Page 1

‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫بسم الله الرحمان الرحيم‬

‫الدليل المرجعي للمتحان‬ ‫الموحد الجهوي‬ ‫مادة الجتماعيات‬ ‫السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫المصطلحات والمفاهيم والعلم‬ ‫المعارف الساسية لمواد‬ ‫الجتماعيات‬ ‫أشكال الوضعيات الختبارية‬ ‫تمارين وحلول‬ ‫الرسوم البيانية خصائصها وأنواعها وأمثلة‬ ‫لنجازها‬

‫الثانوية العدادية ابن الخطيب – الكارة ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫من أنجاز الستاذ ‪ :‬حميد حجاجي‬

‫التاريخ‬ ‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫­‪ ‬النازية‪ :‬من أهم النظمة السياسية الديكتاتورية التي‬ ‫ظهرت في أوروبا بين الحربين بألمانيا على يد أدولف هتلر‬ ‫منذ سنة ‪1933‬‬ ‫ المجال‪ ‬الحيوي‪ :‬سياسة توسعية نهجها أدولف هتلر قبل‬‫الحرب العالمية الثانية بهدف تحقيق الكتفاء الذاتي للشعب‬ ‫اللماني‪.‬‬ ‫النشلوس‪ :‬مفهوم ارتبط تاريخيا بالعملية التي قامت بها‬‫ألمانيا عند ضمها للنمسا في مارس ‪.1938‬‬ ‫ هتلر‪ :‬هو أدولف هتلر زعيم ألمانيا ما بين ) ‪1933‬م و‬‫‪1945‬م (‪ .‬ولد بالنمسا سنة ‪1889‬م ‪،‬وصل إلى رئاسة للحزب‬ ‫الوطني الشتراكي ) النازي( سنة ‪1921‬م ‪ ،‬ألف كتابا سماه‬ ‫) كفاحي ( ‪ ،‬أصبح رئيسا للمانيا ) الرايخ الثالث( سنة ‪1933‬م‪،‬‬ ‫لقب بالفوهرر‪ ،‬أشعل فتيل الحرب العاليمة الثانية بعد‬ ‫هجومه على بولونيا سنة ‪1939‬م ثم انهزم سنة ‪1945‬م‬ ‫فانتحر‪.‬‬ ‫ عصبة‪ ‬المم‪ :‬منظمة دولية أنشأت في ‪ 28‬أبريل ‪1919‬م من‬‫طرف الدول الموقعة على معاهدة فرساي‪ ،‬بهدف ضمان‬ ‫المن والسلم في العالم‪.‬كان مقرها بجنيف‪.‬‬ ‫ الحركة‪ ‬الصهيونية‪ :‬حركة سياسية ظهرت في أواخر القرن‬‫‪19‬م ‪ ،‬تدعو إلى قومية يهودية بسبب ما لقاه اليهود من‬ ‫عداء في روسيا وأوروبا الشرقية‪ ،‬عقدت مؤتمرها الول‬ ‫بمدينة بال السويسرية سنة ‪1897‬م حددت فيه الوسائل التي‬ ‫ستمكنها من استعمار فلسطين‪ .‬كان من أبرز دعاتها تيودور‬ ‫هرتزل‪.‬‬ ‫ النتذاب‪ :‬شكل من أشكال الستعمار حيث تدعي دولة‬‫قوية أنها تقوم بتقديم التوجيه والمساعدة لدولة ناشئة‬ ‫لتصبح قادرة على تسيير شؤونها‪ .‬وقد طبقت هذه السياسة‬ ‫على المناطق التي كانت خاضعة للستعمار النجليزي‪.‬‬ ‫ نظام‪ ‬الحماية‪ :‬نظام استعماري فرض على المغرب‬‫بمقتضى معاهدة فاس في ‪ 30‬مارس ‪ ،1912‬نص على إقامة‬ ‫أجهزة إدارية على رأسها مقيم عام بجانب إدارة المخزن‬ ‫المغربية لتنظيم شؤون البلد وتسهيل عملية الستغلل‪.‬‬ ‫ الحرب‪ ‬العالمية‪ ‬الثانية‪ :‬صراع عسكري اندلع في شتنبر‬‫‪ 1939‬بين مجموعتين دوليتين‪ :‬مجموعة دول الحلفاء ومن‬ ‫بينها فرنسا‪ ،‬ومجموعة دول المحور وتتزعمتها ألمانيا‪ .‬وقد‬ ‫انتهت في شتنبر ‪ 1945‬بهزيمة دول المحور‪.‬‬ ‫ الظهير‪ ‬البربري‪ :‬مرسوم أصدرته السلطات الفرنسية‬‫بالمغرب في ‪ 16‬ماي ‪1930‬م بهدف إحداث التفرقة بين‬ ‫العرب والمازيغ في مجال القضاء والسياسة والتعليم‪.‬‬ ‫ الحركة‪ ‬الوطنية‪ ‬المغربية‪ :‬تيار شعبي ظهر على يد جماعة‬‫من المثقفين المغاربة بعد صدور الظهير البربري سنة ‪1930‬‬

‫ الدولة‪ ‬الحديثة‪ :‬هي المغرب الجديد بعد الستقلل الذي‬‫أرسى دعائمه محمد الخامس وواصل بناءه الحسن الثاني‬ ‫ومازال الملك محمد السادس يشيد أركانه‪ ...‬والقائم على‬ ‫المؤسسات والنظمة الديمقراطية والعتراف لجميع‬ ‫المغاربة بالحقوق وبالحريات النقابية‪.‬‬ ‫ زعماء‪ ‬المقاومة‪ :‬زعماء القبائل المغر بية الذين قاوموا‬‫التدخل الستعماري الفرنسي والسباني ما بين سنتي‬ ‫‪1912‬م و ‪ 1934‬م‪ .‬ومنهم محمد بن عبد الكريم الخطابي ‪/‬‬ ‫عسو اوبسلم ‪ /‬موحا او حمو الزياني ‪ /‬أحمد الهيبة‪..‬‬ ‫‪ +‬أحمد‪ ‬الهيبة‪ :‬قائد المقاومة المسلحة بجنوب المغرب ولد‬ ‫سنة ‪1876‬م انهزم أمام الفرنسيين في معركة سيدي‬ ‫بوعثمان في شتنبر ‪. 1912‬‬ ‫‪ +‬عسوأوباسلم‪ :‬تزعم المقاومة المسلحة بالطلس‬ ‫الصغير‪,‬انهزم في معركة بوغافر سنة ‪1933‬م بجبل صاغرو‪.‬‬ ‫‪: ( 1962‬درس‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ­ 1882‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  +‬محمد‪ ‬بن‪ ‬عبد‪ ‬الكريم‪ ‬الخطابي‪  ):‬‬ ‫بالقرويين بفاس قاوم الستعمار السباني بالشمال‬ ‫وهزمه شرهزيمة في معركة أنوال سنة ‪ 1921‬فقبضت عليه‬ ‫القوات الستعمارية في ‪27‬ماي ‪,1926‬فتم نفيه ليستقر‬ ‫أخيرا بمصر‪.‬‬ ‫‪ +‬موحا‪ ‬أوحمو‪ ‬الزياني‪ :(1921 -1877 ):‬قائد مدينة خنيفرة‬ ‫قاوم الغزو الفرنسي للطلس المتوسط إلى أن توفي‬ ‫سنة ‪ 1921‬في إحدى المعارك‪.‬‬ ‫ زعماء‪ ‬الحركة‪ ‬الوطنية‪ :‬جماعة من الشباب المثقف ظهر‬‫كتيار شعبي بعد صدور الظهير البربري سنة ‪ .1930‬هدفه‬ ‫تعبئة الشعب المغربي لمناهضة المستعمر وعرقلة‬ ‫مشاريعه لرغامه على العتراف باستقلل البلد‪ .‬ومن أهم‬ ‫الزعماء‪:‬‬ ‫ علل‪ ‬الفاسي‪ :‬زعيم ومفكر مغربي ولدسنة ‪1910‬م بفاس‬‫وتلقى تعليما دينيا بالقرويين‪ ,‬شارك في نشاط الحركة‬ ‫الوطنية‪ ,‬أسس الحزب الوطني ‪ ,‬نفي إلى الغابون لمدة‬ ‫‪10‬سنوات وبعد عودته استعاد نشاطه السياسي إلى أن‬ ‫توفي يوم ‪13‬ماي ‪1974‬م‪.‬‬ ‫ أحمد‪ ‬بل‪ ‬فريج‪:‬مقاوم مغربي ناضل من أجل تحقيق‬‫استقلل المغرب‪,‬عمل وزيرا للخارجية للحكومتين‬ ‫الئتلفيتين الولى والثانية مابين سنتي ‪1955‬م و ‪1958‬م‪.‬‬ ‫ محمد‪ ‬بلحسن‪ ‬الوزاني‪ :‬مفكرمغربي ولد بفاس سنة‬‫‪1910‬م والتحق بباريز لمتابعة دراسته في العلوم السياسية‬ ‫والصحافة أسس عدة جرائد وأسس حزب الحركة القومية‪,‬‬ ‫توفي سنة ‪1978‬م‪.‬‬ ‫­‪ ‬عبد‪ ‬الخالق‪ ‬الطريس‪ :(1970 -1910 ):‬زعيم الحركة الوطنية‬ ‫بالمنطقة الخاضعة للنفوذ السباني‪,‬درس بجامعة‬

‫‪2‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫بهدف توعية وتعبئة الشعب المغربي لمناهضة المستعمر‬ ‫وكشف مشاريعه الستعمارية وارغامه على العتراف‬ ‫بالستقلل‪.‬‬ ‫ المخططات‪ ‬القتصادية‪ ‬المغربية‪ :‬برامج للتنمية القتصادية‬‫والجتماعية ‪ ,‬تمتد على مدى زمني معين ) ثلث أو خمس‬ ‫سنوات(‪,‬عرفها المغرب بعد الستقلل وبشكل رسمي مع‬ ‫المخطط الخماسي الول) ‪ (1964 - 1960‬م‪.‬‬ ‫­‪ ‬الستقلل‪ :‬المقصود به استقلل وتخلص المغرب من‬ ‫الستغلل والستعمار الفرنسي والسباني وذلك منذ ‪18‬‬ ‫نونبر ‪.1955‬‬ ‫ استكمال‪ ‬الوحدة‪ ‬الترابية‪ :‬هي عملية البناء الذي قام بها‬‫المغرب مباشرة بعد الستقلل ) ‪ (1956‬للتخلص من رواسب‬ ‫الستعمار واستهدفت بناء المغرب الجديد في مختلف‬ ‫المجالت القتصادية والجتماعية والثقافية والسياسية‪...‬‬ ‫وقد بدأت في عهد محمد الخامس واستمرت في عهد‬ ‫الحسن الثاني ومحمد السادس‪.‬‬ ‫ المقاومة‪ :‬هي العمليات المسلحة التي قام بها زعماء‬‫القبائل والمناطق المغربية لرد التدخل الستعماري‬ ‫السباني والفرنسي ما بين ‪1912‬م و ‪1934‬م‪.‬‬

‫القرويين بفاس وجامعة الزهر بمصر ثم بالجامعة‬ ‫ي وناضل من أجل‬ ‫الباريزية‪,‬أسس حز َ‬ ‫ب الصلح الوطن ُ‬ ‫تحقيق استقلل المغرب‪.‬‬ ‫ السلطان‪ ‬سيدي‪ ‬محمد‪ ‬بن‪ ‬يوسف‪ :‬هو السلطان محمد‬‫الخامس ) ‪ :(1909 -1961‬تولى الحكم سنة ‪1927‬م ‪,‬ينتمي إلى‬ ‫السرة العلوية‪,‬عايش فترة الستعمار ثم فترة الستقلل‬ ‫وعمل على تحقيقه‪.‬‬ ‫­‪ ‬الملك‪ ‬الحسن‪ ‬الثاني‪ :‬هو الحسن بن محمد بن يوسف‪,‬ولد‬ ‫بتاريخ ‪09‬يوليوز ‪, 1929‬تولى الملك سنة ‪1961‬م وتوفي يوم‬ ‫‪23‬يوليوز ‪1999‬م‬ ‫ الملك‪ ‬محمد‪ ‬السادس‪ :‬هو محمد بن الحسن‪ ،‬ولد يوم‬‫الربعاء ‪ 21‬غشت ‪ 1963‬بالرباط‪ .‬وفي ‪ 30‬يوليوز ‪ 1999‬تولى‬ ‫عرش المغرب‪ .‬أعطى الولوية لحل المشاكل الجتماعية‬ ‫حيث قام بإنشاء مجموعة من المؤسسات التضامنية مثل‬ ‫مؤسسة محمد الخامس للتضامن كما أعطى انطلقة‬ ‫المبادرة الوطنية للتنمية البشرية‪ ...‬أسس دولة الحق‬ ‫والقانون لضمان حقوق وحريات المواطنين‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية في مادة التاريخ‬

