Issuu on Google+

‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫بسم الله الرحمان الرحيم‬

‫الدليل المرجعي للمتحان‬ ‫الموحد الجهوي‬ ‫مادة الجتماعيات‬ ‫السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫المصطلحات والمفاهيم والعلم‬ ‫المعارف الساسية لمواد‬ ‫الجتماعيات‬ ‫أشكال الوضعيات الختبارية‬ ‫تمارين وحلول‬ ‫الرسوم البيانية خصائصها وأنواعها وأمثلة‬ ‫لنجازها‬

‫الثانوية العدادية ابن الخطيب – الكارة ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫من أنجاز الستاذ ‪ :‬حميد حجاجي‬

‫التاريخ‬ ‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫­‪ ‬النازية‪ :‬من أهم النظمة السياسية الديكتاتورية التي‬ ‫ظهرت في أوروبا بين الحربين بألمانيا على يد أدولف هتلر‬ ‫منذ سنة ‪1933‬‬ ‫ المجال‪ ‬الحيوي‪ :‬سياسة توسعية نهجها أدولف هتلر قبل‬‫الحرب العالمية الثانية بهدف تحقيق الكتفاء الذاتي للشعب‬ ‫اللماني‪.‬‬ ‫النشلوس‪ :‬مفهوم ارتبط تاريخيا بالعملية التي قامت بها‬‫ألمانيا عند ضمها للنمسا في مارس ‪.1938‬‬ ‫ هتلر‪ :‬هو أدولف هتلر زعيم ألمانيا ما بين ) ‪1933‬م و‬‫‪1945‬م (‪ .‬ولد بالنمسا سنة ‪1889‬م ‪،‬وصل إلى رئاسة للحزب‬ ‫الوطني الشتراكي ) النازي( سنة ‪1921‬م ‪ ،‬ألف كتابا سماه‬ ‫) كفاحي ( ‪ ،‬أصبح رئيسا للمانيا ) الرايخ الثالث( سنة ‪1933‬م‪،‬‬ ‫لقب بالفوهرر‪ ،‬أشعل فتيل الحرب العاليمة الثانية بعد‬ ‫هجومه على بولونيا سنة ‪1939‬م ثم انهزم سنة ‪1945‬م‬ ‫فانتحر‪.‬‬ ‫ عصبة‪ ‬المم‪ :‬منظمة دولية أنشأت في ‪ 28‬أبريل ‪1919‬م من‬‫طرف الدول الموقعة على معاهدة فرساي‪ ،‬بهدف ضمان‬ ‫المن والسلم في العالم‪.‬كان مقرها بجنيف‪.‬‬ ‫ الحركة‪ ‬الصهيونية‪ :‬حركة سياسية ظهرت في أواخر القرن‬‫‪19‬م ‪ ،‬تدعو إلى قومية يهودية بسبب ما لقاه اليهود من‬ ‫عداء في روسيا وأوروبا الشرقية‪ ،‬عقدت مؤتمرها الول‬ ‫بمدينة بال السويسرية سنة ‪1897‬م حددت فيه الوسائل التي‬ ‫ستمكنها من استعمار فلسطين‪ .‬كان من أبرز دعاتها تيودور‬ ‫هرتزل‪.‬‬ ‫ النتذاب‪ :‬شكل من أشكال الستعمار حيث تدعي دولة‬‫قوية أنها تقوم بتقديم التوجيه والمساعدة لدولة ناشئة‬ ‫لتصبح قادرة على تسيير شؤونها‪ .‬وقد طبقت هذه السياسة‬ ‫على المناطق التي كانت خاضعة للستعمار النجليزي‪.‬‬ ‫ نظام‪ ‬الحماية‪ :‬نظام استعماري فرض على المغرب‬‫بمقتضى معاهدة فاس في ‪ 30‬مارس ‪ ،1912‬نص على إقامة‬ ‫أجهزة إدارية على رأسها مقيم عام بجانب إدارة المخزن‬ ‫المغربية لتنظيم شؤون البلد وتسهيل عملية الستغلل‪.‬‬ ‫ الحرب‪ ‬العالمية‪ ‬الثانية‪ :‬صراع عسكري اندلع في شتنبر‬‫‪ 1939‬بين مجموعتين دوليتين‪ :‬مجموعة دول الحلفاء ومن‬ ‫بينها فرنسا‪ ،‬ومجموعة دول المحور وتتزعمتها ألمانيا‪ .‬وقد‬ ‫انتهت في شتنبر ‪ 1945‬بهزيمة دول المحور‪.‬‬ ‫ الظهير‪ ‬البربري‪ :‬مرسوم أصدرته السلطات الفرنسية‬‫بالمغرب في ‪ 16‬ماي ‪1930‬م بهدف إحداث التفرقة بين‬ ‫العرب والمازيغ في مجال القضاء والسياسة والتعليم‪.‬‬ ‫ الحركة‪ ‬الوطنية‪ ‬المغربية‪ :‬تيار شعبي ظهر على يد جماعة‬‫من المثقفين المغاربة بعد صدور الظهير البربري سنة ‪1930‬‬

‫ الدولة‪ ‬الحديثة‪ :‬هي المغرب الجديد بعد الستقلل الذي‬‫أرسى دعائمه محمد الخامس وواصل بناءه الحسن الثاني‬ ‫ومازال الملك محمد السادس يشيد أركانه‪ ...‬والقائم على‬ ‫المؤسسات والنظمة الديمقراطية والعتراف لجميع‬ ‫المغاربة بالحقوق وبالحريات النقابية‪.‬‬ ‫ زعماء‪ ‬المقاومة‪ :‬زعماء القبائل المغر بية الذين قاوموا‬‫التدخل الستعماري الفرنسي والسباني ما بين سنتي‬ ‫‪1912‬م و ‪ 1934‬م‪ .‬ومنهم محمد بن عبد الكريم الخطابي ‪/‬‬ ‫عسو اوبسلم ‪ /‬موحا او حمو الزياني ‪ /‬أحمد الهيبة‪..‬‬ ‫‪ +‬أحمد‪ ‬الهيبة‪ :‬قائد المقاومة المسلحة بجنوب المغرب ولد‬ ‫سنة ‪1876‬م انهزم أمام الفرنسيين في معركة سيدي‬ ‫بوعثمان في شتنبر ‪. 1912‬‬ ‫‪ +‬عسوأوباسلم‪ :‬تزعم المقاومة المسلحة بالطلس‬ ‫الصغير‪,‬انهزم في معركة بوغافر سنة ‪1933‬م بجبل صاغرو‪.‬‬ ‫‪: ( 1962‬درس‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ­ 1882‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  +‬محمد‪ ‬بن‪ ‬عبد‪ ‬الكريم‪ ‬الخطابي‪  ):‬‬ ‫بالقرويين بفاس قاوم الستعمار السباني بالشمال‬ ‫وهزمه شرهزيمة في معركة أنوال سنة ‪ 1921‬فقبضت عليه‬ ‫القوات الستعمارية في ‪27‬ماي ‪,1926‬فتم نفيه ليستقر‬ ‫أخيرا بمصر‪.‬‬ ‫‪ +‬موحا‪ ‬أوحمو‪ ‬الزياني‪ :(1921 -1877 ):‬قائد مدينة خنيفرة‬ ‫قاوم الغزو الفرنسي للطلس المتوسط إلى أن توفي‬ ‫سنة ‪ 1921‬في إحدى المعارك‪.‬‬ ‫ زعماء‪ ‬الحركة‪ ‬الوطنية‪ :‬جماعة من الشباب المثقف ظهر‬‫كتيار شعبي بعد صدور الظهير البربري سنة ‪ .1930‬هدفه‬ ‫تعبئة الشعب المغربي لمناهضة المستعمر وعرقلة‬ ‫مشاريعه لرغامه على العتراف باستقلل البلد‪ .‬ومن أهم‬ ‫الزعماء‪:‬‬ ‫ علل‪ ‬الفاسي‪ :‬زعيم ومفكر مغربي ولدسنة ‪1910‬م بفاس‬‫وتلقى تعليما دينيا بالقرويين‪ ,‬شارك في نشاط الحركة‬ ‫الوطنية‪ ,‬أسس الحزب الوطني ‪ ,‬نفي إلى الغابون لمدة‬ ‫‪10‬سنوات وبعد عودته استعاد نشاطه السياسي إلى أن‬ ‫توفي يوم ‪13‬ماي ‪1974‬م‪.‬‬ ‫ أحمد‪ ‬بل‪ ‬فريج‪:‬مقاوم مغربي ناضل من أجل تحقيق‬‫استقلل المغرب‪,‬عمل وزيرا للخارجية للحكومتين‬ ‫الئتلفيتين الولى والثانية مابين سنتي ‪1955‬م و ‪1958‬م‪.‬‬ ‫ محمد‪ ‬بلحسن‪ ‬الوزاني‪ :‬مفكرمغربي ولد بفاس سنة‬‫‪1910‬م والتحق بباريز لمتابعة دراسته في العلوم السياسية‬ ‫والصحافة أسس عدة جرائد وأسس حزب الحركة القومية‪,‬‬ ‫توفي سنة ‪1978‬م‪.‬‬ ‫­‪ ‬عبد‪ ‬الخالق‪ ‬الطريس‪ :(1970 -1910 ):‬زعيم الحركة الوطنية‬ ‫بالمنطقة الخاضعة للنفوذ السباني‪,‬درس بجامعة‬

‫‪2‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫بهدف توعية وتعبئة الشعب المغربي لمناهضة المستعمر‬ ‫وكشف مشاريعه الستعمارية وارغامه على العتراف‬ ‫بالستقلل‪.‬‬ ‫ المخططات‪ ‬القتصادية‪ ‬المغربية‪ :‬برامج للتنمية القتصادية‬‫والجتماعية ‪ ,‬تمتد على مدى زمني معين ) ثلث أو خمس‬ ‫سنوات(‪,‬عرفها المغرب بعد الستقلل وبشكل رسمي مع‬ ‫المخطط الخماسي الول) ‪ (1964 - 1960‬م‪.‬‬ ‫­‪ ‬الستقلل‪ :‬المقصود به استقلل وتخلص المغرب من‬ ‫الستغلل والستعمار الفرنسي والسباني وذلك منذ ‪18‬‬ ‫نونبر ‪.1955‬‬ ‫ استكمال‪ ‬الوحدة‪ ‬الترابية‪ :‬هي عملية البناء الذي قام بها‬‫المغرب مباشرة بعد الستقلل ) ‪ (1956‬للتخلص من رواسب‬ ‫الستعمار واستهدفت بناء المغرب الجديد في مختلف‬ ‫المجالت القتصادية والجتماعية والثقافية والسياسية‪...‬‬ ‫وقد بدأت في عهد محمد الخامس واستمرت في عهد‬ ‫الحسن الثاني ومحمد السادس‪.‬‬ ‫ المقاومة‪ :‬هي العمليات المسلحة التي قام بها زعماء‬‫القبائل والمناطق المغربية لرد التدخل الستعماري‬ ‫السباني والفرنسي ما بين ‪1912‬م و ‪1934‬م‪.‬‬

‫القرويين بفاس وجامعة الزهر بمصر ثم بالجامعة‬ ‫ي وناضل من أجل‬ ‫الباريزية‪,‬أسس حز َ‬ ‫ب الصلح الوطن ُ‬ ‫تحقيق استقلل المغرب‪.‬‬ ‫ السلطان‪ ‬سيدي‪ ‬محمد‪ ‬بن‪ ‬يوسف‪ :‬هو السلطان محمد‬‫الخامس ) ‪ :(1909 -1961‬تولى الحكم سنة ‪1927‬م ‪,‬ينتمي إلى‬ ‫السرة العلوية‪,‬عايش فترة الستعمار ثم فترة الستقلل‬ ‫وعمل على تحقيقه‪.‬‬ ‫­‪ ‬الملك‪ ‬الحسن‪ ‬الثاني‪ :‬هو الحسن بن محمد بن يوسف‪,‬ولد‬ ‫بتاريخ ‪09‬يوليوز ‪, 1929‬تولى الملك سنة ‪1961‬م وتوفي يوم‬ ‫‪23‬يوليوز ‪1999‬م‬ ‫ الملك‪ ‬محمد‪ ‬السادس‪ :‬هو محمد بن الحسن‪ ،‬ولد يوم‬‫الربعاء ‪ 21‬غشت ‪ 1963‬بالرباط‪ .‬وفي ‪ 30‬يوليوز ‪ 1999‬تولى‬ ‫عرش المغرب‪ .‬أعطى الولوية لحل المشاكل الجتماعية‬ ‫حيث قام بإنشاء مجموعة من المؤسسات التضامنية مثل‬ ‫مؤسسة محمد الخامس للتضامن كما أعطى انطلقة‬ ‫المبادرة الوطنية للتنمية البشرية‪ ...‬أسس دولة الحق‬ ‫والقانون لضمان حقوق وحريات المواطنين‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية في مادة التاريخ‬

