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SALVAR LA TIERRA

Colegio Ursulinas Alter-Vía

Proyecto 1º ESO

Cuaderno del alumnado

Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto interdisciplinar C. Naturales – C. Sociales Cuaderno del alumnado

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Índice Proyecto Presentación Contrato La Tierra en el Universo La Atmosfera La Hidrosfera La Geosfera La Biosfera

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4 5 6 11 21 33


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Proyecto

¿Sabes lo que es un proyecto? Lee atentamente lo que escriben unos profesores que trabajan en proyectos: Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas de su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación. Normalmente, a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer cosas. Pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante y cómo y cuándo se debe emplear… Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar estrategias) en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a resultados positivos… De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de recreación de la cultura… El alumnado aprende a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y compañeras, fundamentándose en los valores de respeto, convivencia y valoración de las diferencias… Esta metodología debe estar bañada en todo momento por la emoción: la emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores… Tiene buena pinta, ¿verdad? Parece una forma diferente de aprender… ¿nos embarcamos juntos en el proyecto que os planteamos los profesores de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza?

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Presentación “SALVAR LA TIERRA” No parece que suene mal eso de trabajar por proyectos, pero… claro, lo entendemos, necesitas que te expliquemos un poco más qué es lo que vas a tener que hacer antes de tomar una decisión. Presta atención: En esta ocasión, el proyecto que te proponemos lleva por título: “SALVAR LA TIERRA”; se centra en el conocimiento de nuestro planeta, y te planteamos para lograr alcanzarlo tres fases: 

La primera es de adquisición de contenidos, e incorpora multitud de recursos para ayudarte: vídeos, textos, imágenes, páginas interactivas, noticias, curiosidades, libros, actividades on-line, actividades escritas, tareas individuales y tareas grupales, murales, canciones, salidas didácticas…

Una segunda fase en la que afianzarás los contenidos, mediante un trabajo grupal, basada en experimentos, actividades manuales, representación,… que permite “dar rienda suelta” a tu creatividad…

Una tercera fase de investigación en la que los grupos, centrados en el lema del proyecto “salvar la Tierra”, debéis analizar y presentarnos la situación actual del planeta y vuestras propias propuestas de actuación para intentar mejorarla. En este apartado, el método de presentación lo elegiréis vosotros. Además, en esta tercera fase te guardamos una pequeña sorpresa… Está bien: te la contaremos:

“¿alguna vez has pensado que te gustaría que tus padres tuviesen que ir al colegio para que pudiesen entenderte? Pues quizá ahora sea el momento: si así lo deseáis tú y tu familia, puedes ampliar de forma voluntaria tu trabajo diseñando y realizando alguna actividad (dentro del tema “salvar la Tierra”) en colaboración con tus padres; por supuesto, ellos están invitados a venir al aula para ayudarte en la presentación de estas tareas voluntarias. Quizá así entiendan que ser estudiante no es tan sencillo…” Ya ves que en esta ocasión el aprendizaje será compartido con tus compañeros, tus profesores, tus padres… De esta manera, desde la convivencia, el disfrute y el respeto quizá consigamos nuestro objetivo... SALVAR LA TIERRA

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El contrato Ya tienes una pequeña idea sobre en qué consiste el trabajo por proyectos, y conoces la propuesta que desde las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza te planteamos tus profesores. Parece una forma diferente de aprender… ¿Te apetece involucrarte en ello? Tienes que tener claro que ésta es tu decisión. Antes de comenzar a trabajar debes elegir:  Opción A: Prefiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias

Sociales y Ciencias de la Naturaleza de forma más tradicional, utilizando exclusivamente los libros de texto y los cuadernos.  Opción B: Quiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias

Sociales y Ciencias de la Naturaleza de una manera diferente, “navegando” con mi ordenador por el proyecto y descubriendo qué me propone para cada día… En cualquiera de las dos opciones, será imprescindible para superar las áreas la presentación de una serie de tareas o documentos:  Libreta con todas las actividades requeridas (se entregará al finalizar     

la 1ª fase del proyecto) Pruebas de control (1ª fase) Trabajos intermedios (individuales o grupales) requeridos (1ª fase) Trabajo de experimentación (2ª fase) Trabajos de investigación (3ª fase) Trabajos voluntarios con los padres (3ª fase)

Llegado a este punto, tu compromiso adquiere forma de contrato: deberás firmar con nombre, apellidos y fecha la opción que hayas decidido para continuar tu aprendizaje en Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. Después, pega la hoja del contrato en tu cuaderno.  Opción A: Me comprometo a:

(Esta forma de trabajo no es nueva para ti, así que no requiere de aclaraciones o recomendaciones).  Traer puntualmente el material de aula: los libros de texto y los

cuadernos  Seguir el ritmo de mis compañeros, buscando la información en los libros de texto y realizando las tareas relacionadas

