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INSTITUCION EDUCATIVA BARRIO OBRERO AÑO LECTIVO 2009-2010 PROPUESTA DE IMPLEMENTACION DECRETO 1290 DE 2009 PARA EL AÑO LECTIVO 2009-2010 ACUERDO NUMERO _______ Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Institución Educativa Barrio Obrero de Ipiales. Los Consejos Directivo y Académico de la Institución Educativa Barrio Obrero de la ciudad de Ipiales, Nariño, conforme a las normas legales vigentes, en especial La Constitución Nacional, la Ley de Educación 115 de 1994 y la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, y acatando las recomendaciones de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de alumnos para el año 2010, CONSIDERANDO -

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Que la ley 115 de 1994 en sus artículos 78 – 79, determina que las instituciones educativas al establecer el plan de estudios deben definir entre otros aspectos los criterios de evaluación y promoción de los educandos. Que la ley 115 en su artículo 77 establece tres límites a la autonomía escolar, la ley 115, el PEI de la Institución y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional. Que el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 establece que las instituciones educativas deben definir internamente el sistema de evaluación y promoción de sus educandos, de acuerdo a los siguientes parámetros: 1. Los criterios de evaluación y promoción 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. 7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. 9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema 1


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Que el decreto 1290 reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de la educación básica y Media que deben realizar los establecimientos educativos. Que los objetivos del sistema de evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO OBRERO, se definen así:

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Fundamentar un modelo de evaluación, que permita realizar un seguimiento de control para todos los procesos educativos y el avance de logros de los educandos. Establecer criterios claros de evaluación que conduzcan a una verdadera educación de calidad, siendo motivadores del cambio comportamental en los estudiantes, buscando una verdadera educación integral. Buscar información, clara y precisa, que permita implementar estrategias pedagógicas con aquellos estudiantes que presenten debilidades en su desempeño, al igual con aquellos que demuestren desempeños altamente satisfactorios. Involucrar las estrategias de evaluación dentro del plan curricular fundamentado en el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Suministrar información que contribuya a los procesos de evaluación integral, dialógica (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y formativa. Que la evaluación se convierta en una herramienta esencial para promover en los educandos, procesos de comunicación, arte y expresión. Involucrar a los padres de familia en los procesos de evaluación y en el desarrollo de estrategias para superar las debilidades que presenten sus hijos o acudidos, en las diferentes áreas. MARCO CONCEPTUAL

La evaluación del aprendizaje: Entendida esta, como el conjunto de nociones y acciones articuladas, establecidas y adoptadas por el Consejo Directivo en torno al aprendizaje escolar y cuya finalidad es la de contribuir al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, determinar la promoción de los estudiantes, garantizar el debido proceso evaluativo y lograr la formación integral del estudiante. En concordancia con lo expresado, el sistema de evaluación de la Institución Educativa Barrio Obrero es coherente con lo establecido en el Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Dentro de sus lineamientos generales en términos de evaluación, propone a nivel institucional los siguientes parámetros: a. La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el estudiante como, por razones obvias, para el maestro (de aquí la importancia de la etapa de formulación en todos los casos). Así la evaluación se convierte en sí misma en una valoración de la acción enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos como externos, 2


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tales como; la responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en equipo, etc. b. La evaluación es a la vez continua y formativa. Cuando se dice que la evaluación es continua se refiere a que es permanente, de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una acción educativa durante un determinado tiempo, lo cual lleva en sí un proceso. El resultado no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. c. La evaluación como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las clases, la mismas relaciones interpersonales, etc. Como es obvio la intervención en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras éste transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtención de los logros propuestos. Sólo así se podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos. d. La Institución es coherente con lo planteado en la Ley General de Educación Ley 115, Decreto 1860 de 1994, Capítulo VI, art. 47. que dice: en cuanto a la evaluación “...sus finalidades principales son: –determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional. –Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. –Estimular el afianzamiento de valores y actitudes. –Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. –Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. – Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo. –Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia” e. La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso se está llevando a cabo y de qué manera se están logrando las metas propuestas, y definitivamente no tiene otra intención que mejorar la calidad, la profundidad y el sentido del aprendizaje en la vida escolar. f. el docente deberá tener en cuenta para la evaluación entre otros los siguientes aspectos: EL SER: implica su comportamiento, su actitud frente a la materia, su responsabilidad y cumplimiento. EL HACER: implica el desempeño con las actividades y aspectos académicos, personales y sociales. EL SABER: implica el manejo de los conceptos saberes básicos que le permitan un buen desempeño en los requerimientos para la obtención de los logros en las diferentes áreas de conocimiento. g. Bajo el concepto de integralidad, se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. 3


