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Componentes del grupo: Jorge Morán Del Pozo Héctor Toledo Villarejo Alberto Messia De la Cerda Álvarez Sergio García- Esteban Jiménez Enrique Gamero Sánchez

ESCUELA TRADICIONAL vs ESCUELA NUEVA. LA ESCUELA TRADICIONAL Comenio con su obra Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos asentaría las bases de la pedagogía tradicional en 1657. Ratichius sería otro de los fundadores de esta tendencia en la que se oponían a que los niños aprendieran a leer en latín y no en la lengua materna. Intentan implementar una escuela única en la que la escolarización corriera a cargo del Estado, y que fuera para todos los niños sin discriminación de ningún tipo. Características La Escuela Tradicional del siglo XVII significa Método y Orden, sus características son las siguientes: -

Magistrocentrismo. El maestro como base y condición para el éxito en la educación. Es el encargado de guiar el conocimiento de los alumnos, además de ser el modelo que tienen que imitar y obedecer. La disciplina y el castigo son fundamentales ya que desarrollan las virtudes humanas en los alumnos.

-

Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas mediante el manual escolar que es su expresión. Lo que el niño debe aprender se encuentra recogido en el manual escolar.


-

Verbalismo y pasividad. El mismo método de enseñanza se debe aplicar a todos los niños. El repaso usando la repetición es fundamental para que los niños aprendan

En el siglo XIX, Durkheim, Alain y Cháteau añaden que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección, que estos tienen que imitar para aprender. Estos autores no se separan de los métodos de Comenio y Ratichius, dan una opinión parecida. La filosofía de la Escuela Tradicional considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida cotidiana es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas y sus capacidades de atención y esfuerzo. Con el tiempo, la Escuela Tradicional se volvió muy rígida, sin dinamismo e innovación, por lo que nuevas tendencias que aparecieron renovaron el sistema educativo. ESCUELA NUEVA Surge en el siglo XIX, aunque algunos elementos aparecen en el siglo XVI. Autores como Erasmo de Rotterdam, Francoise Rabelais y Michel Eyquem señor de Montaigne fueron los primeros que afirmaron planteamientos referidos a la Escuela Nueva. En el siglo XVII, Descartes y Fénelon señalan nuevos argumentos que se van acercando a lo que ya en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau aparecería una nueva doctrina pedagógica en la que el niño es el centro y fin de la educación. Cronología de la Escuela Nueva A) Etapa Romántica. Es individualista, idealista y lírica. Los representantes

de esta etapa son Jean Jacques Rousseau, Giovanni Enrico Pestalozzi, Friedrich Froebel, León Tolstoi y Ellen Key. B) Los Grandes Sistemas. Es la etapa que más autores aporta, se da a

finales del siglo XIX y principios del XX. Es más realista pero sin descuidar el romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior. Los autores de esta etapa son: John Dewey, Adolphe Ferriere, María Montessori y Olvide Decroly.


C) Después de la Guerra de 1914-1918, surgen nuevos planes de

experimentación en la educación. Los autores que aparecen en esta época son: Roger Cousinet, A. S. Neil y Celestin Freinet. D) Los planteamientos de la Escuela Nueva poco a poco se van alejando

del individualismo y del idealismo de las etapas anteriores. Sus cimientos se ponen esta vez sobre la dialéctica y la psicología genética. Aparece aquí Jean Piaget. Características de la Escuela Nueva Se denuncia la pasividad, el intelectualismo, el magistrocentrismo, la superficialidad, el enciclopedismo y el verbalismo de la Escuela Tradicional. Sus características son: -

El niño. La base de esta educación es la psicología del desarrollo del niño, quieren permitir al niño dar su propia medida. Se quiere que el niño tenga una infancia feliz con un interés que debe partir de la educación.

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Relación maestro-alumno. Se pasa de una relación poder-sumisión a una relación de afecto y camadería. El maestro es un auxiliar del desarrollo del niño. Aparece la autodisciplina, se les cede a los alumnos del poder de observar y usar las reglas que salen de un grupo popular, no de una persona en concreto.

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El contenido. La función del maestro es descubrir los intereses que tienen los alumnos para aprender y así adaptar los contenidos a ello.

