Tarea 2 guisella jimenez navarro pdf

Universidad Estatal a Distancia Escuela de Ciencias de la Educación

II CUATRIMESTRE 2015

Nombre del Curso: Telecomunicaciones Educativas II Código del Curso: 02031

Tutora: Rosiris Muñoz Salas

Tarea 2 “Telecomunicaciones como apoyo al aprendizaje por competencias”

Estudiante: Guisella Jiménez Navarro Cédula No. 3-0353-0221

Licenciatura en Informática Educativa Fecha: 20 de Julio, 2015

Tabla de Contenidos Portada Introducción 1. Qué son competencias educativas? ………………………………………………… 4 2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre Competencias Educativas…………………………………………………….5 3. Relación competencias, conocimiento, habilidades y actitudes………………… 6 4. Competencias para la vida, dimensión social, interpersonal, personal y profesional………………………………………………………………… 7 5. Desarrollo de competencias a través del uso de telecomunicaciones como apoyo en ambientes educativos………………………………………………. 9 6. Uso de Recursos Tics para la evaluación de las Competencias…………………11 7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas…………………13 8. Justificación de la selección de las competencias incluidas en el plan.............15 Conclusiones Referencias Bibliográficas

Lista de Figuras y Cuadros.

Figura 1…………………………………………………………………………………………. 4 Tabla 1………………………………………………………………………………………….. 5 Cuadro 1………………………………………………………………………………… ……..13

2

Introducción

A inicios de los años setenta y en el ámbito de las empresas surge el término «competencia» para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente. (Zabala, A y Arnau, L. p 19). Entendemos entonces las competencias como la capacidad para efectuar tareas en forma eficaz, en un contexto determinado.

Es necesario entender la capacidad para desarrollar habilidades y destrezas, basado en los conocimientos previos, relacionados con el saber, las habilidades y destrezas van relacionadas con las estrategias que se utilizan para saber hacer una determinada tarea, partiendo desde una perspectiva educativa señala (Zabala y Arnau 2007 p,45) “De manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser)”.

Actualmente la educación ha tomado un enfoque de enseñanza fomentando el aprendizaje para la vida, es por ello que se utiliza frecuentemente el concepto de competencias, la necesidad de desarrollar destrezas y habilidades que les ayuden a enfrentarse a los retos de la vida de forma eficiente y con pensamiento crítico, analítico, y lógico, que les facilite las resolución de problemas y enfrentarse a situaciones determinadas por su contexto.

3

Temas de la Investigación

1. ¿Qué son competencias educativas?

La competencia se entiende como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y saber conocer. (Ecured, 2015).

Figura 1.

Salas comenta la importancia del concepto original de competencias advirtiendo que es inevitable retomar el enfoque de Noam Chomsky, a partir de su fascinación por el proceso de apropiación que hace el niño del sistema de la lengua y de esa capacidad extraordinaria y misteriosa para interiorizar el mundo, en la búsqueda de la elaboración de una teoría sobre el origen y dominio del lenguaje,

permitiendo

introducir el concepto de competencia y de actuación. Aduce que la competencia también puede ser entendida como una “actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido” (Bogoya, 2000), citado por (Salas s,f). Por tanto la competencia exige un proceso

cognitivo, donde el individuo pueda tener la

capacidad de la resolución de problemas en un contexto determinado.

4

2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre Competencias Educativas Tabla 1.

Definición de “Competencias”

Autores

“un conjunto integrado de conocimientos, Definición propuesta por el Ministerio procedimientos, actitudes y valores que de Educación Pública de C.R. (p.6) permiten un desempeño satisfactorio y citado por

(Bustos R, I & Richmond

autónomo, ante situaciones concretas de González, V. 2007, p.57). la vida personal y social” “Conjunto

de

saberes,

habilidades, Bustos Rojas Ingrid & Richmond

valores y actitudes, que permitan a la González, Viviana. (2007,p.58). persona saber, saber aprender, saber hacer, saber ser, saber convivir con los demás, para desempeñarse en forma autónoma, acertada, y pertinente, ante las demandas personales y sociales” Concepto Competencia “entendiéndolo García Retana José Ángel como

la

combinación de destrezas, Revista

Electrónica

conocimientos, aptitudes y actitudes, y a Investigativas

en

Realidades

Educación.