‫تاريخ المغرب‬ ‫ الحتلل العسكري والمقاومة المسلحة‬‫تعرض المغرب للحتلل الجنبي منذ سنة ‪ ، 1907‬واستمر غزوه من طرف فرنسا وإسبانيا‪ ،‬وبعد فرض معاهدة الحماية‬ ‫سنة ‪1912‬م تم تقسيم المغرب إلى مناطق تحت الوصاية الفرنسية وأخرى تحت السيطرة السبانية في حين أصبحت‬ ‫طنجة منطقة دولية‪.‬‬ ‫تصدى المغاربة للغزو العسكري طيلة ‪ 22‬سنة‪ ،‬حيث شملت المقاومة المسلحة معظم المناطق‪ ،‬ففي‬ ‫الطلس المتوسط استمرت المقاومة ‪ 18‬سنة بزعامة موحا أوحمو الزياني الذي هزم القوات الفرنسية في معركة‬ ‫الهري سنة ‪ .1914‬أما بالجنوب فقد قاد أحمد الهيبة ماء العينين المقاومة إل أنه انهزم في معركة سيدي بوعثمان سنة‬ ‫‪ ،1912‬في حين كبد عسو أوبسلم رغم انهزامه القوات الفرنسية خسائر باهضة في معركة بوغافر سنة ‪ 1933‬بالطلس‬ ‫الصغير‪ .‬وقد تزعم ثورة الريف محمد بن عبد الكريم الخطابي‪ ،‬الذي ألحق هزيمة كبرى بالقوات السبانية في معركة‬ ‫أنوال سنة ‪ ،1921‬واسترجع كل المناطق المحتلة شرق الريف‪ ،‬إل أن التعاون الفرنسي السباني واستخدام أسلحة‬ ‫متطورة أجبرته على الستسلم سنة ‪.1926‬‬ ‫ تطور الحركة الوطنية منذ الثلثينات‪.‬‬‫تشكلت الحركة الوطنية مع صدور الظهير البربري سنة ‪ ،1930‬وقد اتخذ العمل الوطني في البدايةعدة أشكال كتوعية‬ ‫الشعب المغربي في المساجد‪ ...‬وإصدار الصحف وتأسيس الجمعيات والحزاب مثل حزب الصلح الوطني‪ ،‬وكتلة‬ ‫العمل الوطني التي وضعت برنامجا وطنيا سنة ‪ 1934‬سمي " برنامج الصلحات المغربية" ‪ ،‬لم يعترض في مضمونه على‬ ‫نظام الحماية‪ ،‬لكنه طالب باحترام بنوذها والقيام بمجموعة من الصلحات الدارية والجتماعية والقتصادية لكن‬ ‫سلطات الحماية لم تستجب لهذه المطالب فغيرت الحركة الوطنية من أسلوبها خاصة بعد ظهور مجموعة من الحداث‬ ‫الوطنية والعالمية مثل انهزام فرنسا في بداية الحرب العالمية ‪ 2‬أمام ألمانيا ‪ /‬ولقاء أنفا سنة ‪ ...1943‬وتزامن ذلك مع‬ ‫تطور الحركة الوطنية وانتشارها وظهور قيادات محلية مستعدة للتضحية‪ ،‬حيث عقدت الحركة الوطنية مؤتمرا بالرباط‬ ‫في ‪ 11‬يناير ‪ 1944‬تم خلله تأسيس حزب الستقلل وأعلن عن تقديم " عريضة المطالبة بالستقلل" لسلطات‬ ‫الحماية‪.‬إلى جانب ذلك ظهرت مجموعة من الحزاب والنقابات سواء بالمناطق الخاضعة للنفوذ الفرنسي أو النفوذ‬ ‫السباني بالشمال‪ ،‬كحزب الحركة القومية‪ ،‬والتحاد العام للنقابات‪ ،‬وكذا حزب الصلح الوطني‪.‬‬ ‫ الستقلل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬‫قويت العلقة بين السلطان محمد الخامس والحركة الوطنية وتطورت خاصة بعد قيام سلطات الحماية الفرنسية‬ ‫بمؤامرة عزل ونفي السلطان يوم ‪ 20‬غشت ‪ ،1953‬فانطلقت المقاومة المسلحة والعمليات الفدائية بالمدن وتأسس‬ ‫جيش التحرير سنة ‪ 1955‬الذي نشط بالقرى والمداشر فاستهدفت المقاومة المصالح الستعمارية والمتعاملين معها‬ ‫)محاولة اغتيال الشهيد علل بن عبد الله لمحمد بن عرفة سنة ‪ ، (1953‬فاضطرت فرنسا إلى السماح بعودة محمد‬ ‫الخامس من المنفى يوم ‪ 16‬نونبر ‪ 1955‬وإلغاء معاهدة الحماية يوم ‪ 2‬مارس ‪.1956‬‬ ‫رغم اعتراف فرنسا وإسبانيا باستقلل المغرب‪ ،‬فقد ظلتا تحتلن أجزاء مهمة شاسعة من أراضيه‪ ،‬فعمل محمد الخامس‬ ‫ومن بعده ابنه الحسن الثاني على إتمام الوحدة الترابية عبر مراحل‪ :‬استرجاع مدينة طنجة الدولية سنة ‪ - 1956‬مدينة‬ ‫‪3‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫طرفاية سنة ‪ -1958‬منطقة سيدي إيفني سنة ‪ - .1969‬الساقية الحمراء سنة ‪ 1975‬بعد تنظيم المسير الخضراء‪ -.‬ومنطقة‬ ‫وادي الذهب سنة ‪.1979‬في حين مازالت مدينتي سبتة ومليلية والجزر الجعفرية تحت الحتلل السباني‪.‬‬ ‫ بناء الدولة الوطنية بعد الستقلل‪ ،‬وإرساء البناء الديمقراطي والقتصادي والجتماعي‪،‬‬‫وترسيخ دولة الحق والقانون‪.‬‬ ‫المرحلة الولى‪ :‬عهد محمد الخامس= بناء الدولة الحديثة )‪.(1962 - 1956‬‬ ‫شملت مظاهر تحديث الدولة المغربية عدة مجالت‪ ،‬مثل تشكيل القوات المسلحة الملكية وإصدار عملة‬ ‫مغربية)الدرهم(‪ ،‬ولترسيخ الديمقراطية وضعت مجموعة من القوانين كمدونة الحوال الشخصية‪ ،‬قانون الشغل والنظام‬ ‫الساسي للوظيفة العمومية ‪.‬‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬عهد الحسن الثاني=إرساء النظام الديمقراطي والبناء القتصادي والجتماعي )‪(1998 - 1962‬‬ ‫دخل المغرب المرحلة الدستورية بالتصويت على أول دستور للمملكة سنة ‪ ،1962‬الذي رسخ نظام الملكية الدستورية‬ ‫الديمقراطية المبنية على النظام البرلماني والتعددية الحزبية‪ .‬على المستوى القتصادي والجتماعي اختار المغرب‬ ‫التوجه الليبرالي مع استمرار الدولة في لعب دور مهم في توجيه القتصاد‪ ،‬كما تم تطبيق سياسة المخططات القتصادية‬ ‫التي وضعت لها أهداف محددة ومتنوعة لكن التوجه العام للقتصاد استمر في إعطاء الولوية للقطاع الفلحي‪ .‬عملت‬ ‫الدولة أيضا على تشجيع الحوار الجتماعي لحل المشاكل والنزاعات الجتماعية ‪...‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬عهد محمد السادس= العهد الجديد وترسيخ دولة الحق والقانون )ما بعد سنة ‪(1998‬‬ ‫عملت الدولة خلل هذه المرحلة التي دخل خللها المغرب عهدا جديدا بوصول المعارضة للحكم وجلوس الملك محمد‬ ‫السادس على عرش البلد على إعطاء مفهوم جديد للسلطة أساسها ترسيخ دولة الحق والقانون وإصلح القطاعات‬ ‫القتصادية والجتماعية بإصدار عدة قوانين مست الميدان القتصادي )قانون الستثمار‪ ،‬مدونة التجارة( والميدان‬ ‫الجتماعي )مدونة الشغل‪ ،‬مدونة السرة(‪ ،‬الميدان السياسي والحقوقي )قانون المسطرة الجنائية‪ ،‬قانون الصحافة(‪،‬‬ ‫كما ظهرت مؤسسات للعمل الجتماعي كمؤسسة محمد الخامس للتضامن ومؤسسة محمد السادس للنهوض‬ ‫بالعمال الجتماعية للتربية والتكوين بالضافة إلى هيئات حقوقية كهيئة النصاف والمصالحة لتعويض المتضررين من‬ ‫سنوات الرصاص‪.‬‬

‫تاريـــــــــــــــــــــــخ المشـــــــرق‬ ‫العربـــــــــــــــي‬ ‫‪ +‬الجذور التاريخية للقضية الفلسطسنية‬ ‫ظهرت الحركة الصهيونية أواخر القرن ‪19‬م كرد فعل على ما لقاه اليهود من عداء في روسيا وأوربا الشرقية ‪ ،‬وسعت إلى إنشاء‬ ‫دولة يهودية بأرض فلسطين وقد تبلورت أهدافها على يد " تيودور هرتزل" الذي كان وراء انعقاد " مؤتمر بال" بسويسرا سنة ‪1897‬م‬ ‫الذي أكد أن اليهودية ليست دين بل أيضا قومية‪ ،‬ودعا إلى جمع شتات اليهود‪.‬‬ ‫أدى توافق المصالح الصهيونية مع المصالح الستعمارية في المشرق العربي إلى إصدار وعد بلفور سنة ‪1917‬م‪ ،‬تعهدت فيه بريطانيا‬ ‫بمساعدة اليهود على إقامة وطن قومي لهم بفلسطين‪ ،‬فازدادت أعداد المهاجرين اليهود نحو فلسطين وارتفعت مساحة الراضي‬ ‫اليهودية بها‪.‬‬

‫‪  +‬السياسة البريطانية في فلسطين في فترة ما بين الحربين‪ .‬‬ ‫‪  ‬‬

‫شرعت بريطانيا بعد احتللها لفلسطين وفرض النتداب عليها في التمهيد لقيام الدولة اليهودية منذ سنة ‪1922‬م‪ ،‬وبعد ذلك تدخلت‬ ‫الوليات المتحدة المريكية بكامل ثقلها الديبلوماسي لحمل عدد من الدول العضاء في منظمة المم المتحدة على التصويت لصالح‬ ‫مشروع تقسيم فلسطين إلى دولة عربية وأخرى إسرائيلية مع تدويل مدينة القدس وبعد انسحاب انجلترا أعلن الصهاينة عن إقامة‬ ‫الدولة السرائيلية في ماي ‪ ،1947‬وبدأوا في تشريد الشعب الفلسطيني والتوسع على حساب أراضيه‪.‬‬

‫‪ +‬محطات الصراع العربي السرائيلي منذ ‪ 1948‬إلى ‪.2004‬‬ ‫بعد قيا م إسرائيل بدأت في التوسع على حساب الدول العربية المجاورة خلل حربي ‪ 1948‬و ‪)1967‬الردن‪ ،‬مصر‪ ،‬سوريا(‪ ،‬كما أن‬ ‫إسرائيل شاركت في العدوان الثلثي على مصر )‪ ،(1956‬في حين أظهرت حرب أكتوبر ‪ 1973‬المكانيات المهمة للقوة العربية‬ ‫الموحدة التي شاركت فيها قوات مغربية بالجولن وسيناء‪.‬‬ ‫تبين لسرائيل بعد حرب أكتوبر لسنة ‪ 1973‬أن القوة العسكرية ل تكفي لفرض المر الواقع‪ ،‬فدخلت في مفاوضات مع الدول العربية‬ ‫انتهت بتوقيع اتفاقية كامب ديفيد مع مصر سنة ‪ 1978‬ومعاهدة السلم مع الردن سنة ‪.1994‬‬ ‫أطلق الفلسطينيون سنة ‪ 1978‬انتفاضة أطفال الحجارة التي أرغمت إسرائيل على الدخول في مفاوضات أسفرت عن عقد عدة‬ ‫مؤتمرات وتوقيع اتفاقيات )مدريد ‪ –1991‬أوسلو ‪ (1993‬إل أن التعنت السرائيلي دفع الفلسطينيين إلى إطلق النتفاضة المسلحة‬ ‫ابتداء من أكتوبر سنة ‪.2000‬‬

‫تاريــــــــــــــــــــــخ أوروبـــــــــــــــــا‬ ‫‪ +‬الظروف العامة لظهور النظمة الديكتاتورية‪.‬‬ ‫الظروف السياسية‪ :‬فرض حكومة فيمار على اللمان سنة ‪1919‬م بعد الهزيمة في الحرب العالمية الولى‪ -‬الصراع بين الحزاب‬‫السياسية‪.‬‬ ‫الظروف القتصادية‪ :‬ارتفاع كبير للسعار لم تواكبه زيادة في الجور‪ -‬انتقال أزمة ‪1929‬م من الوليات المتحدة المريكية ساهم في‬‫تأزم الوضع القتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬الظروف الجتماعية‪ :‬تراجع القدرة الستهلكية لللمان وارتفاع نسبة البطالة في صفوفهم –تزايد النخراط في الحزب النازي‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪ ‬بعد وصول الحزب النازي إلى السلطة‪ ،‬عين هتلر رئيسا للحكومة اللمانية في ‪ 30‬يناير ‪ 1933‬فقام بتوحيد ألمانيا بعد إلغائه‬ ‫التنظيم الفيدرالي ومجلس الوليات وأقر نظاما رئاسيا هو الفوهرر )الزعيم( ‪،‬حيث قام بمنع تعدد الحزاب وفرض نظام الحزب‬ ‫الوحيد‪..‬‬

‫‪ +‬خصائص الديكتاتوريات‪ :‬النموذج النازي‬ ‫نظام شمولي‬ ‫ التحكم في جميع‬‫السلط‬ ‫ إقرار نظام الحزب‬‫الوحيد‬ ‫ منع حرية التعبير‬‫قمع المعارضين‬‫ توظيف العلم لخدمة‬‫الدولة‪..‬‬

