Page 1

36 sidor om att förändra världen Det här är en berättelse om ökad självkänsla, nya möjligheter i livet och ett ökat intresse för matematiskt tänkande.

2008/2009


Adam Hulin Adnan Klempic Alan Zabihi Alexander Godtman Haaland Alexander Göransson Alexander Johansson Alexander Mosquera Amad Raja Anders Bergh Anders Crona Anders Lindman Andrea Strömberg Andrea Svensson Andreas Andersson Andreas Johansson Andreas Lindström Anna Beckman Anna Belfrage Anna Johnning Anna Palme Anne Elerud-Tryde Anton Skårbratt Arvid Hammar Arvid Jakobsson Asmar Asmar Astrid Edström Bachir Talani Bereket Gebremedkel Björn Svernhage Caisy Kader Cajsa Johansson Carin Hagsten Carl Erver Christian Thörn Christian Walleräng Christian von Schultz Christina Karlsson Christofer Gustafsson Christoffer Hindelid Christoffer Thomeé Clara Tholin Damir Dzebo Dan Nilsson Dan Pettersson Daniel Bark Daniel Kirkegaard Dany Souma Dawan Mustafa David Gustafsson David Bryngelsson Dennis Olsson Elin Lidén Ellen Hagberg Emil Andersson Emilia Lundberg Emma Kronberg Emma Nilsson Emma Södling Eric Johansson Erik Andersson Erik Anvell Erik Larsson Erik Sabelström Erik Sterner Erik Uhrberg Erik Ulvås Eskil Varenius Farid Nolen Filip Barath Filip Sundblad Fredrik Karlsson Fredrik Njurell Fredrik Ohlsson Gabriel Chahoud Görel Wranne Hans Andersson Hedvig Falkenberg Henric Rydén Henrik Augustsson Hoda Agahi Hossein Raufi Iman Hamadeh Isabell Kindgren Ismail Pelaseyed Jacqline Jonasson Jakob Eriksson Jan Östh Jens Johansson Jesper Hassel Joachim Nilsson Johan Borg Johan Svensson Johanna Berggren

INNEHÅLL Verksamhetsansvarig 2008/2009 har ordet ................................ 3 Mathivation – varför matte? ..... 4 Verksamhetsansvarig 2009/2010 har ordet ................................ 7 Mentorskapsmodeller .............. 8 Nätverket x-plain-y .................. 9 Organisationsmodell .............. 9 ”Go for it” från Kazakstan ..... 10 Matematikföredrag på egna ben ........................ 12 Söndag – en riktig mattedag .................... 13 Om att utmana stela strukturer ..................... 14 Inga kulinariska handikapp .... 16 La Liga ................................. 17 Internwebben ....................... 17 Nu vågar Stella sikta mot stjärnorna ...................... 18

Kraften i det mänskliga mötet Intize är en intressant förening på många sätt. Vi kommer med våra nya, djärva idéer och utmanar fasta strukturer och får därför ett naturligt motstånd. Vi trivs i rollen som nytänkare och är stolta över att vi klarat utmaningen att skapa ett förtroende gentemot denna struktur. Vi har ingen lösning på hur man kan ändra attityder kring matematik bland våra ungdomar. Vi visar bara att det går. Många försök har gjorts för att öka intresset för matematik, men få insatser fungerar så bra som kraften i det mänskliga mötet. Vill man ändra en attityd kring ett ämne, vilket det än må vara, finns det inget kraftfullare än att få bli vän med någon som gått i samma tankar och någonstans funnit motivation och mening. Intize har förändrats genom åren och föreningen utvecklas snabbt. För att föreningen ska fungera måste vi ställa höga krav på överlämningsrutiner och ansvarstagande. Varje år läggs nya pusselbitar på plats och i år har vi, bland annat, arbetat med att få fram en professionell rekryteringsprocess. En stor utmaning, om inte den största, är att den kompetens man får efter ett års arbete i organisationen är svår att lämna över, speciellt då tiden är knapp. Alla dessa faktorer innebär att Intize har nått en stor organisatorisk mognad på kort tid. Jag kommer själv fortsätta arbeta i föreningen och varje nytt år för Intize har oanad potential. Jag ser det som ett privilegium att få vara med även nästa år och se vart resan bär.

Matematik på riktigt .............. 20 120 procent mathivation ....... 22 Berättelsen om ett cashewträd ...................... 23

Lucas Gren verksamhetsansvarig 2008/2009

Verksamhetsutveckling ........... 26 Utvärdering av mentorskapet ....................... 28 Intize vision .......................... 30 Ordföranden har ordet ......... 31 Samarbetspartners ................ 32 Årsberättelse ........................ 33 Så här fungerar vi ................. Intize årsberättelse 08/09 34

”Vart var ni i ettan när vi behövde er som mest?” Gymnasieelev, Angeredsgymnasiet, Göteborg

5


Mathivation – varför matte? Fundera över matematik. Hur kommer det sig att inget universitet i världen skulle anta en medicinstudent som inte läst matematik? Du måste kunna hitta derivatan till f(x)=2xsin(3x) för att ens få söka! För visst är det så att läkarna är väldigt upptagna av att hitta derivator och lösa ut x hela tiden? Hur kommer det sig att alla i hela Sverige, eller i större delen av världen för den delen, oavsett gymnasieval måste läsa minst tio år matematik under sin skolgång? Varför måste bilmekaniker, tandläkare, vaktmästare och sekreterare plågas med x och y:n i​​skolan när endast en bråkdel av oss egentligen använder det utanför skolbänken? Det är egentligen ganska konstigt när man tänker på det. Eller är det det? Det kanske inte är så konstigt om man ser på matematiken utifrån ett träningsperspektiv. Matematik är precis som träning.

Varför går människor till gymmet och lyfter tiokiloshantlar åtta gånger upprepade gånger i konstiga rörelser? Har du någonsin sett en fotbollsspelare sätta sig ner på planen och dra 15 gånger i ett rep som är fäst vid en 70 kilosvikt? Övningen i sig är meningslös, men muskeln som den bygger upp är allt annat än meningslös. Det gäller att se på matematiken som ett gym för hjärnmusklerna; muskler som används till nästan allt som innefattar din hjärna! En gymnasieelev uttryckte sig så här om matematik: ”Det är viktigt för det hjälper oss att se samband bättre och det är viktigt för det blir lättare att tränas upp i ett nytt yrke”. När du bryter ner övningar och löser dem steg för steg så blir du mer analytisk. När du handskas

Matematiken hjälper dig att öva upp din analytiska förmåga.

med x och y:n så håller hjärnan på att lära sig konsten att tänka abstrakt och du blir bättre på att generalisera. Skulle du vilja bli diagnostiserad av en läkare som har en dålig generaliseringsförmåga? ”Hm, det ser ut som om du har samma symptom som den förra patienten, ledsen att behöva säga det, men du har cancer.” Såklart att du måste läsa mängder av algebra för att bli läkare! Hjälper dig att förstå Matematik hjälper också din hjärna att lära sig att hantera större system och mer komplexa strukturer. Matematik hjälper dig att förstå saker och ting på en mer holistisk och principiell basis istället för att du skall behöva fylla din hjärna med information för varje enskilt fall. Du blir mindre mottaglig för vilseledande statistik och du blir bättre på att genomskåda bristande argumentation. Ingen vet till exempel vad ”ljus” är för något, men eftersom matematiken används för att beskriva världen så kommer du att få en större förståelse för

6

”Jag börja tänka att man behöver inte vara smart för att förstå matte, men man måste använda hjärnan.” Högstadieelev,Göteborg

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

hur ljus och andra saker fungerar. När du sitter där vid jobbintervjun så kanske inte arbetsgivaren bryr sig om ifall du kan komma ihåg Pythagoras sats, men hur viktigt tror du inte att ditt matematiska tankesätt är för att du skall få jobbet och kunna klara dina arbetsuppgifter? Har du läst matte och tränat upp förmågor som dem som just nämndes så har du också visat något annat, du har visat att du tränats i problemlösning. Du har blivit mer oberoende och kan i större utsträckning än innan självständigt bidra till att lösa problem i vilken livssituation som helst. Det krävs motstånd Matematik handlar om att inte förstå. Om du vill bli stark så går du inte till gymmet och lyfter samma enkilosvikt i tio år. För att bli fysiskt stark så måste du ha motstånd och för att bli psykiskt stark måste du ha mentalt motstånd. Det måste vara lite svårt, du måste svettas och det kanske till och med gör ont. Hur bra blir du på matte om du räknar 1+1 i tio år? Motståndet uppenbarar sig i matematiken när du arbetar med en uppgift som du inte kan förstå.

”Jag ville faktiskt bara gå hem och testa lite matte när jag kom hem!” Gymnasieelev, Kalmar

7


Många tror att matematikinlärning handlar om att förstå, men egentligen handlar det om att inte förstå. Om du vill bidra med ny kunskap till världen och ägna dig åt kunskapsproduktion istället för kunskapsreproduktion måste du bli expert på att inte förstå. Detta är en förmåga som också är grundförutsättningen för all forskning. Matematik handlar om att gå från att inte förstå till att förstå utan att ge upp under resans gång! Bara talang räcker inte Kan verkligen alla lära sig matematik? Är det inte så att vissa föds till mattesnillen och andra inte? Vissa kanske helt enkelt inte har de rätta anlagen för att lära sig matematik? Om du inte har den naturliga talangen så blir du antagligen ingen Zlatan hur mycket du än spelar fotboll. Men kan du tänka dig en enda klubb som skulle vilja ha Zlatan i sitt lag om han satte sig i soffan och åt chips och tittade på tv i ett par år? De skulle hellre vilja ha någon utan talang, men som i alla fall skulle kunna springa i 90 minuter. Talang måste du ha om du skall bli bäst i värl-

den, men det är inte det det handlar om när du skall klara mattekurser i skolan. Stimulerar du biceps så får du större biceps. Stimulerar du analytiskt tänkande så blir du mer analytisk och tänker du mer analytiskt så kan du lösa mer avancerade matematikproblem. Det är en naturlag. Stimulera hjärnmusklerna Historiens största tänkare och problemlösare satt och förstod ingenting mest hela tiden. Några av dem var säkerligen genier, men det är hårt arbete och förmågan att fortsätta kämpa trots motgångar som skiljer dem med talang från dem som lyckas, som skiljer dagdrömmare från framgångsrika entreprenörer och som skiljer imitatörer från innovatörer. Så tänk dig för två gånger innan du bläddrar fram till facit för att anpassa din lösning efter ”rätt svar” eller ger upp och drar slutsatsen att du inte är en ”mattemänniska” bara för att uppgiften verkar helt omöjlig att lösa vid en första anblick. Alla kan utveckla sitt matematiska tänkande, oavsett anlag. Alla har nytta av varenda hjärnmuskel som stimuleras, oavsett yrke.

