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EDUCACIÓN RESPONSABLE

Desarrollo integral y educación musical en infantil


Desarrollo integral y educaci贸n musical en infantil


Créditos Produce Fundación Botín Contenidos María Elena Riaño, Natalia González y Sonsoles Guerra (Universidad de Cantabria) Diseño, maquetación e ilustraciones Tres DG / Fernando Riancho Impresión Gráficas Calima Edición Fundación Botín Pedrueca, 1. 39003 Santander ISBN Obra completa: 978-84-96655-43-0 Volumen: 978-84-96655-52-2 Depósito Legal SAxxxxxx © Fundación Botín

Este recurso de innovación educativa en el ámbito musical forma parte del programa Educación Responsable de la Fundación Botín, que cuenta con el apoyo y estrecha colaboración de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria. La Fundación Botín quiere agradecer el tiempo y las aportaciones y mejoras realizadas por parte del profesorado de música del Colegio Público Marcial Solana de La Concha de Villaescusa (Susana Rábago), del Colegio Concertado Sagrados Corazones de Torrelavega (Maite Alcalde y Mª José Aresti) y del IES Nª Señora de los Remedios de Guarnizo (Esther Puente) que lo han trabajado en una experiencia piloto de tres años.

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial del material contenido en esta publicación sin el permiso previo y por escrito de la Fundación Botín y las autoras


Contenido

MARCO TEÓRICO Y PRESENTACIÓN

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Introducción La música Los valores universales Justificación del diseño metodológico El portafolio Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Estructura de las actividades Competencias básicas Referencias bibliográficas

9 10 11 14 14 16 17 18 19

MATERIALES

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1º Infantil Actividades. Material para el docente Fichas del alumno en el portafolio

25 25 35

2º Infantil Actividades. Material para el docente Fichas del alumno en el portafolio

43 43 53

3º Infantil Actividades. Material para el docente Fichas del alumno en el portafolio

61 61 71


MARCO TEÓRICO Y PRESENTACIÓN


UN RECURSO EDUCATIVO QUE VINCULA LOS CONTENIDOS MUSICALES DEL CURRICULO ESCOLAR CON EL DESARROLLO DE VALORES UNIVERSALES, UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Y EL PORTAFOLIO COMO HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS


Desarrollo integral y educación musical en infantil

INTRODUCCIÓN Uno de los temas de permanente actualidad en nuestro país es la educación. Se habla de aspectos educativos tan importantes como el fracaso escolar, la falta de motivación por parte del alumnado, la violencia en las aulas, las conductas pasivas y negativas, los métodos docentes y de evaluación, la falta de comunicación y otros tantos problemas que no pasan desapercibidos por la trascendencia que tienen y por plantear un panorama complejo para los niños de hoy. Buscar las causas de estos problemas no es el objeto de este trabajo, pero sí hay que darse cuenta de que si estos problemas existen en las aulas es muy probable que el ambiente y entorno que rodea al niño influya en ellos de forma multiplicadora. El niño es un ser social y los cambios de la sociedad producen cambios en él. Uno de los cambios sociales más importantes y que afecta a la formación integral del ser humano, es la desaparición progresiva de valores. Se habla de crisis de valores a nivel social, político, educativo, etc., por lo que nos interrogamos sobre metodologías y estrategias que puedan facilitar y optimizar la actividad docente en torno a la transmisión y enseñanza de valores. Dentro de los espacios de socialización, la escuela se configura como un ámbito de especial interés en el desarrollo de valores ya que es una institución esencial para la conformación de las sociedades, al promover en los individuos el aprendizaje de conocimientos, actitudes y valores. Su adquisición posibilitará la reducción de la influencia de los muy diversos riesgos con los que los niños y jóvenes habrán de convivir cotidianamente. De hecho, la educación es un sistema complejo donde intervienen comunidad, instituciones, procesos y personas. Por tanto, es en este ámbito donde tenemos que trabajar más que nunca los valores desde todos los enfoques posibles.

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LA MÚSICA En pleno siglo XXI, está claro que toda persona en edad escolar tiene derecho a recibir una educación musical. Ya en la antigüedad clásica, Platón escribía que la música era la disciplina educativa por excelencia. La Carta aprobada en Estrasburgo el 29 de septiembre de 1991, por el Seminario de la Conferencia Europea de la Música (C.E.M.), en combinación con el Consejo de Estado de la Música de Dinamarca, expresa en su segundo punto: La educación musical dentro del sistema educativo general debería ser obligatoria a todos los niveles y para todo tipo de escuelas. Fuera de la escuela la educación musical debería ser ofertada por orden de prioridad y debería de desarrollar muy especialmente los talentos y las inclinaciones (citado por Díaz, 2005, p. 24). En el sistema educativo español, la música es contemplada en los currículos oficiales y está presente en todas las etapas educativas, desde la etapa infantil a la secundaria. El valor de la música impartido desde las edades tempranas es indudable: La música a la edad 0-6 años sugiere perspectivas de desarrollo expresivo y comunicativo que son propias e inmanentes a su naturaleza y que no son provistas por otras disciplinas… de la música se derivan competencias expresivas, lingüísticas, motrices e intelectuales de vital importancia para la formación integral a la que todo sistema educativo aspira, competencias todas ellas de carácter curricular transversal (Riaño, Díaz et al, 2010, p. 13). La estimulación musical desde estas edades produce grandes beneficios en el desarrollo del niño durante esta etapa y a lo largo de las posteriores; así, favorece el desarrollo integral y evolutivo de la persona. Algunos autores que centran sus estudios en el campo educativo musical son: Schafer (1981), Malbrán (1994), Alsina (1997), Akoschky (1998), Campbell (1998), Furnó (2000), Glover (2000), Bernal y Calvo (2000), Díaz (2002), Pascual Mejía (2002, 2006), Malagarriga y Valls (2003), Tafuri (2006), Akoschky, Alsina, Díaz y Giráldez (2007, 2008), Riaño y Díaz (2010) y Giráldez (2011), entre otros.

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Citamos como referente, además, la obra de Hardgreaves (1998), Música y desarrollo psicológico, que presenta los resultados de la investigación realizada sobre aquellas teorías y metodologías relevantes para el estudio evolutivo de la música. La obra describe cómo los psicólogos han estudiado la música y debate la relación entre pensamiento y música en niños y niñas en edad escolar. En este sentido, la música permite potenciar y desarrollar en el niño aspectos relacionados no sólo con factores cognitivos, sino también emocionales y sociales. Los valores entroncan perfectamente en dichos aspectos: La música como recurso para la formación de valores promueve reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. Motiva a los alumnos a la participación, integración grupal, creatividad; también ayuda a fijar más fácilmente en la memoria los conocimientos que se necesitan transmitir. Es por eso que se hace necesario profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones en valores que plantea en el Currículo Básico Nacional (García, 2005, p.1). Por otra parte, sostenemos que es absolutamente necesaria una investigación en educación musical que responda a las necesidades de la sociedad actual, para lograr tanto el desarrollo musical como el desarrollo de valores. Simonovich (2006) señala que la investigación en educación musical se construye en clase, o al menos necesita siempre pasar por la investigación-acción. Así pues, la música constituirá en este trabajo una herramienta de exploración en las aulas, mediante una intervención directa con el alumnado y en la que tanto el profesorado de música como las propias familias estén implicados. LOS VALORES UNIVERSALES La educación en valores incide en el desarrollo global de las personas. Atendiendo a la importancia de la interrelación entre sentimientos, cogniciones y conductas, afirmamos que una educación en este sentido potencia el desarrollo personal, el crecimiento, la autoestima y la adaptación a la sociedad actual. En esta misma línea Martínez y Tey (1999, p.6) señalan que:

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Educar en valores es educar para la vida, o lo que sería más adecuado para el caso que nos ocupa, educar para transformarla y mejorarla. La educación en valores persigue que la persona sea capaz de tomar decisiones, tenga iniciativa, sea flexible, se implique y participe activamente en proyectos comunes, trabaje en equipo, etc. Para ello moviliza y estimula las capacidades que le permitirán conseguir un equilibrio interno al conocer, reconocer, expresar y controlar sus sentimientos y en general toda su manera de ser. Este recurso abarca desde los primeros años del niño hasta la adolescencia. Si bien es cierto que no es fácil seleccionar y priorizar los valores (un tema tan amplio, subjetivo y personal), hemos apostado por elegir una serie de valores universales reconocidos por organismos importantes: el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para Emergencias de la Infancia (UNICEF) y la Organización de las Naciones Unidas para Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO). La Convención sobre los derechos del niño de UNICEF fue adoptada, firmada y ratificada por la Asamblea General en su Resolución 44/25, el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor el 2 de septiembre de 1990. El artículo 29 establece lo siguiente: Los Estados Miembros convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades. b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. c) Promover en el niño el respeto a sus padres, a su propia identidad cultural, a su idioma y sus valores, a los valores nacionales del país en que vive, del país del que sea originario y de las civilizaciones distintas a la suya. d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena. e) Inculcar al niño el respeto por el medio ambiente.

