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Sesión 5 ACTIVIDAD EN PAREJA ENFOQUE DE MI ASIGNATURA EN EL BGU 1. Formen parejas. 2. Lean el enfoque que propone el Bachillerato General Unificado para la asignatura que imparten, buscándolo en la primera parte del Anexo 1. 3. Luego, a partir de la lectura y de la actividad de refuerzo de la sesión 4, reflexionen sobre cómo está enfocando cada uno de ustedes el aprendizaje de su asignatura en la actualidad y comparen ese enfoque con lo que plantea el BGU.  Mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes para potencializar sus destrezas  Construcción de blog, wikis, proxi  Manejo correcto eficiente de la web 2.0  Las tics debe estar orientada a las demás asignaturas  Utilización de fuentes de investigación usando medios tecnológicos(software educativo)  El docente de informática está llamado a ser indagador y un mediador en el aprovechamiento pedagógico dentro de otras asignaturas  Uso consiente y responsable de las herramientas informáticas

4. Registren la comparación en un cuadro en su Diario de notas y reflexiones.

Comparación Limitación de la señal de internet Construcción de blog , wikis, plataformas Los lineamientos de informática se está poniendo en práctica de acuerdo a las necesidades y limitación de los estudiantes

Bgu 

Pensar rigurosamente Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica y crítica y creativa. Además, planificar, resolver problemas y tomar decisiones. Comprender su realidad social Entender, participar de manera activa, resolver problemas crear dentro del ámbito social, aprende sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel nacional e internacional y aplicar estos conocimientos a su vida cotidiana.


El bgu está orientado a a destrezas con criterio de desempeño que permitan la interrelación y solución de problemas de la vida diaria

ACTIVIDAD EN PAREJA APLICACIÓN DEL ENFOQUE DEL BGU EN MI ASIGNATURA 1. Mantengan la pareja con la que trabajaron en la actividad anterior. Seleccionen un bloque curricular del primer año de bachillerato y elaboren una descripción específica del enfoque bajo el cual será trabajado, de acuerdo al enfoque de la asignatura que propone el BGU. Los bloques curriculares de su asignatura se encuentran en la Segunda parte del Anexo

Estas herramientas permiten mejorar las ediciones y creaciones te texto para presentación adecuada y el estudiante podrá aplicar estos conocimientos en las diferentes disciplinas así poniendo en práctica lo aprendido   

BLOQUE 1 Herramientas ofimáticas aplicadas a tareas académicas concretas

Promover en el estudiante el uso de herramientas ofimáticas Conocer los diferentes programas del paquete de ofimática. Mejorar la práctica de las herramientas Desarrollar técnicas de solución de problemas de calculo

Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas, utilizando procesador de textos

Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas realizadas con programas para presentaciones; justifica sus elecciones.

Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos académicos, hojas de cálculo que le permitan organizar la información con distintas variables para su utilización posterior.


Los bloques curriculares se desarrollan en el marco solo de destrezas, con la utilización con material del entorno promoviendo solo la trasmisión del conocimiento. Se limitan a contenidos ajenos con nuestra realidad y problemas de la vida cotidiana. 2. El producto de esta actividad debe quedar registrado en su Diario de notas y reflexiones y puede tener el formato que ustedes estimen más apropiado. 1. Revise las anotaciones que ha hecho en su Diario de notas y reflexiones y haga una reflexión personal sobre su proceso de aprendizaje durante las primeras 6 sesiones del curso. En el desarrollo de las diferentes tareas de las diferentes temáticas planteadas por el BGU permite comprender las ventajas y desventajas con la aplicación del bachillerato general unificado, orientando a nuestros estudiantes a Bien creo que estas sesiones son de gran ayuda para comprender las dimensiones de los objetivos del nuevo BGU , es muy grato compartir con mis compañeros las reflexiones de lo relevante del nuevo bachiller

El análisis de correspondencia entre objetivos del área, perfil de salida del BGU y enfoque de la informática, indica que los objetivos del área ayudan a cumplir con el perfil de salida del BGU. El enfoque de la asignatura está relacionado con el perfil de salida del BGU. El perfil establece las características del bachiller Los objetivos del área los logros a alcanzar y permiten cumplir con el perfil Enfoque establece la forma como se alcanzan los logros y el perfil.


2.

Para ello, utilice la matriz de autoevaluación que se encuentra a continuación. Una vez realizada la autoevaluación, fotocópiela y péguela en su Diario de notas y reflexiones.

