Issuu on Google+

‫‪e‬‬ ‫محور – مداخل التدريب‬

‫األستاذ‪ .‬عمير الزهيري‬

‫خبير التدريب والمستشار التربوي‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫دورة إعداد المدربين‬


‫الفهـرس‬

‫‪e‬‬

‫م‬

‫انسيزة انذاتيت‬ ‫مداخم انتدريب‬ ‫مزاحم تكىيه انمهارة‬ ‫مفهىم انتدريب‬ ‫أهميت انتدريب‬ ‫فىائد انتدريب‬ ‫أهداف انتدريب وانىسن انىسبي نها‬ ‫كسز انحىاجش‬ ‫انتعارف‬ ‫انتعارف (مقايضت انبطاقاث)‬ ‫تىقيع انعقد‬ ‫بىىد انعقد‬ ‫تشكيم انمجمىعاث‬ ‫تشكيم انمجمىعت بحسب تىافق انميىل انىفسيت‬ ‫تشكيم انمجمىعت بحسب اختالف أنىان انتفكيز‬ ‫تشكيم انمجمىعت بحسب انذكاءاث‬ ‫قياص انذكاءاث انمتعددة‬ ‫تذكز أوه‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪32‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬

‫الموضوع‬

‫الصفحت‬


‫مداخل التدرٌب ” كسر الحواجز ”‬

‫‪le‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬

‫إذابة الجلٌد‬

‫كسر‬ ‫الحواجز‬

‫عن طرٌق التمارٌن المشوقة واأللعاب الماتعة التً تحقق ‪:‬‬

‫‪ ‬استؽراق الجمٌع فً مشاعر الصداقة ؛ وتبدٌد الؽربة ؛ وبناء‬ ‫األلفة ‪.‬‬ ‫‪‬تحفٌز العقل ؛ وتحرٌك جانبً المخ ‪.‬‬ ‫‪‬تشوٌق المتدرب للمتابعة بانسجام ‪.‬‬ ‫‪ ‬رفع حالة األداء إلى األعلى ‪.‬‬ ‫‪ ‬تزٌل مشاعر القلق والتوتر بٌن الحضور والمدرب ‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫التعلٌقات‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫‪9‬‬


‫مداخل التدرٌب ” التعارؾ ”‬ ‫مقاٌضة البطاقات‬

‫‪le‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬

‫البطاقة ‪ /‬أجب‬

‫األلوان‬

‫العالقات‬

‫الهواٌات‬

‫من أسباب‬ ‫أفضل من‬ ‫سعادتً فً العمل‬

‫المجموعة ( ‪1‬‬ ‫)‬ ‫المجموعة ( ‪2‬‬ ‫)‬ ‫المجموعة ( ‪3‬‬ ‫)‬ ‫المجموعة ( ‪4‬‬ ‫)‬ ‫المجموعة ( ‪5‬‬ ‫)‬

‫األصفر‬

‫مع المؽامرٌن‬

‫الرحالت ٌوافقنً الرأي‬

‫المدٌر‬

‫الوردي‬

‫مع المتدٌنٌن‬

‫القراءة‬

‫ٌوافقنً الهواٌة‬

‫الوكٌل‬

‫األخضر‬

‫مع المشهورٌن‬

‫الكتابة‬

‫ٌوافقنً‬ ‫التخصص‬

‫العمٌل‬

‫األزرق‬

‫مع المرحٌن‬

‫الشعر‬

‫ٌوافقنً العمل‬

‫الراتب‬

‫الرصاصً‬

‫مع األنٌقٌن‬

‫الرٌاضة‬

‫ٌوافقنً النادي‬

‫المبنى‬ ‫والتجهٌزات‬

‫ضع كل مجموعة من البطاقات داخل ظرؾ وضع على كل طاولة مظارٌؾ‬ ‫تتناسب مع عدد المتدربٌن على التبدٌل باألقرب إلى نفسه ؛ وٌمكن أن ٌقاٌضه‬ ‫بطاقتٌن ببطاقة وٌمكن أن ٌقاٌض متدربٌن من طاوالت أخرى إذا لم ٌجد على‬ ‫طاولته من ٌقاٌضه ‪.‬‬ ‫التعلٌقات‬

‫‪Pr‬‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫‪14‬‬


‫مداخل التدرٌب ” تشكٌل المجموعات‬ ‫القبعة الصفراء‬

‫‪le‬‬

‫القبعة السوداء‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫الشروق ـــ األمل‬ ‫ـــ بحث عن‬ ‫اإلٌجابٌات‬

‫القبعة الخضراء‬

‫خصب ــــ نماء ــــ بحث‬ ‫عن إبداعات ومقترحات‬ ‫ـــ جدٌدة بدائل‬

‫القبعة الزرقاء‬

‫العمل ـــ التنفٌذ ـــ‬ ‫تطبٌق وممارسة‬ ‫وبدء العمل‬

‫‪Pr‬‬

‫التعلٌقات‬

‫القاضً ــــ الناقد‬ ‫ــــ بحث عن‬ ‫السلبٌات ـــ مظاهر‬ ‫النقص‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬ ‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫‪25‬‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫دورة إعداد المدربين‬ ‫محور – مداخل التدريب‬

‫األستاذ‪ .‬عمير الزهيري‬

‫خبير التدريب والمستشار التربوي‬

‫‪Pr‬‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫الفهـرس‬

‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬

‫الموضوع‬

‫مقدمة‬ ‫ما هي األلعاب التستوية‬ ‫ميزات التعليم من خالل اللعة‬ ‫أنواع األلعاب والتمازين‬ ‫مساحل اللعة‬ ‫مسؤوليات المشسف على التنفير‬ ‫محاذيس‬ ‫ماذا تفعل مع هؤالء؟‬ ‫دليل األنشطة‬ ‫مثال‬ ‫عسوض المشازكة‬

