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I F U C O M E

2011 | 2012

Formation continue

des enseignants

Université Catholique de l’Ouest L’Univers ité N antes An gers Le Mans

établissement d’enseignement supérieur privé Angers


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éditorial

SOUS LES RÉFORMES, LA FORMATION

D

epuis six ans, les réformes de l’enseignement et du métier d’enseignant se succèdent à un rythme soutenu. Nous rencontrons de plus en plus souvent des collègues qui s’interrogent sur les publics d’élèves, sur l’acte d’enseigner, sur leur métier et même sur leur identité professionnelle. Le changement suscite, à bon droit, des inquiétudes, quelquefois des angoisses. Pour répondre à ces interrogations, pour stabiliser de nouvelles pratiques d’enseignement, pour accompagner vos projets professionnels et personnels, l’IFUCOME ( Institut de Formation de l’Université Catholique de l’Ouest aux Métiers de l’Enseignement) vous propose des formations adaptées. Nous avons fait le choix d’allier des formations de haut niveau avec une pratique ancrée dans l’exercice quotidien du métier. Nos équipes de formateurs sont imprégnées de cette double exigence à votre service. Ainsi, nous souhaitons dépasser la conception de la formation comme un simple acte d’information et de mutualisation des pratiques. Si celui-ci est nécessaire au début, il n’est plus suffisant pour relever les défis actuels du métier d’enseignant. Nous vous proposons un second temps : le temps de la formation professionnelle. Non seulement nous vous proposons de mettre à jour vos connaissances disciplinaires, didactiques et pédagogiques mais aussi de faire une analyse critique de votre enseignement afin de perfectionner votre pratique ou de la modifier. Plus qu’une posture professionnelle, il s’agit, à mon sens, d’une définition de la conscience professionnelle de l’enseignant, une conscience qui nous anime tous au quotidien. Nos formations exerceront celleci immanquablement. La formation est aussi une prise de distance face aux mutations du métier d’enseignant. Elle permet de rencontrer d’autres collègues d’établissements différents voire de régions différentes. Les contacts humains qui se nouent lors de ces journées de formation contribuent aussi à relativiser les problèmes du quotidien. C’est pourquoi nous essayons de vous accueillir dans les meilleures conditions et nous privilégions souvent les travaux de groupe. Depuis près de quarante ans, nous voulons faire mentir S. Freud qui classait l’enseignement parmi les métiers impossible. Vous, comme nous, souhaitons, au contraire, rendre possible un apprentissage serein et réfléchi des élèves. Le catalogue de formation continue, que vous tenez entre les mains, tente ainsi de répondre à la question « pourquoi se former ? » Au plaisir de vous rencontrer, à très bientôt. David Hamidovic Directeur de l’IFUCOME


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Sommaire

Éditorial...............................................................................................................................................p. 2. Le DIF (droit individuel de formation)................................................................................................p. 6. Carte d’identité de l’IFUCOME............................................................................................................p. 7. FORMATION [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT........................................................................... p. 9-12    

présentation........................................................................................................................................................... p. 10 nouveau lycée......................................................................................................................................................... p. 11 établissement formateur................................................................................................................................... p. 11 socle commun de connaissances et de compétences................................................................................ p. 12

FORMATION [INTER] DANS SA DISCIPLINE......................................................................... p.13-50  interlangue............................................................................................................................................................. p. 14 Communication et créativité pour plus de pédagogie et une meilleure gestion du groupe............................................................................. p. 14 Tous en scène : les techniques théâtrales au service de l’oral......................................................................................................................... p. 14 La compréhension de l’oral : une compétence à entraîner............................................................................................................................... p. 15 La réforme au lycée : quels changements pour les langues ?.......................................................................................................................... p. 15 évaluer en collège : quand, pourquoi et comment ?......................................................................................................................................... p. 15 Apprivoiser l’informatique pour la classe de langue......................................................................................................................................... p. 16  anglais...................................................................................................................................................................... p. 17 Phonologie en classe d’anglais : hasard ou stratégie ?.................................................................................................................................... p. 17 « Treat yourself : spring back into English ! »................................................................................................................................................... p. 18 Le projet pédagogique au collège et la classe d’anglais : de la pratique quotidienne à l’inspection............................................................... p. 18 « Let’s play and learn ! ».................................................................................................................................................................................... p. 18 Observation de classe en anglais....................................................................................................................................................................... p. 19 Mettre en œuvre les programmes d’anglais au lycée : de la pratique quotidienne à l’inspection................................................................... p. 19 Le cinéma et les programmes culturels d’anglais au lycée.............................................................................................................................. p. 19 Littérature étrangère en langue étrangère en section L : accompagner la réforme en anglais...................................................................... p. 20 évaluer l’écrit et l’oral au lycée.......................................................................................................................................................................... p. 20  espagnol................................................................................................................................................................... p. 21 L’approche actionnelle en espagnol................................................................................................................................................................... p. 21 Le cinéma en cours d’espagnol comme entrée culturelle................................................................................................................................ p. 21 Utiliser les documents sonores en classe d’espagnol...................................................................................................................................... p. 22 Espagnol en classe de Seconde : stratégies pédagogiques dans une classe charnière.................................................................................. p. 22 Enseigner l’espagnol en BTS : enjeux et stratégies.......................................................................................................................................... p. 22  arts plastiques...................................................................................................................................................... p. 23 Approches didactiques et emploi des outils numériques dans la pratique des arts plastiques...................................................................... p. 23 Le design dans l’enseignement des arts plastiques......................................................................................................................................... p. 23 L’outil vidéo en cours d’arts plastiques.............................................................................................................................................................. p. 23 Les nouveaux programmes en arts plastiques au collège................................................................................................................................ p. 24 La pédagogie en arts plastiques dans tous ses états........................................................................................................................................ p. 24 Musée et pédagogie en arts plastiques............................................................................................................................................................. p. 24 L’option facultative d’arts plastiques en lycée................................................................................................................................................... p. 25  éducation musicale............................................................................................................................................... p. 26 Histoire des arts et éducation musicale............................................................................................................................................................. p. 26 Informatique et musique au collège et au lycée................................................................................................................................................ p. 26 Le nouveau programme d’éducation musicale.................................................................................................................................................. p. 26 Gérer sa classe autrement en éducation musicale........................................................................................................................................... p. 27 L’image en cours d’éducation musicale............................................................................................................................................................. p. 27 

documentation........................................................................................................................................................ p. 28

Maîtrise de la lecture rapide des documents : aider les élèves à prendre des notes....................................................................................... p. 28 PMB, un logiciel libre pour gérer les ressources documentaires (niveau 1).................................................................................................... p. 28 PMB : maîtriser les fonctionnalités avancées de gestion des ressources documentaires (niveau 2).............................................................. p. 29 Mise en œuvre et évaluation du socle commun : la place du professeur-documentaliste.............................................................................. p. 29 Construire un projet d’éducation aux médias au collège.................................................................................................................................. p. 30 S’informer, se documenter : ça s’apprend, même au lycée.............................................................................................................................. p. 30 Concevoir un système de veille : former les enseignants et les élèves à la veille informationnelle en intégrant les réseaux sociaux.......... p. 31 L’éducation à l’information, la prise de notes et l’argumentation avec le Web 2.0........................................................................................... p. 31 L’accroissement des fonds à l’heure du numérique.......................................................................................................................................... p. 32


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Sommaire  histoire - géogaphie.............................................................................................................................................. p. 33 Enseigner l’histoire-géographie en Sixième et Cinquième............................................................................................................................... p. 33 Nouveaux programmes d’histoire-géographie au collège : niveau Quatrième................................................................................................ p. 33 Atelier de cartographie....................................................................................................................................................................................... p. 34 Multimédia (TUICE) et enseignement de l’histoire-géographie-éducation civique.......................................................................................... p. 34 La carte heuristique et les « Serious games » : enseigner autrement l’histoire-géographie.......................................................................... p. 35 Préparer la certification complémentaire DNL pour enseigner l’histoire-géographie en anglais................................................................... p. 35 Enseigner en DNL histoire-géographie/anglais au lycée.................................................................................................................................. p. 36 Initiation au CAER PA (agrégation interne) histoire-géographie....................................................................................................................... p. 36 Nouvelles approches didactiques de l’histoire et de la géographie en Seconde.............................................................................................. p. 37 Nouvelles approches didactiques de l’histoire et de la géographie en Première............................................................................................. p. 37  lettres...................................................................................................................................................................... p. 38 Enseigner le français à des élèves en grande difficulté de lecture et d’écriture.............................................................................................. p. 38 Approvoiser l’informatique en cours de lettres................................................................................................................................................. p. 38 Développer l’utilisation des TICE en cours de lettres (approfondissement)..................................................................................................... p. 39 Peinture, théâtre et cinéma en classe de français............................................................................................................................................ p. 39 Faire évoluer ses savoirs et ses pratiques : didactique du texte littéraire........................................................................................................ p. 40 Enseigner le latin en compétences.................................................................................................................................................................... p. 40 Les nouveaux programmes de français au collège et le socle commun : enseigner en compétences........................................................... p. 40 Culture humaniste et œuvres patrimoniales en classe de français.................................................................................................................. p. 41 Nouveaux programmes de français et lecture analytique : place, compétences et pratiques......................................................................... p. 41 Nouvelles œuvres au programme de terminale littéraire................................................................................................................................. p. 42 Quelle « culture générale » partager en classe de BTS ?................................................................................................................................. p. 42 

mathématiques........................................................................................................................................................ p. 43

Problèmes ouverts et travail de groupes en mathématiques au collège ou au lycée...................................................................................... p. 43 L’algorithmique en classe de mathématiques au lycée..................................................................................................................................... p. 43 L’accompagnement personnalisé au lycée : une place pour les mathématiques............................................................................................. p. 43

 Physique - chimie..................................................................................................................................................... p. 44 L’enseignement de physique-chimie en lien avec l’approche par compétences.............................................................................................. p. 44 L’histoire des sciences, un support pour rendre les élèves actifs..................................................................................................................... p. 44 Enseigner la physique et la chime dans le cadre du nouveau lycée en terminale............................................................................................ p. 44  sciences de la vie et de la terre....................................................................................................................... p. 45 Utilisation des ressources numériques en ligne dans l’enseignement des SVT.............................................................................................. p. 45 Vers la prise en compte de l’approche par compétences en SVT au lycée........................................................................................................ p. 45 L’approche par compétences en SVT au collège (niveau 2)............................................................................................................................... p. 45 Enseigner le nouveau programme de SVT en Première S................................................................................................................................. p. 46 Enseigner le nouveau programme de SVT en Terminale S............................................................................................................................... p. 46  sciences économiques et sociales................................................................................................................... p. 47 Enseigner le nouveau programme de sciences économiques et sociales en Première................................................................................... p. 47 Enseigner le programme d’exploration des principes fondamentaux de la gestion en Seconde..................................................................... p. 47 Enseigner le programme d’exploration des sciences économiques et sociales en Seconde.......................................................................... p. 47 Former les élèves à l’analyse de l’actualité....................................................................................................................................................... p. 48 

technologie............................................................................................................................................................. p. 49

Programme de technologie au cycle central 4è................................................................................................................................................. p. 49 Programme de technologie au cycle central 3è................................................................................................................................................. p. 49

FORMATION [INTER] AU-DELÀ DE SA DISCIPLINE............................................................. p. 51-72  tuice [technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement]............................ p. 52 Préparation du C2i2e ou certificat informatique et Internet (niveau 2 : enseignant)........................................................................................ p. 52 Le numérique au service de l’organisation et de ses acteurs........................................................................................................................... p. 52 L’environnement numérique de travail avec E-lyco ou K’d’école...................................................................................................................... p. 54 Administration des systèmes d’information et des réseaux............................................................................................................................. p. 56 

premier degré......................................................................................................................................................... p. 58

Gérer l’hétérogénéité dans la classe................................................................................................................................................................. p. 58 108 heures : complémentarité des aides........................................................................................................................................................... p. 58 Scolarisation des élèves intellectuellement précoces (EIP).............................................................................................................................. p. 59 La pédagogie par le jeu pour dynamiser l’apprentissage et motiver les élèves............................................................................................... p. 59

 histoire des arts.................................................................................................................................................... p. 60 Réaliser un portfolio numérique « histoire des arts »....................................................................................................................................... p. 60 La bande dessinée à l’école : un regard neuf sur le neuvième art.................................................................................................................... p. 60 L’organisation de l’histoire des arts dans les nouveaux programmes des disciplines au collège et au lycée................................................. p. 61 L’évaluation en histoire des arts......................................................................................................................................................................... p. 61 Trouver, trier, traiter l’information pour construire le portfolio « histoire des arts »...................................................................................... p. 61


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Sommaire 

le nouveau lycée.................................................................................................................................................... p. 62

Mettre en place l’accompagnement personnalisé de l’élève au lycée.............................................................................................................. p. 62 Conduire des entretiens d’aide à l’orientation................................................................................................................................................... p. 62 L’éducation à l’information, la prise de notes et l’argumentation avec le Web 2.0........................................................................................... p. 63

 gérer la diversité des élèves............................................................................................................................ p. 64 Quelles réponses de l’enseignant face aux difficultés d’apprentissage des élèves ?....................................................................................... p. 64 Neurologie, psychologie cognitive et applications dans les champs des apprentissages................................................................................ p. 64 Stratégies d’apprentissage et stratégies d’enseignement................................................................................................................................ p. 65 Aider les élèves à gérer leur stress et leur concentration................................................................................................................................ p. 65  faire évoluer ses pratiques pédagogiques................................................................................................... p. 66 S’inspirer des techniques théâtrales pour réussir un cours............................................................................................................................. p. 66 Pratiquer le théâtre forum en classe et modifier les comportements des élèves........................................................................................... p. 66 La pédagogie par le jeu pour dynamiser l’apprentissage et remotiver les élèves............................................................................................ p. 67 Construire un projet inter-disciplinaire pour donner du sens aux apprentissages et motiver les élèves ?.................................................... p. 67 Analyse des pratiques professionnelles............................................................................................................................................................ p. 68  éduquer..................................................................................................................................................................... p. 69 Construire le volet éducation citoyenne du projet d’établissement au collège................................................................................................. p. 69 Mettre en œuvre le parcours de découverte des métiers et des formations (pdmf) au collège....................................................................... p. 69 Professeur principal et réforme : rechercher et promouvoir des liens dynamiques avec la classe et l’équipe pédagogique........................ p. 70 Autorité et relation éducative............................................................................................................................................................................. p. 70 Citoyenneté, vie scolaire et socle commun........................................................................................................................................................ p. 71

ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL................................................................. p. 73-82 

prenez le temps d’un bilan de compétences................................................................................................ p. 74

 le centre d’accompagnement de la personne [CAP]................................................................................... p. 75 Entretien approfondi........................................................................................................................................................................................... p. 75 Journée de clarification de projets..................................................................................................................................................................... p. 75 Faire une étape, prendre du recul pour évoluer dans sa carrière..................................................................................................................... p. 75 Accompagnement de parcours personnalisé de formation.............................................................................................................................. p. 76 

la démarche qualité pour vous et votre organisation............................................................................ p. 77

Lancer une démarche qualité : une opportunité d’amélioration...................................................................................................................... p. 77 Démarche qualité ISO 9001................................................................................................................................................................................ p. 77

titre et DU de formateur d’enseignants et de cadres supérieurs pédagogiques............................ p. 78

 master enseignement et formation : 3 parcours au choix............................................................................. p. 79 Parcours 2nd degré.............................................................................................................................................................................................. p. 79 Parcours FOAD-ENT (formation de personnes ressources à la gestion de la formation ouverte et à distance et des espaces numériques de travail)................p. 79 Parcours BEP-ASH (besoins éducatifs particuliers - adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap).................. p. 79 Nouveau : le master en 4 ans !........................................................................................................................................................................... p. 80 

parcours modulaire BEP-ASH............................................................................................................................. p. 81

préparation concours interne - CAER............................................................................................................ p. 82

Inscription......................................................................................................................................... p. 83


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Le dif et vous Le DIF : Droit Individuel de Formation Vous êtes enseignant, documentaliste, et vous souhaitez : ■■ faire un point sur votre parcours professionnel, ■■ évoluer dans votre carrière professionnelle, ■■ vous adapter à un nouveau poste, ■■ profiter des enseignements d’une nouvelle réforme, ■■ entreprendre une démarche de formation, ■■ faire valider vos acquis professionnels, ■■ faire un bilan de vos compétences, ■■ etc.

Alors faites valoir votre DIF : ■■ Le DIF est un droit pour vous former dans le cadre de votre projet personnel et professionnel. ■■ Le pacte de carrière prévu par le Ministère de l’éducation nationale prévoit l’accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. ■■ Le DIF va vous permettre d’acquérir de nouvelles compétences, notamment dans la perspective d’une mobilité professionnelle. ■■ Les formations pourront se dérouler hors temps de travail et donneront alors lieu au versement d’une allocation de formation. ■■ Sachez que vous avez déjà acquis 70 heures de formation à votre compteur, si vous êtes à temps complet.

n’hésitez plus à nous contacter, afin que nous puissions étudier ensemble comment mettre à profit votre DIF !

Contactez-nous au 02 41 81 65 51 ou marie-claire.viaud@uco.fr ■■ Modalités de fonctionnement : sur rendez-vous. ■■ Entretien physique ou téléphonique (via skype) : prévoir au minimum une heure d’entretien. Information ■■ La circulaire n° 10-477 du 20 décembre 2010 précise les modalités d’application du DIF pour les enseignants des établissements d’enseignement privé sous contrat.

Mise en œuvre : ■■ Ébauche de votre pré-projet à déposer à votre Rectorat d’académie et plan d’action à mettre en œuvre pour y parvenir.

Vos questions : ■■ Vous avez repéré une formation et souhaitez connaître la démarche pour qu’elle soit prise en charge par le DIF. ■■ Nous pouvons vous aider dans le choix des offres de formations internes et externes possibles pour vous et éligibles au DIF et vous conseiller dans vos démarches administratives. ■■ Vous vous posez des questions, vous avez des idées mais votre projet reste flou. ■■ Nous pouvons vous aider dans la construction de votre parcours de formation. ■■ Vous souhaitez faire le point sur vos compétences et sur la transférabilité de celles-ci. ■■ Nous pouvons vous aider dans le choix de formations individualisées, adossées aux compétences visées.


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L’Ifucome Carte d’identité de l’IFUCOME L’IFUCOME (Institut de formation de l’UCO aux métiers de l’enseignement) est missionné par l’enseignement catholique pour la formation des enseignants et des personnels éducatifs des établissements de l’enseignement catholique. Il remplit une triple mission : ■■ Formation initiale des étudiants qui souhaitent devenir enseignants ou personnels éducatifs. ■■ Formation continue des professionnels de l’enseignement catholique. ■■ Recherche en éducation et formation.

■ Formation initiale Cours de Pré-professionnalisation : sensibilisation des étudiants de l’UCO (Licence 1, 2 et 3) aux métiers de l’enseignement. Master Enseignement et Formation : ■■ Parcours second degré : Anglais – Arts plastiques – Documentation – Enseignement agricole – Espagnol Histoire-Géographie – Lettres modernes – Mathématiques – éducation musicale et chant choral – Sciences de la vie et de la terre – Sciences physique et chimique – Sciences économiques et sociales. ■■ Parcours BEP-ASH : Besoins éducatifs particuliers - Adaptation et scolarisation du handicap. ■■ Parcours FOAD-ENT : Formation de personnes ressources à la gestion de la formation ouverte et à distance - Espaces numériques de travail.

■ Formation continue Stages de formation dans sa discipline et au-delà de sa discipline Formations spécifiques en établissement. Formations qualifiantes : ■■ Modules BEP-ASH : Besoins éducatifs particuliers - Adaptation et scolarisation du handicap. ■■ Titre RNCP de Formateur d’enseignants. Formations diplômantes : ■■ Diplôme Universitaire de formateur d’enseignants. ■■ Master Enseignement et Formation : à partir de la rentrée 2011, l’IFUCOME propose l’accès à l’ensemble des parcours en FOAD (Formation ouverte et à distance) afin de permettre aux professionnels de valider le Master en 4 ans. ■■ Parcours second degré. ■■ Parcours BEP-ASH. ■■ Parcours FOAD-ENT. ■■ Préparation aux concours internes.


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L’Ifucome ■ Recherche Des enseignants-chercheurs rattachés à plusieurs laboratoires : ■■ Le LAREF - Laboratoire de recherche en éducation et formation. ■■ Le LTSR - Laboratoire de théologie et sciences religieuses. Des recherches actions soutenues par la Mission Recherche Formiris fédérale : ■■ « Les enjeux de la maîtrise de l’informatique musicale et de la vidéo dans les apprentissages en cours d’éducation musicale et de chant choral ». ■■ « La formation des enseignants de collège dans la perspective du socle commun de connaissances et de compétences ». ■■ « L’enseignement des sciences et son optimisation dans les apprentissages. Comment retrouver le chemin des filières scientifiques ? ». ■■ « Apprentissage et développement des compétences par l’interdisciplinarité : conditions et limites ». ■■ « Les sciences cognitives au service de la différenciation pédagogique : de la compréhension des mécanismes cognitifs à l’aménagement du temps scolaire ».

■ L’IFUCOME EN CHIFFRES (ANNéE UNIVERSITAIRE 2009-2010) ■■ 179 étudiants inscrits en Master Enseignement et Formation. ■■ 957 professionnels inscrits en formation continue. ■■ 300 formateurs : Enseignants-chercheurs et intervenants professionnels.


Formation [intra] En ĂŠtablissement


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Formation [INTra] En établissement présentation

Vous êtes chef d’établissement Et vous souhaitez accompagner vos équipes d’enseignants ■■ à s’informer, réfléchir, se former en équipe ■■ à mettre en œuvre un projet de formation

Au sein même de votre établissement ou bien en réseaux d’établissements

Contactez-nous : ■■ Pour construire ensemble votre formation sur mesure, adaptée à vos besoins et au contexte de votre établissement. ■■ Pour organiser et mettre en œuvre les moyens adaptés à votre situation. ■■ Pour définir ensemble le cahier des charges.