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 Llevar mi estudio al día  Cumplir la temporalización de las actividades: esto supone el

compromiso de terminar en casa las tareas programadas para trabajar cada día, en el caso de que no hayas podido terminarlas en clase o hayas estado ausente  Cumplir las fechas de entrega de los documentos o presentaciones arriba indicados  Demostrar mis aprendizajes periódicamente mediante la realización de exámenes escritos

 Opción B: Esta método de trabajo quizá te resulte novedoso, así que

intentaremos ayudarte a comprenderlo mediante las aclaraciones o recomendaciones que consideremos oportunas: Para realizar cualquier trabajo es necesario: 1. estar en buena disposición de realizarlo : el contrato 2. tener siempre el material necesario: ¡mis herramientas están listas! 3. seguir la planificación: ¡organízate! 4. centrarse en la tarea: sin interferencias… 5. pisar sobre seguro: a buen recaudo 6. cumplir los plazos: un día es un día 7. buena presentación: cuidar las formas 8. no copiar ni plagiar: yo soy único… 9. ser creativo: … y original 10. saber trabajar en equipo uno para todos… y todos para uno

Y esto… ¿qué significa?

1. El contrato:  Me comprometo a implicarme en el proyecto paso a paso, tal y

como se detalla a continuación:

2. ¡Mis herramientas están listas!:  Acudir siempre a clase con mi equipo informático preparado:

ordenador cargado, auriculares, lápiz de memoria…  Traer el material de aula: cuadernos, libros, y cualquier otro material que el profesor me vaya indicando: plastilina, cartulina, rotuladores, canciones,…

3. organízate:  Asegúrate de que tienes clara la tarea para cada día de trabajo.

En caso contrario, pregunta a tus profesores.

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 Anticípate: Piensa en lo que tienes que hacer, en los distintos

pasos y organízate en tiempo para lograrlo  Reparte bien el tiempo: ten en cuenta que algunos pasos serán

más largos que otros…  Sin agobios al final: no dejes todo para el final. Recuerda que

cualquier tarea diaria que no haya sido terminada en el aula te quedará de deberes para casa… tú marcas los tiempos…

4. sin interferencias:  No te olvides de que el uso del ordenador en el aula está

restringido a la realización de las tareas que se proponen en el proyecto.  El trabajo de aula es uno de los criterios de evaluación de las áreas (es decir, cuenta para la nota final), por lo que utilizar el equipo para jugar, entrar en el correo o en redes sociales, descargar videos o música, o buscar informaciones puede perjudicar tus resultados siempre que no estén relacionados con la actividad propuesta.

5. a buen recaudo:  Algunas de las tareas realizadas se harán en la libreta, pero

otras podrás hacerlas utilizando tu ordenador. En este caso, acuérdate de ir guardando los cambios con frecuencia, para evitar perder el trabajo en caso de que ocurra cualquier percance.  En el caso de las actividades realizadas y guardadas en el ordenador, no es necesario que lo imprimas al finalizar, pero sí que lo conserves durante este curso.

6. un día es un día:  Cumplir la temporalización de las actividades: esto supone el

compromiso de terminar en casa las tareas programadas para trabajar cada día, en el caso de que no hayas podido terminarlas en clase o hayas estado ausente  Cumplir las fechas de entrega de los documentos o presentaciones indicados anteriormente  Llevar mi estudio al día  Demostrar mis aprendizajes periódicamente mediante la realización de exámenes on-line, escritos, prácticos o cualquier otro formato que a tus profesores se les ocurra

7. cuidar las formas:  Si utilizas tu ordenador para realizar algunas actividades, puedes

“cortar y pegar” si lo consideras oportuno, pero recuerda cambiar el formato para uniformizar la presentación

8. yo soy único…:

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 Algunas de las tareas propuestas son abiertas en cuanto al

formato de presentación: debes intentar innovar, aprovechar tus habilidades o aquello que más te guste hacer para presentárselas al resto del grupo. De esta manera disfrutarás aprendiendo, y harás que tu clase y tus profesores también se diviertan con tus enseñanzas.

9. …y original:  En algunas actividades necesitarás buscar información. Siempre

que utilices ideas de otros debes indicar a quién pertenece el texto original y dónde ha sido publicado: puedes citarlos (suele hacerse entrecomillado) o parafrasearlos (decir lo mismo utilizando tus propias palabras)

10. uno para todos… y todos para uno:  En la metodología de proyectos debes estar dispuesto a

aprender no sólo a través de tu propia experiencia sino también de las experiencias de tus compañeros y compañeras.  Para ello es importantísimo que durante todo el trabajo tengas presente los valores de respeto, convivencia, tolerancia, flexibilidad y valoración de las diferencias: todos me aportan y yo aporto a todos..

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 El contrato

Yo,___________________________________________________________________ (nombre y apellidos), alumno del grupo _________ (curso y letra), he sido informado de las opciones de cursar las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza durante el tercer trimestre, y de los acuerdos de trabajo que conlleva cada una de estas alternativas. Entiendo que al optar por una de estas opciones, adquiero el compromiso de cumplir con las instrucciones correspondientes.