‫تاريخ المغرب‬ ‫ الحتلل العسكري والمقاومة المسلحة‬‫تعرض المغرب للحتلل الجنبي منذ سنة ‪ ، 1907‬واستمر غزوه من طرف فرنسا وإسبانيا‪ ،‬وبعد فرض معاهدة الحماية‬ ‫سنة ‪1912‬م تم تقسيم المغرب إلى مناطق تحت الوصاية الفرنسية وأخرى تحت السيطرة السبانية في حين أصبحت‬ ‫طنجة منطقة دولية‪.‬‬ ‫تصدى المغاربة للغزو العسكري طيلة ‪ 22‬سنة‪ ،‬حيث شملت المقاومة المسلحة معظم المناطق‪ ،‬ففي‬ ‫الطلس المتوسط استمرت المقاومة ‪ 18‬سنة بزعامة موحا أوحمو الزياني الذي هزم القوات الفرنسية في معركة‬ ‫الهري سنة ‪ .1914‬أما بالجنوب فقد قاد أحمد الهيبة ماء العينين المقاومة إل أنه انهزم في معركة سيدي بوعثمان سنة‬ ‫‪ ،1912‬في حين كبد عسو أوبسلم رغم انهزامه القوات الفرنسية خسائر باهضة في معركة بوغافر سنة ‪ 1933‬بالطلس‬ ‫الصغير‪ .‬وقد تزعم ثورة الريف محمد بن عبد الكريم الخطابي‪ ،‬الذي ألحق هزيمة كبرى بالقوات السبانية في معركة‬ ‫أنوال سنة ‪ ،1921‬واسترجع كل المناطق المحتلة شرق الريف‪ ،‬إل أن التعاون الفرنسي السباني واستخدام أسلحة‬ ‫متطورة أجبرته على الستسلم سنة ‪.1926‬‬ ‫ تطور الحركة الوطنية منذ الثلثينات‪.‬‬‫تشكلت الحركة الوطنية مع صدور الظهير البربري سنة ‪ ،1930‬وقد اتخذ العمل الوطني في البدايةعدة أشكال كتوعية‬ ‫الشعب المغربي في المساجد‪ ...‬وإصدار الصحف وتأسيس الجمعيات والحزاب مثل حزب الصلح الوطني‪ ،‬وكتلة‬ ‫العمل الوطني التي وضعت برنامجا وطنيا سنة ‪ 1934‬سمي " برنامج الصلحات المغربية" ‪ ،‬لم يعترض في مضمونه على‬ ‫نظام الحماية‪ ،‬لكنه طالب باحترام بنوذها والقيام بمجموعة من الصلحات الدارية والجتماعية والقتصادية لكن‬ ‫سلطات الحماية لم تستجب لهذه المطالب فغيرت الحركة الوطنية من أسلوبها خاصة بعد ظهور مجموعة من الحداث‬ ‫الوطنية والعالمية مثل انهزام فرنسا في بداية الحرب العالمية ‪ 2‬أمام ألمانيا ‪ /‬ولقاء أنفا سنة ‪ ...1943‬وتزامن ذلك مع‬ ‫تطور الحركة الوطنية وانتشارها وظهور قيادات محلية مستعدة للتضحية‪ ،‬حيث عقدت الحركة الوطنية مؤتمرا بالرباط‬ ‫في ‪ 11‬يناير ‪ 1944‬تم خلله تأسيس حزب الستقلل وأعلن عن تقديم " عريضة المطالبة بالستقلل" لسلطات‬ ‫الحماية‪.‬إلى جانب ذلك ظهرت مجموعة من الحزاب والنقابات سواء بالمناطق الخاضعة للنفوذ الفرنسي أو النفوذ‬ ‫السباني بالشمال‪ ،‬كحزب الحركة القومية‪ ،‬والتحاد العام للنقابات‪ ،‬وكذا حزب الصلح الوطني‪.‬‬ ‫ الستقلل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬‫قويت العلقة بين السلطان محمد الخامس والحركة الوطنية وتطورت خاصة بعد قيام سلطات الحماية الفرنسية‬ ‫بمؤامرة عزل ونفي السلطان يوم ‪ 20‬غشت ‪ ،1953‬فانطلقت المقاومة المسلحة والعمليات الفدائية بالمدن وتأسس‬ ‫جيش التحرير سنة ‪ 1955‬الذي نشط بالقرى والمداشر فاستهدفت المقاومة المصالح الستعمارية والمتعاملين معها‬ ‫)محاولة اغتيال الشهيد علل بن عبد الله لمحمد بن عرفة سنة ‪ ، (1953‬فاضطرت فرنسا إلى السماح بعودة محمد‬ ‫الخامس من المنفى يوم ‪ 16‬نونبر ‪ 1955‬وإلغاء معاهدة الحماية يوم ‪ 2‬مارس ‪.1956‬‬ ‫رغم اعتراف فرنسا وإسبانيا باستقلل المغرب‪ ،‬فقد ظلتا تحتلن أجزاء مهمة شاسعة من أراضيه‪ ،‬فعمل محمد الخامس‬ ‫ومن بعده ابنه الحسن الثاني على إتمام الوحدة الترابية عبر مراحل‪ :‬استرجاع مدينة طنجة الدولية سنة ‪ - 1956‬مدينة‬ ‫‪3‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫طرفاية سنة ‪ -1958‬منطقة سيدي إيفني سنة ‪ - .1969‬الساقية الحمراء سنة ‪ 1975‬بعد تنظيم المسير الخضراء‪ -.‬ومنطقة‬ ‫وادي الذهب سنة ‪.1979‬في حين مازالت مدينتي سبتة ومليلية والجزر الجعفرية تحت الحتلل السباني‪.‬‬ ‫ بناء الدولة الوطنية بعد الستقلل‪ ،‬وإرساء البناء الديمقراطي والقتصادي والجتماعي‪،‬‬‫وترسيخ دولة الحق والقانون‪.‬‬ ‫المرحلة الولى‪ :‬عهد محمد الخامس= بناء الدولة الحديثة )‪.(1962 - 1956‬‬ ‫شملت مظاهر تحديث الدولة المغربية عدة مجالت‪ ،‬مثل تشكيل القوات المسلحة الملكية وإصدار عملة‬ ‫مغربية)الدرهم(‪ ،‬ولترسيخ الديمقراطية وضعت مجموعة من القوانين كمدونة الحوال الشخصية‪ ،‬قانون الشغل والنظام‬ ‫الساسي للوظيفة العمومية ‪.‬‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬عهد الحسن الثاني=إرساء النظام الديمقراطي والبناء القتصادي والجتماعي )‪(1998 - 1962‬‬ ‫دخل المغرب المرحلة الدستورية بالتصويت على أول دستور للمملكة سنة ‪ ،1962‬الذي رسخ نظام الملكية الدستورية‬ ‫الديمقراطية المبنية على النظام البرلماني والتعددية الحزبية‪ .‬على المستوى القتصادي والجتماعي اختار المغرب‬ ‫التوجه الليبرالي مع استمرار الدولة في لعب دور مهم في توجيه القتصاد‪ ،‬كما تم تطبيق سياسة المخططات القتصادية‬ ‫التي وضعت لها أهداف محددة ومتنوعة لكن التوجه العام للقتصاد استمر في إعطاء الولوية للقطاع الفلحي‪ .‬عملت‬ ‫الدولة أيضا على تشجيع الحوار الجتماعي لحل المشاكل والنزاعات الجتماعية ‪...‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬عهد محمد السادس= العهد الجديد وترسيخ دولة الحق والقانون )ما بعد سنة ‪(1998‬‬ ‫عملت الدولة خلل هذه المرحلة التي دخل خللها المغرب عهدا جديدا بوصول المعارضة للحكم وجلوس الملك محمد‬ ‫السادس على عرش البلد على إعطاء مفهوم جديد للسلطة أساسها ترسيخ دولة الحق والقانون وإصلح القطاعات‬ ‫القتصادية والجتماعية بإصدار عدة قوانين مست الميدان القتصادي )قانون الستثمار‪ ،‬مدونة التجارة( والميدان‬ ‫الجتماعي )مدونة الشغل‪ ،‬مدونة السرة(‪ ،‬الميدان السياسي والحقوقي )قانون المسطرة الجنائية‪ ،‬قانون الصحافة(‪،‬‬ ‫كما ظهرت مؤسسات للعمل الجتماعي كمؤسسة محمد الخامس للتضامن ومؤسسة محمد السادس للنهوض‬ ‫بالعمال الجتماعية للتربية والتكوين بالضافة إلى هيئات حقوقية كهيئة النصاف والمصالحة لتعويض المتضررين من‬ ‫سنوات الرصاص‪.‬‬

‫تاريـــــــــــــــــــــــخ المشـــــــرق‬ ‫العربـــــــــــــــي‬ ‫‪ +‬الجذور التاريخية للقضية الفلسطسنية‬ ‫ظهرت الحركة الصهيونية أواخر القرن ‪19‬م كرد فعل على ما لقاه اليهود من عداء في روسيا وأوربا الشرقية ‪ ،‬وسعت إلى إنشاء‬ ‫دولة يهودية بأرض فلسطين وقد تبلورت أهدافها على يد " تيودور هرتزل" الذي كان وراء انعقاد " مؤتمر بال" بسويسرا سنة ‪1897‬م‬ ‫الذي أكد أن اليهودية ليست دين بل أيضا قومية‪ ،‬ودعا إلى جمع شتات اليهود‪.‬‬ ‫أدى توافق المصالح الصهيونية مع المصالح الستعمارية في المشرق العربي إلى إصدار وعد بلفور سنة ‪1917‬م‪ ،‬تعهدت فيه بريطانيا‬ ‫بمساعدة اليهود على إقامة وطن قومي لهم بفلسطين‪ ،‬فازدادت أعداد المهاجرين اليهود نحو فلسطين وارتفعت مساحة الراضي‬ ‫اليهودية بها‪.‬‬

‫‪  +‬السياسة البريطانية في فلسطين في فترة ما بين الحربين‪ .‬‬ ‫‪  ‬‬

‫شرعت بريطانيا بعد احتللها لفلسطين وفرض النتداب عليها في التمهيد لقيام الدولة اليهودية منذ سنة ‪1922‬م‪ ،‬وبعد ذلك تدخلت‬ ‫الوليات المتحدة المريكية بكامل ثقلها الديبلوماسي لحمل عدد من الدول العضاء في منظمة المم المتحدة على التصويت لصالح‬ ‫مشروع تقسيم فلسطين إلى دولة عربية وأخرى إسرائيلية مع تدويل مدينة القدس وبعد انسحاب انجلترا أعلن الصهاينة عن إقامة‬ ‫الدولة السرائيلية في ماي ‪ ،1947‬وبدأوا في تشريد الشعب الفلسطيني والتوسع على حساب أراضيه‪.‬‬

‫‪ +‬محطات الصراع العربي السرائيلي منذ ‪ 1948‬إلى ‪.2004‬‬ ‫بعد قيا م إسرائيل بدأت في التوسع على حساب الدول العربية المجاورة خلل حربي ‪ 1948‬و ‪)1967‬الردن‪ ،‬مصر‪ ،‬سوريا(‪ ،‬كما أن‬ ‫إسرائيل شاركت في العدوان الثلثي على مصر )‪ ،(1956‬في حين أظهرت حرب أكتوبر ‪ 1973‬المكانيات المهمة للقوة العربية‬ ‫الموحدة التي شاركت فيها قوات مغربية بالجولن وسيناء‪.‬‬ ‫تبين لسرائيل بعد حرب أكتوبر لسنة ‪ 1973‬أن القوة العسكرية ل تكفي لفرض المر الواقع‪ ،‬فدخلت في مفاوضات مع الدول العربية‬ ‫انتهت بتوقيع اتفاقية كامب ديفيد مع مصر سنة ‪ 1978‬ومعاهدة السلم مع الردن سنة ‪.1994‬‬ ‫أطلق الفلسطينيون سنة ‪ 1978‬انتفاضة أطفال الحجارة التي أرغمت إسرائيل على الدخول في مفاوضات أسفرت عن عقد عدة‬ ‫مؤتمرات وتوقيع اتفاقيات )مدريد ‪ –1991‬أوسلو ‪ (1993‬إل أن التعنت السرائيلي دفع الفلسطينيين إلى إطلق النتفاضة المسلحة‬ ‫ابتداء من أكتوبر سنة ‪.2000‬‬

‫تاريــــــــــــــــــــــخ أوروبـــــــــــــــــا‬ ‫‪ +‬الظروف العامة لظهور النظمة الديكتاتورية‪.‬‬ ‫الظروف السياسية‪ :‬فرض حكومة فيمار على اللمان سنة ‪1919‬م بعد الهزيمة في الحرب العالمية الولى‪ -‬الصراع بين الحزاب‬‫السياسية‪.‬‬ ‫الظروف القتصادية‪ :‬ارتفاع كبير للسعار لم تواكبه زيادة في الجور‪ -‬انتقال أزمة ‪1929‬م من الوليات المتحدة المريكية ساهم في‬‫تأزم الوضع القتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬الظروف الجتماعية‪ :‬تراجع القدرة الستهلكية لللمان وارتفاع نسبة البطالة في صفوفهم –تزايد النخراط في الحزب النازي‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪ ‬بعد وصول الحزب النازي إلى السلطة‪ ،‬عين هتلر رئيسا للحكومة اللمانية في ‪ 30‬يناير ‪ 1933‬فقام بتوحيد ألمانيا بعد إلغائه‬ ‫التنظيم الفيدرالي ومجلس الوليات وأقر نظاما رئاسيا هو الفوهرر )الزعيم( ‪،‬حيث قام بمنع تعدد الحزاب وفرض نظام الحزب‬ ‫الوحيد‪..‬‬

‫‪ +‬خصائص الديكتاتوريات‪ :‬النموذج النازي‬ ‫نظام شمولي‬ ‫ التحكم في جميع‬‫السلط‬ ‫ إقرار نظام الحزب‬‫الوحيد‬ ‫ منع حرية التعبير‬‫قمع المعارضين‬‫ توظيف العلم لخدمة‬‫الدولة‪..‬‬

‫نظام موجه للقتصاد‬ ‫والمجتمع‬ ‫ اعتماد سياسة التخطيط‬‫ توجيه الصناعة نحو‬‫الصناعة التجهيزية‬ ‫والعسكرية‪.‬‬ ‫ القضاء على البطالة‪.‬‬‫‪ -‬التشجيع على الولدة‪.‬‬

