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REVISTA Nº.128 MAYO 2018 |||||||||||||||

LAS RAZONES PEDAGÓGICAS DE LA DIFERENCIADA La última sentencia del Tribunal Constitucional ha avalado la concertación de la enseñanza diferenciada, un modelo basado en razones pedagógicas que en España se asocia a colegios católicos. Los profesionales explican las razones pedagógicas que justifican este modelo escolar, pero también hay desventajas. P.6

APRENDER A USAR LAS REDES... CON LAS REDES Los riesgos de las redes sociales también se combaten con las redes. Esta es la estrategia del programa PRIRES de Educación tecnológica para jóvenes y escolares desarrollado por José María Avilés, doctor en Psicología en la Universidad de Valladolid. P.10-11

TALLERES PARA EL PENSAMIENTO CREATIVO El prensamiento creativo “tiene que ver con buscar soluciones alternativas y con enfocar las cosas de otra manera”. Quien habla es Nuria Pérez Paredes, que ha puesto en marcha talleres para familias que desarrollan el pensamiento creativo y el talento en los niños y adolescentes. P.16

LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE MÁS HABITUALES Al menos el 10% de los niños presenta alteraciones del lenguaje, lo cual supone una preocupación para educadores y padres. Teniendo en cuenta que el lenguaje es la base del pensamiento, estas dificultades repercuten negativamente en los niños. Repasamos cuáles son las alteraciones del lenguaje más habituales. P.17

ADOLESCENTES. Los padres deben adquirir técnicas y estrategias para comunicarse con los adolescentes evitando los conflictos. Una edad de cambios en la que la negociación es la gran herramienta educativa. P.8


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COMUNICAR EN FAMILIA

Eres adoptado: cuándo y Eres adoptado: Cuándo y cómo contarlo, habla de una adopción no debe ser un monólogo estático, sino un intercambio donde contamos una historia que va creciendo con el niño.

ANA VEIGA

Tener niños es el sueño de muchas personas. Aunque para algunas de ellas, la naturaleza no se lo permite. Son estas las primeras personas dispuesta a adoptar, seguidas por las familias que simplemente optan por esta posibilidad, sin que ello implique una incapacidad de concebir. Todas ellas han sumado 567 adopciones internacionales durante 2016, según las últimas cifras del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, en el año 2016. Esos más de quinientos niños venidos a España son una de las cifras más bajas en los últimos años: suponen menos de la mitad de los adoptados en 2012 y la cuarta parte de los llegados en 2004. Sí, la cifra ha descendido. Pero las nuevas adopciones se siguen produciendo. Y mientras, muchos de los padres adoptivos del boom del 2004 ahora empiezan a mirar con recelo hacia la temida preadolescencia de sus hijos. Puede que algunos se arrepientan de no haberle contado a sus hijos que son adoptados. Otros, en cambio, quizá crean que no lo han hecho de la mejor forma. Los terceros, los novatos, aún miran a su bebé pensando cuándo y cómo le contarán de dónde viene. Para todos ellos es este artículo. “La vida de los chavales no empieza el día que los conocemos ni cuando aterrizamos en Barajas. El tiempo que ha vivido antes también forma parte de su vida, aunque en algunos casos sea un trozo más largo que en otros”, explica Lila Parrondo, psicóloga y directora de Adoptantis desde hace 17 años. Adoptantis es un gabinete de psicólogos en el que ayudan a las familias“desde que piensan en adoptar hasta que los niños ya están aquí; e incluso después, con las familias adoptantes”. Quieren acompañar a los padres para que puedan, a su vez, acompañar de la mejor manera a sus hijos. En su consulta, Lila todavía ve a muchas fa-

milias que deciden no contar a sus hijos que son adoptado; o que, más bien, no se sienten capaces de hacerlo, porque les resulta doloroso o porque temen hacer daño a sus hijos adoptivos. A estos padres, les lanza un mensaje: “Necesitamos que entiendan que hablar de esto es importante para la identidad de sus hijos. Y que no queremos que hablen de estas cosas porque sí, porque somos malos y queremos que hagan daño a sus hijos… sino porque, si le cuentan su historia de forma gradual, no le dolerá de mayor y la irá normalizando”. Entonces, ¿cuándo debemos empezar a hablar de esto? La psicóloga insiste en que cuanto antes, mejor. CÓMO CONTARLO Por supuesto, hay que adaptar siempre el mensaje a la edad del pequeño. Pero lo que nunca se debe hacer es mentirle. “Un día, descubrirá que no era verdad y es durísimo ver que tus padres adoptivos te han engañado 10, 15 o 20 años de tu vida. Esto genera una ruptura de vínculos y una desconfianza. ¿Hay situaciones que les han tocado vivir que no son agradables de contar? Sí, pero son las que les han tocado. Si uno busca las palabras y piensa cómo contarlo, incluso de estas situaciones se puede hablar, aunque sea difícil”, anima mientras recuerda que en Adoptantis ofrecen actividades para preparar este momento. Eso sí, cuando hablamos de hablar al niño de su adopción “no se trata solo de decirle te fui a buscar a un orfanato de China, eso no basta para que el niño entienda su historia”, explica la psicóloga. Para redondear la historia de su vida, propone contarla entera, es decir, con la parte del niño pero también con la nuestra como padres que decidieron adoptar: “Si el proceso de adopción ha sido largo, si ha habido tratamientos… podemos contarle desde la primera charla informativa hasta que se produce la adopción. Qué mejor que compartir con el niño lo que cada uno hemos pasado por separado para finalmente poder estar juntos, recopilar la historia de las personas que forman parte de la familia”. Otro de los puntos a tener en cuenta es lo que no decimos. Además de todo lo que verbalizamos, el lenguaje corporal podrá poner el acento en unas u otras emociones; esos pequeños gestos que casi inconscientemente acompañan a

nuestro discurso serán la salsa que ayude o complique la charla. Es importante ser conscientes de esa reacción cuando les hablemos del tema porque estos matices pueden ser .“Si alguna vez hacen algún amago de pregunta sobre su adopción y ven que la reacción de sus papás es un mal gesto, una lágrima que asoma, una angustia… los niños lo notan. Y si hay algo que los niños no quieren es ver sufrir a sus papás. Así que podrían dejar de preguntar pero no porque no quieran saber sino simplemente han visto que se genera un clima emocional complejo y prefieren buscar información por otros lados”

Más información n Estimada ch'askañawi: diari d'una adopción, Lara Toro. De qué va: A través del proceso de adopción de su hija, Lara Toro habla de la realidad de diferentes infancias en Bolivia. Apto para padres. n Busco una mamá,Gemma Lienas. De qué va: Gemma Lienas escribe un cuento para contarle a su nieta cómo llegó a la familia y cómo su familia de origen la entregó como un acto de amor. Apto para niños de 2 a 7 años. n Adoptantis, gabinete psicológico con actividades para padres de niños adoptivos o en proceso de adopción. http://adoptantis.org/

El proceso de la búsqueda activa de sus orígenes es una necesidad que surgen en el grueso de los adoptados. De qué forma lo lleve a cabo va a depender mucho de

cómo la familia adoptiva ha hablado con su hijo durante su infancia. “Si desde el principio el niño sabe que es adoptado y esto ha formado parte de la vida familiar, pregunta-


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cómo contarlo a Bolivia. No era la primera vez que iba; había estado sola haciendo voluntariado y tiempo después con su ya marido. Pero un día, decidieron ir para algo diferente: querían aumentar su familia. En aquel entonces, tenían ya dos hijos gemelos biológicos de un año. “Pensamos que el proceso tardaría –normalmente dura cuatro o cinco años– y decidimos iniciarlo con tiempo. Pero finalmente nuestro caso fue excepcionalmente rápido y, un año más tarde, ya teníamos a Mariona”. Apostaron por Bolivia como país de origen por esa relación previa que ya habían generado con el país.“Cuando adoptamos niños de otros países, es muy importante que se respete esa identidad de ori-

El proceso de búsqueda activa de sus orígenes es una necesidad que surge en el grueso de los adoptados

Mariona llegó, desde Bolivia, a la vida de la periodista Lara Toro hace 14 años.

rán lo que necesiten saber con naturalidad”. Sino, es cuando se manifestarán más problemas. Parte de ellos pueden venir de la falta de acompañamiento de los padres en esa búsqueda de raíces. No es un proceso fácil a nivel emocional, pero sí a nivel técnico debido a la irrupción de las redes sociales. “Hoy en día, pueden buscar a la familia de origen más fácilmente. Por eso, es mejor estar presentes y acompañarlos”, aconseja. El problema es que la búsqueda de orígenes “levanta muchos fantasmas en todo el mundo, tanto en los adoptados y en los padres adoptivos”, comenta Lila. Por eso, tratan

de ayudar a las familias a entender esa necesidad de información de sus hijos como una necesidad de construir su propia identidad, no como una falta de amor hacia ellos. “A muchos padres adoptivos les pesa la frase ‘la sangre tira’ como si solo eso fuera valer, como si todo el cariño, esfuerzo y apoyo que les podamos dar. Trabajamos con las familias para que estos fantasmas se difuminen”. EN PRIMERA PERSONA Hace 14 años que LaraToro –periodista y autora de Estimada ch'askañawi: diari d'una adopción– fue

gen y que se respire en casa cierto ego por este país. En nuestro caso, ya muy estábamos muy vinculados a Bolivia; pero aunque no sea así, si tienes un hijo de este país, es importante que se plasme en el día a día”, opina. Aunque matiza que“sin imponer nada al niño”. “Debemos tener cuidado y respetar mucho cómo cada niño interpreta su historia; algunos quieren tener más relación con su país de origen, otros en cambio no quieren saber nada. Sea como sea, debemos ponernos a su disposición para que nos pregunten si quieren”. Esta idea, “estar sin presionar ni perseguir”, planea en toda la Educación de sus hijos, desde el inicio de su vida juntos hasta el día de hoy. Y es el mantra que ha seguido para explicar a su hija su historia. También ha apostado por hablar abiertamente de la adopción desde el primer día, para evitar construir un tabú familiar que les impidiese comunicarse libremente y con honestidad con sus hijos. “No hay un día en que sientas a tu hijo y le dices eres adoptado, es un proceso. Vas construyendo una historia que el niño va asimilando en función de su madurez. Desde el primer día, mi hija sabe que es de Bolivia pero ha tardado años en entender lo que esto significa.