De acuerdo a lo anteriormente descrito, DECIDO que

 Opción A: Prefiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias

Sociales y Ciencias de la Naturaleza de forma más tradicional, utilizando exclusivamente los libros de texto y los cuadernos.  Opción B: Quiero continuar mi aprendizaje de las áreas de Ciencias

Sociales y Ciencias de la Naturaleza de una manera diferente, “navegando” con mi ordenador por el proyecto y descubriendo qué me propone para cada día…

(SEÑALA CON UNA X LA OPCIÓN ELEGIDA) Y para que conste, firmo el presente documento:

En Gijón, a _____ de ___________ de 2013

Firma del interesado

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La Tierra en el Universo

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LA TIERRA EN EL UNIVERSO Pero vamos a aprender más sobre la Tierra... La Tierra es un planeta del Sistema Solar. El Sol es una estrella de una galaxia llamada Vía Láctea que, a su vez, es una de las miles de galaxias que existen en el Universo. CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER – La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. – Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas. – La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias. – El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios. – El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR  Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas. Contestar a las preguntas  Actividades individuales ()  Elaboración maqueta Sistema Solar  Actividad en grupo o Big Bang o Husos Horarios  Prueba escrita DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO  El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de  Maqueta .............................................  Prueba Escrita............ TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:  Aprender a aprender  Conocimiento e interacción con el mundo físico  Competencia digital y tratamiento de la información  Comunicación lingüística  Autonomía e iniciativa personal EVALUACIÓN: (FIJATE EN LAS PAUTAS DE SEGUIMIENTO DE LA PÁGINA 21) 1. La actitud en clase y la participación 2. Los conceptos aprendidos y el control oral 3. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación AUTOEVALUACIÓN

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Actividad individual: Sintetiza lo que has aprendido en este apartado y responde estas preguntas: 1. ¿Qué nombre recibe la forma que tiene el planeta Tierra? 2. ¿Cómo se denomina la línea que divide la Tierra en dos hemisferios iguales? 3. ¿Cuál es el hemisferio continental? ¿Y el marítimo? ¿Por qué reciben esta denominación? ¿Qué continentes o parte de ellos están situados en el hemisferio Norte? 4. ¿Qué proporción aproximada de tierra y agua hay en cada hemisferio? Dibuja en la libreta un globo terráqueo como este, fíjate en las dimensiones de las líneas imaginarias de la Tierra señala en él y contesta: 1. ¿Cuál es mayor, la longitud del Ecuador o la longitud de un trópico? 2. ¿Qué diferencia aprecias entre el radio ecuatorial y el radio polar? 3. ¿Es la Tierra una esfera perfecta? Explica por qué. Recuerda lo que has aprendido en este apartado y responde a las preguntas siguientes: 1. ¿Cómo se llama el movimiento de la Tierra que da lugar a la sucesión de los días y las noches? 2. ¿Qué ocurriría si la Tierra dejará de dar vueltas alrededor de su eje? ¿Cuánto tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma? ACTIVIDAD (individual) Paso 46 Fíjate en el dibujo de la traslación de la Tierra y contesta: 1. ¿Es cierto que en verano hace más calor porque la Tierra está más cerca del Sol que en otras estaciones? 2. ¿Qué estación del año será en España entre el solsticio de verano y el equinoccio de otoño? 3. ¿Qué zona de la Tierra sufre las mayores diferencias entre el verano y el invierno? ¿Por qué?

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Recuerda lo que has trabajado en el apartado y contesta: 1. ¿Por qué existen años bisiestos? ¿Cada cuánto tiempo hay un año bisiesto? 2. Explica qué consecuencias tiene la inclinación del eje de la Tierra. 3. ¿Qué ocurriría si el eje terrestre fuera perpendicular al plano de la órbita que describe alrededor del Sol? 4. ¿Qué son los solsticios? ¿Cuándo se producen? ¿Qué son los equinoccios? ¿Cuándo tienen lugar? Actividad (en grupo) (paso 49) HUSOS HORARIOS / TRABAJO EN GRUPO Construcción de 4 relojes con cartón/cartulina Dibuja /calcar un planisferio con los husos horario. Consultar en la siguiente página:

http://www.jgiesen.de/astro/astroJS/timezone/index.htm

Primeramente tomar como huso horario de referencia el que está dividido por el meridiano de Greenwich (origen de las longitudes) en dos partes iguales. Así, este huso horario (15°) tendrá 7° 30’ E y 7° 30’ O. Ahora averiguar si la hora solar que deseas determinar corresponde a un punto situado al este o al oeste del meridiano de referencia, ya que, como consecuencia del movimiento de rotación de la Tierra, si os dirigís hacia el oeste, deberías restar tantas horas como husos hayas recorrido, y si lo haces hacia el este, añadirlas. Actividades 1. ¿Por qué existe diferencia horaria en los distintos lugares del planeta? 2. Si en Greenwich son las 14 horas, halla la hora solar de: (y marcarla en el reloj) a) México. b) París. c) Las Palmas de Gran Canarias.