‫نظام عنصري‬ ‫ العتقاد بأهمية‬‫العنصر الري‪.‬‬ ‫ كراهية اليهود‪.‬‬‫ اليمان بالنقاء‬‫العنصري‪.‬‬

‫نظام توسعي‬ ‫ توسيع المجال الحيوي‬‫ تجاوز معاهدة فرساي‬‫ ضم تشيكوسلوفاكيا‬‫والنمسا‪.‬‬ ‫ الهجوم على بولونيا‬‫واندلع الحرب العالمية‬ ‫الثانية‪.‬‬

‫تاريخ باقي العالم‪:‬‬ ‫‪ +‬أسباب الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫السباب غير المباشرة‪:‬‬ ‫ الشروط القاسية التي فرضت على الدول المنهزمة في الحرب العالمية الولى وخاصة ألمانيا)معاهدة فرساي(‪.‬‬‫ تضرر الدول الرأسمالية من الزمة القتصادية وخاصة الدول التي ل تملك مستعمرات )ألمانيا‪-‬إيطاليا–اليابان( نتيجة التخلي عن مبدأ التبادل الحر‪.‬‬‫ انسحاب هذه الدول من عصبة المم ونهجها لسياسة توسعية‪ ،‬حيث قامت إيطاليا بغزو أوثوبيا واحتلت اليابان إقليم منشوريا الصيني في حين‬‫ضمت ألمانيا النمسا )النشلوس(‪.‬‬ ‫ تكوين أحلف عسكرية بعد اندلع الحرب الهلية السبانية‪ :‬دول المحور) ألمانيا –إيطاليا – اليابان(‪ .‬دول الحلفاء)فرنسا – انجلترا – الوليات‬‫المتحدة المريكية(‬ ‫السبب المباشر‪ :‬غزو ألمانيا لبولونيا في فاتح شتنبر ‪) 1939‬المرتبطة باتفاقية الدفاع المشترك مع فرنسا وانجلترا( أدى إلى إعلن فرنسا وانجلترا‬ ‫الحرب على ألمانيا في ‪ 3‬شتنبر ‪1939‬م‪.‬‬

‫‪ +‬نتائج الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫النتائج البشرية‪ :‬مليين القتلى في صفوف المدنيين والعسكريين )أزيد من ‪50‬مليون قتيل( إضافة إلى مليين أخرى من المعطوبين والجرحى خاصة‬ ‫بالدول التي كانت مسرحا للعمليات الحربية ) التحاد السوفيتي وألمانيا واليابان ‪ (...‬مما أدى إلى نقص كبير في اليد العاملة وانتشرت المراض‬ ‫وتقلص النمو الديمغرافي‪.‬‬ ‫ النتائج القتصادية‪ :‬دمرت البنيات التحتية وعدد كبير من المدن الصناعية والراضي الفلحية حيث انهار النتاج الفلحي والصناعي باستثناء الو‪ .‬م‬‫المريكية‪،‬التي ازدهر اقتصادها بفضل تقديم القروض للدول الوروبية ‪.‬‬ ‫ النتائج السياسية‪:‬‬‫ عقد الحلفاء مؤثمر يالطا في فبراير ‪1945‬م‪ ،‬الذي وضع خريطة سياسية جديدة لوروبا ) تقسيم ألمانيا والنمسا وتوسيع التحاد السوفيتي ( ‪.‬‬‫ تحول موازين القوى في أوروبا والعالم لصالح الو ‪.‬م المريكية والتحاد السوفياتي‪.‬‬‫ تأسيس هيأة المم المتحدة في يونيو ‪ 1945‬بموجب مؤتمر سان فرانسيسكو بهدف الحفاظ على السلم العالمي واحترام حقوق النسان‪.‬‬‫‪ -‬فقدت اليابان مستعمراتها وظهرت الحركات التحررية في العالم‪.‬‬

‫الجغرافيا‬ ‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫ قوة‪ ‬اقتصادية‪ ‬عظمى‪ :‬قوة تحتل المراتب المتقدمة عالميا على مستوى النتاج والستهلك في جميع النشطة القتصادية‪.‬‬‫خاصة الصناعة والتجارة نموذج )الوليات المتحدة المريكية (‪.‬‬ ‫ قوة‪ ‬تكنولوجية‪ :‬قوة تعتمد على التقنيات الدقيقة العالية التكنولوجيا وصناعة الذكاء نموذج اليابان‪.‬‬‫ التحول‪ ‬القتصادي‪:‬النتقال من اقتصاد موجه قائم على التوجيه والتخطيط المركزي من طرف الدولة ‪,‬إلى اقتصاد السوق‬‫المبني على حرية الملكية الفردية لوسائل النتاج والمنافسة وحرية تحديد السعار وتحقيق الرباح‪.‬‬ ‫ النظام‪ ‬الشتراكي‪ :‬مذهب اقتصا��ي واجتماعي ينادي بتأميم وسائل النتاج للقضاء على التفاوتات الجتماعية‪.‬‬‫‪ -‬اقتصاد‪ ‬السوق‪:‬اقتصاد يقوم على قانوني العرض والطلب وتحرير النتاج وأسعار السلع‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ نمودج‪ ‬تنموي‪ ‬عربي‪ :‬تعتبر مصر نموذجا لبلد عربي استطاع النتقال من خانة الدولة السائرة في طريق النمو إلى مستوى‬‫الدول النامية اعتمادا على مجموعة من المؤشرات القتصادية والجتماعية والثقافية‪...‬‬ ‫ الغنى‪ ‬الطبيعي‪ :‬كل ما يتوفر عليه بلد معين من ثروات طبيعية )تضاريس ومصادر الطاقة ومعادن‪ (...‬متنوعة تعتبر دعامة لكل‬‫تقدم إقتصادي‪..‬‬ ‫ الضعف‪ ‬التنموي‪ :‬حالة سلبية تكشف عجز بلد معين عن مواكبة التقدم بسبب سوء التنظيم والتدبير للموارد الطبيعية وانتشار‬‫الفساد السياسي‪.‬‬ ‫ الناتج‪ ‬الداخلي‪ ‬الجمالي ‪:‬هو مجموع إنتاج القطاعات القتصادية المختلفة داخل بلد معين خلل سنة واحدة مع إضافة إلى ذلك‬‫الموارد التي تعود على الدولة من الخارج وطرح المبالغ التي تؤدي بها هذه الدولة عن مختلف المنتوجات والخدمات التي تحصل‬ ‫عليها الدولة من الخارج‪.‬‬ ‫ مؤشر‪ ‬التنمية‪ ‬البشرية‪ :‬مقياس تركيبي لقياس التنمية البشرية ببلد ما بناءا على ثلث مؤشرات‪ :‬الدخل الفردي ‪ ،‬مستوى‬‫التمدرس وأمل الحياة‪ .‬ويصنف إلى ثلت أصناف عالي ‪ /‬متوسط ‪ /‬ضعيف‪.‬‬ ‫ النهج‪ ‬الجغرافي ‪ :‬تقنية لدراسة ظواهر اقتصادية من مجالت جغرافية مختلفة باستعمال خطوات النهج الجغرافي وهي‪:‬‬‫‪+‬الوصف‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف تقديم الظاهرة المدروسة وتحديد مواصفاتها من حيث الشكل والتوطين والحركة‪.‬‬ ‫‪+‬التفسير‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف إلى تحديد السباب التي تفسر مواصفات الظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫‪+‬التعميم‪ ‬الجغرافي ‪ :‬عملية فكرية تهدف تقنين التفسير بمقارنة العوامل المتحكمة في الظاهرة المدروسة بالتي حدثت في‬ ‫ظروف مشابهة‪.‬‬ ‫ ظاهرة‪ ‬اقتصادية‪ :‬كل حدث أو حقيقة قابلة للملحظة والدراسة باستخدام المنهج العلمي‪:‬كالنتاج والستهلك والتبادل والفلحة‬‫والصناعة والتجارة‪...‬إلخ‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية في مادة الجغرافيا‬ ‫‪ +‬مظاهر القوة القتصادية للوليات المتحدة المريكية في المجالت التالية ‪ :‬الفلحة – الصناعة –‬ ‫التجارة والخدمات‪.‬‬ ‫ في القطاع الفلحي ‪ :‬تتنوع المنتوجات الفلحية بالوليات المتحدة‪ ،‬حيث تحتل المراتب الولى في إنتاج مجموعة من المزروعات كالذرة والقطن‬‫والقمح‪ ،‬كما تعتبر من بين أهم الدول في تربية الماشية‪ .‬تستفيد الفلحة المريكية من اندماجها مع باقي القطاعات القتصادية الخرى‪ ،‬حيث تكون‬ ‫معها قطاعا اقتصاديا مركبا يسمى "الكروبيزنيس"‪ .‬ورغم هذه القوة فالفلحة المريكية ل تشغل سوى ‪ %2.7‬من السكان النشطين ول تساهم إل‬ ‫بنسبة ‪%1.61‬في الناتج الداخلي الخام‪.‬‬ ‫ في القطاع الصناعي ‪ :‬تحتل الصناعة المريكية المرتبة الولى عالميا في إنتاج النحاس‪ ،‬تكرير البترول والمواد الكيماوية‪ ،‬بالضافة إلى المرتبة‬‫الثالثة في إنتاج الفولذ وكذلك السيارات‪ .‬تنتشر بالوليات المتحدة المريكية الصناعات الدقيقة التي تعرف تطورا مستمرا‪ ،‬وتوجد أهم مراكز إنتاج‬ ‫الصناعات اللكترونية بمناطق الشمال الشرقي والجنوب والجنوب الغربي الذي يضم مجموعة وادي السيليكون التي تعتبر أكبر تجمع للمقاولت‬ ‫المختصة في هذه الصناعات المعلوماتية‪.‬‬ ‫ في قطاع المبادلت والخدمات ‪ :‬تهيمن الوليات المتحدة على نسبة مهمة من الستثمارات العالمية‪ ،‬كما تستحوذ على نسبة مهمة من الصادرات‬‫الصناعية والسلع والخدمات‪ ،‬كما أنها تستورد من مختلف مناطق العالم‪ .‬مما جعلها تسيطر على حوالي نصف التجارة العالمية‪.‬‬ ‫ مظخاهر القخوة فخي ميخادين أخخرى ‪ :‬تعتبر الوليات المتحدة المريكية أول قوة تكنولوجية‪ .‬تتدخل الوليات المتحدة عسكريا في مختلف مناطق‬‫النزاعات وتجوب أساطيلها الكبرى مختلف البحار والمحيطات‪.‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة لمظاهر القوة القتصادية للوليات المتحدة المريكية‪.‬‬ ‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫أهمية العنصر البشري ) مستوى تعليمي مرتفع – خبراء وعلماء– يد عاملة ‪-‬سوق استهلكية – ارتفاع مستوى الدخل‪(...‬‬ ‫مؤهلت طبيعية ) سهول شاسعة – مناخ ملئم للنشاط الفلحي – احتياطي كبير من مصادر الطاقة والمعادن‪(...‬‬ ‫فعالية التنظيم الرأسمالي ) حرية الملكية والمنافسة الحرة – قوة التركيز الرأسمالي – تعدد المتدخلين في رسم السياسة القتصادية(‬

‫‪ +‬استخلص المشاكل والتحديات التي تواجهها الوليات المتحدة المريكية‪.‬‬ ‫أنواع مشاكل الوليات المتحدة المريكية‬ ‫المشاكل القتصادية‪:‬‬ ‫المشاكل الطبيعية‬ ‫تعاني الوليات المتحدة من مشاكل طبيعية‬ ‫أبرزها‪ -:‬كثرة العاصيروالفيضانات والتعرية‬ ‫ومظاهر التلوث المختلفة‪.‬‬

‫يعاني القتصاد المريكي من المنافسة الخارجية‬ ‫)اليابان ‪,‬التحاد الوربي(‪ -.‬فائض النتاج الفلحي‬ ‫والصناعي‪ -.‬عجز الميزان التجاري الذي يصل إلى‬ ‫حوالي ‪ 347‬مليار دولر‪.‬‬

‫المثاكل الجتماعية‬

‫تمس البطالة نسبة ‪٪15‬من ساكنتها‬ ‫النشيطة‪ -.‬ارتفاع نسبة السكان الذين‬ ‫يعيشون تحت عتبة الفقر خاصة ساكنة‬ ‫الوليات الجنوبية‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر القوة التكنولوجية لليابان على مستوى توظيف التكنولوجيا في البنية التحتية وعلى مستوى‬ ‫توظيف التكنولوجيا في النتاج الفلحي والصناعي وفي وسائل التصال والمواصلت‪.‬‬ ‫الصناعخخخة‬ ‫تسخاهم الصناعة بنسخبة ‪ %31.8‬في الناتخج الداخلي‬ ‫الخخخام‪ ،‬ومخخن أهخخم فروعهخخا‪ :‬السخخفن‪ ،‬السخخيارات‪،‬‬ ‫الصخخخخخناعات المنزليخخخخخة )المرتبخخخخخة الولخخخخخى‬ ‫عالميخخخا(بالضخخخافة إلخخخى الفخخخولذ والصخخخناعات‬

‫المبادلت التجاريخخخة‬ ‫تنعكخخس قخخوة التكنولوجيخخا اليابانيخخة علخخى مبادلتهخخا‬ ‫التجارية التي تطورت بفضل تنوع شبكة المواصلت‬ ‫من طرق وسكك حديدية وأسطول بحري‪.‬‬ ‫تصخخخخدراللت والتجهيخخخخزات وتجهيخخخخزات النقخخخخل‬