Había una vez: El cuento como recurso n Como ejercicio para ayudarnos a contarle al niño su historia, Lila Parrondo propone crear un cuento. Se tratará de la historia de nuestra familia, que adaptaremos a la edad que vaya teniendo el niño, sin mentir. “Lo ideal es dejar huecos libres que, con el tiempo, podremos rellenar con más información según los niños van teniendo más comprensión. Si lo hacemos así, probablemente este tema no sea un problema cuando el niño llegue a la adolescencia”, sostiene. Y es que, tras los primeros bocetos de su historia, normalmente el niño acaba queriendo saber más, expresando la necesidad –tan humana- de saber de dónde viene como base para seguir construyendo su identidad. Cuando el niño va llegando a la adolescencia, se suele manifestar más esa necesidad. De hecho, Lara Toro también eligió la idea del cuento con su hija Mariona. Lara y su marido crearon una especie de diario de su vida desde que empezó el proceso de adopción, con la primera charla y papeleo, hasta que empezaron su vida juntos. “Sacamos fotos del or-

fanato y las cuidadores, canciones de allí, curiosidades… Fue nuestra manera de hacer que no se convirtiera en tabú, y de transmitirle su adopción desde la celebración del día en que la conocimos”. Lara, desconoce partes de esa historia previa de su hija. Y sabe que muchos otros padres adoptivos tiene más información pero que también habrá quien tenga información que pueda resultar dolorosa. A estos padres, les recomienda contar con tacto. “Hay muchas formas de explicar la historia. No hablo de mentir pero es cierto que, según cómo se cuente, puede hacer daño o se puede ver como una historia de amor, de una oportunidad que ofreces a tu hija para que tenga una vida mejor”, razona. Esta idea es la que sostiene el libro de Gemma Lienas, madre de Lara Toro y autora del cuento infantil Busco una mamá. “La sangre no hace que queramos a alguien, es el cuidado”, explica Gemma. También quería ayudar a que “los padres encontraran una forma de explicar la adopción desde el punto de vista de la madre biológica, como un acto de amor”.

CINCO CONSEJOS PARA PADRES Empieza a contarle su historia desde pequeño.No retrases el momento de hablar del tema, trata de normalizarlo y hablarlo cuanto antes. Adapta la historia a su edad. Lo ideal es crear un cuento que pueda explicar su historia y dejar en él huecos que podamos ir rellenando con más información a medida que se hace mayor. Escucha a tu hijo, lo que dice y lo que no.Permítele tener sus tiempos de reacción, respe-

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ta su espacio y muéstrate disponible y accesible para hablar de ello. Sabemos que este proceso puede abrir heridas en los padres.Intenta no mostrarte dolido o triste cuando tu hijo te pregunte por su adopción porque lo percibirá y esto puede provocar que deje de preguntarte y busque información a tus espaldas. Celebra su incorporación a tu familia pero también sus orígenes. Todo forma parte de su historia..

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coleccionable

EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

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CAP. 29// ADOLESCENCIA CONFIAR EN UNO MISMO

Sea por la culpabilidad sentida por la falta de tiempo, la sensación de tener que “cumplir” como padre o madre o de vivir la paternidad como una cuestión de éxito o fracaso... Uno de los problemas más frecuentes que nos encontramos en los padres de hoy: no tenemos suficiente confianza en nosotros mismos y en nuestras propias capacidades a la hora de educar. Pero confiar en uno mismo es un paso esencial para educar bien y, sobre todo, para disfrutar de ello.

La paternidad/maternidad no hay que vivirla desde la desconfianza, desde el desde la baja autoestima. Los padres tam mie bién debemos creer en nuestras posibilido o dades.

Confiar en los hijos www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Como muy bien señalan Begoña del Pueyo y Rosa Suárez en su libro La buena adolescencia: “Disfrutar de los hijos y verlos crecer, también en la etapa de la adolescencia, no es una utopía. Puedes conseguirlo si evitas hacer tuyos los prejuicios que impiden actuar con la misma serenidad que se ejerce de madres y padres en su primera etapa de crecimiento”. Por este motivo destaco aquí uno de los problemas más frecuentes que nos encontramos en los padres de hoy: no tenemos suficiente confianza en nosotros mismos y en nuestras propias capacidades a la hora de educar. Esto es algo que debemos empezar a cambiar si queremos educar mejor a nuestro hijo adolescente, porque cuando estamos convencidos de que podemos, de que realmente somos capaces, nuestras posibilidades son ilimitadas y logramos así lo que nos proponemos. En cambio si nuestra actitud es temerosa e insegura, y actuamos sin confianza ante nuestros hijos, sin querer les

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

transmitiremos tanto a ellos como a quienes nos rodean un mensaje claro: «ya no podemos más» o «ya no sabemos qué hacer con él». De este modo estaremos asentando los cimientos de un fracaso educativo asegurado. Confiar en uno mismo Comprendo que hay situaciones muy difíciles y agobiantes. Es en esos momentos cuando debes pedir ayuda. Ante todo mantén la confianza en que las cosas pueden ser diferentes y que eres tú quien tiene la capacidad de cambiarlas. Contesta con sinceridad esta cuestión: ¿Crees que no puedes hacer nada para cambiar la situación educativa que se vive en tu casa en estos momentos o, por el contrario, hagas lo que hagas todo va a seguir igual? Si crees que todo seguirá igual debes ponerte a trabajar y empezar a cambiar tu actitud. El cambio puede producir resultados asombrosos. Comprobarás que si quieres que las cosas cambien debes

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

ser tú quien introduzca ese cambio. No dejes que nada ni nadie te haga perder la confianza en ti mismo. En ocasiones algún familiar, amigo o el profesor de tu hijo puede mostrarte que no estás actuando correctamente en tu acción educativa diaria. Esto no debe llevarte a considerarte un «fracasado» en tu rol de padre. Al contrario, debes tomarlo como una oportunidad que te ayude a reflexionar sobre tu manera de actuar. Un consejo: Cree en ti mismo. ¿Cómo quieres que los demás crean en ti, si tú no crees en ti? Comprobarás que si actúas con seguridad y confianza todo cambia... a mejor. Sentirte confiado en tu capacidad para educar a los hijos es importante. Para eso, requieres que te recuerde dos motivos fundamentales: 1. Te sentirás bien con lo que estás haciendo. No se trata de hacerlo a la perfección, sino de la mejor manera posible. 2. Ser padres que actúan con confianza transmitirá confianza y seguridad a tus hijos.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Si es importante que confíes en ti mismo para educar no lo es menos que confíes en ellos: tus hijos. En la adolescencia, tu hijo necesita más que otra cosa que le ofrezcas tu confianza. Evita frases como «no aprenderás jamás» o «los adolescentes no valoráis nada». Tu hijo debe percibir que es aceptado tal como es: único y especial. Vuestra relación debe estar basada en la confianza y tus hijos deben saber que estás siempre ahí para que puedan recurrir a ti en cualquier momento. En palabras de la profesora de ESADE Marta Grañó: Es importante confiar y ser capaz de transmitir a un niño que crees firmemente que va a conseguir aquello que se propone. Confiar en los demás no es algo fácil. Mucha gente suele partir de la base de la desconfianza. En el ámbito educativo, es probable que sea más fácil desconfiar de los alumnos o de los hijos.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.


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opinión

Analfabetos bilingües JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Hacepocofuimuyamablementeinvitadopor los profesores del departamento de Lengua y Literatura del Instituto “Legio VII” de León a impartir una charla a los alumnos de Bachillerato, que se portaron como campeones. En algún momento de mi intervención me permití algunas ironías contra la “escuela bilingüe”.Y, para mi sorpresa, me tropecé con la complicidad de los chavales. Luego me fui a comer con los hospitalarios y amabilísimos profesores del instituto. Durante la sobremesa volvió a salir el asunto de la fiebre del bilingüismo y pude comprobar que todos ellos eran contrarios a esta lamentable práctica educativa.YmemarchédeLeónpensando: “Si a los chavales no les gusta que les expliquen la Biología o la Geografía en inglés y a sus profesores tampoco, ¿quién sostiene este invento lamentable?” Por supuesto, cuando hablo de bilingüismo no me refiero al propio de regiones como Cataluña, donde conviven la lengua castellanaconlapropiadelpaís(yutilizolapalabrasin sentido político); pues este bilingüismo lo considero muy sano y constitutivo del carácter hispánico. Me refiero, naturalmente, a esa infausta moda consistente en otorgar el mismo estatuto a una lengua foránea (que siempre es el inglés) y a la lengua materna, con la

pretensión de que los alumnos emplean con la misma desenvoltura una y otra. Esto es una aberración completa, pues la lengua maternaeselalmaqueconstituyealospueblosyexplica su genealogía espiritual; mientras que las lenguas adquiridas son conocimientos queincorporamosporrazonesinstrumentales. Hablamos en inglés por necesidad profesional; hablamos en nuestra lengua materna porquenecesitamosexpresarnuestrosanhelos más hondos. Equiparar una lengua materna con una lengua de uso instrumental es

uncompletodislate,quesólocontribuyearebajar la consideración que merece la lengua materna como forma de expresión de nuestraidentidad.Asíseexplicaquemuchosniños y jóvenes hablen un español rudimentario con el que ya no pueden expresar pensamientos elaborados ni sentimientos hondos. Estaintroduccióndelbilingüismoenlaescuela obedece a la admiración palurda que nuestra clase política profesa a todo lo que

huela a anglosajón; y, por supuesto, a los intereses plutocráticos, que han impuesto el inglés como koiné o lengua franca universal (de tal modo que puedan desplazar geográficamente a los trabajadores a su antojo). No entraremos a discutir si el aprendizaje del inglés mejora las posibilidades laborales de un joven: en muchos casos, sin duda, lo hará; pero sospecho que en otros más bien facilitará su explotación laboral y su desarraigo. Naturalmente,nosparecedeperlasquenuestros niñosyjóvenesaprendanlenguasforáneas(y no sólo inglés, por cierto); pero lo que me parece un absoluto dislate es que los obliguen a estudiar en inglés disciplinas fundamentales parasuformación.¿Quésentidotieneexplicar en inglés la polinización de las plantasolaformacióndeloscontinentes? El profesor tendrá que gastar tiempo lectivo para explicar un vocabulario abstruso (estambres y pistilos, orogénesis y fallas tectónicas), con la consiguiente rebaja del nivel de conocimientos transmitidos. Al final del curso, sus alumnosnohabránaprendidonadade geografíanidebiología;y,encambio,tendrán lacabezallenadepalabrosabsurdoseninglés que olvidarán a los pocos meses, por falta de uso.Tal vez esos alumnos lleguen a chapurrear inglés; pero serán unos perfectos indocumentados en las disciplinas que les enseñaron en esta lengua. Y todo ello, por supuesto, mientras el conocimiento de su lengua maternasedeteriora.Asíseformansucesivasgeneraciones de analfabetos bilingües.