‫نظام موجه للقتصاد‬ ‫والمجتمع‬ ‫ اعتماد سياسة التخطيط‬‫ توجيه الصناعة نحو‬‫الصناعة التجهيزية‬ ‫والعسكرية‪.‬‬ ‫ القضاء على البطالة‪.‬‬‫‪ -‬التشجيع على الولدة‪.‬‬

‫نظام عنصري‬ ‫ العتقاد بأهمية‬‫العنصر الري‪.‬‬ ‫ كراهية اليهود‪.‬‬‫ اليمان بالنقاء‬‫العنصري‪.‬‬

‫نظام توسعي‬ ‫ توسيع المجال الحيوي‬‫ تجاوز معاهدة فرساي‬‫ ضم تشيكوسلوفاكيا‬‫والنمسا‪.‬‬ ‫ الهجوم على بولونيا‬‫واندلع الحرب العالمية‬ ‫الثانية‪.‬‬

‫تاريخ باقي العالم‪:‬‬ ‫‪ +‬أسباب الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫السباب غير المباشرة‪:‬‬ ‫ الشروط القاسية التي فرضت على الدول المنهزمة في الحرب العالمية الولى وخاصة ألمانيا)معاهدة فرساي(‪.‬‬‫ تضرر الدول الرأسمالية من الزمة القتصادية وخاصة الدول التي ل تملك مستعمرات )ألمانيا‪-‬إيطاليا–اليابان( نتيجة التخلي عن مبدأ التبادل الحر‪.‬‬‫ انسحاب هذه الدول من عصبة المم ونهجها لسياسة توسعية‪ ،‬حيث قامت إيطاليا بغزو أوثوبيا واحتلت اليابان إقليم منشوريا الصيني في حين‬‫ضمت ألمانيا النمسا )النشلوس(‪.‬‬ ‫ تكوين أحلف عسكرية بعد اندلع الحرب الهلية السبانية‪ :‬دول المحور) ألمانيا –إيطاليا – اليابان(‪ .‬دول الحلفاء)فرنسا – انجلترا – الوليات‬‫المتحدة المريكية(‬ ‫السبب المباشر‪ :‬غزو ألمانيا لبولونيا في فاتح شتنبر ‪) 1939‬المرتبطة باتفاقية الدفاع المشترك مع فرنسا وانجلترا( أدى إلى إعلن فرنسا وانجلترا‬ ‫الحرب على ألمانيا في ‪ 3‬شتنبر ‪1939‬م‪.‬‬

‫‪ +‬نتائج الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫النتائج البشرية‪ :‬مليين القتلى في صفوف المدنيين والعسكريين )أزيد من ‪50‬مليون قتيل( إضافة إلى مليين أخرى من المعطوبين والجرحى خاصة‬ ‫بالدول التي كانت مسرحا للعمليات الحربية ) التحاد السوفيتي وألمانيا واليابان ‪ (...‬مما أدى إلى نقص كبير في اليد العاملة وانتشرت المراض‬ ‫وتقلص النمو الديمغرافي‪.‬‬ ‫ النتائج القتصادية‪ :‬دمرت البنيات التحتية وعدد كبير من المدن الصناعية والراضي الفلحية حيث انهار النتاج الفلحي والصناعي باستثناء الو‪ .‬م‬‫المريكية‪،‬التي ازدهر اقتصادها بفضل تقديم القروض للدول الوروبية ‪.‬‬ ‫ النتائج السياسية‪:‬‬‫ عقد الحلفاء مؤثمر يالطا في فبراير ‪1945‬م‪ ،‬الذي وضع خريطة سياسية جديدة لوروبا ) تقسيم ألمانيا والنمسا وتوسيع التحاد السوفيتي ( ‪.‬‬‫ تحول موازين القوى في أوروبا والعالم لصالح الو ‪.‬م المريكية والتحاد السوفياتي‪.‬‬‫ تأسيس هيأة المم المتحدة في يونيو ‪ 1945‬بموجب مؤتمر سان فرانسيسكو بهدف الحفاظ على السلم العالمي واحترام حقوق النسان‪.‬‬‫‪ -‬فقدت اليابان مستعمراتها وظهرت الحركات التحررية في العالم‪.‬‬

‫الجغرافيا‬ ‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫ قوة‪ ‬اقتصادية‪ ‬عظمى‪ :‬قوة تحتل المراتب المتقدمة عالميا على مستوى النتاج والستهلك في جميع النشطة القتصادية‪.‬‬‫خاصة الصناعة والتجارة نموذج )الوليات المتحدة المريكية (‪.‬‬ ‫ قوة‪ ‬تكنولوجية‪ :‬قوة تعتمد على التقنيات الدقيقة العالية التكنولوجيا وصناعة الذكاء نموذج اليابان‪.‬‬‫ التحول‪ ‬القتصادي‪:‬النتقال من اقتصاد موجه قائم على التوجيه والتخطيط المركزي من طرف الدولة ‪,‬إلى اقتصاد السوق‬‫المبني على حرية الملكية الفردية لوسائل النتاج والمنافسة وحرية تحديد السعار وتحقيق الرباح‪.‬‬ ‫ النظام‪ ‬الشتراكي‪ :‬مذهب اقتصادي واجتماعي ينادي بتأميم وسائل النتاج للقضاء على التفاوتات الجتماعية‪.‬‬‫‪ -‬اقتصاد‪ ‬السوق‪:‬اقتصاد يقوم على قانوني العرض والطلب وتحرير النتاج وأسعار السلع‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ نمودج‪ ‬تنموي‪ ‬عربي‪ :‬تعتبر مصر نموذجا لبلد عربي استطاع النتقال من خانة الدولة السائرة في طريق النمو إلى مستوى‬‫الدول النامية اعتمادا على مجموعة من المؤشرات القتصادية والجتماعية والثقافية‪...‬‬ ‫ الغنى‪ ‬الطبيعي‪ :‬كل ما يتوفر عليه بلد معين من ثروات طبيعية )تضاريس ومصادر الطاقة ومعادن‪ (...‬متنوعة تعتبر دعامة لكل‬‫تقدم إقتصادي‪..‬‬ ‫ الضعف‪ ‬التنموي‪ :‬حالة سلبية تكشف عجز بلد معين عن مواكبة التقدم بسبب سوء التنظيم والتدبير للموارد الطبيعية وانتشار‬‫الفساد السياسي‪.‬‬ ‫ الناتج‪ ‬الداخلي‪ ‬الجمالي ‪:‬هو مجموع إنتاج القطاعات القتصادية المختلفة داخل بلد معين خلل سنة واحدة مع إضافة إلى ذلك‬‫الموارد التي تعود على الدولة من الخارج وطرح المبالغ التي تؤدي بها هذه الدولة عن مختلف المنتوجات والخدمات التي تحصل‬ ‫عليها الدولة من الخارج‪.‬‬ ‫ مؤشر‪ ‬التنمية‪ ‬البشرية‪ :‬مقياس تركيبي لقياس التنمية البشرية ببلد ما بناءا على ثلث مؤشرات‪ :‬الدخل الفردي ‪ ،‬مستوى‬‫التمدرس وأمل الحياة‪ .‬ويصنف إلى ثلت أصناف عالي ‪ /‬متوسط ‪ /‬ضعيف‪.‬‬ ‫ النهج‪ ‬الجغرافي ‪ :‬تقنية لدراسة ظواهر اقتصادية من مجالت جغرافية مختلفة باستعمال خطوات النهج الجغرافي وهي‪:‬‬‫‪+‬الوصف‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف تقديم الظاهرة المدروسة وتحديد مواصفاتها من حيث الشكل والتوطين والحركة‪.‬‬ ‫‪+‬التفسير‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف إلى تحديد السباب التي تفسر مواصفات الظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫‪+‬التعميم‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف تقنين التفسير بمقارنة العوامل المتحكمة في الظاهرة المدروسة بالتي حدثت في‬ ‫ظروف مشابهة‪.‬‬ ‫ ظاهرة‪ ‬اقتصادية‪ :‬كل حدث أو حقيقة قابلة للملحظة والدراسة باستخدام المنهج العلمي‪:‬كالنتاج والستهلك والتبادل والفلحة‬‫والصناعة والتجارة‪...‬إلخ‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية في مادة الجغرافيا‬ ‫‪ +‬مظاهر القوة القتصادية للوليات المتحدة المريكية في المجالت التالية ‪ :‬الفلحة – الصناعة –‬ ‫التجارة والخدمات‪.‬‬ ‫ في القطاع الفلحي ‪ :‬تتنوع المنتوجات الفلحية بالوليات المتحدة‪ ،‬حيث تحتل المراتب الولى في إنتاج مجموعة من المزروعات كالذرة والقطن‬‫والقمح‪ ،‬كما تعتبر من بين أهم الدول في تربية الماشية‪ .‬تستفيد الفلحة المريكية من اندماجها مع باقي القطاعات القتصادية الخرى‪ ،‬حيث تكون‬ ‫معها قطاعا اقتصاديا مركبا يسمى "الكروبيزنيس"‪ .‬ورغم هذه القوة فالفلحة المريكية ل تشغل سوى ‪ %2.7‬من السكان النشطين ول تساهم إل‬ ‫بنسبة ‪%1.61‬في الناتج الداخلي الخام‪.‬‬ ‫ في القطاع الصناعي ‪ :‬تحتل الصناعة المريكية المرتبة الولى عالميا في إنتاج النحاس‪ ،‬تكرير البترول والمواد الكيماوية‪ ،‬بالضافة إلى المرتبة‬‫الثالثة في إنتاج الفولذ وكذلك السيارات‪ .‬تنتشر بالوليات المتحدة المريكية الصناعات الدقيقة التي تعرف تطورا مستمرا‪ ،‬وتوجد أهم مراكز إنتاج‬ ‫الصناعات اللكترونية بمناطق الشمال الشرقي والجنوب والجنوب الغربي الذي يضم مجموعة وادي السيليكون التي تعتبر أكبر تجمع للمقاولت‬ ‫المختصة في هذه الصناعات المعلوماتية‪.‬‬ ‫ في قطاع المبادلت والخدمات ‪ :‬تهيمن الوليات المتحدة على نسبة مهمة من الستثمارات العالمية‪ ،‬كما تستحوذ على نسبة مهمة من الصادرات‬‫الصناعية والسلع والخدمات‪ ،‬كما أنها تستورد من مختلف مناطق العالم‪ .‬مما جعلها تسيطر على حوالي نصف التجارة العالمية‪.‬‬ ‫ مظخاهر القخوة فخي ميخادين أخخرى ‪ :‬تعتبر الوليات المتحدة المريكية أول قوة تكنولوجية‪ .‬تتدخل الوليات المتحدة عسكريا في مختلف مناطق‬‫النزاعات وتجوب أساطيلها الكبرى مختلف البحار والمحيطات‪.‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة لمظاهر القوة القتصادية للوليات المتحدة المريكية‪.‬‬ ‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫أهمية العنصر البشري ) مستوى تعليمي مرتفع – خبراء وعلماء– يد عاملة ‪-‬سوق استهلكية – ارتفاع مستوى الدخل‪(...‬‬ ‫مؤهلت طبيعية ) سهول شاسعة – مناخ ملئم للنشاط الفلحي – احتياطي كبير من مصادر الطاقة والمعادن‪(...‬‬ ‫فعالية التنظيم الرأسمالي ) حرية الملكية والمنافسة الحرة – قوة التركيز الرأسمالي – تعدد المتدخلين في رسم السياسة القتصادية(‬

‫‪ +‬استخلص المشاكل والتحديات التي تواجهها الوليات المتحدة المريكية‪.‬‬ ‫أنواع مشاكل الوليات المتحدة المريكية‬ ‫المشاكل القتصادية‪:‬‬ ‫المشاكل الطبيعية‬ ‫تعاني الوليات المتحدة من مشاكل طبيعية‬ ‫أبرزها‪ -:‬كثرة العاصيروالفيضانات والتعرية‬ ‫ومظاهر التلوث المختلفة‪.‬‬

‫يعاني القتصاد المريكي من المنافسة الخارجية‬ ‫)اليابان ‪,‬التحاد الوربي(‪ -.‬فائض النتاج الفلحي‬ ‫والصناعي‪ -.‬عجز الميزان التجاري الذي يصل إلى‬ ‫حوالي ‪ 347‬مليار دولر‪.‬‬

‫المثاكل الجتماعية‬

‫تمس البطالة نسبة ‪٪15‬من ساكنتها‬ ‫النشيطة‪ -.‬ارتفاع نسبة السكان الذين‬ ‫يعيشون تحت عتبة الفقر خاصة ساكنة‬ ‫الوليات الجنوبية‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر القوة التكنولوجية لليابان على مستوى توظيف التكنولوجيا في البنية التحتية وعلى مستوى‬ ‫توظيف التكنولوجيا في النتاج الفلحي والصناعي وفي وسائل التصال والمواصلت‪.‬‬ ‫الصناعخخخة‬ ‫تسخاهم الصناعة بنسخبة ‪ %31.8‬في الناتخج الداخلي‬ ‫الخخخام‪ ،‬ومخخن أهخخم فروعهخخا‪ :‬السخخفن‪ ،‬السخخيارات‪،‬‬ ‫الصخخخخخناعات المنزليخخخخخة )المرتبخخخخخة الولخخخخخى‬ ‫عالميخخخا(بالضخخخافة إلخخخى الفخخخولذ والصخخخناعات‬

‫المبادلت التجاريخخخة‬ ‫تنعكخخس قخخوة التكنولوجيخخا اليابانيخخة علخخى مبادلتهخخا‬ ‫التجارية التي تطورت بفضل تنوع شبكة المواصلت‬ ‫من طرق وسكك حديدية وأسطول بحري‪.‬‬ ‫تصخخخخدراللت والتجهيخخخخزات وتجهيخخخخزات النقخخخخل‬