‫‪6‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬

‫الفلحخخخخخخخخخخخة‬ ‫يسخخخاهم التقخخدم التكنولخخخوجي فخخخي تخخوفير‬ ‫الحاجيات الغذائية لليابان‪ ،‬حيث عملت على‬ ‫تكييخخف اللت الفلحيخخة مخخع ضخخيق المجخخال‬ ‫الزراعخي بالضخافة الخى الزراعخة العموديخة‪،‬‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫اللكترونيخخخخخة )شخخخخخبه الموصخخخخخلت‪ ،‬العقخخخخخول‬ ‫اللكترونيخخخة‪) (...‬المرتبخخخة ‪ 2‬عالميخخخا( وتنتشخخخر‬ ‫الصخخناعات بخخأهم المخخدن اليابانيخخة الخختي تشخخكل‬ ‫الميغخخالوبول اليابخخاني الخخذي يعتخخبر أهخخم تكنوبخخول‬ ‫للتكنولوجيا العالية الجودة‬

‫والمنتجخخات المعدنيخخة والدوات الدقيقخخة‪ .‬وتسخختورد‬ ‫المعخخادن ومصخخادر الطاقخخة وآلت متنوعخخة ومخخواد‬ ‫غذائية‪.‬‬

‫مما مكن من تنوع المنتجات الفلحية كالرز‬ ‫والشخخاي والبطخخاطس وتطخخور إنتخخاج الصخخيد‬ ‫البحري )المرتبة الرابعة عالميا(‪.‬‬

‫‪ +‬العوامل المفسرة لمظاهر القوة التكنولوجية لليابان‬ ‫أهميخة العنصخر البشخري ) مسختوى تعليمخي مرتفخع – خخبراء وعلمخاء– حخب العمخل ‪ -‬ارتفخاع عخدد سخاعات العمخل ‪ -‬يخد عاملخة مؤهلخة ‪ -‬سخوق‬ ‫استهلكية – ارتفاع مستوى الدخل‪(...‬‬ ‫فعاليخة التنظيخم الرأسخمالي ) حريخة الملكيخة والمنافسخة الحخرة – قخوة الختركيز الرأسخمالي – وجخود مؤسسخات ماليخة كخبرى تخدعى الزايكخاي‬ ‫تسيطر على النتاج‪ -...‬تعدد المتدخلين في رسم السياسة القتصادية(‬

‫‪-‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪ +‬استخلص المشاكل والتحديات التي تواجهها اليابان‬ ‫معيقات التطور التكنولوجي‬ ‫تعثربعض الصناعات اليابانية كالصناعات‬ ‫المرتبطة بالتصال والفضاء‪-.‬‬

‫خاصة في المجال التكنولوجي‪.‬‬

‫أنواع المعيقات التي تعترض اليابان‬ ‫المعيقات المرتبطة بالتبعية‬ ‫الطاقية‬ ‫تعد اليابان أكثر أقطارالعالم‬

‫المعيقات الطبيعية‬ ‫ضعف المساحة المزروعة باليابان‬

‫ارتباطا بالخارج – استيراد اليابان‬

‫التي ل تشكل سوى نسبة ‪ ٪15‬من‬

‫تأثرالصناعات اليابانية بمشكل شيخوخة‬

‫للموارد الطاقية وللمواردالولية‬

‫المساحة الكلية للبلد‪ -.‬كثرة‬

‫السكان‪ -.‬تدهور البيئة) تلوث الماء والهواء‬

‫الشيء الذي يفرض عليها تقوية‬

‫البراكين‪5000 -.‬هزة أرضية في‬

‫‪ ,‬التسمم ‪,‬تقلص الثروة السمكية(‪.‬‬

‫صناعاتها وتوجيهها نحو التصدير‬

‫‪ -‬المنافسة الخارجية خاصة من دول جنوب‬

‫وذلك بالعتماد على شركات كبرى ‪):‬‬

‫شرق آسيا‬

‫‪.(sogo-shocha‬‬

‫السنة ‪ .‬كثرة العاصير المدمرة‪.‬‬

‫‪+‬مظاهر التحول القتصادي بروسيا من النظام الشتراكي إلى اقتصاد السوق في المجالت‬ ‫التالية‪:‬الفلحة–الصناعة–التجارةوالخدمات‪.‬‬ ‫مظاهر التحول القتصادي بروسيا‬ ‫النظام الشتراكي ) ‪ ( 1991 - 1917‬إقتصاد موجه‬

‫الفلح‬ ‫ة‬ ‫الصناع‬ ‫ة‬ ‫التجار‬

‫النظام الليبرالي ) ابتداءا من ‪ (1991‬إقتصاد‬

‫تأميم الراضي‪ :‬الكولخوزات )أراضي جماعية( السوفخوزات‬ ‫) أراضي الدولة(‬

‫السوق‬ ‫خوصصة الراضي‪ :‬تشجيع الملكية الفردية –إنشاء‬ ‫مقاولت فلحية‬

‫التخطيط المركزي‪ :‬تأميم المناجم والمعامل –الهتمام بالصناعات‬ ‫الساسية والعسكرية‬

‫خوصصة المؤسسات الصناعية – تشجيع الستثمار‬ ‫الجنبي –الهتمام بالصناعة الستهلكية‪...‬‬

‫تأميم المؤسسات التجارية ‪-‬‬

‫تحرير القطاع التجاري والنفتاح على الخارج‬

‫ة‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة للتحول القتصادي بروسيا‪ :‬تفكك التحاد السوفياتي سنة ‪ 1991‬بعد ظهور رابطة الدول‬ ‫المستقلة سنة ‪ – 1989‬ارتفاع عدد السكان وانتشار الفقر والجريمة‪...‬‬ ‫‪ +‬المشاكل والصعوبات المصاحبة للتحول القتصادي بروسيا‪.‬‬ ‫أنواع المشاكل التي تواجه روسيا‬

‫المشاكل القتصادية‬ ‫النتاج الفلحي ل يحقق الكتفاء الذاتي – النتاج‬ ‫الصناعي ل يسد حاجيات السكان من حيث‬ ‫الجودة والكم‪ -‬ضعف المواصلت‪-‬ضعف‬ ‫مساهمة روسيا التحادية في المبادلت العالمية)‬ ‫‪.(٪1‬‬

‫المشاكل الجتماعية‬ ‫تمس البطالة نسبة ‪ ٪12‬من الشكان‬ ‫النشيطين‪ -‬نسبة ‪ ٪28‬من السكان تعيش‬ ‫تحت عتبة الفقر‪ -‬تقهقر النظام الصحي‪-‬‬ ‫الدمان على المخدرات والخمر‪-‬ارتفاع‬ ‫نسب حوادث السير والجريمة والنتحار‪.‬‬

‫المشاكل البيئية‬ ‫انخفاض درجة الحرارة إلى ما دون الصفر‪-‬‬ ‫تجمد التربة وتكون مساحات موحلة انطلقا‬ ‫من شهر ماي )راسبوتيتزا( ‪ -���نشاط التعرية‬ ‫الجليدية –التلوث‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر التنمية بمصر في المجالين القتصادي والجتماعي‬ ‫إقتصاديا‪ :‬الناتج الوطني الجمالي الخام بمصر يصل إلى أكثر من ‪ 87‬مليار دولر ‪ ،‬ومعدل الدخل الفردي يصل‬ ‫إلى ‪ 1373‬دولر سنويا ) المغرب ‪ 1192‬دولر ‪ -‬نيجيريا ‪ 260‬دولر( ‪ ،‬لكن نسبة النمو القتصادي لم تتجاوز ‪،%3‬‬ ‫وذلك راجع لرتفاع نسبة البطالة ) ‪ %20.2‬من السكان( وكذا ضعف مؤشر التنمية البشرية‪ ...‬تنوع النتاج الفلحي‬

‫‪7‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫)السقي( – توفر البلد على مصادر الطاقة والمعادن مما أدى إلى تنوع الصناعات ) التعدين – النسيج –اللمنيوم‪ -(...‬احتلل مراتب‬ ‫متقدمة في بعض المواد الصناعية‪.‬‬ ‫إجتماعيا‪ :‬ارتفاع عدد السكان – ارتفاع معدل أمد الحياة – يد عاملة مهمة‪...‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة للتنمية بمصر‪ :‬وجود مؤهلت طبيعية ) نهر النيل ‪ +‬مصادر الطاقة والمعادن‪ – (...‬أهمية المآثر التاريخية‬ ‫في النشاط السياحي‪ -‬الصلحات الليبرالية التي عرفتها مصر منذ ‪ – 1971‬تحرير المبادلت التجارية – تشجيع الستثمار الجنبي‪...‬‬ ‫مداخيل قناة السويس‪...‬‬

‫‪+‬المشاكل والتحديات التي يواجهها القتصاد المصري‪.‬‬ ‫أنواع المشاكل التي تواجهها مصر‬

‫المشاكل الطبيعية‬ ‫عدم انتظام التساقطات‪-‬تأثر‬ ‫النشطة البشرية بالعوامل‬ ‫الطبيعية‪.‬‬

‫المشاكل الجتماعية‬

‫المشاكل القتصادية‬ ‫رغم تنوع النتاج الفلحي تشغل مصر مراتب غير متقدمة‬ ‫في هذا المجال‪ -‬العتماد على الستراد لسد الحاجيات‬ ‫الداخلية – قيمة الواردات تفوق الصادرات )عجز الميزان‬ ‫التجاري(‪ -‬تأثر السياحة بأوضاع الشرق الوسط والعراق‪-‬‬ ‫تطور المديونية الخارجية‪.‬‬

‫تمس البطالة نسبة ‪٪20.2‬من الساكنة النشيطة‪-‬‬ ‫ازدياد السكان بما يفوق مليون نسمة سنويا‪-‬‬ ‫ارتفاع نسبة السكان الذين يعيشون تحت عتبة‬ ‫الفقر خاصة بالحواضر نتيجة اشتداد الهجرة‬ ‫القروية‪.‬‬

‫‪ +‬مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا‬ ‫* الفلحة والصيد البحري‪ :‬أراضي زراعية شاسعة تمثل ‪ ٪78.4‬من مساحة البلد – تنوع في المزروعات ) الحبوب – الفول السوداني –‬ ‫الخضر –قصب السكر – الكاكاو – المطاط الطبيعي‪ – (...‬سيادة زراعات مسقية على ضفاف نهر النيجر ونهر بينوي‪ – ...‬تنوع في‬ ‫الماشية وتركز تربيتها في الشمال والوسط – تركز الصيد البحري بالساحل الطلسي )تقليدي وعصري( – توفر الخشب بفضل‬ ‫الغطاء الغابوي‪.‬‬ ‫* المعادن ومصادر الطاقة‪ :‬تنوع في المعادن )الحديد –الزنك –الفوسفاط( – احتياطي كبير من مصادر الطاقة )البترول يحتل المرتبة‬ ‫‪7‬عالميا( الغاز الطبيعي )م ‪9‬ع( إضافة إلى الكهرباء المائية والحرارية‪.‬‬ ‫‪ +‬العوامل المفسرة لعدم الستفادة من الغنى الطبيعي وتحقيق التنمية‬ ‫العوامل والمعيقات‬

‫العوامل والمعيقات الجتماعية‬

‫العوامل والمعيقات القتصادية‬

‫السياسية‬ ‫ عدم الستقرار السياسي‬‫ تفشي الفساد والرشوة‬‫‪ -‬غياب الديمقراطية‬

‫ هيمنة الشركات المتعددة الجنسية على القطاع الفلحي‬‫والترواث الطبيعية‪.‬‬ ‫ عدم استقرار أثمنة البترول‪.‬‬‫‪ -‬ارتفاع المديونية الخارجية ) ‪ 31‬مليار دولر(‬

‫ النفجار الديمغرافي‪ – .‬ضعف التجهيزات‬‫والعناية الطبية – ارتفاع نسبة وفيات الطفال –‬ ‫ضعف الدخل الفردي – ارتفاع نسبة البطالة‬ ‫والمية والفقر‪...‬‬

‫‪+‬المجهودات المبذولة اتجاوز الوضعية الحالية للتنمية بنيجيريا‪.‬‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫تقليص النقص الذي تعاني منه العملة بسن سياسة الشفافية في القطاع القتصادي‪.‬‬ ‫تمويل صندوق الموازنة لدعم المواد الولية الستهلكية من فائض عائدات البترول‪.‬‬ ‫تعميم التعليم والخدمات الصحية وتزويد مختلف المناطق بالماء الصالح للشرب‪.‬‬

‫‬‫‪ +‬الرتباطات الفكرية بين العمليات الفكرية للنهج الجغرافي في دراسة الظواهر القتصادية‪.‬‬ ‫تعتمد خطوات النهج الجغرافي لدراسة ظاهرة اقتصادية معينة على ‪ :‬الوصف والتفسير والتعميم‬ ‫بالنسبة للوصف هو عملية فكرية تهدف ترتيب الظاهرة القتصادية المدروسة ثم تصنيفها وابراز التجاه العام للتوزيع والتوطين‪ ،‬ثم‬ ‫بعد ذلك نقوم بالتفسير عن طريق إبراز العلقة بين الظاهرة القتصادية والعوامل المتحكمة فيها‪ ،‬وأخيرا التعميم حيث نقارن بين‬ ‫نتائج الظاهرة القتصادية المدروسة والسباب التي تتحكم فيها داخل نفس المجال الجغرافي أو مجالت متشابهة ‪ ،‬والخروج بقواعد‬ ‫ومبادئ يمكن تعميمها على ظواهر أخرى مشابهة‪.‬‬