Renseignement et inscription ■■ 02 41 81 65 51 - marie-claire.viaud@uco.fr à savoir ■■ L’ensemble des formations contenues dans ce catalogue peuvent faire l’objet d’un stage en établissement. ■■ Un formateur de l’Ifucome peut également venir accompagner les équipes sur différentes problématiques ou projets d’établissement. Modalités ■■ Toute demande fait l’objet d’une offre adaptée et d’un devis personnalisé. ■■ La réponse devient effective à réception et après signature du devis par le demandeur.

exemples de thématiques menées en 2010-2011 : ■■ La réforme du lycée : quels changements pour les langues ? ■■ L’accompagnement dans le cadre de la réforme du lycée. ■■ Accompagnement individualisé en lycée. ■■ Prendre en charge la démarche d’orientation en tant que professeur principal. ■■ Les nouveaux comportements des adolescents. ■■ Troubles du comportement et de la personnalité. ■■ Premiers repères pour l’école inclusive. ■■ Les enfants intellectuellement précoces. ■■ Approche cognitive de la remédiation. ■■ Faire vivre aux élèves des activités scientifiques. ■■ Comment mettre au travail les élèves qui manquent de motivation ? ■■ évaluer en collège, quand, pourquoi, comment ? ■■ Mise en œuvre du socle commun et les évaluations de pratiques. ■■ Socle commun et évaluation : comment passer d’une notation qui sanctionne à une évaluation qui renseigne ? ■■ Le socle commun des compétences en lettres. ■■ Le livret de compétences et sa mise en place. ■■ Etc.


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Formation [INTra] En établissement Nouveau lycée - Etablissement formateur: Métiers et débouchés

nouveau lycée La réforme fixe trois objectifs majeurs : ■■ une orientation personnelle, progressive et continue, ■■ un accompagnement personnalisé, ■■ une ouverture plus grande du lycée sur son époque. Les établissements disposent d’un volume d’heures par professeur pour mieux répondre aux besoins particuliers des élèves. De nouvelles modalités pédagogiques sont mises en place : accompagnement personnalisé, tutorat, stages de remise à niveau, stages passerelles... à la parution des textes, un groupe de travail s’est mis en place pour réfléchir au cahier des charges induit par cette réforme au niveau de l’organisation du lycée et sur les nouvelles modalités pédagogiques. Pendant l’année 2010-2011, nous avons accompagné des établissements dans la mise en œuvre de cette réforme. Nous sommes en mesure de répondre à vos demandes spécifiques de formation et/ou d’accompagnement, pour vous aider à mettre en place ce « nouveau lycée » qui vise la réussite de chaque élève, à la fois aux niveaux Seconde et Première.

établissement formateur Au cours de l’année scolaire 2010/2011, les nouvelles modalités de la formation initiale des enseignants se sont petit à petit mises en place. Conformément aux textes de l’éducation nationale et à ceux plus spécifiques de l’Enseignement catholique, qu’il s’agisse des étudiants du master enseignement et formation, des professeurs stagiaires Cafep ou encore Caer, une partie de la formation est désormais confiée à l’établissement scolaire en complémentarité avec celle confiée à l’institut de formation. Si les chefs d’établissement et les tuteurs sont des acteurs forts de cette formation, c’est bien sûr toute l’équipe éducative qui est ainsi interpellée dans cet établissement formateur. En fait, cette interpellation n’est pas nouvelle ; déjà, l’accueil d’élèves à besoins éducatifs particuliers, la mise en place du socle commun de connaissances et de compétences, la mise en place du « nouveau lycée » ou encore la formation continue des enseignants ont clairement rappelé la nécessité d’envisager les établissements scolaires comme des organisations apprenantes dans leur structure et leur fonctionnement. Une équipe élargie de l’IFUCOME (enseignants, chefs d’établissement, membres de conseils de direction d’établissements et formateurs) s’est saisie des nombreux travaux sur le sujet et explore leur opérationnalisation dans le cadre d’actions de formation. Cette équipe est en mesure de répondre à vos demandes spécifiques de formation et/ou d’accompagnement, adaptées à votre contexte, pour initier ou développer une dynamique d’établissement formateur qui viendra s’inscrire naturellement dans votre projet d’établissement.


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Formation [INTra] En établissement Socle commun de connaissances et de compétences socle commun de connaissances et de compétences Donner sens au socle commun de connaissances et de compétences et accompagner concrètement sa mise en place dans l’établissement. ■■ Comment accompagner l’élève dans son évaluation en lien avec le livret personnel de compétences ? ■■ Comment suivre et évaluer l’élève de façon personnalisée ? ■■ Quelle progression dans l’acquisition des compétences ? ■■ Comment évaluer l’élève en « collégialité » ? ■■ Comment évaluer plus particulièrement les compétences 6 et 7 ? ■■ Quels sens donner aux évaluations ? ■■ Comment communiquer à propos du Socle avec les familles ? ■■ Comment faire évoluer, adapter le conseil de professeurs, le conseil de classe en lien avec l’évaluation de compétences et leur suivi ? ■■ Quels liens entre le professeur principal et le socle commun ? ■■ Quel support de communication pour garder trace de la 6è à la 3è des progrès des élèves? ■■ Quels liens avec l’école primaire, le lycée ? ■■ Comment mettre en place des liens entre les disciplines et avec l’histoire des arts ? En lien avec la culture de l’établissement et ce qui a déjà été ou non mis en place, l’équipe IFUCOME établit un cahier des charges personnalisé avec le chef d’établissement et l’équipe éducative concernée pour intervenir sur le socle commun dans les établissements et pour des réseaux d’établissements.


Formation [inter] dans sa discipline


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien

Interlangue Coordination : Sylvie Saint-André, Bernadette Jouin. Équipe des formateurs : Geneviève Poizeau, Corinne Delahaut. Communication et créativité pour plus de pédagogie et une meilleure gestion du groupe Objectifs

ANGERS

■■ Travailler sur les techniques de communication et sur la gestion du groupe.

23 au 25 nov. 2011 3 jours

■■ Développer la créativité.

Geneviève Poizeau

■■ Repérer et évaluer son style de communication.

Contenu ■■ Travail sur la voix, la gestuelle. ■■ Gestion du stress et mobilisation de l’énergie. ■■ Stratégie pour capter l’attention d’un groupe. ■■ Exercices de créativité.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux d’application.

Collège - lycée Code UF : 12180061 Prix : 390 €

Tous en scène : les techniques théâtrales au service de l’oral Objectifs ■■ Permettre aux enseignants de s’initier, d’expérimenter et de mettre en pratique certaines techniques théâtrales pour faciliter la prise de parole et l’expression en classe de langue. ■■ Utiliser l’expression théâtrale comme outil d’enseignement.

Contenu

ANGERS 22-23 nov. 2011 2 jours Corinne Delahaut

■■ Techniques de dynamique de groupe. ■■ Activités autour des composantes verbales (voix, intonation, prononciation, rythme, débit) et non verbales de la communication (gestuelle, mimique, postures). ■■ Techniques d’expression (respiration, articulation, projection de la voix). ■■ Techniques d’interprétation en situation (intonation, rythme). ■■ Techniques de mise en scène (rôle de l’espace). ■■ Improvisations guidées et improvisations libres. ■■ Réflexion sur l’adaptation des outils et des exercices théâtraux dans la séquence.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Mise en situation d’acteur et analyse de pratique.

COLlège - lycée Code UF : 12180073 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien La compréhension de l’oral : une compétence à entraîner Objectifs ■■ Prendre conscience de la spécificité de la communication en classe de langue et s’approprier les programmes officiels (paliers 1 et 2) adossés au CECRL. ■■ Comprendre les opérations mentales complexes mises en œuvre lors d’une activité de compréhension. ■■ Distinguer entraînement et évaluation de la compréhension de l’oral.

ANGERS 26-27 janvier et 1er juin 2012 2 jours + 1 jour Équipe IFUCOME

■■ Entraîner les élèves à comprendre et à communiquer en classe de langue en développant les stratégies propres à cette activité langagière : du guidage à l’autonomie.

Contenu ■■ Mise en situation d’élève à partir d’un document sonore de niveau A2 en langue anglaise et analyse de la mise en œuvre de l’entraînement à la compréhension. ■■ Conception d’une séance d’entraînement à la compréhension orale. ■■ Visualisation d’une séance de compréhension de l’oral en collège. ■■ Mutualisation d’expériences et analyse réflexive en J3.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Ateliers et mise en situation d’élève.

Collège Code UF : 12180046 Prix : 390 €

La réforme au lycée : quels changements pour les langues ? Objectifs ■■ Comprendre et accompagner la mise en œuvre de la réforme pour les langues.

Contenu ■■ Lecture des textes officiels.

PARIS 1-2 décembre 2011 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Les mots-clés de la réforme et des programmes (groupes de compétence, approche actionnelle, projet…). ■■ Exemples d’organisation des groupes de compétences et d’utilisation des TICE. ■■ Organiser, définir des contenus dans le cadre des ateliers d’accompagnement personnalisé et des stages d’anglais gratuits au lycée pendant les vacances scolaires. ■■ Exemples conçus ou proposés suivis d’une analyse.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers.

Lycée Code UF : nous consulter Prix : 270 €

évaluer en collège : quand, pourquoi et comment ? Objectifs ■■ Se familiariser avec les outils d’évaluation en adéquation avec les descripteurs du CECRL. ■■ Aider à évaluer en continu l’impact de son enseignement sur l’apprentissage des élèves. ■■ Distinguer entraînement et évaluation. ■■ Concevoir une évaluation positive.

Angers 2-3 février 2012 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Apprendre à valider des acquis pour le DNB et le Socle Commun de Connaissances et de Compétences.

Contenu ■■ Différents types d’évaluation. ■■ Exemples, élaboration et correction d’évaluations. ■■ Validation en A2 pour le DNB et le Socle Commun de Connaissances et de Compétences.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques, partage d’expérience et mise en situation pour favoriser l’analyse des pratiques d’évaluation.

Collège Code UF : 12180062 Prix : 260 €


16

FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien apprivoiser l’informatique pour la classe de langue Objectifs ■■ Développer sa maîtrise technique de l’outil informatique en général et de logiciels utiles aux langues. ■■ Intégrer les outils numériques dans nos pratiques pédagogiques quotidiennes.

Contenu

ANGERS 15-16 mai 2012 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Identifier les atouts et les limites des nouvelles technologies. ■■ Se procurer des supports variés provenant d’Internet (téléchargement de fichiers sons, vidéos, etc.), les lire et les diffuser en classe. ■■ Créer un court diaporama comme support de cours et le diffuser en classe. ■■ Enregistrer la voix de nos élèves pour entraîner ou évaluer l’expression orale. ■■ Initier un projet de baladodiffusion avec ou sans ENT. ■■ Se constituer une banque d’activités informatiques et B2i/pilier 4 du socle commun.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

lycée Code UF : 12180072 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien

ANGLAIS Coordination : Sylvie Saint-André Équipe des formateurs : Johanna Ardid, Corinne Delahaut, Sinia Dubuisson, Sophie Jacquemart, Véronique Mongodry, David Norris. Interlangue : formations communes à l’ensemble des langues étrangères Communication et créativité pour plus de pédagogie et une meilleure gestion du groupe. Tous en scène : les techniques théâtrales au service de l’oral. La compréhension de l’oral : une compétence à entraîner. La réforme au lycée : quels changements pour les langues ? évaluer en collège : quand, pourquoi et comment ? apprivoiser l’informatique pour la classe de langue.

Pages 14 à 16

Phonologie en classe d’anglais : hasard ou stratégie Objectifs ■■ Prendre conscience de l’importance de la phonologie dans l’enseignement de l’anglais et l’animation de classe. ■■ Acquérir ou réactualiser les connaissances universitaires de phonétique et de phonologie. ■■ Animer la classe et favoriser l’implication des élèves grâce à la phonologie et améliorer ainsi leurs compétences orales aussi bien en compréhension qu’en expression.

ANGERS 5-6 janvier 2012 2 jours Sylvie Saint-André

Contenu ■■ Les textes officiels. ■■ Exposé théorique des principales règles phonologiques indispensables à l’enseignant de l’anglais : le rythme, l’intonation, les règles d’accentuation, lien graphie/phonie… ■■ Techniques d’aide à l’élève. ■■ Trace écrite, pratique raisonnée de la langue et phonologie. ■■ Élaboration d’activités stimulantes pour les élèves et utilisation de documents authentiques et attrayants. ■■ Observation de productions orales d’élève.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques, de travail en atelier, de mise en bouche et de mise en situation d’élève.

école - collège lycée - bts Code UF : 12180112 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien « Treat yourself : spring back into English ! » Objectifs ■■ Travailler en anglais dans une ambiance conviviale, propice à l’expression qui permettra à chacun de réactiver, de développer ses compétences à l’oral et d’actualiser ses connaissances sur la culture anglo-saxonne.

Contenu ■■ Ateliers de théâtre : jeux de rôle et improvisations guidées et libres. ■■ Discussions à partir de documents divers et variés : extraits oraux et écrits de romans, nouvelles, films, poèmes, presse du monde anglophone. ■■ Exercices phonologiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Ateliers d’échange et de discussion.

ANGERS 26 au 30 mars 2012 5 jours Équipe IFUCOME Public : Professeur de collège, lycée ou d’école, toutes disciplines confondues.

Collège - lycée Code UF : 12180110 Prix : 650 €

Le projet pédagogique au collège et la classe d’anglais : de la pratique quotidienne à l’inspection Objectifs ■■ Consolider les connaissances didactiques. ■■ Élaborer un projet pédagogique. ■■ Organiser une séance. ■■ Évaluer le projet.

ANGERS 8 au 10 février 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Mettre en œuvre la démarche au quotidien pour être prêt lors d’une inspection. ■■ Apprendre à s’auto-évaluer dans la mise en œuvre de la séance.

Contenu ■■ Lecture et analyse de rapports de visite et d’inspection. ■■ Prise de connaissance du référentiel des compétences professionnelles de l’enseignant. ■■ Critères d’élaboration d’une séquence et de séances. ■■ Exercices pratiques d’élaboration d’une séquence. ■■ Exemples de projets.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques, d’échanges, de travail en ateliers et d’élaboration d’activités.

Collège Code UF : 12180054 Prix : 390 €

« Let’s play and learn ! » Objectifs ■■ Découvrir, partager, expérimenter, créer des activités ludiques pour mieux dynamiser la classe de langue afin d’encourager et de stimuler l’apprenant par l’expérimentation d’activités ludiques et créatives à l’écrit et à l’oral. ■■ Aider les enseignants à passer de la routine à l’innovation.

ANGERS 10-11 mai 2012 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Réfléchir sur la place de ces activités et leur fonction dans la classe.

Contenu ■■ Le jeu pour qui ? Pourquoi ? Comment ? Et quand ? ■■ Les jeux avec les sons, les structures, le lexique, les documents iconographiques, le web-quest, les chansons, le travail en binôme, le scrapbook, etc. dans la séquence. ■■ Mutualisation des pratiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Les stagiaires seront régulièrement mis en situation de classe afin de vivre les expériences du point de vue de l’élève.

Collège Code UF : 12180059 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien Observation de classe en anglais Objectifs ■■ Permettre à des professeurs d’anglais de venir observer les cours d’un formateur. ■■ Mutualiser la réflexion entre pairs sur les pratiques de classe observées afin de faciliter la mise en œuvre des programmes du collège et de faire évoluer sa pratique.

Contenu ■■ Observation de 2 séances de cours en collège suivie d’un atelier d’analyses et d’échanges de pratiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Observation - échanges par groupes de 3 personnes.

PARIS 28 novembre 2011 1 jour Équipe IFUCOME

Collège - lycée Code UF : nous consulter Prix : 135 €

Mettre en œuvre les programmes d’anglais au lycée : de la pratique quotidienne à l’inspection Objectifs ■■ S’approprier les objectifs et contenus des programmes de seconde, première et terminale à la lumière du CECRL et de l’approche actionnelle. ■■ Intégrer la dimension culturelle dans le projet pédagogique. ■■ Apprendre ou revoir : comment élaborer un projet pédagogique - organiser une séance construire un scénario, une mission - apprendre à évaluer sa pratique au quotidien.

PARIS 7 au 9 décembre 2011 3 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Lecture et analyse de rapports de visite et d’inspection. ■■ Prise de connaissance du référentiel des compétences professionnelles de l’enseignant. ■■ Les critères d’élaboration d’une séquence et de séances. ■■ Élaboration d’une séquence intégrant le programme culturel des lycées. ■■ Exemples de tâches réalisées par des lycéens.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Échanges – tables rondes – travail en ateliers – élaboration d’activités.

lycée Code UF : nous consulter Prix : 405 €

Le cinéma et les programmes culturels d’anglais au lycée Objectifs ■■ Acquérir des connaissances ou valoriser ses acquis dans le domaine du cinéma. ■■ Permettre l’intégration et l’exploitation d’extraits cinématographiques dans des séquences pédagogiques en lien avec les programmes culturels du lycée. ■■ Entraîner les élèves du lycée aux 5 activités langagières avec le cinéma.

Contenu

ANGERS 30-31 janvier 1 février 2012 3 jours Corinne Delahaut et David Norris

■■ Programmes culturels du lycée. ■■ Lexique de termes cinématographiques. ■■ Analyse d’extraits de films. ■■ Présentation de l’exploitation d’extraits de films. ■■ Atelier destiné à l’élaboration d’une séquence.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Une partie du stage se fera en anglais.

lycée Code UF : 12180052 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien Littérature étrangère en langue étrangère en section L : accompagner la réforme en anglais Objectifs ■■ Identifier les objectifs d’apprentissage de la section L. ■■ Réactualiser ses connaissances des grandes thématiques littéraires dans la fiction, la poésie et le théâtre. ■■ Permettre aux élèves d’atteindre le niveau seuil en entrant dans la langue par la littérature ; augmenter leur exposition à la langue.

ANGERS 7 au 9 mars 2012 3 jours Johanna Ardid

■■ Permettre aux élèves d’acquérir des repères solides et développer leur goût de la lecture. ■■ Intégrer les perspectives de l’approche actionnelle au travail de lecture analytique.

Contenu ■■ Lecture approfondie des programmes officiels. ■■ Ateliers autour de l’approche littéraire des textes : mise en perspective pédagogique. ■■ Construction de séquences par thématiques. ■■ Exemples et élaborations d’activités dans les 5 activités langagières.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Ateliers, élaboration d’activités et mutualisation. Un programme de lecture d’extraits d’œuvre sera donné 6 semaines avant le stage.

lycée Code UF : 12180065 Prix : 390 €

évaluer l’écrit et l’oral au lycée Objectifs ■■ Se familiariser avec les outils d’évaluation en s’appuyant sur les descripteurs du CECRL.

ANGERS

■■ Évaluer les élèves dans les cinq domaines de compétences (savoirs et savoir faire).

8-9 mars 2012 2 jours

■■ Construire une évaluation positive.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Différents types d’évaluation et leur finalité. ■■ Critères d’évaluation. ■■ Exemples – élaboration et correction de travaux d’élèves et mutualisation.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques et de travaux en ateliers.

lycée Code UF : 12180047 Prix : 260 €


21

FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien

ESPAGNOL Coordination : Bernadette Jouin. Équipe des formateurs : Thierry Poncet, Monica Correa, Geneviève Poizeau.

Interlangue : formations communes à l’ensemble des langues étrangères Communication et créativité pour plus de pédagogie et une meilleure gestion du groupe. Tous en scène : les techniques théâtrales au service de l’oral. La compréhension de l’oral : une compétence à entrainer. La réforme au lycée : quels changements pour les langues ? évaluer en collège : quand, pourquoi et comment ? apprivoiser l’informatique pour la classe de langue.

Pages 14 à 16

L’approche actionnelle en espagnol Objectifs

ANGERS

S’approprier la démarche actionnelle en cours d’espagnol.

30 nov. - 1er déc. 2011 2 jours

Contenu ■■ Définition des termes clés issus du Cadre européen : tâche, activités langagières, descripteurs, compétences, stratégies… ■■ Construction de séquences qui intègrent la démarche actionnelle, à partir de supports variés. ■■ évaluation des acquis à partir de critères précis.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux en ateliers.

Thierry Poncet

collège-lycée Code UF : 12180077 Prix : 260 €

Le cinéma en cours d’espagnol comme entrée culturelle Objectifs ■■ Favoriser la compréhension et l’expression orale des élèves. ■■ Montrer comment le cinéma peut permettre d’unir l’approche communicative et la dimension culturelle. ■■ Dédramatiser l’utilisation de la vidéo en cours de langue.

ANGERS 25-26 janvier 2012 2 jours Thierry Poncet

Contenu ■■ Travail sur des séquences filmiques. ■■ Variation des approches. ■■ Construction de séquences pédagogiques qui intègrent des séquences filmiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux en ateliers.

collège-lycée Code UF : 12180068 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline langues étrangères : Interlangue – anglais – espagnol – allemand – italien Utiliser les documents sonores en classe d’espagnol Objectifs ■■ Comprendre les obstacles que peuvent rencontrer les élèves lors de la compréhension de l’oral. ■■ Montrer comment utiliser les documents sonores pour motiver les élèves. ■■ Favoriser la compréhension orale et l’expression orale.

ANGERS 6-7 février 2012 2 jours Monica Correa

Contenu ■■ Elaborer des activités de compréhension pour optimiser et motiver la prise de parole. ■■ Travail sur des documents authentiques. ■■ Construction de séquences pédagogiques qui intègrent les documents sonores.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux en ateliers.

collège-lycée Code UF : 12180079 Prix : 260 €

Espagnol en classe de Seconde : stratégies pédagogiques dans une classe charnière Objectifs ■■ Créer de nouvelles situations pédagogiques permettant de gérer et de motiver les élèves.

Contenu ■■ Réflexion sur les enjeux de l’enseignement de la LV2 en seconde. ■■ Travail sur une séquence et son évaluation. ■■ Utilisation de différents supports (texte, iconographie, son, vidéo, internet).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux d’application.