‫الصفحت‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪Pr‬‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫ممّزات الجهلم من خالل اللهب‬

‫مخاـبجٌا ل ه در من شاصة لدى اإلهشان ففُ شّن ثهجمد المصاؽرات الجكلّدِة نلَ شاصة الشمم‬‫لوكو المهلٍمة فإن ال لهاب الجربٍِة ثشجخدم باإلؽافة للشمم ‪ :‬البػر واللمس وفُ اشّان اخرى‬ ‫الطم والجذوق ‪.‬‬ ‫ وهلما ثمت مخاـبة اه در من شاصة خالل نملّة الجهلم هلما هاهت المهلٍمة او الشلٍك اه در خباثا‬‫وفٌما لدى المطارك ‪.‬‬

‫‪ -‬مٌمة زدا لغرس الشلٍهّات اإلِرابّة وثغّّر اثراًات الفراد ‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫ نملّة ممجهة لالفراد ثدّر مرشٌم وثنشر الملو الذي ِػاشب المصاؽرات‬‫الجكلّدِة نادة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫اهٍاع ال لهاب والجمارِن‬

‫من شّح الم ٍاد المشجخدمة‬

‫ل مٍاد او‬ ‫للّلة‬

‫ورلّة‬

‫مٍاد‬ ‫زاًزة‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪9‬‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫اهٍاع ال لهاب والجمارِن‬ ‫من شّح ـبّهجٌا‬

‫المصاهاة‬

‫لد ِنٍن وؽم الفرد فُ المٍلف الفبّهُ خفّرا فّجم‬ ‫ثػمّم مٍلفا مصاهّا للٍالم‬ ‫ِجدرب الفرد من خاللي‬ ‫مدو الهاب الصرب والكّادة‬ ‫والجدرِب نلَ اإلهكاذ واإلصهاف ‪.‬‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪12‬‬


‫‪e‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫فُ هٌاِة اللهبة او الجمرِن نلّم مشؤولّة الجهلّق‬ ‫نلَ الدروس المشجفادة ومن الكٍاند المٌمة فُ ًذا المرال ‪:‬‬

‫ ذهرًم باًمّة الصجماع الفهال ‪.‬‬‫ اربؿ ما زرى خالل اللهبة او الجمرِن بالكّم الجُ ثشجٌدفٌا ‪.‬‬‫شاول إظراك الفراد الػامجّن بشؤالٌم مباظرة نن ارائٌم دون إشرازٌم ‪.‬‬ ‫ ل ثنن اهت اه در من ِجنلم ‪.‬‬‫‪ -‬اؽف ثهلّكاثم الخاغة بم ‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫ اصجخدم الصئلة المفجٍشة إلخارة الوكاش ‪:‬مدو‪:‬‬‫ ما ًٍ ظهٍرهم اخواء اللهبة وبهدًا ؟‬‫ ما نواغر الوراح او الفطو الجُ وازٌجنم؟‬‫‪ -‬ما الدروس المشجفادة ؟‬

‫‪29‬‬


‫‪e‬‬ ‫ِحىس – إداسج اٌحاالخ اٌشؼىسَح فٍ اٌرذسَة‬

‫اٌّهٕذس ‪ِ .‬حّذ ػثذ اٌشؤوف ػاشىس‬ ‫أوي ػشتٍ َحصً ػًٍ شهادج اٌّذسب اٌّرمذَ‬

‫‪ِ MASTER TRAINER‬ذسب ِؼرّذ ِٓ ‪ِٓ INLPTA‬‬ ‫تشَطأُا‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫دوسج إػذاد اٌّذستُٓ‬


‫‪e‬‬

‫اٌفهـشس‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫َ‬ ‫‪ 1‬اٌؾبٌخ اٌشؼ‪ٛ‬س‪٠‬خ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫اٌّىضىع‬

‫اٌجبة ا‪ٚ٤‬ي‬

‫ِٓ أٔذ ؟ اٌّذسة‬ ‫رؼش‪٠‬ف اٌ‪٠ٛٙ‬خ‬ ‫أٔ‪ٛ‬اع اٌ‪٠ٛٙ‬خ‬ ‫و‪١‬ف ٔغزؾؼش اٌ‪٠ٛٙ‬خ اٌّالئّخ ٌٍزذس‪٠‬ت ؟‬

‫‪ 6‬اٌجبة اٌضبٔ‪ٟ‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫اٌزؼبًِ ِغ اٌغّ‪ٛٙ‬س‬ ‫لجً اٌٍمبء‬ ‫أصٕبء اٌٍمبء‬ ‫ثؼذ اٌٍمبء‬

‫اٌصفحح‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬

‫اٌجبة اٌضبٌش‪:‬‬

‫‪10‬‬

‫‪Pr‬‬

‫اعزخذاَ اٌٍغخ اٌزؼٍّ‪١‬خ اٌّالئّخ ٌٍّزذسث‪ٌٍّ ٓ١‬ؾبفظخ‬ ‫( اٌزأؽ‪١‬ش ‪) Framing‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌؾبالد‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪2‬‬


