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Novedades de Elearning dentro del Programa de Expertos de FATLA


EDITORIAL

E - LEARNING.- Una vivencia personal

EDUCACIÓN.- Análisis de Actualidad

TECNOLOGÍA.- Una Vista Al Futuro De La Educación Virtual

PEDAGOGÍA.- La relación de la educación y la aplicación de las TIC`s

MUVE´S.- Alternativas de aprendizaje 3D


Editorial

Redactores

Ing. Rolando Lara

Dra. Norma Escobar

Dr. Héctor Dávalos Aldás El grupo Ni de FATLA se constituyó para realizar un trabajo conjunto y demostrar que con el conocimeinto y las herramientas de la web 2 se puede conseguir resultados espectaculares en beneficio de la sociedad latinoamericana y de manera particular de los estudiantes y maestros que cada día buscan alcanzar el conocimiento para ser competitivos y tener una mejor calidad de vida. Durante el proceso de aprendizaje hemos experimentado con varios recursos siendo valederos todos y funcionales a la hora de utilizarlos, una particularidad es que éstos se acoplan a cualquier especialidad o materia, por lo

que podría decirse que son herramientas universales dedicadas a todas las personas con ánimo de cambiar e involucrarse en la construcciñon de la nueva educación, que a través del Elearning se ha logrado traspasar barreras geográficas para convertirse en un bien común. Ya no existen pretextos para alcanzar el conocimento, la educación virtual rompe todo paradigma de aprendizaje, lo que si requiere como en todas las cosas un poco de sacrificio y el deseo de aprender.

Ing. Patricio Lara

Ing. Vladinir Sancho


El Elearning, una vivencia personal. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

D

urante la última década la evolución de la educación ha transformado a muchos países desarrollados, quienes a través de la investigación con las TICs promueven el desarrollo de habilidades entre maestros y estudiantes El portal USALearning.gov, es al día de hoy el espacio virtual oficial del gobierno federal de los Estados Unidos de Norteamérica, destinado a canalizar diversos esfuerzos e información vinculados al ámbito del empleo y la capacitación. Uno de sus objetivos es simplificar y garantizar el acceso a productos y servicios de e-learning de alta calidad. Lamentablemente en Latinoamérica todavía no ha tenido el impacto deseado debido a la poca importancia que le dan los gobiernos a este sistema actual de aprendizaje, que requiere de menos recursos que el método tradicional.

La educación virtual es el espacio donde confluyen todas las personas, sin importar edad, religión, color, estrato social, etc.

Si se analiza la inversión anual en tecnología especialmente en internet, se evidencia claramente que pocos países latinoamericanos tienen acceso a la red con banda ancha y hasta un 40 % de la población, mientras que en otros países no llegan al 10%. En lo que respecta a Ecuador, La Secretaría Nacional de Telecomunicaciones (SENATEL) informa que al finalizar el año 2009 existían 2 millones 34 mil usuarios de Internet en el país. Según estadísticas de esta entidad, 1 millón 653 mil utilizan el servicio de Internet conmutado (banda ancha); mientras que 216 mil no conmutado (dial up) y 165 mil tienen este servicio a través de sus

aparatos celulares. Estas cifras evidencian que aproximadamente el 14 % de la población tienen acceso a este servicio. Si un país quiere implementar el Elearning de manera competitiva con otros países de la región, es imprescindible contar con el primer recurso que es el internet, pero se nota por los altos costos que será difícil el acceso de la mayoría de habitantes. Podríamos escribir cientos de libros sobre las bondades que ofrece el Elearning pero resulta infructuoso aplicarlos en la actualidad en un medio donde los docentes y estudiantes no tienen las facilidades para el uso.

La evolución de la educación Si retrocedemos unos doscientos o trescientos años y comparamos como era la educación en ese entonces con las características de la educación en nuestros días nos daremos cuenta que existe una diferencia enorme entre una y otra. Se han dado cambios a nivel de la manera como se trabajan los contenidos, los pensamientos que se tienen acerca del papel de el docente y de el estudiante, acerca de cual de estos dos actores debe ser el

eje fundamental de la educación, entre otros aspectos. Anteriormente “se imaginaba al conocimiento como conjuntos de hechos y definiciones que hay que retener por medio de la memorización”. (Kalnovitz citado en Pájaro) por lo cual podemos inferir que la educación tenia como actor principal el docente quien era aquel que tenia los conocimientos y cuya labor era reproducirlos y lograr que los estudiantes los recitaran de me-

moria sin importarle si los estudiantes eran concientes y capaces de entender lo que se aprendían memorísticamente.