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Además, consideramos muy importante atender a aspectos del desarrollo psicológico-evolutivo del alumnado participante en este proyecto. Por ello, pensamos que es necesario tener en cuenta las corrientes psicológicas humanistas desarrolladas por Rogers (1981) y Maslow (1989), así como la teoría de la clarificación de valores iniciada por Raths (1967). Sus trabajos nos han servido para la selección definitiva de los valores elegidos en este recurso: •

Amor (3 años) 1º Infantil

Convivencia (4 años) 2º Infantil

Autoconcepto (5 años) 3º Infantil

Responsabilidad (6 años) 1º Primaria

Generosidad (7 años) 2º Primaria

Cooperación (8 años) 3º Primaria

Respeto y tolerancia (9 años) 4º Primaria

Igualdad (10 años) 5º Primaria

Libertad (11 años) 6º Primaria

Solidaridad (12 años) 1º ESO

Lealtad (13 años) 2º ESO

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JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO Como punto de partida para el desarrollo de este recurso nos planteamos algunas preguntas. ¿Es la educación musical una vía idónea para el desarrollo de valores?, ¿qué importancia otorga el profesorado de Música a la posibilidad de implementar una metodología como el portafolio y las TIC que facilitan la enseñanza y la evaluación continua?, ¿estarían interesados en formarse en un programa específico de educación en valores a través de un recurso de música y valores?, ¿creen que la utilización de dicho recurso potenciaría las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez del alumnado? Con el siguiente material se pretende acercar al aula y más concretamente al profesorado, al alumnado y a las familias, una metodología didáctica innovadora que ayude a dar respuesta a las necesidades educativas de la sociedad actual. Por ello, hemos decidido plantear una propuesta en la que desarrollar los contenidos de la educación musical a través de metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación cooperativas, aglutinándolos en torno a un portafolio del estudiante dinamizado con TIC. EL PORTAFOLIO ¿Qué es el portafolio? Un portafolio es una recopilación de trabajos de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. Según Colás et al (2005), el Portafolio es una recopilación de evidencias consideradas de interés para mostrar los niveles de logro alcanzados en una determinada actividad o campo profesional. Se trata, por tanto, de una oportunidad para reflexionar sobre la propia formación, siendo consciente de los logros y los déficits formativos y competenciales en primera persona. El portafolio es algo más que un conjunto de documentos producidos y recopilados por el estudiante, supone una sistematización en la búsqueda, reflexión y creación de conocimiento, tanto para el docente como para el

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discente. Es un trabajo compartido que sirve de base para evaluar el esfuerzo y la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza (González Fernández, 2007). ¿Por qué utilizar el portafolio? La razón que ha motivado la utilización del portafolio para el desarrollo de valores se sustenta en varios propósitos: •

Mejorar los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Ayudar al alumnado a aprender de forma más eficaz.

Generar un clima de trabajo dentro y fuera del aula en el que el alumnado pueda pensar, debatir, crear y plasmar su aprendizaje.

Evaluar de forma más personalizada y justa.

Permitir a los educadores trabajar a su propio ritmo de forma más eficaz.

Resulta de vital importancia que los docentes posean una base sólida, no solo de la materia que han de impartir, sino acerca del desarrollo social, emocional, físico y académico de los discentes a los que van a impartir sus conocimientos, sean de infantil, primaria o secundaria. De ahí que la formación metodológica continua sea fundamental. ¿Qué exige el portafolio? El portafolio exige que los docentes observen, anoten y evalúen aspectos de la programación educativa como: •

Si las actividades propuestas resultan interesantes para todos los estudiantes.

Por qué algunos estudiantes se muestran indiferentes ante una actividad concreta.

Por qué algunos estudiantes muestran preocupación ante una actividad y cuál debe ser la actitud del docente frente a ella.

Cuáles son las reflexiones, percepciones y valoraciones que los estudiantes expresan sobre una actividad.

La implicación de la familia influye enormemente en el desarrollo de la educación infantil, primaria y secundaria. Por ello el portafolio resulta una herramienta valiosa a la hora de involucrarles en el proceso educativo formal, ya que fomenta la estrategia comunicativa tradicional a tres bandas: familiaestudiante-escuela.

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Además, este acercamiento aumenta la confianza de padres y madres hacia las prácticas docentes. ¿Para qué sirve el portafolio? Si pretendemos que el estudiante adquiera un rol activo frente a su aprendizaje, debemos proporcionarle experiencias con significados personales en el medio en el que desarrolla su actividad cotidiana. El portafolio permite: •

Que el estudiante adquiera una teoría personal a través de la cual poder anticiparse, formular, verificar, inferir, construir y aprender.

Reflejar la evolución de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Generar un estimulo hacia la experimentación, la reflexión y la investigación.

Identificar y desarrollar habilidades sociales específicas y generales.

Gestionar situaciones de incertidumbre, problemáticas o de logro.

Expresar el punto de vista personal de los protagonistas del proceso.

¿Cómo se utiliza el portafolio? Siguiendo la progresión de plantillas y fichas diseñadas para el desarrollo de actividades prácticas y de reflexión, desarrollando una labor de retroalimentación permanente durante la resolución de las tareas planteadas y aplicando una evaluación formativa, continua, correctora y motivadora. Por último cabe decir que el tiempo y la aplicación sistemática, flexible y experiencial aportarán un repertorio fiable de consideraciones a tener en cuenta para su utilización (González Fernández, 2010). LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Las TIC son imprescindibles a la hora de abordar un proyecto educativo innovador y en sintonía con las características y demandas de la Sociedad de la Información en la que vivimos. Además, a través de este material, se propone el uso de las TIC, bien desde la perspectiva del aprender con los medios o bien desde el plano de aprender el uso de los medios. En esta primera etapa del proyecto se comienza de una forma sensible, acercando a los alumnos los medios tecnológicos como algo normal y habitual (la cámara de fotos digital, el teléfono móvil, etc.)

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Por otro lado, en todos los cursos se propone una actividad didáctica denominada Webquest, que consiste en trabajar de forma colaborativa una serie de actividades propuestas por el profesor con la peculiaridad de que todos los contenidos que se manejan provienen de Internet. A través de esta labor, el alumno maneja información, navega por la Red, selecciona información, realiza búsquedas e investiga siempre en colaboración con sus compañeros y de una forma guiada. Este recurso mantiene una estructura que permite al alumno organizarse y tomar decisiones sobre su propio trabajo. El carácter metodológico es principalmente cooperativo por lo que su uso es idóneo con el planteamiento general de nuestro proyecto. A lo largo de las actividades, las TIC tienen un tratamiento sencillo y ágil que permite al alumno integrarlas dentro del proceso enseñanza-aprendizaje como algo natural.

ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES Las actividades del programa se realizarán a lo largo de 5 sesiones de trabajo. Cada sesión tendrá un título que será el mismo en todos los cursos.1 1ª Sesión: Un compañero musical llega a clase: El portafolio 2ª Sesión: ¡Jugamos con la música! 3ª Sesión: ¡Sigue nuestro ritmo! 4ª Sesión: Música en la red 5ª sesión: Lo que hemos aprendido A su vez, cada una de las sesiones se estructura a través de: •

Dinámicas de iniciación, motivación y conocimientos previos

Dinámicas de desarrollo

Dinámicas de recapitulación, refuerzo, recuperación y ampliación

Los tiempos que se proponen en las actividades servirán como referencia aunque pueden ser flexibles en función de posibles variables dentro del proceso educativo. 1 Es importante tener en cuenta que, por motivos de organización y tiempo de las actividades en 1º de ESO, las sesiones 3ª y 4ª han cambiado de lugar.