”En modern upplysning om syftet med matte och skolan i helhet.” Högstadieelev, Stockholm

Göteborg är mångfacetterat. Detta är dock inte alltid positivt, vilket ofta visar sig i form av regn och blåst men framförallt genom den omfattande segregering som har uppstått mellan Göteborgs skolor. Med segregering pekar jag här enbart på de schismer, konflikter och nedvärderingar som har uppstått mellan skolor och deras elever. Helt ovetandes om det rådande klimatet möttes jag vid min första mentorgruppsträff av ett chockerande önskemål, att inte ha träffar tillsammans med de övriga i gruppen. Till skillnad från de flesta mentorsgrupper som Intize skapat bestod min grupp av elever från tre olika skolor i Göteborg. Själv växte jag upp i en mindre stad, och utifrån detta småstadsperspektiv slogs jag av de tuffa tongångar som färgar relationerna mellan skolorna i Göteborg. Framför mig fick jag ställt verkligheten att ”vi” inte vill beblanda oss med ”dom”. I efterhand har jag, från olika håll, fått höra att det hör till och att det endast är på skämt. Jag vågar dock sträcka mig så långt att jag kan säga att det inte är kul, utan i allra högsta grad sagt med en seriös mening. Självklart har även jag under mina skolår slängt ur mig nedlåtande ord och ramsor om en annan skola, men då har jag alltid försvarat mig med glimten i ögat. En vag känsla inom mig säger att glimten i ögat ibland tenderar att försvinna bland dessa elever. Intize arbete präglas av ledorden: möjligheter, självkänsla, inspiration och matematik. Dessa ord speglar till stor del vad vi tillsammans vill åstadkomma och kan tolkas på flera olika sätt, men den gemensamma nämnaren är alltid matematiken.​Matematiken är det som knyter oss samman och skapar nya forum att mötas i. Intize involverar en stor mängd människor med olika bakgrund och genom vår gemensamma vision och värdegrund kan vi tillsammans skapa mötesplatser för individer som annars aldrig hade kommit i kontakt med varandra. Föreningens primära syfte är att inspirera inom ramarna för matematik med fokus på mentorskap. Med detta primära syfte följer samtidigt ett flertal

Att inte förstå men inte ge sig utan försöka att lösa problemet - så tränar du din hjärna!

8

"Låt oss slippa dom"

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

positiva bieffekter. Trots att det inte finns en medveten strävan att åstadkomma några sådana skall de inte förringas, då de troligen får en tydligare slagkraft än i många andra projekt med mer tydligt definierat mål. Med de nya mötesplatser som skapas via Intize öppnas det upp för nya dialoger, där det inte finns utrymme för förutfattade meningar, vilka annars har en tendens att uppstå. Genom att möjliggöra en bredare dialog mellan ungdomar och övriga parter i samhället kan vi via vårt gemensamma intresse för matematik umgås tillsammans och se positiva bieffekter såsom minskad segregation, större integration och en alltmer positiv inställning till skola, arbete, vidare studier samt en alltmer välvillig syn på våra medmänniskor. I dagens samhälle utsätts vi för många olika influenser och möter kontinuerligt nya människor med olika värderingar och tankar. För att vi även framöver skall kunna behärska det krävs att vi tillsammans arbetar för en mer öppen dialog och gemensamt skapar nya forum där vi kan träffas och utbyta erfarenheter. Intize är här för att stanna och kommer även framöver att erbjuda möjligheter till erfarenhetsutbyte och nya kontaktytor. Vi kan inte lösa alla världsliga problem, men vi kan åtminstone bidra med lite på vägen och visa att det går att förändra även i det mest inskränkta system.

Johan Svensson verksamhetsansvarig 2009/2010

”För att när jag ville ha hjälp så var det ingen där för mig. Men jag vill vara där för dem.” Gymnasieelev, Göteborg

9


Mentorskapsmodeller

Nätverket x-plain-y

Kärnan i Intize är mentorsverksamheten och genom åren har det vuxit fram en väl fungerande modell för mentorskap mellan högskola och gymnasium. Vi letar dock fortfarande efter bästa sättet att genomföra mentorskap mellan gymnasiet och högstadiet.

Ingenting är så starkt som människor som bestämt sig för att förbehållningslöst arbeta mot ett gemensamt mål. Tillsammans med likasinnade organisationer skapade Intize våren 2008 nätverket x-plain-y.

Genom personliga möten i små grupper skapar vi magi bara genom att sammanföra människor. Just för att vi inte detaljstyr det stora lilla mötet är vi framgångsrika. Alla mentorsgrupper kan då utvecklas och få den prägel som passar bäst för just den gruppen. Tanken är att mentorskapet skall sprida sig som ringar på vattnet och vi är på väg att visa att det går att skapa engagemang som sprider sig även mellan olika samhällsaktörer, som högskola, gymnasieskola,

Syftet är att skapa kontaktytor och att ta del av de andra organisationernas tankar och arbete och möjliggöra skapandet av en global kultur av gemenskap. Samarbete sker genom möten mellan representanter för de olika organisationerna. Detta är tänkt att ske ungefär varannan månad. Arbetet har utmynnat i två väldigt uppskattade internationella konferenser – en under hösten 2008 och en under våren 2009. Organisationer från Sverige, Norge och Holland har varit närvarande. Konferenserna syftar till att ge deltagarna tillfälle

grundskola, näringsliv, myndigheter, kommuner och andra organisationer. I stora drag byggs Intize mentorskapsmodell upp så här: högskolestudenter rekryteras och matchas med gymnasieelever som valt att gå med i organisationen efter att ha blivit besökta av mathivators. En grupp består av fyra adepter och en mentor. Äldre hjälper yngre För att skapa nästa vattenring har olika modeller testats, främst för att nå högstadiet. Målet är att hitta ett sätt att engagera gymnasieelever att hjälpa elever på högstadiet i stor skala. I vissa fall har mentorer tagit med sina adepter ut och träffat högstadieelever på antingen högstadieskolan eller gymnasieskolan, för att även högstadieeleverna skall få miljöombyte.

att lära och inspireras av varandra samt knyta nya kontakter genom att umgås rent socialt. För att en organisation ska kunna ingå i nätverket x-plain-y krävs att ett par kriterier uppfylls; organisationen måste erbjuda ett mentorskapsbaserat arbete inom de naturvetenskapliga ämnena, mentorstimmarna måste vara avgiftsfria för alla adepter och organisationen får inte vara vinstdrivande. Nuvarande medlemmar i nätverket är: Intize Göteborg, aHead – Linköping, Läxcoach – Uppsala, TENK – Oslo, SEIRE – Trondheim.

Även på mellanstadiet I Norge har Intize på uppdrag av NHO, Næringslivets Hovedorganisasjon, testat att skapa mentorskap direkt mellan gymnasieelever och högstadieelever. Detta är något som under våren 2009 testades även i Stockholm. Matematiklärare har då fungerat som stödpersoner och administratörer. I Göteborg har mentorer från högskolan under året hållit i verksamhet direkt ute på högstadiet i form av drop-in i högstadieskolans lokaler. Högstadieelever och gymnasieelever har under året skrivit projektarbeten ihop med Intize. Vid några enstaka tillfällen har Intize även testat hur det funkar att ta med högstadieelever ner till mellanstadiet, eller att låta duktiga högstadieelever hjälpa gymnasieelever.

Med lite hjälp kan även det svåraste av mattetal bli både lätt och roligt att lösa.

10

”Hoppas ingen annan i klassen tar emot erbjudandet, så att jag får all hjälp. Jag var typ nära att avråda min kompis.” Gymnasieelev, Göteborg

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

”Har virkelig fått mer lyst til å bli ingeniør nå.” Högstadieelev, Skien

11


”Go for it”från Kazakstan Både grymt och ruskigt – eleverna i Luleå och Jokkmokk reagerade med entusiasm då Intize kom på besök för att föreläsa om varför det är så viktigt med matte. En föreläsningsturné som fått klartecken ända från Kazakstan. Den tionde mars nåddes Lars-Erik Persson, matematikprofessor vid Luleå Tekniska Universitet (LTU), av en förfrågan från några studenter i Göteborg. Studenterna skulle till Jokkmokk och föreläsa om matematik för alla berörda högstadie- och gymnasieelever i kommunen den 25-26 mars och eftersom deras flyg skulle landa i Luleå tidigt dagen innan undrade de om det möjligen gick att få träffa elever även i Luleå? ”Go for it”, kom Lars-Eriks blixtsnabba svar, mailat från Kazakstan där han just skulle till att träffa presidenten.

”Jag tycker föredraget var riktigt bra, det bästa jag varit på.” ”Tyckte matte var onödigt, men efter vart man motiverad” löd några av kommentarerna i den enkät som gjordes efter besöken. De norrländska uttrycken kändes igen: “Föreläsaren var GRYMT bra!! Han fick matten att låta som ett roligt ämne. Som sagt, han var ruskigt bra!” Något som är ruskigt glädjande är att som föreläsare nå fram till dem som kanske inte är bästa vänner med matten, eller med skolan för den delen: ”Jag blev inspirerad! Jag har aldrig varit bra i skolan och nu räknade jag till och med matte hemma (det är ovanligt för att vara jag).”

Föreläsare skrev autografer Över 100 högstadie- och gymnasieelever på Nya Läroverket och Gymnasiebyn i Luleå besöktes på eftermiddagen den 24 mars. Gymnasieelever tog föreläsarens autograf på armarna och åttorna på Nya Läroverket sa sig börja se poängen med matten.