‫‪ -‬أٔىاع اٌهىَح‪-:‬‬

‫‪e‬‬

‫رزٕ‪ٛ‬ع اٌ‪٠ٛٙ‬بد ثزٕ‪ٛ‬ع ا‪٤‬عضاء ف‪ ٟ‬إٌفظ اإلٔغبٔ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪ّ٠ ٟ‬ىٓ أْ ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬ ‫ثىً ِٕ‪ٙ‬ب ِغّ‪ٛ‬ػبد ِٓ‬ ‫ػذد٘ب ثؼذد اٌؾبالد اإلؽغبع‪١‬خ اٌّزىشسح اٌز‪٠ ٟ‬شرجؾ ٍ‬ ‫اٌّؼزمذاد ‪ٚ‬اٌم‪ٚ ُ١‬اٌجشاِظ اٌؼٍ‪١‬ب ‪ٚ‬ا‪ٔ٤‬ظّخ اٌزّض‪١ٍ١‬خ ‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ ِششؾبد‬ ‫اإلدسان‪.‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫ِّب ‪٠‬شىً ؽبٌخ ِؼجّشح ػٓ ٘‪٠ٛ‬خ ِغزمٍخ ٌ‪ٙ‬ب عٍ‪ٛ‬و‪ٙ‬ب ‪ٚ‬شىٍ‪ٙ‬ب ‪ِٚ‬ؼزمذار‪ٙ‬ب ‪ٚ‬ل‪ّٙ١‬ب‬ ‫اٌّّ‪١‬ضح ٌ‪ٙ‬ب ػٓ غ‪١‬ش٘ب ِضً ؽبٌخ اٌؾٕبْ اٌّّ‪١‬ضح ٌ‪٠ٛٙ‬خ ا‪٤‬ة أ‪ ٚ‬ا‪ٚ َ٤‬ؽبٌخ‬ ‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبٌّغؤ‪١ٌٚ‬خ ‪ٚ‬اٌظالؽ‪١‬خ اٌّّ‪١‬ضح ٌ‪٠ٛٙ‬خ اٌّذ‪٠‬ش أ‪ ٚ‬اٌمبئذ‪ٚ .‬ؽبٌخ‬ ‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبٌؾبعخ ٌٍؾّب‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌشػب‪٠‬خ اٌّّ‪١‬ضح ٌ‪٠ٛٙ‬خ اإلثٓ ‪ٔٚ‬ؾ‪ ٛ‬رٌه‪.‬‬

‫ٌىً ِٕب ػذد ِٓ اٌ‪٠ٛٙ‬بد اٌّشرجطخ ثبٌؾبالد‬ ‫‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ِّ ٟ‬ىٓ أْ ٔف‪ ُٙ‬أْ ٍ‬ ‫اإلؽغبع‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬غبٌجب ً ِب رشرجؾ ثب‪٤‬د‪ٚ‬اس ف‪١‬ى‪ ْٛ‬اٌ‪ٛ‬اؽذ ِٕب أثب ً ف‪ٚ ٟ‬لذ ‪ٚ‬أخب ً‬ ‫ف‪ِ ٟ‬ىبْ ‪ٚ‬إثٕب ً ف‪ ٟ‬آخش‪ٚ ،‬طذ‪٠‬مب ً ف‪ ٟ‬صبٌش‪ٚ ،‬ص‪ٚ‬عب ً ف‪ ٟ‬ساثغ‪.....ٚ ،‬‬

‫‪ -‬ذّشَٓ‪:‬‬

‫و‪١‬ف ٔغزؾؼش أٔ‪ٛ‬اع اٌ‪٠ٛٙ‬بد اٌّخزٍفخ ثؾ‪١‬ش ‪٠‬زؼشف ػٍ‪ٙ١‬ب ا‪٢‬خش‪ ْٚ‬د‪ْٚ‬‬ ‫اٌزظش‪٠‬ؼ ثّغّ‪١‬بر‪ٙ‬ب‪.‬‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪5‬‬


‫اٌفصً اٌثأٍ ‪ :‬أثٕاء اٌٍماء‬

‫‪e‬‬

‫‪ - 1‬اٌٍمطح األوًٌ‪:‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫أ‪ .‬ؽذد ِب ٘‪ ٟ‬لشاءره ٌشىٍه ‪ٚ‬وٍّبره‬ ‫‪ٚ‬إ‪ّ٠‬بءره ‪ٚ‬إؽغبعه ثٕفغه ػٕذ رمذ‪ّ٠‬ه اٌذل‪١‬مخ ا‪ٌٝٚ٤‬‬ ‫(صُ اٌالصِخ‪)...............‬‬ ‫ة‪ .‬ػ ّذي ف‪٠ٛ٘ ٟ‬زه ‪ِٚ‬ؼزمذاره ا‪٤‬عبع‪١‬خ ثّب ‪٠‬غّؼ ثزمجٍه ٌٕفغه‬

‫‪ - 2‬اٌٍمطح اٌثأُح‪:‬‬

‫أػذ لشاءره ٌشىٍه ‪ٚ‬وٍّبره ‪ٚ‬إ‪ّ٠‬بءاره ِغ اٌّزذسث‪ ٓ١‬ػٕذ رمذ‪ّ٠‬ه اٌذل‪١‬مخ‬ ‫ا‪ٌٝٚ٤‬‬

‫( صُ اٌالصِخ‪).............‬‬

‫‪ - 3‬لشاءج اٌجّهىس‪:‬‬

‫أ‪ .‬ألشأ شىً ‪ٚ‬وٍّبد ‪ٚ‬إ‪ّ٠‬بءاد اٌّزذسث‪ٚ ٓ١‬اعزشؼش أؽبع‪١‬غ‪ُٙ‬‬ ‫ة‪ .‬ػ ّذي ف‪٠ٛ٘ ٟ‬زه ‪ِٚ‬ؼزمذاره ا‪٤‬عبع‪١‬خ ثّب ‪٠‬غّؼ ثزمجٍ‪ٌ ُٙ‬ه‬ ‫(صُ اٌالصِخ‪)...........‬‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪9‬‬


‫اٌفصً اٌثاٌث‪ :‬تؼذ اٌٍماء‬

‫‪e‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫اٌالصِخ‬‫إٌض‪ٚ‬ي إٌ‪ ٝ‬اٌغّ‪ٛٙ‬س ‪ٚ‬ر‪١‬غ‪١‬ش االرظبي‬‫ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف اٌزؼٍُ ف‪ٚ ٟ‬الغ اٌّ‪ٙ‬زّ‪ٔ( ٓ١‬بفزح فشطخ)‬‫اٌظّذ ‪ٚ‬االعزّبع‬‫اٌّشاعؼخ ‪ٚ‬اٌزؼٍُ‬‫‪-‬ثٕبء اٌؾٍمخ اٌّغزمجٍ‪١‬خ‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪13‬‬


