Issuu on Google+

INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

“2012: CIENTO CINCUENTA AÑOS DE LA DEFENSA DE LA PATRIA Y LA UNIDAD NACIONAL, 5 DE MAYO, PUEBLA”

La Subsecretaria de Educación Básica en el 2007 creo un nuevo proyecto educativo denominado “Habilidades Digitales para Todos”, el cual tiene como propósito dar respuesta a los retos, objetivos estratégicos y metas de la política sectorial, planteados en el programa sectorial de educación 2007 - 2012 y el programa Alianza por la Calidad de la Educación, para atender las principales demandas de los maestros y maestras del país. Ver Fig. 1

Fig. 1 El macro proyecto HDT articula todos los proyectos de TIC en educación básica www.hdt.gob.mx

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

En este sentido la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación en colaboración con la Subsecretaria de Educción Básica, es la institución responsable de capacitar a los maestros para mejorar la calidad educativa, reducir la brecha digital y ofrecer igualdad de oportunidades educativas entre regiones y grupos sociales, favoreciendo el uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, por ello desde el 2008 por indicaciones de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación se inició la capacitación de Docentes en todo el país. El programa Habilidades Digitales para Todos contempla dentro de sus componentes el Acompañamiento que consiste en la capacitación y asesoría continua de docentes frente a grupo para que incorporen las tecnología al aula, por lo tanto desde el 2009 se inicio la fase experimental en Puebla del programa “De la escuela Normal a la Secundaria HDT”, con el objetivo de: Lograr la vinculación de los alumnos de las Escuela Normales del estado de Puebla con las Escuelas

Secundarias HDT.

http://proyectohdt.weebly.com. Ver Fig. 2.

Fig. 2 Componentes del modelo HDT

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Para llevar a cabo la propuesta se contemplan 3 fases las cuales se describen a continuación: Ver Fig 3

Fig. 3 Etapas de trabajo del proyecto “De la escuela Normal a la secundaria HDT”

1. ACERCAMIENTO, ésta etapa se inicia en 2009, con el acercamiento de los responsables Mtra. Haydee Cordero Meléndez y Lic. Zabidel Neftalí Pérez Pérez a los directivos de las escuelas Normales del Estado que se interesarán en participar, así como se establecieron vínculos con el Centro de Tecnología para poder contar con el acceso a las escuelas secundarias que en ese año estaban equipada con el modelo Aula telemática 1:1.

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Las escuelas Normales participantes de ésta primera etapa fueron: •

Escuela Normal Superior del Estado inició su participación en ésta etapa con 19 alumnos, los cuales se ubicaron en 7 secundarias del programa que pertenecen a diversos municipios del estado. Las escuelas fueron:

o Escuela Secundaria General Emiliano Zapata; Tenextepec Atlixco o Ticho Brahe; Sta Rita Tlahuapan o Escuela Secundaria Técnica No 56; Puebla o Juan de la Barrera; Tepatlaxco de Hidalgo o José Vasconcelos; Puebla o Benito Juárez; Nopalucan o Secundaria Técnica No 43; Puebla

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Escuela Normal Rural Carmen Serdán, inició su participación en ésta etapa con 6 alumnas, los cuales se ubicaron en 2 Telesecundarias del programa que pertenecen a diversos municipios del estado. Las escuelas fueron:

o Escuela Telesecundaria Club de Leones, Teziutlán Puebla o Escuela Telesecundaria Manuel Ávila Camacho, Cala Sur

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Escuela Normal Superior Federalizada, inició su participación en ésta etapa con 6 alumnos, los cuales se ubicaron en 2 secundarias del programa que pertenecen a diversos municipios del estado. Las escuelas fueron: Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

o Escuela Secundaria General “José María la Fragua” en Cholula o Escuela Secundaria General Rafael Ramírez Castañeda en Momoxpan Cholula Puebla

Instituto Jaime Torres Bodet, inició su participación en ésta etapa con 2 alumnos, los cuales no se ubicaron en escuelas secundarias del programa por cuestiones logísticas de la institución, más sin embargo ellos en sus respectivas escuelas implementaron el uso de tecnologías en el aula, pues durante su servicio sus instituciones fueron Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

beneficiadas con el equipamiento de HDT, por lo que no dudaron en trabajar con los alumnos de manera Tecnopedagógica

durante el

servicio social.

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

A los alumnos que participaron en la primera etapa, la DGESPE les apoyo para que lograran certificarse en la Norma de competencia laboral IC3 de HDT. El total de alumnos que aprobaron los exámenes fue de 20 restaron 13 alumnos que no concluyeron el proceso por diversas cuestiones personales. 2. AMPLIACIÓN Y CONSOLIDACIÓN, ésta etapa inicia en el año 2011 – 2014, pretende ampliar la cobertura tanto de Escuelas Normales, como Secundarias Participantes, pues el equipamiento de las escuelas secundarias HDT cada año será de aproximadamente 140 escuelas. Se pretende que en la escuela Normal cuente con la plataforma virtual de Explora Secundaria y personal capacitado, para que continúe con la formación continua de alumnos y docentes de la Institución, además de que se establecerán vínculos inter institucionales con el CETE para seguir En este ciclo escolar se capacitaron a un total de 135 alumnos de las diversas escuelas que participan en el programa, es necesario mencionar que se unió al proyecto el Benemérito Instituto Normal del Estado con la Licenciatura en Educación Telesecundaria 3. CONTINUIDAD Y EVALUACIÓN, consiste en que de forma continua cada ciclo escolar se continúen capacitando a los alumnos en el trayecto formativo HDT que consta de los siguientes cursos: •

Curso Introductorio

Curso Escencial

Curso Explora Secundaria

Además de que se evalué de manera cualitativa y cuantitativa a partir de foros y entrevistas semiestructuradas los alcances del programa y el impacto del mismo. La primera evaluación que se realizó al proyecto se llevo a cabo del 2009 al 2011 fue a través de la investigación - acción, pues se visitaron a los alumnos en sus

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

respectivas escuelas se levantaron entrevistas semiestructuradas con docentes, directivos de las escuelas secundarias, también se mantuvo estrecha relación con el encargado del programa HDT en la escuela normal Superior el Mtro. Manuel Ávila Romero. En las siguientes diapositivas se presentan los resultados obtenidos por escuela durante el seguimiento.

