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Curso 2010-2011 Organización Escolar y Recursos Educativos Bloque 2: Procesos de comunicación y uso de medios en los centros escolares

prácticas Práctica 3: Integración curricular de medios Actividad 2: Análisis de recursos impresos: el libro de texto. El libro ha sido el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el sistema educativo occidental, e incluso, en el momento actual, caracterizado por la incorporación de las TIC en la escuela, podemos decir que sigue siendo el medio tradicionalmente utilizado en contextos de enseñanza presencial. El libro de texto, al igual que cualquier otro medio didáctico, debe evaluarse y analizarse con rigor antes de usarlo en el aula, con la finalidad de facilitar su integración en el currículo y mejorar las prácticas basadas en su uso. Esta actividad la realizaremos en pequeño grupo o en grupo de tutoría, y consiste en evaluar un libro de texto utilizando la ficha de evaluación de materiales impresos que se adjunta. Para ello, cada grupo seleccionará previamente un libro de texto escolar de un curso y área de conocimiento de Educación Primaria; y de cualquier editorial. Para esta práctica os será muy útil consultar el documento de Apoyo “Análisis de libros de texto” de José Blas García que hemos puesto en la carpeta de Prácticas y el documento “Herramienta de evaluación de material didáctico impreso” de Mª Paz Prendes e Isabel Mª Solano que tenéis en la carpeta de Contenidos de la asignatura en SUMA. Por último, añadid una valoración grupal acerca de la práctica sobre lo que ha aportado a vuestra formación como docentes. El documento deberéis subirlo a SUMA con el título practica3_2. Como tarea extra, y con carácter opcional, puedes subir la actividad a alguno de los servicios web que permiten almacenar y compartir documentos. En ese caso deberás incluir en el foro creado a tal efecto en SUMA la dirección URL donde se puede visualizar el documento.


EVALUACION DE MATERIALES IMPRESOS

1. DATOS DE IDENTIFICACI ÓN

Área

Religión Católica

Curso

Etapa

Primaria, 3º ciclo

educativa.

Encuadernación (solidez) 3. FORMATO Manejabilidad (tamaño) DEL LIBRO Costo

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5 ANÁLISIS CUALITATIVO

4. DISE ÑO GRÁFIC O

Estructura interna (compaginac ión)

Los márgenes Los encabezados Los grafismos secundarios

Tiene una anchura adecuada para facilitar al niño la lectura y el estudio. Los contenidos se pueden ver con claridad. Se distinguen fácilmente porque son de color amarillo y no es el mismo tamaño de letra (más grande que el resto) Estructurantes

Está bien diferenciado por distintos párrafos que se marcan con puntos y triángulos, diferenciando la teoría, actividades y resúmenes.


Señalécticos

Distingue cada apartado con figuras geométricas de diferentes colores

Viñetas

Se encuentran en los márgenes resaltando con diferentes cuadros de colores según el contenido.

Color

Usa colores llamativos para atraer la atención del niño.

ANÁLISIS CUALITATIVO

Tipo de letra TEXTO Tamaño de letra ESTIL O IMÁGENES

3. DISEÑO GRÁFICO

Textos largos o cortos Esquemático Ilustracion es

Proporción, tamaño, distribución. Uso de color.

Times New Roman 14 cortos sí Las ilustraciones de teoría son más grandes y las de los ejercicios más pequeños Utiliza toda la gama de colores


Agradable para la vista

Calidad estética. Función (información).

Explicativas, orientadoras. Plasman lo que el texto dice.

Adecuación a los alumnos.

si

Adecuación a contenidos y objetivos curriculares

Se adaptan perfectamente

Adecuación al contexto

Se adapta adecuadamente

No hay esquemas, sólo ilustraciones y fotografías.

Esquemas

No contiene tablas, pasa lo mismo que con los esquemas.

Tablas

El libro no contiene gráficos.