Dr. Héctor Dávalos Aldás Experto en Elearning Les voy a compartir una experiencia particular que me sucedió sobre este cambio: En la universidad donde presto mis servicios, hace más de un año nos convocaron a todos los docentes a una reunión donde venía un profesional a hablarnos de Elearning y a invitarnos a un curso sobre sobre este tema, que para muchos decían, este individuo viene a plantearnos un sistema de enseñanza que es imposible aplicar en un medio donde los docentes están divorciados de la tecnología y peor aún utilizar otros métodos distintos al tradi-

cional. De entrada el expositor no puso ningún impedimento durante su charla, es más él dijo que si alguien deseaba hablar por teléfono que lo haga libremente y que durante su exposición podían hacer lo que quisieran. Realmente me quedé asombrado por su actitud que salía de un esquema tradicional, y lograba captar la atención de los asistentes de manera voluntaria. Durante su intervención hablo mucho del Elearning, presentó un video de los cambios que se habían dado en Japón hace diez años atrás, sobre el uso de la TICs y en fin un cambio que hace falta en nuestro medio para ser competitivos y mejorar la calidad de vida. Al final nos invitó a participar de un curso de Experto en Elearning, donde aprenderíamos a utilizar la plataforma virtual y a utilizar las herramientas de la web. Particularmente me causó mucho impacto, el desconocer un tema que en otros países ya lo vienen aplicando hace más de diez años atrás y especialmente que estas herramientas me ayudarían a mejorar la calidad de enseñanza y a interrelacionarme con los alumnos a través de la red. Fue magnifica la propuesta

y decidí aceptar el reto. Ha transcurrido un año desde que iniciamos este curso y he aprendido sobre el Elearning y sus bondades, realmente lo más impactante fue la forma de enseñanza aprendizaje, puesto que el tutor dejó el rol de expositor y monologo de la educación tradicional, para convertirse en el guía e interlocutor de todo el grupo de participantes; encontrarse con un entorno virtual de aprendizaje totalmente amigable, con espacios de interacción como la cafetería, el taller, etc., donde los participantes tienen la libertad de expresarse, de compartir sus anécdotas y lo más importante es que se va aprendiendo a medida que se disfruta de estos ambientes. En definitiva el Elearning planteado por este gran visionario como es Pedro Camacho, nos ha demostrado que los latinoamericanos cuando nos proponemos hacer algo en beneficio de nuestra región lo conseguimos. El sistema PACIE de Elearning propuesto por Pedro es el medio más adecuado para alcanzar cualquier conocimiento, como se lo demostró durante todos los módulos de este curso.


EDUCACIÓN: Analisis de Actualidad Texto y fotos de Vladimir Sancho

Asegurar una diversidad de los métodos de transmisión, siempre ajustados a los distintos tipos de alumnos para facilitar el acceso de éstos al conocimiento. Como docente he visto que la educación ha evolucionado en algunos países donde ya existe la obligatoriedad de estado para que la gente y en especial los niños se preparen, es cierto que cada individuo tiene su propia forma de aprender, pero también es cierto que necesita del apoyo de estado en muchas partes del mundo, en la actualidad está al alcance de la mayoría de la gente convirtiéndoles en actores principales a los niños para que estos tengan la oportunidad de aprender y generar un cambio social mundial., generándoles valores sobre todo de solidaridad y respeto a las diferencias sociales. Existen nuevas formas de enseñanza como lo es la virtualidad que nos permite aprender en cualquier parte del mundo que nos encontremos, todo depende de cada persona e individuo de quien quiere ser. La educación puede definirse

como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal. La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la pre-

sentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave es la evaluación, que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación contribuye a mejorar la educación y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado. Reconocemos, junto a Carlson (1976, 29) que, en gran medida, la educación multicultural constituye una forma de antropología social aplicada. Esto significa que podemos volcar el corpus teórico, conceptual y analítico de la antropología en el desarrollo de procesos (más o menos formales/institucionales, más o menos «calculados») de transmisión y adquisición de diversos repertorios culturales. En este apartado final vamos a señalar diferentes asunciones, principios de procedimiento si se prefiere, con los que debe construirse una educación multicultural de base antropológica. Y empezaremos