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COMPETENCIAS BÁSICAS El presente material promueve el desarrollo de las capacidades establecidas para esta etapa descritas en el Artículo 5, DECRETO 79/2008 de 14 de agosto por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria: 1

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

2

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

3

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

4

Desarrollar sus capacidades afectivas.

5

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

6

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

7

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

8

Conocer y valorar elementos esenciales de su ámbito cultural, participando en aquellas actividades próximas a su entorno, relacionadas con dichos elementos.

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Contribuir a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica.

Además, en la cabecera de cada una de las sesiones, se ha incorporado un cuadro en el que se explicitan qué otras competencias, relacionadas con las básicas, se trabajan. Por otro lado, los métodos y las técnicas didácticas utilizadas, tales como el portafolio, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas, el trabajo de indagación, la utilización de las TIC, la lección magistral participativa, etc. favorecen la adquisición, la práctica y el desarrollo de dichas competencias.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Akoschky, J. (1988). Cotidiáfonos: Instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos. Buenos Aires: Ricordi. Akoschky J., Alsina P., Díaz M. y Giráldez A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: GRAÒ. Alsina, P. (1997). El área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: GRAÓ. Bernal Vázquez, J. y Calvo Niño, M. L. (2000). Didáctica de la música, la expresión musical en la educación infantil. Archidona: Algibe. Colección Biblioteca de Educación. Campbell P. S. (1998). Songs in Their Heads. Music and its Meaning in Children´s Lives. New York: Oxford University Press. DECRETO 79/2008 de 14 de agosto por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Díaz, M. (2002). La música en el currículo de primaria y secundaria, en Aula de Innovación Educativa, 112, pp. 8-10. Díaz, M. y Giráldez, A. (coord) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes. Barcelona: GRAÓ. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (1998): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. Furnó S. y Malbrán S. (2000). ¡Hola!..., ¿Qué tal? Repertorio para jugar con la música… jugar con el cuerpo… jugar con la escena… La Plata: Sonerías. García A. (2005). La música como herramienta para la formación en valores según el diseño curricular del nivel de educación básica, en monografías.com García Valcárcel, A. (2003). Tecnología Educativa: implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: Ed. La Muralla. Giráldez, A. (2011) (Coord.). Didáctica de la Música. Formación del Profesorado. Educación Secundaria. Barcelona: GRAÓ. González Fernández, N. (Coord) (2007). Desarrollo y Evaluación de competencias a través del portafolio del estudiante. Santander: Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Cantabria. González Fernández, N., Guerra Liaño, S. y García Ruiz, R. (2010). Diseño de una guía para elaborar un portafolio reflexivo del estudiantes en educación superior. INFAD. Revista de psicología – International Journal of Developemental and Educational Psychology. 275-285.

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Glover J. (2000). Niños compositores 4-14. Barcelona: GRAÒ. Hargreaves, D. J. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: GRAÓ. Malagarriga T. y Valls A. (2003). La audición musical en la Educación Infantil. Barcelona: CEAC. Malbrán, S. (1994). El aprendizaje musical de los niños. Buenos Aires: Actilibro. Margaley, C. (1997). Una evaluación alternativa. Bordón, 49 (2). Martínez, M. y Tey, A. (1999). Educación en valores: Una propuesta pedagógica para la prevención y la intervención. Ponencia presentada en VI Encuentro Nacional y su Enfoque Comunitario. En línea: http://www.laaventuradelavida.net/es/doc_lav/documentos/prevencion/E ducaci%C3%B3n%20en%20valores.%20Prevenci%C3%B3n%20e%20intervenci% C3%B3n.pdf [Fecha de Consulta: 23/3/2010] Maslow, A.H. (1989). El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. (8ª Ed). Barcelona: Kairós. Paris, S. y Ayres L. (1994): Becoming Reflective Students and Teachers with Portfolios and Authentic Assessment, American Psychoplogical Association, United States. Pascual, P. (2002). Didáctica de la música para Primaria. Madrid: Prentice Hall. Pascual, P. (2006). Didáctica de la Música para Educación Infantil. Madrid: Prentice Hall. Platón (1992). La República. Madrid: Espasa Calpe. Raths, L.E., Harmin, M. y Simos, S. (1967). El sentido de los valores y la enseñanza: cómo emplear los valores en el salón de clases. México: UTEHA. Riaño, M. E. y Díaz, M. (2010) (Coords.). Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil. Santander: PubliCan Ediciones. Rogers, C. R. (1981). La persona como centro. Barcelona: Herder. Schafer, M. (1981). El nuevo paisaje sonoro. Buenos Aires: Ricordi. Simonovich, A. (2006). Construir modelos latinoamericanos y musicales de investigación para transformar la Educación Musical XII. Seminario Latinoamericano de Educación Musical, realizado en Bogotá, Colombia. Tafuri, J. (2006). ¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Barcelona: GRAÓ. UNICEF. (1989). Convención sobre los derechos del niño. En línea: http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm [Fecha de Consulta: 10/10/2007] Vigotsky, L.S. (1995): Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós.

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MATERIALES


Actividades. Material para el docente 1ยบ Infantil


Actividades 1º Infantil | 1ª Sesión

1ª sesión Título Un compañero musical llega a clase: el portafolio Material Reloj, portafolios, canción Cumpleaños Feliz

Objetivos • Desarrollar la escucha activa • Iniciar el movimiento a través de una audición • Impulsar la exploración de objetos • Fomentar acciones que impliquen compartir • Identificar sentimientos agradables y placenteros Contenidos Audición, motricidad, coordinación Valores Amor, cooperación Competencias Observación, escucha activa, participación, atención

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Escuchamos el Cuento del Portafolio”: Todos los niños están sentados en el suelo, preparados para escuchar un cuento: Había una vez dos hermanos, un niño llamado Sam y su hermana llamada Mori. Eran gemelos. Los dos estaban muy contentos porque iba a ser el día de su cumpleaños. Iban a cumplir 3 años. Entonces, su mamá quería hacer para ellos una fiesta sorpresa. Comenzó a pensar en las cosas que tenía que preparar para el día de la fiesta y se le ocurrió dibujarlas todas. Una tarta es lo más importante, tres velas también para que Sam y Mori puedan soplar y por último, un regalo, porque todos los niños, el día de su cumpleaños tienen su regalo. Así, se puso manos a la obra y dibujó en una hoja la tarta, en otra las velas y en otra el regalo. La mamá estaba muy contenta por saber lo que tenía que comprar en la tienda. Se preparó para ir a buscarlo, pero pensó: ¿Dónde puedo llevar mis dibujos? Como la mamá era muy lista, se le ocurrió meter las hojas en un portafolio; era una carpeta preciosa que iba a cuidar de que los dibujos no se estropeasen. Finalmente, la mamá de Sam y Mori fue a buscar la tarta, las velas y el regalo y al día siguiente, cuando llegó el día del cumpleaños, los dos hermanitos se pusieron muy contentos porque en su fiesta no faltó de nada y tuvieron que soplar las velas de la tarta. 2 | Una vez leído el cuento, se le entrega a cada niño un portafolio y se explica que ellos también podrán utilizarlo para guardar sus dibujos y fichas como la mamá de Sam y de Mori. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará durante el programa. 3 | A continuación, se les pide a los niños que abracen su nuevo compañero musical: el portafolio (es un regalo que el profe les hace aunque no sea hoy su cumpleaños porque les quiere mucho a todos) y mientras lo miran, les pone una audición para que escuchen con atención. Se trata del “cumpleaños feliz”, una canción que ellos conocen. Todos tienen que imaginar que hoy es su cumpleaños y que lo van a celebrar en la clase (TOTAL: 15´).