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d) Lima. 3. Localiza estas ciudades en un mapa. ¿Qué hora es en Tokio cuando en Noruega son las 13 horas?

Actividad (grupo) Experiencia (Paso 50) ¿Se mueve el Sol? Objetivo: Analizar los movimientos aparentes del Sol durante el día y descubrir algunas de las utilidades que tiene el hecho de conocer cómo es este movimiento. Material: - Elemento fijo del patio que proyecte sombra, cuantas más horas mejor. (podría ser en el patio de infantil) - Cinta métrica - Transportador - Reloj Esta experiencia se tiene que hacer en un día soleado. (pues tenemos que tener mucha suerte) Para

presentarlo

después

en

clase,

realizar fotos y documentarlo bien.

Un poco de información El planeta Tierra forma parte del Sistema Solar, es decir, gira alrededor del Sol en una órbita que tiene forma de elipse. Cada vuelta de la Tierra al Sol dura 365 días y 6 horas. Como el eje de rotación de la Tierra sobre ella misma, mantiene una inclinación respecto a su plano orbital de 23,7º, y la inclinación con la que llegan los rayos solares a los puntos de su superficie varía conforme la Tierra se mueve alrededor del Sol. Este hecho da lugar a las estaciones (primavera, verano, otoño e invierno). La Tierra también gira a su alrededor, de manera que, cada 24 horas, un punto del planeta vuelve a ocupar la misma posición aparente respecto al Sol. Este movimiento es el que da lugar al día y la noche. Todos los cuerpos expuestos directamente al Sol producen sombras: si estudiamos la relación entre la forma de las sombras y la situación del Sol, podemos obtener información de los movimientos relativos entre la Tierra y el Sol, y podemos saber dónde colocarnos para recibir el calor del Sol.

1. Escoge un elemento fijo del patio del colegio (mi propuesta del patio de infantil) donde dé el Sol el máximo número de horas posible. Mide la longitud de la sombra a diferentes horas del día, y cómo varía el ángulo de las sucesivas sombras respecto a la primera sombra que has medido.

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Haz un dibujo esquemático, donde recojas, de manera precisa, las observaciones que has ido realizando. 2. Haz una hipótesis de porqué la sombra es diferente según la hora. 3. ¿A qué hora es más corta la sombra? 4. ¿A qué hora es más larga la sombra? 5. Analiza el patio de la escuela y busca el lugar ideal para poner placas solares. Contesta las siguientes preguntas sobre el lugar escogido. a - ¿Le toca el Sol todo el día o sólo unas horas? b - ¿Qué elementos del colegio harían sombra a la placa solar, y a qué horas? 6. Haz un reloj que indique la hora a partir del movimiento aparente del Sol.

Actividad en grupo (Paso 58) Crear un Mapa Personalizado con Google Maps. Para poder crear un mapa en Google Maps es necesario tener una cuenta de Google, por lo tanto, si no tienen deberán crear una. Luego se accederá a la opción de Mis mapas y se elegirá la opción de crear un nuevo mapa. El siguiente link puede servir para la realización de la actividad. 

Localizáis, situáis Gijón. Después buscáis:       

1.

El Colegio. El Ayuntamiento Algún museo o centro cultural; Algún club; Algún centro comercial; Algún hospital; Y otros sectores que os parezcan interesantes. Lugo debemos compartir el mapa: Envío del link por mail, al profe (Marta, Lucía, Javi,

Quiko o Nacho) Presentación en clase. También puedes Con el código se lo publicará en el espacio que se haya elegido para compartir las diferentes producciones (wiki o blog). Compartir el link a partir de alguna red social (de tener acceso a alguna).  Además, se visualizará el mapa a través de Google Earth, por medio de la opción correspondiente.

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Actividad individual (paso 58) Recuerda los que hemos visto sobre  Coordenadas geográficas o Longitud, latitud, paralelos y meridianos o http://www.juanjoromero.es/eso/1eso/la_tierra/ift.swf  La latitud es la distancia entre cualquier punto de la superficie terrestre y el paralelo 0° o Ecuador. Puede ser Norte (N) o Sur (S). Así hablamos, por ejemplo, del paralelo 20° N para distinguirlo del paralelo 20° S.  La longitud es la distancia entre cualquier punto de la superficie terrestre y el meridiano 0° o de Greenwich. Puede ser Este (E) u Oeste (O). Así decimos meridiano 60° E para distinguirlo del meridiano 60° O.

  

Localizar en el mapa mundi de coordenadas a que ciudad corresponde las siguientes coordenadas. Se armará una tabla en la cual deberán colocar los nombres de ciertas localidades y los datos de las coordenadas. localidad

latitud

longitud

1.

