Programa Escuelas de Calidad
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5. Las tres últimas políticas educativas Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 En el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 (pde) se identificaron como principales desafíos: enfrentar el rezago escolar, ampliar la cobertura de los servicios educativos, elevar su calidad, mejorar su pertinencia, introducir las innovaciones que exige el cambio, diagnosticar necesidades y proponer soluciones a problemas previsibles de la tarea educativa. A través de este programa se dio continuidad a los principales planteamientos del anmeb,48 especialmente sobre la mejora de la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación básica, y se definieron como prioridades de la política educativa cuatro asuntos de gran relevancia, a saber: • la formación, actualización y revalorización del magisterio como factor decisivo de la calidad de la educación; • ubicación de la escuela en el centro de las políticas educativas como unidad básica del sistema; • instalación de la gestión en las escuelas para lograr su autonomía, la participación de la comunidad, un mejor apoyo institucional y una regulación normativa actualizada; • fortalecer las funciones de directivos y supervisores por considerarlos como agentes de cambio clave para la transformación escolar.49 Para la atención de estos asuntos, se diseñaron dos estrategias: una, orientada a la organización y funcionamiento del sistema de educación básica, mediante el impulso de un nuevo modelo de gestión escolar; otra, a través de la creación de un programa para la formación, actualización y superación de maestros y directores: el Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros de Educación Básica en Servicio (pronap). 48
En el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 es evidente el reconocimiento que le otorga el Gobierno al magisterio, en especial al snte. En el documento se advierte el discurso y compromisos del anmeb, coyuntura que favoreció otras reformas, como el diseño de un nuevo modelo de gestión escolar. 49 Cfr. sep, Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000; pp. 42-56.