2011.

la inclusión de la disposición para REDALYC. ORG. Universidad de Costa aprender

además

del

saber

cómo, Rica.

posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo (Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea, 2004.

P, 4).

5

“Si la competencia se identifica con el Arturo de la Orden Hoz. desempeño

efectivo

funciones

o

roles

y

eficiente

de Universidad Complutense de Madrid.

(profesionales, España. 2011.

académicos, vitales, etc), en que la competencia se conciba como la posesión de unos determinados conocimientos, el dominio de una serie de habilidades y destrezas y la orientación hacia ciertos valores y actitudes”. "la capacidad de una persona para Mulder. 2004 citado por: Arturo de alcanzar

logros

específicos"

Mulder la Orden Hoz.

(2004).

Universidad Complutense de Madrid.

España. 2011.

“la competencia es la necesidad que cualquier Antoni Zabala, Laia Arnau persona tiene para dar respuesta a los problemas que se enfrentara a lo largo de su vida, de una forma procedimental, actitudinal y eficaz.”. (Zabala, A. Arnau, L. pág. 13)

3. Relación competencias, conocimiento, habilidades y actitudes.

Según el análisis que hace Ribes (2011) citado por ( Orden, 2011), donde realiza una caracterización de los siguientes conceptos: Destreza (habilidad) se identifica con "hacer algo que se ajusta a algo", es decir, supone una acción y un objeto sobre el que se actúa. Toda destreza presupone siempre una técnica y su utilización apropiada. La aptitud, por su parte, se refiere no a lo que se hace sino a lo que se puede hacer. Se trataría de una propensión a actuar de cierta manera y no de otra y, siempre, este hacer, o no hacer, ligado a un criterio. Es decir, la aptitud delimita la forma en que se cumplirá un requisito. Finalmente, conocer y saber, como términos de 6

capacidad, se relacionan con métodos, técnicas y desempeños acercándose conceptualmente al término destreza, especialmente si nos referimos más al saber cómo, o conocimiento procedimental que al saber qué o conocimiento deliberativo.

Por tanto, lo anterior es pertinente entender que las competencias no solo son habilidades, sino que debe tenerse una relación entre lo que sabemos, el cómo hacerlo y el cómo ser.

Las competencias están relacionadas con el conocimiento, con los conocimientos previos y por lo que se deben aprender, para que se logre un desempeño óptimo de acuerdo a los procesos de aprendizaje establecidos para esa competencia.

4. Competencias para la vida, dimensión social, interpersonal, personal y profesional.

Competencias para la vida.

El uso de las tecnologías digitales, propicia el desarrollo de competencias para la vida, mediante el aprovechamiento de herramientas tecnológicas que facilitan las tareas diarias, implicando que las personas se enfrenten a diferentes situaciones cotidianas en forma responsable, autónoma, segura y satisfactoria.

Las competencias para la vida permiten tomar decisiones, adaptar el contexto, organizar el trabajo, fijarse metas, capacidad para buscar ayuda y recursos

y

propiciar un ambiente satisfactorio.( Bisquerra, 2015).

Las competencias para la vida entendidas así deberían proveer las herramientas necesarias a la transformación de las sociedades y contribuir a la realización de "una globalización con cara humana". Este enfoque educativo debería permitir una 7

aplicación eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relación con los demás, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad en la cual evolucionan. (UNESCO, s.f, p. 17).