Los malos alumnos PEDRO SIMÓN PERIODISTA

A la edad de 14 años, no paraba quieto, nada le motivaba, andaba a uvas, suspendió cinco asignaturas de ocho, tuvo que cambiar de colegio, repitió curso y sus padres –desesperanzados y contritos– se lo comunicaron claramente: “Como estudiar no es lo tuyo, tendrás que aprender un oficio”. No hablamos de su hijo. Ni del amigo de su hijo. Ni de su sobrino. Ni del hijo del vecino. Ni tan siquiera hablamos de ese mal alumno que todo el mundo conoce en el instituto. El chico que a la edad de 14 años suspendió cinco asignaturas de ocho y tuvo que repetir curso 1) se llama Luis Rojas Marcos; 2) es doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad de Bilbao y en Ciencias Médicas por

la Universidad del Estado de NuevaYork; y 3) llegó a ser director de los Servicios Psiquiátricos de los todos los hospitales generales, servicios de urgencias y ambulatorios de la ciudad de los rascacielos. El apunte viene al caso porque estamos en mayo, el mes de los bolis rojos y de los esquemas. Un mes que en las familias no es crucial por la final de la Champions, el brotar de las flores, el certamen de Eurovisión o el cambio de la ropa de los armarios. Sino por los exámenes magnificados de finales de curso. Entregaban los controles, tenías un siete y medio o un dos, entrabas en el furgón de cabeza o en el de cola, te colgaban una etiqueta. El caso es que, muchos años después, todos supimos que mucho más que las notas servían otras cosas: un chaval no cabe en un número. Una calificación no puede descalificar. Relativice las calificaciones. Pídale a su hijo que saque un sobresaliente en dar la cara cuando todos huyen o un notable en no traicionar.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, Javier Peris, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

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EDITORIAL

Una narrativa de la adopción

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EACERCAELFINALDECURSOYENMUCHOS

hogares los estudios cobran protagonismo. Es el momento de apretar, sobre todo en las edades superiores en las que en la evaluación los exámenes finales tienen mayor relevancia, y donde la opción de repetir es una posibilidad real. El final de curso siempre incrementa la tensión en el hogar por la cuestión del estudio y las relaciones entre padres e hijos pueden deteriorarse. Es por tanto un momento para recordar que nuestra relación con los hijos va mucho más allá de los estudios. Sin minusvalorar su importancia y la relevancia que tiene ahora el hincar los codos, como padres y madres es bueno repetirnos que hay que enriquecer nuestra comunicación con ellos, ampliar las temáticas y la comunicación asertiva, incluso acudir a la narrativa –contarnos cosas– de manera más frecuente.

LAIMPORTANCIADELACOMUNICACIÓNAUMENTA su relevancia en los casos que llevamos a portada en este número: ¿cuándo comunicar, dar a conocer, y las peculiaridades de educar a los hijos o hijas adoptados? Vaya por delante que cada caso, cada circunstancia, cada historia familiar, es distinto por lo que en esto, como tantas veces, no se trata de dar fórmulas mágicas o estandarizadas, sino unas orientaciones generales que no quita para que existan casos para hacer todo lo contrario. DENUEVO, HAYQUEHACERREFERENCIAALANARRATIVA. Porque la propuesta que presentamos es la de construir la historia familiar, de esta manera, no se establece un hito en concreto, una fecha clave en la que se comunica la circunstancia de la adoptación, sino que se va incorporando esta información al niño o niña a medida en que cumplen años. Los expertos aconsejan aprovechar las circunstancias de la vida para introducir a los niños en su propia historia. “Estar atentos a cualquier situación que se preste para hablar del tema”, señalan los expertos.

Y cada vez que usted vuelva a tener un arrebato por las malas notas, piense en los cinco suspensos de Rojas Marcos; en que el profesor de Albert Einstein dijo: «Este chico no llegará a ningún sitio»; en que el tutor de Charles Darwin sostenía que era “un alumno por debajo de los estándares comunes de la inteligencia”; y en que Giuseppe Verdi no fue admitido en la Escuela Superior de Música de Milán. Total –a mí me recuerda a mi hijo comiendo–, todo por colocar mal las manos.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: M-23357-2016

EN ESTE NÚMERO DE PADRES, ADEMÁS, NOS ADENTRAMOS en los riesgos y la prevención del manejo infantil y juvenil de las redes sociales. Una cuestión que los padres debemos prestar más atención, al menos la misma que prestamos a otras tantas cosas. Si nos ponemos a pensar, cuánta atención dedicamos a esto y en cambio, mucha más a las calificaciones de la escuela, y sería bueno presentarnos si existe relación entre una cosa y otra. Es momento, como decíamos al principio, de terminar este curso de la mejor manera posible.z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24. Director comercial: Elena Casero Publicidad Borja Beirain, Roberto Cereijo. E-mail: padres@padresycolegios.com. Imprime: Impresa Norte, SLU - Grupo Heraldo. Tel. 976 186428. Todos los derechos reservados.

PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.


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educar hoy

tal, y la separación es sólo un instrumento más para lograrlo”. Para los defensores de la Educación diferenciada es evidente que chicos y chicas no aprenden al mismo ritmo aunque los objetivos sean los mismos: “Aprenden –asegura López– de manera diferente, y por eso diferenciamos la docencia en las etapas de Primaria y Secundaria, aunque se comparten los espacios de recreo, comedor, actos religiosos… No se impide la convivencia; todo lo contrario, porque es básica para ensayar y aprender las emociones y los valores”. ¿Y LA SOCIALIZACIÓN?

El Tribunal Constitucional avala que la diferenciada pueda recibir fondos públicos.

Ventajas e inconvenientes

Educación diferenciada,

un modelo aceptable Defensores y detractores trascienden las peleas políticas y debaten sus ventajas e inconvenientes pedagógicos.

JAVIER PERIS Educación separada, segregada, sexista… Como otras muchas realidades sociales, también esta ha tenido que adaptar su nombre, en este caso su adjetivo. La educación ahora llamada diferenciada tiene, nadie lo discute, muy mala prensa en España. Por razones históricas por todos conocidas, se asocia a modelos pedagógicos desfasados y a valores tan falsos como anticuados. De hecho, en España los colegios sólo de chicos o sólo de chicas suponen un número ínfimo, apenas 170, y todos los centros se encuentran vinculados, aunque con un estatus jurídico muy variado, a instituciones católicas. De ellos me-

dio centenar están concertados. Por eso lo primero que hay que preguntar a estos centros es si este modelo responde a algún tipo de objetivo religioso o moral, o bien a una apuesta pedagógica fundamentada y aceptable para cualquier ideología. Para Mario López, sacerdote y director del colegio“Cumbres” de Valencia, perteneciente al movimiento Regnum Christi, “la motivación es pedagógica”, si bien “se inscribe o responde a un plan educativo más amplio: creemos en la Educación integral de la persona, de cada alumno y alumna, de la que no se puede sustraer una condición sexual que condiciona, como otras muchas cosas, tanto la instrucción como la Educación”. Aunque añade que“todas las opciones en este sentido me parecen buenas; nosotros simplemente hemos apostado por esta”. ESTILOS PEDAGÓGICOS Mario López precisa que los contenidos y objetivos educativos son los mismos para chicos y chicas, pero “la Educación diferenciada consis-

¿UN MODELO DE VANGUARDIA? n Para Mario López, director de “Cumbres”, se trata de “un modelo de

vanguardia”, o al menos así se considera en otros países.En el Reino Unido la educación diferenciada se asocia tradicionalmente a los centros más elitistas, tanto en rendimiento y prestigio académico como por el alto nivel económico de sus alumnos, si bien hay casos más recientes que han apostado por el mismo modelo. n En los Estados Unidos las últimas experiencias se deben a razones de integración en entornos socioeconómicos deprimidos y con problemas de origen étnico, aunque entre los centenares de escuelas públicas que separan por sexo hay casuística para todos los gustos. Más novedosas son las iniciativas en Alemania, Suecia o la propia Finlandia. La preocupación por el fracaso escolar les ha llevado a crear entornos, aulas, actividades separados con el objetivo de incrementar el rendimiento académico de alumnas y alumnos.

te en utilizar un estilo pedagógico adaptado a cada sexo con el fin de aprovechar mejor sus cualidades diferenciales y garantizar una auténtica igualdad de oportunidades”. Mario López señala que “este modelo implica mucho más que separar a chicas y chicos en espacios distintos”, y de hecho en el colegio “Cumbres” comparten unas mismas instalaciones y también

determinadas actividades“si existe una intencionalidad formativa que lo exija”. Lejos de posiciones maximalistas, “el modelo también se adapta con pragmatismo al entorno socioeconómico: la menor natalidad a veces obliga a unificar las líneas en algunas materias”. Más importante que la segregación es, en opinión del director del colegio valenciano, “el “acompañamiento al alumno en su ciclo educativo y vi-

Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense, es uno de los estudiosos de la Educación más influyentes en España. Comienza por señalar que“no hay que demonizar el debate; es más, se trata de un debate razonable”, aunque advierte que es partidario de la Educación conjunta “porque es positiva en sí misma”. No se trata, por otra parte, de un modelo asociado sólo a motivaciones o inercias religiosas. Enguita señala que también en el feminismo hay una corriente que defiende la separación para promover más eficazmente la igualdad, la ambición de las jóvenes y combatir los roles sexistas. Y califica de “hipótesis razonable” que chicos y chicas, a cieretas edades, mejoren su rendimiento académico por separado, aunque los estudios sobre este extremo no sean concluyentes. Fernández Enguita no discute que la diferencia de sexo condiciona el aprendizaje en algunas etapas, pero no le parece relevante: “En la adolescencia el varón medio es diferente, sí, a la mujer media, pero este matiz resulta insignificante si lo comparamos con la diferencia que hay entre cada uno de los jóvenesgrupos, sea entre los chicos o entre las chicas”. Pero la principal objeción de Enguita a las aulas diferenciadas es la socialización. “Nada impide –asegura– que un colegio diferenciado impulse un discurso igualitario, incluso feminista, pero la cotidianeidad es otra cosa. Se corre el riesgo de que los roles sexuales aprendidos en la familia se repliquen en las aulas; y no porque sean malos o buenos, sino simplemente porque pertenecen o proceden de la familia tradicional, pero la escuela constituye precisamente la transición de la familia a la esfera pública, donde estos roles son inevitablemente más abiertos y variados”. “Es posible -concluye Enguitaque, por distintos motivos, niños y niñas pudieran obtener alguna ganancia académica si estudiaran separados. Pero esas hipotéticas ganancias representan muy poco en comparación con lo que se perdería en términos de socialización para una sociedad igualitaria”.