Räkna matte hemma i all ära, men det handlar faktiskt om så mycket mer: ”Jag blev mer intresserad av att hitta utmaningar och lösa dem. Man blev väldigt inspirerad till att faktiskt göra något av sitt liv och inte bara glida runt och hoppas på det bästa. Och jag insåg att matte inte bara är intressant utan också viktigt att kunna.” Höjda ögonbryn gick snabbt över i ökad motivation: ”Jag tyckte de var otroligt lärorikt och inspirerande! Jag känner att jag kör fast ofta i matten och nu helt plötsligt är det positivt! Jag känner liksom wow!” x och y i Jokkmokk Tidigt dagen därpå vaknade ett hundratal suckande högstadieelever på Östra skolan i Jokkmokk till en massa snack om x och y. Det är inte alltid lätt att se nyttan med matten på egen hand: ”Föreläsningen fick mig att inse att mattelektionerna inte bara behövs för att hjälpa sitt framtida barns läxor.” Plötsligt var ingenting omöjligt i Jokkmokk: ”Den var grymt bra och intressant! Föreläste svinbra och för en gångs skull var matte kul, man förstod att allt faktiskt är möjligt. =)” Jokkmokkborna behövdeinte alltför många ord för att svara på fråga 5 i utvärderingen; ”beskriv med egna ord varför matematik är viktigt”: ”Så äre.” Coola mattelärare Vi kan själva inte sätta fingret på det, men enligt sjätteklassarna i Vuollerim, 40 km sydöst om Jokkmokk, verkar det som att det är något i pedagogiken som passar ungdomarnas sätt att kommunicera: ”Föredraget kunde absolut inte ha varit bättre. Allt var bra, han förklarade som en kung!”. Och hennes klasskompis höll med: ”Det här var årets bästa mattelektion! Jag fattar mer varför matte är viktigt. Kan du inte bli våran mattelärare? :)” Vi har länge letat efter ledtrådar till vad elever som vill byta lärare saknar hos dem de redan har och hittade till slut svaret i Vuollerim: ”Jag hade velat ha han som lärare. Han var riktigt cool :D” Matematik, och inte minst mattelärare, behöver helt klart bli coolare för att nå fram till dagens ungdom!

12

”När jag är på Chalmers funkar min hjärna!” Gymnasieelev, Göteborg

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

På uppföljningsmötet med Luleå Tekniska Universitet den 6 april stod det klart; Luleå ville köra på det här konceptet! Entusiasmen och viljan var stor, nästan förblindande, och man ville få igång aktiviteten med en gång. Problemet var att den enda luckan för Intize att komma upp till Luleå för att rekrytera och utbilda studenterna till mentorer var fredagen den 24 april, vilket innebar att tentorna närmade sig för studenterna och för gymnasisterna skulle det betyda att det bara var tre veckor kvar till de nationella proven. Allting pekade på att det här gick för fort, vi behövde sänka farten, bli mer realistiska och planera grundligt för en uppstart till hösten istället. För realistiska resultat Men problemet med realistisk planering är att det också begränsar resultaten till att förbli just realistiska. Det som skedde i Luleå vidgade våra rationella hjärnors uppfattning om vad som överhuvudtaget var möjligt. Under lunchen den fredagen i april var det ett trettiotal studenter som anmälde sitt intresse och ett tjugotal som över helgen utbildades till mentorer. Med Josefin Lundqvist, student på Teknisk Fysik och tillika avgående vice kårordförande, i täten rekryterades under måndagen 55 gymnasieelever, det vill säga 65 procent av Luleås NV-ettor. Gruppindelningen gjordes samma kväll och på tisdagen och onsdagen besökte mentorerna de olika klasserna. Josefin var klar som heltidsanställd projektledare inför nästa läsår och koordinerade de 17 mentorerna som var igång med mentorskapet på mindre än en vecka! Den 9 maj kunde man läsa i NSD, Norrländska socialdemokraten: ”Fem flickor från det naturvetenskapliga programmet i Luleå kom på onsdagen till universitetet. Med sig hade de mackor och dricka, förberedda för matematikstudier. De är några av de dryga 50-talet gymnasieelever som nappat på erbjudandet om en egen mattementor.” Förutom uppstarten i Luleå så har Intize även sparkat igång elva andra mentorskapsprojekt i tre Nordiska länder hittills och har nu fått en inbjudan av Lars-Erik att hänga med till Kazakstan.

Eg lærte nesten mer i timen din enn det jeg har gjort resten av skolegangen min. Følte at jeg fikk ut potensiale mitt. Gymnasieelev, Øvre Eiker

13


Matematikföredrag på egna ben Matematikföredraget tog form i början av 2005 då en teknolog som studentambassadör från Chalmers försökte förklara för gymnasister runt om i landet vad man skulle ha all matematik på Teknisk Fysik till.

Tanken att erbjuda något mer än att bara tala om varför matematik är viktig växte snart fram och den 20 april 2005 togs det hela till en ny nivå ute på Angeredsgymnasiet i Göteborg. Förutom föredraget fick nämligen eleverna ett erbjudande om att få en student som mentor under resten av gymnasiet! Föredraget fann snart sin roll som ett effektivt rekryteringsverktyg och fick stadigt över 90 procents uppslutning till mentorskapet. Länge förflöt det så och föredraget hölls sällan utan att det därefter erbjöds mentorskap. I mars 2008 kom en ny vändning, efter att föredraget blivit huvudnummer i NHOs, Næringslivets Hovedorganisasjon, kunskapsturné och nått 6300 elever i 22 orter i Norge. Slutsatsen drogs att föredraget i sig var så pass värdefullt att det var värt att spridas även på egen hand. Ett flertal mentorer har numera tagit klivet till att bli efterfrågade föredragshållare. Deras inspirerande budskap har nått 27 900 elever, lärare och beslutsfattare i 78 tätorter i 10 länder på fyra kontinenter, Afrika, Asien, Europa och Sydamerika. Följande utvärdering av matematikföredraget har besvarats av totalt 895 elever under perioden oktober 2008 till maj 2009. Av dessa var 47 procent

killar och 50 procent tjejer. 24 personer angav inget kön. Samtliga siffror är medelvärden. Helhetsbeyg på matematikföredraget Mycket bra 2

1,7

1,6

Bra

1,6

1 -1

Varken eller

Gymnasieelever får hjälp av en mentor på drop-in i Chalmers lokaler.

0

Killar

Mycket dåligt -2

Tjejer

Totalt

Söndag − en riktig mattedag

Hur påverkade föredraget dig? 1,1

Konkret förståelse för varför matematik är viktigt

0,9 1,0 1,0

Inspiration att lära sig mer matematik

0,8

Min vilja att jobba hårdare med matematiken

0,2

Intresse för högre studier som involverar matematik

-2

-1

0,5

0,7

0

1

Oförändrad

Minskade

1,0 0,9

0,6 0,7 0,7

Allmän studiemotivation

Minskade mycket

Intize drop-in verksamhet är öppen för alla. Söndagarna har visat sig vara en särskilt populär dag att ägna sig åt matematik på och har regelbundet haft uppemot 30-talet besökare.

1,3 1,2

Ökade

2

Ökade mycket

Antal mathivationföredrag per termin 160 st

152 st

157 st

120 st 100 st 80 st

40 st

0

31 st

Ht 2005

35 st 14 st Vt 2006

24 st

Ht 2006

20 st

Vt 2007

13 st Ht 2007

Vt 2008

Ht 2008

Vt 2009

Totalt har 546 föredrag hållits under ovanstående period.

14

”Jeg har aldri opplevd at klassen min har vært så konsentrerte og interesserte på et foredrag før.” Gymnasieelev, Gjøvik

Intize årsberättelse 08/09

Under det gångna året har Intize drop-in-verksamhet utökats från en till tre dagar i veckan. Detta har fått ett mycket positivt gensvar och flera elever har visat stort intresse för att komma in till Chalmers och få hjälp med matematiken vid de nya tillfällena. Söndagarna är fortfarande den dag då det kunnat förväntats mest folk, men även lördagarna blev snabbt populära. Utöver matematiken har mentorerna nästan alltid kunnat hjälpa till med fysik och ofta även med kemi, vilket många har utnyttjat. Även om de flesta som kommer till drop-in går på gymnasiet, så har det även kommit intresserade från såväl högstadiet som komvux och tekniskt basår. Nästa år planeras det att ha fler drop-in-ansvariga som kan dela på arbetet. Detta är ett bra steg för att säkerställa att vi även i fortsättningen kan erbjuda hjälp både ofta och bra.

Intize årsberättelse 08/09

Arbetet med drop-in under det gångna året har varit mycket givande för de inblandade mentorerna och många elever har kommit med kluriga och intressanta frågor. Förhoppningen är ett glatt återseende mellan mentorer och elever under hösten!

”De flesta barn gillar inte matte eftersom det är svårt och ser inte ofta något syfte med matematiken och ändå kommer de till oss!” Mentor, Göteborg

15


Om att utmana stela strukturer Som ett led i att kvalitetssäkra mentorskapet erbjuds alla mentorer att gå den MTS-klassade, människa-teknik-samhälle, kursen ”Samhälls­ entreprenörskap TEK235” på 7,5 högskolepoäng där själva mentorskapet ingår. Mats Lundqvist, Chalmers, är examinator i kursen. Vad tycker du är det speciella med kursen i Samhällsentreprenörskap? Det mest speciella är att studenter med olika bakgrund genom kursen förstärker ett lärande som de i huvudsak får genom sitt ideella engagemang inom Intize. Varför väljer du att stödja Intize? Intize är ett av de bättre exemplen i Sverige på reellt inkluderande av unga människor i högskolesammanhang som de annars sannolikt inte sökt sig till. Oerhört viktigt för att tillvarata den mångfald av begåvning som finns i det svenska samhället. Dessutom är ett samarbete med Intize inspirerande och viktigt för vår verksamhet. Till exempel så var det betydelsefullt för oss när vi blev intervjuade av högskoleverket, i rankningen av Sveriges entreprenörsskolor, och intervjuaren trodde att ”Chalmers och vi mest håller på med företag och vinstdrivande projekt.” Varför är en kurs i Samhällsentreprenörskap viktig för en organisation som Intize? Kursen ger en arena för lärande, koordinering och kulturbygge. Vad är samhällsentreprenörskap? Innovativa samhällsnyttiga initiativ.