ANGERS 13-14 octobre 2011 2 jours Geneviève Poizeau

lycée Code UF : 12180053 Prix : 260 €

Enseigner l’espagnol en BTS : enjeux et stratégies Objectifs ■■ Créer de nouvelles situations pédagogiques en fonction du temps imparti et de l’évolution des BTS.

Contenu ■■ élaboration d’une progression.

ANGERS 8-9 décembre 2011 2 jours Geneviève Poizeau

■■ Travail sur une séquence et son évaluation. ■■ Utilisation de différents supports (texte, iconographie, son, vidéo, Internet). ■■ Préparer l’étudiant à l’examen (techniques de communication).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports du formateur et travaux d’application.

lycée Code UF : 12180044 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Arts plastiques

ARTS PLASTIQUES Coordination : Michelle Breton-Mahaud. Équipe des formateurs : François Bonnelle, Frédéric Deluy, Julien Guibreteau, Thierry Reinteau, Martine Terville, Chantal de Tastes, Nathalie Le Gouill. Approches didactiques et emploi des outils numériques dans la pratique des arts plastiques Objectifs ■■ Mettre en place une réflexion liée à une maîtrise des outils numériques de traitement pour l’image fixe. ■■ Approche concrète et pragmatique liée à des situations usuelles d’enseignement.

Contenu

ANGERS 17 au 20 janvier 2012 4 jours Équipe IFUCOME

■■ Apprentissages orientés sur l’image fixe numérique avec des logiciels gratuits sur Internet : Gimp et Google Sketch-up. ■■ Initiation à l’image animée (création de fichier de type Gif animés, avec Gimp). ■■ Utilisation des périphériques de capture d’image : appareil photo et scanner. ■■ Création de séquences pédagogiques. ■■ Mise en place de fiches d’aide technique dirigées vers l’enseignant et les élèves.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ 1 ordinateur par personne.

collège-lycée Code UF : 12180055 Prix : 620 €

Le design dans l’enseignement des arts plastiques Objectifs ■■ Eclaircir les relations entre la singularité du design et le rôle de l’objet dans l’art contemporain. ■■ Lier la rigueur des contraintes du design et sa réappropriation dans les arts plastiques.

Contenu ■■ Saisir les enjeux d’une approche pédagogique du design au sein du cours d’arts plastiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en groupe et apports théoriques.

ANGERS 26-27 janvier 2012 2 jours Équipe IFUCOME

collège-lycée Code UF : 12180111 Prix : 260 €

L’outil vidéo en cours d’arts plastiques Pré-requis :

ANGERS

Le stage s’adresse à des enseignants d’arts plastiques débutants en matière de vidéo

29-30 mars 2012 2 jours

Objectifs ■■ Au regard des nouveaux programmes d’arts plastiques de collège, comment élaborer un dispositif de cours en utilisant la vidéo de façon simple ?

Équipe IFUCOME

■■ Allier technicité et pédagogie.

Contenu ■■ Mettre en place un apprentissage technique simple (importer des images / filmer, monter, mettre une bande son) lié à une réflexion didactique.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ 1 ordinateur par personne. ■■ Travail avec des logiciels de montage gratuits et disponibles sur Internet : ■■ Movie maker pour les images vidéo, Audacity pour la bande son, Quick media converter, convertisseur de format.

collège-lycée Code UF : 12180109 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Arts plastiques Les nouveaux programmes en arts plastiques au collège Objectifs ■■ S’approprier les programmes et les mettre en œuvre. ■■ Concevoir et échanger des pistes de dispositifs de cours. ■■ Avoir des arguments théoriques sur la transposition des contenus, l’élaboration de dispositifs de cours, l’articulation entre pratique, culture artistique et histoire des arts, l’évaluation.

ANGERS 12 au 15 déc. 2011 4 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Place de la pratique et repérage des apprentissages de l’élève. ■■ Questions d’enseignement : transposition, mise en œuvre du dispositif, verbalisation, évaluation, place et fonction des références. ■■ Articulation entre le cours d’arts plastiques, le socle commun et l’histoire des arts. Mise en œuvre et évaluation en vue du diplôme national du Brevet.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en groupe.

Collège Code UF : 12180069 Prix : 520 €

La pédagogie en Arts Plastiques dans tous ses états Objectifs ■■ Travailler des dispositifs inventifs susceptibles de motiver des élèves d’aujourd’hui.

Contenu ■■ Mettre en place une pédagogie innovante pour chaque niveau du collège. ■■ Intégrer les nouvelles technologies dans les cours d’arts plastiques (exemples à l’appui). ■■ Rechercher en équipe des dispositifs intégrant la pratique de la vidéo ou la retouche d’images en collège. ■■ Intégrer l’histoire des arts dans le cours d’arts plastiques, sans renoncer à la pratique.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en groupe.

ANGERS 7 au 10 février 2012 4 jours Chantal de Tastes et François Bonnelle.

Collège Code UF : 12180080 Prix : 570 €

Musée et pédagogie en arts plastiques Objectifs ■■ Approfondir votre culture artistique. ■■ Découvrir la collection du musée. ■■ être capable de monter des séquences pédagogiques pour des élèves à partir d’œuvres choisies. ■■ Aborder les enjeux pédagogiques d’une visite au musée de Nantes.

NANTES

Musée des Beaux Arts 13-14 octobre 2011 2 jours Nathalie Le Gouill

Contenu ■■ La démarche pédagogique. ■■ La construction de séquences de cours. ■■ Lecture et présentation d’œuvres. ■■ Comment passer de la culture artistique à la transposition didactique ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de travail seul et/ou en groupe avec des exercices exposés à l’ensemble des participants.

Collège Code UF : 12180075 Prix : 260 €


25

FORMATION [INTER] dans sa discipline Arts plastiques L’option facultative d’arts plastiques en lycée Objectifs ■■ S’approprier les nouveaux programmes de Seconde (Première et Terminale si parution). ■■ Prendre du recul sur ses pratiques d’enseignement. ■■ Avoir des arguments théoriques sur la transposition des contenus, l’élaboration de dispositifs de cours, l’articulation entre pratique et culture artistique, l’évaluation.

ANGERS 16 au 18 janvier 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Concevoir et échanger des pistes de dispositifs de cours.

Contenu ■■ Articulation collège-lycée. ■■ Appropriation des programmes du lycée. ■■ Grandes questions au programme de Seconde, Première et Terminale.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en groupe.

Collège Code UF : 12180071 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline éducation musicale

ÉDUCATION MUSICALE Coordination : Anne-Zoé Rillon. Équipe des formateurs : Ludovic Chateigner, Muriel Marschal, Vincent Rativeau, Pascal Terrien, Estelle Transon. Histoire des arts et éducation musicale Objectifs ■■ Mettre en perspective le programme d’éducation musicale et celui d’histoire des arts.

ANGERS

■■ Prendre en compte l’histoire des arts dans le contenu d’un cours d’éducation musicale.

25 au 27 janvier 2012 3 jours

■■ Savoir construire un projet interdisciplinaire : pourquoi et comment ?

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Savoir recenser les outils disponibles dans le patrimoine environnant. ■■ Construire une séquence intégrant l’histoire des arts. ■■ élaborer une évaluation en histoire des arts.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Analyse des programmes, travail d’équipe sur des projets, visites de sites et exploitation pédagogique.

Collège - lycée Code UF : 12180051 Prix : 390 €

Informatique et musique au collège et au lycée Objectifs ■■ Découvrir Cubase et Finale.

ANGERS

■■ Maîtriser les outils pour des travaux.

11 au 13 janvier 2012 3 jours

■■ Découvrir d’autres logiciels libres en pédagogie musicale (Audacity, etc.).

Vincent Rativeau

Contenu ■■ Travail d’édition sur Finale. ■■ Travail d’enregistrement sur Cubase. ■■ Utilisation pédagogique de ces logiciels.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Appropriation des logiciels par des exercices, construction de bribes de séquences, travaux de groupes et échanges sur les pratiques en informatique musicale.

Pré-requis : Connaître l’environnement numérique au collège et au lycée.

Collège - lycée Code UF : 12180058 Prix : 465 €

Le nouveau programme d’éducation musicale Objectifs ■■ Méthodologie et construction d’une séquence d’éducation musicale.

Contenu ■■ S’approprier le contenu du programme : lecture et analyse des concepts clés du nouveau programme, percevoir, construire, produire. ■■ Mettre en œuvre une méthodologie de séquence.

ANGERS 18 au 20 janvier 2012 3 jours Anne-Zoé Rillon, Ludovic Chateigner, Pascal Terrien

■■ Réaliser une séquence.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Approche interactive du texte en lien avec les nouvelles technologies. ■■ Travaux de groupes. ■■ Analyse de situations.

Collège Code UF : 12180045 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline éducation musicale Gérer sa classe autrement en éducation musicale Objectifs ■■ Prendre conscience des spécificités de la discipline et de la nécessité d’adapter l’organisation du cours aux contraintes diverses (public, espace, activités...). ■■ Trouver des solutions de gestion de classe adaptées aux activités spécifiques du cours d’éducation musicale (écoute, chant, pratique).

ANGERS 5 au 7 décembre 2011 3 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Analyse des situations d’apprentissages décrites par le programme. Comment les mettre en œuvre sur le terrain ? ■■ Identification des problèmes et besoins de chacun. ■■ Découverte et évaluation de situations de gestion de classe expérimentales. Utiliser l’espace de la classe et la parole de l’élève autrement.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Analyse et échange de pratiques, travail en ateliers, études de cas.

Collège Code UF : 12180067 Prix : 390 €

L’image en cours d’éducation musicale Objectifs ■■ Elargir les pratiques des enseignants en musique à d’autres supports : œuvres picturales, photographie, cinéma, publicités, affiches... ■■ Explorer le potentiel des supports visuels pour améliorer l’écoute des élèves.

Contenu

ANGERS 1 au 3 février 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Savoir recenser, évaluer et exploiter les outils du domaine visuel à disposition des enseignants. ■■ élaborer une séquence prenant en compte l’image. Quel intérêt ? Comment ? ■■ Faire le point sur les connaissances des supports non-musicaux.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Analyse et partage de pratiques ; travail en ateliers et élaboration de projets autour du rapport musique/image.

Collège Code UF : 12180070 Prix : 390 €

Autres formations à consulter ! l’organisation de l’histoire des arts dans les nouveaux programmes des disciplines...

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L’évaluation en histoire des arts

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FORMATION [INTER] dans sa discipline documentation

Documentation Coordination : Cécile Jamin. Équipe des formateurs : Martine Gossart, Jean-Pierre Guéguen Lucile Sire, Noël Uguen. Maîtrise de la lecture rapide des documents : aider les élèves à prendre des notes Public ■■ Enseignants chargés de l’accompagnement des élèves, professeurs de lettres en BTS. ■■ Candidats aux concours Éducation nationale (EN) et plus particulièrement CAFEP /CAER-PC Documentation.

Objectifs

ANGERS 13-14 octobre 2011 2 jours Martine Gossart

■■ Repérer rapidement l’information, traiter l’information, stocker et transmettre l’information. ■■ Transmettre des informations sous forme de listes de titres pleins ou de cartes mentales. ■■ Rendre capable d’optimiser le travail préparatoire nécessaire à la vie de l’enseignant. ■■ Réinvestir cette maîtrise de la lecture rapide dans l’accompagnement des élèves.

Contenu ■■ Notion de titres pleins et creux, rédaction d’abstracts, conception de cartes mentales.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ 4 demi-journées : les 3 premières sont consacrées à l’acquisition des méthodes. ■■ La 4è consiste à produire une préparation de séance et à confronter les résultats. ■■ Réflexion par petits groupes de travail. ■■ Utilisation du paper board.

Collège - lycée Code UF : 12180064 Prix : 260 €

PMB, un logiciel libre pour gérer les ressources documentaires (niveau 1) Objectifs ■■ Découvrir l’interface de gestion et l’interface utilisateur (OPAC – Online Public Acces Catalog). ■■ Effectuer les procédures de gestion courante en prenant en compte la diversité des fonctionnalités disponibles.

ANGERS 13-14 octobre 2012 2 jours Jean-Pierre Gueguen

■■ Réaliser des recherches depuis l’OPAC en tant qu’usager du CDI.

Contenu ■■ La prise en main du logiciel libre PMB, qui permet l’élaboration d’outils pour répondre aux besoins des usagers, la gestion du prêt et le travail en réseau s’inscrit pleinement dans le volet du protocole d’inspection concernant la mise à disposition des ressources et l’organisation de la diffusion de l’information utile au sein de l’établissement. ■■ La mise en œuvre d’une telle solution de gestion de l’information est à envisager en rapport avec son intégration possible dans les ENT (espace numérique de travail).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ 1 ordinateur par stagiaire.

Collège - lycée Code UF : 12180074 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline documentation PMB : maîtriser les fonctionnalités avancées de gestion des ressources documentaires (niveau 2) Objectifs ■■ Assurer la cohérence des données de la base.

ANGERS

■■ Optimiser la gestion du fonds documentaire.

9-10 février 2012 2 jours

■■ Communiquer et travailler en réseau.

Jean-Pierre Gueguen

Contenu ■■ Les différentes options de recherche.

Pré-requis : Niveau 1 souhaité.

■■ Les fonctions de gestion avancées du fonds. ■■ Les éditions / statistiques. ■■ DSI (Diffusion Sélective de l’Information) - Import/Export de données.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ 1 ordinateur par stagiaire.

Collège - lycée Code UF : 12180066 Prix : 310 €

Mise en œuvre et évaluation du socle commun : la place du professeur-documentaliste Objectifs ■■ Saisir les enjeux, la démarche éducative et l’organisation de la validation du SCCC. ■■ Appréhender le rôle du professeur-documentaliste dans ce nouveau dispositif. ■■ Bâtir un parcours de formation info-documentaire ne se limitant pas à la seule capacité s’informer-se documenter.

ANGERS 29-30 novembre 2011 2 jours Cécile Jamin

■■ Mettre en place des activités, en lien avec les collègues de disciplines, pour évaluer les compétences de la 6è à la 3è. ■■ Formaliser cette formation dans le projet documentaire. ■■ Utiliser l’outil PACIFI : parcours de culture de l’information et de formation à l’information.

Contenu Quels apprentissages pouvons-nous organiser pour évaluer ces compétences et lesquelles ? ■■ La genèse, les objectifs et l’organisation du SCCC. ■■ Les compétences, capacités et attitudes que peut évaluer le professeur-documentaliste. ■■ Le PACIFI, un outil pour mettre en œuvre un programme de formation à la culture de l’information. ■■ Les modalités d’intervention et d’organisation de ce parcours. ■■ La communication du projet à travers la politique documentaire.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Collège Code UF : 12180076 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline documentation Construire un projet d’éducation aux médias au collège Objectifs ■■ Saisir l’enjeu de l’éducation aux médias (EAM) dans les nouveaux dispositifs et programmes du collège. ■■ Appréhender le rôle du professeur-documentaliste dans l’EAM. ■■ Bâtir un projet structuré d’EAM intégré au projet documentaire.

ANGERS 23-24 janvier 2012 2 jours Lucile Sire

■■ Construire des activités et des séquences pédagogiques visant à développer le jugement et l’esprit critique des élèves.

Contenu ■■ Les enjeux de l’EAM. ■■ L’intégration de l’EAM dans le système éducatif et dans le socle commun. ■■ Le projet d’EAM au cœur du projet pédagogique. ■■ La place et le rôle du professeur-documentaliste. ■■ Des exemples d’activités en lien avec les différentes disciplines. ■■ Internet, un média incontournable.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Collège Code UF : 12180057 Prix : 310 €

S’informer, se documenter : ça s’apprend, même au lycée Objectifs ■■ Faire acquérir progressivement dans le cursus de l’élève des démarches efficaces dans la recherche, le traitement et la production d’informations. ■■ Permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante.

ANGERS 07-08 février 2012 2 jours Cécile Jamin

■■ Évaluer et valider les compétences info-documentaires dans les séances et les projets pédagogiques. ■■ Intégrer l’outil PACIFI dans les pratiques des enseignants au lycée. ■■ (Re-)construire la progression des apprentissages info-documentaires au lycée avec pour fil rouge la culture de l’information en prenant appui sur les référentiels info-documentaires.

Contenu ■■ Comment le professeur-documentaliste en concertation avec ses collègues de disciplines peut-il s’appuyer sur les programmes du lycée pour permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Public : professeurs de discipline et professeurs-documentalistes.

lycée Code UF : 12180060 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline documentation Concevoir un système de veillE : former les enseignants et les élèves à la veille informationnelle en intégrant les réseaux sociaux Objectifs ■■ Maîtriser les modes de collecte, référencement et diffusion de l’information en ligne (formats et attributs des documents numériques, syndication de fluxRss, réseaux sociaux…). ■■ Mettre en œuvre un portail documentaire et assurer une diffusion sélective de l’information. ■■ Animer des formations à la veille informationnelle pour les enseignants dans leur discipline.

ANGERS 8- 9 décembre 2011 2 jours Noël Uguen

■■ Former les élèves à gérer l’information et exercer une veille informationnelle (éducation aux médias, Ecjs, Tpe…).

Contenu ■■ Travaux pratiques déclinant les stratégies de collectes des sources. ■■ Conception de portails documentaires à partir d’applications web 2, de réseaux sociaux (microblogging, signets collaboratifs…) ou dans un ENT. ■■ Conception et édition de produits documentaires en ligne (dossiers documentaires, revues de sommaires, lettre de veille pédagogique, sélection de flux RSS…). ■■ Conception de séances pédagogiques de formation à la veille pour les usagers.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

Collège - lycée Code UF : 12180042 Prix : 310 €

L’éducation à l’information, la prise de notes et l’argumentation avec le web 2.0 Objectifs ■■ Proposer de nouveaux partenariats où l’enseignant-documentaliste contribue à l’éducation à l’information, à l’image et aux médias dans le contexte du socle commun et des nouveaux enseignements liés à la réforme du lycée. ■■ Maîtriser les spécificités du document numérique et la question de la gestion des traces ou annotations personnelles de l’internaute (identité numérique de l’élève).

ANGERS 19-20 janvier 2012 2 jours Noël Uguen

■■ Concevoir des séances pédagogiques où l’élève sera en situation de prise de notes et de référencement de l’information à partir d’outils du web 2, proches de ses pratiques numériques (web-classeur, réseaux sociaux…). ■■ Mettre en place des stratégies d’évaluation des collectes d’information des élèves pour lutter contre le copier/coller et les former à l’évaluation de l’information.

Contenu ■■ Conception de classeurs électroniques à partir d’outils d’agrégation de contenus (Netvibes, Pearltrees...). ■■ Conception de séances pédagogiques basées sur des outils web 2 destinés au travail collaboratif (prise de notes, schémas heuristiques…). ■■ Mise en place de stratégies d’évaluation des travaux des élèves pour les accompagner dans leur parcours de culture de l’information (dispositifs transversaux, accompagnement personnalisé, Pdmf…).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

lycée Code UF : 12180063 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline documentation L’accroissement des fonds à l’heure du numérique Objectifs ■■ Définir la politique d’acquisition d’un CDI. ■■ Recenser les différentes étapes de la politique d’acquisition et construire son plan d’actions. ■■ Pointer les fonds à développer et la manière de le faire. ■■ Rendre accessible son fonds sur l’ENT (espace numérique de travail) de l’établissement.

ANGERS 21-22 mai 2012 2 jours Lucile Sire

Contenu ■■ La politique d’acquisition, élément-clé de la politique documentaire. ■■ Les critères de sélection et les stratégies d’acquisition. ■■ La politique de tri. ■■ Des fonds spécifiques à enrichir : le fonds littérature de jeunesse, le fonds BD et manga, un fonds histoire des arts, un fonds numérique. ■■ La mise en œuvre et l’évaluation de la politique d’acquisition. ■■ L’accessibilité des ressources numériques sur l’ENT de l’établissement ou sur un portail CDI (type e-sidoc).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Collège Code UF : 12180049 Prix : 310 €

Autres formations à consulter ! Construire le volet éducation citoyenne du projet d’établissement au collège.

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Mettre en œuvre le parcours de découverte des métiers et des formations (pdmf) au collège.

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La Bande dessinée à l’école : un regard neuf sur le neuvième art.

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Trouver, trier, traiter l’information pour construire le portfolio histoire des arts.

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FORMATION [INTER] dans sa discipline histoire - géographie

HISTOIRE - GÉOGRAPHIE Coordination : David Hamidovic. Équipe des formateurs : Stéphane Baot, Françoise Bézier, Bertrand Delahaye, Armand Djimet-Baboun, Arnaud Le Gars, Laurent Papin, éric Bourgoin. Enseigner l’histoire-géographie en Sixième et Cinquième Objectifs ■■ Mettre en œuvre les nouveaux programmes en histoire-géographie-éducation civique. ■■ Faire le lien avec le socle commun et l’histoire des arts.

Contenu ■■ étude approfondie des programmes : organisation des séquences, nouveautés dans les connaissances et les mises en œuvre. ■■ Préparation de progression-programmation.

ANGERS 30 novembre 1er décembre 2011 14-15 mars 2012 2 jours + 2 jours Stéphane Baot Bertrand Delahaye

■■ Travail sur les apprentissages et les évaluations en lien avec le Socle Commun. ■■ Intégrer l’histoire des arts dans les séquences. ■■ Mise au point scientifique sur la Chine des Han, l’Inde des Gupta, les royaumes africains médiévaux et le développement durable. ■■ échanges de cours, d’activités entre les stagiaires et le formateur.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Capacités principales : le récit, les études de cas, la cartographie. ■■ Variation et modulation des activités : documents, utilisation des TICE, travaux de groupes…

Collège - 6è et 5è Code UF : 12180037 Prix : 545 €

Nouveaux programmes d’histoire-géographie au collège : niveau Quatrième Objectifs ■■ Mettre en œuvre les nouveaux programmes en histoire-géographie-éducation civique. ■■ Faire le lien avec le socle commun et l’histoire des arts.

Contenu ■■ Étude approfondie des programmes : organisation des séquences, nouveautés dans les connaissances et les mises en œuvre.