‫التربية‪ ‬على‪ ‬المواطنة‬ ‫‪8‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫المجال الفرعي الول‪ :‬مفاهيم ومصطلحات وأعلم‬ ‫­‪ ‬التراث ‪ :‬كل ما خلفته لنا الجيال السابقة في مختلف الميادين الدينية والفكرية والدبية والتاريخية والثرية والمعمارية‪ ،‬وآثار ذلك‬ ‫في أخلق أمة ما وعقلياتها وأنماط عيشها وسلوكاتها‪ ,‬ويكون إما مسموعا أو مكتوبا أو مبنيا أوغير ذلك‪.‬‬ ‫ التراث‪ ‬الفني‪ :‬كل ما خلفته أمة ما في المجال الفني من رسم ونحت و شعر وزجل وموسيقى ومسرح ورقص فردي‬‫وجماعي‪....‬‬ ‫ ترشيد‪ ‬استعمال‪ ‬الموارد‪ ‬الطبيعية‪ :‬اعتماد أسلوب معقلن لستغلل الموارد يقوم على تفادي التبذير قصد المحافظة عليها‪.‬‬‫ تنمية‪ ‬مستديمة‪ :‬تنمية تلبي حاجيات الحاضر دون أن تعرض للخطر قدرة الجيال المقبلة على تلبية حاجاتها‪.‬‬‫­‪ ‬البيئة‪ :‬هي المحيط الذي نعيش فيه‪,‬ويتكون من الهواء والماء والتربة والكائنات الحية‪,‬إضافة إلى النسان ومنجزاته‪.‬‬ ‫ حوار‪ ‬الديان‪ :‬هو تلك اللقاءات الحوارية والتواصلية التي تلتقي فيها إرادة أهل الديان السماوية )السلم –اليهودية والمسيحية(‬‫بأكملها للعمل على خلق المن والسلم في العالم ونبذ العنف‪.‬‬ ‫ السلم‪ ‬العالمي‪ :‬هو الحوار والتعايش والتفاهم بين حضارات العالم وتوفير المن والستقرار والطمأنينة للفراد والجماعات‬‫وإبعاد كل الخطار المهددة لحياتهم بصرف النظر عن عقيدتهم وعرقهم ولونهم وجنسهم‪.‬‬ ‫ التعايش‪ ‬السلمي ‪:‬هو قبول الخر مهما اختلف جنسه وعرقه ودينه وثقافته والتساكن معه‪.‬‬‫­‪ ‬قيم‪ ‬المواطنة‪ :‬مفاهيم تعكس سلوكات المواطنة الحقة المرتبطة بالحق والواجب ومنها ‪ :‬الحرية –المساواة – العدل‪-‬‬ ‫الديمقراطية – التضامن – السلم‪...‬‬ ‫ برنامج‪ ‬إعلمي‪ :‬هو برنامج مسموع أومرئي أو مكتوب‪ ,‬مكون للمشهد العلمي والهادف إلى ربط التصال بالجمهور‪.‬‬‫ العلم‪ ‬السمعي‪ :‬إعلم يتيح إمكانيةالتصال بالكلمة المنطوقة )البرامج الداعية(‪.‬‬‫ العلم‪ ‬المرئي‪ :‬إعلم يتيح امكانية التصال بواسطة الصورة والكلمة )البرامج التلفزيونية(‪.‬‬‫ العلم‪ ‬المكتوب ‪ :‬إعلم يتيح امكانية التصال بالكلمة المكتوبة )الصحف‪,‬المجلت‪.(...‬‬‫­‪ ‬البرهنة‪ :‬مجموعة أفكار حجاجية تقدم لجهة معينة قصد التأثير عليها لتبني موقف أو سلوك معين أو إتخاد قرار خدمة للمصلحة‬ ‫العامة‪.‬‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ :‬معارف أساسية‬ ‫‪ +‬الموارد التراثية والطبيعية بالمغرب‬ ‫•‬

‫تنوع‬

‫والمحافظة عليها وتنميتها‬

‫التراث الفني المغربي وروافده‪.‬‬ ‫أنواع التراث الفني المغربي‬

‫التراث المسموع ‪:‬‬ ‫الموسيقى والمسرح‬ ‫والحلقة‪...‬‬

‫الفريقي‬ ‫•‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫•‬

‫التراث المبني‪ :‬المدن العثيقة و‬ ‫الزخارف والنقوش‪...‬‬

‫المازيغي‬

‫التراث المكتوب‪ :‬الوثائق‬ ‫والمخطوطات والرسائل‬ ‫والسجلت‪...‬‬

‫أنواع روافد التراث الفني المغربي‬ ‫العربي‬ ‫الصحراوي‬

‫التراث المنقول‪ :‬العادات‬ ‫والتقاليد – اللباس – الحلي‪...‬‬

‫الندلسي‬

‫وضعية الموارد الطبيعية بالمغرب‪.‬‬ ‫الموارد الطبيعية هي كل الثروات الضرورية التي أوجدها الله تعالى لخدمة النسان واستمرار الحياة على كوكب الرض‪،‬‬ ‫مثل الماء والنبات والتربة‪ ...‬والتي لها أهمية قصوى في التنمية‪.‬‬ ‫يؤكد تشخيص الوضع الحالي للموارد الطبيعية بالمغرب تعرضها للتدهور )تلوت المياه – تراجع الغطاء الغابوي – انجراف‬ ‫التربة‪ (...‬بسبب عوامل طبيعية )الجفاف – التصحر‪ (...‬وبشرية )النمو الديمغرافي وضغط التصنيع‪ (...‬ومن المنتظر أن يزداد‬ ‫الوضع سوءا في المستقبل‪ ،‬مما يفرض على الجميع المشاركة في الحفاظ على الثروات الطبيعية كواجب لحماية حقوق‬ ‫الجيال المقبلة في التمتع بهذه الموارد‪...‬‬ ‫أنواع الموارد الطبيعية‪.‬‬

‫موارد غير متجددة‬ ‫هي مواررد معرضة للنفاذ بسبب‬ ‫الستغلل البشري المفرط مثل ‪ :‬المعادن‬ ‫– مصادر الطاقة ‪...-‬‬

‫مواررد طبيعية متجددة‬ ‫هي موارد يمكن إعادة إنتاجها بطرق‬ ‫كثيرة مثل‪ :‬الموارد المائية – النباتات –‬ ‫الثروة الحيوانية‪...‬‬

‫‪9‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬

‫موارد طبيعية دائمة‬ ‫هي موارد ليستطيع أن يستنزفها النسان‬ ‫مثل‪ :‬الطاقة الشمسية – طاقة المد‬ ‫والجزر – طاقة الرياح‪..‬‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫•‬

‫آليات الحفاظ على الموارد المائية والغابوية بالمغرب‪.‬‬

‫ تحيين قوانين البيئة ووضع قوانين جديدة وتطبيقية – إدماج مقتضيات التفاقيات الدولية في القوانين الوطنية‬‫ أنجاز تقارير عن حالة البيئة بالبلد وتتبع حالتها بإنشاء مراصد جهوية‪.‬‬‫ تدعيم الوعي البيئي إدماج البعد البيئي في برامج التنمية‬‫ الحفاظ على جودة الوسط اليكولوجي و استصلح ما تدهور من أوساط بيئية مع إزالة مظاهر التلوث و تقليص الضرار و المخاطر‪.‬‬‫ تحقيق سلمة المواطنين بتوفير السكن اللئق و تحسين جودة الحياة بتحقيق الستفادة من النسب الضرورية للماء الصالح للشرب و‬‫توفير التطهير السائل و الصلب‪.‬‬ ‫ العتماد على البعد البيئي في كل عمل استثماري اقتصادي أو عمراني و تشجيع التدبير العقلني للموارد الطبيعية و المحافظة على‬‫الثروات النباتية و الحيوانية‪..‬‬

‫‪ +‬المشكلت البيئية وسبل دراستها والتعامل معها‬ ‫القضايا البيئية الكبرى في المغرب و العالم ‪.‬‬ ‫•‬ ‫الخطار الناجمة عن التغيرات المناخية بفعل ثلوث الهواء والستعمال المبالغ للطاقة الحفورية والصناعات الملوثة‪ – ...‬الستغلل‬ ‫المفرط للثروات الطبيعية مثل الماء والغابات والثروة السمكية‪ – ...‬الضغط على النظمة البيئية والتنوع البيولوجي بسبب الصيد‬ ‫المفرط و الثلوت ومشكلت السكان وانقراض الحيوانات‪....‬‬ ‫المغرب وقضايا البيئة‬ ‫•‬ ‫يشارك المغرب في الجهود المبذولة للحفاظ على البيئة عن طريق‪:‬‬ ��� المشاركة في المؤتمرات التي تتدارس قضايا البيئة مثل قمة ريو سنة ‪.1992‬‬‫ تنظيم المغرب لمؤثمر مراكش حول التغيرات المنلخية سنة ‪2001‬‬‫ المصادقة على مجموعة من التفاقيات )أزيد من ‪ 60‬إتفاقية( الدولية والقليمية للحفاظ على البيئة‪.‬‬‫ إدماج التربية البيئية في المناهج الدراسية‪.‬‬‫ وضع خطة استراتيجية وطنية في مجال البيئة‪.‬‬‫ إعداد مشروع ميثاق وطني شامل للبيئة يستهدف الحفاظ على مجالتها ومحمياتها ومواردها الطبيعية‪ ،‬ضمن تنمية‬‫مستدامة ‪ ،‬كما يتوخى صيانة معالمها الحضارية ومآثرها التاريخية‪ ،‬باعتبار البيئة رصيدا مشتركا للمة ‪،‬ومسؤولية جماعية‬ ‫لجيالها الحاضرة والمقبلة‪.‬‬

‫‪ +‬دور بلدي في تشجيع الحوار بين أهل الديانات السماوية وإشاعة السلم العالمي‪.‬‬ ‫موقف المغرب من حوار الديان ودوره في التعايش في ظلها‪.‬‬ ‫•‬ ‫يساهم المغرب بكل فعالية في مد جسور الحوار والتفاهم والتضامن عن طريق دعوته إلى عقد لقاءات بين الديانات الثلث‪،‬‬ ‫واستضافة العديد من التظاهرات في هذا المجال ‪ ،‬ومشاركته الفعالة في اللقاءات المنظمة على المستوى الدولي‪ ،‬إلى جانب تركه‬ ‫الباب مفتوحا أمام إقامة الشعائر الدينية للديانات الثلث ‪.‬باعتبار المغرب أرض الحوار والتعايش بين الديان‪.‬‬ ‫جهود المغرب في إشاعة السلم العالمي‪.‬‬ ‫•‬ ‫مكانة السلم في سياسة المغرب الخارجية واستكمال الوحدة الترابية‬ ‫النموذج المغربي للحفاظ على السلم‬ ‫موقع السلم في سياسة المغرب الخارجية‬ ‫اعتمد المغرب لستكمال وحدته الترابية على مبدأ الحوار مع كل‬ ‫يؤكد الدستور المغربي على الحفاظ على المن والسلم‬ ‫من فرنسا واسبانيا حين نظم المسيرة الخضراء مثل‪...‬‬ ‫العالميين باحترام سيادة الدول الخرى وعدم التدخل في‬ ‫شؤونها الداخلية‪.‬‬

‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫دور المغرب في حل النزاعات الدولية وحفظ السلم العالمي‬ ‫ترأس المغرب للجنة القدس التي تعمل على إيجاد حل ناجع لمشكل الشرق الوسط‬ ‫مشاركات متعدد في البعثتات الممية التي تعمل على الحفاظ على وحدة البلدان‪.‬‬ ‫تقديم المساعدات النسانية للبلدان المحتاجة والتي تعاني من الحروب‪...‬‬

‫‪ +‬النهوض بقيم المواطنة عبر برامج إعلمية‬ ‫خطوات إعداد البرامج التي تخدم قيم المواطنة‬ ‫التخطيط‬ ‫التصور‬ ‫ إعداد النص التواصلي ) السمعي أو المسموع أو المرئي(‬‫ اختيار الموضوع‬‫ التصال بالجهات المساعد أو المسؤولة‬‫ تحديد أهداف البرنامج‬‫ إعتماد دعامات تواصلية مناسبة‬‫ تحديد الفئة المستفيدة‬‫ مراعاة الزمن المخصص للبرنامج‬‫‪ -‬تحديد التوقيت المناسب‬

‫‪10‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬

‫أشكال الوضعيات الختبارية‬ ‫الشتغال بوثيقة‬ ‫‪/‬دعامة أو بوثائق‬ ‫) نص تاريخي – خط‬ ‫زمني(‬ ‫) ‪7‬نقط (‬

‫تحليل نص تاريخي‪:‬‬ ‫ تحديد نوعية الوثيقة‪ ،‬تاريخها‪ ،‬مصدرها‪ ،‬صاحبها‪...،‬‬‫ وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزمني والمكاني‪.‬‬‫ استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثيقة أو الوثائق‬‫بناء خط زمني وقراءة معطياته التاريخية‪:‬‬ ‫ بناء وسيلة من وسائل تمثيل الزمن مع توطين المراحل والحداث التاريخية‪:‬‬‫ قراءة بعض وسائل تمثيل الزمن مثل الخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية‪.‬‬‫الجانب المنهجي‪:‬‬

‫‪11‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫ي‬

‫كتابة موضوع مقالي‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫مفاهيم وأعلم‬ ‫وأسئلة موضوعية )‬ ‫‪6‬نقط(‬