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Actividades 1º Infantil | 1ª Sesión

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”. El docente entrega la primera ficha (Ficha 1ª sesión, 1º EI) y una pintura a cada niño para que hagan el dibujo que quieran después de escuchar la canción de “Cumpleaños Feliz”. Cuando lo hayan hecho, todo el alumnado se pondrá de pie con su ficha en la mano ocupando todo el espacio del aula. Se pone la canción del cumpleaños feliz de nuevo y los niños harán exactamente lo que el docente haga (imitación): • Coger la ficha con las dos manos y extender los brazos. • Mover el papel de un lado a otro, de arriba abajo, como si fuera un volante zigzageando. • Poner el papel en el suelo (agacharse) y rodearlo (levantarse y dar una vuelta alrededor). • Volver a cogerlo (volver a agacharse) y levantarse. (TOTAL: 10´) Cuando termine la canción, al igual que el docente hizo un regalo a cada niño (el portafolio), ahora cada niño regalará su dibujo a un compañero. Para ello, se ponen en parejas (formadas por el docente) y se intercambian los dibujos mientras suena la música de nuevo. (TOTAL: 5´) 2 | “Reconocemos”. Una vez que hayan hecho sus regalos y recibido otros, vuelven a repetir la actividad anterior con el nuevo dibujo (extender los brazos, mover el papel de un lado a otro, de arriba abajo, etc.). Esa vez ya reconocen la actividad y les resultará más fácil imitarla. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. Al finalizar la clase, el docente pide a cada niño que vaya a buscar su portafolio y se siente. Ahora lo abrirán y guardarán el dibujo que su compañero les haya regalado. Lo llevarán a casa y podrán enseñarlo a su familia. Para la próxima sesión, cada niño traerá de su casa un juguete que les hayan regalado por su cumpleaños o uno que ellos quieran mucho (muñeca, camión, peluche, etc.). El docente también traerá el suyo (TOTAL: 5´)

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Actividades 1º Infantil | 2ª Sesión

2ª sesión Título ¡Jugamos con la música! Material Reloj, juguete de casa, música “Paseo en trineo” (L. Mozart)

Objetivos • Iniciar la marcha lenta • Coordinar palmas y vuelta sobre sí mismos • Desarrollar la capacidad de expresión oral ante el grupo de iguales • Exteriorizar emociones relacionadas con el apego Contenidos Motricidad, coordinación Valores Amor, cooperación Competencias Escucha, participación, atención

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Enseño a mis compañeros el juguete que más quiero”. Se forma un gran círculo y todos los niños estarán sentados en el suelo. Cada niño tendrá su juguete en la mano. El docente mostrará el suyo en primer lugar. Tiene que presentárselo a todos los niños de la clase (decir cómo se llama, por qué le gusta, qué cosas puede hacer con él,…). A continuación, por orden, cada niño mostrará su juguete al resto y contará lo que quiera sobre el juguete. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”. Todos se ponen de pie y van a llevar a su juguete de paseo. Se pone la audición “Paseo en trineo” (L. Mozart) y todos imitan al profe, que hará las siguientes acciones: • • • •

Marchar lentamente al ritmo de la música (como si fuesen caminando por la nieve con botas y se hundieran). Dejar de caminar y jugar con el juguete (abrazarlo si es un peluche, jugar en el espacio como si fuese un avión, balancearse, etc.) utilizando el espacio. Volver a reanudar la marcha. Esto ha de hacerse varias veces. (TOTAL: 10´)

2 | “Reconocemos”. El docente forma parejas. Cada niño dejará su juguete en el suelo. Volverá a poner la misma audición. Cuando diga en voz alta: “a jugar”, los niños chocarán sus palmas una vez y darán una vuelta. Cuando el docente diga en voz alta: “a bailar”, cada niño cogerá su juguete y bailará con él. Se hará varias veces con la misma pareja. (TOTAL: 10´) 3 | “Cambiamos de pareja”. Ante la consigna “a bailar”, cada niño cogerá su juguete y se irá a buscar a otro niño diferente, con el que iniciará el juego (chocar palmas y dar una vuelta). (TOTAL: 10´)

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Actividades 1º Infantil | 2ª Sesión

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. Existen dos tipos de fichas. En una, hay dibujadas líneas largas (marcha lenta por la nieve) y en otra hay dibujado un círculo. (Fichas 2ª sesión a y 2ª sesión b 1º EI). Se entregará a la mitad del grupo de niños uno de los tipos de ficha y a la otra mitad el otro tipo (cada niño tendrá la ficha en la mano). Los niños con la ficha de líneas tendrán que caminar lentamente llevando su juguete de paseo mientras suene la música. Los niños que tengan el círculo, colocarán la ficha en el suelo, pondrán los pies dentro de él (pisándolo) y tendrán que jugar con su juguete moviendo los brazos, la cabeza, pero sin mover sus pies. Tras practicar varias veces se intercambian las fichas y se vuelve a repetir la actividad entre los dos grupos. Luego guardarán su ficha inicial en el portafolio y llevarán su juguete de nuevo a casa.

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Actividades 1º Infantil | 3ª Sesión

3ª sesión Título ¡Sigue nuestro ritmo! Material Reloj, música “Shadow dancer” (The world of Narada), plumas

Objetivos • Fomentar la escucha y la relajación • Desarrollar la conciencia corporal • Valorar el trabajo en grupo, la cooperación y respeto a los compañeros • Tomar conciencia de los sentimientos hacia los seres más cercanos Contenidos Partes del cuerpo, alfabetización digital Valores Amor, cooperación Competencias Habilidades cinestésico corporales, digital

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “La pluma”. El docente comienza la sesión poniendo la canción “Shadow dancer”. Divide a los niños por parejas. Uno de los miembros de la pareja se tumbará en el suelo boca arriba y el otro estará de pie. El docente entregará a los niños que están de pie una pluma. El niño que esté de pie debe pasar la pluma por el cuerpo del niño que está tumbado. El docente irá diciendo, durante toda la audición, qué partes del cuerpo son: manos, brazos, cuello y cara. Los niños han de pasar la pluma muy despacio. Después se cambian los roles. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “¿Quién me quiere a mí?, ¿A quién quiero yo?”. El docente, mientras vuelve a poner la misma música, cuenta a cada niño la importancia del amor. Para ello, puede preguntarles quiénes son las personas que más les quieren o que cuenten a qué personas ellos quieren (incluyendo no sólo a la madre, padre, abuelos, hermanos, sino también a los compañeros de la clase, al docente…), explicándoles cómo se manifiesta el amor entre las personas. (TOTAL: 10´) 2 | “La Foto del grupo”. El docente propone que los alumnos se coloquen todos juntos para sacarles una foto, que podrán pegar en el Diario de su Portafolio. (Ficha 3ª sesión a, 1º EI). Posteriormente, se realizará una foto individual, que pegarán en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión b, 1º EI). Mientras se sacan las fotos individuales, cada niño dibujará en la ficha para su portafolio a todas las personas a quienes quiera mucho. (Ficha 3ª sesión c, 1º EI). OBSERVACIÓN: Se sugiere pedir a los alumnos que traigan una foto suya de carnet de casa para simplificar el desarrollo de la actividad. (TOTAL 15´)

30


Actividades 1º Infantil | 3ª Sesión

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1. “Nos vamos”. Se vuelve a escuchar la música y los niños se desplazarán libremente por el espacio del aula enseñando su dibujo a todos a cuantos se vayan encontrando. Luego guardarán su ficha en el portafolio y lo llevarán a casa para enseñarlo a su familia. (TOTAL: 10´)

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Actividades 1º Infantil | 4ª Sesión

4ª sesión Título Música en la Red Material Ordenadores del aula de informática, preparar el ratón pegando un gomet en el botón izquierdo de cada ratón que se va a utilizar.

Objetivos • Introducir las herramientas TIC • Conocer el funcionamiento del ratón (pinchar) • Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC • Aprender con un compañero Contenidos Manejo del ratón, interactividad multimedia Valores Amor, cooperación Competencias Autocontrol, manejo de Internet y competencia digital

DINÁMICA El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades propuestas en los siguientes enlaces: http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02052/docs/cargador.swf El docente estimula al alumnado para que escuche el sonido de las burbujas e identifique qué es y practique con el ratón: acción dedo índice- botón izquierdo, arrastrar con el ratón, fijarse en las figuras, colores, movimientos y nombre de los animales, sonidos, etc. http://www.poissonrouge.com/rycroftpark El docente pincha en la mariquita roja. Se arrastra el ratón por encima de las flores que irán desapareciendo al tocarlas, y se pincha en la mariquita, se observa qué pasa, se vuelve a pinchar, se observa qué pasa de nuevo, así con todas las mariquitas. Después se practica poner en movimiento varias mariquitas a la vez. Si se quiere ampliar la actividad pinchando la flecha verde se accede a un menú con más actividades para investigar.

Debido a la permanente modificación de las páginas web, podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.