ANGERS 9-10 novembre 2011 1er-2 février 2012 2 jours + 2 jours Stéphane Baot Bertrand Delahaye

■■ Préparation de progression-programmation. ■■ Travail sur les apprentissages et les évaluations en lien avec le socle commun. ■■ Intégrer l’histoire des arts dans les séquences. ■■ Mise au point scientifique sur la mondialisation, les traites négrières, la colonisation, la Révolution française… ■■ échanges de cours, d’activités entre les stagiaires et les formateurs.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Capacités principales : le récit, les études de cas, la cartographie. ■■ Variation et modulation des activités : documents, utilisation des TICE, travaux de groupes…

Collège - 4è Code UF : 12180040 Prix : 545 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline histoire - géographie Atelier de cartographie Objectifs ■■ Différencier les types de cartes et revoir le langage technique de la cartographie et ses méthodes. ■■ établir une progression au collège et au lycée pour l’utilisation et la conception de cartes de plus en plus complexes. ■■ élaborer des démarches aboutissant à la réalisation de cartes, croquis et schémas démonstratifs et/ou explicatifs. ■■ Utiliser les outils informatiques pour cartographier et faire cartographier les élèves.

ANGERS 8-9 février 2012 28-29 mars 2012 2 jours + 2 jours Stéphane Baot, Françoise Bézier, Armand Djimet-Baboun

■■ Avoir une approche de SIG (système d’informations géographiques). ■■ élaborer des séances pour favoriser les apprentissages spécifiques à la cartographie.

Contenu ■■ La cartographie sert à faire de la géographie… mais aussi de l’histoire. Les cartes, outils privilégiés au cœur de nos disciplines, sont des éléments constitutifs du savoir, de l’analyse et du raisonnement géographique. ■■ Les utilisations méthodiques conduisent à enseigner des savoirs rénovés dynamiques et formateurs. La carte elle-même est un discours géographique qui mobilise la plupart des compétences mises en jeu en histoire géographie (localiser des phénomènes essentiels, croiser et hiérarchiser les facteurs, construire un raisonnement, conduire une démonstration…). ■■ Conception de cartes complexes avec et sans outil informatique. ■■ Réalisation d’une ou de plusieurs séances intégrant l’apprentissage de la cartographie.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apprentissage des différents types de cartes, croquis et schémas. ■■ Familiarisation avec le langage cartographique. ■■ Manipulation d’un logiciel de cartographie assistée par ordinateur, un logiciel de dessin assisté par ordinateur, un SIG.

Collège - lycée Code UF : 12180026 Prix : 570 €

Multimédia (TUICE) et enseignement de l’histoire-géographie-éducation civique Objectifs ■■ Préparer une séance de travail en expérimentant les usages les plus courants d’Internet, du manuel interactif et du tableau interactif pour les cours. ■■ Faire construire un document interactif aux élèves dans le cadre des cours et un document interactif à destination des élèves. ■■ Savoir évaluer à l’aide d’un support multimedia et pouvoir évaluer le B2i.

Contenu

ANGERS 4-5 janvier 2012 3-4 avril 2012 2 jours + 2 jours Stéphane Baot David Hamidovic

■■ Construction d’un document interactif multimédia à des élèves à partir du traitement de texte et d’une PréPAO. ■■ Construction d’un site Internet à destination des élèves. ■■ Création d’une ou de plusieurs séances de cours autour de ces nouvelles technologies.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Document interactif à destination des élèves à partir d’un traitement de texte, d’une PréAO (présentation assistée par ordinateur), d’un logiciel auteur et d’un éditeur html.

Collège - lycée

■■ Site Internet à destination des élèves et/ou des professeurs.

Code UF : 12180018 Prix : 620 €

■■ Séance de cours intégrant les TUICE.


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FORMATION [INTER] dans sa discipline histoire - géographie La carte heuristique et les « serious games » : enseigner autrement l’histoire-géographie La carte heuristique au service de la pédagogie en histoire-géographie, un moyen d’enseigner et de se représenter autrement les concepts abordés au collège ou au lycée. Un outil d’apprentissage ou de remédiation pour l’élève. Les « serious games » jeux sérieux ou d’apprentissage : une approche novatrice pour enseigner autrement l’histoire-géographie.

ANGERS 22-23 novembre 2011 2 jours Eric Bourgoin

Objectifs ■■ Au terme de cette formation, le stagiaire saura construire des cartes heuristiques (ou conceptuelles) manuscrites et numériques pour rendre plus accessible son enseignement auprès des élèves qu’ils soient en difficultés ou non. Il sera capable de faire réaliser des cartes heuristiques à ses élèves dans des situations diverses (prises de notes, recherche documentaire, synthèse de cours ou supports de révision). ■■ Le stagiaire aura une connaissance des jeux sérieux d’apprentissage gratuits pouvant être intégrés à une séance pédagogique en histoire-géographie ou éducation civique. Il saura mener l’animation de son cours à l’aide d’un ou deux jeux choisis, analysés et incorporés idéalement dans la séance ou séquence. Il pourra mesurer la plus-value pédagogique de cet apport ludique.

Contenu ■■ Cette formation abordera la conception de schémas heuristiques dans des contextes d’apprentissage très divers (prises de notes, recherche documentaire, synthèse de cours ou supports de révision). ■■ Des exemples de « serious games » pouvant être utilisés en histoire-géographie seront présentés et décryptés par le formateur et les stagiaires. Les stagiaires construiront une séance ou séquence pédagogique intégrant un « serious game ». Ils étudieront les apports et les limites de cette approche innovante. Le premier jour sera consacré à la carte heuristique, le deuxième aux « serious games ».

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Cette formation fera alterner apports magistraux du formateur (vidéoprojection) et travaux pratiques des stagiaires avec ou sans ordinateur (à l’aide d’un ou deux logiciels simples). Le stagiaire tiendra successivement le rôle de l’enseignant et celui de l’élève.

Collège - lycée Code UF : 12180019 Prix : 310 €

préparer la certification complémentaire DNL pour enseigner l’histoire-géographie en anglais Objectifs ■■ Permettre aux enseignants d’histoire-géographie de passer la mention complémentaire pour assurer une partie de leur enseignement en anglais. ■■ Approfondir les compétences linguistiques et culturelles pour enseigner en section européenne.

ANGERS 4-5-6 janvier 2012 3 jours Arnaud Le Gars

■■ Créer du lien entre l’enseignement de l’anglais et celui de la DNL (Discipline non-linguistique) pour élaborer des tâches conformes au niveau de compétence à atteindre. ■■ Apporter des connaissances théoriques sur la phonologie de l’anglais pour améliorer son accent.

Contenu ■■ Lecture des textes : présentation de la certification en DNL et de la section européenne. ■■ élaboration de propositions de projet pédagogique incluant l’approche de l’historiographie anglo-saxonne.

Pré-requis : B2/C1 du CECRL en Anglais ou un diplôme universitaire d’anglais de niveau DEUG.

■■ Recherche et mutualisation des ressources anglophones sur internet. ■■ Conception d’un programme d’échanges (e-twinning - comenius). ■■ Exposé des principales règles phonologiques en anglais appliquées au lexique historique et géographique.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques et travail en ateliers.

lycée Code UF : 12180031 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline histoire - géographie

Enseigner en DNL histoire-géographie / anglais au lycée Objectifs ■■ Permettre aux enseignants d’HG DNL d’enrichir leur pratique pédagogique à partir du « Content and language Integrated Learning ». ■■ Approfondir les connaissances linguistiques et culturelles pour enseigner en section européenne.

ANGERS 12-13 janvier 2012 2 jours Arnaud Le Gars

■■ Développer des outils et ressources numériques pour la classe.

Contenu ■■ Approche notionnelle de l’historiographie anglo-saxonne. ■■ Repérage des points de vigilance pour organiser un projet pédagogique cohérent entre l’enseignement de l’anglais et celui de la DNL et définir des objectifs en fonction du « Content and language Integrated Learning ». ■■ Initiation à la réalisation d’un site ou un blog dédié à la DNL HG.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques et travail en ateliers. ■■ Un ordinateur par stagiaire.

Pré-requis : Etre titulaire de la certification complémentaire DNL HG Anglais.

lycée Code UF : 12180009 Prix : 310 €

Initiation au CAER PA (agrégation interne) Histoire-Géographie Objectifs ■■ Cibler les attentes et exigences du concours. ■■ Amorcer une réflexion sur les questions au programme. ■■ Acquérir une méthodologie de travail.

Contenu ■■ Présentation par les formateurs agrégés de leur expérience du concours.

ANGERS 28-29 juin 2012 et 29-30-31 août 2012 2 jours + 3 jours Stéphane Baot Laurent Papin

■■ étude précise des exigences pour les écrits (dissertations d’histoire et de géographie et commentaire de documents). ■■ Cadrage général des questions et développement des thèmes principaux en histoire et en géographie avec bibliographie. ■■ Réflexion sur des sujets et des plans détaillés. ■■ Éléments de préparation à l’oral.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Présentation Power Point avec exemples concrets de dissertations et commentaires. ■■ Échange entre formateurs et stagiaires durant les stages et l’inter-session.

Collège - lycée Code UF : 12180014 Prix : 650 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline histoire - géographie Nouvelles approches didactiques de l’histoire et de la géographie en Seconde Objectifs ■■ Actualiser ses connaissances scientifiques sur les nouvelles questions au programme. ■■ Construire le cours avec un réseau notionnel. ■■ Créer un ou plusieurs exemples de séances et de séquences utilisables en classe.

Contenu ■■ Méthodologie d’actualisation de ses connaissances scientifiques et transposition didactique. ■■ Échanges sur les mises en œuvre possibles et les difficultés rencontrées par l’enseignant et les élèves.

ANGERS 23-24 novembre 2011 24-25 janvier 2012 2 jours + 2 jours Armand Djimet-Baboun, David Hamidovic, Laurent Papin

■■ Élaboration de propositions de progression à partir des capacités intellectuelles. ■■ Intégration des TUICE (technologies usuelles de l’information et de la communication pour l’enseignement) à l’apprentissage de l’histoire et de la géographie.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Étude de cas en histoire et en géographie. ■■ Interventions d’historiens et de géographes pour les nouvelles questions. ■■ Capacités intellectuelles (sciences cognitives). ■■ Séances et/ou séquences utilisables en classe.

lycée - 2nde Code UF : 12180016 Prix : 545 €

Nouvelles approches didactiques de l’histoire et de la géographie en Première Objectifs ■■ Actualiser ses connaissances scientifiques sur les nouvelles questions au programme. ■■ Construire le cours avec un réseau notionnel. ■■ Créer un ou plusieurs exemples de séances et de séquences utilisables en classe.

Contenu

ANGERS 15-16 novembre 2011 18-19 janvier 2012 2 jours + 2 jours Laurent Papin

■■ Méthodologie d’actualisation de ses connaissances scientifiques et transposition didactique. ■■ Échanges sur les mises en œuvre possibles et les difficultés rencontrées par l’enseignant et les élèves. ■■ Méthodologie du baccalauréat.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Interventions d’historiens et de géographes pour les nouvelles questions. ■■ Étude de cas en histoire et en géographie. ■■ Séances et/ou séquences utilisables en classe.

lycée - 1re Code UF : 12180035 Prix : 545 €

Autre formation à consulter ! Former les élèves à l’analyse de l’actualité

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FORMATION [INTER] dans sa discipline Lettres

LETTRES Coordination : Gwénola Réto. Équipe des formateurs : Anne Bombré, Sylvette Duhem, Stéphanie Faure-Froger, Agnès Garnier, Magalie Gréau, Olivier Grollier, Bernard Jeanneau, Murielle Renou, équipe TUICE 49. Enseigner le français à des élèves en grande difficulté de lecture et d’écriture Objectifs ■■ Analyser les différents types de difficulté qui subsistent après la phase des apprentissages : compréhension en lecture, utilisation des écrits, production. ■■ Comprendre les processus en jeu dans ces difficultés pour les prendre en compte dans son enseignement.

ANGERS 9 au 11 mai 2012 3 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Les processus en jeu dans l’acte de lire et les difficultés de compréhension. ■■ Le rôle de la métacognition dans l’acte de lire. ■■ L’articulation entre la lecture et le développement de la métacognition. ■■ L’articulation des compétences entre la lecture et la production d’écrits. ■■ Relecture de séances ou de préparations pour penser la différenciation.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Temps d’apport. ■■ Analyse de productions d’élèves. ■■ Travaux de groupe sur des conceptions de séances.

Collège Code UF : 12180036 Prix : 390 €

Apprivoiser l’informatique en cours de lettres Objectifs ■■ Maîtriser les techniques de base de l’utilisation d’un ordinateur, d’internet et des logiciels de traitement de textes et d’images pour une utilisation en classe de lettres. ■■ Intégrer les TICE dans sa pratique tout en développant un regard critique sur leur utilisation pédagogique.

Contenu ■■ Utilisation d’un logiciel de traitement de textes, de traitement d’images.

ANGERS 28-29 nov. 2011 et 19-20 mars 2012 2 jours + 2 jours Équipe IFUCOME et Équipe TUICE 49

■■ Construction d’un document composite (texte et images). ■■ Création d’un diaporama comme support d’une séquence pédagogique. ■■ Utilisation d’un vidéoprojecteur avec un ordinateur portable. ■■ Utilisation d’un ENT. ■■ Amélioration des techniques de recherche documentaire sur Internet et familiarisation aux ressources indispensables pour les professeurs de lettres. ■■ Validation des compétences du Brevet informatique et Internet des élèves.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports techniques et didactiques. ■■ Utilisation des outils informatiques. ■■ élaboration de projets d’enseignement.

Collège - lycée Code UF : 12180038 Prix : 620 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Lettres Développer l’utilisation des TICE en cours de lettres (approfondissement) Objectifs ■■ Maîtriser certains outils informatiques tout en développant un regard critique sur leur utilisation pédagogique. ■■ Intégrer les Tice dans les pratiques quotidiennes de l’enseignant de lettres. ■■ Concevoir des projets où l’utilisation des Tice est vectrice d’apprentissage.

Contenu ■■ Lettres et Tice : quelles activités pour une plus-value dans notre enseignement ? ■■ Conception de cartes heuristiques. ■■ écriture collaborative, traitement de l’image, du son. ■■ Développement de site internet comme support de communication avec sa classe. ■■ Utilisation du potentiel des ENT.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports techniques et didactiques. ■■ Utilisation des outils informatiques. ■■ élaboration de projets d’enseignement.

ANGERS 30-31 janvier 1 février 2012 3 jours Équipe IFUCOME et Équipe TUICE 49 Pré-requis : être à l’aise avec l’outil informatique et éventuellement avoir suivi la formation «apprivoiser l’informatique en cours de lettres ».

Collège - lycée Code UF : 12180013 Prix : 465 €

Peinture, théâtre et cinéma en classe de français Objectifs ■■ Intégrer la question de la représentation artistique dans la pratique littéraire. ■■ Lire et proposer l’étude d’œuvres picturales, cinématographiques ou des mises en scènes d’œuvres théâtrales. ■■ Interroger le lien entre la lecture des œuvres et les compétences en lecture/écriture, notamment.

ANGERS 30 nov. - 2 déc. 2011 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Se constituer des ressources pour l’enseignement de l’histoire des arts.

Contenu ■■ Remise à niveau en analyse sémiologique et picturale. ■■ Apports théoriques concernant la lecture de l’image fixe et mobile : Lire la peinture et comprendre une « cinécriture » - La question des genres et registres au cinéma et en peinture La question de l’adaptation du roman au cinéma. ■■ étude de séquences cinématographiques à travers l’exemple d’un registre. ■■ Lecture de mise en scènes d’œuvres théâtrales. ■■ Construction de projets intégrant la lecture de l’image.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports, d’ateliers et de travaux de groupes.

Collège - lycée Code UF : 12180025 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Lettres Faire évoluer ses savoirs et ses pratiques : didactique du texte littéraire Objectifs ■■ Se remettre à niveau sur les problématiques littéraires.

ANGERS

■■ Développer ses capacités à lire les textes littéraires.

23 au 25 nov. 2011 3 jours

■■ Concevoir des projets didactiques en conformité avec les textes officiels.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Apports sur les genres, les registres et l’histoire littéraire en lien avec les arts. ■■ Mise en perspective avec les domaines de l’enseignement, notamment la lecture. ■■ Apport méthodologique sur les projets d’enseignement (progression, parcours…) et sur la lecture des textes littéraires.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports universitaires et didactiques. ■■ Proposition d’exploitation didactique.

Public : Enseignants en projet de préparation du CAER PC, en année de validation CDI, ou souhaitant une remise à niveau littéraire.

Collège - lycée Code UF : 12180004 Prix : 390 €

Enseigner le latin en compétences Objectifs ■■ Décliner le latin en compétences en lien avec les nouveaux programmes de collège et le Socle commun. ■■ Redynamiser les pratiques d’enseignement du latin en exploitant de nouveaux supports. ■■ Concevoir des projets répondant aux attentes des programmes.

ANGERS 21 au 23 mars 2012 3 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Interrogation sur les nouveaux programmes en termes de pratiques d’enseignement. ■■ Exploitation de nouveaux supports (notamment les TICE) pour élaborer des cours dynamiques de lecture et de langue. ■■ Élaboration de séances, de projets de séquence et de projets d’année.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail par groupes selon les niveaux d’enseignement. ■■ Travail de groupes pour élaborer des pratiques de lecture, de langue et d’évaluation en compétences. ■■ Utilisation d’internet pour trouver de nouvelles ressources.

Collège - lycée Code UF : 12180021 Prix : 415 €

Les nouveaux programmes de Français au collège et le Socle commun : enseigner en compétences Objectifs ■■ Articuler les nouveaux programmes et le socle commun pour penser les pratiques d’enseignement en compétences. ■■ Concevoir des projets répondant aux attentes officielles. ■■ Suivre et évaluer la construction des compétences.

Contenu

ANGERS 16 au 18 novembre 2011 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Lecture croisée des objectifs d’enseignement disciplinaire avec les compétences du socle pour penser de nouvelles pratiques en classe : quels ponts ? quelles tensions ? ■■ Élaboration de mise en activités d’élèves en compétences tant dans l’apprentissage que dans l’évaluation. ■■ Détermination de seuils, de critères et d’indicateurs d’évaluation.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports et lecture croisée des programmes officiels et du socle commun. ■■ Mise en articulation des différents textes officiels et outils d’accompagnement. ■■ Ateliers et travaux de groupes pour élaborer des pratiques de lecture, d’écriture, d’oral, de langue et d’évaluation en compétences.

Collège Code UF : 12180039 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Lettres Culture humaniste et œuvres patrimoniales en classe de français Objectifs ■■ Mettre en place des dispositifs d’enseignement permettant aux élèves d’accéder à la lecture d’œuvres patrimoniales et au développement de la culture humaniste. ■■ Proposer des projets innovants et motivants de lecture des œuvres au programme. ■■ Prendre en compte les références des élèves relatives au monde contemporain pour les faire accéder à une lecture de ces œuvres.

ANGERS 18 au 20 janvier 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Mettre en place des stratégies nouvelles de lecture cursive et penser l’enseignement de l’œuvre intégrale sous forme de parcours d’apprentissage intégrant les attentes du socle commun.

Contenu ■■ Culture humaniste et littérature du patrimoine : définitions et enjeux. ■■ Passage d’un travail en séquence à un travail en périodes et parcours cohérents : quels changements pour quels enjeux ? ■■ Remise à niveau sur les projets de lecture d’œuvre intégrale et la place de la lecture cursive : quelles compétences de lecture ? ■■ Conception de projets sur des œuvres intégrales issues du patrimoine littéraire ainsi que des activités de lecture diverses.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports didactiques. ■■ Travaux de groupe et proposition d’activités de lecture d’œuvres intégrales et de lecture cursive.

Collège Code UF : 12180032 Prix : 390 €

Nouveaux programmes de français et lecture analytique : place, compétences et pratiques Objectifs ■■ Interroger les modalités de la lecture analytique au lycée et les compétences de lecture au regard des nouveaux programmes. ■■ Redynamiser les pratiques d’enseignement en ouvrant les démarches de pratique de lecture.

ANGERS 8 au 10 février 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Expérimenter des activités nouvelles et les lier aux compétences d’écriture, d’oral, et de langue.

Contenu ■■ Point sur les textes officiels et les attentes institutionnelles. ■■ état des lieux de la lecture analytique : théorie, pratiques, modélisations… ■■ Articulation des compétences et des objectifs en lecture analytique. ■■ Mise en pratique et élaboration d’activités nouvelles.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Retour sur des pratiques de lecture analytique. ■■ Apports didactiques. ■■ Ateliers permettant l’expérimentation de diverses pratiques.

lycée Code UF : 12180030 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Lettres Nouvelles œuvres au programme de Terminale littéraire Objectifs ■■ Lire les nouvelles œuvres au programme de terminale littéraire dans une perspective de découverte et d’initiation.

Contenu ■■ Apports universitaires sur les nouvelles œuvres au programme : Gargantua de Rabelais, à la lumière d’hiver de Jaccottet.

ANGERS 3 -4 novembre 2011 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Réflexions et échanges sur la didactique liée à ces œuvres. ■■ Ouverture à d’autres champs disciplinaires en fonction des œuvres : littérature et histoire, littérature et arts, littérature et philosophie…

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Temps d’apport et de confrontation.

lycée Code UF : 12180027 Prix : 260 €

Quelle « culture générale » partager en classe de BTS ? Objectifs ■■ Construire un projet CGE (culture générale et expression) sur deux années en variant les apports culturels en lien avec les thèmes au programme. ■■ élaborer des projets mobilisateurs permettant d’offrir un bagage culturel solide à un public d’étudiants hétérogènes.

ANGERS 22-23 mars 2012 2 jours Équipe IFUCOME

■■ Envisager la permanence des mythes fondateurs comme une entrée possible dans les thèmes libres et ceux au programme des BO.