‫ِٓ أٔىاع األطش‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫إطاس اٌّخاٌفح‬

‫‪.3‬‬

‫إطاس اإلػادج ٌٍّضاس‬

‫‪.4‬‬

‫إطاس اٌّماسٔح‬

‫‪.5‬‬

‫اإلطاس اٌّفرىح‬

‫‪.6‬‬

‫إطاس اٌحصٍُح‬

‫‪.7‬‬

‫إطاس االٔفصاي‬

‫‪.8‬‬

‫إطاس اإلذحاد‬

‫‪e‬‬

‫‪.1‬‬

‫إطاس اٌّىافمح‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫اإلطاس األوي‪ :‬إطاس اٌّىافمح‬

‫‪The agreement frame pattern‬‬

‫ِ‪ٌٍ ُٙ‬ؾفبظ ػٍ‪ ٝ‬اٌؾبٌخ اإلؽغبع‪١‬خ أ‪ ٚ‬ا‪ٌ٤‬فخ‪ ْ٤ ,‬وغش اٌؾبٌخ اإلؽغبع‪١‬خ‬ ‫ٌٍّمبثً ‪٠‬ىغش اإلؽبس‪.‬‬ ‫رزوش أٔٗ ال ‪ّ٠‬ىٓ ؽً اٌّشىالد ِٓ ِغز‪ٛ‬ا٘ب‪ ,‬ثً ‪٠‬غت ؽٍ‪ٙ‬ب ِٓ ِغز‪ٜٛ‬‬

‫ِٕطم‪ ٟ‬أػٍ‪ ,ٝ‬أ‪ ٞ‬اٌّ‪ٛ‬افمخ‬

‫فائذذه‪ :‬اٌؾظ‪ٛ‬ي ػٍ‪ِٛ ٝ‬افمخ غ‪١‬ش ‪ٚ‬اػ‪١‬خ رغزذػ‪ِ ٝ‬شبػشاً ٌٍزمجً‪.‬‬

‫ِثاي‪ٔ :‬ؾٓ اٌ‪ َٛ١‬ف‪ِ ٟ‬ىبْ وزا ‪ٚ‬اٌ‪ ٛ٘ َٛ١‬االصٕ‪ ٚ ٓ١‬اٌغبػخ ا‪ ٟ٘ ْ٢‬اٌؼبششح‬ ‫اٌز‪ ٟ‬ال داػ‪ٌٙ ٟ‬ب‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪ ٚ‬ع‪ٛ‬ف ٔىًّ ٘زا اٌذسط ثىً ثغبؽخ ‪ ٚ‬عٕزؼٍُ ع‪٠ٛ‬ب ‪ ٚ‬عٕزشن ا‪٤‬عئٍخ‬ ‫أخزخ ِٕىُ ِىافماخ ػًٍ ِا ذشَذوْ و ِا ال ذشَذوْ‬

‫‪15‬‬


‫‪e‬‬ ‫هحور – أنواط التعلن (نووذج كولب)‬

‫م‪ .‬هحود عبد الرؤوف عاشور‬

‫أوي ػشتٍ َحصً ػًٍ شهادج اٌّذسب اٌّرمذَ‬

‫‪ِ MASTER TRAINER‬ذسب ِؼرّذ ِٓ ‪ِٓ INLPTA‬‬ ‫تشَطأُا‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫دورة إعداد الودربين‬


‫‪e‬‬

‫الفهـرس‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫الووضوع‬ ‫م‬ ‫‪ 1‬أنواط كولة للتعلن‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫كيف نعلن األصناف األرتعة‪.‬‬ ‫كيف نستخدم الحاالت األرتعة‪.‬‬ ‫نووذج )‪(4 Mat System‬‬ ‫اسلوب عرض هرتع لواذا ؟؟!!‬ ‫اسلوب عرض‪ :‬هرتع هاذا ؟؟!! حسب نووذج )‪(4Mat‬‬ ‫تحديات هرتع هاذا ؟؟!! (صعوتات التعلن)‬ ‫كيف هاذا؟‬ ‫اسلوب عرض هرتع كيف‬ ‫التدرية االشرافي‬ ‫اسلوب عرض هرتع هاذا لو‬ ‫القواعد الونظوة لـ(هاذا لو؟)‬

‫الصفحت‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪Pr‬‬


‫أنماط كولب ‪ KOLB‬للتعلم‬ ‫الخبرة المادٌة‬

‫(الحارف)‬

‫(المالئم)‬

‫(المحفز)‬

‫(المستثمر)‬

‫(تأثٌري)‬

‫(بٌئً ‪ -‬سٌاقً)‬

‫" مشاعر"‬

‫" العالم"‬

‫مالحظة‬

‫تجرٌب‬

‫انعكاسٌة‬

‫فعال‬

‫(المستوعب)‬

‫(المقارب)‬

‫(المعلم)‬

‫(المدرب اإلشرافً)‬

‫(معرفً)‬

‫(تطبٌقً)‬

‫" أفكار"‬

‫" أفعال"‬

‫التفهم المجرد‬

‫‪2‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫‪e‬‬

‫تصمٌم التدرٌب‬


‫‪KOLB‬‬

‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫(الحارف)‬

‫‪ٌ ‬درس الحٌاة كما هً و االنعكاس علٌها‪.‬‬

‫‪ٌ ‬بحث عن المعنى‪.‬‬

‫(المالئم)‬

‫‪ٌ ‬دمج الخبرة الملموسة بالتجرٌب فً مواقف‬ ‫متغٌرة‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬نفذ وٌقود الفعل‪.‬‬

