Page 1

‫الخرجة الجيولوجية‬

‫ة‪ :‬علوم الحياة والرض‬

‫المستوى ‪ :‬اللولى ثانوي إعدادي‬

‫‪1‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫لماذا الخرجة الجيولوجية؟‬ ‫الخرجة الجيولوجية تمكن من استكشاف المناظر الجيولوجية‬ ‫باستعمال تقنيات ووسائل خاصة لجمع المعلومات الضرورية‬ ‫التي ستساعد على فهم وتفسير الظواهر الجيولوجية وكيفية‬ ‫تأثيرها على المناظر الطبيعية‪.‬‬

‫‪2‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪.‬التحضير للخرجة الجيولوجية‬

‫‪3‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫تعد الخريطة الطبوغرافية من الوسائل الضرورية للستكشاف الميداني‪.‬‬

‫‪4‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫‪ -1‬دراسة الخريطة الطبوغرافية؟‬

‫‪5‬‬

‫الخريطة الطبوغرافية تمثيل مصغر للميدان‪.‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫تتضمن الخريطة الطبوغرافية سلما‬

‫ومفتاحا‪ ،‬وهو عبارة عن رموز اصطلحية ممثلة على الخريطة‪.‬‬

‫‪6‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫‪ -2‬كيف يتم توجيه الخريطة الطبوغرافية؟‬

‫توجه الخريطة الطبوغرافية بواسطة البوصلة‬ ‫‪7‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫أ‪ -‬على ماذا تحتوي البوصلة؟‬ ‫يستنتج من ملحظة‬ ‫البوصلة ‪:‬‬ ‫وجود إطار يتضمن التجاهات الربع‪:‬‬ ‫)‪(N‬الشمال‬‫)‪ (S‬الجنوب‬‫( ‪.E-‬الشرق )‬ ‫‪.)W / o(-‬الغرب‬

‫ كما تحتوي على عقربين أحدهما ممغنط ‪ ،‬ينعت باستمرار الشمال المغناطيسي‬‫)‪.(N.M‬‬ ‫‪8‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫ب‪ -‬مراحل توجيه الخريطة الطبوغرافية‪:‬‬

‫أنظر الفيديو تحت عنوان‪:‬‬ ‫توجيه الخريطة‪.‬‬ ‫وضع البوصلة على الزاوية التي يشكلها التقاطع بين سهمي )‪ (N.M‬و ‪:((N.G‬‬‫)الشمال الجغرافي( على الخريطة‪.‬‬ ‫القيام بإدارة الخريطة حتى يتم التطابق بين العقرب الممغنط )الملون( ‪N.M‬‬‫بالبوصلة والسهم الذي يشير إلى ‪ N.M‬بالخريطة‪.‬‬ ‫‪9‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -3‬كيف يمكن احتساب المسافات الحقيقية انطلاقا‬ ‫من الخريطة؟‬

‫تمارين تطبيقية‪:‬‬

‫‪10‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫‪-4‬كيف يتم تمثيل التضاريس على الخريطة؟‬

‫أنظر المحاكاة تحت عنوان‪:‬‬ ‫“منحنيات المستوى”‪.‬‬ ‫تمثل التضاريس على الخريطة بواسطة‪:‬‬ ‫ نقط مراقمة؛ تسمى بنقط الرتفاع‪.‬‬‫ خطوط )بنية( تربط نقطا لها نفس الرتفاع؛ تسمى بمنحنيات‬‫المستوى‪.‬‬ ‫‪11‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫ملحوظة‪:‬‬ ‫ يحتسب الرتفاع بالنسبة لسطح البحر‪.‬‬‫ تسمى المسافة الفاصلة بين منحنى المستوى‬‫والمنحنى الذي يليه بتساوي البعد‬ ‫)‪ (équidistance‬وهي من مضاعفات العدد ‪.5‬‬

‫‪12‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -5‬كيف يمكن تمثيل الجانبية الطبوغرافية؟‬

‫أنظر المحاكاة تحت عنوان‪:‬‬ ‫“الجانبية الطبوغرافية”‪.‬‬

‫‪13‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫إنجاز الخرجة الجيولوجية‬ ‫‪14‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -1‬ماهي المعينات التربوية الضرورية لنجاز الخرجة‬ ‫الجيولوجية؟‬