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La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. Se permitirá la auto-evaluación, por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluarán por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. PAPEL DE LA EVALUACIÓN: La evaluación asume que su objeto lo constituye el dominio de los estándares básicos de competencias de cada área curricular y el proceso de formación que funcionan como parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de los educandos. La evaluación se constituye en un indicador que posibilita determinar la efectividad y el grado de avance de los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes y permite al docente valorar su propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de manera que contribuya, significativamente, a mejorar los procesos de enseñanza en el aula para promover un mejor aprendizaje. Por lo tanto en la Institución Educativa Barrio Obrero, PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE •INTEGRALIDAD: La evaluación no es un proceso aislado, es parte esencial del proceso educativo, por tanto debe existir coherencia con los otros componentes curriculares que intervienen en el acto educativo. •CONTINUIDAD: La evaluación debe ser continua a lo largo del proceso educativo. Exige un control y reorientación permanente del proceso y no se puede estimular u orientar el desarrollo de quienes participan si no se conoce el estado en el que se encuentran. •DIFERENCIALIDAD: Es necesario el empleo de diferentes medios e instrumentos para la obtención de las evidencias, de ahí que la evaluación no se efectúa con base en resultados de una sola prueba, se hace necesaria la utilización e integración de las distintas evidencias para formular un juicio de valor. •EDUCABILIDAD: La evaluación de los aprendizajes promueve la formación del ser humano, al igual que el resto de los componentes del proceso educativo. También le permita a quien imparte la formación, tomar decisiones que favorezcan la orientación de los objetivos y estrategias de enseñanza. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DEL APRENDIZAJE El propósito general de la evaluación es contar con información válida y confiable para establecer juicios de valor que faciliten la toma de decisiones adecuadas y justas. Determinar el nivel de conocimientos que van adquiriendo los estudiantes y el desarrollo de habilidades y valores para su óptima formación profesional, personal y social, como resultado del proceso educativo. 4


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Estimular el aprendizaje de los estudiantes dándoles a conocer aciertos y deficiencias y no solamente una fría cifra relacionada con ciertos contenidos de materia. Identificar las causas que dificultaron el aprendizaje a nivel individual y grupal para instalar medidas correctivas. Estimar la utilidad y calidad del trabajo docente y las estrategias de enseñanza. Acreditar de acuerdo al desempeño del estudiante. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Un estudiante será promovido al grado siguiente cuando alcance un Desempeño Básico, Alto o Superior en los logros de Promoción estipulados para cada grado de acuerdo con los estándares nacionales en cada una de las áreas. Las Comisiones de Evaluación y Promoción analizarán los casos excepcionales de promoción y harán las recomendaciones pertinentes. Cuando se presente un Desempeño Bajo en alguna de las asignaturas y/o áreas se realizaran actividades de refuerzo permanente por parte del docente del área, hasta que el estudiante logre un Desempeño Básico. PROMOCIÓN Un estudiante será promovido al grado siguiente cuando alcance un Desempeño Básico, Alto o Superior en los logros de Promoción estipulados para cada grado de acuerdo con los estándares nacionales y los criterios de evaluación establecidos en cada una de las áreas. Las Comisiones de Evaluación y Promoción analizarán los casos excepcionales de promoción y harán las recomendaciones pertinentes. REPROBACIÓN No se promociona el (la) estudiante con Desempeño Bajo en TRES o más áreas. No se promociona el (la) estudiante, cuando este falte al 15% de las actividades académicas y curriculares de TRES (3) áreas, sin excusas justificadas. Un área se reprueba, cuando el estudiante falte al 15% de las actividades académicas, curriculares en forma continua o discontinua, sin excusas justificadas. Igualmente, se tendrán en cuenta las ausencias injustificadas a las actividades extracurriculares. El o la estudiante que finalizado el año lectivo se encuentre con Desempeño Bajo en UNA O DOS áreas, deberá realizar las actividades del Plan de superación (, nivelación, recuperación) especifico (plan de mejoramiento individual) ORDENADO POR LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION en la primera semana del año lectivo siguiente; si aún así el estudiante no alcanza el Desempeño Básico deberá repetir el grado, previo análisis de la Comisión de Evaluación y Promoción No se promociona al estudiante cuando falte al 15% de las actividades curriculares del Plan de Estudios durante el año sin excusas justificadas. 5