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Independientemente de los resultados obtenidos por los evaluadores en las visitas, se organizó un foro llamado “ Experiencias HDT” donde los alumnos presentaron avances de sus documentos recepcionales los cuales encaminaron al uso de TIC, en el caso de los alumnos que no les fue posible realizar sus documentos en ésta línea presentaron sus experiencias en las escuelas secundarias

al respecto. En los

Anexos se presentan sus ponencias. A partir de los resultados obtenidos el seguimiento trabajo 3 líneas de intervención •

Gestión en las escuelas secundarias con directivos

Formación Tecnopedagógica continua de los alumnos que prestaron su servicio social

Gestión para establecer vínculos interinstitucionales con el Centro de Tecnología Educativa

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Líneas que se siguen en la segunda etapa de trabajo de manera continua, pues el programa se esta ampliando cada año. Es necesario mencionar que los alumnos que ahora forman parte de la segunda etapa serán entrevistados para que nos hablen de su práctica docente después de la capacitación recibida y cuantificar si hubo cambios dentro de la misma. Independientemente de que se presentaron resistencias dentro de las escuelas para que los alumnos tuvieras acceso a las aulas telemáticas por el temor a que se descompusieran, ellos implementaron diversas estrategias para apoyar a los alumnos de secundaria y reducir la brecha digital, algunos utilizaron Facebook como herramienta pedagógica, otros utilizaron el blog como herramienta de apoyo en Matemáticas, trabajaron con ODAS, crearon material didáctico con office, UTILIZARON VIDEOS, etc., cada uno de ellos trato de utilizar los recursos hasta donde sus posibilidades se lo permitieron, además apoyaron al docente frente a grupo en su actualización profesional de manera indirecta, el acercar a los futuros docentes al uso de las TIC en el aula los vuelve competentes profesionalmente, les cambia el paradigma educativo, les muestra la realidad de su futuro campo laboral y les permite ser creativos para generar estrategias educativas innovadoras. El servicio social como parte del acompañamiento del programa HDT cubre lo que Philippe Perrenoud remarca dentro de las competencias profesionales de los docentes “el uso de nuevas tecnologías”, las alumnas demostraron competencias de inclusión digital, utilizaron programas de edición de documentos, explotaron el potencial didáctico de diversos programas en relación con los objetivo de enseñanza, lograron que los alumnos de las telesecundarias se comunicaran a través del aula telemática, y utilizaron diferentes instrumentos multimedia para la enseñanza, esta experiencia les permitió desarrollar un pensamiento crítico con respecto al uso de la nuevas tecnologías en proceso de enseñanza aprendizaje, “el oficio del profesor se redefine: más que enseñar, se trata de hacer aprender”1

1 2

Philippe Perrenoud, Diez nuevas competencias para enseñar, 2010

Responsables: José Luis Cisneros e Hilario Anguiano Luna, La educación en el 2015

Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Es importante para el Normalismo Poblano enfrentar nuevos escenarios educativos, que han cambiado de forma radical como no lo habían hecho en años anteriores, por ejemplo: el equipamiento de las aulas es diferente ahora tienen pizarrones electrónicos y computadoras, los contenidos se han visto trasformados y ampliados con

la reforma curricular que nos pide trabajar de manera transversal e

interdisciplinar, las metodologías ahora se centran en el alumno activo, el trabajo por proyectos donde el docente funge como mediador, facilitador, guía de los proceso de aprendizaje. El esfuerzo de las (los) alumnos a pesar de las condiciones nos habla del compromiso y valor ético que le dan a su profesión docente, los nuevos docentes deben comprender que sus alumnos “vienen en un mundo en el que prevalece el cambio, en el que somos poseedores de todo y tenedores de nada, un mundo en donde la cultura, las costumbres, las interacción social

se han modificado

2

profundamente” por ello el cambio en el paradigma de enseñanza es necesario para poder responder a las necesidades del siglo XXI, ahora no se puede centrar la docencia sólo en la enseñanza de la lectoescritura y el desarrollo de habilidades lógico matemáticas debemos migrar hacia un modelos de conocimiento adaptado donde el alumno aplique sus conocimientos para resolver problemas de la vida cotidiana bajo un sistema educativo flexible que le permita tener un trayecto formativo continuo El uso de la TIC en educación trae hoy como nunca promesas de riesgo y riesgos promisorios, pues el nuevo docente debe contemplar lo bueno, malo y desconocido, ya que a partir del uso de las TIC el conocimiento se vuelve social, universal, accesible y de constante transformación, por lo que se coloca en un dilema a la educación y por ende al docente ¿cómo fomentar competencias a partir del uso de tecnologías?,¿se puede lograr que los alumnos lean de manera critica en Internet?