Fakta om Mats Familj: Carin, 9 och David, 7 Aktuell: Det stora erkännandet från HSV, Högskoleverket, att Göteborgs entreprenörskolor rankades som nummer 1 Det gör mig glad: Kreativa möten Det gör mig arg: När människor inte bjuder till trots att det ”inte kostar något”

16

Josefin Hjorth, studerar Väg och Vatten på Chalmers och är en av de intizementorer som valt att gå kursen i samhällsentreprenörskap. Vad tycker du om kursen? Kursen har varit något utöver de vanliga studierna, vilket har lett till att den har varit inspirerande och intressant ur många synvinklar. Varför har du valt att läsa kursen? Kursen erbjöds i samband med att jag blev mentor i Intize och tack vare av att det är en MTS-kurs ansåg jag att det kunde vara ett bra tillfälle att läsa den. Varför är du en samhällsentreprenör? Entreprenör för mig är en person som har kreativitet, en postiv syn på arbete, är självständig, envis och hängiven. Det är även viktigt att personen i fråga skapar ett socialt nätverk inom området och kan vara en bra medlem i ett team.

Mats Lundqvist, Chalmers.

Jag tycker att jag redan besitter många av dessa egenskaper och har efter två år på Chalmers funnit flera möjligheter att utveckla mig själv för att bli den samhällesentreprenör som jag vill vara.

Gymnasieelever gör projektarbete som mentorer

Fakta om kursen Kursen i samhällsentreprenörskap riktar sig till de som är intresserade av att vara med och driva processer för samhällsutveckling och personlig utveckling. Som deltagare i kursen har man påbörjat ett aktivt engagemang i Intize. Det aktiva engagemanget i Intize utgör en stark grund för lärandet i denna kurs. Vi lever i ett samhälle där demokrati och kunskap är viktiga stöttepelare. För att ett sådant samhälle ska snurra och utvecklas behövs samhällsentreprenören. Samhällsentreprenören behövs även för att skapa drivkraft och handlingsmöjligheter för de personer i samhället som inte naturligt har samma valmöjligheter. Kursen syftar till att ta fram denna motivation i människor.

”Jag har fått bredare bild av hur matte fungerar på högre nivå.” Gymnasieelev, Göteborg

Josefin Hjorth, intizementor.

Intize årsberättelse 08/09

Intize erbjuder gymnasieelever att göra sista årets projektarbete inom organisationens verksamhet. Under läsåret 08/09 har tre elever från två olika skolor i Göteborg valt att göra ett sådant projekt. Gemensamt för alla tre projektarbeten var att de allihop har haft en mentorsgrupp med högstadieelever i årskurs 9. I grupperna har de träffats för att räkna och diskutera kring matematiken. Individuella arbeten med olika inriktning har producerats, i denna process har Intize verkat som resurs. Så här löd några av kommentarerna i den utvärdering som gjordes:

”Spännande, man lärde sig mycket om sig själv.” Gymnasieelev ”Det som gör att det känns mycket intressantare är att det känns som man gör något vettigt. ” Gymnasieelev ”Det var kul och jag lärde mig en massa matte.” Högstadieelev ”Vi har kommit bra överens, det har varit en jättebra grupp.” Högstadieelev

”Väldigt roligt, spännande. En ny utmaning och otroligt givande.” Gymnasieelev

Intize årsberättelse 08/09

”Vi ”mentorer” får jo bedre forståelse også. Jeg tror det har et enormt potensiale.” Gymnasieelev, Drammen

17


Inga kulinariska handikapp ”Hej! Jag är hungrig, jag kommer dit! =)” ”Oh, me, me, me, over here... Jag vill ha!” På tisdag förmiddag så dimper det ner i alla mentorers mailbox, mailet som alla väntar på. Mailet om fredagslunchen. Den lycka detta skapar avspeglar sig inte minst i flera av svaren. Men det är inte bara mat som lockar mentorerna att umgås.

mentorer. Samtidigt ser vi i Intize just gemenskap som viktig både då det gäller att skapa en känsla av samhörighet mellan mentorerna men även för att skapa en kontinuitet i föreningen. Här fyller fredagslunchen en viktig funktion och erbjuder dessutom ett tillfälle då man på ett naturligt sätt kan träffa Verksamhetsgruppen och få hjälp om man stöter på

problem under sitt mentorskap. Under året har det under Fredagslunchen arrangerats olika teman, där så olika saker som matematiska leksaker och filmvisning har förekommit. Lunchen som serveras är en ekologisk och närproducerad lasagne, den serveras på porslin som vi sedan diskar för att minska vår påverkan på miljön.

Intizementorer rullar runt på mattan på Göteborgs Judoklubb våren 2009

La Liga - samlingsnamnet för Intize idrottsaktiviteter Ingenting svetsar samman en grupp som svettig kamp! Våren 2009 började Intize att anordna idrottsaktiviteter för mentorer igen efter ett knappt års uppehåll. Två uppskattade tillfällen med judo för både mentorer och elever har det hunnit bli. Samlingsnamnet för de sportsliga aktiviteterna var tidigare ”League” men den spanska fotbollens

Fredagslunch för mentorerna, ett tillfälle att utbyta erfarenheter och umgås.

”Fredagslunch på fredagar är lika heligt som Kalle Anka på julafton, jag kommer!” ”Count me in” ”Jajemän! Kommer som vegetarian” ”Mr veggie vill vara med!!! Yeaahh!!!” ”Krubb vill ja ha!!” ”Jag vill ha mat. Jag har inga kulinariska handikapp” Fredagslunch är en av Intize mest uppskattade aktiviteter som alltid tas upp som väldigt positivt då mentorerna utvärderar verksamheten. Inte så konstigt kanske med tanke på att det är en gratis

18

lunch i veckan, men det är oftast inte det som anges som orsaken till dess popularitet. Istället nämns att fredagslunchen är ett bra tillfälle att utbyta åsikter, få hjälp med mentorskapet samt att det är här som gemenskapen skapas mellan mentorerna. ”Fredagslunchen och gemenskapen som skapats därpå.” ”Fredagslunch, bra ställe att träffas och utbyta åsikter.” ”Fredagslunch, bra att träffa folk” Då mentorskapet sker mellan elever och mentor så skapas ingen naturlig plats för gemenskap mellan

”Man lär känna sig själv bättre och utsätter sig själv för nya situationer som gör att man växer som människa.” Mentor, Göteborg

Intize årsberättelse 08/09

makt var stor i årets verksamhetsgrupp och med återuppståndelsen valdes även ett nytt namn. Tidigare har vi spelat både fotboll, badminton, klättrat och spelat basket i omgångar. Tankar har även funnits på att starta seriespel ihop med näringslivet men än så länge är det bara tankestoff. Hur som helst: League är död. Länge leve La Liga!

Internwebben - ett eget community med potential att växa Intize utvecklade under 2008 ett kraftfullt projektverktyg i open source. En plattform skapades utifrån ett communitytänk där grupper läggs till ungefär som hos Facebook. Denna plattform avspeglar dynamiken i föreningen och under 2009 håller den nu på att anpassas till föreningens specifika behov såsom till exempel koordinering av mentorsgrupper, fredags-

Intize årsberättelse 08/09

luncher, drop-in och andra arrangemang. Än så länge används plattformen mest internt i Intize men förhoppningen är att den i framtiden även skall bli ett viktigt kommunikationsverktyg för nätverket x-plain-y och andra grupper i samhället. Kapaciteten finns nu för att samla alla över hela världen som vill vara del i mathivation under ett och samma tak.

”Min motivationsfaktor inom Intize är upplevelsen av att se eleverna göra mål; att eleverna behärskar matematik.” Mentor, Göteborg

19


Nu vågar Stella sikta mot stjärnorna Ända sedan dagis lär vi oss att var och en besitter en viss talang, och att vi helt enkelt får pröva oss fram livet igenom för att hitta vad just vi är bra på. Problemet med den livsfilosofin är att man hela tiden experimenterar med sin självkänsla. Risken finns ju att du inte hittar just din speciella egenskap. Jag letade länge men slutade leta när en kille från Chalmers kom in i klassrummet och berättade om fördelarna med att plugga matematik. Han berättade om vikten av träning för att nå sitt mål. Jag var helt såld. Det dröjde inte länge förrän jag insåg varför Intize var helt rätt för mig. För min del handlade det inte om att jag fick hjälp att studera matematik vilken dag i veckan och vilken tid på dygnet som helst. Inte om att jag fick träffa nya kompisar från både min och andra gymnasieskolor. Värdet i Intize ligger för mig personligen på ett helt annat plan. Ett emotionellt och personligt plan där utvecklingen inte går att betygssätta. Intize gav mig ett forum där jag ohämmat kunde pröva mina vingar. Plötsligt hittade jag en plats där jag istället för att bli kritiserad fick uppmuntran. Jag älskar min förort men det är inte alltid lätt att vara en ung flicka från Gårdsten med stora visioner och drömmar. Genom att studenter på CTH och GU tvivellöst förlitade sig på att jag skulle klara vad jag än tog mig för växte jag till en människa jag inte skulle blivit annars. Valde att strunta i Redan när Farid från Intize spontant bjöd in mig till att medverka vid deras ”utvecklingsmöte” på entreprenörsföretaget Aprino började min nya resa. Plötsligt befann sig flickan vars värld sträckte sig från studierna vid skrivbordet hemma i Gårdsten till friidrottsträningarna på Angeredsvallen, bland människor från en helt annan värld. Utan att jag märkte det tvingades jag göra ett val som i efterhand verkar ha varit ett avgörande val. Antingen kunde jag sitta med på mötet och anteckna vad de erfarna, ”smarta” studenterna sa och försöka lära mig av dem, eller så kunde jag bli en av dem. Jag valde det sistnämnda. Jag valde att strunta i att jag saknade erfarenhet av organisatoriskt arbete eller höga studier. Jag valde att strunta i att jag var betydligt yngre än medelåldern i det lilla konferensrummet. Istället valde jag att med stigande puls men fast beslutsamhet dela med mig av, och argumentera för, mina åsikter. Det hade jag aldrig gjort om inte samtliga medverkande personer värdesatt mina idéer lika mycket som sina egna. 20