Contenu ■■ Point sur les textes officiels et les attentes institutionnelles. ■■ Lien entre la société contemporaine, les mythes, les arts et la littérature. ■■ Réflexion sur les contenus et les activités en termes de capacités et de compétences. ■■ Constitution d’un parcours de réflexion associé à un projet sur les deux années de BTS.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Temps d’apports, de partage et d’expérimentation. ■■ Exploitation de corpus à partir de documents variés. ■■ Utilisation de ressources cinématographiques et picturales, de sites culturels sur le web.

lycée Code UF : 12180008 Prix : 260 €

Autre formation à consulter ! La Bande dessinée à l’école : un regard neuf sur le neuvième art.

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FORMATION [INTER] dans sa discipline mathématiques

MATHéMATIQUES Coordination : Stéphane Carpentier. Équipe des formateurs : Agnès Bernard, François Verger, Jean-Marie Marion, Julie Delanoue, Maryvonne Tricoire. Problèmes ouverts et travail de groupes en mathématiques au collège ou au lycée Objectifs ■■ élaboration d’une séance, présentations et analyse d’exemples.

Contenu ■■ Réflexion en termes de didactique des mathématiques. Pourquoi des problèmes ouverts dans notre enseignement ? Quels rôles dans les apprentissages ? ■■ Des modalités possibles pour des travaux de groupes en mathématiques. ■■ Analyse a priori des effets et avantages possibles. Repérage des points de vigilance pour un déroulement efficace.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes, utilisation éventuelle des TUICE.

ANGERS 30 novembre 1 décembre 2011 2 jours Équipe IFUCOME

Collège - lycée Code UF : 12180011 Prix : 285 €

L’algorithmique en classe de mathématiques au lycée Objectifs ■■ élaboration de séances d’enseignement mettant explicitement en jeu l‘algorithmique.

Contenu ■■ Repérage des contenus sur l’ensemble des trois années du lycée.

ANGERS 27 janvier 2012 1 jour Équipe IFUCOME

■■ Modalités possibles pour une séance avec un logiciel (ex : Algobox) , avec une calculatrice programmable. ■■ L’évaluation des compétences en algorithmique (avec machine et sans machine). ■■ Préparation d’une séance.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes.

lycée Code UF : 12180033 Prix : 155 €

L’accompagnement personnalisé au lycée : une place pour les mathématiques Objectifs ■■ Des idées et des réalisations pour l’accompagnement des élèves en mathématiques au lycée.

Contenu ■■ La relation d’accompagnement : aide, approfondissement, orientation ou autres. ■■ Des modalités possibles pour mettre en place un accompagnement en mathématiques. ■■ Analyse a priori des effets et avantages possibles.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes, utilisation éventuelle des TUICE.

ANGERS 8 février 2012 1 jour Équipe IFUCOME

lycée Code UF : 12180006 Prix : 155 €


44

FORMATION [INTER] dans sa discipline physique - chimie

PHYSIQUE CHIMIE Coordination : Michel Legrand et Elisabeth Bouju. Équipe des formateurs : équipe IFUCOME. L’enseignement de Physique-chimie en lien avec l’approche par compétences Objectifs ■■ Caractériser les programmes (contenus et modalités pédagogiques) et analyser leur articulation avec une approche par compétences.

ANGERS

■■ Analyser des pratiques de classe.

7-8 décembre 2011 et 14 mars 2012 2 jours + 1 jour

■■ élaborer des situations complexes (par exemple, à l’aide de démarches d’investigation…) pour développer et évaluer des compétences.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Analyse des programmes et échanges sur des pratiques de classe. ■■ Présentation, analyse de séances conduites en classe et d’activités d’évaluation des compétences. ■■ Elaboration d’activités mettant en œuvre une approche par compétences.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes.

Collège - lycée Code UF : 12180023 Prix : 390 €

L’histoire des sciences, un support pour rendre les élèves actifs Objectifs ■■ Appréhender quelques ressources d’histoire des sciences pour élaborer des activités pour les élèves. ■■ Construire des situations d’apprentissage comme des démarches d’investigation à dominante historique. ■■ Développer l’autonomie des élèves dans différents champs comme la recherche et l’organisation de données, la communication, le travail de groupe…

ANGERS 1-2 mars 2012 2 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Apports méthodologiques, par exemple : comment rendre un texte historique accessible à des élèves ? ■■ Évolution historique d’un concept, des pistes pour structurer le savoir des élèves. ■■ Travail à partir de documents d’archives (textes, illustrations) et exploitation de ces documents.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes.

Collège Code UF : 12180017 Prix : 260 €

Enseigner la physique et la chimie dans le cadre du nouveau lycée en Terminale Objectifs ■■ Caractériser le nouveau programme (contenus et modalités pédagogiques). ■■ Analyser, construire et tester des situations permettant de mettre en œuvre une démarche scientifique.

Contenu ■■ Analyse du nouveau programme et comparaison avec l’ancien (ce qui a changé : contenus, méthodes).

ANGERS Lycée Sacré Coeur 2 au 4 juillet 2012 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Présentation et étude d’exemples de mises en œuvre de la démarche scientifique. ■■ échanges sur des pratiques de classe (activités, situations, évaluations réalisées par les participants). ■■ élaboration de séquences, d’activités et des situations permettant d’atteindre les objectifs de ce nouveau programme.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux de groupes.

lycée Code UF : 12180020 Prix : 465 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline sciences de la vie et de la terre

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Coordination : Philippe Hocquard. Équipe des formateurs : Maryvonne Aguesse, Jean-Marie Baumard, Alain Body, Bernard David, Emmanuel Grasset, Vincent Leroyer, Emmanuelle Lochu, Jean Plard. Utilisation des ressources numériques en ligne dans l’enseignement des SVT Objectifs ■■ être capable d’acquérir des fichiers de données numériques. ■■ être capable de traiter ces fichiers en relation avec des objectifs d’enseignement. ■■ être capable d’évaluer la plus-value d’une activité numérique.

ANGERS

25-26 janvier 2012 2 jours Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Utilisation des outils SIG (système d’informations géoscientifiques) en sciences de la terre. ■■ Utilisation de banques de molécules et d’outils de traitement (logiciel Rastop, autres). ■■ Construction d’activités intégrant le traitement de données numériques. ■■ Familiarisation avec des outils type ENT (environnement numérique de travail).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux collectifs et individuels. ■■ Utilisation d’outils numériques.

Collège - lycée Code UF : 12180012 Prix : 310 €

Vers la prise en compte de l’approche par compétenceS en SVT au lycée Objectifs ■■ Percevoir l’évolution de l’enseignement des sciences au lycée.

ANGERS

■■ être capable de prendre en compte les « nouveaux élèves » entrant au lycée.

8-9 mars 2012 2 jours

■■ être capable d’intégrer l’approche par compétences dans sa pratique.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Apports théoriques sur le socle commun et l’approche par compétences (APC). ■■ Analyse de séquences pédagogiques de type APC. ■■ Élaboration de séquences de type APC et les évaluations correspondantes.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux collectifs et individuels.

lycée Code UF : 12180028 Prix : 260 €

L’approche par compétences en SVT au collège – niveau 2 Objectifs ■■ être capable d’évaluer sa pratique de l’approche par compétences. ■■ être capable d’élaborer de nouvelles séquences pédagogiques de ce type.

Contenu ■■ Échanges et analyse de pratiques de classe de type APC. ■■ Élaboration de séquences incluant les évaluations. ■■ Apports sur l’évaluation des compétences.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux collectifs et individuels.

ANGERS

16-17 novembre 2011 2 jours Équipe IFUCOME Pré-requis : Avoir assisté au stage « Approche par compétences en SVT »

Collège Code UF : 12180010 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline sciences de la vie et de la terre Enseigner le nouveau programme de SVT en Première S Objectifs ■■ S’approprier le nouveau programme : contenus et approches nouvelles. ■■ Être capable de construire des progressions pédagogiques pour différentes parties. ■■ Être capable d’élaborer une progression annuelle.

Contenu

ANGERS 28 au 30 septembre 2011 3 jours Équipe IFUCOME

■■ Analyse des programmes officiels. ■■ Recherche de cohérence avec le programme de seconde. ■■ Élaboration de séquences pédagogiques et d’activités pour la classe. ■■ Réflexion sur l’évaluation en lycée.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux collectifs et individuels. ■■ Utilisation d’outils numériques.

lycée 1re s Code UF : 12180022 Prix : 465 €

Enseigner le nouveau programme de SVT en Terminale S Objectifs ■■ S’approprier le nouveau programme : contenus et approches nouvelles.

ANGERS

■■ Être capable de construire des progressions pédagogiques pour différentes parties.

27 au 29 juin 2012 3 jours

■■ Être capable d’élaborer une progression annuelle.

Équipe IFUCOME

Contenu ■■ Analyse des programmes officiels. ■■ Recherche de cohérence avec les programmes de seconde et de première S. ■■ Élaboration de séquences pédagogiques et d’activités pour la classe. ■■ Réflexion sur l’évaluation en classe de terminale.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travaux collectifs et individuels. ■■ Utilisation d’outils numériques.

lycée Term. S Code UF : 12180005 Prix : 465 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline sciences économiques et sociales

SCIENCES Économiques et sociales Coordination : Marie-Claire Viaud. équipe : Sandrine Legrand et Philippe Cabrol. Enseigner le nouveau programme de sciences économiques et sociales en Première Objectifs ■■ Cerner les enjeux du nouveau programme : contenus et nouvelles modalités pédagogiques. ■■ Mobiliser des ressources variées pour mettre en pratique les savoirs à enseigner. ■■ Faire le point et enrichir sa pratique du nouveau programme.

Contenu

ANGERS 8 au 10 novembre 2011 3 jours Sandrine Legrand

■■ Alternance théorie/pratique : questionnement, apports théoriques, concrétisation de ces apports. ■■ Modalités de construction de séquences. ■■ Mobiliser des liens avec les autres disciplines (histoire-géographie, mathématiques). ■■ Réfléchir aux modalités d’apprentissage dans le cadre du nouveau programme.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Utilisation de ressources multimédias, articles de presse, textes théoriques. ■■ Utilisation du vidéo projecteur et de la salle multimédia. ■■ Travail en équipe pour construire des séquences, confrontation du travail réalisé sur les grands thèmes du programme.

lycée - 1re Code UF : 12180029 Prix : 465 €

Enseigner le programme d’exploration des principes fondamentaux de la gestion en Seconde Objectifs ■■ Cerner les enjeux du nouveau programme : contenus et nouvelles modalités pédagogiques.

ANGERS

■■ Mobiliser des ressources variées pour mettre en pratique les savoirs à enseigner.

8-9 décembre 2011 2 jours

■■ Faire le point et enrichir sa pratique du nouveau programme.

Sandrine Legrand

Contenu ■■ Alternance théorie/pratique : questionnement, apports théoriques, concrétisation de ces apports. ■■ Réflexion sur des grilles de compétence et sur l’évaluation.

Méthode et moyens pédagogiques ■■ Utilisation de ressources multimédias, articles de presse, textes théoriques. ■■ Utilisation de vidéo projecteur et de la salle multimédia. ■■ Travail en équipe pour construire des séquences, confrontation du travail réalisé.

lycée - 2nde Code UF : 12180024 Prix : 310 €

Enseigner le programme d’exploration des sciences économiques et sociales en Seconde Objectifs ■■ Cerner les enjeux du nouveau programme : contenus et nouvelles modalités pédagogiques.

ANGERS

■■ Mobiliser des ressources variées pour mettre en pratique les savoirs à enseigner.

9-10 janvier 2012 2 jours

■■ Faire le point et enrichir sa pratique du nouveau programme.

Sandrine Legrand

Contenu ■■ Alternance théorie/pratique : questionnement, apports théoriques, concrétisation de ces apports. ■■ Réflexion sur des grilles de compétence et sur l’évaluation.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Utilisation de ressources multimédias, articles de presse, textes théoriques. ■■ Utilisation de vidéo projecteur et de la salle multimédia. ■■ Travail en équipe pour construire des séquences, confrontation du travail réalisé.

lycée - 2nde Code UF : 12180003 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline sciences économiques et sociales Former les élèves à l’analyse de l’actualité Objectifs ■■ Les mutations sociologiques, économiques et politiques s’accélèrent, c’est à l’école que les élèves peuvent développer des clés de lecture diversifiées pour comprendre le monde qui les entoure et devenir des citoyens éclairés. ■■ Mieux connaître le traitement de l’information.

ANGERS 26-27 janvier 2012 2 jours Philippe Cabrol

■■ Apprendre à se servir des médias comme supports pédagogiques privilégiés. ■■ Introduire l’actualité en classe au service d’une éducation citoyenne. ■■ S’interroger sur les finalités et les enjeux de la prise en compte de l’actualité dans des dispositifs d’apprentissage. ■■ Traiter l’actualité en l’intégrant à une problématique. ■■ Apprendre à mieux lire la presse. Former les élèves à l’esprit critique.

Contenu ■■ Décryptage, problématisation, production de l’information. Facteurs de prise en compte de l’actualité et traitement de l’actualité dans le cadre d’une problématique. La déontologie de la presse. Apports sociologiques, économiques, politiques et psychosociologiques Exposé par un journaliste de la Croix et débat : y -a-t- il une lecture chrétienne de l’actualité ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques et de travaux pratiques.

Collège - lycée Code UF : 12180114 Prix : 260 €


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FORMATION [INTER] dans sa discipline Technologie

TECHNOLOGIE Coordination : Franck Lebreton. Formateurs : Jeannine Chollet, Olivier Helsens. Programme de technologie au cycle central 4è Objectifs

ANGERS

■■ Analyser la mise en place de la démarche d’investigation ou de résolution d’un problème technique.

6-7 décembre 2011 et 28 mars 2012 2 jours + 1 jour

■■ Analyser l’articulation du programme autour du socle commun de connaissances et de compétences.

Équipe IFUCOME

■■ Analyser la mise en place des programmes par centre d’intérêt.

■■ Créer une ou plusieurs séquences et/ou séances utilisables en classe.

Contenu ■■ élaboration de séquences / séances au travers des centres d’intérêt. ■■ Analyse de la démarche d’investigation. ■■ Apports de connaissances sur la domotique. ■■ Contribution de la discipline au socle commun de connaissances et de compétences.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Utilisation des TUICE. ■■ Tableaux d’entrée par centre d’intérêt et socle commun. ■■ Alternance d’apports, de travaux de groupes, de co-évaluation. ■■ Vidéos sur la démarche d’investigation.

Collège - 4è Code UF : 12180007 Prix : 465 €

Programme de technologie au cycle central 3è Objectifs ■■ Analyser la mise en place des programmes par centre d’intérêt au travers de la démarche technologique, ■■ Analyser la mise en place de la démarche d’investigation ou de résolution d’un problème technique, ■■ Analyser l’articulation du programme autour du socle commun de connaissances et de compétences.

ANGERS 23-24 novembre 2011 et 29 février 2012 2 jours + 1 jour Équipe IFUCOME

■■ Créer une ou plusieurs séquences et/ou séances utilisables en classe.

Contenu Organisation de l’enseignement : ■■ élaboration de séquences / séances au travers des centres d’intérêt, ■■ Analyse de la démarche d’investigation, ■■ Apports de connaissances sur la démarche d’un projet technique, ■■ Contribution de la discipline au socle commun de connaissances et de compétences.

Méthode et moyens pédagogiques: ■■ Utilisation des TUICE, ■■ Tableaux d’entrée par centre d’intérêt et socle commun, ■■ Alternance d’apports, de travaux de groupes, de co-évaluation, ■■ Vidéos sur la démarche d’investigation.

Collège - 3è Code UF : 12180015 Prix : 465 €


Formation [inter] au-delĂ de sa discipline


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement)

TUICE (Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication dans l’Enseignement) Coordination : Philippe Hocquard équipe des formateurs : Jacques Bonnin, éric Bourgoin, Emmanuelle Bridonneau, François Fayet, Catherine Guinoiseau, Benoit Thébaud, Noël Uguen, Claude Violleau. Préparation du C2i2e ou Certificat Informatique et Internet – niveau 2 : enseignant Objectifs ■■ Analyser ses pratiques professionnelles du numérique. ■■ Déposer des productions sur une plate-forme numérique de certification (EmaEval). ■■ Acquérir le C2i2e après validation des productions.

Contenu ■■ Présentation de la démarche de certification des compétences informatiques de l’enseignant. ■■ Mise en place des étapes de la certification, alternance présentiel/distanciel.

ANGERS 9 novembre 2011 18 janvier 2012 14 mars 2012 9 mai 2012 (4 mercredis) équipe IFUCOME

■■ Apports juridiques et techniques sur l’utilisation du numérique. ■■ Travaux didactiques dans sa discipline en relation avec l’utilisation pédagogique du numérique.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Formation hybride de type FOAD : alternance de présentiel (journées en centre de formation) et de distanciel (travaux à distance).

Collège - lycée

■■ Utilisation d’une plate-forme de ressources (Dokéos) et d’une plate-forme de certification (EMaEval).

Code UF : 12180101 Prix : 620 €

■ Le numérique au service de l’organisation et de ses acteurs Vidéo numérique et création Pré-requis : ■■ Familiarité avec les manipulations de base d’un ordinateur.

Objectifs ■■ Initiation aux techniques de prises de vue et au montage numérique en vidéo art et fiction.

ANGERS 6 au 9 février 2012 4 jours François Fayet

Contenu ■■ Repères historiques sur le cinéma et la vidéo. ■■ Présentation des structures-types de la fiction, du reportage et du vidéo-art. ■■ Réalisation d’un vidéogramme pendant le stage.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en petit groupe. ■■ Camescope numérique Sony, logiciel de montage vidéo Final Cut pro. ■■ Mise en ligne des vidéos réalisées pendant le stage.

Collège - lycée Code UF : 12180085 Prix : 620 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement) Une Web TV au sein de son Établissement Pré-requis ■■ Connaissance en informatique générale.

Objectifs ■■ Concevoir un magazine vidéo d’informations : de la conférence de rédaction, en passant par la réalisation de « news » jusqu’à la mise en ligne sur Internet.

ANGERS 23 au 26 avril 2012 4 jours François Fayet

Contenu ■■ Initiation à l’écriture journalistique audiovisuelle : conception de sujet, rubriquage et rédaction de commentaire. ■■ Apprentissage des bases techniques vidéo en tournage et montage pour la réalisation de sujets d’information vidéo. ■■ Initiation aux formats de compression et à la mise en ligne sur Internet.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Camescope numérique, logiciel de montage vidéo Final Cut pro. ■■ Mise en ligne des sujets réalisés pendant le stage.

Collège - lycée Code UF : 12180092 Prix : 620 €

La carte heuristique au service de la pédagogie ou de la gestion de projet Objectifs

ANGERS

Au terme de cette formation, le stagiaire :

8 novembre 2011 1 jour

■■ S’il est enseignant, saura construire des cartes heuristiques (ou conceptuelles) manuscrites et numériques. Il initiera une réflexion sur la réalisation des cartes heuristiques par les élèves eux-mêmes et dans des situations diverses (prises de notes, recherche documentaire, synthèse de cours ou supports de révision, autres). ■■ S’il n’est pas enseignant, saura construire des cartes heuristiques (ou conceptuelles) manuscrites et numériques, pour organiser des idées, pour mener un projet de travail collaboratif.

éric Bourgoin

Contenu ■■ Conception de cartes heuristiques avec des logiciels dédiés (FreeMind, autres).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports magistraux du formateur (vidéoprojection) et de travaux pratiques des stagiaires avec ou sans ordinateur (à l’aide d’un ou deux logiciels simples). ■■ Le stagiaire tiendra successivement le rôle de l’enseignant et celui de l’élève.

Collège - lycée Code UF : 12180091 Prix : 155 €

Google Apps, la suite bureautique de Google pour les travaux collaboratifs Objectifs ■■ être capable d’utiliser les applications Google pour travailler à plusieurs (enseignants, élèves). ■■ Initier une réflexion sur les travaux à distance synchrones ou asynchrones.

Contenu ■■ Créer et partager un agenda ; découvrir et mettre en pratique les fonctions avancées particulières à la messagerie Gmail ; ■■ Produire un texte à plusieurs mains en temps réel, étudier les différents types de partage, construire et partager un tableau, le compléter à plusieurs mains, suivre la construction d’un document élève ; construire un formulaire pour mener une enquête, réaliser un QCM, récupérer des données en temps réel dans un tableau. ■■ Quelle comptabilité avec la suite Microsoft office et la suite Open Office / libreOffice ? ■■ Créer un site avec Google site (réinvestissement possible avec l’histoire des arts – portfolio élève).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports magistraux et de travaux pratiques des stagiaires. ■■ Le stagiaire tiendra successivement le rôle d’enseignant et le rôle de l’élève. ■■ Réinvestissement des savoir-faire dans une production disciplinaire et testée par le groupe.

ANGERS 26-27 mars 2012 2 jours équipe IFUCOME

Collège - lycée Code UF : 12180104 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement) USAGES ET UTILISATION de Photoshop Objectifs ■■ Utiliser efficacement les outils de Photoshop selon une méthodologie adaptée.

ANGERS

■■ Appréhender les fondamentaux du logiciel.

1-2 décembre 2011 2 jours

■■ Se familiariser avec la terminologie officielle utilisée.

Dominique Desmont

■■ Utiliser les fonctions avancées du logiciel pour une exploitation optimale.

Contenu ■■ Découverte et fondamentaux : logiciel (rôle et exemples d’utilisation dans la chaîne graphique…) et document (pixels, couleur, tons ; organisation de l’espace de travail, …). ■■ Résolutions/dimensions : écran, profondeur et résolutions d’image, de trame et d’impression... ■■ Couleur : principe et notions essentielles, gestion des nuances et dégradés. ■■ Typographie et sélections : saisie, mise en forme et composition du texte, spécificités des calques ; outils de sélections et opérations spécifiques. ■■ Réglages et retouche : correction, histogramme et informations, gammes de tons par niveaux, outils de netteté et filtres. ■■ Transformation et création d’image : miroir, rotation, inclinaison, perspective... filtres, styles de calques et effets. ■■ Optimisation d’image : réglages et formats spécifiques destinés à l’impression ou à l’enregistrement sur le web.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Outils abordés en fonction de besoins concrets des utilisateurs.