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educar hoy

Hay que saber relacionarse y comunicar con el adolescente para evitar el conflicto.

Adolescentes rebeldes

Cómo evitar el conflicto Son rebeldes, indecisos e infantiles, buscan su identidad en un mar de dudas. Los padres asisten atónitos a los cambios del adolescente mientras se preguntan cómo hablarles sin entrar en conflicto.

OLGA FERNÁNDEZ Contestaciones airadas, miradas desafiantes, oposición a las normas… es una conducta típica de los adolescentes. Hablar con ellos puede convertirse en una batalla campal si no se aplica la negociación. La adolescencia, el periodo que más conflicto provoca entre padres e hijos, no tiene una duración exacta: “Cada niño/a tiene su propio proceso madurativo, por lo que no podemos poner una edad cronológica exacta, pero la estimación que podemos hacer es que empieza aproximadamente entre los 11 o 12 años; es decir, cuando los niños están fi-

“Con los adolescentes hay que negociar” LAURA AUT, psicóloga infantil de Isep Clinic Barcelona n Siempre que haya conflicto con el adolescente hay que utilizar tres frases: “No me gusta la situación”, “quiero que cambie”, “quiero que me ayudes a cambiarla”. Hay que insistir en la oferta de negociación, en caso de no

obtener respuesta, utilizar frases en primera persona: "Me gustaría que me ayudaras con esto", "me parecería bien que tú te encargaras de quitar el polvo y yo de barrer y fregar, ¿te parece bien?”. n Siempre que eleven el tono de voz o contesten mal, no hacer caso, y mantener la firmeza:

nalizando 6º de educación primaria y puede durar hasta los 20 años”, explica LauraAut, psicologa infantil de Isep Clinic Barcelona. ¿POR QUÉ CAMBIAN? El niño bueno, educado y estudioso, de repente, cambia y se convierte en un “grandullón” contestón, desidioso y alterado. No es niño y tampoco adulto. Todo ello cuenta con una explicación biológica. Según la Academia Americana de Psi-

decir una vez qué es lo que cree justo y lo que espera. Si llega el pacto, haga un resumen claro y breve de lo que espera. Si el adolescente sigue con el mal comportamiento, diríjase a él, frente a frente y, con un tono amable, vuelva a recordarle, a través de una pregunta, que está preparado para insistir y para

quiatría Infantil y Adolescente, existen imágenes del cerebro adolescente que muestran que funciona de manera diferente al de los adultos:“Cuando toman decisiones y resuelven problemas, sus acciones son guiadas más por la amígdala, una zona del cerebro que se desarrolla temprano y es responsable de las reacciones instintivas incluyendo el temor y el comportamiento agresivo, y menos por la corteza frontal, la zona que madura más tarde y ayuda pensar antes de actuar”.

defender sus derechos. No entrar en sus juegos de disputas.

Es decir, todo es cuestión de madurez. Perosaber que las reacciones rebeldes tienen una explicación científica puede ayudar a los padres a ser pacientes con sus hijos.“Uno de los cambios que observamos en la adolescencia, es como el hijo requiere diferenciarse de sus padres y del niño que ha sido hasta ese instante, recordemos que están formando su propia personalidad. Veremos cambios en la conducta, en su imagen… que chocarán y serán causa de conflictos entre padres e hijos.

Pero debemos recordar que es un proceso normal, son cambios lógicos que permiten a que el niño llegue a madurar”, anticipa Laura Aut. La psicóloga Laura Aut explica cómo actuar en determinadas situaciones para evitar el conflicto: n Cuando contesta mal. Buscar un lugar tranquilo para hablar con él a solas y explicarle el motivo por el que no os gusta que hable mal.“Hay que dejar que se explique y escucharle atentamente. Y es muy importante saber ponerse en el lugar del adolescente,y ser conscientes de que en la mayoría de las ocasiones no es un ataque hacía los padres, sino una situación que les provoca una emoción que ellos no saben gestionar”, apunta la psicóloga. n Tiene un ataque de ira.Cuando el conflicto no se puede gestionar en ese momento, se deben utilizar frases como: “Si no te importa, podemos seguir discutiendo esto más tarde”. Nunca ponerse a su nivel. n Se salta las normas. “El adolescente debe participar en las creación de las normas que le influyen directamente, conocerlas y opinar sobre ellas, pero eso no significa que los padres las tengan que modificar. Han de dejar claro cuáles son las normas innegociables. n No quiere estudiar. Tener una conversación con él sobre sus responsabilidades, pactar unos horarios y ser realista. n No encaja los castigos. Antes de aplicar un castigo se debe negociar con el adolescente las consecuencias de realizar una mala conducta.


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JON HAMM


PADRES Mayo de 2018

10 educar hoy

Programa Preventivo PRIRES

Educar en las redes sociales…c El primer programa para el entorno escolar, que ya se aplica en algunos centros, se basa en la participación, la reflexión, el debate y el acuerdo.

JAVIER PERIS Seguramente se trata del tópico educativo más repetido por padres, profesores y especialistas… y también al que menos caso se hace. El impacto en los menores de Internet, y concretamente de las redes sociales, es juzgado por todos de enorme, hasta el punto de afirmarse que “en la Educación ya nada será como antes”. Se atribuye a las redes -con razón- maravillosas virtualidades, y se les señala -también con razón- por sus variados y elevados riesgos. El acento se suele poner en esto último, y por eso no es raro que muchos centros escolares se enfrenten a este fenómeno sólo con amedrentadoras charlas de guardias civiles especializados en delitos cibernéticos. El uso de las redes sociales está enormemente extendido entre los menores en edad escolar y, sin embargo, pocas son las escuelas que les dedican un somero plan para ayudar a sus alumnos y alumnas a discernir los buenos y los malos usos de su smartphone. José María Avilés, doctor en Psicología en la Universidad de Valladolid, no ha sido el único en detectar esta carencia, pero sí de los primeros en desarrollar un minucioso programa para ayudar a los centros a enseñar a sus alumnos a relacionarse en la Red: “Este programa es completamente novedoso por los contenidos prácticos y sus múltiples enfoques y aplicaciones”. Es lo primero que destaca Avilés sobre su propuesta:“Es práctica, diseñada para aplicarse paso a paso, sesión por sesión, y adaptada a la experiencia y a los recursos de cada centro”. Y tiene nombre: Programa Preventivo PRIRES, que su autor describe en el libro Educar en las redes sociales (Desclée de Brouwer, 2018). Un volumen grueso pero no por el exceso de teorías o declaraciones de intenciones. Contiene decenas de ideas para talleres y debates que conciernen prácticamente a todos las acciones, percepciones y emociones relacionadas con el uso del móvil.

“Hay un predominio -señala Avilés- del discurso de la seguridad, de fijarse sólo en los peligros de las redes. Y se trata de una estrategia equivocada, porque se queda en la mera información, y resulta tan inútil como decir a los fumadores que el tabaco mata”. La propuesta de este experto en psicología adolescente es mucho más ambiciosa:“El joven debe interiorizar los motivos por los que unas acciones son buenas y otras no; y eso sólo se consigue si se trabajan las emociones y los valores, de forma que el alumno descubra por sí mismo una coherencia moral”. Para el profesor Avilés lo importante es el por qué y el para qué, no el cómo: “Nos interesa lo que pasa antes de apretar el botón”. Por eso no da importancia a la brecha digital generacional entre maestros y alumnos: “No se trata de un tema técnico –insiste– sino de ayudar a los jóvenes para que se autorregulen y tomen las decisiones adecuadas”.Y lo que ayuda a conformar ese marco previo a las decisiones son “valores y principios como los derechos de los otros, la capacidad empática, la asertividad…”. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Son objetivos que no se pueden improvisar ni sus contenidos deben arrinconarse como residuales o prescindibles:“La educación en las redes sociales debe formar parte del Plan de Acción Tutorial, y aplicarse de manera trasversal junto al aprendizaje reglado. Este programa implica, como toda actividad tutorial, a padres, profesores y alumnos”. Los primeros, por ejemplo, deben preguntarse por qué compran a su hijo un móvil a una determinada edad:“Probablemente -apunta Avilés- no ha sido una decisión basada en criterios educativos, aunque sea evidente que supone para el menor la apertura a contenidos y lugares maravillosos y que pondrán a prueba la madurez de sus hijos. Pero desgraciadamente se debe a motivos más prosaicos, como que ‘ya lo tienen todos’; pues bien, es importante que los padres sean conscientes de ello… y asuman su responsabilidad y el acompañamiento que conlleva”. El profesor Avilés describe así el esquema general del proceso: “Buscamos que el menor reflexione, en primer lugar, individualmente, ayudándole a ser consciente de las emociones y principios que rigen su relación con el dispo-

El programa PRIRES parte del debate y la reflexión con los adolescentes para construir valores en el uso de las te

UNA TAREA URGENTE El programa PRIRES está concebido para los entornos educativos.Ya hay centros que lo están poniendo en práctica, aunque en diferente grado: “Es una propuesta inevitablemente flexible, adaptable, porque hay centros con más experiencia que otros en este tipo de enseñanza no reglada, y con más o menos recursos humanos para llevarla adelante” n El profesor Avilés incide en la participación como núcleo del proceso,que se extiende a profesores, alumnos y familias. Pero este concurso debe producirse de una manera organizada, planificada, y la exhaustividad de esta propuesta permite que cada escuela elija su propio ritmo para aplicarlo. Sin prisa pero sin pausa, aunque la tarea empieza a ser urgente: “Es un camino que sólo hemos empezado a recorrer ahora”. n

sitivo. Después extendemos estas reflexiones al grupo para que todos contrasten, debatan, se pregunten, se cuestionen”. El programa deEducar en las redes socialespretende que se saquen conclusiones asertivas y compartidas por todos y, a partir de aquí, el cuarto y último paso es el acuerdo: “Un compromiso, un acuerdo, un consenso sobre cómo afecta a mi vida diaria mi presencia en las redes; compromiso que incluye tanto actitudes básicas como juicios morales”. Para la mayoría seguramente será la primera vez que se planteen que existe un vínculo entre el móvil y sus emociones; que su uso tiene consecuencias.