‫‪ٌ ‬حتاج أن ٌشارك‪.‬‬

‫‪ٌ ‬قبل المخاطرة‪.‬‬

‫‪ٌ ‬تعلم باالستماع ومشاركة األفكار مع اآلخرٌن‪.‬‬

‫‪ٌ ‬حاول وٌجرب‪.‬‬

‫‪ٌ ‬رٌد أن ٌعرف ما هو مهم فٌما ٌتعلم بالنسبة‬

‫‪ٌ ‬سأل ماذا ٌمكن أن نصنع به ؟‪.‬‬

‫‪ ‬وأٌن ٌمكن أن نطبقه فً العالم ؟‪.‬‬

‫له‪.‬‬

‫(المستوعب)‬

‫‪ٌ ‬أتً بالفكرة‪.‬‬

‫‪ٌ ‬بحث عن الحقائق‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬تعلم بالتفكٌر‪.‬‬

‫‪ٌ ‬هتم باألفكار المجردة والمفاهٌم أكثر من‬ ‫الناس‪.‬‬ ‫‪ ‬معرفً أكثر من عملً‪.‬‬

‫(المقارب)‬

‫‪ٌ ‬دمج المفاهٌم المجردة (نظرٌات لحل المشاكل‬ ‫) مع تجارب عملٌة لٌرى النتائج‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬ستخدم األفكار عملٌا ًا‪.‬‬

‫‪ٌ ‬ستطٌع حل المشكالت والوصول للحلول‪.‬‬ ‫‪ ‬النجاح فً الحلول التقنٌة أكثر من‬ ‫الموضوعات االجتماعٌة‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪3‬‬


‫طرٌقة تقدٌم المادة التدرٌبٌة باستخدام نموذج (‪) 4 Mat System‬‬

‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫لماذا‬

‫ماذا لو‬

‫ماذا‬

‫كٌف‬

‫نموذج دورة التعلم (مكارثً ) أو نظام الفورمات ‪.‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪6‬‬


‫‪ - 1‬مربع لماذا ‪( :‬مربع التحفٌز)‬

‫‪e‬‬

‫‪ ‬موضوع التدرٌب المختصر‬ ‫‪ ‬كسر الجلٌدق‬ ‫‪ ‬األلفة‬

‫‪ ‬القصة التحفٌزٌة‬

‫‪ ‬قصة التعلم المسبق‬

‫‪ ‬التحفٌز الموجه ( مستوى القٌم – نوع القٌم – اتجاه القٌم – رؤٌة النتابج )‬

‫‪ ‬التحول لحالة الفهم‬

‫‪ - 2‬مربع ماذا ‪( :‬مربع الفهم )‬ ‫‪ ‬التعرٌفات والمفاهٌم‬

‫‪ ‬القواعد والمبادئ والمسلّمات المنظمة‬

‫‪ ‬العملٌات المتكررة – لوحة التدفق(‪(flow chart‬‬

‫‪ ‬الطرٌقة العملٌة (نظرٌا ًا)‬

‫‪ ‬قصة الفهم وبناء التراكٌب المقارنة‬

‫‪ ‬اإلجابة على األسبلة لتكملة نقص الفهم‬

‫‪ ‬تحلٌل احتٌاج السابل وانتقاء الجواب فً جلسة األسبلة المفتوحة‬ ‫‪ ‬التحول لحالة العمل والتطبٌق‬

‫‪7‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫‪ ‬االنطباع األولً‬


‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫َزنش‪ ٠‬تذس‪ٜ‬ب‪١ٝ‬‬

‫ضب‪ٛ‬س – ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫أ‪.‬طعذ طع‪ٝ‬ذ اسباسث‪ٞ‬‬

‫‪Pr‬‬

‫خبري ‪َٚ‬تدضط يف ايباسادا‪ِٜ‬‬


‫ايفٗـشغ‬

‫‪e‬‬

‫ّ‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫امل‪ٛ‬ع‪ٛ‬ع‬

‫ايضفش‪١‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫أٖذاف ايربْاَر‬

‫‪2‬‬

‫ضبت‪ ٟٛ‬املاد‪ ٠‬ايتذس‪ٜ‬ب‪١ٝ‬‬

‫‪3‬‬

‫قضط ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪4‬‬

‫تذس‪ٜ‬ب أطتٓتاد‪ٞ‬‬

‫‪5‬‬

‫َا ٖ‪ ٛ‬ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪6‬‬

‫ن‪ٝ‬ف ‪ٜ‬ته‪ ٕٛ‬ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪7‬‬

‫أْ‪ٛ‬اع ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪12-11‬‬

‫‪ 8‬تكظ‪ ِٝ‬األػداظ يف عًِ ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ 9‬المبدعون ‪Shifters‬‬

‫‪14‬‬

‫‪ 10‬ايُٓط‪Settler ٕٛٝ‬‬ ‫‪ 11‬الرواد ‪Pioneers‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪ 12‬ته‪ ٜٔٛ‬باسادا‪ ِٜ‬دذ‪ٜ‬ذ‬

‫‪Pr‬‬


‫َا ٖ‪ ٛ‬ايباسادا‪Paradigm .. ِٜ‬‬

‫‪e‬‬

‫ايباساد‪ ِٜ‬بايعشب‪ ٞ‬االْطباع ‪ٚ‬املٓظ‪ٛ‬س)‬ ‫=‬ ‫(‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫يف ايبذا‪ ١ٜ‬تعاي‪ٛ‬ا يٓكشأ بعض ايكضط املدتًف‪ ١‬عٔ ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫بني د‪ٚ‬يتني عشب‪ٝ‬تني ت‪ٛ‬دذ عشا‪٥‬ب َشتفع‪ ١‬عً‪ ٢‬اغًب ايبغا‪٥‬ع ففهش أسذ األػداظ ببغاع‪١‬‬