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Métodos de enseñanza. Se introducen actividades libres para fomentar la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad. La escuela debe incluir todas las formas de actividad humana: la intelectual, la manual y la social para conseguir una energía en el niño.

Orientación de la Escuela Nueva La Escuela Nueva pretende conseguir que el niño se prepare para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y desarrollar los intelectuales, artísticos y sociales propios del niño


mediante el trabajo manual, y organizar una disciplina personal y que se desarrolle su espíritu de cooperación, coeducación y preparación para ser un futuro ciudadano. Teorías antiautoritarias, autogestionarias, libertarias. Estas teorías buscan darle a la educación una nueva orientación que permita el pleno desarrollo del niño. Los autores de estas teorías son: Tolstoi, Ferrer Guardia, A. S. Neill, Carl Rogers, Lobrot, Oury y Vasquez. Estos autores se oponen al autoritarismo escolar y a las relaciones y métodos autoritarios, así como en la defensa de la libertad del niño frente a al educador y la escuela. La escuela debe facilitar el crecimiento del niño que se rige por una serie de reglas. Proponen la libertad como principio y como fin. Estas teorías tienen como base teorías psicoterapéuticas y el anarquismo. -

El Anarquismo

Sostiene que el origen de todos los males de la humanidad es el dominio político, por lo tanto una sociedad sin política es la única bondadosa. Para el Anarquismo es posible separar lo social de lo político. Bakunin sostiene dos ideas fundamentales en la realización del hombre: la autonomía y la cooperación. La idea de libertad del Anarquismo es tomada por pedagogos como Tolstoi que pensaba que el alumno tenía que tener un solo criterio educativo, la libertad del alumno, con un solo método, la experiencia. Ferrer Guardia eliminó los premios, los castigos, los exámenes y el control de asistencia escolar. Neill suprimió la jerarquía por la autogestión que es el grupo que establece y hace que se cumplan las reglas. -

Teorías Psicoterapéuticas.

Los autores de estas teorías parten de la teoría psicoterapéutica no directiva y la psicoanalítica. Reich tiene mucha influencia sobre Neill. Para Reich la familia y la escuela son talleres de orden social burgués destinados a la fabricación de sujetos discretos y obedientes donde el padre es el representante y del poder estado de la familia. Neill, en el plano educativo pretende liberar al niño de la imagen parental y social con la finalidad de que pueda lograr el propio deseo.


Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación. Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación: Toledo, UCLM

REPUBLICAS ESCOLARES. Fecha de presentación: 27-03-2014 Resumen: La creación de las primeras comunidades escolares, o republicas en establecimientos privados y públicos formaron parte del movimiento de la escuela nueva. Ésto surgió en Francia después de la primera guerra mundial por el inspector de escuelas Bartolomé Profit. Su principal finalidad es colaborar con la reconstrucción de las escuelas francesas y material didáctico, a su vez el pueblo francés elevó su moral y sus valores más preciados del ser humano. Con el paso de los años, se extendió por los restos de continentes. La imagen de la escuela como república está centrada en la libre actividad de los niños, y basada en unos principios comunes y diferenciados en los distintos momentos de la historia. Las ideas de repúblicas escolares se desarrollan en las comunas, que son unos movimientos políticos que son semejantes al anarquismo y comunismo. Cabe destacar otras acciones como creación de guarderías para cuidar hijos de obreros, acoger asambleas, obligación por parte de la iglesia a colaborar en labores sociales y autogestión de fábricas entre otras. Palabras claves: Bartolomé Profit; Repúblicas; Comunas; Autogobierno; Libertad. Introducción: En el momento de elección del tema de Repúblicas Escolares, nuestra intención fue conocer sobre dicho tema debido a que nos pareció bastante


interesante saber algo más de él, ya que sabíamos que se inició en Francia, pero no conocíamos con total seguridad en qué consistía. Nuestro propósito consiste en la adquisición de los suficientes conocimientos sobre las repúblicas escolares para que de esta manera podamos ser capaces de defender este tema ante cualquier duda que pueda surgir. Hipótesis: -

Mejorar el nivel social, educativo y moral de los ciudadanos.