Las nuevas propuestas educativas en el marco para las competencias para la vida, hace que los países busquen reforzar la educación técnica y profesional, para preparar jóvenes con mejores habilidades y destrezas para el mundo del trabajo, que les permita enfrentarse a una sociedad globalizada. individuo

Esto es conveniente que cada

desarrolle competencias funcionales, que sean transferibles a una

profesión, basadas en los enfoques del construccionismo, “agrega el valor del contexto de aprendizaje y la utilización de las herramientas tecnológicas como elementos fundamentales en la construcción y adquisición de los conocimientos y las habilidades” (Fundación Omar Dengo, 2013, pág.19) citado por (Chacón. R y Camacho. S, 2013).

Que le permitan además competencias en aptitudes y actitudes como es el espíritu emprendedor, trabajo colaborativo en equipo y una comunicación eficiente y eficaz.

(UNESCO, s.f, p. 17 y Chacón. R, Camacho. S, 2013).

Dimensión Social: Las competencias o saberes que se adquieren producto de los conocimientos, tienen una dimensión social, debido a la interacción y pertenencia a una sociedad. El poder desenvolverse competentemente, o los (conocimientos que se esperan), implica saber hacer las cosas, comprender como se realizan y aprender a aprender y a convivir con ellas de manera tal que se logra el

desarrollo de habilidades y destrezas, que

permitan el desarrollo personal y profesional en una sociedad. Como parte de una sociedad (Zabala y Arnau, 2007, p.93), argumentan que “las personas puedan utilizar su inteligencia y sus conocimientos para transformar la sociedad”. Es por ello la importancia de los saberes, como instrumentos en esa transformación de la sociedad.

Dimensión Interpersonal:

8

Permite los procesos de comunicación, las habilidades para relacionarse e interactuar en una sociedad, tienen que ver con la motivación y conducción hacia metas comunes, el trabajo en equipo, la organización y planificación del tiempo entre otras.

Dimensión Personal: Para Zabala y Arnau ( 2007)“ el individuo deberá ser competente

para ejercer de forma responsable y crítica la autonomía, la cooperación, la creatividad y la libertad” (p.95). Es necesario que la educación logre estimular las capacidades que los individuos puedan realizar de manera autónoma, para que se forman, en qué son competentes, con pensamiento crítico, donde sean ciudadanos que comprendan el mundo, los hechos de la sociedad, con el fin último de crear autonomía en su pensamiento crítico, y resolución de problemas. (Zabala y Arnau, 2007, p. 93,94)

Dimensión Profesional: “el sistema escolar debe dar respuesta a la necesidad que tienen todos los ciudadanos y ciudadanas de acceder al mundo del trabajo en las mejores condiciones posibles, hecho que comporta que la educación profesional garantice la adaptación a las demandas laborales”. ( Zabala y Arnau, 2007.p, 98).

Las actuales demandas a nivel de los mercados laborales, pertenecientes a un mundo globalizado, exige que los individuos de la sociedad actual sea conocedoras de herramientas tecnológicas, y por ende, las competencias que se espera desarrollen, se relacionan con el perfil profesional, para cada competencia profesional.

5. Desarrollo de competencias a través del uso de telecomunicaciones como apoyo en ambientes educativos.

Las Competencias

educativas básicas que actualmente se han incorporado al

currículum educativo mencionado por Vázquez (2008 ) son: Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los 9

diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones.

Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.

Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma.

Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y 10

conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.

Autonomía

e

iniciativa

personal:

(Emprendimiento).

Responsabilidad,

perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

6. Uso de Recursos Tics para la evaluación de las Competencias.

Según el informe de la Comisión Europea del 2013, sobre el uso de las Tics, basados en el ordenador para desarrollar competencias mencionan que: “La internet es un recurso poderoso que permite realizar cuestionarios en línea juegos, test que permiten competencias de alfabetización y matemáticas. Los

e-portafolios permiten evaluar

las competencias de comunicación, la expresión y la conciencia cultural. Además de otros recursos tics como los blogs, wikis, videos, grabaciones como medios de competencias de expresión cultural y artística” p. 2.