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educar hoy 11 EDUARDO CASAS HERRER, MIEMBRO DEL CUERPO NACIONAL DE POLICÍA EN LA UNIDAD DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

on las redes

ecnologías que les den coherencia moral frente a los riesgos tecnológicos.

La fiesta de boys n “A ver, abrid vuestros Facebook”. Así comienza uno de los talleres que sugiere este libro. Y a partir de ahí el profesor podría continuar: ¿Qué cuentas de ti mismo?; ¿qué contenidos crees que son privados y cuáles íntimos?; ¿y lo que dices sobre los demás?; ¿crees que aceptarías esos comentarios dirigidos a ti?; ¿cuántas veces te has arrepentido de verter un dato o una opinión y por qué motivo?... Las posibilidades son infinitas una vez pones al joven frente a un objeto contra el que nunca ha tenido ninguna

prevención ni le ha suscitado ninguna reflexión. n También se emplea la técnica del caso. Uno de los más ilustrativos se titula ‘La fiesta de boys’. Se describe de manera verosímil lo que puede ocurrir en las redes después de que un grupo de chicas y chicos que han salido una noche acaben divirtiéndose en un espectáculo de ‘boys’. La intimidad, la privacidad, los derechos de los otros, el derecho a borrar… se usan referencias en los que los jóvenes se reconocen.

“Un niño nunca debe acceder solo a Internet” ADRIÁN CORDELLAT Eduardo Casas Herrer está especializado en la lucha contra la explotación sexual de menores. A partir de su experiencia ha publicado ya dos libros, La Red Oscura (La esfera de los libros) y Las Andanzas de un Policía Tecnológico (Palabras de Agua). Hemos charlado con él para hablar sobre la seguridad de los menores en la red.. El hecho de que cada vez los niños tengan acceso a edades más tempranas a la tecnología y a dispositivos móviles, ¿ha incrementado la prevalencia de los ciberdelitos por los que se ven afectados? Cuanta más gente está en un sitio concreto, más delitos se van a cometer, por simple estadística. Por eso se aprecia un incremento en el número de delitos, pero no en su incidencia por habitante. ¿A qué edad consideras que un niño está capacitado para tener un móvil o acceso a internet de forma privada? Un niño nunca debe acceder a Internet solo y, por supuesto, no necesita un teléfono inteligente. Mientras esté en el colegio, está controlado por sus profesores y, al salir, la responsabilidad vuelve a los padres. Dotarle de un aparato para su vigilancia continua por parte paterna es tan excesivo como contraproducente. ¿Y en el caso de los adolescentes? La adolescencia ya es otro tema y no hay una respuesta universal. Según el grado de madurez y la confianza que se haya ganado, que debe ser valorada por los padres, podrá acceder antes o después. No obstante, es mala idea que un adolescente utilice Internet sin control, dado que, en la intimidad del dormitorio, con la puerta cerrada, es cuando corre mayor riesgo, tanto de ser víctima como autor de otros delitos. Lo ideal es que use el móvil solo cuando esté en presencia de adultos. De nuevo hay que insistir en que no se le puede aislar de la tecnología ni de sus relaciones sociales que hoy, en buena medida, ocurren a través de Internet por uno u otro dispositivo. ¿Tendemos a magnificar, sobre todo tras un caso concreto que salta a los medios, los peligros de la red? ¿O, por el contrario, consideras que por regla general somos algo relajados en ese aspecto, que no vemos los peligros? Ocurren las dos cosas al mismo tiempo. Se toman anécdotas estadísticas como certezas tan solo porque han salido en televisión. Así, se

Eduardo Casas. crea una sensación de inseguridad permanente que no se corresponde con la realidad. Pero, al mismo tiempo, solemos olvidarlo enseguida cuando entretienen a nuestros hijos. Siempre pensamos que el riesgo desde dentro del domicilio es inexistente o que, si no sale a la calle, está seguro. Luego tenemos el extremo contrario. Los padres tenemos claro, por ejemplo,que es nuestra responsabilidad enseñar a nuestros hijos a cruzar de la mano y a esperar a que el semáforo se ponga en verde para peatones. Sin embargo, ¿por qué crees que nos cuesta tanto ir de la mano con nuestros hijos cuando hablamos de internet? ¿Dejarías a tu hijo solo en la plaza de una gran ciudad? Pues de la misma forma hay que actuar en Internet. Los riesgos existen y son ciertos. Desde luego, es cuestión de porcentaje. Lo más probable es que el niño continúe en la plaza cuando volvamos dos horas después, pero ¿nos vamos a arriesgar? Uno de los principales problemas es el desconocimiento de la tecnología que tienen muchos padres. Luego está el tiempo. En la vida moderna, los adultos disponen de poco tiempo que dedicar a sus hijos y estos dispositivos consumen muchas horas. Un niño puede estar cuatro horas o más entretenido y no es fácil para un padre estar pendiente.

¿Y por qué es importante esa presencia activa de los padres? ¿Por qué no podemos borrarnos/ausentarnos cuando nuestros hijos empiezan a tomar contacto con la tecnología e internet? Si no estamos presentes mientras navegan no podemos guiarles en el uso seguro de la tecnología ni enseñarles a detectar los riesgos. En solitario, pueden caer en muchas trampas creadas expresamente para atraerlos y engañarlos. Muchos padres compensan su no presencia con herramientas para filtrar contenidos que impiden a sus hijos acceder a determinados portales. ¿Son efectivas? Esas herramientas son útiles hasta cierta medida. No sustituyen la presencia del adulto durante la navegación y no bloquean todos los riesgos existentes. Además, los chavales a menudo aprenden a esquivarlas o desactivarlas. Y, por último, ¿qué consejos darías a unos padres que se encuentren perdidos en este sentido? ¿Cómo educar a sus hijos en un consumo seguro de internet? Los padres es posible que nunca lleguen al nivel de conocimiento que sus hijos van a desarrollar, pero sí disponen de una experiencia vital para detectar riesgos obvios. Lo primero que han de aplicar es el sentido común: ningún príncipe nigeriano nos va a donar su fortuna.


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PADRES Mayo de 2018

bueno en lo suyo 13

LUCÍA GALÁN, La pediatra presenta El viaje de tu vida, su tercer libro

“Debemos quitarnos de vez en cuando el traje de ser padres” TERESA ALONSO La pediatra y bloguera Lucía Galán acaba de publicar su segundo libro, Eres una madre maravillosa (Editorial Planeta). En él, y a lo largo de casi 300 páginas, su autora habla de los sentimientos que la maternidad produce, desde el miedo o la culpa hasta el orgullo o el amor incondicional. De “las luces y las sombras” de un momento vital que, sea cual sea nuestra manera de criar o de educar, aparecen por igual. -Cuenta en su libro cómo "todos celebramos las mismas alegrías, lloramos las mismas penas y sentimos los mismos miedos", ¿por qué entonces en vez de ser solidarios y empáticos con el resto de padres somos tan críticos con las demás opciones de crianza? -Buena pregunta.Ya está bien ¿no te parece? Un niño que escucha a sus padres juzgar, será un adulto que juzgue y castigue duramente y esto no lo podemos permitir. Si no quieres que te juzguen, empieza por no juzgar.Y por otro lado debemos poner freno y no consentir que entren hasta la cocina de nuestras casa para opinar lo que no es opinable. -Probablemente los padres de hoy somos los que más hemos leído y nos hemos formado sobre Educación, estimulación... Sin embargo, eso no nos quita el peso de la culpa. ¿Tenemos arreglo? -Quiero pensar que sí. Hablo mucho de la culpa en mis libros, muchísimo. ¿Por qué? Porque es algo que ha pesado mucho en mi equipaje, en mi mochila y no quiero que mis hijos convivan con una madre devorada por la culpa. No me gusto cuando me veo así. - ¿En qué beneficia a nuestros hijos que a ratos nos "quitemos el traje de madre" o de padre como recomienda en el libro? -Nuestros hijos han de vivir en la realidad.Y la realidad de una madre o de un padre es que antes de serlo era un profesional estupendo, una amiga fantástica, una hija, una hermana, un hombre al que le gustaba el deporte, salir con sus amigos o pasar tiempo solo.Y todo ello no deberíamos perderlo con la maternidad o con la paternidad. Lo difícil radica en volver a encontrar ese espacio una vez tus hijos ocupan la mayor parte de tu vida. Pero considero que es importante no perder cada una de esas parcelitas porque también forman parte de nuestra felicidad y también es un valioso

los libros habidos y por haber, en absoluto, sino que escuches y te inspires en aquellas personas que te hacen la vida más fácil. -Frente al eterno debate entre tiempo de calidad y tiempo de cantidad, usted reivindica "coleccionar momentos con los hijos". ¿Cómo conseguirlo en mitad del estrés y la falta de tiempo? -Estando muy atentos de cuando llegan cada uno de esos momentos y disfrutarlos intensamente. No

“Cargamos con tantas responsabilidades que llegamos a creernos que somos invencibles”