‫ مقدمة مناسبة ) تحديد أهمية الموضوع‪ ،‬تحديد الزمان والمكان‪ ،‬طرح الشكاليات‬‫والتساؤلت‪(..‬‬ ‫ وضع تصميم منطقي وملئم‪.‬‬‫ خاتمة تتضمن استخلصات وامتدادات‪.‬‬‫الجانب المعرفي‪:‬‬ ‫ انتقاء الفكار والمعلومات المناسبة‪ - .‬صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الخطاء ‪/‬‬‫تنوعها ‪ -‬الستعمال المناسب للمفاهيم ذات العلقة بالموضوع‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫التعبير التاريخي – سلمة اللغة – شكل التقديم‪.‬‬ ‫التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المجال الفرعي الول‪.‬‬ ‫أو دراسة شخصية تاريخية من زاوية منهجية البيوغرافيا التاريخية‪.‬‬ ‫التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪.‬‬

‫ا‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫خ‬

‫الجانب المنهجي‪:‬‬

‫إنتاج مقال جغرافي‬ ‫) مع إمكانية إرفاق‬ ‫نص الموضوع بوثائق‬ ‫ومعطيات مساعدة(‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫الشتغال بوثيقة أو‬ ‫وثائق‪ -:‬خرائط ‪/‬‬ ‫مبيانات‪ /‬جداول ‪/‬‬ ‫نصوص ‪ /‬صور‪..‬‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫مفاهيم ومصطلحات‬ ‫وأسئلة موضوعية )‬ ‫‪6‬نقط(‬

‫مقدمة مناسبة )تحديد أهمية الموضوع – طرح إشكال وتساؤلت‪(...‬‬ ‫•‬ ‫وضوح ومنطقية التصميم‪.‬‬ ‫•‬ ‫خاتمة مناسبة‪ :‬استخلص ‪ ،‬قيم ‪ ،‬امتدادات‪.‬‬ ‫•‬ ‫الجانب المعرفي‪:‬‬ ‫انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة‪ / .‬صحة المعلومات الجغرافية‪ ،‬وخلوها من‬ ‫•‬ ‫الخطاء‪ / .‬تنوع المعلومات الجغرافية وترابطها‪ / .‬تغطيتها للمطلوب في علقة‬ ‫بالتصميم‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬ ‫التعبير الدجغرافي‪ ،‬اللغة ‪ ،‬شكل التقديم‪.‬‬ ‫•‬ ‫بناء أدوات التعبير المبياني والخريطي‪:‬‬ ‫•‬

‫‬‫•‬ ‫‬‫‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫إنجاز مبيان‪ :‬بالمنحنى )المنحينات( – بالعمدة‪ - ...‬أو توطين معطيات جغرافية على‬ ‫خريطة‪.‬‬ ‫استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لنجاز عمليات فكرية تخص‪:‬‬ ‫الوصف الجغرافي‪ :‬استخراج خصائص ‪ ،‬إبراز تطور ‪ ،‬مقارنة معطيات‪.‬‬ ‫التفسير الجغرافي‪ :‬استخراج عوامل ‪ ،‬تصنيف عوامل‪ ،‬ربط علقات بين عوامل‪...‬‬ ‫التعميم الجغرافي‪ :‬استخلص عام من أجل إنتاج فقرة‪.‬‬ ‫التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال‬ ‫الفرعي الول‪.‬‬ ‫التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪.‬‬

‫الجانب المنهجي‪:‬‬ ‫ مقدمة مناسبة ) طرح إشكال وتساؤلت‪ - (...‬وضوح ومنطقية التصميم‪ - .‬خاتمة مناسبة‬‫) استخلص‪ ،‬تقييم(‬ ‫كتابة مقال يعكس‬

‫الجانب المتعلق بالكتشاف وردود الفعل‪:‬‬

‫مراحل دورة تعلم‬

‫‪ -‬إبراز جوانب الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أسبابها‬

‫المواطنة‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫ إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية‪.‬‬‫الجانب المتعلق بالفعل‪:‬‬ ‫ تقديم اقتراحات وحلول مناسبة للمشكلة‪ - .‬تقديم تصورات لبدائل ممكنة‪ - .‬اقتراح‬‫مبادرات وسلوكيات مبرهنة‪.‬‬ ‫الجانب الشكلي‪:‬‬

‫الشتغال بوثيقة أو‬

‫ اللغة‪ ،‬شكل التقديم‬‫الشتغال على مستوى الكتشاف ورد الفعل‪:‬‬

‫‪12‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ا‬

‫وثائق‪ :‬صور – نصوص‬

‫ل‬

‫– حالت – نصوص‬

‫ت‬

‫مرجعية‪...‬‬ ‫) ‪7‬نقط(‬

‫ر‬

‫ة‬ ‫ع‬

‫المطروحة‪..‬‬ ‫ إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية‪.‬‬‫الشتغال على مستوى الفعل‪:‬‬ ‫‪ -‬تقديم اقتراحات وحلول مناسبة للمشكلة‪ - .‬تقديم تصورات لبدائل ممكنة‪ - .‬اقتراح‬

‫ب‬ ‫ي‬

‫‪ -‬تعرف الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أبعادها‪ - .‬تفسير المشكلة‬

‫مفاهيم ومصطلحات‬

‫مبادرات وسلوكيات مبرهنة‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي‬

‫وأسئلة موضوعية )‬

‫الول‪.‬‬

‫‪6‬نقط(‬

‫ التعامل الصحيح مع السئلة الموضوعية‪ :‬على مستوى الكتشاف ورد الفعل ‪ /‬ومستوى‬‫الفعل‬

‫ل‬ ‫ى‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ط‬ ‫ن‬ ‫ة‬

‫تمارين وحلول في مادة التاريخ‬

‫‪13‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين الول‬ ‫‪ -1‬عرف ما يلي ‪:‬‬ ‫ الحرب العالمية الثانية‪........................................................... :‬‬‫ النازية ‪.............................................................................. :‬‬‫‪ -2‬أجب بصحيح أو خطأ‬ ‫ بدأت الديكتاتورية في ألمانيا منذ سنة ‪ 1933‬م‪.‬‬‫ نهج هتلر سياسة المجال الحيوي لمنع تعدد‬‫الحزاب‪.‬‬ ‫ اشتعل فتيل الحرب ع ‪ 2‬مباشرة بعد هجوم هتلر‬‫على بولونيا‪.‬‬ ‫ دخلت الوليات المريكية المتحدة الحرب ع ‪ 2‬سنة‬‫‪1941‬م‪.‬‬ ‫ كانت اليابان آخر دول الحلفاء التي استسلمت في‬‫غشت ‪1945‬م‪.‬‬ ‫ خلفت الحرب العالمية الثانية أزيد من ‪ 50‬مليون‬‫قتيل‪.‬‬

‫صحيح‬ ‫خطأ‬ ‫صحيح‬ ‫صحيح‬ ‫خطأ‬ ‫صحيح‬

‫تصحيح‬ ‫الحرب العالمية الثانية‪ :‬صراع عسكري اندلع في شتنبر‬ ‫‪ 1939‬بين مجموعتين دوليتين‪ :‬مجموعة دول الحلفاء ومن‬ ‫بينها فرنسا‪ ،‬ومجموعة دول المحور وتتزعمتها ألمانيا‪.‬‬ ‫وقد انتهت في شتنبر ‪ 1945‬بهزيمة دول المحور‪.‬‬ ‫ النازية‪ :‬من أهم النظمة السياسية الديكتاتورية التي‬‫ظهرت في أوروبا بين الحربين بألمانيا على يد أدولف‬ ‫هتلر منذ سنة ‪1933‬‬ ‫التمرين الثاني‬ ‫نص تاريخي‬ ‫إن الفوهرر عندما يخلق القانون بكيفية فورية بحكم سلطته كفوهرر و‬ ‫كقاض أعلى‪,‬إنما يحمي القانون من خطر التجاوزات )‪ (....‬فالفوهرر‬ ‫الحقيقي هو كذلك قاض باستمرار‪ .‬وتنبع سلطة القضاء من سلطة‬ ‫الفوهرر‪ ،‬وكل من ينوي الفصل بين السلطتين أو مواجهة إحداهما‬ ‫بالخرى‪ ،‬فكأنه يجعل من القاضي مضادا للفوهرر)‪ (...‬ويحاول‬ ‫بواسطة القضاء أن يحرم الدولة من مرتكز ها‪.‬‬ ‫كارل شميت المشرع الرسمي للرايخ الثالث‬ ‫‪ - 1‬اشرح ما تحته خط شرحا تاريخيا‪ .‬الفوهرر ‪ -‬السلطتين ‪-‬‬ ‫الرايخ الثالث‬ ‫‪ -2‬سم النظام السياسي الذي يتحدث عنه النص‪.‬‬ ‫‪ -3‬اعتمادا على النص وما درست اذكر خصائص هذا النظام السياسي‪.‬‬ ‫‪ -4‬اذكر انجازات الفوهرر في المجال القتصادي والجتماعي اعتمادا‬ ‫علي ما درسته‪.‬‬ ‫التصحيح‬ ‫‪ -1‬الفوهرر‪ :‬كلمة ألمانية تعني الزعيم وقد لقب هتلر بالزعيم‪.‬‬ ‫السلطتين‪ :‬المقصود بهما السلطة القضائية والتنفيذية‪.‬‬ ‫‬‫الرايخ الثالث‪ :‬المقصود بها ألمانيا‬ ‫‬‫‪ -2‬النظام السياسي الذي يتحدث عنه النص‪ :‬هو النظام الديكتاتوري‬ ‫‪ -3‬خصائص النظام الديكتاتوري‪ :‬نظام شمولي ‪/‬نظام موجه‬ ‫للقتصاد والمجتمع ‪ /‬نظام عنصري‪ /‬نظام توسعي‪.‬‬ ‫‪ -4‬انجازات الفوهرر في المجال القتصادي‪ :‬نهج سياسة التوسع‬ ‫المجالي ‪ /‬نهج سياسة القتصاد الموجه ‪ /‬إعطاء الولوية للشغال‬ ‫الكبرى وصناعة السلحة‪...‬‬ ‫ انجازا�� الفوهرر في المجال الجتماعي‪ :‬التشجيع على الولدة ‪/‬‬‫التعصب للجنس الري ‪ /‬كراهية اليهود ‪.../‬‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫ عرف ما يلي‪:‬‬‫ الحرب العالمية الثانية‪........................................................:‬‬‫ دول المحور‪..................................................................:‬‬‫ المم المتحدة‪..................................................................:‬‬‫‪ -2‬أجب عن ما يلي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أذكر باختصار أهم السباب التي مهدت للحرب العالمية الثانية‪.‬‬

‫‪ -2‬السباب الممهدة للحرب‪-‬ع ‪- : 2‬مخلفات الحرب‪-‬ع ‪2‬‬ ‫الولى –فشل عصبة المم في مهامها – آثار أزمة ‪ – 1929‬التوسع‬ ‫الياباني في الشرق القصى – التوسعات اللمانية ‪...‬‬ ‫‪ -3‬النتائج الديمغرافية للحرب العالمية‪ :‬قدرت الخسائر‬ ‫البشرية ما بين ‪ 50‬و ‪ 60‬مليون نسمة‪ ,‬وقد كانت النسبة الكبر من‬ ‫نصيب روسيا واليابان التي ألقيت عليها قنبلتان نوويتان‪.‬‬ ‫ النتائج القتصادية‪ :‬تدمير البنيات التحتية ) الموانئ‪ -‬السكك‬‫الحديدية‪ -‬القناطر‪ (...‬إضافة إلى تدمير عدد كبير من المدن )برلين‪-‬‬ ‫ستالينغراد‪ , (...‬انخفاض النتاج الصناعي للقارة الوربية ب ‪℅50‬‬ ‫والنتاج الفلحي بما يفوق الثلث ‪.‬استفادت الدول التي كانت بعيدة‬ ‫عن مسرح العمليات العسكرية مثل الوليات المتحدة المريكية‬ ‫التي أصبحت أكبر قوة إقتصادية عالمية‪...‬‬ ‫النتائج السياسية‪ :‬قسمت ألمانيا إلى قسمين )ألمانيا الغربية‬‫و ألمانيا الشرقية ( تغير خريطة العالم الجغرافية )اقتطاع أراضي‬ ‫الدول المنهزمة‪ ,(...‬تحول معظم دول أوربا إلى النظام الشيوعي‬ ‫‪،‬وظهرت حركات التحرر في المستعمرات‪ ،‬ومن أجل حفظ السلم‬ ‫العالمي أنشئت المم المتحدة ‪ ،‬وتوقيع معاهدات الصلح والدول‬ ‫المنهزمة‪...‬‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫نص تاريخي‪.‬‬ ‫إن المة العربية في فلسطين تعلن سخطها على عبت الحكومة‬ ‫النجليزية بحقوق أصحاب الرض) فلسطين( وتحديها لعواطفهم‬ ‫الوطنية واستهتارها بكيانهم الوطني ومصالحهم القتصادية‬ ‫والجتماعية بفتحها أبواب البلد للهجرة الصهيونية وتسهيلها‬ ‫انتقال أراضي العرب إلى أيدي اليهود واستبدادها بالحكم‬ ‫المباشر‪...‬‬ ‫من قرار اللجنة التنفيذية العربية للمؤتمر الفلسطيني‬ ‫في ‪1933-10-08‬‬ ‫عن ناجي علوش الحركة الوطنية الفلسطينية‪.‬‬