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En el caso de insuficiencia en las materias de castellano y matemáticas grados 1° a 2° de básica primaria, una vez agotados todos los procesos para la superación, el estudiante deberá entonces repetir el año. De 3° a 9° de básica, la reprobación se dará si se pierden durante 2 o más grados consecutivos las materias de castellano y matemáticas (art.9° literal b) 230) NOTA : El docente al término de la semana Institucional de fin de año debe entregar a la Comisión de Evaluación y Promoción respectiva, el Plan o Planes de superación (recuperación). Si, después realizado el proceso correspondiente, en la primera semana del siguiente año escolar, el estudiante demuestra que ha adquirido los Conocimientos y competencias establecidos en el Plan de Estudios, será promovido al grado siguiente, lo cual se hará constar en el Libro de Registro Escolar. Solo podrá realizar el Proceso de superación (recuperación) el estudiante que presente desempeño bajo en una o dos áreas. Ningún estudiante que tenga situaciones académicas pendientes podrá acceder al siguiente grado, por lo tanto reprueba el año (salvo determinación de la correspondiente Comisión de Evaluación y Promoción debidamente sustentada). PROCESO DE SEGUIMIENTO A LA INASISTENCIA Profesor del área o asignatura Director de grupo Coordinador (a) NOTA: En caso de enfermedad la excusa debe estar certificada por el médico de su correspondiente EPS. o entidad competente , y Coordinación si lo juzga pertinente, podrá corroborar la información de los soportes presentados. Los siguientes organismos institucionales podrán solicitar informes a Coordinación sobre el reporte de inasistencia de los estudiantes: Comisión de evaluación y promoción Consejo académico Consejo directivo LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, la Institución Educativa Barrio Obrero, aplica la siguiente escala de valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente con la escala nacional: VALORACIÒN INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA ESCALA NACIONAL 4.6 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.0 a 4.5 DESEMPEÑO ALTO 3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO 0 a 2.9 DESEMPEÑO BAJO Nota: El cero (0) es la valoración que indica lo siguiente: Ausencia injustificada del estudiante a las diferentes actividades programadas. Anulación de pruebas. 6


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Abstención voluntaria de actividades Irresponsabilidad, desinterés, mal comportamiento… LOS SIGUIENTES SON CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFINIDOS PARA CADA UNO DE LOS DESEMPEÑOS Y QUE SE TENDRÁN EN CUENTA EN LAS VALORACIONES FINALES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS: DESEMPEÑO SUPERIOR DESCRIPCIÓN: Asume un comportamiento excelente, acorde con la visión, misión y la filosofía propuesta por la Institución, alcanzando logros que le permitan enriquecer su formación integral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución.  El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.  Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica.  Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros.  Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.  Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.  Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.  Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.  No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.  No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relación con todas las personas de la comunidad educativa.  Manifiesta sentido de pertenencia institucional.  Se apropia del conocimiento dándole aplicabilidad en su entorno DESEMPEÑO ALTO DESCRIPCIÓN: Mantiene una actitud positiva, comportamiento sobresaliente acorde con la visión, misión y la filosofía de la Institución, alcanzando los logros propuestos, que le permitan enriquecer su formación integral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias.  Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.  Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.  El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.  Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.  Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.  Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.  Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.  Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.  Tiene faltas de asistencia justificadas.  Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.  Aplicación moderada del conocimiento en situaciones problémicas