Snart märkte både jag och min omgivning att jag klarade av de uppgifter och utmaningar jag blev tilldelad. Troligen mer till min egen förvåning än någon annans. Min värld växte och jag med den. Jag fick följa med till Stockholm och berätta om Intize på en skolmässa. Trots mitt retoriska missöde; ett tal med sällsynt få konstpauser, utan taktkänsla eller röd tråd gick det bra. Det gick bra för att människor lyssnade på mig och brydde sig om vad jag hade att säga. Det ledde till att jag började förvänta mig att folk lyssnade på mig. Jag började kräva att mina åsikter skulle få höras. Plötsligt tackade jag gladeligen ja till att hålla i trådarna när Intize skulle anordna en temakväll om entreprenörskap för samtliga elever, studenter och företagsledare. Trots att jag var den enda gymnasieeleven tvivlade jag aldrig på att mitt ledarskap kunde bidra till en bättre temakväll. Mitt arbete betydde något och jag fick lov att utföra det. Förstå vad som krävs Det känns som om det var evigheter sedan jag gick med i Intize. Inte i min vildaste fantasi trodde jag då att jag drygt ett år senare skulle ansvara för Intize expansion till Norge. Andra sista årets gymnasister valde att göra projektarbeten där de skrev långa uppsatser om diverse sjukdomstillstånd, intressen eller drömmar. Min klasskamrat Natalie och jag valde att åka till Norge och försöka övertala studenter i Bergen att göra samma sak som Intize gjort i Göteborg. Trots lärarnas uppenbara skepticism, speciellt som vi bara gick andra året, bestämde vi oss för att pröva. Intize hade lärt oss båda att vi kan göra precis vad vi vill och vad vi tar oss för. När jag lämnade in min projektbeskrivning gav min manliga klassföreståndare mig ett nedvärderande leende, dunkade mig på axeln och sa att ”ja, det gör ju inget om ni misslyckas då har ni i alla fall något att skriva om.” Jag och Natalie brydde oss inte. Vi samlade Intize årsberättelse 08/09

ihop en grupp gymnasieelever och universitetsstudenter, satte oss allihop på ett nattåg mot Bergen och bestämde oss för att vi kunde klara av det. Få saker kan vid en första anblick verka så kortsiktiga som ämnet matematik. Ett plus ett blir två. Jaha då vet man det tänker man; tills man snart stöter på ett tal man inte begriper sig på. Plötsligt sitter du med ett problem framför dig som du inte kan lösa trots att du vet att det Intize årsberättelse 08/09

finns ett svar på det. Problematiken ligger inte i talet i sig utan i att förstå vad som krävs för att lösa det. Hur och med vilka verktyg löser man problemet? Vilka tidigare kunskaper och erfarenheter lämpar sig att applicera? Intize har lärt mig att alla problem är nedbrytbara och att alla svårigheter har en lösning. Jag har fått en en plattform att träna precis hur mycket jag vill på. Stergoula Adabugday 21


Matematik på riktigt Under våren har Intize och Semcon samarbetat i ett gemensamt projekt för att höja intresset för matematik hos gymnasieungdomar. Linda Benjaminsson, beräkningsavdelningen på Semcon, berättar varför företaget tycker det är viktigt med denna typ av projekt. Vad tycker du är det speciella med Arbetslivsmatematik-projektet? Det unika med Arbetslivsmatematik, ALM, är att det visar på verkliga matematikproblem utanför matteböckernas ”Olle köper äpplen”-problem. Vi ville ge gymnasieelever möjlighet att prova på att jobba med matematik i verkligheten som vi gör på Semcon, enligt vår projektmodell. Vi vill hjälpa Intize med att öka intresse för matematiken på detta sätt. Varför väljer Semcon att ingå i ett projekt med Intize? Både för att lyfta intresset för matematik och även för att tidigt ge en positiv bild av Semcon som företag. Det är viktigt att visa upp sig och väcka intresse

längre ner i åldrarna, gymnasieelever bestämmer tidigt vad de vill göra efter skolan. Det är även viktigt för Semcon att få kunskap om vad gymnasieelever tänker om livet, utbildning och framtiden. Varför tror du möjligheten till sådana här projekt är viktigt för gymnasieungdomar? Verklighetsanknytningen, att visa på att man kan arbeta med det man bara tragglar i matteboken, att verkliga problem är roligare än mattebokens. Hur ser ni på framtida samarbete? Skala upp med fler mentorer från Semcon och Intize, samt fler elever! Vi kommer att dra igång igen till hösten.

Hur förhindrar vi att regnbågen går sönder? ALM-projektet har under våren låtit gymnasieelever komma ut till Semcon under fem stycken tvåtimmarstillfällen för att lösa ett fiktivt, men verklighetsbaserat matematikprojekt. Projektet baserades på åkattraktionen Rainbow på Liseberg och varför den gick sönder under sommaren 2008. Eleverna arbetade efter Semcons projektmodell under sitt projekt. Det hela resulterade i en analys om varför Rainbow gick sönder och en rekommendation för att undvika olyckor i framtiden. Som avslutning fick eleverna hålla en presentation för sina fiktiva arbetsgivare och belönades

22

med rekommendationsbrev och give-aways från Semcon. Elevernas inställning till projektet var mycket positiv och de fem tillfällena gick fort. På frågan om projektet hade förändrat synen på vad matematik används till i arbetslivet, svarade alla elever att de fått en mer positiv inställning till matematik på arbetsmarknaden. Från Intize ser vi med glädje på utfallet av projektet och vill även i fortsättningen försöka få med så många aktörer på tåget som möjligt för med så stor genomslagskraft som möjligt kunna påverka inställningen till matematik hos elever och i samhället som stort.

”Gick hem och gjorde 10 sidor matte efteråt.” Gymnasieelev, Halmstad

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

”Gutta fra Sverige leverte et nytt syn på matte.” Gymnasieelev, Kongsvinger

23


120 procent Mathivation

Berättelsen om ett cashewträd Det var verkligen en storslagen syn som mötte de två intizementorerna en sommardag i januari 2006. Med en yta av 7500 m² och en omkrets på en halv kilometer är cashewträdet i Parnamirim i nordöstra Brasilien världens största. Vid en första anblick ser det dock snarare ut att vara flera olika träd som står tätt ihop, nästan som ett stort buskage.

Fartfyllt och inspirerande då Intize arrangerade matematikdag i några av Stockholms skolor. Det är tidigt på fredag morgon och korridorerna i Fredrikshovs slotts skola, på Östermalm i Stockholm, börjar sakta fyllas med ett förväntansfullt surr från elever. Idag är det inte elevernas ordinarie mattelärare som håller i lektionen utan Stavros Louca, känd från SVT-dokumentären Klass 9A. Överst på schemat står det Mathivationdagen och rubriken för första passet är: ”Mattetimme med 120%” efter Stavros numera bevingade ord om vilken närvaro han brukar ha i sitt klassrum. Denna dag är inget undantag och förutom för många elever, lärarna och rektorn är där även föräldrar, representanter från utbildningsförvaltningen, Bonnier Utbildning och Norskt Näringsliv. De har alla kommit för att uppleva en dag fylld med inspiration och samhällsengagemang Stavros in action Konferens blandas med mattelektion och alla närvarande får uppleva matematikpedagogik i svindlande fart. Stavros slänger upp kluringar och uppgifter och lyckas engagera alla att lösa dem tillsammans. Han rör sig runt i rummet och försöker att få var och en att känna sig sedd. Det lyckas och succén är ett faktum. På rasten vet entusiasmen inga gränser. Så är det dags för nästa timme. Behnam Golmohammadi, magiker och värdegrundspedagog från Kiruna, har kommit för att berätta om ”Självförtroende nyckeln till framgång”. Behnams pedagogiska upplägg går ut på att blanda roliga övningar och trollerikonster i föreläsningar som involvera både elever, lärare och föräldrar i en gemensam lärprocess. Efteråt säger en elev: ”Han påverkade mig mycket, jag bestämde mig för att ändra på många av mina vanor.” Lars-Erik Persson, matematikprofessor från Luleås

24

Stavros Loucas ger prov på det engagemang som brukar ge en närvaro på 120 procent på hans mattelektioner.

Tekniska Universitet börjar efter nästa rast prata om ”Vacker och spännande modern matematik”. Efteråt säger en av eleverna: ”Jag lärde mig att man kan använda matte överallt.” På eftermiddagen fortsätter programmet på Hjulstaskolan och rundas av med en livlig diskussion kring frågor som: ”Vad är det som skapar intresse och inspiration i skolan?” och ”Hur jobbar man med värdegrund och livskunskap i klassrummet?”

”Jag lärde mig att lita på mig själv, jag lärde mig att ha mycket självförtroende men inte så mycket att jag sänker andras.” Högstadieelev, Stockholm

Intize årsberättelse 08/09

När cashewträdets grenar blir för tunga tar de mark, slår rot och bildar ännu ett träd. Ilustration: MK Media Production AB

Att det är samma träd beror på två genetiska anomaliteter. Den första gör att trädets grenar istället för att söka sig uppåt istället växer utåt sidorna. De blir till slut så tunga att de släpar i marken och då uppträder den andra anomaliteten. Istället för att fortsätta att växa längs med marken slår grenarna rot och nya stammar växer upp. Till slut är det omöjligt att se vilken av stammarna som är ursprungsstammen även om det faktiskt är samma träd. Cajú Branchizing Intize har skapat en modell kallad Cajú Branchizing, som sätter spridningsprocessens kärnvärden i ett nytt perspektiv. Cajú är portugisiska för cashew och

Intize årsberättelse 08/09

branchizing är en lek med ord som representerar processen bättre än franchising. Likheterna mellan Intize spridning och cashewträdets är många: rötterna representerar ”underjordiska” system, som till exempel organisationsstrukturen, nätverket, visionen och värdegrunden; stammen är hur detta tar sig uttryck ”ovan jord”, till exempel genom mentorskapsprogrammen, konferenser och genom kurser i samhällsentreprenörskap. Branchizing beskriver processen att starta intize­ aktiviteter på nya platser. Den mest naturliga och kraftfulla vägen att sprida aktivitet är att överlåta initiativet till aktörer som redan är inblandade i existerande och växande grupperingar.