recordando las ventajas, señaladas por Gibson (1984), que conlleva definir la educación multcultural como el proceso por el que una persona desarrolla competencias en múltiples sistemas de esquemas de percepción, pensamiento y acción, es decir, en múltiples culturas: Ya no tenemos que seguir equiparando educación con escolaridad, ni educación multicultural con programas escolares formales. Desde la amplia concepción de la educación como transmisión cultural, el educador deja de ser el único responsable de la adquisición de competencias culturales por parte de los estudiantes, y se sugiere a quienes promuevan la educación multicultural que presten mucha atención a la relación de los programas escolares con el aprendizaje informal que se produce dentro y fuera de la escuela. Ya no tenemos que seguir equiparando una cultura con una lengua o con un grupo étnico correspondiente. Los miembros de un grupo étnico, por ejemplo, comparten obviamente un conjunto de esquemas culturales específicos, pero también podemos clasificar a esos miembros en otros grupos que participan en actividades comunes, laborales, religiosas, de ocio, etc., y puede que estas otras agrupaciones atraviesen los límites del grupo étnico. En el desarrollo de la educación multicultural, ello se traduce en una contribución a la eliminación de la tendencia a estereotipar a los estudiantes de acuerdo con sus identidades étnicas, y en una contribución a la promoción de una exploración más profunda de las similitudes y diferencias entre estudiantes de diferentes grupos étnicos. Dado que el desarrollo de com-

La educación multicultural deber ser aquella que se desarrolla en la sociedad como un proceso de producción y crítica cultural. petencias en una nueva cultura alejarnos de dicotomías como la requiere una interacción intensa de cultura dominante/cultura nacon las personas que ya la po- tiva, cultura escolar/cultura del seen, se aprecia con más clari- hogar, potenciando esa concepdad que el apoyo a escuelas ción del multiculturalismo como étnicamente separadas es con- la experiencia humana normal. trario a los propósitos de la edu- Desde esta perspectiva surgen importantes matizaciones a la cación multicultural. La educación multicultural pro- idea de una educación multiculmueve competencias en múlti- tural que complementan lo que inicialmente. ples culturas. Qué cultura planteábamos Unas, acerca de las causas por desplegará un individuo en cada momento es algo que vendrá de- las que han aparecido los proterminado por la situación en gramas de educación multicultuconcreto. Aunque están clara- ral, otras, acerca de las razones mente interrelacionadas, debe- del posible mantenimiento de mos distinguir conceptualmente esos programas. Así, por ejementre las múltiples identidades plo, la educación multicultural que los individuos tienen dispo- deja de entenderse como aquenibles y sus identidades sociales lla que demandan los grupos de primarias en un grupo étnico par- migrantes «pobres» que originaticular. La identificación social y ron ese tipo de programas. La la competencia cultural son verdad es que gran parte de la demanda de tales grupos se dicosas diferentes. Desde la educación se deberá rige hacia modelos de plena asifavorecer que los estudiantes milación para acceder a los sean conscientes de la multipli- niveles de bienestar de los cidad cultural que les rodea y a miembros «no marginales» de la que están accediendo. Ese las culturas mayoritarias. elemento de conciencia puede


TECNOLOGÍA: Una vista al futuro de la educación virtual Texto y fotos de Patricio Lara Con el avance tecnológico que creció en estas últimas décadas ha permitido que en todas las actividades del ser humano haya mejorado notablemente y en especial en el ámbito educativo. Las nuevas tecnologías han puesto al alcance de toda la población todo un mundo de enseñanza y aprendizaje significativo para los educandos y los centros educativos a través de herramientas tecnológicas ya que estas nos permiten interactuar con un sin número de información de diferentes partes del mundo ampliando constantemente los conocimientos y aportándole a la pedagogía una construcción critica y reflexiva entre la escuela y la sociedad evolucionando, facilitando el proceso de adquirir un alto grado de significatividad de los estudiantes donde el rol del docente principalmente es el de orientar para así lograr la atención del alumno procurando que retengan y aporte los conocimientos adquiridos logrando en el individuo un ser investigativo y critico dueño de su propio aprendizaje teniendo en cuenta que la tecnología nos brinda todas los recursos para potenciar destrezas cognitivas que estimulen el pensamiento, al respecto Bennett y sus colaboradores han continuado insistiendo en la investigación para conseguir una mejor calidad del aprendizaje en los centros la cual se centra en el tipo de trabajo que los profesores piden a los alumnos. Es necesario tener en cuenta los distintos estilos de aprender: de una manera más global o analí-

