specialmente os de Llng e Jahn, respectivamente). A Educação Física Higienista -foi itendida corno produto do liberalismo, que depositava na educação as esperanças de instrução de umaTõcle^MêdemDTrátrc-a-Biivre-dos problemas sociais. . Os exercícios ginásticos também foram privilegiados entre 1930- e 1950, devido à doção do Método Francês - o "Regulamento n2 T. Segundo este método, a Educação Física everia ser orientada' por princípios \anatomo-fisiologicos,- com a prática de exercícios que isavam ao aperfeiçoamento físico do homem. O jogo, por- sua vez, era considerado nsuficiente para dar conta desse objetivo (SE/CENP, 1993;'MEC/SEP, 1998). Os militares encontraram, nesse tipo de trabalho, um importante aliado;; tanto na-preparação-dos jovens )ara a defesa
nacional, como na busca da eugenia da raça brasileira. Para Betti (1991), esses
aspectos foram responsáveis pelo caráter militarista da Educação Física e tiveram o apoio da Escola Nova, pois esta também perseguia o valor eugênicò para o "saneamento racial" do povo brasileiro. Aliás, um dos princípios fundadores da Educação Física Escolar, no Brasil, foi a ideia de que a prática sistemática e orientada da atividade física-poderia melhorar-e-aperfeiçoar a raça de uma nação. Bastante divulgada peia Escola de Educação.Física'do Exército, a partir de1933, essa ideia demonstrava que a eugenia se confundia com a preparação guerreira' e o nacionalismo/O propósito de forjar um tipo racial único, segundo Beíti (1991) e Lima (1999), previa um vasto plano de ação para atenuar o resultado das.misturas sociais existentes e assim melhorar a morfologia do tipo' brasileiro. Os exames médico-biométricos, presentes durante tanto tempo nas escolas, são manifestações dessa preocupação. Essa tendência, denominada Militarista, foi inspirada no fascismo e visava impor a toda sociedade padrões de comportamento esteriotipados, com o objetivo fundamental de formar . uma juventude capaz de superar o combate, aluía, a guerra e,-assim, servir e defender a Pátria com obediência, bravura e coragem (Ghiraldelli, 1991). Ao mesmo tempo, a preparação do aluno para o trabalho incluía a -aquisição de hábitos higiénicos, a "aquisição de músculos" e, com isso, a defesa da saúde. Essa preocupação com a saúde e a higiene dos escolares manteve a abordagem higienista da Educação Física, cujos objetivos principais eram favorecer o desenvolvimento físico, despertar e desenvolver o sentido da saúde e criar hábitos higiénicos (Betti, 1991; Dando, 1999). Na década de 40, a influência nos rumos das concepções passou a ser exercida também pela Igreja. Betti (1991) .apontou que a educação católica considerava as duas realidades do homem - o coroo e a alma - como um todo, e que, portanto, não se poderia tratar de modo