2

José Luis Cisneros e Hilario Anguiano Luna, La educación en el 2015

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

¿es posible fomentar comunidades educativas mediadoras con el uso de las TIC? ¿qué fenómenos educativos se presentan en las instituciones cuando una computadora empieza a formar parte de ellas?. Es necesario responder a las preguntas para empezar a conocer las nuevas formas de desarrollo educativo con el uso de TIC en el estado de Puebla, algunas de las preguntas a se han ido resolviendo a lo largo de dos años de trabajo y otras aun faltan por responder, cuyas líneas de investigación esperamos guíen las decisiones y resultados para un uso optimo eficiente y eficaz de los recursos. A continuación se exponen algunas opiniones de los participantes en la primera etapa de acercamiento HDT el docente asesor Oscar Ramírez Roldán de la Escuela Normal Rural Carmen Serdán después del trabajo realizado en un ciclo escolar fue: “más allá de significado literal de la siglas, representa modificar practicas, modificar paradigmas, vencer la resistencia al cambio, aceptar la modificación de los métodos de enseñanza y las técnicas de aprendizaje, atreverse a ingresar! al ámbito de la tecnología, investigar, compartir, aprender. HDT es la opción para conocer y compartir lo que en un momento nos parecía ajeno! como incorporar las tecnologías a nuestra práctica docente” Fidel López un alumno normalista después del seguimiento realizado es: “HDT marca el cambio en la dinámica de las aulas. Ya que maestros y alumnos utilizan las TICs dentro del aula para generar un ambiente de aprendizaje y desarrollo de competencias para la vida y así todos los actores se insertan en la sociedad del conocimiento. De esta manera se rompen los límites del salón de clase marcados por cuatro paredes y se va mas allá donde hay todo un universo por explorar, conocer y conquistar. Sin duda es un gran proyecto que nos va a beneficiar.” Diana Suarez Ventura, “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación presentan al alumno actual un aprendizaje fortalecido y desde luego más significativo; aprender mediante aprendizajes interactivos, entretenidos y lúdicos atrae la motivación e interés total de los educandos, es decir, en la educación actual Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

todo conocimiento a transmitir debe ser activo, y es con el apoyo de HDT que se logra dentro de las aulas aprendizajes constructivistas y significativos debido a que contextualizan y sitúan perfectamente al alumno a su realidad”. Adela Reyes Nava, “ para mí HDT es una puerta que nos muestra un panorama diferente. nos estimula a querer saber más!!!” Agustina Ramo Hernández, “para mi HDT es un proyecto que a venido a cambiar el rumbo de la educación en las escuelas; pues además de proporcional material para innovar las clases también nos permite intercambiar ideas y experiencias con la red con alumnos así como con compañeros maestros... por lo tanto HDT es el elemento que conjunta los requisitos pedagógicos y los contenidos temáticos ...” Eduardo Gonzales Torres, “una forma de innovar las sesiones de clase... en si pasar de las clases convencionales a las clases modernas” Yazmin Almonte Ahuatl, “HDT es una nueva motivación para el aprendizaje y nuevas formas de educar y obtener mejores resultados” Humberto Cadena, “viviendo en un mundo globalizado, la sociedad nos induce a nosotros los docentes formar e instruir de manera directa a los estudiantes en el desarrollo de nuevas competencias digitales, para ser competentes el ámbito laboral actual”. Abraham Ortega Bello, “es una herramienta didáctica de gran potencialidad y que el docente debe adaptarla a la necesidad de aprendizaje de los alumnos para lograr que aprenda a prender” Yazmin Gayosso Gomez, “Innovar en el paradigma en búsqueda de la calidad, la constate lucha de la educación de estar a la vanguardia, ante las exigencias de un mundo tan demandante. HDT implica un reto de implementación para todos aquellos que aun temen al cambio, pero para mi la oportunidad de lograr aprendizajes auténticos y significativos”

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para enviarle un cordial saludo.

ATENTAMENTE “SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIÓN” Heroica Puebla de Zaragoza, a 12 de Marzo de 2012.

____________________________ Mtra. Haydee Cordero Meléndez

__________________________ Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


INFORME : “DE LA ESCUELA NORMAL A LA SECUNDARIA HDT” HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ANEXOS

Responsables: Mtra. Haydee Cordero Meléndez Lic. Zabdiel Neftalí Pérez Pérez


Informe general de actividades realizadas en la escuela telesecundaria “MANUEL ÁVILA CAMACHO” a partir de la plataforma hdt Presenta Vanessa Esther Parra Servín !


!"#$%&'()*+,-&%,+.%+,, problemática “alumnos que manifiestan actitudes negativas (acciones, gestos y expresiones) mientras se impartían las diferentes asignaturas”. !


!"#$%&'()'** ! " # $ % & & ' ( ( ' ! ) #! %*&#+),-%.#$! /#),%+0#! ( ' $ ! & # 1 2 & $ ' $! 0#1+'(34,1'$! 5*&'4&%/%! 6"78!! !


!"#$%&#'(%')*+,$)$,-.''

!"#$%&'%()*+$)% ",$),"+*$-./%%0"% (0"."1/)+"%2$0% +"$#.)/%%3%$0% "04+-/%%

!"#$%&&'%&-.$5)",*6-% 2$%",.*7*2"2$#% #$58-%0"%#$,4$-,*"% 2*29,.*,":%%

;$#"))/00/%2$% ",.*7*2"2$#%$-%0"% (0"."1/)+"%"%<-%2$% ()/(*,*")%",.*.42$#% (/#*.*7"#%%"-.$%$0% 2$#"))/00/%2$%0"#% "#*5-".4)"#:%


!"#$%!&'()!! *+,-%+!#.%+.#-,%'/(!!!