DESEMPEÑO BÁSICO DESCRIPCIÓN: Presenta una actitud y comportamiento parcial con los valores, visión, misión y la filosofía de la Institución, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar su formación integral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Participa eventualmente en clases.  Su trabajo en el aula es inconstante.  Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.

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Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. Su comportamiento académico y formativo es inconstante. Presenta dificultades de comportamiento. Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

DESEMPEÑO BAJO DESCRIPCIÓN: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, visión, misión y la filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar su formación integral. Criterios de Evaluación:  El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.  Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.  Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.  Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.  Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.  Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.  Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.  No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos.  Presenta faltas de asistencia injustificadas.  Presenta dificultades de comportamiento.  No tiene sentido de pertenencia institucional.  No acata el Manual de Convivencia.

EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO: La evaluación del comportamiento se hará en cada una de las asignaturas, tomando como criterios los siguientes: Compromiso institucional y social. El estudiante conoce la visión, la misión y los principios institucionales, acata las normas establecidas en el Manual de Convivencia, cumple a cabalidad la jornada escolar, demuestra un buen comportamiento dentro y fuera de la institución y la representa adecuadamente. Liderazgo. El estudiante demuestra interés por el mejoramiento del desempeño de sus compañeros y del grupo en general, aportando ideas, influyendo positivamente en el comportamiento de sus compañeros y contribuyendo a generar un ambiente agradable para el aprendizaje. Relaciones interpersonales y comunicación. El estudiante expresa sus ideas en forma clara, escucha con atención y respeto los puntos de vista de los demás y acepta las críticas constructivas. Trabajo en equipo. El estudiante participa activamente en los trabajos de grupo, comparte aprendizajes y recursos con sus compañeros y ofrece apoyo para el trabajo de los demás. Negociación y mediación. El estudiante contribuye positivamente a la solución de conflictos. . 8


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR GRADOS 1. Cuando un área está conformada por dos asignaturas o más, según el plan de estudios definido para ese grado y año respectivo, es condición necesaria para aprobar el área el que en todas las asignaturas se superen los logros definidos. NOTA: No se tendrá en cuenta el promedio resultante de las asignaturas que integran el área. 2. Al finalizar el año escolar la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción se encargará de determinar qué estudiantes deben repetir un grado determinado, atendiendo a las siguientes directrices: A. Estudiantes con evaluación final con desempeño bajo en tres o más áreas. Algunos casos especiales podrán ser analizados por la comisión de evaluación y promoción respectiva. B. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las actividades académicas y otras actividades curriculares, durante el año escolar en tres o más áreas. C. Educandos que hayan obtenido al final un desempeño bajo en matemáticas y lenguaje durante dos (2) o más grados consecutivos de la educación básica. NOTA: Como apoyo a las actividades de evaluación y promoción, se constituirán las siguientes Comisiones: COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCIÓN A B C D E

Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión

grado preescolar grados 1° y 2° grados 3° a 5° grados 6º a 8° grados 9° a 11

El Consejo Académico, conformará las correspondientes Comisiones de Evaluación y Promoción, (art. 50 Dec. 1860), que se reunirán al finalizar cada periodo escolar con el fin de analizar los casos de estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en las diferentes áreas y recomendar las actividades de refuerzo y superación. La Comisión de Evaluación y Promoción analizará las condiciones del estudiante con bajo desempeño y remitirá el acta o informe a la instancia correspondiente, para citar a reunión de padres de familia o acudiente junto con el estudiante a fin de seguir el conducto regular estipulado en el Manual de Convivencia y acordar los compromisos por parte de los involucrados. La Comisión de Evaluación y Promoción se reunirá al finalizar el año lectivo, con el fin de avalar la promoción o reprobación del estudiante (Art. 52 Dec. 1860) Integración de la Comisión de Evaluación y Promoción: 1. Rector (a) o su delegado (a) 2. Coordinador (a) Académico (a) 3. Un representante de los docentes (de acuerdo al grupo de grados que integran la Comisión: A.B.C.D.E) 4. Personero estudiantil o su delegado (elegido del Consejo Estudiantil) 5. Un representante de los padres de familia (de acuerdo al grupo de grados que integran la Comisión: A,B,C,D.E) 9


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Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones se consignarán en actas y éstas serán la base para posteriormente tomar las decisiones acerca de la promoción de estudiantes. Recomendar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros de los estudiantes que presenten dificultades en su obtención. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. Cuando la insuficiencia académica se deba a problemas de índole disciplinario y comportamental, la respectiva Comisión evaluará la situación y establecerá un informe sobre el correctivo o la sanción que corresponda: dichas decisiones serán de carácter consultivo. Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación acordado. Otras que determina la Institución a través del PEI. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES La evaluación integral permite valorar el trabajo del estudiante a lo largo del período. A continuación se relacionan una serie de estrategias para la valoración integral de los estudiantes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Observación y acompañamiento por parte del docente, padre de familia y/o acudiente Comportamiento Valores humanos Trabajos de campo (aplicación de entrevistas, encuestas, observaciones, indagaciones, medición, entre otras) Técnicas de trabajo en grupo Evaluación por competencias Pruebas tipo Icfes Pruebas tipo saber Producciones escriturales (ensayos, narraciones, descripciones, resumen…) Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, reseñas, mapas mentales, carteleras, etc.) Presentación de informes Experimentos/demostraciones Presentación y sustentación de proyectos Cuaderno de trabajo Exposiciones orales, individuales o en grupo 10


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Debates Sociodramas, dramatizaciones. Mesas redondas Desarrollo de talleres individuales y en grupo Espíritu investigativo Desarrollo de guías de trabajo individuales o en grupo Consultas y revisión y discusión de documentos Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación Prueba Oral. Cumplimiento del Manual de Convivencia Entre otros…

NOTA: Los docentes emplearán como mínimo 6 de estas estrategias en cada una de las áreas (sin contar la prueba de conocimiento periódica) durante cada periodo académico y 3 en los procesos de superación. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAR LOS DESEMPEÑOS 1. Identificación de las limitaciones y destrezas de los estudiantes. 2. Respaldo de las Comisiones de Evaluación y Promoción a fin de buscar, alternativas de solución a los problemas que presenten estudiantes con desempeño bajo. 3. Cada área establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo dentro del horario que se establezca y que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico (Responsabilidad compartida: estudiantepadre de familia o acudiente- docente) 4. Se sugiere el formato denominado “plan de mejoramiento integral” que se entregará al estudiante e irá firmado por el alumno, el padre de familia, el docente, finalizando cada periodo, y con el sello de coordinación, donde se incluirán básicamente estos aspectos: a. Descripción de la situación académica del estudiante. b. La estrategia de refuerzo (entrega de taller, asesoría, etc.…) c. Presentación de una prueba escrita tipo Icfes o sustentación 5. Obligación especial de la familia: El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el profesor de la materia para definir y seguir el plan de mejoramiento integral. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y el colegio. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previa solicitud de los padres de familia, del estudiante, docente o grupo de ellos, recomendará ante el Consejo Directivo, la Promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un DESEMPEÑO SUPERIOR en el desarrollo cognitivo, personal y social. La decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y reportada a rectoría para que se expida la resolución correspondiente y consigne en el registro escolar. 11