‫‪6‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬

‫الفلحخخخخخخخخخخخة‬ ‫يسخخخاهم التقخخدم التكنولخخخوجي فخخخي تخخوفير‬ ‫الحاجيات الغذائية لليابان‪ ،‬حيث عملت على‬ ‫تكييخخف اللت الفلحيخخة مخخع ضخخيق المجخخال‬ ‫الزراعخي بالضخافة الخى الزراعخة العموديخة‪،‬‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫اللكترونيخخخخخة )شخخخخخبه الموصخخخخخلت‪ ،‬العقخخخخخول‬ ‫اللكترونيخخخة‪) (...‬المرتبخخخة ‪ 2‬عالميخخخا( وتنتشخخخر‬ ‫الصخخناعات بخخأهم المخخدن اليابانيخخة الخختي تشخخكل‬ ‫الميغخخالوبول اليابخخاني الخخذي يعتخخبر أهخخم تكنوبخخول‬ ‫للتكنولوجيا العالية الجودة‬

‫والمنتجخخات المعدنيخخة والدوات الدقيقخخة‪ .‬وتسخختورد‬ ‫المعخخادن ومصخخادر الطاقخخة وآلت متنوعخخة ومخخواد‬ ‫غذائية‪.‬‬

‫مما مكن من تنوع المنتجات الفلحية كالرز‬ ‫والشخخاي والبطخخاطس وتطخخور إنتخخاج الصخخيد‬ ‫البحري )المرتبة الرابعة عالميا(‪.‬‬

‫‪ +‬العوامل المفسرة لمظاهر القوة التكنولوجية لليابان‬ ‫أهميخة العنصخر البشخري ) مسختوى تعليمخي مرتفخع – خخبراء وعلمخاء– حخب العمخل ‪ -‬ارتفخاع عخدد سخاعات العمخل ‪ -‬يخد عاملخة مؤهلخة ‪ -‬سخوق‬ ‫استهلكية – ارتفاع مستوى الدخل‪(...‬‬ ‫فعاليخة التنظيخم الرأسخمالي ) حريخة الملكيخة والمنافسخة الحخرة – قخوة الختركيز الرأسخمالي – وجخود مؤسسخات ماليخة كخبرى تخدعى الزايكخاي‬ ‫تسيطر على النتاج‪ -...‬تعدد المتدخلين في رسم السياسة القتصادية(‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪ +‬استخلص المشاكل والتحديات التي تواجهها اليابان‬ ‫معيقات التطور التكنولوجي‬ ‫تعثربعض الصناعات اليابانية كالصناعات‬ ‫المرتبطة بالتصال والفضاء‪-.‬‬

‫خاصة في المجال التكنولوجي‪.‬‬

‫أنواع المعيقات التي تعترض اليابان‬ ‫المعيقات المرتبطة بالتبعية‬ ‫الطاقية‬ ‫تعد اليابان أكثر أقطارالعالم‬

‫المعيقات الطبيعية‬ ‫ضعف المساحة المزروعة باليابان‬

‫ارتباطا بالخارج – استيراد اليابان‬

‫التي ل تشكل سوى نسبة ‪ ٪15‬من‬

‫تأثرالصناعات اليابانية بمشكل شيخوخة‬

‫للموارد الطاقية وللمواردالولية‬

‫المساحة الكلية للبلد‪ -.‬كثرة‬

‫السكان‪ -.‬تدهور البيئة) تلوث الماء والهواء‬

‫الشيء الذي يفرض عليها تقوية‬

‫البراكين‪5000 -.‬هزة أرضية في‬

‫‪ ,‬التسمم ‪,‬تقلص الثروة السمكية(‪.‬‬

‫صناعاتها وتوجيهها نحو التصدير‬

‫‪ -‬المنافسة الخارجية خاصة من دول جنوب‬

‫وذلك بالعتماد على شركات كبرى ‪):‬‬

‫شرق آسيا‬

‫‪.(sogo-shocha‬‬

‫السنة ‪ .‬كثرة العاصير المدمرة‪.‬‬

‫‪+‬مظاهر التحول القتصادي بروسيا من النظام الشتراكي إلى اقتصاد السوق في المجالت‬ ‫التالية‪:‬الفلحة–الصناعة–التجارةوالخدمات‪.‬‬ ‫مظاهر التحول القتصادي بروسيا‬ ‫النظام الشتراكي ) ‪ ( 1991 - 1917‬إقتصاد موجه‬

‫الفلح‬ ‫ة‬ ‫الصناع‬ ‫ة‬ ‫التجار‬

‫النظام الليبرالي ) ابتداءا من ‪ (1991‬إقتصاد‬

‫تأميم الراضي‪ :‬الكولخوزات )أراضي جماعية( السوفخوزات‬ ‫) أراضي الدولة(‬

‫السوق‬ ‫خوصصة الراضي‪ :‬تشجيع الملكية الفردية –إنشاء‬ ‫مقاولت فلحية‬

‫التخطيط المركزي‪ :‬تأميم المناجم والمعامل –الهتمام بالصناعات‬ ‫الساسية والعسكرية‬

‫خوصصة المؤسسات الصناعية – تشجيع الستثمار‬ ‫الجنبي –الهتمام بالصناعة الستهلكية‪...‬‬

‫تأميم المؤسسات التجارية ‪-‬‬

‫تحرير القطاع التجاري والنفتاح على الخارج‬

‫ة‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة للتحول القتصادي بروسيا‪ :‬تفكك التحاد السوفياتي سنة ‪ 1991‬بعد ظهور رابطة الدول‬ ‫المستقلة سنة ‪ – 1989‬ارتفاع عدد السكان وانتشار الفقر والجريمة‪...‬‬ ‫‪ +‬المشاكل والصعوبات المصاحبة للتحول القتصادي بروسيا‪.‬‬ ‫أنواع المشاكل التي تواجه روسيا‬

‫المشاكل القتصادية‬ ‫النتاج الفلحي ل يحقق الكتفاء الذاتي – النتاج‬ ‫الصناعي ل يسد حاجيات السكان من حيث‬ ‫الجودة والكم‪ -‬ضعف المواصلت‪-‬ضعف‬ ‫مساهمة روسيا التحادية في المبادلت العالمية)‬ ‫‪.(٪1‬‬

‫المشاكل الجتماعية‬ ‫تمس البطالة نسبة ‪ ٪12‬من الشكان‬ ‫النشيطين‪ -‬نسبة ‪ ٪28‬من السكان تعيش‬ ‫تحت عتبة الفقر‪ -‬تقهقر النظام الصحي‪-‬‬ ‫الدمان على المخدرات والخمر‪-‬ارتفاع‬ ‫نسب حوادث السير والجريمة والنتحار‪.‬‬

‫المشاكل البيئية‬ ‫انخفاض درجة الحرارة إلى ما دون الصفر‪-‬‬ ‫تجمد التربة وتكون مساحات موحلة انطلقا‬ ‫من شهر ماي )راسبوتيتزا( ‪ -‬نشاط التعرية‬ ‫الجليدية –التلوث‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر التنمية بمصر في المجالين القتصادي والجتماعي‬ ‫إقتصاديا‪ :‬الناتج الوطني الجمالي الخام بمصر يصل إلى أكثر من ‪ 87‬مليار دولر ‪ ،‬ومعدل الدخل الفردي يصل‬ ‫إلى ‪ 1373‬دولر سنويا ) المغرب ‪ 1192‬دولر ‪ -‬نيجيريا ‪ 260‬دولر( ‪ ،‬لكن نسبة النمو القتصادي لم تتجاوز ‪،%3‬‬ ‫وذلك راجع لرتفاع نسبة البطالة ) ‪ %20.2‬من السكان( وكذا ضعف مؤشر التنمية البشرية‪ ...‬تنوع النتاج الفلحي‬

‫‪7‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫)السقي( – توفر البلد على مصادر الطاقة والمعادن مما أدى إلى تنوع الصناعات ) التعدين – النسيج –اللمنيوم‪ -(...‬احتلل مراتب‬ ‫متقدمة في بعض المواد الصناعية‪.‬‬ ‫إجتماعيا‪ :‬ارتفاع عدد السكان – ارتفاع معدل أمد الحياة – يد عاملة مهمة‪...‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة للتنمية بمصر‪ :‬وجود مؤهلت طبيعية ) نهر النيل ‪ +‬مصادر الطاقة والمعادن‪ – (...‬أهمية المآثر التاريخية‬ ‫في النشاط السياحي‪ -‬الصلحات الليبرالية التي عرفتها مصر منذ ‪ – 1971‬تحرير المبادلت التجارية – تشجيع الستثمار الجنبي‪...‬‬ ‫مداخيل قناة السويس‪...‬‬

‫‪+‬المشاكل والتحديات التي يواجهها القتصاد المصري‪.‬‬ ‫أنواع المشاكل التي تواجهها مصر‬

‫المشاكل الطبيعية‬ ‫عدم انتظام التساقطات‪-‬تأثر‬ ‫النشطة البشرية بالعوامل‬ ‫الطبيعية‪.‬‬

‫المشاكل الجتماعية‬

‫المشاكل القتصادية‬ ‫رغم تنوع النتاج الفلحي تشغل مصر مراتب غير متقدمة‬ ‫في هذا المجال‪ -‬العتماد على الستراد لسد الحاجيات‬ ‫الداخلية – قيمة الواردات تفوق الصادرات )عجز الميزان‬ ‫التجاري(‪ -‬تأثر السياحة بأوضاع الشرق الوسط والعراق‪-‬‬ ‫تطور المديونية الخارجية‪.‬‬

‫تمس البطالة نسبة ‪٪20.2‬من الساكنة النشيطة‪-‬‬ ‫ازدياد السكان بما يفوق مليون نسمة سنويا‪-‬‬ ‫ارتفاع نسبة السكان الذين يعيشون تحت عتبة‬ ‫الفقر خاصة بالحواضر نتيجة اشتداد الهجرة‬ ‫القروية‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا‬ ‫* الفلحة والصيد البحري‪ :‬أراضي زراعية شاسعة تمثل ‪ ٪78.4‬من مساحة البلد – تنوع في المزروعات ) الحبوب – الفول السوداني –‬ ‫الخضر –قصب السكر – الكاكاو – المطاط الطبيعي‪ – (...‬سيادة زراعات مسقية على ضفاف نهر النيجر ونهر بينوي‪ – ...‬تنوع في‬ ‫الماشية وتركز تربيتها في الشمال والوسط – تركز الصيد البحري بالساحل الطلسي )تقليدي وعصري( – توفر الخشب بفضل‬ ‫الغطاء الغابوي‪.‬‬ ‫* المعادن ومصادر الطاقة‪ :‬تنوع في المعادن )الحديد –الزنك –الفوسفاط( – احتياطي كبير من مصادر الطاقة )البترول يحتل المرتبة‬ ‫‪7‬عالميا( الغاز الطبيعي )م ‪9‬ع( إضافة إلى الكهرباء المائية والحرارية‪.‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة لعدم الستفادة من الغنى الطبيعي وتحقيق التنمية‬ ‫العوامل والمعيقات‬

‫العوامل والمعيقات الجتماعية‬

‫العوامل والمعيقات القتصادية‬

‫السياسية‬ ‫ عدم الستقرار السياسي‬‫ تفشي الفساد والرشوة‬‫‪ -‬غياب الديمقراطية‬

‫ هيمنة الشركات المتعددة الجنسية على القطاع الفلحي‬‫والترواث الطبيعية‪.‬‬ ‫ عدم استقرار أثمنة البترول‪.‬‬‫‪ -‬ارتفاع المديونية الخارجية ) ‪ 31‬مليار دولر(‬

‫ النفجار الديمغرافي‪ – .‬ضعف التجهيزات‬‫والعناية الطبية – ارتفاع نسبة وفيات الطفال –‬ ‫ضعف الدخل الفردي – ارتفاع نسبة البطالة‬ ‫والمية والفقر‪...‬‬

‫‪+‬المجهودات المبذولة اتجاوز الوضعية الحالية للتنمية بنيجيريا‪.‬‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫تقليص النقص الذي تعاني منه العملة بسن سياسة الشفافية في القطاع القتصادي‪.‬‬ ‫تمويل صندوق الموازنة لدعم المواد الولية الستهلكية من فائض عائدات البترول‪.‬‬ ‫تعميم التعليم والخدمات الصحية وتزويد مختلف المناطق بالماء الصالح للشرب‪.‬‬

‫‬‫‪ +‬الرتباطات الفكرية بين العمليات الفكرية للنهج الجغرافي في دراسة الظواهر القتصادية‪.‬‬ ‫تعتمد خطوات النهج الجغرافي لدراسة ظاهرة اقتصادية معينة على ‪ :‬الوصف والتفسير والتعميم‬ ‫بالنسبة للوصف هو عملية فكرية تهدف ترتيب الظاهرة القتصادية المدروسة ثم تصنيفها وابراز التجاه العام للتوزيع والتوطين‪ ،‬ثم‬ ‫بعد ذلك نقوم بالتفسير عن طريق إبراز العلقة بين الظاهرة القتصادية والعوامل المتحكمة فيها‪ ،‬وأخيرا التعميم حيث نقارن بين‬ ‫نتائج الظاهرة القتصادية المدروسة والسباب التي تتحكم فيها داخل نفس المجال الجغرافي أو مجالت متشابهة ‪ ،‬والخروج بقواعد‬ ‫ومبادئ يمكن تعميمها على ظواهر أخرى مشابهة‪.‬‬