‫ي‪ٝ‬ع عً‪ٗٝ‬ا عش‪ٜ‬ب‪ ٖٞٚ ١‬ايربط‪ ِٝ‬فبذأ حيٌُ نٌ ‪ ّٜٛ‬بشط‪ ِٝ‬عً‪ ٢‬دباب ‪ٜٓٚ‬كً٘ يًذ‪ٚ‬ي‪ ١‬األخش‪٣‬‬ ‫‪ٚ . .‬نإ ميش َٔ خالٍ ْكط‪ ١‬ازبُاسى د‪ ٕٚ‬أدْ‪ ٢‬ػو ف‪ٚ ٘ٝ‬اطتُش األَش ملذ‪ ٠‬ط‪ٚ ١ًٜٛ‬بعذ‬

‫دباب ٖزا ايؼدط خشز عٔ سذ‪ٚ‬د ايباسدا‪ِٜ‬‬ ‫ايتشك‪ٝ‬ل انتؼف اْ٘ نإ ‪ٜٗ‬شب نٌ ‪. . ّٜٛ‬‬ ‫يشداٍ ازبُاسى فًِ ‪ٜ‬تُهٓ‪ٛ‬ا َٔ نؼف٘‬

‫نإ اسذ ايظا‪٥‬كني ‪ٜ‬ك‪ٛ‬د ط‪ٝ‬است٘ بٗذ‪ ٤ٚ‬يف أسذ ايطشم املضد‪ٚ‬د‪ٚ ١‬املٓشٓ‪ٚ ١ٝ‬فذأ‪ ٠‬ظٗشت أَاَ٘‬ ‫ط‪ٝ‬اس‪ ٠‬يف َظاس‪ٚ ٙ‬اطتطاع إٔ ‪ٜ‬تفادٖا بضع‪ٛ‬ب‪ ١‬يهٔ س‪ُٓٝ‬ا سار‪ ٙ‬صاسب ايظ‪ٝ‬اس‪ ٠‬ايز‪ ٟ‬دخٌ يف‬ ‫خٓض‪ٜ‬ش‬ ‫!‬ ‫َظاس‪ ٙ‬فتح صداز ايظ‪ٝ‬اس‪ ٚ ٠‬صشخ بأعً‪ ٢‬ص‪ٛ‬ت٘‬

‫غغب ايشدٌ َٔ ٖز‪ ٙ‬ايهًُ‪ْٚ ١‬عت ريو ايشدٌ بأقبح ايضفات ‪ٚ‬بعذ إ دبا‪ٚ‬ص املٓشٓ‪ ٢‬تفادأ‬ ‫خبٓض‪ٜ‬ش َ‪ٝ‬ت يف ايطش‪ٜ‬ل ‪ٚ‬اصطذّ ب٘‬

‫باسدا ‪ٖ ِٜ‬زا ايؼدط فظش نًُ‪ ١‬خٓض‪ٜ‬ش اْ٘ ػت‪ ١ُٝ‬ب‪ُٓٝ‬ا نإ ايؼدط اآلخش ‪ٜ‬كضذ بزيو‬ ‫تٓب‪ ٘ٝ‬ايشدٌ ‪ٚ‬يهٓ٘ مل ‪ٜ‬ظت‪ٛ‬عب ٖز‪ ٙ‬ايض‪ٛ‬س‪ ٠‬فهاْت ايٓت‪ٝ‬ذ‪ ١‬اْ٘ ػتِ ريو ايشدٌ ‪ٚ‬صطذّ‬ ‫بزيو اشبٓض‪ٜ‬ش‬

‫نإ ٖٓاى ػدط امس٘ ٖاس‪َ ٟ‬تدضط يف فتح األقفاٍ ‪ٚ‬اشبضاْات ‪ٚ‬دا‪َٛ ٙ٤‬ظف َٔ أسذ‬ ‫دقا‪٥‬ل ‪ٚ‬بذا ��اس‪ ٟ‬يف ضبا‪ٚ‬ي‪ ١‬فتح اشبضاْ‪ٚ ١‬اطتػشم طاعتني ‪ٚ‬مل ‪ٜ‬فتشٗا بعذ ريو‬ ‫مخع ‪. .‬‬ ‫ايباب ألٕ ايباب نإ َفت‪ٛ‬س ًا‬ ‫‪٦ٜ‬ع َٔ فتح اشبضاْ‪ٚ ١‬اطتٓذ عً‪ ٢‬باب اشبضاْ‪ ١‬فٓفتح ‪. .‬‬

‫‪Pr‬‬

‫ايبٓ‪ٛ‬ى االظبً‪ٝ‬ض‪ٚ ١ٜ‬ذبذا‪ ٙ‬إٔ ‪ٜ‬فتح خضاْت٘ خالٍ طاعتني عشو ٖاس‪ٚ ٟ‬قاٍ طأفتشٗا خالٍ‬

‫باألصٌ مل ‪ٜ‬هٔ يف باسدا‪ٖ ِٜ‬اس‪ ٟ‬استُاٍ إٔ اشبضاْ‪َ ١‬فت‪ٛ‬س‪ٖٚ ١‬ز‪ْ ٙ‬كط‪ ١‬تظُ‪ ٢‬يف عًِ‬

‫ايباسادا‪ ( ِٜ‬ايع‪ٛ‬د‪ ٠‬إىل ايضفش ) س‪ٝ‬ح إٔ َٗاس‪ٖ ٠‬اس‪ ٟ‬تظا‪ٚ‬ت َع َٗاس‪ ٠‬أ‪ ٟ‬طفٌ يف فتح اشبضاْات‬ ‫املفت‪ٛ‬س‪ ١‬فال تتُش‪ٛ‬س س‪ ٍٛ‬باسدا‪ ِٜ‬ع‪ٝ‬ل‬


‫أْ‪ٛ‬اع ايباسادا‪ِٜ‬‬

‫‪e‬‬ ‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫ايباسادا‪ ِٜ‬االجياب‪: ٞ‬‬