!"#$%&'()*+,,, !  !"#$%&'()*+(,(*-(./0(,*&(1*

&(+'2+*&"3/,(14*

* !  !/1$2.2$"-"/.'2*)/*&(*

5%.$"6.*'2%$7+()4*

!  8(&(*2,3(."9($"6.*/1$2&(,4* !  :(&&(1*';$."$(1**/.*&(*

+&('(52,-(4**


!"#$%&& !  !"#$%&'&(')(*'$+#&,(

#-#.)'&(')(/$+'&&,)),(/$( '0#-1-/'/$+(/$"#&,(/$()'( 2)'#'3,&*'4( !  5)(*'"$6,(/$()'+( 7$&&'*-$"#'+(89+-0'+($"( $)(0'+,(/$(),+(').*",+4( (


!"#$%&'(%)** !  !"#$%&'()*'#%+,*(-+./+(

$0(#%+1+2+(($"($0(+30+4(

( !  5+(,/'6*'/./7"(,$0(

,*.$"#$(6*%(.*"*.$%(8( )+"$2+%(0+'(60+#+9*%)+(4(


!"#$%&'#(%% )$#"**'++'%&$%+"%,*',-$#."% !"#$%&%$'()*()#&+)&+$,(&-./&+) 0*1) !  2&-*34-$%&+) !  5$*(%$&+) !  6+"&78#) ) 9*+&//8##8)0*)%8(-*($08+)&) "&/-$/)0*1) ! :0&+) ! ;$<$+) ! =8/8) ! >#8,))


!"#$%&'("#)'** !"# $%# &"'()*%+&,"# $%# -$%'%./*0%# 1234# %$# '*%'%0&("'/# 5(# $/6# +/"'("&5/6# 6(# /7'89/# 08:# 78("/6# *(68$'%5/64# %# -(6%*# "/# ;%7(*6(# '*%7%<%5/# 5(# 0%"(*%# + / " ' & " = % > # ? % 6 # + $ % 6 ( 6# 5(6%**/$$%5%6# ("# $%# -$%'%./*0%# 6(# /76(*9%*/"# %+'&'85(6# 5(# &"'(*@64# .%9/*(+&("5/# ($# %9%"+(# 5(# $%6# %+'&9&5%5(64# %6A# +/0/# $%# +/0-*("6&,"# 5(# $/6# +/"'("&5/6# (B-*(6%5/6#


!"#!$%!&'%())!&))!*)#$+,!'-+))./-)!&))*()!0'1!*() -!*!0!'1&/($%(2)


DIFICULTADES!

#*

)%#4*+ # " . *+ 4 . *, 4 . + . *% 3*$./ 2 *1 & 0 / . & % ,& &*$ !"#$%&"'()*+#*, ,6* ,&*$,&)%&*,&5./&

:#,&* " 4 *# & *, # *+ & / . % " # '/ *+ )%/#*,& *# ) '( " & '9 ) & 8 / *. ,& & ,*&:,&* 7 *# # *+ & + & 8 / & " ) *# & / . /.-#4 %#,#4#":)+&/'&*;**,&*$ %#,#0<%'"&6*


.&#%(*('$/&)$&(0"'1(0()0")*()2*(%(3-4+()0")567) 85(,$*$0(0"#)6$9$%(*"#)2(4()7-0-#:)

!"#$#%"&'$()(*)'(+,$-))

4$()

#"'1&0( *" " )% *( " 1 ' # )" ( )* " )0 & $/ ;2-<-)0")*()0$4"''


LOGROS DESARROLLO DE NOCIONES, HABILIDADES Y ACTITUDES

INTERÉS EN LOS ALUMNOS POR EL USO DE LA PLATAFORMA

!"#$%&'(!)$*+',%'-'.!/'01*


!"#$%&#&'()*+,'+%-.+-!)&/&,-,'.+$0*$"'.)-.+

!"#$%&'()*)'+$",-'&,#'+-)*)'+$",'.("&%#,

REFORZAR EL USO DE LAS TECNOLOGIAS


RETOS !"#$%$&'()&!"*&+%)*,$"*&%-!.'()/&)!&& -$"#$%+%&01,&& 2"/*.1)$%$&)!&1)*%$$"!!"&1)&0%3.!.1%1)*& 1)!&*.#!"&44.&-%$%&%-"5%$&%!&-)$6.!&1)& )#$)*"&1)&)1(2%2.7/&*)2(/1%$.%8&

EMPLEAR ESTRATEGIAS INOVADORAS CON EL USO DE LA PLATAFORMA HDT


“ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA GESTIÓN ESCOLAR Y EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS (HDT) EN LA TELESECUNDARIA”.

PRESENTA: YAZMÍN GAYOSSO GÓMEZ.


PROBLEMÁTICA

DEFICIENCIA DE LAS DIMENSIONES PEDAGOGÍCO-CURRICULAR, COMUNITARIA Y ORGANIZACIONAL-OPERATIVA DE LA GESTIÓN ESCOLAR PARA ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA


LÍNEA TEMATÍCA:

GESTIÓN ESCOLAR. A) LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROFESORES EN LA ESCUELA SECUNDARIA PARA FORTALECER EL TRABAJO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.


Núcleo temático: LA ESCUELA Y EL CONTEXTO DEL QUE PROCEDEN LOS ALUMNOS. Aspecto general: EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.


ASPECTOS ESPECÍFICOS:

*LAS NORMAS, EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS, QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL. *EL IMPACTO EDUCATIVO DE LAS NORMAS (EN LAS FORMAS DE RELACIÓN Y EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMOS: VALORES QUE SE EJERCEN Y SE PROMUEVEN). *COLABORACIÓN PROFESIONAL ENTRE DOCENTES.