Con este curso he podido entrar en una nueva etapa o proceso de cambio, ahora tengo una clara comprensión del Bgu y he aprendido a reflexionar sobre diferentes temas

Seguir motivado por mejorar los conocimientos del BGU cambiar mi planificación tomando en cuenta los objetivos y perfil del nuevo bachiller


Reflexión del video El video nos llama conocer a las diferentes personas y cualidades y virtudes q se posee , lo mas impórtate es reconocer nuestros errores y no dejar q personas ajenas impidan sobresalir como se dice el poder es querer y si no nosotros no queremos no llegaremos a nuestros objetivos las cosas no vienen hacia nosotros

Sesión 7 Macrodestrezas de la asignatura

ACTIVIDAD EN PAREJA MACRODESTREZAS DE LA ASIGNATURA 1. Formen parejas. 2. Lean la definición de macrodestrezas que consta a continuación. 3. Lean las macrodestrezas que el BGU propone para la asignatura que ustedes imparten. Estas se encuentran en el Anexo 3 del libro. Comprensión y utilización funcional de las TIC en el aprendizaje Comprensión y utilización ética de las TIC en el aprendizaje

Macro destrezas de ciencias 1. Interpretar situaciones cualitativas y cuantitativas de medición de longitudes, masas, volúmenes, temperaturas y densidades desde la experimentación, la recolección de datos, la aplicación de los procesos lógico-matemáticos para la obtención de resultados o de las conversiones entre las unidades del SI y otros sistemas aún utilizados, y del análisis comparativo de los resultados obtenidos. 2. Interpretar las relaciones de la Química con otras ciencias desde la resolución de ejercicios cuantitativos y cualitativos que involucran situaciones de Astronomía, Geografía, Matemáticas, Física, Deportes, Ciencias Sociales, Problemas del Mundo Contemporáneo, etc.

4. A continuación, analicen las macrodestrezas de su asignatura. Para ello, pueden basarse en la guía que se presenta a continuación. Registren individualmente las observaciones en su Diario de notas y reflexiones, contrastando las opiniones que cada uno de los miembros de la pareja expuso durante el análisis.

En cada una de las diferentes asignaturas se apoyan de las tics Para poder cumplir (desarrollar las macro destrezas) debería existir deberíamos realizar una planificación curricular interdisciplinaria, logrando así los desempeños auténticos en los estudiantes Resumen El uso adecuado y eficiente de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje Cumplimiento de tareas específicas El estudiante logre comprender las potencialidades que posee cada una de estas herramientas tecnológicas Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del aprendizaje


Imposición de criterios

objetivo

Destreza con criterio de

desempeño

Instrumento de evaluación

ACTIVIDAD EN PAREJA Precisiones de profundización DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. Escojan nuevas parejas, distintas a las que formaron para trabajar la actividad anterior. 2. Lean el recuadro Las destrezas con criterios de desempeño y las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje. 3. Luego, revisen las destrezas con criterios de desempeño que el BGU propone para su asignatura. Estas se encuentran en el Anexo 4 del libro. 4. A continuación, identifiquen las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje que el BGU propone en cada destreza. Háganlo en todas las destrezas que el tiempo les permita. Registren sus observaciones individuales en el Diario de notas y reflexiones.

5. A continuación, planteen una actividad para el desarrollo de cada una de las destrezas con criterios de desempeño que plantea el BGU para uno de los bloques del primer año de bachillerato de su asignatura. Asegúrense de considerar todos los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades: objetivos de la actividad, tiempo, espacio físico, material necesario, herramientas para evaluar la actividad y cualquier otro aspecto que ustedes consideren importante. Destreza con criterio de desempeño • Identificar sustancias y mezclas con la observación física de nuestros de cada una de ellas Actividades - Observación directa de las sustancias en el aula - Realizar un cuadro comparativo de las sustancias observadas de acuerdo a los parámetros definidos - Investigar sobre las utilidades de las sustancias observadas determinando los posibles riesgos - Etiquetar y ordenar las sustancias peligrosas dentro del aula “lo nuevo pensando en el interés de cada uno en el ámbito de los estudios “

ACTIVIDAD DE REFUERZO MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS 1. Individualmente, consulte con sus colegas de la institución en la que labora, y que impartan otras asignaturas del tronco común del primer año del BGU, cuáles son las macrodestrezas que se trabajan en al menos dos asignaturas


diferentes a la que usted imparte. Destrezas de las diferentes áreas Rojo destreza Verde conocimiento Azul Precisiones de profundización  Calcular la pendiente de una recta si se conoce dos puntos de dicha recta(CP) 

Resolver problemas con ayuda de modelos lineales(p,m)

Explicar la importancia y trascendencia del imperio bizantino a partir del análisis de los aspectos, políticos, sociales y culturales

Operar con códigos no verbales en la interpretación de un personaje

Reconocer el código verbal, paraverbal y no verbal en la comprensión de textos teatrales

Identificar sustancias y mezclas con la observación física de nuestros de cada una de ellas

Escribir la historia del atletismo en un pequeño ensayo

Aplicar los pasos básicos de una danza folclórica

Interpretar tragedias y comedias en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

Aplicar las herramientas tics en diferentes asignaturas

3. Registre el resultado de esta consulta en su Diario de notas y reflexiones En cada una de las diferentes disciplinas que uno se desempeña dentro del ámbito educativo unas destrezas con mayor dificultad y otras con menor dificultad y todas llegan a sus objetivo

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