école Collège - lycée Code UF : 12180087 Prix : 310 €

■ L’environnement numérique de travail avec e-lyco ou k d’école Organiser et publier les informations sur le portail e-lyco de l’établissement Objectifs ■■ Construire et faire évoluer son portail.

ANGERS

■■ Avoir une approche méthodologique, stratégique et technique de la publication en ligne.

28-29 février 2012 2 jours

■■ Structurer et organiser l’information.

équipe TUICE 49

Contenu ■■ Organisation visuelle de l’information sur le web. ■■ Améliorer la qualité et la lisibilité des interfaces : intranet, extranet, Internet. ■■ Mise en place d’une cartographie de l’arborescence du site. ■■ Utilisation des outils de conversion entre divers formats de documents multimédia.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports techniques. ■■ Utilisation des outils informatiques.

Collège - lycée Code UF : 12180088 Prix : 310 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement) Apprivoiser l’Environnement Numérique de Travail E-lyco ou K-d’ecole - Niveau 1 Objectifs ■■ Rendre autonome l’enseignant-utilisateur de l’ENT de l’établissement. ■■ être capable d’utiliser les outils de cet environnement au service de l’apprentissage de chaque élève.

Contenu

ANGERS 15-16 novembre 2011 2 jours équipe IFUCOME

■■ Les fonctionnalités de base : ouvrir un compte, utiliser le cahier de textes, le classeur pédagogique, l’outil de réservations, la messagerie, le porte documents , les favoris, les outils de vie scolaire…

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en direct sur la plate-forme de son établissement et/ou une plate-forme de test. ■■ Travaux de groupes (formulaires de tests). ■■ Apports théoriques et applications pratiques.

Collège - lycée Code UF : 12180034 Prix : 310 €

Travailler avec l’Environnement Numérique de Travail E-lyco ou K-d’ecole - Niveau 2 Objectifs ■■ Rendre autonome l’enseignant-utilisateur avec l’ENT de l’établissement. ■■ être capable de distinguer le travail en classe (présentiel) et le travail personnel de l’élève à distance (distanciel synchrone ou asynchrone).

Contenu ■■ Utilisation des forums, des chats, des groupes, des évaluations (formulaires) et de leur correction. ■■ Mise en relation avec les compétences travaillées avec les élèves. ■■ Prise en compte de la charge de travail des élèves, de ce qui est réalisable en classe (présentiel) et/ou en dehors de la classe (distanciel). ■■ Connexions avec des outils complémentaires choisis par l’établissement.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en direct sur la plate-forme de son établissement et/ou une plate-forme de test. ■■ Travaux de groupes (formulaires de tests évaluation et corrections). ■■ Apports théoriques et applications pratiques.

ANGERS 10-11 janvier 2012 et 8 février 2012 2 jours + 1 jour équipe IFUCOME Pré-requis : Avoir une première expérience des outils basiques de l’ENT ou avoir participé au stage niveau 1

Collège - lycée Code UF : 12180100 Prix : 465 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement)

■ Administration des systèmes d’information et des réseaux Organiser le fonctionnement d’un réseau informatique dans un établissement scolaire Objectifs ■■ Maîtriser les différents aspects de la mise en réseau d’un établissement scolaire (aspects pédagogiques et techniques), protéger et dépanner les postes de travail. Proposer des solutions à l’équipe pédagogique.

Contenu ■■ Besoins et contraintes des réseaux administratifs et pédagogiques. Architecture et fonctionnement d’un micro-ordinateur. ■■ Localisation des composants d’un micro-ordinateur. Montage et démontage d’une machine. ■■ Diagnostic des dysfonctionnements de premier niveau. ■■ Installation des périphériques (disque dur, lecteur de CD-Rom, DVD-Rom, carte vidéo, carte réseau, barrettes de mémoire vive). ■■ Paramétrage des systèmes d’exploitation Microsoft (Windows 2000, XP et Vista) et Linux (Ubuntu, Mandriva ...) des stations clientes. ■■ Mise en place des stratégies de protection de ces stations clientes (profils, base de registre). ■■ Mise en place d’un filtrage Internet. ■■ Sécurisation des accès WIFI.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports pédagogiques, travaux pratiques adaptés, assistance et suivi personnalisé.

ANGERS – DDEC 21 au 23 nov. 2011 et 1-2 mars 2012 3 jours + 2 jours Benoît Thébaud

Public : toute personne impliquée dans l’exploitation, la maintenance de PC autonomes ou reliés en réseau et dans l’assistance technique.

Collège - lycée Code UF : 12180083 Prix : 775 €

Installer le Serveur pédagogique de communication et de partage pour communauté éducative COMEDU 4 Objectifs Bénéficier des fonctionnalités de la distribution Linux Scribe : ■■ Annuaire d’utilisateurs (Ldap), stockage de fichiers, partage de fichiers par groupes, gestion des devoirs, accès à un portail Cartable numérique (depuis Internet), messagerie, portail Web 2.0... ■■ Permettre le fonctionnement d’ordinateurs en réseau Poste à Poste (Windows Familial, Premium, Starter...) ou en Domaine (Windows Pro ou Linux). ■■ Pouvoir répondre aux obligations légales de filtrage Internet et de traçabilité. ■■ Centraliser sur un même serveur les fonctionnalités de partage de fichiers et de filtrage Internet sans la complexité de fonctionnement de serveurs virtualisés (AmonEcole, Amon + Scribe, Samba Edu + Lcs + Slis, Scribe + Ipcop...). ■■ Bénéficier du soutien de la communauté Comedu de l’Enseignement Catholique (plus de 100 établissements équipés)

ANGERS – DDEC 23 au 25 janvier 2012 3 jours équipe TUICE 49

Contenu ■■ Introduction aux projet Eole/Scribe et Comedu. ■■ Installation du serveur de fichiers Scribe (basé sur Ubuntu). ■■ Configuration, instanciation et administration de Scribe. ■■ Création des utilisateurs, gestion des partages, gestion des devoirs. ■■ Fonctionnement des stations Windows et/ou Linux en réseau Poste à Poste et/ou en Domaine. ■■ étude des conséquences du fonctionnement en Poste à Poste ou en Domaine. ■■ Protection des stations Windows (XP, Vista, Seven). ■■ Installation automatisée des logiciels sur les postes. ■■ Installation de la partie filtrage. ■■ Mode de filtrage des accès à Internet (SquidGuard ou Dansguardian). ■■ Connexion Internet authentifiée. ■■ Paramétrage du filtrage (différents filtrages en fonction des utilisateurs, des créneaux horaires...). ■■ Accès aux journaux de connexion.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

Public : Toute personne impliquée dans l’exploitation, la maintenance de PC autonomes ou reliés en réseau et dans l’assistance technique.

Collège - lycée Code UF : 12180106 Prix : 465 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline TUICE ( technologies usuelles de l’information et de la communication dans l’enseignement) De la virtualisation dans une station de travail à la virtualisation d’un serveur La virtualisation consiste à faire fonctionner sur un seul ordinateur plusieurs systèmes d’exploitation comme s’ils fonctionnaient sur des ordinateurs distincts.

Objectifs ■■ être capable de configurer et d’installer des systèmes virtualisés avec la garantie d’avoir les bonnes conditions d’opérabilité et de fiabilité.

ANGERS – DDEC 25 au 27 avril 2012 3 jours équipe TUICE 49

■■ Comprendre les intérêts de la virtualisation (simulation aisée d’un réseau d’ordinateurs, utilisation optimale des ressources, reprise d’activité rapide en cas de crash...). ■■ être capable de mettre en place les systèmes de sauvegarde indispensables dans ce mode de fonctionnement (logiciels de back-up sur Nas, San, i-SCSI...). ■■ Comparer les différentes techniques de virtualisation (simulation d’un système virtualisé dans une station de travail pour tester par exemple Linux sur un poste Windows ou installer un système Esx sur un serveur pour héberger une multitude de serveurs applicatifs).

Contenu ■■ Installation d’un système virtualisé (Windows et Linux) dans une station de travail avec VirtualBox (logiciel gratuit) et Vmware Workstation (logiciel payant). ■■ Les paramétrages réseaux (Nat, Pont...). ■■ Les différentes possibilités de communication entre les systèmes hôtes et invités. ■■ Mise en place sur un ordinateur d’un réseau virtuel simulant le fonctionnement d’un établissement scolaire avec différents systèmes d’exploitation, serveurs applicatifs et serveurs de communication (filtrage Internet...). ■■ Installation de l’hyperviseur Vmware Esx (intérêts et limites de la version gratuite). Il s’installe directement sur la couche matérielle et n’a pas besoin de système d’exploitation hôte. ■■ Installation d’un serveur Microsoft (Windows 2003/2008) et d’un système Linux sur Esx. ■■ Problématique des sauvegardes des données et des images virtuelles.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

Public : Toute personne impliquée dans l’exploitation, la maintenance de PC autonomes ou reliés en réseau et dans l’assistance technique.

Collège - lycée Code UF : 12180113 Prix : 465 €

Autres formations à consulter ! Réaliser un portfolio numérique Histoire des arts

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L’éducation à l’information, la prise de notes et l’argumentation avec le Web 2.0

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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Premier degré

Premier degré Coordination : Marie-Claire Viaud équipe des formateurs : Chantal Blanchard, Cécile Olivier, évelyne Petit. Gérer l’hétérogénéité dans la classe Objectifs ■■ Permettre aux stagiaires de mettre en œuvre des stratégies pour connaître les besoins éducatifs particuliers des élèves. ■■ Mettre en parallèle les évaluations, les besoins éducatifs des élèves et les réponses à ces besoins. ■■ Prendre en compte l’hétérogénéité des élèves comme levier de réussite pour tous.

ANGERS 22-23 septembre 2011 2 jours Chantal Blanchard

Contenu ■■ La pédagogie différenciée au service de la gestion de l’hétérogénéité du point de vue des acquis scolaires et des comportements des élèves. ■■ Comment faire vivre la classe autrement à travers la pédagogie différenciée ? ■■ Comment travailler en cohérence avec les programmes officiels et le socle commun de connaissances et de compétences ? ■■ Comment adapter ses progressions en fonction du besoin réel des élèves ? ■■ Comment prendre en compte la gestion des comportements différents au sein d’une même classe ? ■■ Comment mettre en place un dispositif de suivi et de régulation sur plusieurs cycles ? ■■ Comment prendre en compte, analyser et exploiter les évaluations diagnostics pour mettre en place une pédagogie différenciée qui prenne en compte l’hétérogénéité des élèves ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques et analyse de documents. ■■ Partage de pratiques : supports vidéos, situations de classe…

Code UF : 12180081 Prix : 260 €

108 heures : complémentarité des aides Objectifs ■■ Favoriser le renouvellement des pratiques pédagogiques et stimuler le travail en équipe. ■■ Identifier les différentes formes d’aides : différenciation, aide personnalisée, aide spécialisée. ■■ Redéfinir l’organisation de l’école au service des besoins éducatifs particuliers des élèves en lien avec le programme 2008 et le socle commun : évaluations, projet, partenariat. ■■ Mutualiser pour expérimenter et construire des outils d’aide pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves.

ANGERS 29-30 septembre 2011 2 jours Chantal Blanchard

Contenu ■■ Caractéristiques des différentes formes d’aide : rappel des textes, identification, terminologie et spécificités. ■■ L’émergence des besoins éducatifs particuliers : à partir d’évaluations, de grille d’observation. Quelles réponses apporter ? ■■ L’articulation et la complémentarité entre les différentes formes d’aides. L’organisation de l’école, le partenariat, la communication. ■■ La construction de projet d’aide : caractéristiques d’un projet d’aide. ■■ L’efficience de l’aide apportée face à l’élaboration par l’élève d’une tâche complexe. ■■ L’expérimentation et la construction de supports, outils, multimédia.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques. ■■ Partage de pratiques. ■■ Ateliers par choix de thèmes. ■■ Expérimentation, élaboration de fiches outils.

Code UF : 12180102 Prix : 260 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline Premier degré Scolarisation des élèves intellectuellement précoces (EIP) Objectifs ■■ Situer le cadre de la prise en compte des élèves à l’intelligence précoce à l’école.

ANGERS

■■ Préciser les concepts liés au sigle EIP.

24-25 octobre 2011 2 jours

■■ Identifier les caractéristiques cognitives, émotionnelles, scolaires de ces élèves.

Cécile Olivier

■■ Envisager des dispositifs pédagogiques.

Contenu ■■ Référence aux circulaires et rapports sur la scolarisation des EIP. ■■ éclairages théoriques dans le cadre d’une approche multi dimensionnelle.

Public : ASH, enseignants spécialisés ou non.

■■ Ressources pour la prise en compte des besoins éducatifs particuliers.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance d’apports théoriques, d’exposés et de travaux de groupe.

Code UF : 12180084 Prix : 260 €

La pédagogie par le jeu pour dynamiser l’apprentissage et motiver les élèves Objectifs ■■ Introduire une dimension ludique dans les cours pour motiver les élèves. ■■ Expérimenter d’autres outils pour faire acquérir les connaissances au programme. ■■ Construire ses propres outils d’apprentissage ou de révision adaptés au niveau des élèves, par la mise en place de situations de jeu en posture frontale par l’enseignant. ■■ Mettre en place une différenciation pédagogique à l’intérieur des séances par le travail sur l’erreur.

ANGERS mercredi 25 janvier et mercredi 7 mars 2012 2 jours évelyne Petit

Contenu ■■ La pédagogie par le jeu : un outil de différenciation pédagogique. ■■ Présentation de jeux et de leur rôle dans l’apprentissage des notions au programme : orthographe, grammaire, expression, conjugaison, langues, problèmes mathématiques, histoire… ■■ Les différentes manières d’utiliser les jeux dans les cours : de la situation d’apprentissage au jeu proprement dit. ■■ Création de son propre jeu en fonction des besoins d’apprentissage de ses élèves. ■■ Présentation de jeux gratuits en ligne sur Internet adaptés à des groupes-classes.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance théorie-pratique et proposition d’outils concrets : observation de situations de jeux en classe (vidéo), présentation de jeux pédagogiques divers, mise en situation de jeu…

Code UF : 12180050 Prix : 260 €

Autre formation à consulter ! Phonologie en classe d’anglais : hasard ou stratégie ?

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Enseigner le français à des élèves en grande difficulté de lecture et d’écriture

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Neurologie, psychologie cognitive et applications dans le champ des apprentissages

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S’inspirer des techniques théâtrales pour réussir un cours

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Pratiquer le théâtre forum en classe et modifier les comportements des élèves

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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Histoire des arts

Histoire des arts Coordination : Marie-Claire Viaud équipe des formateurs : équipe IFUCOME. Réaliser un portfolio numérique « histoire des arts » Objectifs ■■ Identifier et utiliser les outils et ressources des technologies numériques pertinents pour l’enseignement de l’histoire des arts. ■■ Concevoir un espace numérique permettant de garder mémoire des différents projets menés en histoire des arts.

ANGERS 9 au 11 janvier 2012 3 jours équipe IFUCOME

■■ Utiliser un espace numérique de travail partagé avec différents contributeurs (élèves, collègues…).

Contenu ■■ Ressources numériques histoire des arts. ■■ Droits et devoirs liés à l’usage des technologies et ressources numériques. ■■ Utilisation des logiciels de traitement de textes, d’images et de son. ■■ Construction de productions composites (texte, images et son). ■■ Réalisation d’un site web permettant le stockage des productions des élèves. ■■ Partage de ressources sur les espaces numériques de travail.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ élaboration de projets histoire des arts. ■■ Apports techniques et didactiques. ■■ Utilisation des outils et des ressources informatiques.

école Collège - lycée Code UF : 12180082 Prix : 465 €

La Bande dessinée en classe : un regard neuf sur le neuvième art Objectifs ■■ Actualiser ses connaissances sur le 9è art et découvrir la diversité de la bande dessinée francophone et mondiale. ■■ Connaître l’histoire et les caractéristiques de ce genre et ses principes de lecture. ■■ Envisager des projets mobilisateurs sur ce média.

ANGERS 14 au 16 mars 2012 3 jours équipe IFUCOME

■■ Monter un projet transversal sur une œuvre ou plusieurs œuvres, projet s’inscrivant dans le cadre de l’enseignement de l’histoire des arts.

Contenu ■■ Découverte de la diversité de la bande dessinée : de son émergence à la « mangaphilie », histoire et caractéristiques du genre. ■■ Rôle et place de la bande dessinée dans les textes officiels (socle, programmes disciplinaires et d’histoire des arts), codes et terminologies du genre. ■■ Approche socio-économique de la chaîne du livre, étapes de la création, ressources pour l’intégrer dans notre enseignement. ■■ élaboration de projets : projet histoire des arts, approche pédagogique, activités réalisables au CDI autour de la bande dessinée.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Temps disciplinaires (français, histoire-géographie, arts plastiques, documentation…) et temps transversaux. ■■ Temps d’apports par des professionnels du livre et de la médiation culturelle, temps d’entraînements, travaux de groupe...

Collège - lycée Code UF : 12180107 Prix : 390 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline Histoire des arts l’organisation de l’histoire des arts dans les nouveaux programmes des disciplines au collège et au lycée Objectifs ■■ Mettre en perspective les différents programmes disciplinaires et celui d’histoire des arts.

ANGERS

■■ Prendre en compte l’histoire des arts dans le contenu d’un cours de collège ou de lycée.

12 au 14 déc. 2011 3 jours

■■ Savoir construire un projet interdisciplinaire : pourquoi et comment ?

équipe IFUCOME

Contenu ■■ Analyse des attendus des différents programmes. ■■ Analyse des attendus en histoire des arts. ■■ Mise en perspective du socle commun et du B2i avec cette organisation histoire des arts. ■■ Construire une séquence et/ou un projet intégrant l’histoire des arts. ■■ élaborer une évaluation en histoire des arts

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Analyse des programmes, travail d’équipe sur des projets (connaissances des textes sur les programmes de sa discipline et sur l’organisation de l’histoire des arts, ainsi que le socle commun et le B2i).

Collège - lycée Code UF : 12180093 Prix : 390 €

L’évaluation en histoire des arts Objectifs ■■ Mettre en place des protocoles d’évaluation de l’histoire des arts au collège et au lycée.

Contenu ■■ Analyse des attendus des différents programmes. ■■ Analyse des attendus en histoire des arts.

ANGERS 4 au 6 janvier 2012 3 jours équipe IFUCOME

■■ Analyse de différentes modalités d’évaluation. ■■ Réalisation de protocoles d’évaluation.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ études des différentes modalités d’évaluation, compréhension des attendus des disciplines en corrélation avec les attendus en histoire des arts.

Collège - lycée Code UF : 12180086 Prix : 390 €

Trouver, trier, traiter l’information pour construire le portfolio « histoire des arts » Objectifs ■■ Déterminer les compétences info-documentaires à développer dans les projets, les séances.

ANGERS

■■ Inscrire ces compétences dans l’évaluation du SCCC.

27-28 février 2012 2 jours

■■ Déterminer l’apport du professeur-documentaliste dans la mise en œuvre du portfolio.

équipe IFUCOME

■■ Former au respect de la propriété intellectuelle : droits d’auteur (textes et images). ■■ Créer et construire un portail spécifique de ressources avec les élèves. ■■ Mettre en place une veille documentaire à destination des enseignants. ■■ Améliorer le fonds documentaire : papier ou numérique ? Sur quel budget ?

Contenu ■■ Quelle contribution du professeur-documentaliste à l’enseignement des arts au collège et au lycée ? ■■ Analyse et interprétation des programmes des disciplines en histoire des arts.

Méthode et moyens pédagogiques: ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Collège - lycée Code UF : 12180090 Prix : 285 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Le nouveau lycée

LE NOUVEAU LYCEE Coordination : Bernard David équipe des formateurs : équipe IFUCOME. Mettre en place l’accompagnement personnalisé de l’élève au lycée Objectifs ■■ Comprendre l’accompagnement au cœur du système établissement et dans le cadre de la réforme du lycée. ■■ Aider les équipes éducatives à mettre en place l’accompagnement personnalisé de l’élève. ■■ élaborer une progression sur les trois années du lycée. ■■ Apprendre aux élèves ce qu’est la métacognition. ■■ Identifier les éléments du dispositif d’accompagnement personnalisé pouvant être abordés par des techniques théâtrales.

ANGERS 16 au 18 nov. 2012 3 jours équipe IFUCOME Code UF : 12180105 Prix : 395 €

■■ Conduire un entretien d’explication pédagogique.

Contenu ■■ Les textes officiels – les finalités de l’accompagnement. ■■ Présentation et réflexion sur l’organisation de dispositifs et d’outils (répartition horaire – ressources humaines – temps et espace). ■■ Les conditions pour réussir. ■■ Définir des contenus en fonction des besoins identifiés - Travailler dans la cadre disciplinaire et non disciplinaire - Exemples d’ateliers. ■■ Les outils de suivi.

PARIS 2 au 4 mai 2012 3 jours équipe IFUCOME Code UF : 12170047 Prix : 410 €

■■ L’évaluation et la régulation. ■■ La métacognition – le théâtre image.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Exposés - travail en ateliers et mutualisation. ■■ La pratique, le comment-faire sont privilégiés, les participants expérimentent des exercices de groupes utilisables avec des élèves. Les apports théoriques sont résumés à l’essentiel.

Public : toute personne en charge de l’accompagnement personnalisé – CECPE, enseignants…

■■ Les techniques théâtrales utilisées mettent en jeu sans mettre en danger les participants. Elles s’inspirent en particulier des travaux d’Agusto Boal (théâtre image) et de Stanislavski.

Conduire des entretiens d’aide à l’orientation Objectifs ■■ Se professionnaliser dans la conduite d’entretien d’orientation. ■■ Pouvoir mettre en œuvre ces entretiens dans le cadre de l’accompagnement personnalisé.

Contenu

ANGERS 23-24 janvier 2012 2 jours Marie-édith Fricot

■■ Repères méthodologiques pour conduire des entretiens. ■■ Identification et analyse des éléments en jeu dans une situation d’entretien. ■■ Caractéristiques propres à l’entretien d’orientation. ■■ Les attitudes et leurs effets ; l’écoute active. ■■ La dimension éthique propre à toute situation d’entretien.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance apports théoriques, échange sur les pratiques et construction de supports pour la conduite des entretiens.