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El estudiante deberá presentar una prueba de suficiencia tipo ICFES o SABER (elaborada por el Consejo Académico), en la cual se evalúen los Desempeños de Promoción y se integran las diferentes áreas. El estudiante debe obtener resultado superior. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÒN DE LOS ESTUDIANTES Los procesos de autoevaluación son de carácter obligatorio y las instituciones reglamentarán estos procesos y el docente debe promover en su área de trabajo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación durante todo el año lectivo, con miras a generar mejoramiento continuo del aprendizaje en todos los procesos. La Institución implementará el formato respectivo de autoevaluación del estudiante. El ejercicio de la autoevaluación requerirá de prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante llevar a cabo una auto-reflexión y evaluación de tipo conceptual y formativa. El ideal de esta práctica es conducir al estudiante a mejorar no solo en sus conocimientos intelectuales, sino en su comportamiento y crecimiento personal. Se cree pertinente llevar a la práctica la coevaluación como estrategia de mejoramiento individual y grupal al perfilarse como un proceso de diálogo y participación activa de los estudiantes. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÒN Y RESOLUCIÒN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN Los estudiantes, padres de familia o acudientes que a su parecer juzguen se haya cometido algún tipo de injusticia, con relación al debido proceso, elevarán solicitudes por escrito de manera respetuosa ante: El docente del área o asignatura Director de grupo Coordinador (a) Consejo Académico La respectiva Comisión de Evaluación y Promoción El Consejo Directivo Rector (a) Estas instancias dispondrán de cinco días hábiles para solucionar y dar respuesta a los oficios recibidos con sus correspondientes soportes. EL DEBIDO PROCESO 1. Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre la Institución y la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación presentada. INSTANCIAS: a. Docente encargado del área y /o asignatura b. El director de grupo 12


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c. Coordinación Académica d. Comisión de Evaluación y Promoción. e. Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94, literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7. g. El Rector 2. Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión de Evaluación y Promoción se procederá de la siguiente manera: 1. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de superación, actividades de refuerzo y plan de mejoramiento integral a la que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo. (Esta citación es realizada por el Profesor encargado de la asignatura y visto bueno de Coordinación) 2. REMISION A LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION: El caso del alumno(a) es presentado a la Comisión y se siguen las recomendaciones asignadas en dicha reunión. 3. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por el director de grado para firmar seguimiento académico. 4. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por Coordinación Académica para firmar compromiso acordar decisiones sobre el proceso del estudiante y realizar seguimiento del compromiso académico. 5. CITACIÓN A RECTORIA: Agotadas todas las instancias se citará a Padres de Familia y alumno(a) para establecer acuerdos por no cumplir los compromisos pactados. 6. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en relación a la evaluación, deberá seguir el conducto regular especificado. 7. En caso de que el padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en relación a la promoción, deberá enviar una solicitud por escrito al Consejo Directivo. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN DE BACHILLERES 1. Para obtener el Título de BACHILLER ACADÉMICO, el estudiante deberá ser promovido según lo contemplado en el Decreto 1290. Además de cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaría de Educación Departamental para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de 1994 y decreto 1860 de 1994) entre otros. 2. Los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación será definida por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en este acuerdo, definirá su graduación.