EL TERMINO:

GESTIÓN ESCOLAR


FACTORES QUE INFLUYEN:

!  LOS RECURSOS: HUMANOS, FINANCIEROS, MATERIALES Y TECNOLOGÍCOS, ASÍ COMO CONTEXTO SOCIAL. !  EL LÍDERAZGO PROFESIONAL. !  EL CLIMA ORGANIZACIONAL !  LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TELESECUNDARIA.


CARACTERÍSTICAS CLAVES DE ESCUELAS EFECTIVAS. •  Liderazgo profesional (visión a corto y largo plazo, convencimiento, produce el trabajo colegiado, profesionista sobresaliente). •  Visión y objetivos compartidos (unidad de propósito, consistencia en la práctica, colaboración). •  Ambiente de aprendizaje (ambiente ordenado y trabajo atractivo). •  La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar (optimiza el tiempo de aprendizaje, énfasis académico, enfoque en el aprovechamiento). •  Enseñanza con propósito (organización eficiente, claridad de propósitos, práctica adaptable). •  Expectativas elevadas (comunicación de expectativas, desafío intelectual).


•  Reforzamiento positivo (disciplina clara y justa, retroalimentación). •  Seguimiento de los avances (seguimiento del desempeño de los alumnos, evaluación del funcionamiento de la escuela). •  Derechos y responsabilidades de los alumnos (elevar la autoestima del alumno, posiciones de responsabilidad, control del trabajo). •  Colaboración hogar-escuela (participaciones de los padres en el aprendizaje de sus hijos). •  Una organización para el aprendizaje (formación y actualización del personal académico basadas en la escuela).


S E D A D I L I B A H A S M O A D R PROG ES PARA TO L A T I G I D . ) T D H ( !"#$#%&'("#$#$%#$ )#"*!#(+,#$-#(#$'%')#($ %#$.#%,+#+$'+!.&,)#/!


!"#$%&'()!'*+,*!"#-,",(&'%*,-* #%$.%'"'*/+&*,(*-'* &,-,0,)1(+'%!'2! !

32 

F2 

I2  K2 

N2 

'4565789:*;*<9=49<46>?9:*<>:656@A:* :>B=9*9C*A<=9?86DAE9*"#$%&'()'!'(! *+#,'-.! '<=><6A46G?*89*4>?>46H69?5>:* "*/(/*&$&'()/!0'*+#1#)&2/!3! 41/*'0&$'()#+-.!! 'H<C6A46G?*;*<9=J9446>?AH69?5>*89* 4>?>46H69?5>:.! 1:>*89C*A<=9?86DAE9*:6L?6M4A56@>* "0'*&0'5!&(0#6#5!'74'1&$'()#5! 1',8'+2'!41/%+'$#,-.! /OB65>:*<=>87456@>:*89C* <9?:AH69?5>*"4'(,#$&'()/!*19)&*/5! *1'#)&2/5!$')#*/6(&*&:(-.!


>9?;@;A9ABC,AB@,C;D@E, FF;=,@9C,2GH@BC,CEIJ, ,

!  !"#$%&#'()*)+'+,-,'+'$.'/)0&1, !  2'$'/)+'+"#,/%34&)/'.)5'#1, !  26"'.)5)+'+,-,/46)%#)+'+,)&."*"/.4'*1, !  7"&#'3)"&.%,/68.)/%1, !  9*:'(".)#3%,)&:%63'/)%&'*,-,"&,3"+)%#1, !  2'$'/)+'+"#,)&."6$"6#%&'*"#,-, /%*'(%6'.)5%#1, !  ;+"&.)</'/)0&=,:%634*'/)0&,-,6"#%*4/)0&, +",$6%(*"3'#1, !  94.%&%38'1, !  !"#$%&#'()*)+'+,#%/)'*1,


FACTORES QUE INFLUYEN EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA HDT EN TELESECUNDARIA.

! DESCONOCIMIENTO POR FALTA DE CAPACITACIÓN. ! RESISTENCIA AL CAMBIO. ! ACOMPAÑAMIENTO. ! E X P L O R A C I Ó N Y PLANEACIÓN


!  !"#$%&%&'()*+!,!-%.)/'01'$!&' (!,!(-1,2&-%(!&'01'$!'-1$1&1(3"0!,%!' 4*!"31$'#.%$!''(!*!(5)6'!'$!&'731' +)&1'3"!'1&(31$!'181(-%.!9' !$-1,"!-%.!:''+$!"'01'!((%;"9' <9' 1=' >=?@A' BCDAE?FA>?BEA=' G' H=' ICAJAKB' >B=HD?ALB9' M9'50-9' N9' $BDCB' LH' >ACA>IHCOPI?>AP' >=AQHP' LH' =AP'' HP>RH=AP'HSH>I?QAP9' ' !  DUPLICACIÓN DE LA TECNOPEDAGOGÍA. !  *1T),!"0)'1$'+,1&-%U2)9' ' !  8),-!$1(%*%1"-)''01$'!,-1'1&()$!,9'


CONCLUSIÓN: ! "#$#%&'! (&)(*+)(*#,! +-! (#%.*&! +'! )+(+'#/*&! 0#/#! *%01-'#/! #! +'2+! 0#3'! #! 0 / & 4 1 ( * / ! 0 + / ' & ) # '! (&%0+2+)2+'! #-! '*$-&! 51+! ) & ' ! + ) 6 / + ) 2 # % & ' ,! .1'51+%&'! -#! (#-*4#4,! *)*(*#)4&! 4+'4+! 4*/+(2*7&'! 8 # ' 2 #! + -! # - 1 % ) # 4 & ,! +'2*%1-+%&'! -#! *))&7#(*9)! ( & )! + -! 4 + ' # / / & - - &! 4 +! (#/#(2+/3'2*(#'! (-#7+'! 4+! +'(1+-#'! +6+(2*7#'! :! +-!! ;"<=>! !! !