43º 54´ N

5º 66´ O

2

28º 38´ N

77º 13 E

3

33º 21´ S

70º 38´ O

4

14º 41´ N

17º 41´ O

5

33º 55´ S

18º 25´ E

6

43º 52´ N

5º 51´ O

7

40º 25´ N

3º 42´ O

Actividad (paso 63) Trabajo por parejas La escala es una herramienta muy utilizada en Arquitectura para realizar planos de edificios y casas; también la utilizan los geógrafos para confeccionar mapas. En realidad siempre que necesitemos representar distancias o longitudes muy grandes o muy chicas estaremos trabajando con el concepto de escala. La escala gráfica de los mapas te permite conocer la distancia real en línea recta entre dos puntos.

o o o o o

Después de ver el video sobre: la escala, junto con un compañero o compañera contestar en la libreta (de cada uno) a las siguientes preguntas: ¿Qué es una escala? ¿Para qué sirve? ¿Por qué se dice que la escala está relacionada con las fracciones y las proporciones? ¿Cómo se indica la representación a escala de un objeto? Poner diferentes ejemplos. Expliquen qué significa la representación a escala en:  a) 1:20  b) 1:100

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  2.

c) 1:200 d) 1000:1

¿Parqué utilizaríamos cada una de las escalas anteriores?.

Si estamos observando un plano que está hecho en una escala de 1:100 y medimos sobre el plano una longitud de 2,5 cm, ¿cuál será la medida real de esta longitud? ¿Cuál sería la medida si el plano estuviese en una escala de 1:250?

ACTIVIDAD EN PAREJAS (PASO 65) Resulta que tenemos una compañera de clase que su padre es constructor y le encargaron hacer la colocación de los artefactos y muebles de la cocina, pero le aclararon que el plano que le dieron tiene una escala de 1:20. Tenesmos que ayudarle a lo realice bien. A partir del plano dibujado, contesten las siguientes preguntas. Corrige con tu compañero o compañera las respuestas.

1. 2. 3.

4.

¿Cuántos metros mide la cocina? El diámetro de la mesa es de 1,15 m, ¿qué diámetro tendría en el plano? Los dueños le pidieron a Joaquín que ubique la heladera al lado de la mesada que mide 2,50 m de largo por 65 cm de ancho. ¿Se podrá colocar la heladera que en escala mide 3,5 cm por 3,25 cm de profundidad? ¿Cuáles son las medidas reales de la cocina y del armario?

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Actividad en grupo (Paso 66) Realizar la siguiente actividad: 1. 2. 3. 4.

Primer dibujo: el plano de la clase a escala en 1:100 indicando la pizarra , el ancho de la puerta, el de las ventanas, los pupitres, etcétera. Segundo dibujo: el plano a escala 1:20. ¿Cuál de los dos planos permite realizarlo con mayor detalle? Colocar los planos en un mural y colgarlo en la clase. Seguramente un plano les quedó más pequeño que el otro. ¿Cuántas veces entra el plano pequeño en el más grande?

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La atmósfera / el clima

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LA ATMOSFERAS – EL CLIMA CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER 1. La atmósfera: origen, composición, estructura e importancia para el desarrollo de la vida. Efecto invernadero natural2. Tiempo atmosférico y clima 3. Elementos del clima: temperatura precipitaciones presión atmosférica y viento 4.

Los fenómenos atmosféricos

5. Climas de la Tierra 6. Interacciones entre los elementos del medio natural ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR     

Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas. Contestar a las preguntas Actividades individuales () Elaboración y cometario de un climograma Actividad en grupo o Climas del Mundo Prueba escrita

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO  El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de  Exposición del trabajo .............................................  Prueba Escrita.............................. TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:  Conocimiento e interacción con el mundo físico  Competencia digital y tratamiento de la información  Comunicación lingüística  Autonomía e iniciativa personal EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta: (Fíjate en las pautas de seguimiento) 1. La actitud en clase y la participación 2. Los conceptos aprendidos y el control oral 3. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación

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EVALUACIÓN DEL GRUPO

10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos

2 puntos

10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos 2 puntos

10 puntos

8 puntos

6 puntos

4 puntos

2 puntos

EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO Trabajaron bien en equipo. Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió. Aportaron datos nuevos e interesantes. Utilizaron todas los recursos disponibles de Internet Trabajaron bien en equipo. Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió. No aportaron datos nuevos Utilizaron los recursos disponibles de Internet Trabajaron bien en equipo. Completaron la mayoría de los puntos y utilizaron la mayoría de los recursos disponibles de Internet, pero necesitaron ayuda Les costó tiempo organizarse para trabajar en equipo No completaron todos los puntos No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles No se organizaron para trabajar bien en equipo No completaron las tareas No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA Excelente presentación Vocabulario adecuado. Expresión escrita y ortografía correctas Trabajo muy completo y ordenado. Buena presentación Algunas incorrecciones de vocabulario, expresión escrita y ortografía Trabajo bastante completo y ordenado. Presentación muy simple Errores de expresión y ortografía. Información pobre y no muy bien ordenada Presentación desordenada Errores de expresión y ortografía. Simple copia o pegado de información No presentó el trabajo o está muy escaso de información y muy desordenado. Muchas errores de expresión y ortografía EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL Buen dominio del tema; se nota que lo ha preparado bien. Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición. Tiempo ajustado al previsto. Apoya su exposición con mapas, murales y esquemas Exposición clara y sin dudas Atrae la atención al principio, pero después se pierde interés Tiempo un poco desajustado al previsto Apoya su exposición con algunos de los materiales de apoyo (mapas, murales y esquemas) Exposición con rectificaciones y de vez en cuando dudas No consigue mantener el interés, por resultar monótona Poco ajustado al tiempo Utiliza pocos materiales de apoyo Continuas rectificaciones y dudas por escasa preparación del tema No consigue mantener el interés Muy corto por falta de preparación Poca o incorrecta utilización del material de apoyo No ha preparado la exposición del tema y va diciendo lo que recuerda de forma desordenada Provoca un desinterés total Ninguna o incorrecta utilización del material de apoyo

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AUTOEVALUACIÓN

Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias promedio

Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando surgían. 4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo realizado 7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias promedio

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Actividad AE01: investigación La primera concepción de la Tierra que se conoce es la de los egipcios, que la creían plana y flotando sobre agua. Actividad: Investiga y realiza una pequeña síntesis en tu libreta sobre las distintas ideas que desde la antigüedad se desarrollaron en torno a la forma del planeta Tierra A estas alturas ya no tendrás dudas sobre la geometría esférica (y un poco achatada) de nuestro planeta... No te resultará extraño, entonces, que se hable de la estructura de la Tierra refiriéndose a ella como capas esféricas... Te ayudará imaginarte el planeta como "una gran cebolla" a la que iremos quitando sus capas poco a poco, hasta descubrir qué guarda en su interior...¿comenzamos? Actividad AEO2: comprensión Vamos a poner a prueba tu memoria... Responde a las siguientes preguntas ¿Cuáles son las capas de la Tierra que estudiarás? Define brevemente cada una de ellas ¿Qué piensas que deberás conocer sobre cada una cuando finalice este proyecto? Infórmate sobre la diferencia entre geosfera- litosfera-interior de la Tierra Pues...¡ya estás preparado para comenzar tu andadura por las diferentes capas de nuestro planeta...! ¡DISFRÚTALO

Actividades de investigación sobre el video “salto desde la estratosfera”

Están referidas al video “reportaje”( 3 minutos); aunque puede plantearse opcional el visionado del segundo video (4 minutos) Impactante, ¿verdad?  Observando las imágenes del video: qué elementos del entorno de Baumgartner reconoces?  Ahora recopila información sobre esta noticia o ¿A qué fechas corresponde? o ¿Desde qué altura se ha producido el salto? o ¿cuál era la temperatura en el momento en el que Felix salta de la nave? o ¿Cuánto tiempo transcurrió desde que saltó hasta que se posó en la Tierra? (si te has quedado con ganas de saber puedes ver este segundo video… si no, continúa el recorrido por la capa gaseosa de nuestro planeta…)

Salto desde la estratosfera… ¿qué es la estratosfera? Continúa para poder dar respuesta a esta pregunta… (enlace a las capas de la atmósfera)

Actividad Final de la Atmósfera

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Actividad 01 (Grupo)

Fijaros en este mapa del tiempo y responde a las preguntas siguientes y anotar las respuestas en la libreta :

¿Has visto alguna vez un mapa como este? ¿Dónde? ¿Qué se representa en él? 1. ¿Sabes que? significan las letras A y B? ¿Cómo se indican los frentes de aire? ¿Qué otros símbolos aparecen en la leyenda? 2. Según el mapa, ¿que? tiempo hace en España? ¿Y en las islas Canarias? 3. Viendo este mapa, ¿cuál puede ser el pronóstico del tiempo que el servicio meteorológico hará para nuestra Asturias?

Actividad 02 Factores que modifican la temperatura ¿Por qué cambian las temperaturas? ¿ A qué se deben los cambios? Consulta la siguiente página y anota en la libreta 26


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4. Los factores y su definición 5. Los elementos y su definición http://ares.cnice.mec.es/geografia/inicio.php

No olvides realizar un recorrido por las actividades

Actividad 03 Tenemos un problema, espero que nos puedas ayudar. Observa el siguiente mapa. Se trata de temperaturas medias en los mismos meses. 1. Compara las temperaturas medias de los meses de julio y enero en Bergen, Estocolmo y San Petersburgo. 2. Compara las temperaturas de Amiens, Praga y Kiev. Finalmente, compara también las de Huelva, Roma y Estambul. Observa bien donde están situadas. Incluso, si lo ves necesario, busca información (aspectos geográficos, latitud, longitud) de ellas. 3. ¿A qué crees que es debido estos cambios en las temperaturas? ¿Qué influye? No olvides en justificar y razonar las repuestas. 4. Compara las temperaturas de Bergen, Amiens y Huelva. Compara también las temperaturas de Estocolmo, Praga y Roma.