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Actividades 1º Infantil | 5ª Sesión

5ª sesión Título Lo que hemos aprendido Material Plantilla del portafolio, gomets

Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesiones anteriores Valores Amor, cooperación Competencias Reflexión, síntesis, relación, creatividad, iniciativa, autoevaluación

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Vamos a recordar”. El docente recapitula todas las actividades realizadas en las cuatro sesiones anteriores haciendo preguntas guía a los alumnos. Por ejemplo: • • • •

¿Qué fiesta se celebraba en el cuento de Sam y Mori? (Pone la música de L. Mozart “Paseo en Trineo” y pregunta) ¿recordáis esta música?, ¿Íbamos en trineo, bicicleta o coche? ¿Con qué te hizo cosquillas tu compañero? ¿Quién se sentó a tu lado cuando fuisteis a jugar con el ordenador? (TOTAL: 15´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO: 1 | El docente entrega una ficha (Ficha 5º sesión, 1º EI) al alumnado y realiza la actividad propuesta con la ayuda y supervisión de los profesores. Después de hacer la ficha se introduce en el portafolio (TOTAL: 15´).

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • •

Entrego mi portafolio para que mi profe lo vea y lo valore. Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia.

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Fichas del alumno en el portafolio 1潞 Infantil

Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con informaci贸n relevante. Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 1ª Sesión

Haz un dibujo

36


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 2ª Sesión a

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 2ª Sesión b

38


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 3ª Sesión a

La foto de grupo

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 3ª Sesión b

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 3ª Sesión c

Dibuja a las personas a quienes quieres mucho

Firma:

41


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 1º Infantil – 5ª Sesión

Recordando los juegos

1|

¿Con qué te hacía cosquillas el maestro? (Pega un gomet en el objeto elegido)

Pluma

2|

Pelota

¿Con qué animales jugabas en el ordenador? (Pega un gomet en el animal elegido)

Perro

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Mano

Gato

Mariquita


Actividades. Material para el docente 2ยบ Infantil


Actividades 2º Infantil | 1ª Sesión

1ª sesión Título Un compañero musical llega a clase: El portafolio Material Reloj, portafolios, canción “Imbube” (Soweto String Quartet)

Objetivos • Desarrollar la escucha activa • Introducir el movimiento a través de una audición • Desarrollar la creatividad • Iniciar la comprensión del concepto de convivencia Contenidos Audición, motricidad, coordinación Valores Convivencia, cooperación Competencias Observación, escucha activa, participación, atención y reflexión

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Escuchamos el Cuento del Portafolio”: Todos los niños están sentados en el suelo, preparados para escuchar un cuento: Había una vez dos hermanos, un niño llamado Sam y su hermana llamada Mori. Eran gemelos. Los dos estaban muy contentos porque iba a ser el día de su cumpleaños. Iban a cumplir 4 años. Entonces, su mamá quería hacer para ellos una fiesta sorpresa. Comenzó a pensar en las cosas que tenía que preparar para el día de la fiesta y se le ocurrió dibujarlas todas. Una tarta es lo más importante, cuatro velas también para que Sam y Mori puedan soplar y por último, un regalo, porque todos los niños, el día de su cumpleaños tienen su regalo. Así, se puso manos a la obra y dibujó en una hoja la tarta, en otra las velas y en otra el regalo. La mamá estaba muy contenta por saber lo que tenía que comprar en la tienda. Se preparó para ir a buscarlo, pero pensó: ¿Dónde puedo llevar mis dibujos? Como la mamá era muy lista, se le ocurrió meter las hojas en un portafolio; era una carpeta preciosa que iba a cuidar de que los dibujos no se estropeasen. Finalmente, la mamá de Sam y Mori fue a buscar la tarta, las velas y el regalo y al día siguiente, cuando llegó el día del cumpleaños, los dos hermanos se pusieron muy contentos porque en su fiesta no faltó de nada y tuvieron que soplar las velas de la tarta. En ese momento, todos los invitados a la fiesta comenzaron a entregar sus regalos: un arco con flechas, cuentos, una guitarra y un triciclo. Estaban contentísimos. Pero hubo algo más. Un regalo muy especial para los dos que su mamá le hacía a Sam y Mori. Era una mascota, un perrito precioso, chiquitín y de color blanco con manchas negras. A los niños les encantó. Su mamá les dijo que a partir de ese día, tendrían que vivir con él y aprender a cuidarlo, a darle de comer, a asearlo y a sacarlo de paseo. Sam y Mori dijeron que la mascota era su mejor regalo.

2 | Una vez leído el cuento, en primer lugar se les plantea a los niños una serie de preguntas para reflexionar sobre la convivencia, tomando como referencia el cuidado de la mascota del cuento. Por ejemplo: ¿Dónde crees que debería dormir el perro? (espacios de convivencia). ¿Quién le lleva de paseo?, ¿quién juega con él? (gestión de la atención) El docente podrá formular más preguntas en función del clima y receptividad del grupo. A continuación, se le entrega a cada niño un portafolio y se explica que ellos también podrán utilizarlo como la mamá de Sam y Mori para guardar sus dibujos y fichas. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará durante el programa.

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Actividades 2º Infantil | 1ª Sesión

3 | A continuación, se les pide a los niños que abracen a su nuevo compañero musical: el portafolio (es un regalo que el profe les hace aunque no sea hoy su cumpleaños porque les quiere mucho a todos) y mientras lo miran, les pone una audición (“Imbube”), para que escuchen con atención mientras dibujan a su mascota. Para ello, el docente entrega la ficha “Dibuja a tu mascota” (Ficha 1ª sesión, 2º EI) y pinturas. La mascota puede ser un perro o cualquier otro animal pero también un muñeco, un personaje, una planta o lo que cada niño quiera. (TOTAL: 15´).

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”: Cuando hayan finalizado la anterior actividad, todos los alumnos se pondrán de pie con el dibujo de su mascota en la mano ocupando todo el espacio del aula. Se pone la misma audición de nuevo (“Imbube”) y los niños harán exactamente lo que el docente haga (imitación): • • • • • • • • •

Coger la ficha con las dos manos y extender los brazos. Mover el papel de un lado a otro, de arriba abajo, como si fuera un volante zigzageando. Poner el papel en el suelo (agacharse) y rodearlo (levantarse y dar una vuelta alrededor). Volver a cogerlo (volver a agacharse) y levantarse, etc. Caminar lentamente y luego rápidamente Pararse y quedarse como estatuas Colocarse por parejas, cogerse las manos y girar al son de la música Volver a caminar, etc. Cogerse de las manos y hacer un gran círculo. (TOTAL: 10´)

Cuando termine la canción, cada niño guardará su dibujo en su portafolio, su nuevo compañero musical. (TOTAL: 5´) 2 | “Reconocemos”. Una vez que lo hayan guardado, vuelven a repetir la actividad anterior, ahora sin dibujo (extender los brazos, mover los brazos de un lado a otro, de arriba abajo, agacharse, girar sobre sí mismos, caminar lentamente, correr, pararse, etc.). Esa vez ya reconocen la actividad y les resultará más fácil imitarla. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. Al finalizar la clase, el docente pide a cada niño que vaya a buscar su nuevo compañero musical: el portafolio y se sienten en el suelo formando un gran círculo. Ahora lo abrirán y volverán a mirar el dibujo que han hecho de su mascota. Lo llevarán a casa y podrán enseñarlo a toda su familia. En este momento, el docente pregunta a cada niño con quién vive (mamá, papá, hermanos, abuelos, primos, tíos, y si tienen alguna mascota en la familia). Cuando todos los niños hayan contestado, el docente se despedirá de todos diciéndoles que tienen mucha suerte por convivir con las personas que les quieren tanto y les pide que, cuando salgan del cole, lo primero que hagan sea dar un beso muy fuerte a la persona que les vaya a recoger. (TOTAL: 5´)

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Actividades 2º Infantil | 2ª Sesión

2ª sesión Título ¡Jugamos con la música! Material Reloj, música “Bourré pour Les Basques” (Lully), papel de embalaje blanco

Objetivos • Inspiración de la creatividad a través de la audición • Inducir al movimiento y la coordinación de forma dirigida • Favorecer la creación colectiva • Valorar los distintos entornos y espacios de convivencia Contenidos Motricidad, direcciones, improvisación, coordinación Valores Convivencia, cooperación Competencias Escucha, participación, atención, creatividad