! "#$%"&'!()*+'&!*%*'&!! ,$'*+"(!#"*-.(/! ! EXPERIENCIAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA CON HDT! ! !

0*"#"(1'! +'*2'!3%'-'&%0"!+)*"()!+%(3%2'!

!


!"#$ !'(%$%)&$*& *#)*+,#-,&.& ,/0*#$1-,2*3& !"#$%&

4$"5,516#3& 7*5#%8%9:,3& &


:EA) :%F(,(*%*&")E('(#%,&")3%$%)A+*+") ! !"#$%#&'(%)*&)*&"%$$+,,+)-)#&./+,+'0%1) ! 2$+34&"#%)&*4.%56%)74&)%"3($%)%,) *&"%$$+,,+)849%/+1) ! :&$$%9(&/#%)*(*;.5.%<)%3$&/*(=%>&)?) &/"&@%/=%1)) ! A$%/"B+$9%.(C/)*&)9D#+*+")9+/C#+/+") *&)&/"&@%/=%1)


!"#$%$&'() *"+) +&$)


! "#$%"&'!("&"#"$%)*'+,'!! -$&%.!*"!&"/)"#0! ("1,%(&')2!3%".&'!


!"#$%&'(!)$*+!,!&-*$%*.&/* ! -&!* ! +012** ! 3454** ! 6171** ! 89:;<01=>*0?;@<7A=>*@A7?A=>*AB4=1=>* C1;<D?:@1=E* ! !=4=@?:@?*FA7A*;0A=?=E* ! !2?:CA>*;A0?:CA741>*?:;<?=@A=E*


! "#$%#&! !

• /01234!52!607!,(*8&! • '270994664!52! :0;<6<50527! • )49=062><?<21=4!52! 2@A927<B1!4906!C! 27>9<=0D! • E09F><A0><B1!0>FG0D! • -?;<21=2!H0G490;62D! • (1=29I7D!

! '()(*+",-'.&! ! • J4><4127!;K7<>07!52! >4?AL=0><B1D! • E94M90?07!14! 5<7A41<;627D! • E60=0H49?0D! !

! %.,#&! ! • -A9215<N032!>21=9054! 21!26!06L?14D! • +74!52!607!8,(*8&! 052>L050?21=2D! • -6L?147!>41!?0C49! 1<G26!52!0A9215<N032D! • -1K6<7<7!526!L74!52!60! =2>1464MO0!21!>60727D! !

! !


:;<=>?=%

C1"D>;%

!  "#$%&'()&*+&%,&%-.% +&(*$-$/0.% !  1$/2$%,&%32$34#)+$#%5% &*6$78&9% !  :&#.22$--$%)*+&-&(+8.-9% !  <)8,.,.*$#%)*6$2@.,$#A%% (.3.(&#%,&%($*+2)B8)2%.%-.% #$()&,.,9%


3° «B»


!"#$%&"'()*+,+-%(#+.)

!"#"$%&'&(&"(&"$'))*++')(+'$( ,)-#.#'$($*#%'+"$(&"+(+"/01'2"("/( +'('$%0/'31)'(4"/01'(563)'/2")'7( 8/0+9$(8887(


!"#$%&'$ (!'($ )&'&*+),-(.$


!"#$%!&'()*)+,'()-!


IMPLEMENTAND O EL PHDT


TRABAJO AUTÓNOMO


TRABAJO COLABORATIVO.


DISIPANDO DUDAS


!"#$%&#!'#()*"!)!+&,%-# !+#%(.!/','#,'(0+,&1/,'2#


!"#$#%$&&


ORATO GUTIRREZ CECILIA PRESENTA:


ODAS (Objetos de aprendizaje) !!Recurso didáctico en formato digital: !!Unión de diversos recursos digitales como imágenes, audio, video, animaciones, etcétera. !!Contiene aspectos que permitan su evaluación.


CARACTERISTICAS DE LAS ODAS !! INFORMATIVA !! INSTRUCTIVA !! MOTIVADORA !! EVALUADORA !! EXPLORADORA !! EXPRESIVA


VENTAJAS !!

Información multimedia.

!!

Motivación

!!

Versatilidad. Fácil uso individual o en grupo.

!!

Interactividad. Genera actividad mental continua e intensa.

!!

Corrección inmediata. Evaluación. Aprender del error.

!!

Aprendizaje a veces: más significativo en menos tiempo.


INCONVENIENTES !!

Puede provocar ansiedad, cansancio, monoton铆a.

!!

Sensaci贸n de aislamiento.

!!

Empobrecimiento en las relaciones humanas.

!!

Puede favorecer el desarrollo de estrategias de m铆nimo esfuerzo.

!!

Su uso puede resultar descontextualizado

!!

Su informaci贸n superficial e incompleta.


TRABAJO CON EL GRUPO DE 1º “D” TÉCNICA 56 EDAD PROMEDIO 13 AÑOS !! CLASE MEDIA !! GRUPO DE 50 ALUMNOS !! INICIO DE LA ADOLECENCIA !!


RESULTADOS RESULTADOS FINALES DE LA PROPUESTA CON 1ยบ "D" 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 PERLA

SILVERIO INICIO DEL CURSO

ENRIQUE FINAL DE LA PROPUESTA

JENNIFER


!"#$%$&"&'()&$*$+"%'() ,"-")+.&.()/!&+0) !"#$!%&'"!#$()&*+&',!#(+#&'($-.'/0'' #1%.'*1-&2'3$!4%&.' %$+"'&(,1(+1'3&%&#+1"'5+#!(,!.'