‫التربية‪ ‬على‪ ‬المواطنة‬ ‫‪8‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫­‪ ‬التراث ‪ :‬كل ما خلفته لنا الجيال السابقة في مختلف الميادين الدينية والفكرية والدبية والتاريخية والثرية والمعمارية‪ ،‬وآثار ذلك‬ ‫في أخلق أمة ما وعقلياتها وأنماط عيشها وسلوكاتها‪ ,‬ويكون إما مسموعا أو مكتوبا أو مبنيا أوغير ذلك‪.‬‬ ‫ التراث‪ ‬الفني‪ :‬كل ما خلفته أمة ما في المجال الفني من رسم ونحت و شعر وزجل وموسيقى ومسرح ورقص فردي‬‫وجماعي‪....‬‬ ‫ ترشيد‪ ‬استعمال‪ ‬الموارد‪ ‬الطبيعية‪ :‬اعتماد أسلوب معقلن لستغلل الموارد يقوم على تفادي التبذير قصد المحافظة عليها‪.‬‬‫ تنمية‪ ‬مستديمة‪ :‬تنمية تلبي حاجيات الحاضر دون أن تعرض للخطر قدرة الجيال المقبلة على تلبية حاجاتها‪.‬‬‫­‪ ‬البيئة‪ :‬هي المحيط الذي نعيش فيه‪,‬ويتكون من الهواء والماء والتربة والكائنات الحية‪,‬إضافة إلى النسان ومنجزاته‪.‬‬ ‫ حوار‪ ‬الديان‪ :‬هو تلك اللقاءات الحوارية والتواصلية التي تلتقي فيها إرادة أهل الديان السماوية )السلم –اليهودية والمسيحية(‬‫بأكملها للعمل على خلق المن والسلم في العالم ونبذ العنف‪.‬‬ ‫ السلم‪ ‬العالمي‪ :‬هو الحوار والتعايش والتفاهم بين حضارات العالم وتوفير المن والستقرار والطمأنينة للفراد والجماعات‬‫وإبعاد كل الخطار المهددة لحياتهم بصرف النظر عن عقيدتهم وعرقهم ولونهم وجنسهم‪.‬‬ ‫ التعايش‪ ‬السلمي ‪:‬هو قبول الخر مهما اختلف جنسه وعرقه ودينه وثقافته والتساكن معه‪.‬‬‫­‪ ‬قيم‪ ‬المواطنة‪ :‬مفاهيم تعكس سلوكات المواطنة الحقة المرتبطة بالحق والواجب ومنها ‪ :‬الحرية –المساواة – العدل‪-‬‬ ‫الديمقراطية – التضامن – السلم‪...‬‬ ‫ برنامج‪ ‬إعلمي‪ :‬هو برنامج مسموع أومرئي أو مكتوب‪ ,‬مكون للمشهد العلمي والهادف إلى ربط التصال بالجمهور‪.‬‬‫ العلم‪ ‬السمعي‪ :‬إعلم يتيح إمكانيةالتصال بالكلمة المنطوقة )البرامج الداعية(‪.‬‬‫ العلم‪ ‬المرئي‪ :‬إعلم يتيح امكانية التصال بواسطة الصورة والكلمة )البرامج التلفزيونية(‪.‬‬‫ العلم‪ ‬المكتوب ‪ :‬إعلم يتيح امكانية التصال بالكلمة المكتوبة )الصحف‪,‬المجلت‪.(...‬‬‫­‪ ‬البرهنة‪ :‬مجموعة أفكار حجاجية تقدم لجهة معينة قصد التأثير عليها لتبني موقف أو سلوك معين أو إتخاد قرار خدمة للمصلحة‬ ‫العامة‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية‬ ‫‪ +‬الموارد التراثية والطبيعية بالمغرب‬ ‫•‬

‫تنوع‬

‫والمحافظة عليها وتنميتها‬

‫التراث الفني المغربي وروافده‪.‬‬ ‫أنواع التراث الفني المغربي‬

‫التراث المسموع ‪:‬‬ ‫الموسيقى والمسرح‬ ‫والحلقة‪...‬‬

‫الفريقي‬ ‫•‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫•‬

‫التراث المبني‪ :‬المدن العثيقة و‬ ‫الزخارف والنقوش‪...‬‬

‫المازيغي‬

‫التراث المكتوب‪ :‬الوثائق‬ ‫والمخطوطات والرسائل‬ ‫والسجلت‪...‬‬

‫أنواع روافد التراث الفني المغربي‬ ‫العربي‬ ‫الصحراوي‬

‫التراث المنقول‪ :‬العادات‬ ‫والتقاليد – اللباس – الحلي‪...‬‬

‫الندلسي‬

‫وضعية الموارد الطبيعية بالمغرب‪.‬‬ ‫الموارد الطبيعية هي كل الثروات الضرورية التي أوجدها الله تعالى لخدمة النسان واستمرار الحياة على كوكب الرض‪،‬‬ ‫مثل الماء والنبات والتربة‪ ...‬والتي لها أهمية قصوى في التنمية‪.‬‬ ‫يؤكد تشخيص الوضع الحالي للموارد الطبيعية بالمغرب تعرضها للتدهور )تلوت المياه – تراجع الغطاء الغابوي – انجراف‬ ‫التربة‪ (...‬بسبب عوامل طبيعية )الجفاف – التصحر‪ (...‬وبشرية )النمو الديمغرافي وضغط التصنيع‪ (...‬ومن المنتظر أن يزداد‬ ‫الوضع سوءا في المستقبل‪ ،‬مما يفرض على الجميع المشاركة في الحفاظ على الثروات الطبيعية كواجب لحماية حقوق‬ ‫الجيال المقبلة في التمتع بهذه الموارد‪...‬‬ ‫أنواع الموارد الطبيعية‪.‬‬

‫موارد غير متجددة‬ ‫هي مواررد معرضة للنفاذ بسبب‬ ‫الستغلل البشري المفرط مثل ‪ :‬المعادن‬ ‫– مصادر الطاقة ‪...-‬‬

‫مواررد طبيعية متجددة‬ ‫هي موارد يمكن إعادة إنتاجها بطرق‬ ‫كثيرة مثل‪ :‬الموارد المائية – النباتات –‬ ‫الثروة الحيوانية‪...‬‬

‫‪9‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬

‫موارد طبيعية دائمة‬ ‫هي موارد ليستطيع أن يستنزفها النسان‬ ‫مثل‪ :‬الطاقة الشمسية – طاقة المد‬ ‫والجزر – طاقة الرياح‪..‬‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫•‬

‫آليات الحفاظ على الموارد المائية والغابوية بالمغرب‪.‬‬

‫ تحيين قوانين البيئة ووضع قوانين جديدة وتطبيقية – إدماج مقتضيات التفاقيات الدولية في القوانين الوطنية‬‫ أنجاز تقارير عن حالة البيئة بالبلد وتتبع حالتها بإنشاء مراصد جهوية‪.‬‬‫ تدعيم الوعي البيئي إدماج البعد البيئي في برامج التنمية‬‫ الحفاظ على جودة الوسط اليكولوجي و استصلح ما تدهور من أوساط بيئية مع إزالة مظاهر التلوث و تقليص الضرار و المخاطر‪.‬‬‫ تحقيق سلمة المواطنين بتوفير السكن اللئق و تحسين جودة الحياة بتحقيق الستفادة من النسب الضرورية للماء الصالح للشرب و‬‫توفير التطهير السائل و الصلب‪.‬‬ ‫ العتماد على البعد البيئي في كل عمل استثماري اقتصادي أو عمراني و تشجيع التدبير العقلني للموارد الطبيعية و المحافظة على‬‫الثروات النباتية و الحيوانية‪..‬‬

‫‪ +‬المشكلت البيئية وسبل دراستها والتعامل معها‬ ‫القضايا البيئية الكبرى في المغرب و العالم ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخطار الناجمة عن التغيرات المناخية بفعل ثلوث الهواء والستعمال المبالغ للطاقة الحفورية والصناعات الملوثة‪ – ...‬الستغلل‬ ‫المفرط للثروات الطبيعية مثل الماء والغابات والثروة السمكية‪ – ...‬الضغط على النظمة البيئية والتنوع البيولوجي بسبب الصيد‬ ‫المفرط و الثلوت ومشكلت السكان وانقراض الحيوانات‪....‬‬ ‫المغرب وقضايا البيئة‬ ‫•‬ ‫يشارك المغرب في الجهود المبذولة للحفاظ على البيئة عن طريق‪:‬‬ ‫ المشاركة في المؤتمرات التي تتدارس قضايا البيئة مثل قمة ريو سنة ‪.1992‬‬‫ تنظيم المغرب لمؤثمر مراكش حول التغيرات المنلخية سنة ‪2001‬‬‫ المصادقة على مجموعة من التفاقيات )أزيد من ‪ 60‬إتفاقية( الدولية والقليمية للحفاظ على البيئة‪.‬‬‫ إدماج التربية البيئية في المناهج الدراسية‪.‬‬‫ وضع خطة استراتيجية وطنية في مجال البيئة‪.‬‬‫ إعداد مشروع ميثاق وطني شامل للبيئة يستهدف الحفاظ على مجالتها ومحمياتها ومواردها الطبيعية‪ ،‬ضمن تنمية‬‫مستدامة ‪ ،‬كما يتوخى صيانة معالمها الحضارية ومآثرها التاريخية‪ ،‬باعتبار البيئة رصيدا مشتركا للمة ‪،‬ومسؤولية جماعية‬ ‫لجيالها الحاضرة والمقبلة‪.‬‬

‫‪ +‬دور بلدي في تشجيع الحوار بين أهل الديانات السماوية وإشاعة السلم العالمي‪.‬‬ ‫موقف المغرب من حوار الديان ودوره في التعايش في ظلها‪.‬‬ ‫•‬ ‫يساهم المغرب بكل فعالية في مد جسور الحوار والتفاهم والتضامن عن طريق دعوته إلى عقد لقاءات بين الديانات الثلث‪،‬‬ ‫واستضافة العديد من التظاهرات في هذا المجال ‪ ،‬ومشاركته الفعالة في اللقاءات المنظمة على المستوى الدولي‪ ،‬إلى جانب تركه‬ ‫الباب مفتوحا أمام إقامة الشعائر الدينية للديانات الثلث ‪.‬باعتبار المغرب أرض الحوار والتعايش بين الديان‪.‬‬ ‫جهود المغرب في إشاعة السلم العالمي‪.‬‬ ‫•‬ ‫مكانة السلم في سياسة المغرب الخارجية واستكمال الوحدة الترابية‬ ‫النموذج المغربي للحفاظ على السلم‬ ‫موقع السلم في سياسة المغرب الخارجية‬ ‫اعتمد المغرب لستكمال وحدته الترابية على مبدأ الحوار مع كل‬ ‫يؤكد الدستور المغربي على الحفاظ على المن والسلم‬ ‫من فرنسا واسبانيا حين نظم المسيرة الخضراء مثل‪...‬‬ ‫العالميين باحترام سيادة الدول الخرى وعدم التدخل في‬ ‫شؤونها الداخلية‪.‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫دور المغرب في حل النزاعات الدولية وحفظ السلم العالمي‬ ‫ترأس المغرب للجنة القدس التي تعمل على إيجاد حل ناجع لمشكل الشرق الوسط‬ ‫مشاركات متعدد في البعثتات الممية التي تعمل على الحفاظ على وحدة البلدان‪.‬‬ ‫تقديم المساعدات النسانية للبلدان المحتاجة والتي تعاني من الحروب‪...‬‬

‫‪ +‬النهوض بقيم المواطنة عبر برامج إعلمية‬ ‫خطوات إعداد البرامج التي تخدم قيم المواطنة‬ ‫التخطيط‬ ‫التصور‬ ‫ إعداد النص التواصلي ) السمعي أو المسموع أو المرئي(‬‫ اختيار الموضوع‬‫ التصال بالجهات المساعد أو المسؤولة‬‫ تحديد أهداف البرنامج‬‫ إعتماد دعامات تواصلية مناسبة‬‫ تحديد الفئة المستفيدة‬‫ مراعاة الزمن المخصص للبرنامج‬‫‪ -‬تحديد التوقيت المناسب‬

‫‪10‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫أشكال الوضعيات الختبارية‬ ‫الشتغال بوثيقة‬ ‫‪/‬دعامة أو بوثائق‬ ‫) نص تاريخي – خط‬ ‫زمني(‬ ‫) ‪7‬نقط (‬

‫تحليل نص تاريخي‪:‬‬ ‫ تحديد نوعية الوثيقة‪ ،‬تاريخها‪ ،‬مصدرها‪ ،‬صاحبها‪...،‬‬‫ وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزمني والمكاني‪.‬‬‫ استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثيقة أو الوثائق‬‫بناء خط زمني وقراءة معطياته التاريخية‪:‬‬ ‫ بناء وسيلة من وسائل تمثيل الزمن مع توطين المراحل والحداث التاريخية‪:‬‬‫ قراءة بعض وسائل تمثيل الزمن مثل الخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية‪.‬‬‫الجانب المنهجي‪:‬‬

‫‪11‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬

‫كتابة موضوع مقالي‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫مفاهيم وأعلم‬ ‫وأسئلة موضوعية )‬ ‫‪6‬نقط(‬