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Composición de los colores que me rodean”. El docente entrega a cada niño una ficha (Ficha 2ª sesión a, 2º EI) y pinturas de colores. Les explica que la naturaleza, los parques, los bosques, el mar, los ríos, las montañas, la calle, todo está lleno de colores y forman parte de los entornos y espacios en los que las personas pueden convivir. Enfatizar la clase y el colegio como espacios de convivencia que también están llenos de colores diversos. Les propone una actividad para hacer un cuadro de colores. Cuando diga una palabra, los niños tienen que coger un color y pintar o dibujar en la ficha lo que les sugiera la palabra. Por ejemplo: árbol (en ese momento, los niños cogen el color que quieran, pintan con esa pintura en la ficha). Rápidamente, cambia de palabra. Pueden utilizarse palabras como: mar, noche, cielo, flores, tejado, elefante, bosque, desierto, etc. Esta actividad puede hacerse con una música de fondo como por ejemplo la Bourré de Lully (música que se utilizará en la siguiente actividad). (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”. Cuando hayan pintado su cuadro de colores, guardan la ficha en su portafolio. Todos se ponen de pie. Tienen que imaginar que cada uno de ellos es un gran pincel y que han de pintar el espacio que les rodea. Mientras suena la música Bourré (Lully), todos los niños se empapan de color verde y se moverán imaginando que pintan. Imitarán los movimientos del docente que hará las siguientes acciones: • • • • • • •

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Pintar con el brazo derecho (movimientos circulares, movimientos rectos en diferentes direcciones: de izquierda a derecha, de arriba abajo, etc.) Pintar con el brazo izquierdo Empaparse de otro color (rojo, p. ej.) Pintar con la cabeza (en diferentes direcciones) Pintar con el trasero (moviéndose de atrás adelante, en movimientos circulares, o movimientos cortos…) Pintar con una pierna, con un pie, etc. explorando todas las posibilidades del cuerpo. Esto ha de hacerse varias veces cambiando de colores. (TOTAL: 10´)


Actividades 2º Infantil | 2ª Sesión

2 | “Reconocemos: pintamos y nos pintan”. El docente forma parejas. Se volverá a poner la misma audición. Imaginan que un niño es un pintor y el otro un papel para pintar. Cuando suene la música, el niño pintor utilizará sus manos para llenar de color al niño que hace de papel. Puede hacer trazos largos, trazos cortos, diferentes direcciones, pintar su cara, su pelo, sus piernas, etc. Cuando pare la música, dejará de pintar. Luego se intercambian los papeles. (TOTAL: 10´) 3 | “Cambiamos de pareja”. Ante la consigna “nuevos pintores”, cada niño se irá a buscar a otro niño diferente con el que iniciará el juego de nuevo (pintamos y nos pintan). (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. El docente colocará en el suelo el papel de embalaje blanco en un gran tamaño (2 metros de largo aproximadamente). Con la música utilizada anteriormente de fondo, se le propondrá al alumnado que pinte conjuntamente un dibujo libre utilizando los colores que quiera y tras la experiencia de haber experimentado corporalmente el pintar y el ser pintado, ahora lo materializamos pintando sobre el papel de embalaje. Al terminar, el docente colgará el mural en el aula y, lo mantendrán en la pared durante todo el curso como símbolo del fruto de su trabajo en equipo.

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Actividades 2º Infantil | 3ª Sesión

3ª sesión Título ¡Sigue nuestro ritmo! Material Reloj, música “Tutuboli” (Cyro Baptista), pandero

Objetivos • Relacionar música y movimiento desde la experiencia • Desarrollar la conciencia corporal • Introducir habilidades de convivencia (comunicación, interacción, etc.) • Favorecer el entendimiento entre compañeros Contenidos •Pulsación (al paso), timbres corporales (palmas), gesto, movimiento Valores Convivencia, cooperación Competencias Curiosidad, atención, comunicación e interacción

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Al paso”. El docente comienza la sesión poniendo la música de “Tutuboli”. Todos los niños se distribuyen por el espacio y comienzan a caminar al paso, imitando al docente, que seguirá la pulsación de la música a modo de figuras de negras. A continuación pide a los alumnos que se sienten en el suelo, tal y como estén y en lugar de caminar, palmeen la pulsación. Y por último, que utilicen todo su cuerpo y el espacio del aula (tumbarse en el suelo y levantar los brazos, las piernas, la cabeza). Se volverán a levantar y realizarán las tres acciones de nuevo: caminar, palmear y tumbarse. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Convivencia”. El docente, cuenta a cada niño la importancia de saber convivir con los demás. Para ello, mientras vuelve a poner la misma música, deberán realizar las siguientes acciones: caminar, palmear y hacer gestos (saludar y decir adiós con la mano), esta vez, todo de pie, de acuerdo con las siguientes consignas: • • •

Cuando caminen han de hacerlo en parejas (uno al lado del otro) Cuando palmeen, han de ponerse enfrente uno del otro mirándose y sonriendo. Cuando hagan gestos, primero se dan la mano y luego se dicen adiós y van a buscar a otra pareja.

Se realizará varias veces con el fin de que los niños experimenten esta actividad con varios compañeros. (TOTAL: 10´)

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Actividades 2º Infantil | 3ª Sesión

2 | “La Foto del grupo” Posteriormente, se realizará una foto individual, que pegarán en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión b, 2º EI). Mientras se sacan las fotos individuales, cada niño se sentará con un compañero con quien haya caminado y tendrán que dibujarse ellos mismos en un ficha (Ficha 3ª sesión c, 2º EI) junto con los compañeros con quien les tocó realizar la actividad. OBSERVACIÓN: Se sugiere pedir a los alumnos que traigan una foto suya de carnet de casa para simplificar el desarrollo de la actividad. (TOTAL 15´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. El docente indica a los alumnos que al escuchar el pandero se muevan por el aula repitiendo las consignas aprendidas en esta sesión: caminar, palmear, saludar y despedirse. Darán varias vueltas al aula en ambos sentidos hasta colocarse en fila preparados para salir. (TOTAL: 10´)

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Actividades 2º Infantil | 4ª Sesión

4ª sesión Título Música en la Red Material Ordenadores del aula de informática, preparar el ratón pegando un gomet en el botón izquierdo de cada ratón que se va a utilizar.

Objetivos • Introducir las herramientas TIC • Profundizar en el manejo del ratón (pinchar y arrastrar) • Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC • Aprender con un compañero Contenido Manejo del ratón, interactividad multimedia Valores Convivencia, cooperación Competencias Autocontrol, manejo de Internet y competencia digital

DINÁMICA El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades propuestas en los siguientes enlaces: http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02054/docs/cargador.swf Escuchar las instrucciones de la actividad y seguirlas. Probar los distintos dibujos y fijarse en los que tienen sonido y los que no. Repetir varias veces. El profesor pregunta a los niños cuáles suenan y cuáles no y qué pasa cuando mueven el ratón. http://www.poissonrouge.com/bugs El docente pincha en la margarita amarilla y deja a los alumnos que experimenten qué ocurre al pinchar en las abejas. A continuación tienen que pinchar y arrastrar cada abeja por el círculo amarillo, después cada una por la zona verde y por último, colocar cada abeja en su sitio. Veremos qué pasa y a continuación se puede continuar el juego hasta que el profesor lo considere oportuno.

Debido a la permanente modificación de las páginas web, podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.

50


Actividades 2º Infantil | 5ª Sesión

5ª sesión Título Lo que hemos aprendido Material Plantilla del portafolio, gomets

Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesiones anteriores Valores Convivencia, cooperación Competencias Reflexión, síntesis, relación, creatividad, iniciativa y autoevaluación

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Vamos a recordar”. El docente recapitula todas las actividades realizadas en las cuatro sesiones anteriores haciendo preguntas guía a los alumnos. Por ejemplo: • • • •

¿Con quién tenían que convivir Sam y Mori en la historia del cuento? ¿Qué fue lo que más te gustó al jugar a ser un pincel? ¿Cómo es la mascota que dibujaste? ¿Qué animales movías con el ratón del ordenador? (TOTAL: 15´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO El docente entrega una ficha al alumnado (Ficha 5ª sesión, 2º EI) y se realiza la actividad propuesta con la ayuda y supervisión de los profesores. Después de hacer la ficha se introduce en el portafolio (TOTAL: 15´).