La pediatra Lucía Galán, autora de El viaje de tu vida. Foto: © NINES MÍNGUEZ ejemplo para cuando ellos sean padres. -En su obra habla del necesario descanso del cuidador. ¿Soportamos los padres demasiada presión en la actualidad? ¿Cómo librarnos de ella? -Sin duda. Cargamos con tantas y tantas responsabilidades que muchas veces no nos corresponden que llegamos a creernos de verdad que somos invencibles. Y no, no lo somos. Todos merecemos un descanso, todos merecemos un relevo. ¿Cómo librarnos de ella? Trabajando la asertividad: “Cariño, necesito un descanso”,“no puedo con todo”, “es hora de aprender a delegar”,“ha llegado el momento de pedir ayuda”, “hasta aquí puedo llegar, lo demás no me corresponde”… -¿Son la sobreprotección y la sobreempatización dos de los principales problemas de los padres de hoy? -Sí. Metemos a nuestros hijos en una urna de cristal, en una burbuja segura en la que es difícil que les pase algo. Pero el aprendizaje de la

“EL VIAJE DE TU VIDA” n El viaje de tu vida (Ed. Planeta) es el tercer libro de la pediatra Lucía Galán Bertrand (Oviedo, 1978). Conocida en redes sociales como Lucía, mi Pediatra, esta madre de dos hijos, médico y divulgadora, se ha ganado el favor de los lectores con un estilo directo, sincero y cercano donde conjuga el rigor científico con la emotividad. Sus dos libros anterioresLo mejor de nuestras vidasy Eres una madre maravillosa, en la misma editorial, son éxitos de ventas.

vida se encuentra justamente en esas cosas que nos van pasando a lo largo del tiempo. Es difícil no sobreproteger, no sobreempatizar con nuestros hijos, lo reconozco, a mí también me cuesta, pero debemos intentarlo. De ellos queremos que sean personas autónomas, independientes y decididos. -A la hora de criar y educar a nuestros hijos, ¿cree que es un buen consejo aplicar la intuición o debemos guiarnos por modelos más fundamentados?

-Fifty fifty. No me gustan los extremos. Ni los manuales rígidos del perfecto padre con afirmaciones categóricas que sientan cátedra y con las que si no comulgas te sientes el peor padre del mundo, ni tampoco con el “vive la vida loca” y ya veremos qué ocurre. Sentido común e intuición tras haber leído o escuchado a personas que ya hayan caminado por donde tú andas de los que indudablemente tenemos mucho que aprender. Y con esto no digo que te compres todos

pongamos más excusas, ya no. Yo no sé si pasé mucho tiempo o poco con mis padres, sinceramente, lo que sí sé es que la colección de momentos que tengo junto a ellos es tan valiosa, que me lo han puesto fácil a la hora de educar yo a mis hijos. Soy una afortunada. -En el libro destaca en varias ocasiones el poder de tres palabras hacia nuestros hijos "Confío en ti". - “Creo en ti”; “tú puedes”; “eres capaz”;“aquí estaré pase lo que pase”; “puedes confiar en mí”; “te quiero incondicionalmente”; “lucha con uñas y dientes por tu verdad, por tu felicidad y protege a los tuyos, siempre”. -¿qué aconseja cuando tu hijo se siente "como un extraterrestre"? -:¡Viva los extraterrestres! ¡Viva la gente diferente! En lo diferente está lo extraordinario. A ese niño le diría que las diferencias es lo que nos convierte en especiales. -España es uno de los países con mayores tasas de divorcio,un tema al que dedica un capítulo del libro. ¿Cómo se puede preparar a los hijos ante el divorcio? -Buscando los momentos adecuados, esos en los que estamos tranquilos y podemos hablar con serenidad. Habiendo consenso y acuerdo por ambas partes: una relación cordial se convierte en algo imprescindible para que no sufran. Intentando transmitir un único mensaje, tanto papá como mamá.


V I A JES EL C ORTE INGLÉS

Presenta

Viajes El Corte Inglés hará que sus vacaciones de este verano sean de cine. Para ello, ha seleccionado los mejores escenarios para que se sienta protagonista en el destino que elija. En esta ocasión no nos importa hacer spoiler y desvelarle lo que va a suceder en sus próximas vacaciones, aunque sí vamos a dejar alguna sorpresa por desvelar. Viajes El Corte Inglés lleva tiempo trabajando en la producción de las mejores puestas en escena, eligiendo decorados de ensueño con los mejores paisajes y encuadres... El resultado: viajes de película y a todo color. Ahora le toca a usted elegir en qué película desea ser protagonista, opciones no le van a faltar dentro de la amplia “cartelera” que propone Viajes El Corte Inglés.

El talento de Mr. Ripley

La Playa

Europa, en concreto Italia, fue el escenario elegido para rodar “El talento de Mr.Ripley”, film que refleja de forma muy realista Il dolce farniente de la alta sociedad de finales de los años 50.

Protagonizada por Leonardo DiCaprio, “La Playa” hizo que muchas personas desearan conocer Tailandia con solo una mochila como compañera de viaje, para vivir aventuras y experiencias tan emocionantes e irrepetibles como le ocurre a Richard (DiCaprio) en la película. Largometraje pensado para aquellos que creen en el paraíso terrenal, en un lugar sagrado o místico en el que experimentar algo radicalmente diferente de su vida, hace que el espectador se sumerja en un utópico mundo perfecto y le haga pensar sobre si existe el paraíso.

Roma, Venecia, la costa amalfitana son escenarios ideales que nos seducirán como le sucede al protagonista Tom Ripley (Matt Damon) durante su periplo italiano en búsqueda del playboy Dickie (Jude Law) y su novia Marge (Gwyneth Paltrow). Ripley, como no puede ser de otra manera, quedó seducido por la belleza de Italia. Si quiere ser seducido por Italia, con Viajes El Corte Inglés usted podrá conocer lo mejor de ese país pero, eso sí, no le podrán garantizar un paseo en moto Lambretta conducida por Matt Damon. ¿O sí? ESCAPADA A ITALIA: ROMA VENECIA 7 DÍAS / 6 NOCHES: 3 NOCHES EN ROMA Y 3 EN VENECIA

985 € Incluye: vuelos desde Madrid, tasas aéreas, billete de tren Roma-Venecia, traslados y alojamiento en hoteles de 3* y 4* con desayuno.

Seguro que a usted, al igual que a DiCaprio, le gustaría descubrir un paraíso perfecto en Tailandia, pero con todo tipo de comodidades. La mejor opción para conocer este destino fascinante, casi mágico, es empezar por Bangkok y visitar las ciudades norteñas de Chiang Mai y Chiang Rai, y paradisíacas islas como Ko Phi Phi Len, realmente un paraíso de película. Phuket y muchas

otras islas son las opciones que ofrece Viajes El Corte Inglés en sus programas a Tailandia. ¡Pues claro que el paraíso existe y además tiene playa!

TAILANDIA ESENCIAL Bangkok - Chiang Rai - Chiang Mai - Phuket 1.875 €

12 DÍAS / 9 NOCHES

Incluye: vuelos desde Madrid o Barcelona, tasas aéreas, traslados, alojamiento en hoteles de 4* y 5* con desayuno y 2 almuerzos.


Memorias de África Sin duda se trata de una obra maestra del director Sidney Pollack e icono del género romántico que afianzó a Meryl Streep y Robert Redford como actores dramáticos. La película, cuya fotografía y banda sonora embellecieron y exaltaron hasta el paroxismo a Kenia, con atardeceres tan hermosos como inolvidables y que solo pensar en ellos nos hacen suspirar, nos dejan sin

Australia palabras. Si cuando vimos la película nos dieron unas ganas locas de escapar hasta el corazón de África para disfrutar de lugares paradisíacos y de su fauna autóctona, de ser protagonista de su propia película; este verano tiene la mejor ocasión de descubrir África con Viajes El Corte Inglés y sentir la naturaleza en estado puro. ¡Qué mejor escenario!

Película de corte épico, realizada al estilo clásico de los largometrajes y basada en Australia durante la Segunda Guerra Mundial. La protagonista Nicole Kidman, en el papel de Lady Sarah Ashley, viaja hasta el lejano continente para reunirse con su esposo, pero al llegar este ha fallecido, supuestamente asesinado. A partir de este momento la trama hace que el espectador se sumerja en un país tan desconocido como fascinante contemplando paisajes de gran belleza, pueblos aborígenes, plantaciones de café, caballos y muchas aventuras. Ah, y también en una historia de amor como no podía faltar en una película épico-romántica. Si este verano quiere poner algo de aventura y emoción en su vida, una buena opción es viajar y descubrir Australia dejándose llevar por Viajes El Corte Inglés.

MARAVILLAS DE AUSTRALIA 12 DÍAS / 8 NOCHES

Sidney - Ayers Rock - Cairns 4.745 € Incluye: vuelos en turista desde Madrid o Barcelona, tasas aéreas, traslados y vuelos internos, hoteles de 4* con desayuno y dos almuerzos.

ESENCIA DE KENIA 8 DÍAS / 6 NOCHES

Nairobi - Aberdares/Mt. Kenya – Lago Nakuru/Lago Naiasha – Masai Mara – Nairobi 1.782 € Incluye: vuelos desde Madrid, tasas aéreas, traslados, alojamiento en hoteles de 4*,5*, lodge con desayuno, 5 almuerzos y 4 cenas.

Desayuno con diamantes Gracias al cine y a las series de televisión nos enamoramos de Nueva York. Grandes películas como “Desayuno con diamantes”, “Manhattan”, “Algo para recordar”, “Annie Hall”... hacen que no necesitemos de muchas excusas para escaparnos a la ciudad que nunca duerme. Pues lo dicho, déjese de excusas y dispóngase a descubrir Nueva York de la mano de Viajes El Corte Inglés y recorra sus barrios, calles, puentes y edificios para sentirse protagonista de su película favorita y vivir su propia historia.

Para empezar el día nada mejor que un “Desayuno con diamantes”. Café y croissant en mano acérquese hasta un escaparate de la joyería Tiffany´s y seguro que si cierra los ojos ve a Audrey Hepburn, en su papel de Holly, soñando con alcanzar el estrellato en Nueva York. Suba hasta lo más alto del Empire State Building y recordará el lugar donde Deborah Kerr y Cary Grant se dan cita en la película “Algo para recordar” después de una travesía juntos en un transatlántico desde Europa a Nueva York. Sí, porque Nueva York enamora incluso en blanco y negro como sucede con “Manhattan” de Woody Allen. Si no recuerden la escena icónica de Diane Keaton junto al propio Allen sentados en un banco contemplando el Puente de Queensboro mientras suena música de Gershwin. Una película que transmite como pocas la singularidad y energía que genera la gran ciudad en cualquier época del año.