‫ مقدمة مناسبة ) تحديد أهمية الموضوع‪ ،‬تحديد الزمان والمكان‪ ،‬طرح الشكاليات‬‫والتساؤلت‪(..‬‬ ‫ وضع تصميم منطقي وملئم‪.‬‬‫ خاتمة تتضمن استخلصات وامتدادات‪.‬‬‫الجانب المعرفي‪:‬‬ ‫ انتقاء الفكار والمعلومات المناسبة‪ - .‬صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الخطاء ‪/‬‬‫تنوعها ‪ -‬الستعمال المناسب للمفاهيم ذات العلقة بالموضوع‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التعبير التاريخي – سلمة اللغة – شكل التقديم‪.‬‬ ‫التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المجال الفرعي الول‪.‬‬ ‫أو دراسة شخصية تاريخية من زاوية منهجية البيوغرافيا التاريخية‪.‬‬ ‫التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪.‬‬

‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫خ‬

‫الجانب المنهجي‪:‬‬

‫إنتاج مقال جغرافي‬ ‫) مع إمكانية إرفاق‬ ‫نص الموضوع بوثائق‬ ‫ومعطيات مساعدة(‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫الشتغال بوثيقة أو‬ ‫وثائق‪ -:‬خرائط ‪/‬‬ ‫مبيانات‪ /‬جداول ‪/‬‬ ‫نصوص ‪ /‬صور‪..‬‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫مفاهيم ومصطلحات‬ ‫وأسئلة موضوعية )‬ ‫‪6‬نقط(‬

‫مقدمة مناسبة )تحديد أهمية الموضوع – طرح إشكال وتساؤلت‪(...‬‬ ‫•‬ ‫وضوح ومنطقية التصميم‪.‬‬ ‫•‬ ‫خاتمة مناسبة‪ :‬استخلص ‪ ،‬قيم ‪ ،‬امتدادات‪.‬‬ ‫•‬ ‫الجانب المعرفي‪:‬‬ ‫انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة‪ / .‬صحة المعلومات الجغرافية‪ ،‬وخلوها من‬ ‫•‬ ‫الخطاء‪ / .‬تنوع المعلومات الجغرافية وترابطها‪ / .‬تغطيتها للمطلوب في علقة‬ ‫بالتصميم‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬ ‫التعبير الدجغرافي‪ ،‬اللغة ‪ ،‬شكل التقديم‪.‬‬ ‫•‬ ‫بناء أدوات التعبير المبياني والخريطي‪:‬‬ ‫•‬

‫‬‫•‬ ‫‬‫‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫إنجاز مبيان‪ :‬بالمنحنى )المنحينات( – بالعمدة‪ - ...‬أو توطين معطيات جغرافية على‬ ‫خريطة‪.‬‬ ‫استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لنجاز عمليات فكرية تخص‪:‬‬ ‫الوصف الجغرافي‪ :‬استخراج خصائص ‪ ،‬إبراز تطور ‪ ،‬مقارنة معطيات‪.‬‬ ‫التفسير الجغرافي‪ :‬استخراج عوامل ‪ ،‬تصنيف عوامل‪ ،‬ربط علقات بين عوامل‪...‬‬ ‫التعميم الجغرافي‪ :‬استخلص عام من أجل إنتاج فقرة‪.‬‬ ‫التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال‬ ‫الفرعي الول‪.‬‬ ‫التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪.‬‬

‫الجانب المنهجي‪:‬‬ ‫ مقدمة مناسبة ) طرح إشكال وتساؤلت‪ - (...‬وضوح ومنطقية التصميم‪ - .‬خاتمة مناسبة‬‫) استخلص‪ ،‬تقييم(‬ ‫كتابة مقال يعكس‬

‫الجانب المتعلق بالكتشاف وردود الفعل‪:‬‬

‫مراحل دورة تعلم‬

‫‪ -‬إبراز جوانب الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أسبابها‬

‫المواطنة‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫ إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية‪.‬‬‫الجانب المتعلق بالفعل‪:‬‬ ‫ تقديم اقتراحات وحلول مناسبة للمشكلة‪ - .‬تقديم تصورات لبدائل ممكنة‪ - .‬اقتراح‬‫مبادرات وسلوكيات مبرهنة‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬

‫الشتغال بوثيقة أو‬

‫ اللغة‪ ،‬شكل التقديم‬‫الشتغال على مستوى الكتشاف ورد الفعل‪:‬‬

‫‪12‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ا‬

‫وثائق‪ :‬صور – نصوص‬

‫ل‬

‫– حالت – نصوص‬

‫ت‬

‫مرجعية‪...‬‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫ر‬

‫ة‬ ‫ع‬

‫المطروحة‪..‬‬ ‫ إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية‪.‬‬‫الشتغال على مستوى الفعل‪:‬‬ ‫‪ -‬تقديم اقتراحات وحلول مناسبة للمشكلة‪ - .‬تقديم تصورات لبدائل ممكنة‪ - .‬اقتراح‬

‫ب‬ ‫ي‬

‫‪ -‬تعرف الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أبعادها‪ - .‬تفسير المشكلة‬

‫مفاهيم ومصطلحات‬

‫مبادرات وسلوكيات مبرهنة‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي‬

‫وأسئلة موضوعية )‬

‫الول‪.‬‬

‫‪6‬نقط(‬

‫ التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪ :‬على مستوى الكتشاف ورد الفعل ‪ /‬ومستوى‬‫الفعل‬

‫ل‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ة‬

‫تمارين وحلول في مادة التاريخ‬

‫‪13‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين الول‬ ‫‪ -1‬عرف ما يلي ‪:‬‬ ‫ الحرب العالمية الثانية‪........................................................... :‬‬‫ النازية ‪.............................................................................. :‬‬‫‪ -2‬أجب بصحيح أو خطأ‬ ‫ بدأت الديكتاتورية في ألمانيا منذ سنة ‪ 1933‬م‪.‬‬‫ نهج هتلر سياسة المجال الحيوي لمنع تعدد‬‫الحزاب‪.‬‬ ‫ اشتعل فتيل الحرب ع ‪ 2‬مباشرة بعد هجوم هتلر‬‫على بولونيا‪.‬‬ ‫ دخلت الوليات المريكية المتحدة الحرب ع ‪ 2‬سنة‬‫‪1941‬م‪.‬‬ ‫ كانت اليابان آخر دول الحلفاء التي استسلمت في‬‫غشت ‪1945‬م‪.‬‬ ‫ خلفت الحرب العالمية الثانية أزيد من ‪ 50‬مليون‬‫قتيل‪.‬‬

‫صحيح‬ ‫خطأ‬ ‫صحيح‬ ‫صحيح‬ ‫خطأ‬ ‫صحيح‬

‫تصحيح‬ ‫الحرب العالمية الثانية‪ :‬صراع عسكري اندلع في شتنبر‬ ‫‪ 1939‬بين مجموعتين دوليتين‪ :‬مجموعة دول الحلفاء ومن‬ ‫بينها فرنسا‪ ،‬ومجموعة دول المحور وتتزعمتها ألمانيا‪.‬‬ ‫وقد انتهت في شتنبر ‪ 1945‬بهزيمة دول المحور‪.‬‬ ‫ النازية‪ :‬من أهم النظمة السياسية الديكتاتورية التي‬‫ظهرت في أوروبا بين الحربين بألمانيا على يد أدولف‬ ‫هتلر منذ سنة ‪1933‬‬ ‫التمرين الثاني‬ ‫نص تاريخي‬ ‫إن الفوهرر عندما يخلق القانون بكيفية فورية بحكم سلطته كفوهرر و‬ ‫كقاض أعلى‪,‬إنما يحمي القانون من خطر التجاوزات )‪ (....‬فالفوهرر‬ ‫الحقيقي هو كذلك قاض باستمرار‪ .‬وتنبع سلطة القضاء من سلطة‬ ‫الفوهرر‪ ،‬وكل من ينوي الفصل بين السلطتين أو مواجهة إحداهما‬ ‫بالخرى‪ ،‬فكأنه يجعل من القاضي مضادا للفوهرر)‪ (...‬ويحاول‬ ‫بواسطة القضاء أن يحرم الدولة من مرتكز ها‪.‬‬ ‫كارل شميت المشرع الرسمي للرايخ الثالث‬ ‫‪ - 1‬اشرح ما تحته خط شرحا تاريخيا‪ .‬الفوهرر ‪ -‬السلطتين ‪-‬‬ ‫الرايخ الثالث‬ ‫‪ -2‬سم النظام السياسي الذي يتحدث عنه النص‪.‬‬ ‫‪ -3‬اعتمادا على النص وما درست اذكر خصائص هذا النظام السياسي‪.‬‬ ‫‪ -4‬اذكر انجازات الفوهرر في المجال القتصادي والجتماعي اعتمادا‬ ‫علي ما درسته‪.‬‬ ‫التصحيح‬ ‫‪ -1‬الفوهرر‪ :‬كلمة ألمانية تعني الزعيم وقد لقب هتلر بالزعيم‪.‬‬ ‫السلطتين‪ :‬المقصود بهما السلطة القضائية والتنفيذية‪.‬‬ ‫‬‫الرايخ الثالث‪ :‬المقصود بها ألمانيا‬ ‫‬‫‪ -2‬النظام السياسي الذي يتحدث عنه النص‪ :‬هو النظام الديكتاتوري‬ ‫‪ -3‬خصائص النظام الديكتاتوري‪ :‬نظام شمولي ‪/‬نظام موجه‬ ‫للقتصاد والمجتمع ‪ /‬نظام عنصري‪ /‬نظام توسعي‪.‬‬ ‫‪ -4‬انجازات الفوهرر في المجال القتصادي‪ :‬نهج سياسة التوسع‬ ‫المجالي ‪ /‬نهج سياسة القتصاد الموجه ‪ /‬إعطاء الولوية للشغال‬ ‫الكبرى وصناعة السلحة‪...‬‬ ‫ انجازات الفوهرر في المجال الجتماعي‪ :‬التشجيع على الولدة ‪/‬‬‫التعصب للجنس الري ‪ /‬كراهية اليهود ‪.../‬‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫ عرف ما يلي‪:‬‬‫ الحرب العالمية الثانية‪........................................................:‬‬‫ دول المحور‪..................................................................:‬‬‫ المم المتحدة‪..................................................................:‬‬‫‪ -2‬أجب عن ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أذكر باختصار أهم السباب التي مهدت للحرب العالمية الثانية‪.‬‬

‫‪ -2‬السباب الممهدة للحرب‪-‬ع ‪- : 2‬مخلفات الحرب‪-‬ع ‪2‬‬ ‫الولى –فشل عصبة المم في مهامها – آثار أزمة ‪ – 1929‬التوسع‬ ‫الياباني في الشرق القصى – التوسعات اللمانية ‪...‬‬ ‫‪ -3‬النتائج الديمغرافية للحرب العالمية‪ :‬قدرت الخسائر‬ ‫البشرية ما بين ‪ 50‬و ‪ 60‬مليون نسمة‪ ,‬وقد كانت النسبة الكبر من‬ ‫نصيب روسيا واليابان التي ألقيت عليها قنبلتان نوويتان‪.‬‬ ‫ النتائج القتصادية‪ :‬تدمير البنيات التحتية ) الموانئ‪ -‬السكك‬‫الحديدية‪ -‬القناطر‪ (...‬إضافة إلى تدمير عدد كبير من المدن )برلين‪-‬‬ ‫ستالينغراد‪ , (...‬انخفاض النتاج الصناعي للقارة الوربية ب ‪℅50‬‬ ‫والنتاج الفلحي بما يفوق الثلث ‪.‬استفادت الدول التي كانت بعيدة‬ ‫عن مسرح العمليات العسكرية مثل الوليات المتحدة المريكية‬ ‫التي أصبحت أكبر قوة إقتصادية عالمية‪...‬‬ ‫النتائج السياسية‪ :‬قسمت ألمانيا إلى قسمين )ألمانيا الغربية‬‫و ألمانيا الشرقية ( تغير خريطة العالم الجغرافية )اقتطاع أراضي‬ ‫الدول المنهزمة‪ ,(...‬تحول معظم دول أوربا إلى النظام الشيوعي‬ ‫‪،‬وظهرت حركات التحرر في المستعمرات‪ ،‬ومن أجل حفظ السلم‬ ‫العالمي أنشئت المم المتحدة ‪ ،‬وتوقيع معاهدات الصلح والدول‬ ‫المنهزمة‪...‬‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫نص تاريخي‪.‬‬ ‫إن المة العربية في فلسطين تعلن سخطها على عبت الحكومة‬ ‫النجليزية بحقوق أصحاب الرض) فلسطين( وتحديها لعواطفهم‬ ‫الوطنية واستهتارها بكيانهم الوطني ومصالحهم القتصادية‬ ‫والجتماعية بفتحها أبواب البلد للهجرة الصهيونية وتسهيلها‬ ‫انتقال أراضي العرب إلى أيدي اليهود واستبدادها بالحكم‬ ‫المباشر‪...‬‬ ‫من قرار اللجنة التنفيذية العربية للمؤتمر الفلسطيني‬ ‫في ‪1933-10-08‬‬ ‫عن ناجي علوش الحركة الوطنية الفلسطينية‪.‬‬

