Page 131

Remontar • Revisar • Reflexionar

129

En caso de que un importante número de madres y padres de familia no sepan leer y escribir, o que la comunidad no maneje el español, podrá aplicarse una variante grupal del proceso de evaluación de la gestión escolar por madres y padres de familia. Esta modalidad se ha aplicado en escuelas de educación indígena en varias entidades, tanto por parte de la Dirección General de Educación Indígena de la SEP como por parte de escuelas en las que operan programas de la Fundación de Empresarios por la Educación Básica de México. En ambos casos, bajo la asesoría académica del equipo de Heurística educativa. La modalidad grupal tiene sentido tanto cuando el español no es el idioma dominante como cuando existe una fuerte cultura comunitaria de manera que se acostumbra discutir y tomar decisiones con amplia participación social (como es el caso en muchas comunidades indígenas o en escuelas fundadas y fuertemente estimuladas por los padres de familia). Se debe realizar un ejercicio para los alumnos (se aplican los mismos criterios de selección que en las encuestas) y otro para los padres de esos alumnos. Se propone que la modalidad comunitaria se base en dos materiales relativamente sencillos y baratos: cinco mantas impresas en donde se exhiban las “hojas de respuestas”. Estas mantas deberán ser al menos de dos metros por un metro y medio, con el fin de que un grupo de personas pueda verlas con facilidad en un aula. Las mantas tienen la facilidad de que su exhibición es atractiva y que se puede borrar lo que se escriba en ellas. Además se pueden usar en varios ciclos escolares. Sin embargo, se pueden usar los mismos pizarrones o usando hojas de rotafolio, como otras opciones. Además de las mantas, la dinámica de autoevaluación en la modalidad grupal requiere que cada participante tenga a su disposición cinco tarjetas (de ser posibles de los siguientes colores, cada una con un número: verdes con un número 1, amarillas con un número 2, rojas con un número 3, negras con un número 4 y blancas con un número 5. Al frente del aula debe ponerse en una hoja grande qué significa el color y el número: 1: Siempre es así 2. La mayoría de las veces es así 3. Pocas veces es así

4. Nunca es así

5. Desconozco si es así

El o la facilitadora debe leer cada enunciado, uno por uno, y solicitar a cada persona que levante la tarjeta que considera apropiada para describir el estado de la escuela. No debe haber inducción o señalamientos para privilegiar o rechazar algún voto, evitando aplausos, críticas o intentos de generar acuerdos generalizados. De manera pública debe escribirse cuántas tarjetas de cada color aparecen en cada afirmación. Debe reafirmarse que es muy importante que permanezca el mismo número de personas durante el ejercicio.

Profile for Heurística Educativa

Gestión escolar centrada en aprendizaje  

Gestión escolar centrada en aprendizaje  

Advertisement