Otros recursos Tics prometedores según este Informe de la Comisión Europea 2013 son:

Entorno de aprendizaje virtual: Favorecen el pensamiento crítico, resolución de problemas, estrategias colaboración y favorece la interacción.

Entornos

de

inmersión

y

juegos

multijugadores: Requieren

un

pensamiento complejo por el tipo de situaciones necesarias para recrear. Estos entornos invitan a la empatía, reproducción de contextos de negociación y experimentación as simulaciones con el ordenador y los laboratorios virtuales ofrecen oportunidades a los estudiantes para aplicar conocimientos y habilidades en contextos reales y a tiempo real.

11

Software Educativo: Estos sistemas permiten a los estudiantes investigar conceptos y problemas matemáticos en contextos complejos, a su propio ritmo. Incluyen una serie de tareas que se adaptan a cada nivel de dificultad

Aprendizaje Analítico: es uno de las tecnologías emergentes más prometedoras para la evaluación de las competencias. Incluye la interpretación de datos por un conjunto de estudiantes en entornos digitales para evaluar el progreso desde entornos de inmersión, juegos multijugador o simulaciones por ordenador.( p. 3).

12

7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas Cuadro 1.

Pregunta Orientadora ¿Cómo es el Relieve de mi Comunidad y como le afecta a la vida del ser humano?.

Objetivo General

Objetivo Específicos

Actividades de Aprendizaje

Objetivo General

1.Conocer las distintas formas de relieve de Costa Rica como: Llanuras, valles, montañas y el de mi comunidad

1.1 La docente propicia una pequeña conversación acerca del tema. Y Pregunta ¿Saben que es el Relieve?. ¿Cómo le afecta a la vida de las personas?

1.2. Les explica a los estudiantes que deberán anotar en su cuaderno las respuestas, según lo observado en el siguiente video.

1.3. La docente muestra un video sobre el tema “El Relieve”, en Youtube.

1.4. Los estudiantes anotan las respuestas en sus cuadernos.

1.5. La docente hace una plenaria para compartir las respuestas y anotaciones de los alumnos según las observaciones.

1.6. La docente revisa la redacción y la ortografía.

1.7. La docente divide el grupo en parejas. Donde Realizaran una Revista Digital utilizando las tecnologías digitales, internet, proyector, computador, Power Point sobre el tema: “Tipos de Relieve y sus características y el de mi

Identificar las diferentes formas de Relieve, los valles, montañas, llanuras de Costa Rica y el de mi comunidad

Recursos Y Cronograma Semana # 1 Computador, Cuadernos, Internet.

Video en Youtube # El Relieve”. https://www.y outube.com/w atch?v=zwBk G64qO-8 Presentación en Power Point.

Competencias Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos.

13

2. Conocer la importancia socioeconómi ca de las llanuras y Valles de Costa Rica

3. Conocer la problemática de las llanuras y valles de C.R. y como le afectan al ser humano

comunidad”. con el fin de apoyar el aprendizaje.

2.1 En parejas realizaran una investigación sobre “La situación Socioeconómica y problemática que presentan las distintas formas de relieve” como: Llanuras, valles y montañas, mediante el uso de tecnologías digitales como el proyector, computador, internet con el fin de apoyar el aprendizaje.

2.2. Realizaran una presentación en Power Point, del tema de Investigación, convertirán las diapositivas en imágenes formato jpg, y luego realizaran un video en Movi Maker.

2.3. Publicaran el video en Youtube.

2.4. Aprenderán a realizar una cuenta en Youtube y subir los videos.

3.1. Mediante el uso de las REDES SOCIALES, Facebook realizaran un foro debate.

3.2. Crearan un perfil en Facebook, luego la docente creara un grupo para agregar a cada grupo de trabajo en parejas.

3.3.Los estudiantes realizaran un folleto informativo utilizando las tecnologías digitales, en forma colaborativa, sobre la problemática de las

Semana #2 Presentación en Power Point. Sobre el Tema, problemática y situación socioeconómica de los diferentes tipos de relieve.

Computador, internet.