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • •

Entrego mi portafolio para que mi profe lo vea y lo valore. Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia.

51


Fichas del alumno en el portafolio 2潞 Infantil

Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con informaci贸n relevante. Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 1ª Sesión

Dibuja a tu “Mascota”

Firma:

54


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 2ª Sesión a

Los colores que me rodean

Firma:

55


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 3ª Sesión a

La foto de grupo

56


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 3ª Sesión b

57


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 3ª Sesión c

Con quién me ha tocado caminar...

58


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 2º Infantil – 5ª Sesión

Recordando los juegos

1|

De qué colores te pintaste cuando jugaste a ser un pincel? (Pega un gomet en la imagen elegida)

Verde

2|

Azul

Amarillo

Rojo

¿Qué dibujos viste al utilizar el ordenador? (Pega un gomet en la imagen elegida)

Mosca

Margarita

Astronauta

Estrella

59


Actividades. Material para el docente 3ยบ Infantil


Actividades 3º Infantil | 1ª Sesión

1ª sesión Título Un compañero musical llega a clase: El portafolio Material Reloj, obertura de “La Gazza Ladra” (Rossini), portafolios

Objetivos • Discriminar dos tipos de marcha • Reconocer la diferencia entre negras y blancas • Identificar aspectos positivos de uno mismo y de los demás • Verbalizar cualidades propias Contenidos Audición, motricidad, coordinación, figuras de negra, figuras de blanca Valores Autoconcepto, cooperación Competencias Observación, escucha activa, participación, atención, expresión oral, corporal y emocional

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Escuchamos el Cuento del Portafolio”: Todos los niños y niñas están sentados en el suelo, preparados para escuchar un cuento: Había una vez dos hermanos, un niño llamado Sam y su hermana llamada Mori. Eran gemelos. Los dos estaban muy contentos porque iba a ser el día de su cumpleaños. Iban a cumplir 5 años. Entonces, su mamá quería hacer para ellos una fiesta sorpresa. Comenzó a pensar en las cosas que tenía que preparar para el día de la fiesta y se le ocurrió dibujarlas todas. Una tarta es lo más importante, cuatro velas también para que Sam y Mori puedan soplar y por último, un regalo, porque todos los niños, el día de su cumpleaños tienen su regalo. Así, se puso manos a la obra y dibujó en una hoja la tarta, en otra las velas y en otra el regalo. La mamá estaba muy contenta por saber lo que tenía que comprar en la tienda. Se preparó para ir a buscarlo, pero pensó: ¿Dónde puedo llevar mis dibujos? Como la mamá era muy lista, se le ocurrió meter las hojas en un portafolio; era una carpeta preciosa que iba a cuidar de que los dibujos no se estropeasen. Finalmente, la mamá de Sam y Mori fue a buscar la tarta, las velas y el regalo y al día siguiente, cuando llegó el día del cumpleaños, los dos hermanos se pusieron muy contentos porque en su fiesta no faltó de nada y tuvieron que soplar las velas de la tarta. En ese momento, todos los invitados a la fiesta comenzaron a entregar sus regalos: Sam y Mori se encontraron que los regalos que les hacían habían sido hechos por sus propios amigos: galletas de chocolate, un collar de conchas de la playa, muñecos hechos con pasta de papel, una felicitación en cartulina con macarrones, un marco de fotos de papel charol…. Estaban contentísimos. A Sam y Mori les gustaron mucho los regalos de sus amigos. Su mamá les explicó que esos regalos eran muy valiosos porque nos enseñan lo que cada uno somos capaces de crear por nosotros mismos, y cómo a unos se les da bien hacer unas cosas y a otros otras. Para agradecer a sus amigos sus regalos, Mori interpretó un baile y Sam contó unos cuantos chistes muy graciosos. Fue una fiesta de cumpleaños inolvidable.

2 | Una vez leído el cuento, se le entrega a cada niño un portafolio y se les explica que ellos también podrán utilizarlo como la mamá de Sam y Mori para guardar sus dibujos y fichas. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará durante el programa. A continuación, se les pide a los niños que se sienten en un círculo y el docente les indica que cada uno diga qué cosas se les da bien hacer. En la siguiente ronda, cada niño dirá algo bueno de otro compañero. (TOTAL: 15´)

62


Actividades 3º Infantil | 1ª Sesión

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”. Audición “La Gazza Ladra” (Rossini). El profe dice a los niños que van a jugar a una marcha. Con mucha atención escuchan los tambores que van a dar inicio a la marcha y comenzarán a caminar, como si fuesen de paseo. Han de ir por toda el aula, en diferentes direcciones (figuras de negra). Cuando acabe la audición de esta obertura, volverán a repetir la marcha, pero esta vez, tendrán que imaginar que son soldados y han de subir mucho las rodillas (figuras de blanca). Una vez hecho esto dos o tres veces (paseo, soldados), se pide a los niños que formen parejas. 2 | “El espejo”. Las parejas se miran de frente, como si cada niño fuese un espejo para el otro. Se imaginan que limpiarán el espejo con su mano (haciendo círculos en la cara del compañero). Cuando se haya distendido el clima, el docente pide que los niños realicen las siguientes acciones, al iniciar la música: • •

Chocar las palmas con el compañero mientras dicen con su voz: hoy me siento (hoy-mesien-to, a modo de pulsaciones de negra) Extender el brazo derecho hacia el espejo y luego el brazo izquierdo mientras dicen con su voz la palabra Guapa (gua-pa/o, a modo de blancas)

Esto se hará varias veces por parejas. Cuando el docente diga las palabras: “Nuevos espejos”, los niños han de correr a buscar a otra pareja e iniciarán de nuevo la actividad. (TOTAL: 15´) 3 | “Reconocemos”. Todos los niños y niñas de pie, distribuidos por toda la clase volverán a escuchar la misma audición. Ahora tienen que: • • • •

pasear en diferentes direcciones (hacia adelante, atrás, hacia los lados…) caminar como si fuesen soldados (subiendo mucho las rodillas) dejar de caminar (quedarse de pie donde estén) y dar palmas hacer gestos con los brazos mientras dicen: guapa/o

Esta vez ya reconocen la actividad y les resultará más fácil imitarla. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. Al finalizar la clase, el docente entrega a cada niño una ficha (Ficha 1ª sesión, 3º EI) en la que están dibujadas figuras de negra y figuras de blanca. Tras poner de nuevo la audición, los niños irán señalando con el dedo las pulsaciones. Cuando el docente diga: “pasear” los niños señalarán las figuras de negras y cuando diga “soldados”, los niños cambiarán de negras a blancas. (TOTAL: 5´)

63


Actividades 3º Infantil | 2ª Sesión

2ª sesión Título Jugamos con la música Material Reloj, música “Río Moldava” (Smetana)

Objetivos • Trabajar el gesto y el movimiento • Mejorar la coordinación motriz • Iniciar en el autoconocimiento • Identificar diferentes emociones y expresarlas Contenidos Motricidad, figuras de negra, coordinación Valores Autoconcepto, cooperación Competencias Expresión corporal y emocional, observación, autocontrol, reflexión

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Hola”. Se forman parejas. Música “El Río Moldava” (Smetana). Mientras suena la música (cada frase tiene cuatro partes), los niños tienen que hacer las siguientes acciones: • Primer saludo: diciendo “hola” (darse la mano derecha) • Segundo saludo: diciendo “qué tal” (chocar ambas manos) • Gesto: “me gustas tú” (señalar con el dedo a la compañera/o) • Gesto: “me gusto yo” (señalarse a uno mismo con el dedo) (TOTAL: 5´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Imitamos al profe”. El docente explica a los alumnos que cada uno somos de una forma distinta. Unos más tímidos, otros menos, unos más altos, otros menos, etc. pero todos somos igual de importantes. Para profundizar en la identificación y expresión emocional, se propone la siguiente actividad: 2 | “Las caras”. Vamos a jugar a poner caras. Se forma un gran círculo. El docente dice: Cara de… enfadado, cara de… alegría, cara de… sorpresa, cara de… miedo, etc. Todos los alumnos pueden imitar en un principio al docente, que les ayudará a poner las diferentes caras. A continuación cada niño propone una cara nueva a imitar (TOTAL: 10´) 3 |“Reconocemos”. Cuando se hayan familiarizado con las caras, se volverá a repetir la actividad de la audición y los saludos (por parejas), pero añadiendo el gesto con la cara. Se les explica a los niños que no siempre estamos igual: a veces estamos alegres, otras tristes, etc. • Primer saludo: diciendo “hola” (darse la mano derecha) • Segundo saludo: diciendo “qué tal” (chocar ambas manos) • Gesto: poner cara de…señalando al compañero (el docente dice los estados de ánimo) • Gesto: poner cara de…señalándose uno mismo (el docente dice los estados de ánimo) (TOTAL: 10´)