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Actividad 4 (trabajo en grupo) Consulta la sección El tiempo de esta página web (http://es.allmetsat.com/index.html )que recoge algunos datos meteorológicos y haz las actividades:

Estaciones meteorológicas

Latitud

Altitud

Temperatura

Xixón, España

43º 32´ N

123m.

8º (1/03/2013)

Valladolid,

Madrid,

Barcelona,

Quito, Ecuador

Reikiavik, Islandia

El Cairo, Egipto

Elegir 8 ciudades más del mundo y elaborar un cartel para colocar en la clase. Podéis incluir más datos, presión, viento, humedad… 1. ¿Dónde se registran las temperaturas más altas? ¿Por qué? 2. ¿Y las más bajas? Argumenta la respuesta. 3. ¿Por qué creéis que la diferencia de temperatura entre Quito y El Cairo es tan grande? Cuando terminéis, entrar en las imágenes del satélite. Genial ya tenemos las imágenes para nuestro programa del TIEMPO del cole, ¿quién es el 28


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presentador o presentadora? Hay que explicarlo bien….

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Actividad 05

CLIMOGRAMAS Ahora vas a aprender a realizar un climograma en donde representar las temperaturas medias que se dan a lo largo de un año en un lugar y las precipitaciones totales que recibe. Además de realizar el gráfico te convertirás en su intérprete: irás explicando, paso a paso, que información nos ofrece el diagrama que has construido. El climograma es una representación gráfica en la que se representan las temperaturas medias y las precipitaciones que se producen en un determinado lugar a lo largo de un año. Como ya has estudiado en este tema no hay que confundir clima con tiempo; siendo el tiempo el estado de la atmósfera (si llueve, hace frío, hay niebla, hace mucho calor, etc.) en un momento concreto y en un lugar determinado. Es la respuesta que damos cuando nos preguntan “¿qué tiempo hace?” o, nos dicen, “abrígate que está haciendo mucho frío”. Para estudiar el clima hay que realizar un intenso trabajo de recogida de datos (al menos 10 años) de diferentes elementos climáticos (temperaturas, precipitaciones, presión atmosférica, viento, nubosidad…). Los datos de temperaturas y precipitaciones además de ser de los más importantes, son los más fáciles de medir y para mostrar todos estos datos de una manera en la que se puedan ver como se distribuyen a lo largo del año, poder indicar si hay estaciones… construimos un cliomograma (o climodiagrama, o diagrama ombrotérmico…) como el que ves en el ejemplo de esta página. Vas a elaborar tu primer climograma. Para ello consultarás estas dos páginas Web en la que te explican paso a paso cómo realizarlo:  Pasos para construir un climograma  Construir un diagrama. Puedes ver cualquiera de estas dos animaciones: o Animación 1 Vídeo (siguiente) o O fotos 2 siguientes Ejercicio 1: Siguiendo los pasos que te indican las páginas que has consultado elaborarás el climograma de nuestra ciudad Xixón (Gijón). Dispón, tal y como se indica en los anteriores recursos, estos datos: Mes Ene

Feb

Mar

Temperatura (°C) 8,9

9,6

10,7 11,8 14,3 16,9 19,2 19,7 17,9

Precipitaciones ( mm)

94

85

74

Abr

93

May

79

Jun

47

Jul

45

Ago Sep Oct

54

70

Nov

Dic

15

11,6

9,9

104

120

104

Recuerda que es muy importante que respetes la proporción de las escalas de temperaturas y precipitaciones. Así el valor de la escala de las precipitaciones siempre será el doble que el de las temperaturas. De esta manera podremos reconocer rápidamente en qué meses se dan estaciones secas. Diremos que un mes es árido cuando el doble de su temperatura media es igual o mayor que el total de sus precipitaciones. ACTIVIDAD FINAL: Comentar un climograma Ahora toca una de las partes más importantes: el explicar y comentar el climograma que hemos elaborado. Para ello tendrás que responder a una serie de preguntas.