Code UF : 12180056 Prix : 260 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline Le nouveau lycée L’éducation à l’information, la prise de notes et l’argumentation avec le web 2.0 Objectifs ■■ Proposer de nouveaux partenariats où l’enseignant-documentaliste contribue à l’éducation à l’information, à l’image et aux médias dans le contexte du socle commun et des nouveaux enseignements liés à la réforme du lycée. ■■ Maîtriser les spécificités du document numérique et la question de la gestion des traces ou annotations personnelles de l’internaute (identité numérique de l’élève).

ANGERS 19-20 janvier 2012 2 jours Noël Uguen

■■ Concevoir des séances pédagogiques où l’élève sera en situation de prise de notes et de référencement de l’information à partir d’outils du web 2.0, proches de ses pratiques numériques (web-classeur, réseaux sociaux…). ■■ Mettre en place des stratégies d’évaluation des collectes d’information des élèves pour lutter contre le copier/coller et les former à l’évaluation de l’information.

Contenu ■■ Conception de « classeurs électroniques » à partir d’outils d’agrégation de contenus (Netvibes, Pearltrees..). ■■ Conception de séances pédagogiques basées sur des outils web 2.0 destinés au travail collaboratif (prise de notes, schémas heuristiques…). ■■ Mise en place de stratégies d’évaluation des travaux des élèves pour les accompagner dans leur parcours de culture de l’information (dispositifs transversaux, accompagnement personnalisé, Pdmf…).

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un ordinateur par stagiaire.

Collège - lycée Code UF : 12180063 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Gérer la diversité des élèves

Gérer la diversité des élèves Coordination : Marie-Claire Viaud équipe des formateurs : évelyne Petit, élisabeth Lelu, Béatrice Noël-Lepelletier, Annie Laudrin. Quelles réponses de l’enseignant face aux difficultés d’apprentissage des élèves ? Objectifs ■■ Réfléchir à des solutions pour gérer l’hétérogénéité des élèves : comment mettre en place des séances en pédagogie différenciée ? ■■ Apprendre à apprendre : La gestion mentale - Comment aider les élèves à apprendre ? Quels outils leur donner pour mémoriser ? ■■ Remotiver les élèves et leur redonner le goût d’apprendre en mettant en place des méthodes diversifiées pour la préparation des contrôles, les révisions…

ANGERS 11 au 13 janvier 2012 3 jours évelyne Petit élisabeth Lelu

■■ Le jeu pédagogique en cours : un outil de différenciation pédagogique. ■■ Analyser le rôle positif de l’erreur ainsi que sa gestion dans un cours : travail sur des situations de classes.

Contenu ■■ Apports sur la gestion mentale. ■■ La pédagogie différenciée : éléments de théorie appliquée à des situations concrètes. ■■ La pédagogie par le jeu : apports et mise en situation. ■■ Propositions de méthodes concrètes pour varier les dispositifs d’apprentissage.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance théorie-pratique et proposition d’outils concrets : observation de situations de classe, supports vidéo, travaux d’élèves, jeux pédagogiques…

Collège - lycée Code UF : 12180095 Prix : 390 €

Neurologie, psychologie cognitive et applications dans les champs des apprentissages Objectifs ■■ Acquérir une connaissance minimale sur le fonctionnement du cerveau. ■■ Acquérir une connaissance du fonctionnement de la mémoire, de l’attention. ■■ Modifier les représentations de l’intelligence, grâce aux nouvelles connaissances neurologiques.

ANGERS 26 au 28 avril 2012 3 jours équipe IFUCOME

Contenu ■■ Rôle et utilité des neurones dans l’apprentissage. ■■ Fonctionnement neurologique et cognitif de la mémoire. ■■ Fonctionnement neurologique et cognitif de l’attention. ■■ Le phénomène biologique et psychologique du stress et son influence sur les apprentissages. ■■ Application sous forme d’outils pour l’organisation pédagogique de la classe.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques et travaux de groupes. ■■ Travaux sur DVD (visualisation d’expériences pédagogiques).

école Collège - lycée Code UF : 12180096 Prix : 390 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline Gérer la diversité des élèves Stratégies d’apprentissage et stratégies d’enseignement Objectifs ■■ Prendre en compte la diversité des élèves et réactualiser ses pratiques. ■■ Prendre en compte les apports de la psychologie cognitive pour adapter les stratégies d’enseignement aux stratégies d’apprentissage des élèves. ■■ Développer son outillage méthodologique.

ANGERS 12-13 janvier 2012 2 jours Béatrice Noël-Lepelletier

■■ Consolider ses démarches d’étayage et d’accompagnement de l’élève.

Contenu ■■ Théories de l’apprentissage : béhaviorisme, constructivisme, socioconstructivisme, cognitivisme. ■■ Processus de mémorisation, processus de conceptualisation. ■■ ZPD, métacognition. ■■ Médiation et outils de structuration.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques. ■■ Mises en situation d’apprentissage. ■■ échanges sur les pratiques.

école Collège - lycée Code UF : 12180089 Prix : 260 €

Aider les élèves à gérer leur stress et leur concentration Objectifs ■■ Apprendre à connaître son corps, à le respecter et à s’en servir au mieux. ■■ Apprendre à libérer les tensions physiques et psychiques. ■■ Développer l’attention et la concentration. ■■ Apprendre à bien respirer pour garder son calme.

ANGERS 29 nov. au 1er déc. 2011 3 jours Annie Laudrin

■■ S’entraîner à travailler en groupe. ■■ Prévenir l’agressivité et la violence. ■■ Favoriser la confiance en soi.

Contenu ■■ Apports théoriques sur le stress. ■■ Expérimentation d’outils en vue d’une utilisation avec les élèves. ■■ Postures de détente. ■■ Relaxations guidées. ■■ Exercices de respiration. ■■ Utilité de la relaxation

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques. ■■ Mises en situation.

Collège - lycée Code UF : 12180097 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Faire évoluer ses pratiques pédagogiques

Faire évoluer ses pratiques pédagogiques Coordination : Marie-Claire Viaud équipe des formateurs : Laurent Delattre, évelyne Petit, Marie-édith Fricot. S’inspirer des techniques théâtrales pour réussir un cours Objectifs ■■ Repérer les éléments qui influent sur la réussite d’un cours. ■■ Repérer les techniques et attitudes utilisées par les comédiens. ■■ évaluer son style de communication orale. ■■ Mobiliser son énergie. ■■ S’entraîner à capter l’attention d’un auditoire et à faire « passer » un cours. ■■ Développer un charisme, une présence et installer une autorité. ■■ Gérer son stress par la respiration. ■■ Optimiser la portée de sa voix et son élocution. ■■ Utiliser une gestuelle. ■■ Mettre en scène un cours. ■■ Rendre un message compréhensible. ■■ Utiliser une stratégie liée à l’évolution de l’attention d’un groupe avec le temps.

ANGERS 2 au 4 avril 2012 3 jours Laurent Delattre

Contenu ■■ Charisme, présence, convictions et autorité. ■■ Grille d’évaluation de la communication orale. ■■ Les ingrédients d’un discours compréhensible. ■■ L’utilisation du corps, du visage et de l’espace. ■■ La mise en scène d’un cours. ■■ L’improvisation. ■■ Stress, élocution et respiration.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Ce module de formation est abordé par la pratique, le comment-faire. Des techniques théâtrales sont utilisées pour faciliter l’apprentissage. Ces techniques mettent en jeu les participants sans les mettre en danger. Des apports théoriques, résumés à l’essentiel sont effectués.

école Collège - lycée Code UF : 12180103 Prix : 395 €

Pratiquer le théâtre forum en classe et modifier les comportements des élèves Objectifs ■■ Comprendre le fonctionnement l’intérêt et les limites du théâtre forum. ■■ Connaître et pratiquer des exercices d’échauffement pour amener les élèves à intervenir dans une saynète. ■■ écrire des saynètes courtes sur les comportements indisciplinés ou inadéquats en classe. ■■ Comprendre et pratiquer le rôle du meneur de jeu. ■■ Animer un atelier de théâtre forum.

ANGERS 26-27 avril 2012 2 jours Laurent Delattre

Contenu ■■ Les principes et le mode de fonctionnement du théâtre forum selon Agusto Boal. ■■ Les exercices utilisés au théâtre pour créer un climat de confiance. ■■ Le théâtre image. ■■ Les principes de collecte de données et d’écriture de saynètes. ■■ Le meneur de jeu : directivité sur la forme et animateur sur le fond. ■■ La progression et l’animation d’un atelier de théâtre forum.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ La pratique, le comment-faire sont privilégiés, les apports théoriques sont résumés à l’essentiel.

école Collège - lycée Code UF : 12180094 Prix : 265 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline Faire évoluer ses pratiques pédagogiques La pédagogie par le jeu pour dynamiser l’apprentissage et remotiver les élèves Objectifs ■■ Introduire une dimension ludique dans les cours pour remotiver les élèves. ■■ Expérimenter d’autres outils pour faire acquérir les connaissances aux élèves. ■■ Construire ses propres outils d’apprentissage ou de révision adaptés au niveau des élèves, par la création de jeux utilisables en posture frontale par l’enseignant.

ANGERS 8-9 décembre 2011 2 jours évelyne Petit

■■ Mettre en place une différenciation pédagogique à l’intérieur des séances par le travail sur l’erreur. ■■ Proposer différentes situations d’apprentissage individualisé pouvant répondre aux besoins des groupes de soutien scolaire.

Contenu La pédagogie par le jeu : un outil de différenciation pédagogique : ■■ Présentation de jeux et de leur rôle dans l’apprentissage des notions au programme : orthographe, grammaire, expression, conjugaison, langues, problèmes mathématiques, repères chronologiques en histoire… ■■ Les différentes manières d’utiliser les jeux dans les cours : de la situation d’apprentissage au jeu proprement dit. ■■ Création de son propre jeu en fonction des besoins d’apprentissage de ses élèves ou adaptation des règles de jeux existants à sa propre matière. ■■ Présentation de jeux gratuits en ligne sur Internet adaptés à des groupes-classes.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance théorie-pratique et proposition d’outils concrets : observation de situations de jeux en classe (vidéo), présentation de jeux pédagogiques divers, mise en situation de jeu…

Collège - lycée Code UF : 12180043 Prix : 260 €

Construire un projet inter-disciplinaire pour donner du sens aux apprentissages et motiver les élèves ? Objectifs Concevoir et mettre en œuvre un projet - Toutes les étapes de la réalisation.

ANGERS

■■ Analyser les besoins nécessitant la mise en œuvre d’un projet pour dynamiser une classe : réflexion sur la motivation des élèves.

23-25 novembre 2011 3 jours

■■ Donner du sens aux apprentissages en les intégrant dans une dynamique de projet.

évelyne Petit

■■ Observer comment on peut intégrer les activités d’apprentissage dans la démarche de projet en lien avec le programme. ■■ Observer des réalisations concrètes de plusieurs projets interdisciplinaires en collège. ■■ Construire en groupe une séquence mettant en œuvre une pédagogie de projet en interdisciplinarité directement applicable dans sa classe. ■■ Socle commun : quelles compétences sont développées par la médiation du projet ?

Contenu ■■ Apports théoriques sur la pédagogie de projet. ■■ La question du sens dans l’apprentissage en lien avec la motivation. ■■ Mise en situation pour construire un projet pédagogique en équipe interdisciplinaire en intégrant les apprentissages. ■■ Lien pédagogie de projet/socle commun. ■■ Monter un dossier de projet : toutes les étapes.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance théorie-pratique ; travaux de groupes et proposition d’outils concrets : observation de projets menés en collège, supports vidéo, réalisations d’élèves…

Collège Code UF : 12180098 Prix : 390 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE Faire évoluer ses pratiques pédagogiques Analyse des pratiques professionnelles « Une démarche de formation centrée sur l’analyse et la réflexion sur des pratiques vécues ; elle produit des savoirs sur l’action et formalise les savoirs d’action »

Marguerite Altet

Objectifs ■■ Faire évoluer sa pratique professionnelle. ■■ Rendre explicite et intelligible les situations en recherchant et en analysant leur complexité, leur singularité et le réseau des causes et des effets afin de construire des stratégies individuelles et collectives.

ANGERS ou en établissement

Dates à définir en fonction des demandes pour les interventions en établissement

Marie-édith Fricot

■■ S’entraîner à une pratique réflexive et développer des compétences d’analyse. ■■ Saisir ce qui est en jeu dans les relations professionnelles avec les élèves, les collègues, les parents, l’institution. ■■ Partager, confronter ses questionnements, ses difficultés et ne plus rester seul(e) devant les changements et les difficultés rencontrées.

Contenu ■■ Présentation et analyse de situations vécues par les participants. ■■ Articulation des éléments de compréhension avec des apports théoriques. ■■ échange, mutualisation des ressources et recherche de nouvelles pistes d’action.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail avec un groupe de participants volontaires (environ 12 personnes) animé par un formateur qui aide à la compréhension des situations proposées et est garant du cadre et des règles de fonctionnement (non jugement de valeur, confidentialité...). ■■ Nécessité de l’engagement de chacun sur l’ensemble des temps de travail programmé (au minimum 4 séances). ■■ Séances de 3 h.

école Collège - lycée Prix : sur devis

Autre formation à consulter ! Maîtrise de la lecture rapide de document, aider les élèves à prendre des notes

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Formation [inter] au-delà de sa discipline éduquer

éduquer Coordination : Marie-Claire Viaud équipe des formateurs : Cécile Jamin, Emmanuel Maugard, Philippe Cabrol. Construire le volet éducation citoyenne du projet d’établissement au collège Objectifs ■■ Déterminer les points de convergences des membres des équipes éducative et pédagogique. ■■ Mettre en place une démarche diagnostique. ■■ Déterminer des priorités et des actions : stratégie interne de mobilisation dans l’établissement (parcours citoyen). ■■ Mettre en place des actions citoyennes pour rendre les élèves acteurs et responsables.

ANGERS 18-19 octobre 2011 2 jours Cécile Jamin

Contenu ■■ L’apprentissage des compétences sociales et civiques se fait tout au long de la scolarité et constitue l’une des compétences du socle commun. Le cadre des contenus disciplinaires permet de développer celle-ci chez les élèves. Mais elle ne saurait être efficace sans un volet éducation citoyenne inscrit dans le projet d’établissement. ■■ Les professeurs-documentalistes et les responsables vie scolaire sont formateurs de citoyens. ■■ Comment les différents acteurs des équipes éducative et pédagogique peuvent-ils mettre en synergie leurs exigences et compétences professionnelles respectives au service de l’éducation citoyenne des élèves dans des projets communs ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Public : Responsables et personnels de vie scolaire, professeurs principaux, professeurs d’éducation civique.

Collège Code UF : 12180048 Prix : 310 €

Mettre en œuvre le parcours de découverte des métiers et des formations (pdmf) au collège Objectifs ■■ Connaître les nouvelles missions des professeurs principaux : procédures, entretiens individualisés en fin de 3è, partenariats avec les entreprises, PPRE (programme personnalisé de réussite éducative), … ■■ Savoir utiliser les ressources du Kiosque Onisep, le POF (passeport orientation formation), les sites utiles. ■■ Construire une progression pédagogique autour d’activités de classe pour le parcours de découverte des métiers et des formations. ■■ Aider chaque élève à construire son parcours personnel de façon éclairée (compétence 7 du socle commun). ■■ Déterminer la place du documentaliste dans le PDMF.

ANGERS 13-14 mars 2012 2 jours Emmanuelle Maugard

Contenu ■■ L’orientation scolaire a pris depuis plusieurs années le nom de Parcours de découvertes des métiers et des formations. Les élèves doivent progressivement s’approprier les connaissances acquises sur les formations et les métiers pour se situer et choisir et acquérir des méthodes d’analyse et de traitement des données, développer leur sens critique et leur capacité de questionnement. ■■ Ce travail de maturation demande de construire un parcours de la 5è à la 3è inscrit dans le volet orientation du projet d’établissement. ■■ Le POF (passeport orientation formation) est un espace de travail numérique, destiné entre autre aux collégiens. Il leur permet de garder la trace des recherches et des expériences. Pour les équipes éducatives, c’est un outil qui s’inscrit dans le cadre du PDMF.

Méthode et moyens pédagogiques: ■■ Alternance de phases de réflexion, de construction de plan d’actions et de manipulation en salle informatique.

Public : Professeurs principaux collège, professeurs-documentalistes, responsables de BDI, responsables de Découverte Professionnelle (DP3 et DP6), professeurs de discipline.

Collège - lycée Code UF : 12180041 Prix : 310 €


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FORMATION [INTER] AU-DELà DE SA DISCIPLINE éduquer Professeur principal et réforme : rechercher et promouvoir des liens dynamiques avec la classe et l’équipe pédagogique Objectifs ■■ Identifier les missions et la place du professeur principal dans sa relation avec l’institution. ■■ Les professeurs, les élèves et les parents dans le cadre de la réforme du lycée. ■■ Accompagner l’élève dans sa motivation, ses difficultés, son orientation en lien avec les nouveaux enseignements de la réforme lycée.

ANGERS 15-16 décembre 2011 2 jours Philippe Cabrol

■■ Accompagnement personnalisé et tutorat, enseignements d’exploration. ■■ Mettre en œuvre un projet de classe.

Contenu ■■ Présentation des rôles attendus du professeur principal dans le cadre de la réforme. ■■ élaboration de séquences mettant en œuvre des activités liées à des responsabilités types du professeur principal : animation de réunions d’équipe, animation de réunions avec les parents, animation de réunions avec les élèves et les élèves délégués, accompagnement du projet personnel de l’élève, organisation et animation des heures de vie de classe, conseils de classe.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques et pratiques. Analyse d’une vidéo sur le conseil de classe. Simulation d’un conseil de classe.

Collège - lycée Code UF : 12180116 Prix : 260 €

Autorité et Relation éducative Objectifs ■■ Conceptualiser l’autorité, la discipline, la sanction, la réparation et la démocratie. ■■ Affiner ses gestes professionnels d’enseignants en matière de relation éducative. ■■ Construire des dispositifs de classe au service d’engagements autonomes et responsables des élèves.

Angers 2-3 février 2012 2 jours Philippe Cabrol

Contenu ■■ Les concepts de la relation éducative. ■■ Les contrats de vie de classe (lois, règles de vie et codes de conduite). ■■ Les sanctions éducatives et réparations. ■■ L’ordre et la discipline sont nécessaires en classe car ils sont un avantage au service des élèves, des enseignants et des groupes. Pourtant, la discipline ne se décrète pas : elle est la résultante d’une organisation précise introduite par l’enseignant. Ce n’est pas pour autant qu’une affaire individuelle. S’interroger démocratiquement sur la discipline à entretenir peut être un outil de création du groupe et des personnes. ■■ Une fois les principaux repères conceptuels travaillés, il s’agira de s’intéresser à des études de cas concrets, apportés si possible par les participants au regard de leurs expériences professionnelles. En fonction du nombre de participants, nous pourrons organiser la formation sous forme de théâtre forum où chacun joue les gestes professionnels qu’il envisage de développer. ■■ En plus de ce travail pratique, la seconde journée permettra de se plonger dans la littérature pédagogique abordant ces problématiques.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Apports théoriques. ■■ Partage de pratiques.

Collège - lycée Code UF : 12180115 Prix : 260 €


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Formation [inter] au-delà de sa discipline éduquer Citoyenneté, vie scolaire et socle commun Objectifs ■■ Le développement des compétences sociales et de la citoyenneté est l’une des missions essentielles du système éducatif. ■■ Favoriser le développement du « vivre ensemble » par l’apprentissage de la communication, de la responsabilité, de la parole et de la solidarité.

Angers 14-15 mars 2012 2 jours Philippe Cabrol

■■ Préciser les enjeux d’un travail concernant la citoyenneté et le développement de compétences sociales. ■■ Adhérer à un système de transmission de valeurs communes. ■■ Analyser les enjeux de la place de la parole citoyenne des élèves. ■■ Définir des principes pédagogiques à respecter dans la conduite de débats en classe. ■■ Analyser un débat en classe. ■■ Expliciter les conditions à mettre en place pour favoriser le développement de la citoyenneté.

Contenu ■■ Apports théoriques et pratiques. ■■ Réflexions sur les valeurs. ■■ Les modalités et principes de la citoyenneté en établissement scolaire. ■■ La place du débat en classe. ■■ Les questions vives en classe. ■■ Compétences sociales liées à la citoyenneté en relation avec les compétences 6 et 7 du socle commun de connaissances et de compétences. ■■ Instances participatives et représentatives dans l’établissement. ■■ Rédaction de charte de vie de classe. ■■ Le débat en classe.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Travail en groupes. ■■ Mises en situations. ■■ Apports théoriques et pratiques.

Collège - lycée Code UF : 12180117 Prix : 260 €

Autre formation à consulter ! S’informer, se documenter : ça s’apprend même au lycée

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ĂŠvoluer dans son projet professionnel


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évoluer dans son projet professionnel prenez le temps d’un BILAN DE COMPéTENCES

prenez le temps d’un BILAN DE COMPéTENCES Pour vous qui souhaitez ■■ Analyser vos motivations professionnelles avec le projet de prendre des responsabilités dans l’enseignement catholique ■■ Vous réorienter au sein de l’enseignement catholique, mais n’arrivez pas à définir un projet. ■■ Vous réorienter hors de l’enseignement catholique, pour des raisons de choix personnel, de démotivation professionnelle, ou de souffrance professionnelle. Le bilan de compétences vous permet ■■ De faire le point sur vos expériences professionnelles, ■■ D’évaluer vos acquis, ■■ D’identifier vos domaines de compétences, ■■ De faire le point sur votre personnalité professionnelle, ■■ D’élaborer un projet, ■■ D’organiser des priorités et faire des choix de carrières. Un bilan de compétences suppose trois phases de travail ■■ Une phase préliminaire : vous informe des conditions du bilan, analyse la nature de vos besoins, fait le point sur vos compétences professionnelles. ■■ Une phase d’investigation : vous permet d’analyser vos compétences et vos aptitudes, détermine vos possibilités d’évolution, croisent à la fois votre regard subjectif sur vos compétences, et des tests psychotechniques. ■■ Une phase de conclusion : analyse vos résultats, recense et prévoit les étapes à suivre pour mener votre projet.