!"#$%&'#"()*


!"#$%&$"'( •! )#*+,%-$+./$.+,((0(.12/,/23#'(


!"#$%&'( •! )*+*,(-*,(,#./010*,2( •! !.*$*3.&4&,( #,%."1%".&+*,2( •! 5+%(!67!82( •! 5+%(


!"#$%&'(%


!"#$%&%'!(")#**


!"#$%&%$'()*+,)) !"#$%&%$'()*+)#&)-./&)+#+%01'($%&)*+) %2#%3#.)%.4.)-+11&4$+(0&)+()#&) +(5+6&(7&)*+)#&5)4&0+428%&5)+()3() 913".)*+):;<)=+)5+%3(*&1$&<

) )


7$18919*+ ,+

!!"#$%&'()$'*+

2+

!!-%.(/0/(&1*+

6+

!!340.50/(&1*+


!"#$%&'(#&)* •! !"#$%&'( $&( )*+&( %$%,-'./0,&( 1%( ,2$,3$*( ,*"*( )%''&"0%/-&( 1%( &#*4*( %/( $&( %/5%6&/7&8( #&'&( 1 % 5 & ' ' * $ $ & '( ! " # $ % $ & " & ' (( 4( )*+,'-'.)$"(( %/( %$( &#'%/107&+%( 1%( $&5( "&-%"29,&5( %/( 3/( :'3#*( 1 %( # ' 0 " % '( & 6 *( 1 %( / 0 ; % $( 5%,3/1&'0&<(

!+"+* ,#-"+"* ,#* +.(/"'#"* &/* ./0/&'(+.* 1/* /&(#&* $"#$%&'(#&*&/02.1+"'#&)* * •! 3$,'0+"*0#.0/$(#&*4+(/4560#&7* * •! 3.+,'8+"* 9* /:$/"'4/.(+"* $"#0/1'4'/.(#&* 1/*"/&#,20'%.*1/*$"#;,/4+&* * •! <'&/=+"* /&("+(/-'+&* >2/* $/"4'(+.* +0"/0/.(+"*,+&*?+;','1+1/&7* •!

* * •!

@6,'8+",+* 0#.* (/4+&* >2/* 0#.(/4$,/.* ,+* 4+.'$2,+0'%.* 1'"/0(+* 1/* #;A/(#&* #* 1/* " / $ " / & / . ( + 0 ' # . / &* 1 /* # ; A / ( # &* 4+(/4560#&7* B:+4'.+"* 9* 0#4$+"+"* ,#&* $"#0/1'4'/.(#&* $+"+* $"#4#C/"* ,+* 1'&02&'%.* 9* /,* '.(/"0+4;'#*1/*'1/+&7*


!"#$%!%$&'()*#(+*,!-(


!"#$%$&$"#$'() !"#$%&"&$'()*+,)#+-).&).+/$0)*-.)+,)+ #'*+"#10('*+,)#+23+"4'+,)+#"+)*&1)#"+ *)&1(,".$"+-5&($&"+(607+89)


!"#$%&%'()*+, !"#$%&'#()(*+,$

-(#$./%$


!!!!"#$%&'&(!!!!!!!!)!!!!!!!!!*#(+#$%&'&(,! •! •! •! •! •! •! •!

2.&/9/5,! :;/4#$%#,! -5$(%.<)#,! =714/&,! :+51</45$&,! >$%#.&/9+5,! ?#+51</45$&.45,!

•! •! •! •! •!

-&.#/#,! 0&11&,! 2#.34(5(,! 64#375,! 2.#7&.&/48$,!


!"#$%&'()#*+


!"#$%#&'()*+ •! ,%-.'&#/*+ •! 012#/+34+5.#-#21*+ •! !6#74)*+


!"#$%&'()#*+ ,%+!"#!$%&'$,'+&#-+.&,#-+/,00-1(,#2-+3,+ 20-.-4"+,#+%-+,#',5-#6-+3,+%-'+1-2,178$-'9+ :&,'+-$,%,0-+,+(#$0,1,#2-+%-'+(!)*#*&!&+,$-$ .!/!.*&!&+,+3,%+-%&1#"9+:-0-+3,',1:,5-0+&#+ 20-.-4"+"+0,'"%;,0+:0".%,1-'+,#+%-+;(3-+0,-%*+


!"#$%#&'''(


El blog como reforzador de clase Implementado en la escuela secundaria tĂŠcnica numero 56 ubicada en la colonia roma puebla, pue. Por: ORTEGA BELLO ABRAHAM


¿Que se pretende en un inicio? "! De manera general:

!

"! Usar el blog como bitácora en línea para el alumno. "! Reforzar la clase de matemáticas por medio de sus diferentes aplicaciones. "! Incorporar al alumno a la tecnología educativa. "! Hacer que el alumno analice y seleccione la información adecuada a su necesidad. "! En particular : "! Que el alumnos cree su propia bitácora en línea de tal forma que tenga su «libreta virtual»


El grupo y contexto de trabajo ! "!El grupo con el que se trabajo es el primer año grupo «B» que cuenta con 48 alumnos. "!La colonia en general es de clase media.


Infraestructura tecnol贸gica de la escuela

!

"!Aula hdt "!Dos aulas de medios "!Aula hdt cisco "!La mayor parte de los salones cuentan con proyectores


Problemas para usar el blog como bit谩cora !