‫‪ -1‬اشرح مايلي شرحا تايخيا‪ :‬الصهيونية‬ ‫‪ -2‬حدد من النص الجهة التي يوجه إليها عرب فلسطين‬ ‫انتقادهم‪.‬‬ ‫‪ -3‬استخرج من النص الطريقة التي ساعدت بها الحكومة‬ ‫النجليزية الحركة الصهيونية‪.‬‬ ‫‪ -4‬وضح اعتمادا على ما درست رد فعل الفلسطينيين على هذه‬ ‫السياسة النجليزية بفلسطين‪.‬‬ ‫تصحيح‬ ‫‪ -1‬الصهيونية ‪ :‬حركة سياسية عالمية هدفها إقامة وطن قومي‬ ‫لليهود في فلسطين يحظى باعتراف الدول العظمى خاصة‬ ‫انجلترا‪...‬‬ ‫‪ -2‬يتوجه عرب فلسطين بالنتقاد إلى الحكومة النجليزية‪.‬‬ ‫‪ -3‬ساعدت الحكومة النجليزية الحركة الصهيونية بأن وضعت‬ ‫فلسطين تحت النتداب‪ /...‬تفويت مساحات شاسعة من الراضي‬ ‫إلى اليهود‪ /....‬فتحت أبواب الهجرة اليهودية إلى فلسطين‪/...‬‬ ‫الستهتار بعواطفهم‪...‬‬ ‫‪ -4‬اقتصرت المقاومة في بدايتها على تصعيد نشاطها ضد‬ ‫المؤسسات الصهيونية ثم حولت إلى ثورة عارمة سنة ‪1929‬م‬ ‫بلغت ذروتها سنة ‪) 1936‬ثورةعزالدين القسام‪... (...‬‬ ‫التمرين الرابع‬

‫‪ -1‬ضع أرقام العبارات التالية في الخانة المناسبة‪.‬‬ ‫‪ (1‬صدور الظهير البربري –‪ (2‬تكتل المثقفين المغاربة – ‪(3‬‬‫رفض مطالب الصلحات –‪ (4‬الحتفال بعيد العرش –‪(5‬‬ ‫ظروف الحرب ع الثانية –‪ (6‬لقاء آنفا ‪ (7– 1943‬تأسيس‬ ‫منظمة العمل الوطني – ‪ (8‬انهزام فرنسا أمام ألمانيا‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ب‪ -‬بين النتائج الديمغرافية والقتصادية والسياسية للحرب العالمية‬ ‫الثانية‪.‬‬

‫التصحيح‬

‫تصحيح‬ ‫‪ -1‬التعاريف‪:‬‬ ‫ الحرب العالمية الثانية‪ :‬صراع سياسي بين مجموعتين‬‫من الدول)المحور و الحلفاء(دام ‪6‬سنوات )‪ (1945-1939‬انتهى‬ ‫بانتصار دول الحلفاء‪.‬‬ ‫ دول الحلفاء‪ :‬فرنسا ‪+‬انجلترا ‪+‬الوليات المتحدة المريكية‪.‬‬‫ المم المتحدة‪ :‬منظمة عالمية تأسست بعد ح‪-‬ع ‪ 2‬في ‪24‬‬‫أكتوبر ‪ 1945‬بهدف حفظ السلم العالمي‪..‬‬

‫‪15‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين الثامن‬

‫التمرين السادس‬

‫ في ماذا تذكرك التواريخ التالية‪:‬‬‫سؤال مقالي‪:‬‬ ‫ ‪ 30‬مارس ‪ 11 /1912‬يناير ‪20 / 1944‬غشت ‪ 18 / 1953‬نونبر ‪1956‬‬‫ساهمت عدة ظروف في نشأة الحركة الوطنية‬ ‫التصحيح‬ ‫بالمغرب وتحولها من المطالبة بالصلحات إلى‬ ‫ ‪ 30‬مارس ‪ :1912‬فرض معاهدة الحماية على المغرب‬‫المطالبة بالستقلل‪.‬‬ ‫ ‪ 11‬يناير ‪ : 1944‬تقديم وثيقة المطالبة بالستقلل‬‫بين ظروف نشأة الحركة الوطنية بالمغرب وظروف تحولها‬ ‫ ‪20‬غشت ‪ :1953‬نفي السلطان محمد الخامس وعائلته خارج‬‫من المطالبة بالصلحات إلى المطالبة بالستقلل‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫التصحيح‬ ‫ ‪ 18‬نونبر ‪ : 1956‬حصول المغرب على الستقلل‬‫مقدمة‪ :‬تقديم الدرس‪ :‬الحماية‪ /‬المقاومة المسلحة‪...‬‬ ‫التمرين التاسع‬ ‫العرض‪ :‬ظروف نشأة الحركة الوطنية بالمغرب‪ :‬إصدار‬ ‫‪ - 1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫الظهير البربري‪ /...‬تكتل المثقفين المغاربة في تنظيمات‪/...‬‬ ‫ أحمد الهيبة‪.....................................................................:‬‬‫اعتماد وسائل متعددة لنشر أفكار الحركة الوطنية وفضح‬ ‫ ظهير بربري‪...................................................................:‬‬‫السياسة الستعمارية‪/...‬الحتفال بعيد العرش‪ / ...1933‬إعلن‬ ‫‪ - 2‬شهد الصراع العربي السرائيلي مجموعة من‬ ‫برنامج الصلحات‪...‬‬ ‫الحداث‪ ،‬أكمل تعبئة الجدول التالي بما يناسب‪:‬‬ ‫ظروف التحول‪ :‬رفض مطالب الصلحات ‪ /...‬ظروف الحرب‬ ‫العالمية الثانية ‪ /...‬لقاء آنفا ‪ ...1943‬وعد روزفلت لمحمد‬ ‫السنة‬ ‫الحدث‬ ‫الخامس بمساندة المطالب المغربية‪..../...‬‬ ‫‪1973‬‬ ‫ حرب أكتوبر‬‫خاتمة‪ :‬دور الحركة الوطنية في تحقيق الستقلل‪.....‬‬ ‫‪1978‬‬ ‫ اتفاقية "كامب ديفيد"‬‫التمرين السابع‪ ‬مع‪ ‬التصحيح‬

‫‪ -‬مؤتمر مدريد‬

‫­‪ ‬صل‪ ‬بسهم‪ ‬بين‪ ‬كل‪ ‬مفهوم‪ ‬وتعريفه‪  .‬‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪-1‬مجال حيوي‬ ‫‪ -2‬هيئة المم‪ ‬‬ ‫المتحدة‬ ‫‪  ­3‬دكتاتوريات‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ - 4‬يالطا‬

‫‪1991‬‬

‫‪ -‬وفاة الزعيم ياسر عرفات‬

‫التعريف‬ ‫‪ -1‬منظمة تم تأسيسها بعد الحرب العالمية ‪2‬سنة ‪1948‬‬ ‫بهدف حفظ المن والسلم الدولي‪.‬‬ ‫‪ -2‬سياسة تهدف التوسع في شرق أوروبا الضروري‪ ‬‬ ‫لعيش ألمانيا‪.‬‬ ‫‪ -3‬مدينة تقع على البحر السود من منطقة كريمي في‪ ‬‬ ‫أوكرانيا ضمت المؤتمر الذي جمع روزفلت ‪ ،‬تشرشل‪ ،‬و‪ ‬‬ ‫ستالين ما بين ‪ 04‬و ‪ 11‬فبراير ‪ 1945‬لترتيب ما بعد الحرب‪ ‬‬ ‫العالمية الثانية‬ ‫‪ -4‬أنظمة شمولية ظهرت في أوروبا بين الحربين في‪ ‬‬ ‫‪1922‬بزعامة موسوليني و‪ ‬‬ ‫ايطاليا) الفاشية (سنة‬ ‫ألمانيا)النازية( سنة ‪ 1933‬بزعامة هتلر‬

‫‪2004‬‬

‫التصحيح‬ ‫‪-1‬‬

‫التعاريف‪ ) :‬في خانة المصطلحات(‬

‫‪ -2‬أنظر الجدول أعله‬

‫تمارين وحلول في مادة التربية على المواطنة‬ ‫التصحيح‬

‫التمرين الول‬ ‫‪ -1‬عرف مايلي‪ :‬التراث ‪ /‬تعايش سلمي‬ ‫‪ -2‬ضع العبارات التالية في الخانة المناسبة‪ :‬مدينة مراكش‪-‬‬

‫أحواش‪ -‬أسلحة – الكسكس –مسجد القرويين – نقود –‬ ‫أواني خزفية‪ -‬الحناء‪ -‬القصبات‬ ‫تراث مسموع‬ ‫‪................‬‬

‫تراث مبني‬ ‫‪................‬‬

‫تراث منقول‬ ‫‪..................‬‬

‫التصحيح‬ ‫‪ -1‬التعاريف‬ ‫الثرات‪ :‬كل ما خلفته الجيال السابقة في الميادين الفكرية و‬ ‫الدبية والتاريخية والثرية والمعمارية‪.‬‬ ‫* التعايش السلمي‪ :‬التشبث بالحلول السلمية في حل‬ ‫الصراعات والمشاكل الدولية وتجنب استعمال العنف‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫تراث منقول‬ ‫تراث مبني‬ ‫تراث مسموع‬ ‫الحناء‪ -‬الكسكس‪-‬‬ ‫أحواش‬

‫مدينة مراكش‪-‬‬ ‫مسجد القرويين‪-‬‬

‫أسلحة‪ -‬نقود‪ -‬أواني‬ ‫خزفية‬

‫مقدمة مناسبة‪ :‬أهمية الحوار بين الديان‪...‬‬ ‫العرض‪ :‬الحوار بين الديان هو تلك اللقاءات الحوارية والتواصلية‬ ‫التي تلتقي فيها إرادة أهل الديان السماوية بأكملها للعمل على‬ ‫خلق المن والسلم في العالم‬ ‫ويقوم على عدة شروط ‪ :‬اليمان القوي بمبادئ الدين وأهدافه‪.‬‬ ‫العلم الواسع بقضايا الدين و الدنيا‪ ,‬الحرية في التفكير‪...‬‬ ‫ومبادئه‪:‬الدعوة إلى الله بالحكمة و الموعظة الحسنة‪ ,‬نبذ العنف‬ ‫والتعصب وكراهية الخر اعتماد العقل والبرهنة والقناع‪...‬‬ ‫خاتمة‪ :‬مناسبة‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫عرف الموارد الطبيعية وأذكر أنواعها مع إعطاء مثالين عن كل‬ ‫نوع‬ ‫التصحيح‬ ‫الجواب في خانة المصطلحات‬

‫‪16‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫القصبات‬

‫التمرين الثاني‬ ‫السؤال المقالي‪:‬‬

‫عرف حوار الديان وبين الشروط و المبادئ التي يقوم عليها‪.‬‬

‫تمارين وحلول في مادة الجغرافيا‬ ‫التمرين الثالث‪ :‬أسئلة موضوعية‪:‬‬

‫التمرين الول‬ ‫‪-1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫الراضي الفلحية‪.......................................................:‬‬‫ أكريبسنس‪...............................................................:‬‬‫‪-2‬سؤال مقالي‪:‬‬ ‫تعد الفلحة المريكية أول فلحة في العالم‪.‬‬ ‫أبرز في موضوع مقالي العوامل والمقومات التي تجعل الفلحة‬ ‫المريكية أول فلحة في العالم‪.‬‬

‫‪ -1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫اقتصاد السوق‪.............................................................:‬‬‫ وسائل النتاج‪..............................................................‬‬‫ ‪-‬ميكالوبول‪................................................................:‬‬‫‪ -2‬أصل بسهم‪:‬‬ ‫المفاهيم‬ ‫الجغرافية‬

‫‪ -1‬الزايكاي‬

‫التمرين الول‪) :‬الجابة(‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬

‫ الراضي الفلحية‪ :‬الراضي المستغلة في الزراعة‬‫والشجار المثمرة‪ ،‬وفي تربية الماشية‪...‬‬ ‫ أكريبسنس‪ :‬فرع اقتصادي تندمج فيه النشطة‬‫المتمحورة حول النتاج الفلحي؛ والنشطة التي تزود‬ ‫الفلحين بوسائل العمل)الصناعة(‪ ،‬والنشطة التي تقوم‬ ‫بتحويل ونقل وتوزيع النتاج الفلحي)التجارة(‪.‬‬ ‫‪ -2‬نص مقالي‪.‬‬ ‫مقدمة‪ :‬تعد الفلحة المريكية أول فلحة في العالم‪.‬فما هي عوامل‬ ‫تطور الفلحة المريكية ؟ وما مقوماتها؟‬ ‫العرض‪ :‬تستفيد الفلحة المريكية من عدة عوامل مثل شساعة‬ ‫السهول ذات التربة الخصبة مع ملئمة الظروف المناخية في معظم‬ ‫المناطق‪ ...‬الدور الكبير للبحث العلمي في تطوير العمل الفلحي‬ ‫)محاربة الطفيليات‪ -‬تحسين نوعية البذور‪ (...‬بالضافة إلى توسيع‬ ‫المساحة المسقية واعتماد أسلوب الزراعة الجافة‪ ...‬دور اللة في الرفع‬ ‫من النتاجية‪ ....‬بالضافة إلى ارتباط الفلحة بالقطاعين الثاني والثالث‬ ‫حيث تكون معهما قطاعا اقتصاديا مركبا يطلق عليه مصطلح‬ ‫أكريبسنس‪ .‬مساعدة الدولة في تكوين الفلحين وحماية النتاج من‬ ‫المنافسة‪...‬توفر السواق الخارجية‪...‬‬ ‫الخاتمة ‪ :‬تستفيد الفلحة المريكية من عدة عوامل تجعل البلد تحقق‬ ‫الكتفاء الذاتي من معظم المواد وتصدر جزءا هاما منها‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫لحظ الجدول وأجب عن السئلة المرفقة‬ ‫مساهمة القطاعات القتصادية في الناتج الداخلي‬ ‫الجمالي باليابان‬ ‫القطاعات‬