tica, visual o auditiva. La gestión escolar prioriza la educación como punto de partida en la misión de la escuela, para formar a los alumnos con eficiencia, eficacia, y equidad. No sin antes haber consolidado el liderazgo profesional, visión clara del futuro y la creación de ambientes de aprendizaje, en los que el ejercicio del aprendizaje esté en el centro de la actividad escolar, con propósitos claros, altas expectativas, refuerzo positivo, evaluación constante de los proyectos y participación colectiva que redunde en resultados cualitativos. Ante el análisis de la dimensión de la práctica docente podemos deducir que la educación no es sólo un fin en la vida del hombre, sino un cimiento para construir nuevos paradigmas en los cuales la aplicación de la tecnología es determinante, ya que lo harán crear sus propias herramientas para desarrollar las habilidades

básicas del lenguaje (leer, escribir, hablar, escuchar). Procesos mentales para asociar, generalizar, discriminar, calcular y solucionar problemas. De ahí la importancia de resaltar el aprender a aprender como factor de transformación de la gestión escolar, pues se aprende desde que se nace hasta que se muere. Hablar de gestión escolar es verse inmerso en un ámbito de constante transformación, ya que ella lleva en si misma una acción creativa que tiene la intención de planear tareas encaminadas a la superación de metas basadas en la cultura de la colectividad, expresada en las interrelaciones personales, en la toma de decisiones y en la pertenencia de las personas que integran una institución. La gestión escolar prioriza la educación, como punto de partida en la misión de la escuela, para formar a los alumnos con


La importancia de la cienciay la tecnología aumenta en la medida en que el mundo se adentra en lo que se ha dado en llamar"La sociedad del conocimiento eficiencia, eficacia y equidad. No sin antes haber consolidado el liderazgo profesional, visión clara del futuro y la creación de ambientes de aprendizaje, en los que el desarrollo de las habilidades básicas esté en el centro de la actividad escolar, con propósitos claros, altas expectativas, refuerzo positivo, evaluación constante de los proyectos y participación colectiva que redunde en resultados cualitativos. Quiero centrar mi análisis en la creación de ambientes de aprendizaje constructivistas en los que la tecnología como herramienta, sea el factor de la transformación de la gestión escolar. Antes hay que encarar una realidad en la que la cultura del aprender a aprender es una utopía para algunos docentes, debido a que la importancia de la generación de aprendizajes significativos es meramente una te-

oría, difícil de aplicar en el aula, caso formas de transmitir el copues para ello se requiere de ac- nocimiento. tualización, compromiso personal, tiempo, planeación y lo principal, separación entre las aspiraciones personales y el deber de enseñar, lo cual da por resultado convencimiento de la vocación. Para ello es necesario un liderazgo paralelo entre directivos y docentes, cada cual en su espacio funcional de desarrollo pedagógico. Muchas veces se ha dicho que maestro es aquel que no antepone sus limitaciones al deber que tiene de optimizar la vocación que ha escogido “EDUCAR” Todo ser humano tiende, por seguridad, instinto de supervivencia, crecimiento y sedentarismo natural a analizar todas las circunstancias, pros y contras de cada propuesta de cambio en paradigmas, estilos de vida, comportamientos, y en nuestro


PEDAGOGÍA.- La relación de la educación y la aplicación de las TIC`s Texto y fotos de Norma Escobar

El área de pedagogía engloba los aspectos educacionales de la persona. Así desde esta área se trabajarán aspectos tanto cognitivos como comportamentales. Se procura abarcar a la globalidad de la persona. Todo el ámbito pedagógico ha evolucionado en su totalidad, donde el docente ya no es el único interprete de la información y único transmisor de la misma, ahora pues se convierte en un actor más de la misma, debido a las grandes revoluciones tecnológicas y una de ellas es las TIC´s, (Tecnología de la información y la educación), donde al docente le obliga a prepararse más y ver la forma de manejar nuevas herramientas y nuevas tecnologías, así como al estudiante lo convierte en un investigador un expositor de información, uno de los modelos que se encuentra a la vanguardia del

cambio pedagógico y educativo es la METODOLGÍA PACIE, que es una herramienta que permite interactuar con lo virtual, dando parámetro de Presencia, Alcance, Capacitación, interacción y el Elearning, que son formas de cómo podemos interactuar con los usuarios (estudiantes) y como el tutor debe seguir investigando y haciéndole sencilla esta metodología. La evolución de las TIC´s ha permitido generar un cambio total en el mundo, ya que nos permite estar en contacto en tiempo real con otros individuos y generar alternativas de aprendizaje, dejándole a la información cerca del individuo.