Producto Digital Video en Movi Maker.

Publicar el Video en Youtube

Semana # 3 Computador, internet Producto Digital en Power Point, Word o Publisher.

Grupo de Facebook

Tratamiento de la información y competencia digital: habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos.

Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma

Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas.

14

llanuras Y Valles de C.R y como le afectan al ser humano 3.4. El producto digital, lo desarrollaran en Power Point, Publisher, o Word, donde incluirán información e imágenes, apoyados en la búsqueda desde internet y encarta.

3.5. Cada grupo de parejas compartirá el documento en el grupo de Facebook.

3.6. Cada grupo elegirá un grupo y leerá el documento y comentara un aporte en el chat que se creara para debatir.

3.7. Darán sus opiniones y sus aportes en el chat.

3.8. Aplicaran normas de Neetiqueta.

3.9. Aplicaran normas de citar y reglas de autor en los documentos que presenten.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo.

8. Justificación de la selección de las competencias incluidas en el plan.

La educación actual, ha visto la necesidad de fomentar el desarrollo de competencias en los estudiantes, producto de la globalización, las nuevas tecnologías de la información y comunicación, la robotización y los cambios culturales, producto de la cibernética la era digital y la sociedad de la información. En el ámbito educativo se busca formar ciudadanos con conciencia autónoma, critica, pensamiento reflexivo y analítico, y potencias las habilidades en la resolución de problemas. Para lograr estos fines es necesario comprender como se realiza el aprendizaje, y mediante cuales estrategias se fomenta el desarrollo de competencias.

15

El currículum educativo trabaja en propiciar las competencias, y cuáles son esas metas esperadas para tal competencia.

A raíz del propiciar habilidades y destrezas en la población educativa, para la propuesta de desarrollo de competencias se elige las competencias de comunicación lingüística, porque el ser humano debe ser capaz de desarrollar eficazmente la comunicación para un desarrollo personal y social.

La competencia Tratamiento de la información y competencia digital, permite el trabajo colaborativo, donde los educandos tienen acceso a la información, la analizan y la comparten mediante recursos tecnológicos previa investigación y conocimiento de su funcionalidad.

La Competencia cultural y artística se relaciona al nuevo fenómeno de comunicación cibernético o virtual causado por el uso de Redes Sociales, que ha propiciado un cambio cultural en la sociedad.

La Competencia para aprender a aprender, esto es fundamental en los aprendizajes de los alumnos, dado que les ayuda a su autoestima y confianza, autonomía y aprendizajes significativos, aprender para la vida.

La Competencia social y ciudadana, se relaciona con aquellas habilidades para dialogar en diferentes contextos, valorarse a sí mismo y respetar a otros de acuerdos a normas de conductas establecidas por una sociedad, esto se propiciara en el plan mediante un debate en una red social.

Finalmente las tecnologías digitales como apoyo, al desarrollo de las competencias en las personas son necesarias y deben ser encausadas con fines pedagógicos, sociales, culturales, y de crecimiento personal y profesional.

16

Conclusiones Los estudiantes mediantes las tecnologías deben apropiarse de ellas y aprender a utilizarlas con la finalidad de que sean capaces de desenvolverse en la sociedad tecnológica en la que vivamos.

Al enfrentar a los estudiantes a utilizar y desarrollar habilidades con las herramientas digitales, le permite entender que están construidas para adaptarse a sus diversas situaciones especiales y necesidades educativas especiales, ofreciéndole una buena autoestima y motivación para enfrentarse a utilizarlas y a poner en marcha su creatividad y confianza.

Los estándares indican cual es el desempeño de los estudiantes en su proceso de desarrollo y aplicación de las tecnologías digitales. Los estándares permiten que todos adquieran habilidades, buscando alinear todo lo que a tecnologías se pretenda lograr en esta era. (FOD, 2013) Donde las competencias son ese conjunto de saberes que permiten “conocimientos, procedimientos, actitudes y valores que permiten un desempeño satisfactorio y autónomo, ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Bustos R, I & Richmond González, V. 2007, p.57).