”Jag tror det pushade på mina funderingar på att läsa vidare matte, åtminstone C kanske även D.” Gymnasieelev, Halmstad

25


När gymnasieeleverna Yvonne och Caroline åkte upp till Kungliga Tekniska Högskolan i Stockholm tillsammans med sina intizementorer i Göteborg så växte grenen i sidled. När nära 60 studenter lyssnade på inspirationsföreläsningen de höll och 29 av dem skrev upp sig för att vara med i ett uppstartsprojekt så växte grenen nedåt och släpade i marken. När så till slut åtta studenter bildade en verksamhetsgrupp med egna visioner och metoder och lyckades rekrytera mer än 90 procent av alla elever i en klass på Brännkyrka gymnasium så slog grenen rot och började växa uppåt igen. Ett nytt träd med egen livskraft hade bildats. Världen som grogrund Det verkar logiskt, bekvämt och realistiskt för Intize att först fokusera på sin tillväxt i Sverige för att sedan undan för undan expandera utanför landets gränser. Intize Sverige blir Intize Scandinavia som blir Intize Europe som till slut blir Intize International. Det finns bara ett problem med detta tillvägagångssätt. Om Intize först och enbart etablerar sig nationellt i Sverige så kommer organisationen att genomsyras av den i landet rådande kulturen. Därefter

kommer det att handla om att sprida ett svenskt sätt att göra saker och ting som andra länder måste förhålla sig till, eller så måste Intize hela tiden försöka att ändra sin identitet och kultur för att anpassa sig till den ökade kulturella rikedomen, vilket inte heller är hållbart i ett större perspektiv. När sedan till exempel Bangkok i Thailand vill vara med så är det europeiska sättet att göra saker och ting så väletablerat att nykomlingar med största sannolikhet snarare kommer att följa än att leda och förnya. Kanske är det därför som denna ingångsvinkel är så lockande och välanvänd - just för att den bibehåller en bekväm obalans i maktfördelningen. Risken är uppenbar att ägandet och beslutsfattandet fortsätter att ligga hos oss och att vi kontrollerar dem.

direkt och indirekt och de fungerar både som drivande kraft och katalysator för en mycket större process – att inspirera andra att ta till sig vårt budskap. Seed Plantizing Denna företeelse, att inspirera andra människor och organisationer och dela med sig av kunskap och kompetens, är som att plantera frön i fruktbar jord. Initiativtagaren tar då på sig ägandet och ansvaret för resten av fröets framtid. Detta kallar vi för Seed Plantizing. När intizementorer från Göteborg flyttar till Stockholm för att på eget initiativ starta någonting så är det uppenbarligen en del av Cajú Branchizing. När norskt näringslivs huvudorganisation (NHO)

bjuder in intizementorer och låter dem hålla presentationer och konferenser eller när några professorer vid Luleås Tekniska Universitet (LTU) vill engagera studenter och ber om mentorsträning så är detta del i Seed Plantizing. När en jokkmokkstudent uppdaterar sin facebookstatus till: ”is feeling mathivated” eller när en student i Drammen skriver ”mathivation” i sin MSN status för att säga att hon håller på och studerar eller när matematikläraren Stavros Louca dyker upp på Mathivationdagen på en skola i Stockholm så är de alla med i Mathivation – rörelsen. Cashewträdet i Parnamirim ger i en enda skörd cirka 80 000 cashewnötter. RIktigt så stort är inte vårt träd – ännu.

Global identitet För att etablera sina idéer på jämn fot i en global skala så har Intize ett helt annat sätt att närma sig det hela. För att kunna få en verkligt framgångsrik rörelse så måste en global identitet och kultur skapas redan i ett tidigt skede. Första steget blir därför att sätta igång två simultana processer: inspirera fram några få och överblickbara uppstartsprojekt i ett antal städer på alla kontinenter och stödja dessa så att de hittar lokala sätt att arbeta efter. Samtidigt måste det globala samarbetsnätverket x-plain-y stimuleras så att det redan från början bildas en samarbetskultur. Från gren till träd Andra steget blir att grenarna i de olika städerna förgrenar sig och går från att vara grenar till att bli träd med egna autonoma organisationer som alla har ett starkt förhållande till varandra via konferenser och olika forum. När de olika träden har vuxit upp med en global identitet så kommer de att vara redo att låta sina grenar expandera till omkringliggande städer och länder. På detta sätt kommer alla att känna sig inkluderade i en global organisation och stå på samma plattform, utvecklas och växa sida vid sida. Genom sitt mathivationarbete kommer de olika grenarna och träden i kontakt med sin omvärld både

26

”Samanlikninga mellom matematikk og trening er lett å forstå og har mykje for seg. Dette er eit viktig tiltak for skulane.” Solhjell, Norges utbildningsminister

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

”Det är så kul när det händer något med integrationen och det är en så viktig framtidsfråga för alla!” Chefredaktören, Civilingenjören

27


Två intizeadepter skriver sina projekt­ arbeten på gymnasiet om branchizing och organiserar ett besök till Bergen där 15 mentorer från Intize och TENK etablerar ett mentorskapsprogram.

Verksamhetsutveckling Projektet får centralt stöd från Chalmers och den första riktiga rekryteringen genomförs där 114 intresseanmälningar kommer in. 80 studenter intervjuas och totalt 27 studenter blir mentorer. Antalet adepter ut­ökas från 92 till 115 gymnasieelever. Xeniac Design gör projektets första hemsida.

Elva provent av alla naturvetarettor i Göteborgs kommunala skolor, med över 90 procents uppslutning från varje klass, börjar pendla till Chalmers. På plats finns 16 mentorer och en projektledare anställd på 80 procent. Projektet kallas i folkmun för ”Chalmers matematikprojekt”.

Provräknetillfällen införs och pedagogik­ kurs för mentorerna introduceras. Den nya aktiviteten Drop-in blir en succé och elever från olika skolor kommer till Chalmers varje lördag för att få hjälp med matematik, fysik och kemi.

Sju studenter vid Chalmers och Göteborgs Universitet erbjuder sig att vara mentorer för gymnasieelever på Angeredsgymnasiet i Göteborg. 13 av 19 elever visar intresse och 12 av dem deltar aktivt. Elever från tre andra skolor hakar på efter att ha hört om projektet ryktesvägen. Projektet får stöd från Teknisk Fysiks rekryteringsgrupp FREK på Chalmers.

Första initiativet på högstadiet, ett pilotprojekt på Gårdstens­ skolan, genomförs och fokus ändras till högstadiet.

Mentorerna väljer själva bort arvodet på 100 kr/h och mentors­ engagemanget blir helt ideellt. Projektet presenteras för norska utbildningsministern, VD:n för Norskt Näringsliv och 90 andra beslutsfattare från regering, högskola och näringsliv. Detta blir startpunkten för stora satsningar på matematikmentorskap i Norge, vilket senare leder till att TENK och SEIRE bildas.

En projektgrupp bildas och namnet ”Headstart” antas, vilket senare visar sig upptaget i USA. Projektet decentraliseras och fem mentorer blir koordinatorer för var sin klass för att bibehålla närheten till eleverna vid expansionen.

Mentorer stöttar adepter i att skriva en motion till rektorn, och de lyckas trots motstånd driva igenom att få de matteböcker de borde ha. De nekas dock fortfarande att få läsa matematik B, fysik och kemi under första året.

Pedagogikkursen utvecklas till en kurs i samhällsen­ treprenörskap på 7,5 ECTS poäng i samarbete med Chalmers Entreprenörskola.

Högstadieverksamheten på Gårdsten­ skolan tar fart då 80 av 88 elever anmäler sig och 57 av dessa åttor och nior kommer till Angeredsgymnasiet för att träffa handledare bestående av gymnasieelever från tre skolor samt coacher från Chalmers och GU.

2005

Fokus ändras från segregerade förortsskolor till att även inkludera topppresterande privatskolor i innerstaden vilka inte var påtänkta från början.

Intize föreläser på konferens för ”the EU Commission’s PLA Cluster Group for Math, Science and Technology.” Resultatet blir en rapport som presenteras för 10 utbildningsministrar i Europa. Projektgruppen utökas och projektet leds för första gången av någon annan än grundaren. I september är 57 men­ torer och 252 adepter aktiva i projektet. Headstart byter namn till Intize.

Göteborgs Stad Utbildning blir huvudsamarbetspartner.

I Linköping har studenter dragit igång något liknande och efter ett besök inspirerar Headstart till bildandet av aHead.

Intize Global Branchizing startas och dess projektgrupp flyttar till Oslo med ambi­ tionen att driva en nationell process.

Loggan blir till. Cajú Branchizing föds efter att två mentorer besökt Pernamirim i Brasilien.

Intize ingår som pilot i KK-stiftelsens förstudie om samhällsentreprenörskap vilken ligger till grund för ett beslut om att satsa 120 miljoner kronor under nio år för att etablera samhällsentreprenörskap som ett nytt forskningsämne.

Bildandet av en ideell förening. En styrelse på sju ledamöter och en verksamhetsgrupp på 13 personer tillsätts.

Branchizing Stockholm.

2006

Intize håller mathivation­ föredrag på samma scen som norske kronprinsen inför 1300 elever på NHO:s konferens Ung i Verden.

Intize talar inför 800 personer på NHO:s årskonferens i Olso. Däribland landets företagstoppar, statsministern och halva Norges regering.

70 mentorer når ut till 300 elever på högstadiet och gymnasiet. Växtvärk! Avhopp och grupper som inte fungerar. Intize tar itu med hur kulturen skall bibehållas vid expansion.

Intize driver ihop med GR Utbildning in 18,3 miljoner kronor från EU:s socialfond för ett projekt inom ”entreprenöriellt lärande.

Mathivationföredraget blir huvud­ nummer på NHO:s landsomfat­ tande kunskapsturné och besöker på fem veckor 6300 elever i 22 städer över hela Norge. Under året skriver sammanlagt 6 personer sina kandidatarbeten inom Intize. Intize utökar högstadieverk­ samheten till Vasaskolan med stor uppslutning. 16/19 och 15/18 bland åttorna.

Göteborgs Universitet blir huvudsamarbetspartner.

Fredagslunchen införs.

I Göteborg läggs det naturvetenskapliga programmet på bland annat Angereds­ gymnasiet ner. Därmed försvinner mentorskapet mellan Angeredsgymnasiet och högstadieskolan Gårdstensskolan och Intizementorer övertar tillfälligt hela verksamheten.

Nätverket x-plain-y bildas. Intize tacklar de utmaningar som övergången från projekt till organisation medför.

2007

Branchizingprocessen i Sverige intensifieras.

252 mathivationföredrag når år 2008 över 17200 personer.

Drop-in utvidgas till först två och sen tre dagar i veckan.

Intize erbjuder gymnasieelever att göra sista årets projektarbete inom organi­ sationens verksamhet som mentorer för högstadieelver. Intize får i uppdraget av NHO att starta mentorskapsprojekt över hela Norge.