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Actividades 3º Infantil | 2ª Sesión

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. El docente entrega a cada niño otra ficha (Ficha 2ª sesión, 3º EI). Con la música utilizada tendrán que dibujarse a sí mismos en diferentes momentos: cuando están enfadados, cuando están contentos, cuando les dan una sorpresa y cuando están tristes. Esta ficha la guardarán en su portafolio y la llevarán a su casa para enseñársela a su familia. (TOTAL: 15 ´)

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Actividades 3º Infantil | 3ª Sesión

3ª Sesión Título ¡Sigue nuestro ritmo! Material Reloj, música “Mbayi Mbayi” (Soweto String Quartet), música “I feel pretty”, de West Side Story (L. Bernstein)

Objetivos • Tomar conciencia del cuerpo • Valorar su forma de ser • Trabajar el autoconcepto Contenidos • Gesto, movimiento, improvisación, exploración Valores Autoconcepto, cooperación Competencias Expresión corporal y emocional, observación y participación

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Muevo todo mi cuerpo…”. Todos los niños se colocan de pie mirando al docente, al que imitarán. Se pone la música “Mbayi Mbayi” (Soweto String Quartet). Su estructura siempre se repite y con esta audición puede hacerse una sesión de calentamiento y conciencia corporal. Propuesta de algunas acciones: •

brazo y mano derecha: tocar dos puntos en el aire (dos negras) y un tercer punto arrastrando, como si quisieran pintar un trazo largo (una blanca). Hacerlo en diferentes direcciones (de izquierda a derecha, de abajo arriba…). • brazo y mano izquierda: lo mismo. • los dos brazos. • cabeza: un lado, otro lado, círculos… • manos en la cintura: moverse de un lado hacia otro (valores cortos) y circularmente (valor largo). • un pie (pisando con la punta del pie en el suelo, marcando direcciones). Lo mismo con el otro pie. • los dos pies (saltando), etc. (TOTAL: 10´)

DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Cómo me siento”. Cuando se ha realizado la actividad, todos los niños se sientan en el suelo. El docente pregunta cómo se han sentido al mover cada parte de su cuerpo. Si los niños contestan que bien, se les propone que escuchen la música “I feel pretty” (me siento guapa) y se les pregunta cómo creen que se siente la chica que canta. No le entienden porque canta en otro idioma, pero pueden imaginar si está contenta o triste por la forma de cantar. También se les puede pedir que se fijen en si la música va un poquito rápida o que presten atención a los instrumentos, etc.

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Actividades 3º Infantil | 3ª Sesión

A continuación se les pide que todos se pongan de pie, busquen un compañero y se pongan a bailar, porque hoy todos se sienten contentos, guapos y felices. Pueden hacer los movimientos que quieran, improvisación libre. (TOTAL: 15´) 2 | “La Foto del grupo”: El docente propone que los alumnos se coloquen todos juntos para sacarles una foto, que podrán pegar en el Diario de su Portafolio. (Ficha 3ª sesión a, 3º EI). Posteriormente, se realizará una foto individual, que pegarán en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión b, 3º EI). Mientras se sacan las fotos individuales, se pide a los niños que realicen un dibujo libre (Ficha 3ª sesión c, 3º EI). OBSERVACIÓN: Se sugiere pedir a los alumnos que traigan una foto suya de carnet de casa para simplificar el desarrollo de la actividad. (TOTAL 15´)

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: Se vuelve a escuchar la música y los niños se desplazarán libremente por el espacio del aula enseñando su dibujo a todos a cuantos se vayan encontrando. Luego guardarán su ficha en el portafolio y lo llevarán a casa para enseñarlo a su familia. (TOTAL: 10´)

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Actividades 3º Infantil | 4ª Sesión

4ª Sesión Título Música en la Red Material Ordenadores del aula de informática, preparar el ratón pegando un gomet en el botón izquierdo de cada ratón que se va a utilizar.

Objetivos • Introducir las herramientas TIC • Trabajar con otro compañero • Sentirse bien al ser capaz de desarrollar la tarea con el ordenador • Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC • Diferenciar sonido silencio • Identificar los conceptos rápido y lento en música Contenido Manejo del ordenador, interactividad multimedia, silencio- sonido, rápido-lento Valores Autoconcepto, cooperación Competencias Autocontrol, manejo de Internet, observación y competencia digital

DINÁMICA El docente coloca a los alumnos por parejas en un ordenador y realizan las actividades propuestas en los siguientes enlaces: http://www.youtube.com/watch?v=OrvEMxPka0 Escuchar la canción y ver el vídeo http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web Pinchar en alumnado, escuchar al mago. Pinchar en la chistera y al llegar al bosque pinchar al conejo blanco. Una vez en el rincón del conejo, pinchar al grillo y realizar las actividades. Para ir al menú pinchar en la flecha inferior izquierda. Si se quiere ampliar las actividades desde el rincón del conejo pinchar el pájaro.

Debido a la permanente modificación de las páginas web, podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. En ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.

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Actividades 3º Infantil | 5ª Sesión

5ª sesión Título Lo que hemos aprendido Material Plantilla del Portafolio, gomets

Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesiones anteriores Valores Autoconcepto, cooperación Competencias Reflexión, síntesis, relación, creatividad, iniciativa, autoevaluación

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Vamos a recordar”. El docente recapitula todas las actividades realizadas en las cuatro sesiones anteriores haciendo preguntas guía a los alumnos. Por ejemplo: • ¿Cuáles son los regalos que les dan a Sam y a Mori? ¿cómo los han hecho? • ¿Qué cara pones cuándo estás alegre? ¿y cuándo estás triste? • ¿Qué cosas sabes hacer bien? ¿cuáles puedes mejorar? • ¿Cuándo se puede hacer ruido en el cole? ¿cuándo no? ¿y en casa? (TOTAL: 15´).

DINÁMICAS DE DESARROLLO: 1 | El docente entrega una ficha al alumnado (Ficha 5ª sesión, 3º EI) y se realiza la actividad propuesta con la ayuda y supervisión de los profesores. Después de hacer la ficha se introduce en el portafolio: su nuevo compañero musical (TOTAL: 15´).

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • •

Entrego mi portafolio para que mi profe lo vea y lo valore. Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia.

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Fichas del alumno en el portafolio 3潞 Infantil

Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con informaci贸n relevante. Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco


Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 1ª Sesión

Negras y Blancas

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 2ª Sesión

Así soy yo

Enfadado

Alegre, contento

Triste

Sorprendido

Firma:

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 2ª Sesión b

Vuelvo a pintar

Firma:

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 3ª Sesión a

La foto de grupo

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 3ª Sesión b

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 3ª Sesión c

Dibujo libre

Firma:

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Fichas del alumno en el portafolio para las actividades | 3º Infantil – 5ª Sesión

Recordando los juegos

1|

¿Cuáles de estos regalos reciben Sam y Mori? (Pega un gomet en el objeto elegido)

Bicicleta

2|

Collar

¿Qué dibujos viste al utilizar el ordenador? (Pega un gomet en la imagen elegida)

Batería

Guitarra

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Galletas

Castañuelas

Saxofón

Piano


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AGRADECIMIENTOS

La Fundación Botín agradece a las siguientes instituciones la cesión de contenidos de su página web para la elaboración del material educativo:

EducaMadrid. Plataforma Tecnológica Educativa de la Comunidad de Madrid. Consejería de Educación http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02052/docs/cargador.swf http://www.educa.madrid.org/binary/374/files714/recursos/02054/docs/cargador.swf

Poisson Rouge http://www.poissonrouge.com/rycroftpark http://www.poissonrouge.com/bugs

Proyecto Primartis. Recurso educativo para la enseñanza de la Educación Artística en Primaria elaborado entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/

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Música Infantil  

Educación Responsable Música

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