‫‪15‬‬

‫أنظر الصورة ثم حدد دور كل من هذه المعينات التربوية‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫‪ -2‬من خلل ملحظة الصور استنتج أشكال التضاريس‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫صورة لهضبة أدغاغ )شمال شرق مدينة إفران(‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫نتغطن )جنوب شرق مدينة إفران‬ ‫)صورة لجبل تيزي‬ ‫‪17‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪18‬‬

‫صورة لسهل سايس‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫استنتاج ‪:‬‬ ‫‪:‬تتكون التضاريس من‬ ‫الجبال ‪-‬‬ ‫الهضاب ‪-‬‬ ‫ السهول‬‫‪19‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -3‬دراسة مواقع ترميلت الجيولوجي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أين يتمواقع مقطع ترميلت؟‬

‫‪20‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫مكن توجيه الخريطة الطبوغرافية )وراقة إفران( باستعمال البوصلة من تحديد المواقع‬ ‫المعني بالنسبة لبعض المعالم؛ إذ يتمواقع في الجنوب الشراقي لمدينة إفران وجنوب غرب‬ ‫‪21‬‬ ‫ثكنة البرج وشمال شرق تيزي نتغطن‪.‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫ب‪ -‬ماذا تستنتج من دراسة مواقع ترميلت؟‬

‫أنظر الفيديو تحت عنوان‪:‬‬ ‫“دراسة المنظر الجيولوجي ”‬

‫‪22‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫جزء تربوي‬ ‫الطبقة الضرابعة‬

‫جزء‬ ‫تحت‬ ‫التضربة‬

‫يتكون المقطع من جزأين أساسيين ‪:‬‬ ‫ جزء تربوي ) وسمكه ‪(40cm‬‬‫‪23‬‬

‫الطبقة الثالثة‬ ‫الطبقة الثانية‬ ‫الطبقة الولى‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫تمثيل المقطع على وراقة الرسم‪:‬‬

‫تمكن التلميذ من تمثيل المقطع المذكور على وراقة الرسم باعتماد سلم مناسب‪ ،‬بعد‬ ‫الكشف عنه وهو‪. =E 1/40:‬‬ ‫‪24‬‬


‫المادة‬ ‫المستوى‬

‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫ج‪ -‬من خلل ملحظتك للصورة‪ ،‬استنتج العمل الذي يقوم‬ ‫به التلميذ؟‬

‫‪25‬‬

‫إنهم يجمعون عينات من الصخور) المأخوذة من المقطع( اقصد دراستها‬ ‫بالقسم باستعمال محاليل ووسائل المختبر‪.‬‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -4‬ملحظة بعض المظاهر الجيولوجية‪:‬‬

‫‪ -‬ماهي التساؤلت التي يمكن طرحها من خلل معاينة الصور التالية ؟‬

‫‪26‬‬

‫كيف تشكلت هذه الطبقات الصخرية ؟‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪27‬‬

‫كيف تشكلت هذه الحفر ؟‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪28‬‬

‫كيف تشكلت هذه المسيلت ؟‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪29‬‬

‫كيف تشكل هذا المنظر ؟‬


‫‪ :‬علوم الحياة والضرض‬

‫المادة‬

‫الخضرجة الجيولوجية‬

‫‪ :‬الولى ثانوي إعدادي‬

‫المستوى‬

‫‪ -5‬إنجاز تقرير الخرجة‪:‬‬ ‫ينجز التلميذ تقريرا حول الخرجة للواقوف على مدى تمكنهم من توظيف الكفايات‬ ‫والمعارف المكتسبة بشأن‪:‬‬ ‫ توجيه الخريطة وتحديد المواقع أو الموااقع المدروسة‪.‬‬‫ التعرف على العناصر المكونة للمقطع المعني والعمل على تمثيله على وراقة‬‫الرسم باحتساب واعتماد سلم مناسب‪.‬‬ ‫ الكشف عن بعض الظواهر الجيولوجية‪ ،‬وطرح تساؤلت )ستشكل مدخل‬‫للدروس الموالية(‪.‬‬ ‫ بالضافة إلى الكشف عن مدى تمكن المتعلمين من اقدرات التركيب والتعبير‬‫بجميع أشكاله‪.‬‬ ‫‪30‬‬

Sortie[1]  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you