Mediante el uso de estas tecnologías en la educación se trata de lograr que la brecha digital se acorte y que las oportunidades sean iguales para todos los estudiantes.

17

Referencias Bibliográficas: Bisquerra, R. (2015). Competencias para la vida y bienestar. Disponible en: http://www.rafaelbisquerra.com/es/competencias-emocionales/competencias-paravida-bienestar.html. Recuperado el 16-07-2105 Bustos , I & Richmond , V. (2007) .Revista Educare XI, N.2.

Fundamentos del Enfoque de competencias para la vida y de la transversalidad en el Ministerio

de

Educación

Pública.

Disponible

en:http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1334/1254.

Recuperado el 16-07-2015.

Comisión Europea (2013) Informe El uso de las Tics en la evaluación de las Competencias Clave.

Disponible

en:

http://formacion.educalab.es/eva2013/pluginfile.php/3515/mod_resource/content/2/EL %20USO%20DE%20LAS%20TIC%20EN%20LA%20EVALUACI%C3%93N%20DE%2 0LAS%20COMPETENCIAS%20CLAVE.pdf. Recuperado el 16-07-2015.

Ecured, (2015) Concepto Competencias Educativas. Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Competencia_Educativa. Recuperado el 16-07-2015.

Fundación Omar Dengo. (2013). Modelo para el fomento de una cultura emprendedora en jóvenes. Labor@: Fundamentos y Metodología. San José: FOD Recuperado de campus

virtual

Uned.

http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/614302/mod_resource/content/1/Model o%20para%20el%20fomento%20de%20una%20cultura%20emprendedora%20en%20j %C3%B3venes.%20Labor%40%20Fundamentos%20y%20Metodolog%C3%ADa.pdf.

Recuperado el: 16-07-2015.

18

Fundación Omar Dengo, (2008) Estándares de Desempeños, de estudiantes en el aprendizaje Con

Tecnologías

Digitales.

San

José.

Capus

Virtual

Uned.

http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/614301/mod_resource/content/1/Est%C 3%A1ndares%20para%20estudiantes%20en%20aprendizaje%20con%20tecnolog%C3 %ADas%20m%C3%B3viles.%20.pdf Recuperado el 17-07-2015.

García , J. A . MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 11, núm. 3, septiembre-diciembre, 2011, pp. 1-24 Universidad de Costa

Rica

San

Pedro

de

Montes

de

Oca,

Costa

Rica.

Disponible

en:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014. Recuperado el: 17-07-2015.

Orden Hoz, A (2011) Reflexiones en torno a las competencias como objeto de evaluación en el ámbito educativo. Revista Electrónica SCIELO, versión Online ISSN 1607-4041. Universidad Complutense de Madrid, España.

Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160740412011000200001. Recuperado el 17-07-2015.

Salas, W. S.f. Formación por Competencias en Educación Superior. Revista Iberoamericana de

Educación

(ISSN:

1681-5653).

Disponible

en:

http://www.rieoei.org/deloslectores/1036Salas.PDF. Recuperado el 16-07-2015.

UNESCO (s.f). Calidad de la educación y competencias para la vida. Ministerio de la Educación

y

de

la

Investigación,

Noruega.

Disponible

en:

http://www.ibe.unesco.org/International/ICE47/Spanish/Organisation/Workshops/Wo rkshop3CompSPA.pdf. Recuperado el 16-07-2015.

Vázquez. M. (2008) Las competencias básicas en educación. Revista Erosky Consumer.

Disponible

en:

http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/03/19/175574.php Recuperado el 16-07-2015.

19

ZĂĄbala, A y Arnau, L (2007). 11 ideas clave, como aprender y enseĂąar competencias.

Campus

Virtual

Uned.

http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/614300/mod_resource/content/1%20aprender %20y%20ense%C3%B1ar%20competencias.pdf. Recuperado el 16-07-2015.

20