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Qué preguntas tengo que responder (y algunas pistas para hacerlo con corrección) para comentar un climograma: PREGUNTAS Consideraciones (o pistas) 1. ¿Cuál es la temperatura media? ¿Es alta o La Temperatura media te indicará si estas baja? analizando un clima cálido (por encima de 20º), un clima templado (entre 0º y 20º) o un clima frío (por debajo de los 0º) Una vez que lo hayas encuadrado en uno de estos tres grandes grupos, sólo tienes que comprobar con qué tipo de clima se corresponde. Por ejemplo:  Si es un clima cálido comprobaré si pertenece al Clima Ecuatorial, al Clima Tropical Lluvioso, al Tropical Seco o al Desértico 2. Haz una descripción del comportamiento de La diferencia entre la Tª más elevada y la las temperaturas: más baja se llama “Amplitud térmica”  Indica en qué mes se da el máximo Tienes que recordar dos puntos importantes: valor (o en qué meses). Indica la  En los climas cálidos la amplitud es temperatura que se registra mayor conforme nos alejamos del  Indica en qué mes o meses se dan las Ecuador temperaturas más bajas.  La amplitud es más baja en áreas  Indica qué diferencia en º hay entre la costeras y es mucho mayor en áreas temperatura más elevada y la más baja de interior 3. Indica cómo son las temperaturas de los meses de verano y la de los meses de invierno 4. Di si hay o no estaciones 5. Este climograma pertenece al Hemisferio Si las temperaturas más elevadas (el verano) Norte o al Hemisferio Sur se dan en los meses de Junio, Julio, Agosto y Septiembre pertenece al hemisferio Norte Si las temperaturas más elevadas se dan en los meses de Diciembre, Enero, Febrero; entonces estamos en un lugar situado en el hemisferio Sur 2 6. Señala cuál es el valor total de las Por encima de 800 mm (o litros/m ) podemos precipitaciones. considerar que son abundantes 2 Tienes que indicar si son abundantes o Por debajo de 250 mm (o litros/m ) son muy escasas escasas 7. Describe cómo se distribuyen a lo largo del año. Debes indicar en qué meses llueve más y cuáles son los meses con menos precipitaciones 8. ¿Existe estación seca? Si hemos respetado la escala de los valores Indica en qué meses se da de temperaturas y precipitaciones (el valor de las precipitaciones será el doble que el de las temperaturas) todos aquellos meses en los que las temperaturas sean iguales o superiores a las precipitaciones diremos que son meses con estación seca 9. Ahora, con todos los datos de temperaturas y precipitaciones debes concretar a qué tipo de clima pertenece

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Actividad 06 Climas del Mundo (Grupo) TRABAJO SOBRE LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO. Después de todo esto vais a realizar un trabajo en grupo sobre los climas del mundo.

Zona de climas cálidos Tres climas: ecuatorial, tropical y desértico.

Zonas de climas templados Tres climas: oceánico, mediterráneo y continental.

Zonas de climas fríos Dos variantes, el clima polar y el clima de alta montaña, ¿Qué debe contener el trabajo? 1. El título y el nombre de los autores. 2. Un mapa en el que se vea en qué zonas del mundo se encuentra el clima que os ha correspondido. 3. Una explicación breve de cómo es el clima que os ha correspondido, indicando con claridad cómo son las temperaturas y las precipitaciones, y si tiene algún aspecto peculiar que destacar. 4. Uno o dos climogramas de vuestro clima, y una explicación breve y clara de alguno de los climogramas (justificar porqué representa vuestro clima). 5. Explicación de cómo son los paisajes propios de vuestro climas. 6. Una serie de imágenes de los paisajes de vuestro clima. (Puede incluirse vídeo, cuando realicéis la presentación) 7. Si vuestro clima tiene alguna peculiaridad de tipo cultural: tribus que lo habitan, tipos curiosos de viviendas… o cualquier otro aspecto que valga la pena mostrar en la presentación lo podéis poner al final. 8. Debéis incluir la fuente de los datos Presentación Debéis realizar una presentación lo más original y creativa posible

No se trata de hacer trabajos larguísimos, sino bien elaborados, claros.

Evaluación Evaluación del trabajo en grupo (De 0 a 10 puntos) Evaluación de la presentación escrita (De 0 a 10 puntos) Evaluación de la exposición oral (De 0 a 10 puntos)

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La Hidrosfera

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LA HIDROSFERA CONCEPTOS QUE DEBO APRENDER  La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.  Estudio experimental de las propiedades del agua.  El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.  El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.  Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.  La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.  Recursos hídricos en el Principado de Asturias ACTIVIDADES QUE DEBO REALIZAR     

Visionado de los videos, anotar en la libreta los conceptos e ideas. Contestar a las preguntas Actividades individuales () Actividades en grupo Elaboración del ciclo del agua Prueba escrita

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO  El tiempo para realizar este plan de trabajo es desde el día .... al .... de  Exposición del trabajo .............................................  Prueba Escrita.............................. TRABAJAMOS LAS COMPETENCIAS:  Conocimiento e interacción con el mundo físico  Competencia digital y tratamiento de la información  Comunicación lingüística  Autonomía e iniciativa personal EVALUACIÓN: Se tendrá en cuenta: (Fíjate en las pautas de seguimiento) 4. La actitud en clase y la participación 5. Los conceptos aprendidos y el control oral 6. Trabajos, libreta y controles realizados con buena presentación

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Proyecto “SALVAR LA TIERRA” 1º ESO C. Naturales C. Sociales Gijón 10/03/2013 35


Cuaderno del alumno(10/03/2013)