Introducción
– A contarlo, cuando sean víctimas de violencia o abusos. – A buscar apoyo y pedir ayuda. – A sentir miedo, rabia, tristeza, alegría, ya que las emociones son esenciales en la supervivencia, y todas las personas tenemos necesidad de ser libres para expresarlas. – A llevar una vida digna libre de vejaciones de compañeras, compañeros o adultos. Nadie tiene derecho: – – – –
A agredir a otras personas, ni física, ni psicológicamente. A forzar a ningún compañero o compañera a hacer algo que no quiere. A violentar o tocar el cuerpo de otra persona para su beneficio personal. A tocar el área del cuerpo que cubre el bañador a un o una menor (por parte de una persona adulta). Causa confusión y miedo y es un delito.
Igualmente debe saber que: – Las emociones se pueden expresar adecuadamente. – Existe el abuso psicológico (insultos, amenazas, restricciones, etc.) – Hay personas adultas en quien pueden confiar.
METODOLOGÍA Los objetivos van marcando la metodología, que al ser global, como el fenómeno mismo, se trabaja mejor desde una perspectiva de integración. Con el alumnado de Educación Primaria, la metodología se centra en aspectos concretos y psicocorporales del desarrollo, que son esenciales para el funcionamiento posterior de conductas asertivas (afirmativas, positivas) y de igualdad, basadas en el reconocimiento de aspectos abusivos e intolerables de las relaciones. Un ejemplo es que el desarrollo de una buena autoestima basada en el derecho a la integridad física y psicológica personal, y el respeto de la integridad de otros seres humanos, previene la formación de relaciones estructuradas con patrones autoritarios originados en la relación víctima-agresor, que está particularmente presente en relaciones de género y en toda relación donde hay dependencia y desigualdad. (P. Jiménez Aragonés. “Mujer ¿Sabes Defenderte? Cap. II, p.29). Las estrategias de trabajo se han seleccionado teniendo en cuenta: – – – – – – –
Terapias emotivo-conductuales para un uso adecuado de emociones. Entrenamientos asertivos y de autoprotección ya puestos en práctica en escuelas. Actividades basadas en autoayuda. Recursos de autoayuda corporal (Relajación, imaginación creativa, etc.). Estrategias cognitivas (Historias, listas de identificación, etc.) Resolución creativa de problemas. Terapia artística.
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