Gráficos

ANÁLISIS CUALITATIVO

5. ANÁLISI OBJETIVOS S DEL CONTENI DO CURICULA

Explícitos Ajustados en estructura y secuencia Ajustados a necesidades

si si si


Amplios, para atender a la diversidad

CONTENIDO S

R

Sí, porque habla de respetar otras religiones y a los no creyentes

Significativ os

si

Cercanos

si

Presentados con claridad

si

Adaptados al nivel

si

Promueven la interculturalidad Promueven el pensamiento crítico Se relacionan con objetivos Se adaptan al contexto sociocultural e ideológico. Son coherentes en la estructura interna (secuenciación) Están actualizados

si no si Sí, porque no sólo explica el cristianismo, hace referencia a otras religiones. Sí, porque siguen la lectura y están dentro de un orden.

Sí, porque trata de diferentes religiones con las que convivimos en la actualidad.

Proporcionan la información necesaria y suficiente.

si


VALORACÓN CUANTITATIVA (1 POCO- 5 MUCHO)

4. ANÁLISIS DEL CONTENIDO CURRICULAR

…los contenidos?

Las COMPETENCIAS …las BÁSICAS. ¿Se actividades? desarrollan a partir de … …la metodología? LA …responde a METODOLOGÍA estilos QUE SUSTENTA… diferentes de aprendizaje …posibilita estilos diferentes de enseñanza …favorece le aprendizaje autónomo …favorece la interacción entre los alumnos …es

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

ANÁLISIS CUALITATIVO

Algunas si, pero otras como las matemáticas no En algunas actividades si, pero en otras no.

1 2 3 4 5

Respeta los criterios de la iglesia.

1 2 3 4 5

Solo se centra en la doctrina religiosa.

1 2 3 4 5

No.

1 2 3 4 5

No mucho.

1 2 3 4 5

Algunos ejercicios son grupales, por lo que anima a la colaboración.

1 2 3 4 5 Si, porque abarca a la geografía, la comprensión


interdisciplinar

y la capacidad del lenguaje entre otras.

ANÁLISIS CUALITATIVO

4. ANÁLISIS DEL CONTENIDO CURRICULAR

LOS EJERCICIOS La adecuación a contenidos y Y ACTIVIDADES. objetivos. Están secuenciadas en varios niveles de elaboración. (Muy estructuradas, estructuradas, poco estructuradas, abiertas.) Adecuación a alumnos (grados de dificultad o multinivel) Las hay de presentación, desarrollo, ampliación y evaluación. Las hay individuales, por parejas, para pequeños grupos y para gran grupo.

Adecuadas para el nivel.

Estructuradas. No presenta grandes dificultades, ya que lo que se le cuestiona esta en la teoría. Si, hay de todo.

Si, de todos los tipos.

Revisión de actividades.

Si, al final de cada tema hay actividades de repaso.

auto-evaluaciones.

Si, cada cinco temas.

Propone proyectos o pequeñas tareas.

Si.


Frecuencia (Repetición y memoria)

Si, mucha, al final de cada lectura.

Propuestas ajenas al uso del propio libro

Si, búsqueda de información en otras fuentes.

6- VALORACIÓN GRUPAL DE LA PRACTICA

Nos ha parecido una práctica muy extensa, pero a la vez divertida ya que hemos recordado viejos tiempos y es una materia que inculca buenos valores morales según la doctrina cristiana. Al realizar esta práctica nos hemos dado cuenta de muchas características de las cuales, cuando éramos pequeñas no éramos capaces de darnos cuenta.


COMPONENTES DEL GRUPO

Lorena Huéscar Aguilar 48648581-Q Rosana García Lozano 48647360-Z Elena Mas de los Reyes 23000617-L Carolina Merchán López 50123265-D


Inmaculada Gonzรกlez Gil 77853281-Y

Valoración medio impreso  

Las alumnas de 1º de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, hemos realizado una práctica de valoración de un medio impreso, en nues...