NUEVA YORK 7 DÍAS / 5 NOCHES

The Manhattan at Times Square 4* 1.325 € Incluye: vuelos en clase turista desde Madrid o Barcelona, tasas aéreas y traslados.

El turismo es un gran invento Película rodada en 1968 por el director Pedro Lazaga, contó con un gran reparto de actores como Paco Martínez Soria, José Luis López Vázquez y Antonio Ozores, entre otros. Narra la historia en la que el alcalde y el secretario de un Ayuntamiento viajan hasta la Costa del Sol para ver cómo pueden llevar a su pueblo el éxito del boom turístico. ¡Les ocurre de todo! Pensar en esta película nos hace recordar los interminables viajes en familia a bordo de un SEAT 600 para veranear en la playa, viajes que suponían un verdadero desafío: seis o más personas a bordo, equipaje albergado entre el maletero y una baca rebosante de útiles playeros como sombrilla, hamaca, nevera portátil y, cómo no, un botijo para paliar los efectos del calor ante la inexistencia del aire acondicionado. Hoy día viajar hasta la playa es mucho más cómodo y fácil, más aún si lo hace de la mano de Viajes El Corte Inglés, que ofrece las mejores opciones de transporte y hoteles para disfrutar de un verano de película.

BENIDORM – COSTA BLANCA Hotel Gran Luxor 4* 56 € Incluye: 1 acceso a elegir entre Terra Mítica, Mundomar o Aqualandia (sujeto a fechas de apertura) y una noche de hotel con desayuno.

Precios “desde” por persona y estancia válidos para determinadas salidas hasta el 31 de octubre de 2018. Consulte condiciones y precios para salidas desde otras ciudades y para otros destinos de película. INFORMACIÓN Y RESERVAS: VIAJES EL CORTE INGLÉS 902 400 454 | viajeselcorteingles.es


PADRES Mayo de 2018

16 familia y sociedad

Pensamiento creativo y talento

¿Tiene mi hijo algo que lo hace especial? Nuria Pérez Paredes hace talleres con padres para que desarrollen el talento de sus hijos y el pensamiento creativo, una herramienta útil para la vida.

ESTRELLA MARTÍNEZ Nuria Pérez Paredes proviene del mundo de la publicidad. Empezó como redactora y con los años se convirtió en directora creativa. Como publicista trabajó en cuentas internacionales como Coca-Cola o Pirelli. “El mundo de la publicidad no es precisamente muy amigo de la conciliación familiar”, recuerda Nuria, así que decidió reinventarse. En ese proceso de cambio se dio cuenta de que hay ciertas herramientas, ciertas técnicas, que en la agencia de publicidad utilizaban para sacar el máximo partido de un producto, que se podían aplicar a las personas. Fue así como puso en marcha Sparks and Rockets, que ofrece, entre otras cosas, talleres a familias para que desarrollen en sus hijos el pensamiento creativo y el talento. Pero qué es el pensamiento creativo. Nuria reconoce que suele haber confusión, pues“el pensamiento generalizado se centra en la creatividad que tiene más que ver con el lado artístico, con el mundo de las artes: la escultura, la pintura, el cine, etc.” Sin embargo, el pensamiento creativo “tiene que ver con buscar soluciones alternativas y con enfocar las cosas de otra manera”. Para Nuria los grandes pensadores creativos son los científicos, que “ante un problema, prueban, prueban, prueban y prueban hasta que llegan a una solución. Son personas acostumbradas a disfrutar el proceso, que es algo muy importante en el pensamiento creativo”. Nuria comenta divertida cómo Edison, cada vez que se equivocaba, se entusiasmaba porque decía que “ya le quedaba un paso menos hacia el éxito”. Es esta mentalidad la que Nuria quiere inculcar en los padres para que ellos puedan desarrollarla en sus hijos, pues “me parece muy interesante aplicarla a la Educación de un niño”.

Nuria tiene muy claro que la Educación no solo sucede en el colegio y que pensar eso es un tremendo error. Cuando los padres son capaces de encontrar el talento de sus hijos y motivarlo intrínsecamente es “más fácil que el niño desarrolle el pensamiento creativo”, gracias al cual él mismo será capaz de pensar lateralmente y buscar soluciones ante cualquier situación que se le presente. Para Nuria es una pena que hoy en día solo se descubran los grandes talentos. “Ese niño que lo llevas un día al conservatorio y es la repera, pero hay talentos medios que, educados, podrían llegar a altos niveles, pero se quedan sin descubrir porque no llaman la atención a no ser que tú estés atento”. PADRES Y PROFESORES

Nuria Pérez Paredes defiende que todos los niños tienen talentos. Estrella Martínez Para desarrollar el pensamiento creativo en los niños lo primero que hace Nuria en sus talleres es trabajar la motivación intrínseca. Denuncia que es una motivación“que en el cole no se trabaja en absoluto”, allí es todo extrínseco,“estudia para sacar buenas notas”, por ejemplo. “Cuando desarrollas con ciertas técnicas la motivación intrínseca del niño, empieza a hacer las cosas por diversión, por satisfacción o porque está a gusto”. Llegados a ese punto, “el niño encuentra soluciones alterantivas” a las distintas situaciones que se le plantean. En los talleres Nuria también trabaja el desarrollo del talento, dando técnicas y herramientas a los padres para que descubran qué talento tiene su hijo. Además de trabajar estrategias para desarrollar el pensamiento lateral en los niños. Es importante realizar un trabajo personalizado con cada familia, pues cada una tiene una dinámica diferente, además “no hay una herra-

mienta panacea que funcione para todos los niños”. Precisamente es aquí donde está la conexión con el mundo de la publicidad, “¿qué tiene Coca-Cola que no tenga Pepsi? Parecen iguales, pero no lo son, trabajemos para ver qué tiene de especial”. En los talleres los padres descubrirán el camino para ver qué tienen de especial sus hijos. Pues lo que Nuria tiene muy claro es que todos los niños tienen talentos, aunque “pueden ser lejanísimos de las asignaturas del cole” y por este motivo “¡cuántos talentos se quedan sin descubrir!”, se lamenta. Nuria defiende que no se puede prentender que las asignaturas que se estudian en los colegios sirvan para sacar a la luz el talento que tiene cada niño.“Yo trabajo mucho los canales de comunicación, entender desde muy temprana edad si tu hijo es auditivo, visual, cinestético ya te puede ayudar con el tipo de estímulo, de juguete, de extraescolar que le puede ir más para ir cana-

lizándolo”. Para Nuria es impensable que las asignaturas del colegio se identifiquen exactamente con el talento de cada niño,“cuando hay mil cosas y habrá mil cosas que ni siquiera existen todavía”. En el colegio a todos los niños se les examina

“El pensamiento creativo tiene que ver con buscar soluciones alternativas y enfocar las cosas de otra manera” por igual de las mismas materias, así que el niño, “como mucho, destaca en el sobresaliente, pero dentro de una uniformidad. Lo que necesitas es que por lo menos después del cole pueda salir de esa uniformidad para descubrir qué tiene de especial”, defiende.

Que Nuria no crea que el centro educativo sea el mejor lugar para desarrollar el talento de los niños no quiere decir que no abogue por un trabajo conjunto de padres y profesores.Tal y como está establecido el sistema educativo es difícil que se descubran todos los talentos, pero profesores y padres pueden trabajar codo con codo para desarrollar el talento de los niños. En su opinión la solución está en una comunicación más personalizada y constante. “Para mí lo importante es no generar un ruido emocional en el niño, es decir, que no reciba un mensaje y unas instrucciones en el colegio y otras diferentes, incluso opuestas, en casa. Si el niño está en Primaria y el mundo adulto está fragmentado, eso genera mucha ansiedad en el niño”. Por este motivo Nuria apuesta por el diálogo entre padres y profesores, gracias al cual se refuerzan los niños a nivel emocional. Además, ese trabajo en equipo entre padres y profesores facilita que entre unos y otros puedan encontrar el talento específico que tiene cada niño. Así, Nuria aconseja que los padres cuenten a los profesores lo que sucede en el tiempo libre, lo que hace el niño cuando no está en el colegio, para que el profesor pueda potenciar la actividad que haga fuera dentro del aula. Nuria es consciente de que esta comunicación no siempre es fácil, “creo que se tiende a echar mucha culpa al profesor, pero los padres también son a veces culpables de no insistir, de dejar pasar”. Ella misma se pone de ejemplo, “yo tengo a mis hijas en la Pública y he conseguido tener una comunicación constante. Es insistir y no pensar que las horas que mis hijas entran en el cole están ahí y yo me desentiendo”. El niño va al colegio a aprender, pero también debería ser un lugar en el que debería divertirse, del mismo modo que en casa, en su tiempo libre, el niño “también debería educarse además de divertirse”, concluye Nuria.


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familia y sociedad 17

Problemas en el habla

Mejorar la comunicación con los niños con dificultades Muchos niños presentan dificultades en la comunicación que pueden pasar desapercibidos para el profesorado. ¿Cuáles son los problemas más frecuentes? OLGA FERNÁNDEZ Las alteraciones del lenguaje constituyen un motivo de preocupación para educadores, padres y otros profesionales implicados. No es un problema menor, ya que afectan al menos al 10 % de los niños/as, especialmente antes de los seis años, según se refleja en el documento “Dificultades específicas en el lenguaje y la comunicación”, una guía dirigida a la comunidad educativa. Existen numerosos indicadores que pueden hacer sospechar que un niño tiene alguna dificultad en la comunicación.“Teniendo en cuenta que el lenguaje es la base del pensamiento, cuando se observa un lenguaje precario o desestructurado, seguramente, llevará a tener un pensamiento igualmente desestructurado, creando en el niño una realidad desvirtuada”, asegura Esperança Galán, pedagoga y logopeda de ISEP Clinic. PROBLEMAS FRECUENTES

El ejemplo es una gran herramienta educativa, pero también hay que procurar que el niño reflexione sobre el comportamiento de otros.

¡Atención a estos síntomas! En función de cada etapa evolutiva del lenguaje podemos encontrar distintos síntomas que indiquen un problema:

n Dificultad en comprender órdenes. n Dificultad para responder a preguntas directas. n Poca interacción con otros niños.