Renseignement et inscription ■■ 02 41 81 66 72 - ifucome-formationcontinue@uco.fr Précisions ■■ L’article 900-2 du code du travail spécifie que le bilan de compétences a pour objet de « permettre d’analyser les compétences professionnelles et personnelles ainsi que les aptitudes et les motivations afin de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation ».

Durée totale du bilan ■■ 25 heures dont 20 heures en face à face et 5 heures en travail individuel.

Prise en charge ■■ DIF ■■ crédit référence établissement, ■■ autre....

Coût ■■ 1 680 € soit 3,5 jours de formation


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évoluer dans son projet professionnel Le Centre d’Accompagnement de la Personne (CAP)

Le Centre d’Accompagnement de la Personne (CAP) Coordination : Marie-édith Fricot. Renseignement et inscription : 02 41 81 66 72 - ifucome-formationcontinue@uco.fr Entretien approfondi Tout personnel de l’enseignement catholique (enseignant et non enseignant) ayant besoin d’analyser une situation avec l’aide d’un tiers et ce, en préalable à un choix à opérer, à une prise de décision

Objectifs ■■ Explorer les différentes dimensions de la situation-problème. ■■ évaluer et analyser la situation au regard des perspectives d’évolution. ■■ Conseiller, aider à envisager des suites possibles.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Un entretien de 2 heures - Entretien d’aide / Entretien de conseil.

ANGERS Dates : rendez-vous de 2h. Marie-édith Fricot

Prix : 190 €

Journée de clarification de projets Objectifs ■■ Mener un travail prospectif d’évaluation de son parcours et de mise en projet.

Contenu

ANGERS

Dates : rendez-vous sur 1 journée.

■■ Relecture et analyse de son parcours, ■■ évaluation de ses besoins, de ses ressources, des situations d’insatisfaction et/ou de ses difficultés, ■■ Identification de ses points d’appui, ■■ élaboration de pistes d’évolution possibles et évaluation de leur faisabilité, ■■ Définition des pistes d’action et des démarches à mettre en œuvre pour finaliser son projet.

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ Alternance entre des entretiens individuels et un travail d’auto-formation accompagnée (travail réflexif sur supports proposés).

Code UF : nous consulter Prix : 330 €

Faire une étape, prendre du recul pour évoluer dans sa carrière Objectifs ■■ Permettre à chacun des participants de prendre un temps de réflexion pour se mettre en projet afin d’évoluer dans son métier et/ou dans sa carrière.

Contenu ■■ Relecture de son parcours et identification des composantes de la situation actuelle. ■■ évaluation et contextualisation des besoins de changement (changement dans le métier, changement de métier..). ■■ Identification de ses centres d’intérêts, des contraintes liées au changement, de ses points d’appui et de ses points faibles. ■■ Identification et analyse des pistes d’évolution envisagées et envisageables. ■■ Mise en lien de ses propres ressources et des ressources requises pour le changement envisagé. ■■ Définition des stratégies et démarches à mettre en œuvre pour évoluer dans son métier et/ou dans sa carrière.

Méthodes et moyens pédagogiques • Alternance entre des temps de travail individuel sur des supports proposés, des temps d’échange et de confrontation en petits groupes, des temps de recherche documentaire, des entretiens auprès de professionnels et avec le formateur ; • Trois journées de formation en présentiel à l’IFUCOME et un temps d’entretien différé pour permettre de rencontrer des professionnels et /ou de faire des démarches sur le terrain ; démarches nécessaires à l’avancement du projet

ANGERS 28-29-30 novembre 2011 et 8 février 2012 3 jours + 2h. Marie-édith Fricot

Entretien individuel à l’IFUCOME ou entretien téléphonique.

Public : Tout personnel de l’enseignement catholique.

Code UF : 12180099 Prix : 400 €


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évoluer dans son projet professionnel Le Centre d’Accompagnement de la Personne (CAP) Accompagnement de parcours personnalisé de formation Objectifs

ANGERS et autres

Ces objectifs sont définis en lien avec la demande faite pour le congé de formation professionnelle.

Dates : à définir en

■■ Construire un projet pour une nouvelle orientation. ■■ Préparer une évolution professionnelle. ■■ Développer et/ou actualiser ses compétences professionnelles.

Contenu

fonction de la durée du congé de formation et du projet.

Marie-édith Fricot

■■ Accompagnement de la construction (identification et analyse des besoins au regard du projet, recherche de formation, recherche et construction des projets de stage) et du suivi du parcours de formation. ■■ Des sessions de formation répondant au projet et aux besoins de chacun. ■■ Des stages en milieu professionnel (scolaire ou autre milieu professionnel). ■■ Des temps de recherche, de lecture, d’écriture en lien avec le projet. ■■ Des temps d’accompagnement individuel du parcours (relecture des formations et des temps de stage ; aide à l’appropriation, réajustement du parcours si besoin...).

Méthodes et moyens pédagogiques • Accompagnement individuel, sessions de formation, stages. • Un parcours construit avec chacun et adapté aux besoins de la personne.

Code UF : nous consulter Prix : sur devis


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évoluer dans son projet professionnel La démarche qualité pour vous et votre organisation

La démarche qualité pour vous et votre organisation Renseignement et inscription : 02 41 81 66 72 - ifucome-formationcontinue@uco.fr Lancer une Démarche Qualité : une opportunité d’amélioration Objectifs ■■ Connaître les grands principes de la démarche d’amélioration qualité et de la certification qualité ISO 9001. ■■ Appréhender les enjeux de la démarche (humains, organisationnels, financiers, image de marque).

ANGERS 8 novembre 2011 1 jour Philippe Turenne

■■ Pouvoir choisir en connaissance de cause (risques, opportunités) de lancer une démarche qualité d’amélioration.

Contenu ■■ Qualité, management, amélioration. ■■ les 8 principes de la qualité. ■■ La démarche et la certification qualité : risques et opportunités. ■■ Lancer un projet d’amélioration qualité : comment faire ?

Méthodes et moyens pédagogiques

Public : Personnel d’encadrement des établissements.

■■ La formation sera animée grâce à des supports visuels. ■■ Elle sera entrecoupée d’exemples, de cas pratiques et d’échanges entre le formateur et les stagiaires.

Financement hors Formiris

Prix : 130 €

Démarche Qualité ISO 9001 Objectifs ■■ Savoir lancer et animer une démarche d’amélioration qualité au sein de son établissement. ■■ Améliorer l’organisation et le fonctionnement interne. ■■ Valoriser la démarche auprés des partenaires externes (parents d’élèves, administration…). ■■ Aboutir éventuellement à une reconnaissance de la démarche par une certification officielle ‘ISO 9001’.

ANGERS 27 au 29 février 2012 et 5-6 avril 2012 3 jours + 2 jours Philippe Turenne

Contenu ■■ Présentation de la démarche qualité d’amélioration, intérêts de la démarche. ■■ Les 8 principes de la qualité, l’approche processus. ■■ La norme Iso 9001 (systèmes de management de la qualité) : la stratégie et la politique de la direction, la gestion des ressources (humaines et matérielles), la gestion de la documentation, les processus de réalisation. Mesure, surveillance et gestion de l’amélioration. ■■ Les principaux outils de la démarche qualité. ■■ Les principes de l’audit qualité interne. ■■ La certification ISO 9001, comment lancer et réussir le projet ?

Méthodes et moyens pédagogiques ■■ La formation sera animée grâce à des supports visuels.

Public : Personnel d’encadrement des établissements.

■■ Elle sera entrecoupée d’exemples, d’exercices pratiques et de mises en situation. ■■ Les stagiaires pourront, s’ils le souhaitent, appliquer au cours de la formation, les méthodes et outils à des situations réelles les concernant. Dans le cas contraire, des situations fictives seront utilisées comme exemples.

Code UF : 12180118 Prix : 650 €


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évoluer dans son projet professionnel TITRE et DU de formateur d’enseignants et de cadres supérieurs pédagogiques

TITRE et DU de formateur d’enseignants et de cadres supérieurs pédagogiques Coordination : Pascale Toscani L’IFUCOME met en œuvre en partenariat avec Formiris National une formation qui entremêle des savoirs expérientiels et théoriques selon le principe de l’alternance pour l’obtention du Titre de formateurs d’enseignants et de cadres pédagogiques (de niveau 1 - Bac + 5). Au sein de cette formation, un premier palier mène à l’obtention du DU de formateur (Diplôme universitaire de formation de formateurs et de cadres pédagogiques - niveau 2). Objectifs ■■ Se former au métier de formateur d’enseignants et de cadres pédagogiques. ■■ Accéder au Titre de formateur d’enseignants et de cadres pédagogiques. Contenu ■■ Se situer dans l’organisation d’un établissement de formation (établissement-formateur, institut ou organisme de formation). ■■ Cerner le cadre déontologique de son travail et clarifier son éthique professionnelle. ■■ élaborer un projet de formation en réponse à des attentes ou à des besoins, en tenant compte de l’environnement éducatif et socio-économique ainsi que du cadre législatif et contractuel. ■■ Piloter ou accompagner des projets ou des activités de formation, intervenir dans un ou plusieurs champs spécifiques. ■■ Animer et coordonner une équipe de travail en s’appuyant sur les ressources humaines et les moyens nécessaires. ■■ Gérer financièrement un budget de formation. ■■ Utiliser avec efficience les équipements informatiques à des fins organisationnelles ou pédagogiques.

Renseignement et inscription ■■ Rendez-vous sur le site formiris : www.formiris2.org/formiris - rubrique « devenir formateur ». ■■ 02 41 81 66 47 - ifucome-promotion@uco.fr Admission ■■ Licence ou titre niveau II et trois années d’expérience dans les domaines de l’enseignement, de la formation, de l’éducation ou de l’accompagnement des personnes. ■■ Possibilité d’entrer par la VAPP (Validation des Acquis Professionnels et Personnels) pour les personnes ne possédant pas de licence.

Unités de formation et stage ■■ DU : 10 UF + 10 jours de stage ■■ TITRE : 20 UF + 15 jours de stage. Prise en charge ■■ Formiris National (Paris) pour les candidats relevant du statut d’enseignant contractuel de l’état.

■■ l’OPCA-EFP ou autres organismes financeurs : pour les autres candidats.


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évoluer dans son projet professionnel Master enseignement et formation : 3 parcours au choix

Master enseignement et formation : 3 parcours au choix Coordination : David Hamidovic et Bernard David. Parcours 2nd degré L’expérience professionnelle acquise pendant le cursus permet l’exercice du métier dès l’année suivante. Ce Master permet la préparation au concours national de professeur de collège et de lycée et éventuellement, l’orientation vers d’autres concours de l’enseignement et de l’éducation.

ANGERS équipe IFUCOME

Objectifs ■■ Développer des expertises disciplinaires et didactiques. ■■ Développer des gestes et des postures professionnels. ■■ S’initier à la recherche

Contenu ■■ Première année : 450 heures de formation et 108 heures de stage*.

* Stage accompagné par des professionnels de pratique accompagnée et en responsabilité (d’une ou plusieurs classes)

■■ Deuxième année : 400 heures de formation et 108 heures de stage*.

Parcours FOAD-ENT (formation de personnes ressources à la gestion de la formation ouverte et à distance et des espaces numériques de travail) Vous êtes étudiant ou professionnel titulaire d’une licence et vous avez le projet de devenir responsable de la mise en place et de l’utilisation d’un ENT, ou pour des adultes d’un parcours de FOAD. Vous souhaitez travailler dans les métiers de l’ingénierie pédagogique de la culture numérique.

ANGERS équipe IFUCOME

Objectifs ■■ Développer une expertise des processus d’apprentissages. ■■ Développer des gestes et des postures professionnels pour la gestion d’un ENT et la mise en œuvre d’un projet FOAD. ■■ Prendre en compte la dimension éthique et juridique liées aux TICE. ■■ S’initier à la recherche.

Contenu ■■ Première année : 360 heures de formation et 108 heures de stage*.

* Stage accompagné par des professionnels de pratique accompagnée et en responsabilité (d’une ou plusieurs classes)

■■ Deuxième année : 432 heures de formation et 108 heures de stage*.

Parcours BEP-ASH (besoins éducatifs particuliers - adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap) Ce master permet aux enseignants déjà titulaires d’évoluer dans leur carrière professionnelle vers les métiers de l’enseignement spécialisé.

ANGERS équipe IFUCOME

Objectifs ■■ Développer une expertise de l’enseignement spécialisé. ■■ Développer des gestes et des postures professionnelles. ■■ S’initier à la recherche

Contenu ■■ Première année : 342 heures de formation et 108 heures de stage* ■■ Deuxième année : 406 heures de formation et 108 heures de stage*

*Stage accompagné par des professionnels de pratique accompagnée et de pratique approfondie.


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évoluer dans son projet professionnel Master enseignement et formation : 3 parcours au choix

■ Nouveau : le master en 4 ans ! Si vous exercez une activité professionnelle et que vous souhaitez acquérir un diplôme national de master vous aurez la possibilité de suivre votre parcours de Master en 4 ans. 120 crédits en 4 ans ■■ Vous pourrez acquérir 30 crédits par an et obtiendrez votre M1 en deux ans et/ou votre M2 en deux ans. Modalités pédagogiques adaptées ■■ Vous validez les unités d’enseignement comme les enseignants inscrits en présentiel. ■■ Des cours sont enseignés en FOAD alternant ainsi présentiel et distanciel. Contenu ■■ Première année : apports notionnels et didactiques avec une entrée progressive pour les étudiants ayant quitté l’université. ■■ Deuxième année : approfondissement des programmes scolaires et leur mise en œuvre dans la classe en confrontant les apports des sciences sociales et psychologiques avec sa pratique professionnelle.

Renseignement et inscription ■■ Rendez-vous sur : www.uco.fr/ifucome ■■ 02 41 81 66 15 - ifucome-formationinitiale@uco.fr Admission M1 ■■ Licence Admission M1 ■■ M1 ou Maîtrise

Renseignements BEP-ASH ■■ 02 41 81 66 15 - ifucome-promotion@uco.fr


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évoluer dans son projet professionnel Parcours modulaire BEP-ASH

Parcours modulaire BEP-ASH

Besoins éducatifs particuliers - Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap Coordination : Cécile OLIVIER Un parcours modulaire pour répondre à un projet ■■ Une formation fondée sur la pratique et sur l’alternance. ■■ Un investissement personnel et des exigences de formation. ■■ Une validation des acquis par palier de compétences. ■■ La possibilité de préparer le 2 CA-SH ou le CAPA-SH. ■■ Un complément permettant de valider un Master 1 ou 2.

Dispositif modulaire

Formation qualifiante

Préparation CAPA-SH ou 2CA-SH

Finalisation Master 1 ou Master 2

Définir votre projet de formation ■■ Votre projet de formation peut s’inscrire dans un ou plusieurs paliers du parcours BEP-ASH, en fonction de vos besoins dans le contexte de « l’école inclusive ». ■■ Possibilité de combiner le parcours modulaire avec le Master BEP-ASH (page 78). 4 paliers Vous enseignez à des élèves manifestant un écart avec les attendus de leur classe d’âge mais…

Vous intégrez dans votre classe un ou plusieurs élèves différents, ayant des besoins particuliers mais …

Palier 1 ■■ vous êtes déstabilisé(e) par leurs attitudes, leurs comportements, leurs rythmes d’apprentissage. ■■ vous n’avez pas toujours les repères pour agir de façon professionnelle.

Palier 2

Vous intervenez régulièrement auprès d’un ou plusieurs élèves ayant des besoins éducatifs particuliers mais …

Palier 3

■■ sans avoir les repères et les moyens d’adapter votre enseignement aux besoins de ces élèves. ■■ avec des difficultés pour situer votre action pédagogique au sein d’une équipe. ■■ sans savoir comment inscrire une aide dans un parcours durable.

Vous êtes en poste d’enseignement spécialisé (Clis, UPI, Segpa, Erea, IME, SESSAD…) mais…

Palier 4

■■ pas avec suffisamment de connaissances et d’outils pour élaborer, mettre en oeuvre et réajuster un projet d’enseignement adapté pour ces élèves. ■■ sans avoir les repères nécessaires pour identifier votre responsabilité dans les relations avec les familles et les partenaires extérieurs.

■■ avec des difficultés pour mettre en œuvre des aides spécialisées avec les élèves et articuler leurs projets. ■■ sans appui pour relancer une dynamique d’apprentissage pérenne. ■■ en manque de moyens pour analyser votre pratique professionnelle et l’affirmer au sein des équipes et dans un projet de poste.

1 Complément master pour valider un Master 1 ou 2 ■■ Compléter votre Parcours BEP-ASH par l’obtention du Master 1 ou 2 mention ENSEIGNEMENT ET FORMATION, spécialité métiers de la formation et de l’éducation, parcours BEP ASH.

Palier 1 Palier 3

+ +

Palier 2 Palier 4

+ +

Complément complément

= =

Master 1 Master 2

Renseignement et inscription ■■ Rendez-vous sur : www.uco.fr/ifucome ■■ 02 41 81 66 47 - ifucome-promotion@uco.fr Projets de formation étudiés par une commission FORMIRIS d’étude des demandes entre mi juin et début juillet.

Lieux de formation ■■ Grand-Ouest, Centre Poitou-Charentes, Bretagne.


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évoluer dans son projet professionnel Préparation concours interne - CAER

Préparation concours interne - CAER Coordination : David Hamidovic Cette aide à la préparation au concours permet à chaque candidat de bénéficier d’une aide méthodologique, d’un suivi personnalisé et d’échanger avec les formateurs et les autres stagiaires. Les contenus et les méthodes pour se préparer aux épreuves écrites sont abordés progressivement. Ils prennent appui sur l’expérience antérieure.

DISCIPLINE

Anglais

Arts plastiques

Espagnol

Lettres Modernes

Sciences de le Vie et de la Terre

CODE UF

DATES DE FORMATION

DATE LIMITE D'INSCRIPTION

11750557

29 au 31 août 2011 6 au 14 octobre 2011 2 au 10 novembre 2011 9 au 13 janvier 2012

09/08/11

11750558

29 au 31 août 2011 6 au 14 octobre 2011 2 au 10 novembre 2011 17 au 20 janvier 2011

09/08/11

11750559

29 au 31 août 2011 6 au 14 octobre 2011 2 au 10 novembre 2011 17 au 20 janvier 2012

09/08/11

11750560

29 au 31 août 2011 3 au 7 octobre 2011 2 au 10 novembre 2011 9 au 11 janvier 2012

09/08/11

11750561

29 au 31 août 2011 5 au 14 octobre 2011 2 au 10 novembre 2011 9 au 13 janvier 2012

09/08/11

11750581

29 au 31 août 2011

10/08/11

Renseignement et inscription ■■ Rendez-vous sur : http://se-former.formiris.org ■■ 02 41 81 66 47 - ifucome-promotion@uco.fr


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Inscription Fiche à envoyer par courrier : IFUCOME - Formation continue - BP 10808 - 49008 ANGERS Cedex 01 par e-mail : ifucome-formationcontinue@uco.fr - ou par fax : 02.41.81.67.85

Vous pouvez également éditer cette fiche en ligne sur : www.uco.fr

Demande d’inscription pédagogique Intitulé de la formation : ............................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................... Code UF : ................................................................... Dates du stage : ....................................................................

Mme - Mlle - M. Nom : .......................................................................... Prénom : .............................................................................. Nom de jeune fille : .................................................... Date de naissance : ............................................................. E-mail : ...................................................................................................................................................................... Adresse personnelle : ............................................................................................................................................... CP : .............................................................................. Ville : ................................................................................... Téléphone fixe : ........................................................... Portable : ............................................................................

Discipline enseignée : ............................................................................................................................................... Niveau(x) : .................................................................................................................................................................. établissement : ......................................................................................................................................................... Adresse : .................................................................................................................................................................... CP : .............................................................................. Ville : ................................................................................... Téléphone fixe : ........................................................... Fax : .....................................................................................

Avez-vous déjà suivi des formations à l’IFUCOME ? OUI NON

Cachet de l’établissement

Avis du chef d’établissement

Prise en charge financière :

FORMIRIS

OPCA

Signature du demandeur

Etablissement

Personnelle.

■■ L’IFUCOME n’enverra pas de convocation si l’enregistrement de la prise en charge financière n’est pas effective. ■■ L’IFUCOME se réserve le droit d’annuler une formation si le nombre de participants est insuffisant et ce trois semaines avant le début de la formation. ■■ Les partcipants recevront une convocation 3 semaines avant le début de la formation.


IFUCOME - Lieu de formation Pôle Entreprise et Formation 17 rue Merlet de La Boulaye 49000 ANGERS

PALAIS UNIVERSITAIRE

CHAPELLE St THOMAS BÂTIMENT RENÉ BAZIN PÔLE SCIENTIFIQUE

BÂTIMENT VOLNEY AUMÔNERIE

ETSCO

Vers Cholet

ESEO

BÂTIMENT ADMINISTRATIF

ENTRÉE & PARKING 3 place André Leroy eV oln

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rue Desjardins

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ENTRÉE & PARKING 57 rue de Brissac

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ENTRÉE & PARKING 3 rue Rabelais

Réalisation et crédits photos : service communication de l’UCO.

André Leroy

Vers château d'Angers et Nantes

IFUCOME Renseignement et inscription :

www.uco.fr/ifucome

3 Place André Leroy BP 10808 49001 Angers Cedex 01 Tél. : 02.41.81.66.15 Fax : 02.41.81.65.26 E-mail : ifucome@uco.fr

Profile for Charles-Edouard DE KERVIZIC

Formation continue des enseignants - IFUCOME  

Catalogue de formation continue des enseignants du premier et second degré.

Formation continue des enseignants - IFUCOME  

Catalogue de formation continue des enseignants du premier et second degré.

Profile for hecharly