Norska utbildningsdepartementet beslutar med bakgrund i Intize arbete i Norge att satsa upp till 6,5 miljoner NOK per år på mentorskapsprogram inom det nybildade samordnande organet ENTER.

Verksamhetsgruppen omorga­ niseras och bantas från 13 till 8 personer. Göteborg lägger kraft på att kvalitativt förbättra insatserna på de skolor Intize redan finns representerade på. Organisationen brottas med generationsskiftesproblematik, kunskapsåterföring samt hur man ska bibehålla de positiva elemen­ ten i organisationskulturen.

Två adepter ur första angeredsklassen inleder sitt tredje år på Chalmers och sitt andra år i verksamhetsgruppen.

2008

2009

Mentorskap Föredrag Evenemang Den första företagskvällen, som senare kallas tema­ kväll, arrangeras där adepterna får lyssna på korta föredrag från Semcon, Carmen Systems, AstraZeneca och Vägverket.

28

En gårdstenstjej från åk ett på gymnasiet får i uppdrag att organisera terminens temakväll om entreprenörskap med clownen och entreprenören Ruben Madsen.

”Jeg kan ikke huske sist jeg lærte så mye viktig. Högstadieelev, Nesodden

Intize anordnar en nationell sommarkonferens i Göteborg och samlar engagerade studenter och organisationer från hela landet.

Intize årsberättelse 08/09

En nätverkskonferens för de norska mentorskapsprogrammen och Intize anordnas i Göteborg.

Intize årsberättelse 08/09

Under året hålls två internationella konferen­ ser, en i Oslo på våren och en i Göteborg på hösten, med närvarande från organisationer i Sverige, Norge och Holland.

En x-plain-y konferens i Linköping, två mathivationdagar, en i Stockholm och en i Göteborg, samt en temakväll anordnas.

”Jag blev väldigt påverkad av detta. Jag kände mig mer hungrigare efter matte när han var klar.” Högstadieelev, Stockholm

29


Utvärdering av mentorskapet

Vilket ämne tycker du att du behöver mest hjälp i? 5% 3% 5%

Intize hade vid början av verksamhetsåret 2008/2009 245 gymnasieelever som adepter i Göteborg. I slutet på terminen hade Intize runt 50 aktiva mentorer och 124 adepter som fortfarande träffade sin mentor, varav 65 svarade på denna utvärdering. Av de som svarade var 31 procent killar och 69 procent tjejer och gick nästan alla på naturvetenskapligt program. Under året har Intize även coachat Det är roligt att gå till min mentor runt 45 högstadielever i Göteborg. Jag har lärt mig mer om matte genom Intize

Aldrig 24 %

34 % 30 %

25 %

15 %

15 %

0

50 %

30 %

25 %

25 %

25 %

Vet ej 2 % Nej 8 %

92 %

Han/hon har gott om tid för att hjälpa till

9%

3%

3%

Min lärare

Mina föräldrar

Eget val

Stämmer inte alls Stämmer dåligt Ingen påverkan Stämmer bra Stämmer helt

Vet ej

Jag tycker bättre om matte efter att ha varit med i Intize

11 %

Kompisarna Annan anledning

Ja 54 % ”Jag tycker att man lär sig mycket av sina mentorer och drop-in och är glad över att den här sortens hjälp finns för elever.”

75 %

Stämmer inte alls Stämmer dåligt Ingen påverkan Stämmer bra Stämmer helt

Ja 89 %

Nej 27 %

50 % 11 %

Vet ej

”Jag är mycket nöjd med mitt år, jag har fått otroligt mycket hjälp. Det var som en räddning att få vara med i en grupp. Jag tänkte hoppa av naturlinjen då vi har en klass på 40 elever och hade aldrig några genomgångar, så ingen hjälp på lektionerna och jag har inga föräldrar eller syskon som kan hjälpa mig. Men nu har jag kunnat fortsätta gå naturlinjen då jag har fått hjälp av er, dessutom har jag fått mycket bättre betyg än vad jag hade kunnat hoppas på. TACK så jättemycket, det var verkligen en räddning för mig.”

60 %

23 %

14 %

Vet ej 19 %

Hur ofta går du mentorstimmar?

30 % 23 %

Intize är nödvändigt för att jag ska förstå mitt skolarbete

Vet ej 6 % Nej 5 %

9%

0

Ja 90 %

75 %

0

17 %

15 % 9%

30

Han/hon är duktig i ämnet

Varför är du med i Intize?

Jag tar hjälp av Intize för att läraren inte har tid att hjälpa mig i skolan

12 %

Ja 84 %

Vet ej 9 % Nej 3 %

Ja 88 %

100 %

17 %

Naturvetenskapliga ämnen Matematik Engelska Svenska Flera ämnen

Han/hon är duktig på att uppmuntra och stötta

Vet ej

”Skulle vara kul om vi fick tre mentorer som är experter på olika saker typ en är kemist den andre fysiker och den tredje är matematiker.”

0

43%

6%

Stämmer inte alls Stämmer dåligt Ingen påverkan Stämmer bra Stämmer helt

15 %

Nej 13 %

Från och till 30 %

9%

15 %

Vet ej 3 %

44 %

Varje gång 46 %

20 %

Han/hon är duktig på att lära ut

40 %

25 % 0

Man får värsta kicken... tänker fy fan nu ska vi plugga skiten ur oss! Gymnasieelev, Göteborg

Regelbundet Ej regelbundet

Intize årsberättelse 08/09

Intize årsberättelse 08/09

”STORT! Nu kanske jag ser en mening i att räkna skolmatte.:)” Högstadieelev, Stockholm

31


Intize vision

Frideellt engagemang

Om tio år skulle vi vilja se . . .

”Vi håller fast vid vår tro på att vi genom det goda exemplets makt kan inspirera och entusiasmera vår egen och andra organisationer genom att ha en oarvoderad styrelse som bygger på frivilligt ideellt engagemang.”

. . . att samtliga förstaårselever på gymnasiet i Sverige blir besökta av mathivators från Intize eller x-plain-y organisationer. Samtliga sjuor i Sverige blir besökta av mathivators. En väl utvecklad struktur för hur gymnasieelever kan erbjuda mentorskap för högstadieelever finns.

. . . att mathivationtänket har inkorporerats i ett flertal samhälleliga institutioner i Sverige, främst inom utbildningsväsendet. En mängd nya typer av mentorskap i stor skala är verklighet och detta har lett till en kombination av ökat inflytande och ökad involvering och därmed ökat ansvar för studenterna i deras utbildning. Pedagogik, grupparbete och ledarskap har som följd av detta fått en central roll och en helt annan mening då eleverna frekvent placeras i rollen att vara den som lär ut eller inspirerar.

. . . att Intize har lyckats sprida Mathivation internationellt och att Intize samverkar på lika fot med x-plain-y organisationer över hela världen.

. . . att Intize förblir en organisation där modeller renodlas, finslipas och testas. Intize fortsätter att arbeta utifrån sitt syfte att öka intresset för matematik och matematiskt tänkande och jobbar fortfarande med trendbrott såsom inaktivitet — aktivitet, passivitet — deltagande, ointresse — intresse, svagt självförtroende — starkt självförtroende.

. . . att arbetet i Intize även fortsättningsvis präglas av personliga möten mellan människor av alla slag, där nya sociala mönster skapas, och där mångfald samt att bidra med kunskap är en självklarhet. Intize fortsätter att skapa helt nya, unika kopplingar och möten mellan människor med effekter som tidigare inte funnits eller upplevts av människor på jorden. . . . att Intize tillhandahåller en särskild expertis inom social innovation.

32

“Det gav mig endast förändrade framtidsplaner.” Gymnasieelev, Halmstad

Intize årsberättelse 08/09

För varje långsiktig organisation blir behovet av dokumentation och kommunikation med omvärlden uppenbart. Årsberättelsen du håller i din hand är ett axplock av allt som hänt och allt som finns att berätta men ger förhoppningsvis en god inblick i hur Intize arbetat under året. I april 2008 sammanfattade styrelsen sina önskemål inom gruppen och sa då att den ville bli mer synlig, granskande och kulturbärande. Rollfördelningarna behövde bli tydligare och det konstaterades att det återstod mycket arbete med utformningen av kommunikationen och kommunikationsleden i hela Intize. Just kommunikation och struktur kom att bli årets ledord och arbetet och nya mötesrutiner följdes av en ny arbetsordning som skrevs om från grunden utifrån Intize värderingar och det faktum att styrelsens arbete är ideellt. Rekryteringsprocessen gjordes om och extern rekryteringshjälp togs in för att säkerställa kvaliteten på förfarandet. Styrelsen tillsätter numera verksamhetsgruppen på den verksamhetsansvariges förslag. Stadgarna nagelfors på både längden och bredden och på styrelsens förslag gjordes väsentliga ändringar som att minska storleken på styrelsen och att ordförandeposten numera tillsätts av föreningsstämman. Verksamhetsåret ändrades till att vara brutet för att följa skolåret. Styrelsen har som ett led i att förbättra kommunikationen mellan styrelsen och verksamhetsgruppen samt övriga intressenter, skapat kompetensområden inom gruppen såsom till exempel rekrytering, nätverk, kunskapsåterföring, matematikdidaktik, samarbete med verksamhetsgruppen, samarbetspartners, feedbacksystem och digitala resurser. Tanken är inte att styrelsemedlemmen skall vara expert på

Intize årsberättelse 08/09

sitt område utan att den mer aktivt tar ansvar för att organisera frågor som rör det egna kompetensområdet. Vi håller fast vid vår tro på att vi genom det goda exemplets makt kan inspirera och entusiasmera vår egen och andra organisationer genom att ha en oarvoderad styrelse som bygger på frivilligt ideellt engagemang. Jag är övertygad om att denna anda var en starkt bidragande orsak till att det med nästintill bibehållen mentorsverksamhet gick att banta ner årets budget med en tredjedel jämfört med året innan. Ja vi rent av utökade verksamheten under våren med pilotprojekt i Stockholm, och i Göteborg gick vi från att ha drop-in en gång i veckan till tre gånger i veckan. Vi har varit runt och föredragit om matematik mer än någonsin i Norge och Sverige, och lyckats så frön runt om i världen. För att kunna behålla fokus på verksamhetens syfte, att sprida intresset för matematik och matematiskt tänkande, låter vi även i fortsättningen ett oberoende ekonomiredovisningsbolag sköta vår bokföring. Kommunikation handlar om synlighet och förtroende mellan parter. Varje nytt år innebär nya utmaningar men samtidigt oanade möjligheter för varje ny konstellation som vågar möta utmaningarna. Att kunna avsluta året med en årsberättelse som denna känns oerhört bra och jag ser med spänning fram emot att få ta del av nästa års berättelser!