‫َٔ ايغش‪ٚ‬س‪ ٟ‬إٔ ‪ٜ‬ظتدذّ ايؼدط ايباسادا‪ ِٜ‬اشباظ ب٘ بض‪ٛ‬س‪ ٠‬إجياب‪ٚ ١ٝ‬ريو بتػري‬ ‫إطاس اإلدساى حب‪ٝ‬ح جيعٌ إطاس إدسان٘ يألَ‪ٛ‬س د‪ًَٚ‬ا إجياب‪ٝ‬اً ‪ ٚ‬ريو ط‪ٝ‬ػري َٔ ْظشت٘‬

‫يًُ‪ٛ‬قف ‪ َٔٚ‬ثِ سهُ٘ ‪ٚ‬تك‪ ُ٘ٝٝ‬ي٘ ‪ٚ‬بايتاي‪ ٞ‬ط‪ٝ‬ػري طً‪ٛ‬ن٘ فأ‪ ٟ‬سك‪ٝ‬ك‪ ١‬ت‪ٛ‬ادٗٓا ي‪ٝ‬ظت‬

‫هلا ْفع األُٖ‪ ١ٝ‬نأُٖ‪ ١ٝ‬تضشفٓا دباٖٗا ألٕ تضشفٓا ٖ‪ ٛ‬ايز‪ ٟ‬حيذد ظباسٓا أ‪ ٚ‬فؼًٓا‬ ‫‪ٜ‬ك‪ٛ‬دى اإلطاس اإلجياب‪ ٞ‬إىل‪:‬‬

‫‪ 1-‬ايتششى يف االدبا‪ ٙ‬ايز‪ ٟ‬تشغب٘ سك‪ٝ‬ك‪.١‬‬

‫‪ 2‬ايتعشف عً‪َ ٢‬ا تش‪ٜ‬ذ‪ٚ ٙ‬ن‪ٝ‬ف‪ ١ٝ‬اي‪ٛ‬ص‪ ٍٛ‬إي‪.٘ٝ‬‬‫‪ 4-‬إٔ ته‪ ٕٛ‬يذ‪ٜ‬و اخت‪ٝ‬اسات عذ‪ٜ‬ذ‪.٠‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪ 3-‬تكش‪ٜ‬ش اسباي‪ ١‬اييت تش‪ٜ‬ذ إٔ تؼعش بٗا‪.‬‬


‫تكظ‪ ِٝ‬األػداظ يف عًِ ايباسادا‪:ِٜ‬‬

‫‪e‬‬ ‫املبذع‪ ٕٛ‬املظتؼشف‪ٕٛ‬‬ ‫‪-‬‬

‫ايُٓط‪( ٕٛٝ‬أعذا‪ ٤‬ايتػ‪ٝ‬ري‪ )-‬آخش َٔ ‪ًٜ‬شل بايشنب‬ ‫ّاد أ‪ًٜ َٔ ٍٚ‬شل بايشنب‬ ‫ايش‪-ٚ‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫َ‪ٛ‬قف األػداظ َٔ ايباسادا‪ ِٜ‬ازبذ‪ٜ‬ذ ‪ٜ‬ه‪ ٕٛ‬عً‪ ٢‬اسذ ايض‪ٛ‬س ايتاي‪: ١ٝ‬‬


‫‪e‬‬

‫ايتػز‪ ١ٜ‬ايشدع‪١‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫َٔ خالٍ داسطتو املظتف‪ٝ‬غ‪ ١‬يًربْاَر ن‪ ّٕٛ‬باسادا‪ ِٜ‬يًض‪ٛ‬س ايتاي‪١ٝ‬‬

‫تذس‪ٜ‬ب‪1/‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬

‫‪Pr‬‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................‬‬


A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o Š tF 20 or 12 Sa

Pr

le


‫ ‬

‫‪e‬‬

‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬ ‫م  אع ‬

‫א  ‬

‫‪  ١‬אא ‬

‫‪ ١‬‬

‫‪  ٢‬אدא ‬

‫‪ ٢‬‬

‫‪! "  ٣‬مא جא  ‬

‫‪ ٣‬‬

‫‪)  ٤‬א‪1‬و‪(-./0‬א ‪,‬א ‪()* +‬אدوא&‪ $%‬‬

‫‪ ٤‬‬

‫‪  ٥‬א‪"56‬א‪"4‬א ‪(-.()3‬א ‪,‬א ‪ +‬‬

‫‪ ٥‬‬

‫‪  ٦‬א ‪,‬א ‪:5;+‬א‪9$‬א ‪ < 8‬‬

‫‪ ٦‬‬

‫‪(,C  ٧‬א‪B‬א‪@5A‬א

?> ‪  85‬‬

‫‪ ٧‬‬

‫‪  ٨‬א‪@5A>/%‬א

?> ‪  85‬‬

‫‪ ٨‬‬

‫‪6)0  ٩‬ل‪I$.‬م;‪FGH‬אא ‬

‫‪ ٩‬‬

‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪Pr‬‬

‫ ‬


e

  ‫مא جא‬

A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o © tF 20 or 12 Sa l

 W ‫א جא‬

@,0 b" H6"  8‫و و‬0 $%&" P ‫! )(د‬,T 3 ‫د> א‬s‫ א‬t ‫ وא‬6‫ א!א وא‬b" ;/u  B‫אدא‬VW>?)]H‫ن‬R."H; ‫א جא‬wTK5;)‫>و‬B _(r_0@RZWH6"‫"!م‬B‫دא‬vW‫م‬- ‫א‬ B‫دא‬vW‫م‬- ‫@א‬,0b"H6" 8‫وو‬0$%&"P‫!)(د‬,T3 ‫د>א‬s‫א‬t ‫وא‬،$%&‫وא‬0‫ (د‬5 <56