Generando nuevos espacios de investigación, generación y sobre todo de motivación de un aula virtual llena de conocimiento. El ser humano por ende es un ente activo, que se encuentre en constante evolución por tal razón los métodos pedagógicos antiguos son obsoletos hoy en día, dando el cambio a la combinación teórico – práctico, convirtiéndonos en investigadores y actores del manejo y creación de la información, tanto tutores y estudiantes. Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de las información y la comunicación (TIC) y la educa-


ción: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente. Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona sobre las TIC y la educación-cultura se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes cualitativos de ese cambio: así, hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía... Y todo ello sin olvidar los componentes de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´, aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente crítico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y acción tecnológica dominante, de su inserción en un sistema socioeconómico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se combate, al `monopolio Microsoft´). En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero a condición de que: a) Superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías) b) Insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área,

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social c) No olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos) d) Utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos e) No olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas, socioeconómicas y personales. Así, será posible aprovechar educativamente las potencialida-

des de las TIC La interactividad (persona / máquina y entre personas) f)Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica g) Facilidad de la comunicación a distancia h) Comunicación electiva. Individual / múltiple. i)Carácter multimedia j)Estructura hipermedia, estructura reticular k) Numerosas posibilidades colaborativas l) Editabilidad y publicabilidad de lo realizado m) Accesibilidad de la información


MUVE´S: Alternativas de aprendizaje 3D Texto y fotos de Rolando Lara

Second Life (SL) es un mundo virtual desarrollado por Linden Lab lanzó el 23 de junio de 2003, y es accesible en el Internet Permite desarrollar las habilidades y competencias de los docentes en entornos virtuales multiusuario, como lo vivimos en second life, para que puedan aportar sus soluciones a los problemas actuales del sistema educativo, como son la falta de interés, participación y motivación de los alumnos. Los Muve´s son conocidos como mundos virtuales, funciona en tercera dimensión 3D, su acceso es mediante el internet, permitiendo a unas decenas de usuarios a interactuar simultáneamente representando un mundo virtual persistente. Second life es un mundo virtual donde cada usuario llega hacer representado por un avatar o ser virtual que necesita un nombre y una clave, donde podemos darnos cuenta

que se puedan realizar las mismas actividades que en la realidad, como son: interactuar, conversar, bailar, intercambiar información y sobre todo poder conocer todos los secretos existentes en el mundo real. Los muve´s es la ventana de la simulación de vida que se puede llevar en el internet. Permitiendo al usuario crear su propia imaginación para generar su propio mundo virtual con sus sueños de la vida real. Los Mundos Virtuales ofrecen un entorno adecuado para un aprendizaje colaborativo e inmersivo, aún por explorar en todas sus facetas y aplicaciones didácticas. Second Life, no es el único Mundo Virtual disponible. Acercar al público hispanoha-

blante otros Mundos Virtuales 3D disponibles cómo Wonderland de SUN, Multiverse o Qwaq Forum Es indudable que los entornos virtuales en 3D han generado un renovado interés por la inmersión virtual durante los dos últimos años. Concretamente, la repercusión mediática de Second Life no ha sido más que el resultado natural de una corriente que engloba casi un centenar de entornos diferentes. Para tener una idea de la dimensión y la expansión actual, basta echar un vistazo a la siguiente tabla de mundos virtuales (no incluidos los entornos cuya temática y finalidad es exclusivamente gamer). Fases de aplicación de los entornos virtuales Desde el comienzo, se planteó la necesidad de realizar un proyecto de investigación y explotación de 2 años, durante el cual se acometerían las siguientes fases: Concretando cada una de ellas: 1- Contacto y análisis del entorno. Presencia corporativa. Durante los tres primeros meses, se realizó un análisis de las opciones de aplicación e implementación dentro de Second Life. Finalmente IL3-UB se contactó, a principio de 2007, con Luis Sotillos para instalar una sede funcional dentro del centro de negocios virtual Novatierra. El alquiler de un módulo prefabricado permitía centrarse en el objetivo final de esta primera fase: contacto y experimentación. En paralelo, se realizó la planificación de un curso sobre Second Life, que pudiera permitir un estudio grupal del entorno. Durante tres meses, se planificó la estructura general, se asigna-


ron apartados a los diferentes autores y se procedió a la autoría del contenido. Para este curso contamos con expertos como Lucio Margulis (asesor internacional en juegos serios), Mariona Grané (experta en diseño interactivo de la UB), Ruth Martínez (consultora en entornos virtuales), Oscar Dalmau y Olga Herrero (Departamento corporativo IL3). El curso se impartiría dentro del campus de IL3, pero serviría de puerta de enlace a Second Life. "El objetivo era explorar las herramientas de comunicación tutor-alumno y comprobar la reacción de los alumnos ante un nuevo entorno", destaca Muras. 2- Utilización de SL como medio de comunicación grupal. Experimentación en grupo. A lo largo de 2007 se han realizado tres ediciones diferentes del curso y han pasado más de 300 alumnos (con listas de interesados que quintuplicaban la oferta realizada).