‫‪ -1‬اشرح مايلي شرحا تايخيا‪ :‬الصهيونية‬ ‫‪ -2‬حدد من النص الجهة التي يوجه إليها عرب فلسطين‬ ‫انتقادهم‪.‬‬ ‫‪ -3‬استخرج من النص الطريقة التي ساعدت بها الحكومة‬ ‫النجليزية الحركة الصهيونية‪.‬‬ ‫‪ -4‬وضح اعتمادا على ما درست رد فعل الفلسطينيين على هذه‬ ‫السياسة النجليزية بفلسطين‪.‬‬ ‫تصحيح‬ ‫‪ -1‬الصهيونية ‪ :‬حركة سياسية عالمية هدفها إقامة وطن قومي‬ ‫لليهود في فلسطين يحظى باعتراف الدول العظمى خاصة‬ ‫انجلترا‪...‬‬ ‫‪ -2‬يتوجه عرب فلسطين بالنتقاد إلى الحكومة النجليزية‪.‬‬ ‫‪ -3‬ساعدت الحكومة النجليزية الحركة الصهيونية بأن وضعت‬ ‫فلسطين تحت النتداب‪ /...‬تفويت مساحات شاسعة من الراضي‬ ‫إلى اليهود‪ /....‬فتحت أبواب الهجرة اليهودية إلى فلسطين‪/...‬‬ ‫الستهتار بعواطفهم‪...‬‬ ‫‪ -4‬اقتصرت المقاومة في بدايتها على تصعيد نشاطها ضد‬ ‫المؤسسات الصهيونية ثم حولت إلى ثورة عارمة سنة ‪1929‬م‬ ‫بلغت ذروتها سنة ‪) 1936‬ثورةعزالدين القسام‪... (...‬‬ ‫التمرين الرابع‬

‫‪ -1‬ضع أرقام العبارات التالية في الخانة المناسبة‪.‬‬ ‫‪ (1‬صدور الظهير البربري –‪ (2‬تكتل المثقفين المغاربة – ‪(3‬‬‫رفض مطالب الصلحات –‪ (4‬الحتفال بعيد العرش –‪(5‬‬ ‫ظروف الحرب ع الثانية –‪ (6‬لقاء آنفا ‪ (7– 1943‬تأسيس‬ ‫منظمة العمل الوطني – ‪ (8‬انهزام فرنسا أمام ألمانيا‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫ب‪ -‬بين النتائج الديمغرافية والقتصادية والسياسية للحرب العالمية‬ ‫الثانية‪.‬‬

‫التصحيح‬

‫تصحيح‬ ‫‪ -1‬التعاريف‪:‬‬ ‫ الحرب العالمية الثانية‪ :‬صراع سياسي بين مجموعتين‬‫من الدول)المحور و الحلفاء(دام ‪6‬سنوات )‪ (1945-1939‬انتهى‬ ‫بانتصار دول الحلفاء‪.‬‬ ‫ دول الحلفاء‪ :‬فرنسا ‪+‬انجلترا ‪+‬الوليات المتحدة المريكية‪.‬‬‫ المم المتحدة‪ :‬منظمة عالمية تأسست بعد ح‪-‬ع ‪ 2‬في ‪24‬‬‫أكتوبر ‪ 1945‬بهدف حفظ السلم العالمي‪..‬‬

‫‪15‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين الثامن‬

‫التمرين السادس‬

‫ في ماذا تذكرك التواريخ التالية‪:‬‬‫سؤال مقالي‪:‬‬ ‫ ‪ 30‬مارس ‪ 11 /1912‬يناير ‪20 / 1944‬غشت ‪ 18 / 1953‬نونبر ‪1956‬‬‫ساهمت عدة ظروف في نشأة الحركة الوطنية‬ ‫التصحيح‬ ‫بالمغرب وتحولها من المطالبة بالصلحات إلى‬ ‫ ‪ 30‬مارس ‪ :1912‬فرض معاهدة الحماية على المغرب‬‫المطالبة بالستقلل‪.‬‬ ‫ ‪ 11‬يناير ‪ : 1944‬تقديم وثيقة المطالبة بالستقلل‬‫بين ظروف نشأة الحركة الوطنية بالمغرب وظروف تحولها‬ ‫ ‪20‬غشت ‪ :1953‬نفي السلطان محمد الخامس وعائلته خارج‬‫من المطالبة بالصلحات إلى المطالبة بالستقلل‪.‬‬ ‫الوطن‬ ‫التصحيح‬ ‫ ‪ 18‬نونبر ‪ : 1956‬حصول المغرب على الستقلل‬‫مقدمة‪ :‬تقديم الدرس‪ :‬الحماية‪ /‬المقاومة المسلحة‪...‬‬ ‫التمرين التاسع‬ ‫العرض‪ :‬ظروف نشأة الحركة الوطنية بالمغرب‪ :‬إصدار‬ ‫‪ - 1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫الظهير البربري‪ /...‬تكتل المثقفين المغاربة في تنظيمات‪/...‬‬ ‫ أحمد الهيبة‪.....................................................................:‬‬‫اعتماد وسائل متعددة لنشر أفكار الحركة الوطنية وفضح‬ ‫ ظهير بربري‪...................................................................:‬‬‫السياسة الستعمارية‪/...‬الحتفال بعيد العرش‪ / ...1933‬إعلن‬ ‫‪ - 2‬شهد الصراع العربي السرائيلي مجموعة من‬ ‫برنامج الصلحات‪...‬‬ ‫الحداث‪ ،‬أكمل تعبئة الجدول التالي بما يناسب‪:‬‬ ‫ظروف التحول‪ :‬رفض مطالب الصلحات ‪ /...‬ظروف الحرب‬ ‫العالمية الثانية ‪ /...‬لقاء آنفا ‪ ...1943‬وعد روزفلت لمحمد‬ ‫السنة‬ ‫الحدث‬ ‫الخامس بمساندة المطالب المغربية‪..../...‬‬ ‫‪1973‬‬ ‫ حرب أكتوبر‬‫خاتمة‪ :‬دور الحركة الوطنية في تحقيق الستقلل‪.....‬‬ ‫‪1978‬‬ ‫ اتفاقية "كامب ديفيد"‬‫التمرين السابع‪ ‬مع‪ ‬التصحيح‬

‫‪ -‬مؤتمر مدريد‬

‫­‪ ‬صل‪ ‬بسهم‪ ‬بين‪ ‬كل‪ ‬مفهوم‪ ‬وتعريفه‪  .‬‬ ‫المفاهيم‬ ‫‪-1‬مجال حيوي‬ ‫‪ -2‬هيئة المم‪ ‬‬ ‫المتحدة‬ ‫‪  ­3‬دكتاتوريات‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ - 4‬يالطا‬

‫‪1991‬‬

‫‪ -‬وفاة الزعيم ياسر عرفات‬

‫التعريف‬ ‫‪ -1‬منظمة تم تأسيسها بعد الحرب العالمية ‪2‬سنة ‪1948‬‬ ‫بهدف حفظ المن والسلم الدولي‪.‬‬ ‫‪ -2‬سياسة تهدف التوسع في شرق أوروبا الضروري‪ ‬‬ ‫لعيش ألمانيا‪.‬‬ ‫‪ -3‬مدينة تقع على البحر السود من منطقة كريمي في‪ ‬‬ ‫أوكرانيا ضمت المؤتمر الذي جمع روزفلت ‪ ،‬تشرشل‪ ،‬و‪ ‬‬ ‫ستالين ما بين ‪ 04‬و ‪ 11‬فبراير ‪ 1945‬لترتيب ما بعد الحرب‪ ‬‬ ‫العالمية الثانية‬ ‫‪ -4‬أنظمة شمولية ظهرت في أوروبا بين الحربين في‪ ‬‬ ‫‪1922‬بزعامة موسوليني و‪ ‬‬ ‫ايطاليا) الفاشية (سنة‬ ‫ألمانيا)النازية( سنة ‪ 1933‬بزعامة هتلر‬

‫‪2004‬‬

‫التصحيح‬ ‫‪-1‬‬

‫التعاريف‪ ) :‬في خانة المصطلحات(‬

‫‪ -2‬أنظر الجدول أعله‬

‫تمارين وحلول في مادة التربية على المواطنة‬ ‫التصحيح‬

‫التمرين الول‬ ‫‪ -1‬عرف مايلي‪ :‬التراث ‪ /‬تعايش سلمي‬ ‫‪ -2‬ضع العبارات التالية في الخانة المناسبة‪ :‬مدينة مراكش‪-‬‬

‫أحواش‪ -‬أسلحة – الكسكس –مسجد القرويين – نقود –‬ ‫أواني خزفية‪ -‬الحناء‪ -‬القصبات‬ ‫تراث مسموع‬ ‫‪................‬‬

‫تراث مبني‬ ‫‪................‬‬

‫تراث منقول‬ ‫‪..................‬‬

‫التصحيح‬ ‫‪ -1‬التعاريف‬ ‫الثرات‪ :‬كل ما خلفته الجيال السابقة في الميادين الفكرية و‬ ‫الدبية والتاريخية والثرية والمعمارية‪.‬‬ ‫* التعايش السلمي‪ :‬التشبث بالحلول السلمية في حل‬ ‫الصراعات والمشاكل الدولية وتجنب استعمال العنف‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫تراث منقول‬ ‫تراث مبني‬ ‫تراث مسموع‬ ‫الحناء‪ -‬الكسكس‪-‬‬ ‫أحواش‬

‫مدينة مراكش‪-‬‬ ‫مسجد القرويين‪-‬‬

‫أسلحة‪ -‬نقود‪ -‬أواني‬ ‫خزفية‬

‫مقدمة مناسبة‪ :‬أهمية الحوار بين الديان‪...‬‬ ‫العرض‪ :‬الحوار بين الديان هو تلك اللقاءات الحوارية والتواصلية‬ ‫التي تلتقي فيها إرادة أهل الديان السماوية بأكملها للعمل على‬ ‫خلق المن والسلم في العالم‬ ‫ويقوم على عدة شروط ‪ :‬اليمان القوي بمبادئ الدين وأهدافه‪.‬‬ ‫العلم الواسع بقضايا الدين و الدنيا‪ ,‬الحرية في التفكير‪...‬‬ ‫ومبادئه‪:‬الدعوة إلى الله بالحكمة و الموعظة الحسنة‪ ,‬نبذ العنف‬ ‫والتعصب وكراهية الخر اعتماد العقل والبرهنة والقناع‪...‬‬ ‫خاتمة‪ :‬مناسبة‬ ‫التمرين الثالث‬ ‫عرف الموارد الطبيعية وأذكر أنواعها مع إعطاء مثالين عن كل‬ ‫نوع‬ ‫التصحيح‬ ‫الجواب في خانة المصطلحات‬

‫‪16‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫القصبات‬

‫التمرين الثاني‬ ‫السؤال المقالي‪:‬‬

‫عرف حوار الديان وبين الشروط و المبادئ التي يقوم عليها‪.‬‬

‫تمارين وحلول في مادة الجغرافيا‬ ‫التمرين الثالث‪ :‬أسئلة موضوعية‪:‬‬

‫التمرين الول‬ ‫‪-1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫الراضي الفلحية‪.......................................................:‬‬‫ أكريبسنس‪...............................................................:‬‬‫‪-2‬سؤال مقالي‪:‬‬ ‫تعد الفلحة المريكية أول فلحة في العالم‪.‬‬ ‫أبرز في موضوع مقالي العوامل والمقومات التي تجعل الفلحة‬ ‫المريكية أول فلحة في العالم‪.‬‬

‫‪ -1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫اقتصاد السوق‪.............................................................:‬‬‫ وسائل النتاج‪..............................................................‬‬‫ ‪-‬ميكالوبول‪................................................................:‬‬‫‪ -2‬أصل بسهم‪:‬‬ ‫المفاهيم‬ ‫الجغرافية‬

‫‪ -1‬الزايكاي‬

‫التمرين الول‪) :‬الجابة(‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬

‫ الراضي الفلحية‪ :‬الراضي المستغلة في الزراعة‬‫والشجار المثمرة‪ ،‬وفي تربية الماشية‪...‬‬ ‫ أكريبسنس‪ :‬فرع اقتصادي تندمج فيه النشطة‬‫المتمحورة حول النتاج الفلحي؛ والنشطة التي تزود‬ ‫الفلحين بوسائل العمل)الصناعة(‪ ،‬والنشطة التي تقوم‬ ‫بتحويل ونقل وتوزيع النتاج الفلحي)التجارة(‪.‬‬ ‫‪ -2‬نص مقالي‪.‬‬ ‫مقدمة‪ :‬تعد الفلحة المريكية أول فلحة في العالم‪.‬فما هي عوامل‬ ‫تطور الفلحة المريكية ؟ وما مقوماتها؟‬ ‫العرض‪ :‬تستفيد الفلحة المريكية من عدة عوامل مثل شساعة‬ ‫السهول ذات ال��ربة الخصبة مع ملئمة الظروف المناخية في معظم‬ ‫المناطق‪ ...‬الدور الكبير للبحث العلمي في تطوير العمل الفلحي‬ ‫)محاربة الطفيليات‪ -‬تحسين نوعية البذور‪ (...‬بالضافة إلى توسيع‬ ‫المساحة المسقية واعتماد أسلوب الزراعة الجافة‪ ...‬دور اللة في الرفع‬ ‫من النتاجية‪ ....‬بالضافة إلى ارتباط الفلحة بالقطاعين الثاني والثالث‬ ‫حيث تكون معهما قطاعا اقتصاديا مركبا يطلق عليه مصطلح‬ ‫أكريبسنس‪ .‬مساعدة الدولة في تكوين الفلحين وحماية النتاج من‬ ‫المنافسة‪...‬توفر السواق الخارجية‪...‬‬ ‫الخاتمة ‪ :‬تستفيد الفلحة المريكية من عدة عوامل تجعل البلد تحقق‬ ‫الكتفاء الذاتي من معظم المواد وتصدر جزءا هاما منها‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫لحظ الجدول وأجب عن السئلة المرفقة‬ ‫مساهمة القطاعات القتصادية في الناتج الداخلي‬ ‫الجمالي باليابان‬ ‫القطاعات‬