‫א‬  K5;)‫>و‬B _(r_0@RZWH6"‫"!م‬

 W ‫ א جא‬

jy+5.‫ن‬vZW\kc‫א‬z‫(אאوو‬- ‫وא{ذא‬+ ‫א‬, ‫|א‬.(.‫و‬A!Wm3 ‫א‬5/6 ‫<א‬  K, ‫א‬

 K| W)!$‫א‬Y

‫א‬A

o

 K, ‫א‬A‫و‬S(6.

o

 KB‫אدא‬N6"‫ و‬- ‫א‬9$"‫س‬N

o

K ‫|אو‬$, ‫|א‬.(.

o

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Pr

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

 


o

A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o © tF 20 or 12 Sa l

 K\kI‫א‬z‫!و‬5;~BHWm%%0"56"()

e

 W‫א "! אدوא‬# ‫! א‬$%&‫א' و‬

 K| ‫אא‬pN ‫א  א‬C‫د‬-

o

 K`1H5 !,"|.`"‫(א‬Wm/ .:5;;$

o

 K@€)‫!אא‬% ‫لא‬idb"| ‫>א‬B _‫ و‬6)V$A:5;q‫&د‬

o

 K| ‫א‬b"V)!$‫دא‬T

o

 K| ‫;א‬O‫د‬T

o

،5/6 ‫ א_دوא‬5c‫א‬،"/ ‫א‬،(/6 ‫א‬،‫د‬6 ‫‚א‬b"V5"6 ‫א‬b;"56‫)(א‬

o

 K| Wp56/)t ‫ وא‬Y$‫א‬،S18 ‫א‬

 K$%&W‫ن‬5"6 ‫!א‬O63 ‫א‬B‫_@אدא‬Z"‫و‬W6 ‫دא‬T

o

 K|5 ‫و"אد‬p1ƒ‫)(و‬

o

 K@/6 W-56‫א"א‬ZNH"PV5"6 ‫_א‬Z"b"„

o

 KNWQ‫א‬,‫א‬5.`"‫(א‬Wm/ .:5;VW‫;א‬$

o

…6W‫ول‬H.PeN ‫א‬b"†rR ‫;א‬C<‫א |و‬P61Z ‫א‬Bkd‫|א‬Ht:5;;$

o

 K>-6"<‡ ‫وא‬/‫†>א‬+_;‫א‬b;ً Wً+$O"4‫†א‬F>-6‫א;א‬

Pr

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK


‫‪e‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫دورة تدريب المدربين‬ ‫محىر – المهاراث العمليت‬

‫األستاذ‪ .‬ياسر الحزيمي‬

‫عضى األكاديميت البريطانيت للتنميت البشريت‬ ‫والتدريب (‪)HRD Academy‬‬

‫‪Pr‬‬


‫‪e‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫فهرس‬

‫المـ ــوض ــوع‬

‫مقدمة وترحيب‬ ‫الوحدة األولى ‪:‬االنطباع األول‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬لغة الجسد‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬مهارات األسئلة‬ ‫الوحدة الرابعة ‪ :‬مهارات متقدمة‬ ‫الخاتمة‬ ‫المراجع والمصادر‬

‫الصفحة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪Pr‬‬ ‫‪4‬‬


‫المهارات العملية‬ ‫األهداف العامة‬

‫‪e‬‬

‫‪A om‬‬ ‫‪ll o‬‬ ‫‪Ri tio‬‬ ‫‪gh na‬‬ ‫‪ts l C‬‬ ‫‪Re o‬‬ ‫‪se py‬‬ ‫‪rv - N‬‬ ‫‪ed o‬‬ ‫‪© tF‬‬ ‫‪20 or‬‬ ‫‪12 Sa‬‬ ‫‪l‬‬

‫• التعرف على المهارات العملية أثناء اإللقاء وبعده ( االنطباع األولي ‪ ،‬لغة الجسد )‬ ‫• التعرف على مهارات استقبال وتوجيه األسئلة وكيف اإلجابة عليها ‪.‬‬

‫• التعرف على المهارات المتقدمة ( الردود الدبلوماسية للمتحدث البارع وتطبيقها‬ ‫أثناء البرنامج )‬

‫األهداف التفصيلية ‪:‬‬

‫سيتمكن المتدرب نهاية البرنامج بإذن هللا من ‪:‬‬

‫• أن يطبق المتدرب مهارة تكوين انطباع إيجابي أثناء البرنامج وفق النموذج المقترح‬

‫• أن يطبق المتدرب التحركات المناسبة وفق السياق بفعالية‬

‫• أن يتمكن من الوقوف على المسرح بشكل مخطط له وفق نموذج تقسيم المسرح‬ ‫• أن يتمكن من استقبال وتوجيه األسئلة أثناء التطبيق بما يتناسب مع الموقف‬

‫• أن يتمكن من الرد بشكل مناسب على المداخالت غير اإليجابية أثناء التطبيق وفق‬ ‫النماذج المقترحة‬

‫الفئة المستهدفة‬

‫المدربون ــ مدراء التدريب ــ المتحدثون ــ المحاضرون‬ ‫أساليب التدريب ‪:‬‬

‫‪Pr‬‬

‫مدة البرنامج ‪ :‬يومان تدريبيان‬

‫محاضرة – ورش عمل – تمارين عملية– استمارات تقييم‬ ‫الوسائل ‪:‬‬

‫حقيبة تدريبية – عرض مرئي – سبورة ورقية – أوراق الصقة – عارض‬ ‫شرائح‬ ‫‪5‬‬


9

A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o Š tF 20 or 12 Sa l

Pr

e


10

A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o Š tF 20 or 12 Sa l

Pr

e


11

A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o Š tF 20 or 12 Sa l

Pr

e


A om ll o Ri tio gh na ts l C Re o se py rv - N ed o © tF 20 or 12 Sa l

Pr



12



e


TOT Material - Promotional Copy