En estos primeros cursos, Second Life ha sido una herramienta de apoyo a las clases online impartidas en la plataforma WebCT. El objetivo era explorar las herramientas de comunicación tutor-alumno y comprobar la reacción de los alumnos ante un nuevo entorno. Hay que decir que los resultados en esta fase son excelentes: • Muchos alumnos no habían asistido antes a un curso on-line. De una manera bastante autónoma, la mayoría consiguieron entrar en SL, crearse un avatar y superar el miedo inicial. • La mayoría de ellos consiguen cambiar su apariencia. Un porcentaje relativamente bajo (el 20%), cambian de forma drástica su apariencia. • La experiencia inicial es confusa. Muchos alumnos esperan unos objetivos concretos a realizar con Second Life. Una vez superado el primer impacto, se muestran muy confiados y capaces de avanzar en el conoci-

miento del entorno. Aprenden muy rápido. Les cuesta mucho volar y manejar la cámara. • Buscan poseer objetos, ropas y direcciones. Les otorga una falsa sensación de seguridad. • La comunicación con el tutor y con el resto de alumnos mejora y se potencia después de las sesiones presenciales en Second Life. • Se crea un mayor vínculo y cooperación entre los alumnos una vez realizadas. De hecho, al sentirse todos "perdidos" y en igualdad de conocimientos, se potencia el aprendizaje colectivo y la transmisión de experiencias. • Hay una gran motivación en las clases, en los foros y en las actividades realizadas. Los alumnos que completan el curso muestran una gran satisfacción y consideran que han conocido un entorno nuevo con aplicaciones educativas muy interesantes. 3- Clases activas dentro de Se-

Second Life (SL) es actualmente la más madura y populares de varios usuarios están utilizando la plataforma del mundo virtual en la educación. A través de un examen en profundidad de SL, este artículo explora su potencial y las barreras que los entornos multi-usuario virtual presentes a los educadores que deseen utilizar los espacios de inmersión en 3-D en su enseñanza.


cond Life. Incorporar nuevos docentes y nuevas materias. En 2008 hay dos nuevas ediciones activas del curso y hay previstas 7 hasta final de año. Unos 600 alumnos pasarán por las aulas virtuales de IL3 en Second Life. Desde febrero y hasta mayo se está realizando una primera experiencia de formación dentro de Second Life con profesores de primaria y secundaria. El objetivo es acercar el entorno a nuevas capas de docentes. Durante esta fase, que durará todo el año, otro objetivo es hacer clases cada vez más intensas y continuas dentro de Second Life, con formación directa y adaptada al entorno. De la misma manera, actual-

mente, hay varios proyectos para realizar formación sobre diferentes materias utilizando Second Life como herramienta de comunicación e interacción. "Hay una gran motivación en las clases, en los foros y en las actividades realizadas. Los alumnos que completan el curso muestran una gran satisfacción y consideran que han conocido un entorno nuevo con aplicaciones educativas muy interesantes." 4- Realización de contenidos propios. Clases totalmente SL. A finales de 2008, principios de 2009, está previsto realizar un proyecto piloto de clases totalmente en Second Life, con contenidos adaptados y herramientas personalizadas.

Será un proyecto prueba de impacto acotado en alumnos que permita evaluar si el modelo es extrapolable a otros ámbitos de formación dentro de IL3. Conclusión Second Life, es un excelente entorno para experimentar con nuevos procesos en la adquisición y transmisión de conocimientos. Entre sus múltiples ventajas, destacamos que es gratuito para los alumnos, muy potente y con un entorno de programación lleno de posibilidades, con herramientas de comunicación versátiles, muchos lugares con contenidos disponibles para su explotación y visualmente atractivo.

El primer objetivo de Sloodle es conectar el entorno virtual de Second Life con el sistema de formación online Moodle y, posteriormente, desarrollar herramientas de formación y entornos para que los educadores y formadores puedan explorar los entornos virtuales multiusuarios tridimensionales.


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