"! El grupo es bastante numeroso

"! Maquinas disponibles (notebooks) solo son 12, de las cuales en el transcurso del ciclo escolar fueron disminuyendo. "! Acceso a internet fuera de la escuela es limitado por motivos: "! Econ贸micos "! los padres no dejan a sus hijos "! No hay internet cerca de su domicilio "! No saben usar la computadora


Estrategias para resolver el inconveniente ! "!Se trata de formar equipos para que ingresen al aula hdt y usar el blog. Resultado: Desorden por parte de los alumnos. Perdida de tiempo en la clase


De bitácora a reforzador ! "!La opción dos es cambiar de bitácora a reforzador de la clase. "!Con este cambio solo se modifica lo que se pretende en forma particular en un inicio. "!Las funciones del blog como un reforzador en la clase es que los alumnos visiten un blog donde contenga la información de la clase que se imparte en el día. En este blog encuentran videos, paginas de internet previamente revisadas e información de ejercicios para complementar lo visto en clase


resultados ! "!Esta alternativa fue aceptada por los alumno por que les es mas factible entrar a ver una vez por semana la informaci贸n que hay en este blog. "!ortegabello16.blogspot.com


Imรกgenes de usode blog como reforzador !


!


HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS ESPECIALIDAD DE FÍSICA MARÍA DE JESÚS BENÍTEZ ALVARADO


!!

Escuela Secundaria Gral. “ Gral. Emiliano Zapata”


La plataforma de “HDT” fue utilizado como un material didáctico, para poder tener una buena enseñanza – aprendizaje de la asignatura de ciencias ya que fue de gran apoyo durante estas jornadas de trabajo.


Agustina Ramos Hernรกndez

Matemรกticas


Alumno

Prop贸sitos

Contenido

Necesidades

Material


TABLA DE PROMEDIOS POR PERIODO DEL GRUPO DEL 1째F

TABLA DE PROMEDIOS POR PERIODO DEL 1째F! 15/11/10 al 10/12/10! 17/01/11 al 28/01/11! 7/02/11 al 4/03/11!

6.34!

6.74!

7.52!


EXPERIENCIA DOCENTE Aula telemรกtica, recurso didรกctico.


Escuela Secundaria General Rafael Ramírez Castañeda. ! 

Turno vespertino.

! 

Primer grado.

! 

Apoyo de maestra titular Gabriela Corona Murillo.

! 

! 

! 

Disposición total de autoridades Mtro. José Alberto Ramos y Ramírez. Numero de alumnos menor.


Inconvenientes en escuela y aula telemática. ! 

Tiempo de clase.

! 

Se empalmaban horarios de clase.

! 

Sin autoridades no había acceso al aula.


Aspectos a favorables dentro del aula telemática. ! 

Despierta el interés de los alumnos dentro del aula telemática.

! 

Favorece el trabajo colaborativo dentro del aula.

! 

Facilita la planeación por medio de estrategias con tecnología.

! 

Despierta el interés de los alumnos por querer participar.

! 

Maestros interesados en querer aprender los recursos.


EJEMPLO EN LÍNEA DE TRABAJO.

BLOG


!De la Escuela Normal a la Secundaria" Un Mundo Moderno: La TecnologĂ­a como Recurso Fundamental y Necesario para el Adolescente.

Carlos Eduardo GonzĂĄlez Torres Junio de 2011.


!  La

Experiencia Docente:

La escuela secundaria.

Y sus procesos de enseñanzaaprendizajes.

Los adolescentes: las exigencias de un mundo moderno.

Se considera un espacio para la investigación.

La Tecnología como un recurso fundamental para el docente.


Factores POSITIVOS por el cual se debe hacer uso de la tecnología.

Factores NEGATIVOS por el cual no se debe hacer uso de la tecnología.

+ Interacción con el alumno*.

- Perdida del sentido Humano.

+ Manipulación de la información.

- Inhibición de la capacidad de respuesta y razonamiento del adolescente.

+ Innovación en el trabajo de los adolescentes.

- Retraso en el desarrollo de la lectoescritura, encaminado a las nuevas tendencias sociales.

+ Acceso a nuevos portales de investigación.

- Creación de individuos con falta de criterio para seleccionar páginas de interés cultural.

+ Facilidad de búsqueda e indagación de contenidos específicos.

- El adolescente como presa fácil de una sociedad en corrupta.

+ Creación de nuevos estilos de enseñanza – aprendizaje.

- Diversidad de enfoques y perspectivas de las tecnologías modernas.


!  ! 

BLOG de fácil acceso para el adolescente.

Sala de Chat. para la Resolución de dudas, comentarios o sugerencias de la sesión trabajadas. (Páginas Sociales). ! 

Wikis. Utilizado en una mecánica de aportes sintéticos de un tema especifico.

! 

Plataforma HDT. Recurso sustancial para favorecer el aprendizaje de las matemáticas. (Enciclomedia)

! 

Internet: Buscadores, traductores, calculadoras electrónicas , !recursos didácticos", consultores, paginas web, etc… (www.dudad-matematicas-secundaria.blogspot.com)

La tecnología y sus diversidad en usos y aplicaciones.


Turno: Matutino

C O L.

H U M B O L D T

Horario: 7:30 / 13:30 Hrs

ro. Director : Mt Rojas José Othón Olarte

1 ° N l a r e n e G a ari d n u c e S a l e u c s E


! 

DE LO TRADICIONAL A LO MODERNO


Plataforma de HDT. !  Un

día de trabajo con tecnologías.-


EXPERIENCIA HDT. 1 2

3

•  Visión panorámica del progreso educativo al paso de varias décadas. •  Nuevos retos Docentes, para la actualización y ejecución de programas emergentes con tecnologías.

•  Creación de grupos (adolescentes) comprometidos con el éxito escolar, haciendo un uso adecuado y responsable de las tecnologías de la información y comunicación TIC´s


Informe final Seguimiento HDT