-

Mejorar el nivel de escolaridad.

-

Convertir la escuela monárquica en una escuela con ideas republicanas.

Metodología: Mediante la búsqueda por medios digitales hemos podido adquirir los siguientes conocimientos: -

Cabe destacar que en la comuna de París, se dan 2 corrientes ideológicas predominantes que están en contraposición: o

Anarquismo: Es una filosofía política y social que llama a la posición y abolición del estado entendido como gobierno y, por extensión, de toda autoridad, jerarquía o control social que se imponga al individuo, por considerarlas indeseables, innecesarias y nocivas. Destacan nombres como Mijaíl Bakunin, Karl Marx, el cual dijo ``Yo soy libre solamente en la medida en que reconozco la humanidad y respeto la libertar de todos los hombres que me rodean´´ La pedagogía en el anarquismo suele presentar la parte educacionista que da resultado a un cambio político y social evolucionario. Los puntos en común de estas propuestas se relacionan con conseguir un método de aprendizaje en el cual la persona pueda desarrollar sus aptitudes libremente, sin ninguna autoridad impuesta. Esta idea de libertad es tomada por pedagogos como Tolstoi, el cual pensaba que el único criterio


educativo que debía regir es la libertad del alumno, con un único método que es la experiencia. Es importante decir que la escuela moderna Ferrer guardia y Neill situada en Summerhill suprimió la jerarquía por la autogestión. o

Comunismo: En este apartado entendemos comunismo como organización social y económica. Es una asociación basada en la comunidad de los medios sociales de la producción y los bienes que con ellos se producen, mediante la participación directa de sus miembros en un ámbito de vida colectiva. Su principal objetivo histórico es la supresión revolucionaria de la sociedad capitalista. En nuestro país, se da una organización estudiantil que agrupa a estudiantes de los niveles de educación. Se fundó en 1986 por los miembros de la revista ``Nuevo Claridad´´, ahora llamada ``el militante´´. Se define como una organización de izquierda, antifascista, obrera, internacionalista y anticapitalista. Sus reivindicaciones están centradas en la mejora de la calidad de la enseñanza pública,

el reconocimiento del derecho de

huelga de los estudiantes de enseñanzas medias y la supresión de las pruebas de accesos a la universidad. Para concluir el informe queremos destacar los diferentes ámbitos dentro del sistema escolar que puede tener la palabra república. -

En relación al alumno: o

Tienen el poder para organizar a su gusto la vida colectiva

o

Si comete algún error deberá sufrir las consecuencias de este error, de esta manera será más instructivo para él que una lección.

o

Los

jóvenes

del

nuevo

estado

constitucionales. -

En relación a la innovación metodológica:

establecen

las

leyes


o

Las nuevas republicas escolares están concebidas como una institución para apoyar y ayudar a jóvenes con problemas de adaptación social.

-

En relación a la repercusión práctica de las ideas pedagógicas: o

Los procedimientos deben ser graduales y progresivos.

o

Elaborar un reglamento interno en la asamblea, o extender la idea de autogobierno a toda la vida interna de la comunidad, lo que dio lugar a experiencia como las repúblicas escolares.

Conclusiones: Después de informarnos, hacer una comparativa y realizar un breve estudio de la Escuela Nueva y la Escuela Tradicional obteniendo las características de cada una, nos hemos centrado en nuestro tema específico, las Repúblicas Escolares. El principal logro ha sido conocer su ideario, qué pretendían y cómo actuaron para conseguir los objetivos. La mayor dificultad para el desarrollo de este trabajo de investigación ha sido la falta de información en la red sobre este tema. No obstante, una vez puestos en marcha hemos conseguido obtener información suficiente para realizar el informe.

Referencias y Bibliografía: -

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/sadpro/Documentos/docencia_v ol8_n1_2007/6_Art.3_Eleazar_Narvaez.pdf

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http://www.oncativo.net.ar/Cooperativismo/ce03.htm

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http://www.ecured.cu/index.php/La_escuela_nueva


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http://es.slideshare.net/carlosgerardo/concepcines-de-apausbel-553043

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http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/1 09224/Monitor_9719.pdf?sequence=1

Repúblicas escolares  
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