Nicolas Wolf styrelsens ordförande

”Jag vill fortsätta med matematiken och göra de lite svårare nivåerna. Igår fick jag hopp om att jag faktiskt kan klara det.” Gymnasielev, Halmstad

33


Årsredovisning för Den ideella föreningen Intize Org. nr 802437-5779 Styrelsen för Den ideella föreningen Intize får härmed avge årsredovisning för räkenskapsåret 2008-01-01– 2009-06-30.

Förvaltningsberättelse Årets redovisning är speciell i den bemärkelsen att vi här redovisar ett och ett halvt år av verksamhetens kostnader eftersom vi lagt om räkenskapsåret till att vara brutet. Detta för att det skall följa vårt verksamhetsår. Siffrorna i resultat och balansräkningen är därför inte direkt hänförbara till det gångna verksamhetsåret. Intize är en organisation i ständig utveckling. Året 2008/2009 har föreningen medvetet låtit bli att expandera gymnasieverksamheten för att istället skapa ett stabilt fundament som vi senare kan växa från. Organisationen har jobbat med alltifrån timrapportering till vad som krävs för att starta nya projekt. Verksamhetsåret 2007/2008 expanderade verksamheten för snabbt och det uppstod ett behov av tydligare ramar för att organisationen ska kunna innefatta hundratals personer. Ett startpaket för nya mentorer med mer stödfunktioner har tagits fram, samt tydliga kommunikationsvägar för mentorer och adepter att följa om grupper slutar fungera eller får problem. Vi har också behövt att hantera att två av de skolor som vi haft flest adepter från, Angeredsgymnasiet och Frölundagymnasiet, nu valt att helt lägga ner de naturvetenskapliga programmen. Det blir alltså inga nya adepter därifrån hösten 2009. Räkenskapsåret 2007 var ett förlustår vilket kom sig av att organisationen vuxit för snabbt. Intize rekvirerar för delar av sina kostnader vilket innebär att pengar från rekvireringen inkommer på kontot efter att kostnaderna tagits. Kostnadseffektiviseringar har genomförts med goda resultat och höjd har tagits för att klara eventuella bortfall i anslag i och med det rådande finansiella läget.

34

”Att vara ständigt omringad av människor som tror och satsar på framtiden för oss alla är en speciell känsla.” Mentor, Göteborg

Intize årsberättelse 08/09

Belopp i kr Balanserat resultat Årets resultat Totalt Balanseras i ny räkning Summa

Intize årsberättelse 08/09

KR

-122 614 642 553 519 939 519 939 519 939

2008-01-012009-06-30

3 552 866 3 552 866

Övriga rörelseintäkter

2007-01-012007-12-31 1 029 141 1029141

Rörelsens kostnader Råvaror och förnödenheter -163 456 Övriga externa kostnader -715 028 Personalkostnader -2 028 422 Av-/nedskrivningar av anläggningstillgångar -10 558 Rörelseresultat 635 402

-4 078 -122 614

Resultat från finansiella poster Ränteintäkter och likn. resultatposter Räntekostnader och likn. resultatposter Resultat efter finansiella poster

8 110 -959 642 553

– – -122 614

642 553

-122 614

642 553

-122 614

2009-06-30

2007-12-31

20 558 20 558

16 312 16 312

59 441 259 450

– 185 726

372 238 691 129

586 810 772 536

711 687

788 848

-122 614 642 553 519 939

– -122 614 -122 614

519 939

-122 614

45 924 44 076 101 748 191 748

38 523 91 175 781 764 911 462

711 687

788 848

Resultat före skatt Årets resultat

Balansräkning

TILLGÅNGAR Anläggningstillgångar Materiella anläggningstillgångar Maskiner och andra tekn. anläggningar Summa anläggningstillgångar

Omsättningstillgångar Kortfristiga fordringar Kundfordringar Förutbet. kostn. och upplupna intäkter Kassa och bank Summa omsättningstillgångar

EGET KAPITAL OCH SKULDER Eget kapital Fritt eget kapital Balanserad vinst eller förlust Årets resultat Summa eget kapital Korfristiga skulder Leverantörsskulder Övriga skulder Upplupna kostn. och förutbet. intäkter

-26 839 -154 411 -966 427

KR

SUMMA TILLGÅNGAR

Förslag till vinstdisposition Intize är en ideell förening utan vinstintressen och styrelsen föreslår därför att årets vinst överförs i ny räkning, dvs att de används i verksamheten nästa år.

Övriga samarbetspartners: CIP, Centrum for Intellectual Property Studies • Ernst & Young • KK-stiftelsen, Stiftelsen för kunskaps- och kompetensutveckling • Kungliga Vetenskapsakademin • NCM, Nationellt Centrum för Matematikutbildning • NHO, Norskt Näringslivs Huvudorganisation • Perstorp AB • Semcon • Stiftelsen Chelha • Stiftelsen Göteborgs Barnhus • Tetra Pak • Volvo AB • Wistrand

Resultaträkning

SUMMA EGET KAPITAL OCH SKULDER

”Jag kunde inte föreställa mig att sluta gå på såna ”äventyr” med er.” Högstadieelev, Stockholm

35


Styrelsen, verksamhetsgruppen samt drop-in ansvariga. Stående från vänster: Amad Raja, Hoda Agahi, Severiyos Kilic, Nicolas Wolf, Pim Polesie, Magnus Sandén, Lucas Gren, Alexander Mosquera, Farid Nolen, Thomas Ekvall, Caisy Kader. På huk från vänster: Oskar Landgren, Erik Sterner, Martin Lindblad. Frånvarande: Carin Hagsten, Olov Mattsson, Ismail Pelasayed, Rickard Svensson, Alan Zabihi.

Så här fungerar vi Föreningsstämman Intize är en ideell förening som drivs genom tre olika organ; föreningsstämman, styrelsen och verksamhetsgruppen. Föreningsstämman är det högsta beslutande organet för föreningen där samtliga medlemmar har yttrande-, förslags- och rösträtt. Det är föreningsstämman som väljer styrelsen och som fastställer medlemsavgiften (för närvarande noll kronor) samt årsredovisningen. Beslut om ansvarsfrihet för styrelsen för föregående år tas av stämman. Utlysning sker genom e-post på föreningens hemsida senast sex veckor innan stämman. Verksamhetsgruppen Verksamhetsgruppen (VG), som leds av en heltidsanställd verksamhetsansvarig, är organisationens innovativa problemlösare, kreativa plattformskapare och spindel i nätet. VG planerar, utvecklar, konkretiserar, mobiliserar och kommunicerar i det dagliga arbetet. VG rekryterar adepter samt rekryterar och fortbildar kompetenta och inspirerande mentorer. Verksamhetsgrup-

36

pen tar emot förslag på projekt från mentorerna och paketerar även egna idéer i projektform. Dessa projekt kan sedan utföras av mentorer både i och utanför verksamhetsgruppen. Verksamhetsgruppen väljs på ett år i taget. Styrelsen Styrelsen består av sex ledamöter, varav fem väljs på två år och en väljs på ett år. Styrelsen leds av ordföranden, som väljs av föreningsstämman för en period av ett år. Styrelsen är organisationens långsiktiga, visionära och strategiska tänkare, förvaltare och beslutsfattare. Den har till uppgift att definiera, prioritera och fokusera. Styrelsen representerar medlemmarnas vilja och dess arbete är liksom mentorernas ideellt. Styrelsen levererar exempelvis visioner och policy­ dokument. Styrelsen är indelad i kompetensområden och arbetar genom möten och arbetsgrupper samt närvaro i verksamhetens olika aktiviteter. Det är styrelsen som har det yttersta ansvaret för verksamheten och som tillsätter verksamhetsgruppen.

Allt i föredraget var ”perfekt”. Precis som ett bra slut i en bok.” Högstadieelev, Stockholm

Intize årsberättelse 08/09

Johanna Sandberg Johnny Karlsson Jonas Leissner Jonas Olsson Josefin Hjorth Kajsa Sols Karin Rydén Katarina Fagerström Kim Viggedal Klas Lundin Lars Andersson Lars Larsson Lars Rettne Lars-Erik Lis Lena Nyberg Lin Loi Lina Hedlund Lina Lomberg Lina Reichenberg Linnea Fogelmark Linus Trulsson Long Hoang Lucas Gren Magnus Johansson Magnus Sandén Magnus Önnheim Malin Persson Marcus Christiansson Maria Karlsson Martin Hammarsson Martin Henriksson Martin Lindblad Martina Johansson Mattias Johnsson Mazyar Salh Mikael Antonsson Mikael Christiansson Mikael Mangold Missael Lundqvist Mona Amiri Niclas Ejebjörk Nicolas Wolf Niklas Lundberg Niklas Schräder Ninva Asmar Olov Matsson Oskar Landgren Oskar Granberg Oskar Till Oskar Wigström Per Ringqvist Peter Lauritzson Péter Zoltán Petra Jacoby Pim Polesie Pouyeh Moshirian Pär Persson Raphy Thomas Réka Simon-Balint Rickard Svensson Robin Karmakar Ruben Sharma Sabina Johansson Salman Eskandari Samuel Troilius Sandra Abi-Khalil Sara Andersson Sara Engström Sara Landolsi Sarmad Polus Sebastian Borregaard Sebastian Lindfors Severiyos Kilic Siros Jahanfar Staffan Häglund Stefan Karlsson Thomas Ekvall Tom Baylis Tomas Björklund Tomas Gille Tommy Andersson Totte Münster Vahdat Zehtab Viktor Eriksson Yonis Ismail Åsa Ekelöf Åsa Kwarnmark är eller har varit mentorer Text, bild och layout Intize 2009 Ett stort tack till alla som har bidragit!


Eskils Tryckeri AB, Borรฅs

Den Ideella Fรถreningen Intize Stena Center 1D, Holtermansgatan 10, 412 92 Gรถteborg www.intize.org

Intize Årsberättelse 08/09  

Intize Årsberättelse 08/09

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you