‫القطاع‬

‫القطاع‬

‫القطاع‬

‫القتصادية‬ ‫المساهمة في الناتج‬

‫الول‬ ‫‪2‬‬

‫الثاني‬ ‫‪38‬‬

‫الثالث‬ ‫‪60‬‬

‫الداخلي الجمالي ℅‬

‫‪Images Economiques du Monde 2001‬‬ ‫‪ - 1‬حول معطيات الجدول إلى مبيان قطاعي )نصف دائرة أو دائرة(‬ ‫‪ -2‬فسر ضعف مساهمة الفلحة في الناتج الداخلي الجمالي باليابان‪.‬‬ ‫‪ -3‬أذكر بعض عوامل القوة التكنولوجية اليابانية‪.‬‬ ‫‪ -4‬بين بعض مميزات هذه القوة التكنولوجية‪.‬‬

‫التمرين‬

‫الثاني‪ :‬الشتغال على الوثائق )الجابة(‬

‫‪ -1‬رسم المبيان‪.‬‬

‫التعريف‬

‫‪ -2‬التركيز‬ ‫الرأسمالي‬ ‫العمودي‬ ‫‪ -3‬التركيز‬ ‫الرأسمالي‬ ‫الفقي‬ ‫‪-4‬‬ ‫سوكوسوشا‬ ‫‪-5‬‬ ‫أكريبسنس‬

‫‪ -1‬قطاع اقتصادي مركب تندمج فيه‬ ‫الفلحة بالقطاعين الثاني و الثالث‬ ‫‪ -2‬شركة تستوعب عدة شركات لها‬ ‫نفس التخصص‪.‬‬ ‫‪ -3‬شركة تجارية كبرى تقوم بدور‬ ‫الوسيط بين المنتجين اليابانيين‬ ‫والسواق الخارجية‪.‬‬ ‫‪ -4‬مؤسسة مالية كبرى تسيطر على‬ ‫أنشطة اقتصادية كبرى‪.‬‬ ‫‪ -5‬شركة تستوعب عدة شركات لها‬ ‫تخصصات متكاملة‪.‬‬

‫‪ -3‬أتمم مل الخطاطة‪:‬‬

‫المشاكل التي تعترض الوليات المتحدة‬ ‫المريكية‪.‬‬

‫القتصادية‬

‫الطبيعي‬

‫الجتماعية‬

‫التمرين الثالث‪ :‬أسئلة موضوعية‪) :‬الجابة(‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬ ‫ اقتصاد السوق‪:‬اقتصاد يقوم على قانون العرض والطلب‬‫وتحريرا لنتاج وأسعارا لسلع‪.‬‬ ‫ وسائل النتاج‪ :‬يقصد بها الراضي الفلحة والمناجم والمعامل‬‫وكل ما يستعمل في النتاج القتصادي‪.‬‬ ‫ ميكالوبول‪:‬تجمع حضري يضم عدة مليين من السكان والمدن‬‫الضخمة‪.‬تتركز به الصناعات الثقيلة‪.‬‬ ‫‪ -2‬أصل بسهم‪.‬‬ ‫‪ 1‬إلى ‪ 2 / 4‬إلى ‪ 3 / 5‬إلى ‪ 4 / 2‬إلى ‪ 5 / 3‬إلى ‪1‬‬ ‫‪ -3‬مل الخطاطة‪:‬‬ ‫ المشاكل القتصادية‪ :‬المنافسة الخارجية خاصة مع التحاد الوروبي‬‫واليابان ‪ /‬فائض النتاج الفلحي والصناعي ‪ /‬عجز الميزان التجاري‪....‬‬ ‫ المشاكل الطبيعية‪ :‬التعرية ‪ /‬المطار الحمضية ‪ /‬التلوث الحضري ‪/‬‬‫العصارات‪..‬‬ ‫ المشاكل الجتماعية‪ :‬البطالة ‪ /‬الفقر في بعض الوليات ‪ /‬انتشار‬‫الجريمة ‪...‬‬

‫‪17‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫يالناتج الداخلي‬ ‫تصادية ف‬ ‫ق‬ ‫اعاتال‬ ‫ط‬ ‫اهمة الق‬ ‫مس‬ ‫التمرين الرابع‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫جمالي‬ ‫ال‬ ‫‪ -1‬وطن على الخريطة نهر النيل ودلتاه ‪.‬وسد أسوان‪.‬‬ ‫‪ -3‬بين مقومات الفلحة والصيد البحري بمصر‪.‬‬ ‫‪2; 2%‬‬

‫‪38; 38%‬‬

‫القطاع الثالث‬ ‫القطاع الثاني‬ ‫القطاع الول‬

‫‪60; 60%‬‬

‫‪ -2‬تفسير ضعف مساهمة الفلحة‪ :‬غلبة الطابع الجبلي في البلد‪ -‬قلة‬ ‫المساحة الصالحة للزراعة‪...‬‬ ‫‪ -3‬بعض عوامل القوة التكنولوجية‪ :‬أهمية العامل البشري ‪،‬فعالية‬ ‫التنظيم الرأسمالي‪ ،‬وجود مؤسسات مالية كبرى تدعى الزايكاي‬ ‫تسيطر على النتاج‪...‬‬ ‫‪ -4‬مميزات التكنولوجيا اليابانية‪ :‬فائض صناعي خاصة في مجال‬ ‫الصناعات الدقيقة )اللكترونية‪-‬الروبوتيك‪-‬والعلميات‪ (...‬أقطاب‬ ‫صناعية مهمة )كانتو‪-‬شوبو‪ ، (...-‬وسائل نقل متطورة‪....‬‬

‫التمرين الرابع‪ :‬الجابة‬ ‫‪ :2- 1‬انظر الخريطة‪.‬‬ ‫‪ -3‬مقومات الفلحة‪ :‬فيضان نهر النيل ‪ /‬بناء سد أسوان ‪ /‬استعمال‬ ‫ثقنيات متطورة ‪ /‬خوصصة القطاع الفلحي‪...‬‬ ‫ مقومات الصيد البحري‪ :‬واجهتين بحريتين مهمتين ‪ /‬نهر النيل ‪/‬‬‫أسطول متطور‪...‬‬

‫‪18‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين السادس الجابة‬ ‫‪ -1‬المبيان‪:‬‬

‫التمرين الخامس‪ :‬الشتغال على الوثيقة‪:‬‬ ‫جدول أهم صادرات روسيا‬

‫‪Série2‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪23‬‬

‫‪19‬‬

‫التمرين الخامس‪ :‬الجابة‬

‫التحاد‬ ‫الوربي‬

‫النفطو الغاز‬ ‫‪44%‬‬

‫مواد فلحية‬ ‫‪6%‬‬ ‫المعادن‬ ‫‪15%‬‬

‫النفطو الغاز‬

‫أسلحة‬ ‫مواد فلحية‬ ‫مواد أخرى‬

‫‪ -2‬ميزة الميزان التجاري الروسي‪.‬تأتي مصادر الطاقة والمعادن في‬ ‫مقدمة الصادرات الروسية‪ .‬بسبب الحتياطي الضخم من هذه‬ ‫المواد‪....‬وتضطر بالمقابل إلى استراد المواد الستهلكية‪ ...‬رغم شساعة‬ ‫المساحة‪...‬إجمال‬ ‫ل تزال التجارة الخارجية ضعيفة على المستوى العالمي‪.‬‬

‫الفلح‬ ‫ة‬

‫الصناع‬ ‫ة‬

‫ تأميم المناجم و المعامل‬‫ الهتمام بالصناعات‬‫الساسية‬ ‫و العسكرية‬

‫التجار‬ ‫ة‬

‫ تأميم المؤسسات التجارية‬‫ مراقبة الدولة للقطاع‬‫التجاري الداخلي و الخارجي‬

‫باقيالدول‬

‫منتوجاتمصنعة‬

‫منتوجاتمصنعة‬ ‫‪7%‬‬

‫ الكولخوزات)أراضي‬‫جماعية(‬ ‫ السوفخوزات )أراضي‬‫الدولة (‬

‫الوليات‬ ‫المتحدة‬ ‫المريكية‬

‫اليابان‬

‫‪2‬‬

‫القطابالقتصادية‬

‫المعادن‬

‫أسلحة‬ ‫‪5%‬‬

‫‪ -3‬مظاهر تنظيم اقتصاد السوق بروسيا‪.‬‬ ‫التنظيم القتصادي في روسيا‬ ‫المرحلة الشتراكية‬ ‫)‪( 1917-1991‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫مبيان أهم صادرات روسيا‬

‫مواد أخرى‬ ‫‪23%‬‬

‫‪29‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬

‫النسبة‬

‫‪ -1‬حول الجدول إلى ميبان دائري يمثل صادرات روسيا‪.‬‬ ‫‪ -2‬بين ميزة الميزان التجاري في روسيا وفسر ذلك‪.‬‬ ‫‪ -3‬حدد مظاهر تنظيم اقتصاد السوق في روسيا‪.‬‬ ‫‪ -1‬رسم المبيان‪.‬‬

‫‪Série1‬‬

‫‪ -2‬ترتيب القطاب القتصادية حسب أهميتها في إنتاج و استهلك‬ ‫المعلوميات في العالم‪:‬‬ ‫الوليات المتحدة المريكية – اليابان – التحاد الوروبي – باقي دول‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫‪ -3‬من أسس القوة القتصادية المريكية‪:‬‬ ‫ فعالية التنظيم الرأسمالي –ضخامة النتاج الفلحي والصناعي ‪-‬‬‫احتلل المراتب المتقدمة في جميع القطاعات القتصادية‪...‬‬ ‫التمرين السابع الشتغال على نص جغرافي‬ ‫‪:‬نص جغرافي‬ ‫قوة مهيكلة للسواق ومؤهل رئيسيا لليابان في المنافسة‬

‫المرحلة الليبرالية‬ ‫) ابتداء من ‪( 1991‬‬ ‫اقتصاد السوق‬ ‫خوصصة الراضي‪:‬‬ ‫تشجيع الملكيات‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫ إنشاء المقاولت‬‫الفلحية‬ ‫خوصصة المؤسسات‬ ‫الصناعية ‪ /‬خلق مقاولت‬ ‫خاصة ‪ /‬تشجيع الستثمار‬ ‫الجنبي ‪ /‬الهتمام‬ ‫بالصناعات الستهلكية‬ ‫تحرير القطاع التجاري‪:‬‬ ‫إنشاء مؤسسات تجارية‬ ‫خاصة‬ ‫النفتاح على الخارج‪:‬‬ ‫حرية المبادلت التجارية‬

‫التمرين السادس‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫القطا‬

‫التحا‬

‫الوليات‬

‫اليابا‬

‫باقي‬

‫ب‬

‫د‬

‫المتحدة‬

‫ن‬

‫الدو‬

‫القتصا‬

‫الورب‬

‫المريكية‬

‫ل‬

‫دية‬

‫ي‬

‫النتاج‬

‫‪6‬‬

‫‪61‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2‬‬

‫‪%‬‬ ‫الستهل‬

‫‪19‬‬

‫‪49‬‬

‫‪23‬‬

‫‪7‬‬

‫ك‪%‬‬

‫‪ -1‬حول الجدول إلى ميبان بالعمدة يمثل أهمية الوليات‬ ‫المتحدة في استهلك و إنتاج المعلوميات ‪.‬‬

‫تشكل التجارية‪...‬لها شبكة عالمية شبيهة "‪sogo shosha‬‬ ‫بالمخابرات المريكية تستطيع في نفس الوقت اكتشاف‬ ‫السواق واختيار وسائل النتاج الكثر ملئمة وتقديم‬ ‫"‪...‬التمويل في المواد الولية وتصريف المنتجات‬ ‫فيليب لوبو جريدة لوموند سنة ‪1993‬‬ ‫السئلة‪:‬‬ ‫‪ -1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫ سوكوسوشا ‪........................................................................:‬‬‫ المواد الولية‪......................................................................:‬‬‫‪ -2‬استخلص من النص الدور الذي تقوم به سوكوسوشا في التجارة‬ ‫الخارجية اليابانية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اذكر مما درسته العوامل الخرى المساعدة على قوة المبادلت‬ ‫الخارجية اليابانية‬

‫التمرين الثامن‪ :‬الجابة‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬ ‫ السوكوسوشا‪ :‬شركات يابانية تجارية كبرى ‪.‬‬‫ المواد الولية‪ :‬المواد في حالتها الخام التي تدخل في‬‫عملية النتاج الولى مثل المعادن و المواد الفلحية‪....‬‬ ‫‪ -2‬الدور الذي تقوم به سوكوسوشا في التجارة الخارجية‬ ‫ليابانية‪.‬مواجهة المنافسة الخارجية‪. ..‬البحث عن السواق –‬ ‫واختيار وسائل النتاج ‪...‬‬ ‫ العوامل الخرى المساعدة على قوة المبادلت الخارجية‬‫اليابانية ‪ :‬جودة المنتوجات اليابانية – قوة الكنولوجيا‬ ‫اليابانية – بنيات تحتية متطورة – فعالية التنظيم‬ ‫الرأسمالي‪...‬‬

‫‪19‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪ .-2‬أرتب القطاب القتصادية حسب أهميتها في إنتاج و‬ ‫استهلك المعلوميات في العالم ‪:‬‬ ‫‪ -3‬حدد ‪ 3‬من أسس القوة القتصادية المريكية‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬

الدليل المرجعي للامتحان الموحد الجهويمادة الاجتماعيات  

المصطلحات والمفاهيم والأعلام المعارف الأساسية لمواد الإجتماعيات أشكال الوضعيات الاختبارية تمارين وحلول الرسوم البيانية خصائصها وأنواعها وأمث...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you