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3. A la ceremonia de graduación, los estudiantes asistirán con el uniforme de gala. (Otra determinación como portar toga y birrete, será decisión de carácter voluntario, adoptada por los padres de familia de los estudiantes de grado once) En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los alumnos que culminen su grado 5°y 9º y hayan aprobado todas las áreas, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica. Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. EL GRADO DE PREESCOLAR, se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997, sobre educación pre-escolar, es decir que no se reprueba. NOTA: Para todos los casos anteriores los estudiantes deben estar a paz y salvo con la Institución. CRITERIOS DE ADMISIÓN Seguir el proceso de inscripción contemplado en el Manual de Convivencia. El aspirante debe acreditar por medio del informe de valoración del último colegio de los periodos anteriores, un buen desempeño académico y formativo. Se analizará el ingreso de estudiantes con desempeños bajos en dos o más áreas o con dificultades de comportamiento. Un parámetro de edad cumplida para cada grado. De ser admitidos, los estudiantes que presentan alguna dificultad de carácter formativo y/o con rendimiento académico bajo, firmarán un acta de compromiso académico y/o formativo en el momento de la matrícula. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES •El docente debe entregar a Coordinación y a las Comisiones de Evaluación y Promoción respectivas, la programación de las acciones necesarias (plan de mejoramiento integral) para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. •Coordinación presenta el Informe Académico de cada periodo al Consejo Académico y a las Comisiones de Evaluación y Promoción para que establezcan estrategias de mejoramiento y acciones para desarrollar con estudiantes, padres de familia y educadores •Citación a estudiantes con Desempeño Académico Bajo y sus padres de familia o acudientes para socializar estrategias de mejoramiento y firma de compromisos por parte de padres de familia o acudientes, estudiantes, docentes y directivos docentes. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA En cumplimiento del Decreto 1290, la Institución Educativa Barrio Obrero, establece que: 1. La evaluación de los estudiantes será continua, integral, sistemática, flexible, formativa, participativa y se hará con referencia a cuatro períodos, al finalizar cada uno, los padres de familia o acudientes recibirán un 14


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informe de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las áreas y los criterios de evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso del periodo escolar. 2. Estos informes serán, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica establecida por la Institución y otra con la escala Nacional. 3. Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social. 4. En caso de que algún periodo haya sido valorado con desempeño bajo y las dificultades no hayan sido superadas con las actividades de superación (recuperación) propuestas, la valoración definitiva asignada será de desempeño bajo. NOTA: Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, y las actividades desarrolladas se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de los informes de periodo, el resultado final, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (0) a cinco (5). En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Una casilla para registrar las faltas de asistencia justificadas e injustificadas. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las debidas recomendaciones para su mejoramiento. Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado con la razón social y distintivos del colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector del Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales. (esta parte està supeditada a decisión posterior, una vez se acuerde el formato con la empresa que sistematizarà los informes durante el año lectivo 2009-2010) DERECHOS DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. DEBERES DEL ESTUDIANTE. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 15


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2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar 2.Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3.Analizar los informes periódicos de evaluación CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, emitirá constancias de desempeño de cada grado cursado o de los informes periódicos, en caso de no haber culminado el año escolar. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade a otro establecimiento educativo, será matriculado en el grado al que fue promovido antes de expedírsele la constancia. Dicha constancia deberá estar especificada en la Escala de Valoración Nacional. El establecimiento educativo implementará procesos de apoyo para estudiantes que lleguen transferidos de otros establecimientos cuando, a través de una evaluación diagnóstica, considere que los estudiantes necesitan refuerzos para estar acorde con las exigencias académicas ( Lo determina la Comisión de Evaluación y Promoción respectiva). SOLUCIÓN DE SITUACIONES NO PREVISTAS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Cuando se identifiquen procedimientos y acciones no previstas en el Sistema Institucional de Evaluación, corresponde al Consejo Directivo tomar la decisión pertinente y convocar a los Comités de Evaluación y Promoción , Consejo Académico, Consejo de Padres y Consejo de Estudiantes con el fin de avalar lo determinado y adoptarse mediante acuerdo. Grupo de docentes Institución Educativa Barrio Obrero que intervinieron en el presente acuerdo NOMBRE ESTELA RODRIGUEZ LIDA PATIÑO DORIS ORTIZ GLORIA VILLARREAL AMPARO BERNAL TERESA LUCERO GELY ROSERO MIRIAM ALVAREZ DIOMAR GOMEZ LUZ ANGELICA TAPIA MERCEDES IBARRA ALVARO RAMIREZ CLEMENCIA RIVERA

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NOMBRE

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DORIS MORAN TERESA HORMAZA MARIO ROMO CARLOS BASTIDAS CARLOS YELA CARLOS BRAVO ANSELMO CORAL CARLOS REALPE FERNANDO ORDOÑEZ MARTIN H. CÀRDENAS T. PEDRO PATIÑO JAIME LOPEZ

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Sistema de Evaluación Institucional