Tabela 5. Frequência da perceção dos estudantes quanto à importância de algumas metodologias de ensino e aprendizagem em sala de aula. Avaliação Estratégia
Nada importante
Pouco importante
Muito importante
Totalmente importante
Não aplicável
Utilização de diapositivos como suporte aos conteúdos apresentados.
0 (0,0%)
3 (3,4%)
34 (38,6%)
46 (52,3%)
5 (5,7%)
Utilização do quadro para explicação dos conteúdos apresentados.
1 (1,1%)
7 (8,0%)
36 (40,9%)
40 (45,5%)
4 (4,5%)
0 (0,0%)
10 (11,4%)
37 (42,0%)
38 (43,2%)
3 (3,4%)
4 (4,5%)
7 (8,0%)
35 (39,8%)
37 (42,0%)
5 (5,7%)
1 (1,1%)
12 (13,6%)
36 (40,9%)
35 (39,8%)
4 (4,5%)
3 (3,4%)
12 (13,6%)
37 (42%)
33 (37,5%)
3 (3,4%)
1 (1,1%)
13 (14,8%)
40 (45,5%)
33 (37,5%)
1 (1,1%)
Pausas para permitir o refocar dos assuntos.
2 (2,3%)
15 (17.0%)
35 (39,8%)
33 (37,5%)
3 (3,4%)
Indicação direta do estudante para participar oralmente, a partir do seu lugar.
2 (2,3%)
20 (22,7%)
33 (37,5%)
31 (35,2%)
2 (2,3%)
3 (3,4%)
18 (20,5%)
39 (44,3%)
24 (27,3%)
4 (4,5%)
3 (3,4%)
16 (18,2%)
44 (50,0%)
20 (22,7%)
5 (5,7%)
4 (4,5%)
18 (20,5%)
39 (44,3%)
23 (26,1%)
4 (4,5%)
Recurso a software para compreensão/aplicação dos conteúdos e aquisição de competências práticas. Chamadas de atenção por parte do professor para o que é importante. Recurso a casos de estudo sobre alguns tópicos do programa, e respetiva análise e discussão em grupo. Recurso à apresentação em aula de tópicos do programa, pelos estudantes, em grupo. Indicação direta do estudante para participar através da indicação de exercícios escritos e projetados no quadro.
Apresentação sumária, no início de cada aula, pelos estudantes, dos conteúdos da aula anterior. Apresentação, no início de cada tópico, de problemas de aplicação a serem resolvidos posteriormente. Apresentação prévia do esquema do tópico a abordar.
Conclusões Os estudantes têm diferentes perceções e expetativas sobre as UCs que frequentam, respostas distintas a diferentes mecanismos de comunicação, e respondem com interesse diferenciado a diferentes recursos metodológicos. O
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