‫القطاع‬

‫القطاع‬

‫القطاع‬

‫القتصادية‬ ‫المساهمة في الناتج‬

‫الول‬ ‫‪2‬‬

‫الثاني‬ ‫‪38‬‬

‫الثالث‬ ‫‪60‬‬

‫الداخلي الجمالي ℅‬

‫‪Images Economiques du Monde 2001‬‬ ‫‪ - 1‬حول معطيات الجدول إلى مبيان قطاعي )نصف دائرة أو دائرة(‬ ‫‪ -2‬فسر ضعف مساهمة الفلحة في الناتج الداخلي الجمالي باليابان‪.‬‬ ‫‪ -3‬أذكر بعض عوامل القوة التكنولوجية اليابانية‪.‬‬ ‫‪ -4‬بين بعض مميزات هذه القوة التكنولوجية‪.‬‬

‫التمرين‬

‫الثاني‪ :‬الشتغال على الوثائق )الجابة(‬

‫‪ -1‬رسم المبيان‪.‬‬

‫التعريف‬

‫‪ -2‬التركيز‬ ‫الرأسمالي‬ ‫العمودي‬ ‫‪ -3‬التركيز‬ ‫الرأسمالي‬ ‫الفقي‬ ‫‪-4‬‬ ‫سوكوسوشا‬ ‫‪-5‬‬ ‫أكريبسنس‬

‫‪ -1‬قطاع اقتصادي مركب تندمج فيه‬ ‫الفلحة بالقطاعين الثاني و الثالث‬ ‫‪ -2‬شركة تستوعب عدة شركات لها‬ ‫نفس التخصص‪.‬‬ ‫‪ -3‬شركة تجارية كبرى تقوم بدور‬ ‫الوسيط بين المنتجين اليابانيين‬ ‫والسواق الخارجية‪.‬‬ ‫‪ -4‬مؤسسة مالية كبرى تسيطر على‬ ‫أنشطة اقتصادية كبرى‪.‬‬ ‫‪ -5‬شركة تستوعب عدة شركات لها‬ ‫تخصصات متكاملة‪.‬‬

‫‪ -3‬أتمم مل الخطاطة‪:‬‬

‫المشاكل التي تعترض الوليات المتحدة‬ ‫المريكية‪.‬‬

‫القتصادية‬

‫الطبيعي‬

‫الجتماعية‬

‫التمرين الثالث‪ :‬أسئلة موضوعية‪) :‬الجابة(‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬ ‫ اقتصاد السوق‪:‬اقتصاد يقوم على قانون العرض والطلب‬‫وتحريرا لنتاج وأسعارا لسلع‪.‬‬ ‫ وسائل النتاج‪ :‬يقصد بها الراضي الفلحة والمناجم والمعامل‬‫وكل ما يستعمل في النتاج القتصادي‪.‬‬ ‫ ميكالوبول‪:‬تجمع حضري يضم عدة مليين من السكان والمدن‬‫الضخمة‪.‬تتركز به الصناعات الثقيلة‪.‬‬ ‫‪ -2‬أصل بسهم‪.‬‬ ‫‪ 1‬إلى ‪ 2 / 4‬إلى ‪ 3 / 5‬إلى ‪ 4 / 2‬إلى ‪ 5 / 3‬إلى ‪1‬‬ ‫‪ -3‬مل الخطاطة‪:‬‬ ‫ المشاكل القتصادية‪ :‬المنافسة الخارجية خاصة مع التحاد الوروبي‬‫واليابان ‪ /‬فائض النتاج الفلحي والصناعي ‪ /‬عجز الميزان التجاري‪....‬‬ ‫ المشاكل الطبيعية‪ :‬التعرية ‪ /‬المطار الحمضية ‪ /‬التلوث الحضري ‪/‬‬‫العصارات‪..‬‬ ‫ المشاكل الجتماعية‪ :‬البطالة ‪ /‬الفقر في بعض الوليات ‪ /‬انتشار‬‫الجريمة ‪...‬‬

‫‪17‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫يالناتج الداخلي‬ ‫تصادية ف‬ ‫ق‬ ‫اعاتال‬ ‫ط‬ ‫اهمة الق‬ ‫مس‬ ‫التمرين الرابع‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫جمالي‬ ‫ال‬ ‫‪ -1‬وطن على الخريطة نهر النيل ودلتاه ‪.‬وسد أسوان‪.‬‬ ‫‪ -3‬بين مقومات الفلحة والصيد البحري بمصر‪.‬‬ ‫‪2; 2%‬‬

‫‪38; 38%‬‬

‫القطاع الثالث‬ ‫القطاع الثاني‬ ‫القطاع الول‬

‫‪60; 60%‬‬

‫‪ -2‬تفسير ضعف مساهمة الفلحة‪ :‬غلبة الطابع الجبلي في البلد‪ -‬قلة‬ ‫المساحة الصالحة للزراعة‪...‬‬ ‫‪ -3‬بعض عوامل القوة التكنولوجية‪ :‬أهمية العامل البشري ‪،‬فعالية‬ ‫التنظيم الرأسمالي‪ ،‬وجود مؤسسات مالية كبرى تدعى الزايكاي‬ ‫تسيطر على النتاج‪...‬‬ ‫‪ -4‬مميزات التكنولوجيا اليابانية‪ :‬فائض صناعي خاصة في مجال‬ ‫الصناعات الدقيقة )اللكترونية‪-‬الروبوتيك‪-‬والعلميات‪ (...‬أقطاب‬ ‫صناعية مهمة )كانتو‪-‬شوبو‪ ، (...-‬وسائل نقل متطورة‪....‬‬

‫التمرين الرابع‪ :‬الجابة‬ ‫‪ :2- 1‬انظر الخريطة‪.‬‬ ‫‪ -3‬مقومات الفلحة‪ :‬فيضان نهر النيل ‪ /‬بناء سد أسوان ‪ /‬استعمال‬ ‫ثقنيات متطورة ‪ /‬خوصصة القطاع الفلحي‪...‬‬ ‫ مقومات الصيد البحري‪ :‬واجهتين بحريتين مهمتين ‪ /‬نهر النيل ‪/‬‬‫أسطول متطور‪...‬‬

‫‪18‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫التمرين السادس الجابة‬ ‫‪ -1‬المبيان‪:‬‬

‫التمرين الخامس‪ :‬الشتغال على الوثيقة‪:‬‬ ‫جدول أهم صادرات روسيا‬

‫‪Série2‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪23‬‬

‫‪19‬‬

‫التمرين الخامس‪ :‬الجابة‬

‫التحاد‬ ‫الوربي‬

‫النفطو الغاز‬ ‫‪44%‬‬

‫مواد فلحية‬ ‫‪6%‬‬ ‫المعادن‬ ‫‪15%‬‬

‫النفطو الغاز‬

‫أسلحة‬ ‫مواد فلحية‬ ‫مواد أخرى‬

‫‪ -2‬ميزة الميزان التجاري الروسي‪.‬تأتي مصادر الطاقة والمعادن في‬ ‫مقدمة الصادرات الروسية‪ .‬بسبب الحتياطي الضخم من هذه‬ ‫المواد‪....‬وتضطر بالمقابل إلى استراد المواد الستهلكية‪ ...‬رغم شساعة‬ ‫المساحة‪...‬إجمال‬ ‫ل تزال التجارة الخارجية ضعيفة على المستوى العالمي‪.‬‬

‫الفلح‬ ‫ة‬

‫الصناع‬ ‫ة‬

‫ تأميم المناجم و المعامل‬‫ الهتمام بالصناعات‬‫الساسية‬ ‫و العسكرية‬

‫التجار‬ ‫ة‬

‫ تأميم المؤسسات التجارية‬‫ مراقبة الدولة للقطاع‬‫التجاري الداخلي و الخارجي‬

‫باقيالدول‬

‫منتوجاتمصنعة‬

‫منتوجاتمصنعة‬ ‫‪7%‬‬

‫ الكولخوزات)أراضي‬‫جماعية(‬ ‫ السوفخوزات )أراضي‬‫الدولة (‬

‫الوليات‬ ‫المتحدة‬ ‫المريكية‬

‫اليابان‬

‫‪2‬‬

‫القطابالقتصادية‬

‫المعادن‬

‫أسلحة‬ ‫‪5%‬‬

‫‪ -3‬مظاهر تنظيم اقتصاد السوق بروسيا‪.‬‬ ‫التنظيم القتصادي في روسيا‬ ‫المرحلة الشتراكية‬ ‫)‪( 1917-1991‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫مبيان أهم صادرات روسيا‬

‫مواد أخرى‬ ‫‪23%‬‬

‫‪29‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0‬‬

‫النسبة‬

‫‪ -1‬حول الجدول إلى ميبان دائري يمثل صادرات روسيا‪.‬‬ ‫‪ -2‬بين ميزة الميزان التجاري في روسيا وفسر ذلك‪.‬‬ ‫‪ -3‬حدد مظاهر تنظيم اقتصاد السوق في روسيا‪.‬‬ ‫‪ -1‬رسم المبيان‪.‬‬

‫‪Série1‬‬

‫‪ -2‬ترتيب القطاب القتصادية حسب أهميتها في إنتاج و استهلك‬ ‫المعلوميات في العالم‪:‬‬ ‫الوليات المتحدة المريكية – اليابان – التحاد الوروبي – باقي دول‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫‪ -3‬من أسس القوة القتصادية المريكية‪:‬‬ ‫ فعالية التنظيم الرأسمالي –ضخامة النتاج الفلحي والصناعي ‪-‬‬‫احتلل المراتب المتقدمة في جميع القطاعات القتصادية‪...‬‬ ‫التمرين السابع الشتغال على نص جغرافي‬ ‫‪:‬نص جغرافي‬ ‫قوة مهيكلة للسواق ومؤهل رئيسيا لليابان في المنافسة‬

‫المرحلة الليبرالية‬ ‫) ابتداء من ‪( 1991‬‬ ‫اقتصاد السوق‬ ‫خوصصة الراضي‪:‬‬ ‫تشجيع الملكيات‬ ‫الفردية‪.‬‬ ‫ إنشاء المقاولت‬‫الفلحية‬ ‫خوصصة المؤسسات‬ ‫الصناعية ‪ /‬خلق مقاولت‬ ‫خاصة ‪ /‬تشجيع الستثمار‬ ‫الجنبي ‪ /‬الهتمام‬ ‫بالصناعات الستهلكية‬ ‫تحرير القطاع التجاري‪:‬‬ ‫إنشاء مؤسسات تجارية‬ ‫خاصة‬ ‫النفتاح على الخارج‪:‬‬ ‫حرية المبادلت التجارية‬

‫التمرين السادس‪ :‬الشتغال على الوثائق‬ ‫القطا‬

‫التحا‬

‫الوليات‬

‫اليابا‬

‫باقي‬

‫ب‬

‫د‬

‫المتحدة‬

‫ن‬

‫الدو‬

‫القتصا‬

‫الورب‬

‫المريكية‬

‫ل‬

‫دية‬

‫ي‬

‫النتاج‬

‫‪6‬‬

‫‪61‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2‬‬

‫‪%‬‬ ‫الستهل‬

‫‪19‬‬

‫‪49‬‬

‫‪23‬‬

‫‪7‬‬

‫ك‪%‬‬

‫‪ -1‬حول الجدول إلى ميبان بالعمدة يمثل أهمية الوليات‬ ‫المتحدة في استهلك و إنتاج المعلوميات ‪.‬‬

‫تشكل التجارية‪...‬لها شبكة عالمية شبيهة "‪sogo shosha‬‬ ‫بالمخابرات المريكية تستطيع في نفس الوقت اكتشاف‬ ‫السواق واختيار وسائل النتاج الكثر ملئمة وتقديم‬ ‫"‪...‬التمويل في المواد الولية وتصريف المنتجات‬ ‫فيليب لوبو جريدة لوموند سنة ‪1993‬‬ ‫السئلة‪:‬‬ ‫‪ -1‬عرف ما يلي‪:‬‬ ‫ سوكوسوشا ‪........................................................................:‬‬‫ المواد الولية‪......................................................................:‬‬‫‪ -2‬استخلص من النص الدور الذي تقوم به سوكوسوشا في التجارة‬ ‫الخارجية اليابانية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اذكر مما درسته العوامل الخرى المساعدة على قوة المبادلت‬ ‫الخارجية اليابانية‬

‫التمرين الثامن‪ :‬الجابة‬ ‫‪ -1‬التعريف‪:‬‬ ‫ السوكوسوشا‪ :‬شركات يابانية تجارية كبرى ‪.‬‬‫ المواد الولية‪ :‬المواد في حالتها الخام التي تدخل في‬‫عملية النتاج الولى مثل المعادن و المواد الفلحية‪....‬‬ ‫‪ -2‬الدور الذي تقوم به سوكوسوشا في التجارة الخارجية‬ ‫ليابانية‪.‬مواجهة المنافسة الخارجية‪. ..‬البحث عن السواق –‬ ‫واختيار وسائل النتاج ‪...‬‬ ‫ العوامل الخرى المساعدة على قوة المبادلت الخارجية‬‫اليابانية ‪ :‬جودة المنتوجات اليابانية – قوة الكنولوجيا‬ ‫اليابانية – بنيات تحتية متطورة – فعالية التنظيم‬ ‫الرأسمالي‪...‬‬

‫‪19‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


‫الدليل المرجعي للمتحان الموحد الجهوي لمادة الجتماعيات السنة الثالثة ثانوي إعدادي‬ ‫‪ .-2‬أرتب القطاب القتصادية حسب أهميتها في إنتاج و‬ ‫استهلك المعلوميات في العالم ‪:‬‬ ‫‪ -3‬حدد ‪ 3‬من أسس القوة القتصادية المريكية‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫ذ‪ :‬حجاجي‬


الدليل المرجعي للامتحان الموحد الجهويمادة الاجتماعيات