A través del lenguaje y de la comunicación el niño expresa sus sentimientos, sus ideas y sus pensamientos, “cuando esto no sucede puede que le cueste interaccionar con sus iguales, deje de compartir sus cosas, se aísle, y reaccione desproporcionadamente respecto a la situación (hacer rabietas, llorar, pegar, morder…)”, explica la pedagoga Galán. Entre los problemas más frecuentes del lenguaje, la guía“Dificultades específicas en el lenguaje y la comunicación” destaca las siguientes: n Dislalias. Son alteraciones en la articulación de fonemas. Es el trastorno más frecuente de todas las alteraciones del habla. El niño pronuncia defectuosamente determinadas palabras:“tabajo” en lugar de “trabajo”, o “futa” en vez de “fruta”. n Tartamudez: consiste en una alteración del ritmo de la emisión oral

ETAPA INFANTIL 0-3 AÑOS

n Dificultad en el relato de experiencias inmediatas.

n Retraso en el momento de aparición del habla.

n Uso del gesto como medio de comunicación alternati-

n No reacciona a los sonidos.

vo con su entorno.

n Le cuesta explorar el ambiente.

ETAPA DE PRIMARIA DE 6-8 AÑOS

n No responde a su nombre. n Falta de contacto ocular.

n Persisten dificultades de articulación y fonológicas.

n No utiliza el gesto como medio de comunicación.

n Bajo vocabulario y dificultad en el aprendizaje de nuevas palabras. n Dificultad en encontrar palabras de uso frecuente pudiendo aparecer un falso tartamudeo. n Dificultad en comprender expresiones orales. n Uso de frases sencillas. n Dificultad en la concordancia del género y el número. n Poca habilidad para iniciar una conversación o mantener los turnos en la misma. n Dificultad en comprender las emociones de los demás. n Entienden las cosas de forma literal, pudiendo tener dificultad en comprender las bromas o las ironías.

n No imita. n No realiza juego simbólico. n No comprende una orden sencilla. n Poca interacción con otros niños y/o adultos.

ETAPA INFANTIL 3-6 AÑOS n Errores articulatorios. n Lenguaje ininteligible. n Le cuesta aprender palabras nuevas y utilizarlas. n No aparecen las primeras frases o están mal estructu-

radas.

que altera la fluidez del habla, volviéndose entrecortada, repetitiva o vacilante.“Más del 90 % de los casos se produce antes de los siete años,

siendo mayor su incidencia en el sexo masculino, en proporción decinco a uno, en comparación con las niñas”.

n Disartria. Es un trastorno que im-

pide la correcta articulación de las palabras, como consecuencia de lesiones en el sistema nervioso cen-

tral, los nervios periféricos o la musculatura bucofonatoria. Provoca lentitud en el habla y emisión de frases cortas, con voz ronca y tono de voz bajo y monótono. n Disglosia. Las causas de las disglosias pueden ser: malformaciones congénitas craneofaciales, los trastornos del crecimiento, los traumatismos, las parálisis periféricas, las anomalías adquiridas debido a lesiones en la estructura orofacial o de extirpaciones quirúrgicas. AYUDA EN EL COLEGIO Si el profesor detecta trastornos del lenguaje que impiden al niño mantener el ritmo de la clase, deberá comunicarlo a la familia y establecer un plan de actuación. Lo normal es el niño sea valorado por un logopeda para diagnosticar y establecer un tratamiento. “El especialista recomendará cuales son las actividades más indicadas, señala Esperança Galán. Quien además aconseja que los adultos que hablan con el niño deben dar un modelo lingüístico correcto, utilizando un vocabulario y una estructura de frase adecuada.


FAMILIAS MUY VIAJERAS Viajar en familia es sinónimo de diversión, pero hacerlo con Travelkids de la mano de Viajes El Corte Inglés es garantía de que todo saldrá perfecto, como realmente desean los que quieren compartir con sus hijos la pasión por viajar para disfrutar de experiencias y conocer nuevas culturas. Viajar con niños conlleva una preparación antes de emprender nuestras soñadas vacaciones, por eso Travelkids y Viajes El Corte Inglés nos proponen una selección de viajes por Islandia, Laponia, Kenya y Marruecos con programas que incluyen actividades adaptadas a los niños con animadores profesionales especializados.


Expedición a la tierra de hielo y fuego

Gran aventura en camión por Kenya

Islandia engloba todo lo que se puede desear para unas vacaciones en familia llenas de aventuras. Travelkids y Viajes El Corte Inglés proponen un viaje de 9 días para descubrir un país de naturaleza salvaje, de hielo y fuego, repleto de leyendas vikingas. Capitaneados por Explorer Kid, animador de Travelkids, montaremos en vehículos 4×4 por asfalto, tierra, nieve y agua. Pasear a caballo por playas de arena negra, avistar ballenas o recorrer glaciares son solo algunas de las experiencias que se viven en esta fascinante expedición. Desde Reykjavik hasta el glaciar Vatnajökull pasando por el Círculo Dorado que conforman el Parque Nacional de Thingvellir, el gran géiser Geysir y la impresionante cascada de Gullfoss, finalizando con una espectacular cena vikinga. ¿Qué más se puede pedir para este verano, además de despertar ese alma vikinga que llevamos dentro?

La mejor manera de recorrer África con niños es hacerlo como auténticos exploradores a través de una ruta diseñada para conocer Kenya de la forma más auténtica, divertida, aventurera y natural posible. Recorriendo los lugares más bellos de Kenya en familia y en un camión, dormiremos en alojamientos ideales para estar en contacto con la naturaleza más salvaje: Tented camps, lodges e incluso acampando en las afueras del parque Masai Mara en el Travelkids Camp. Viajes El Corte Inglés les sugiere un recorrido apasionante por la sabana africana en un camión exclusivo para las familias de Travelkids: cómodo y con muy buena visibilidad, totalmente seguro, con espacio de almacenaje para las maletas y mochi-

ISLANDIA, EXPEDICIÓN EN FAMILIA Salida: 11 de agosto 2018 Niño: 2.630 € Adulto: 3.455 €

las, enchufes para cargar móviles y tablets y con espacio chill-out. Un guía experto nos enseñará, a pequeños y mayores, las formas de vida de los animales y las diferentes etnias al mismo tiempo que viajamos de manera responsable cuidando y preservando el medio ambiente. Todos queremos contribuir a que nuestra visita a Kenya deje la menor huella posible, salvo las de nuestras botas sobre la tierra. SAFARI EN KENYA, GRAN AVENTURA EN CAMIÓN Viajes entre 9 y 14 días con salidas en junio, julio, agosto y diciembre Niño: 3.265 € Adulto: 3.545 € Precios basados en la salida del 23 del junio.

Encuentro en el desierto con los Reyes Magos

En busca de Papá Noel El viaje de Travelkids a Laponia es una experiencia mágica en la que padres e hijos se convierten en protagonistas de un auténtico cuento de Navidad. Un viaje de 5 días repleto de momentos emotivos y exclusivos que lo hacen diferente a cualquier otro viaje. Junto al equipo de Elfo Kids, ayudantes de Papá Noel, y capitaneados por LappiKid, conduciremos trineos tirados por huskies, montaremos en motos de nieve a través de bosques nevados, pasearemos en trineos tirados por renos… y los más pequeños se divertirán como nunca con los juegos y actividades que les tendrán preparados los animadores de Travelkids. Pero el momento más emocionante del viaje será el encuentro con Papá Noel, donde cada familia podrá compartir un momento privado y en exclusiva junto a él y los niños recibirán en persona un regalo de Papá Noel y podrán darle su carta de deseos y regalos. Sin ninguna duda, el mejor viaje a Laponia para familias.

LAPONIA, EN BUSCA DE PAPÁ NOEL Salidas: 1, 5, 22 y 28 de diciembre Niño: 2.075 € Adulto: 2.815 €

Tras más de ocho años de experiencia viajando al encuentro de los Reyes Magos, Travelkids sabe que sus Majestades de Oriente cambian, de vez en cuando, su ruta secreta para llegar hasta nuestras casas y dejarnos los regalos. ¿Seremos capaces de encontrarlos en su campamento secreto en pleno desierto de Marruecos? Para tal misión contaremos con la ayuda de Explorer Kid, quien tras haber viajado por todo el mundo, recorriendo la sabana africana, la selva de Costa Rica, los glaciares de Islandia y llegando incluso a conocer al mismísimo Papá Noel en su casa de Laponia, casi habrá conseguido descifrar el mapa más secreto del mundo pero necesitará de nuestra ayuda para completarlo.

Para ello, acompañaremos a este experto aventurero en un viaje de 5 o 6 días por el gran desierto de Marruecos en vehículos 4x4, dromedarios... a través de dunas infinitas, tribus del desierto, oasis, palmerales y pueblos abandonados. ¿Nos queréis acompañar en esta aventura? Pues vayámonos de la mano de Viajes El Corte Inglés.

MARRUECOS, ENCUENTRO CON LOS REYES MAGOS Salidas: 5, 27 y 28 de diciembre Niño: 1.590 € Adulto: 1.705 €

5% DE DESCUENTO RESERVANDO HASTA EL 15 DE JUNIO Precios “desde” por persona y estancia en habitación ocupada por 2 adultos y 2 niños. Incluyen vuelos en clase turista desde Madrid y/o Barcelona, tasas aéreas, visitas, actividades según programa, seguro, set de viaje para menores de 15 años. 5% descuento ya aplicado, reservando hasta el 15 de junio, aplicable sobre el precio de adultos (excepto tasas) en todos los viajes publicados excepto la salida de Laponia del 5 al 9 de Diciembre. Consulte condiciones. INFORMACIÓN Y RESERVAS: VIAJES EL CORTE INGLÉS 902 400 454 | viajeselcorteingles.es


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20 consultorio

en breve Nace en Trece TV el programa “Escuela de Padres”

La relación entre los padres y los profesores SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Hoy en día es habitual que los padres cuestionan la figura del profesor de sus hijos, por lo que hay profesores que se sienten atacados por los padres de sus alumnos. En la otra cara de la moneda, hay padres que creen que los profesores de sus hijos no están implicados con la enseñanza o que no están lo suficientemente preparados para enseñar a sus hijos, que tienen poca autoridad, o incluso que son autoritarios en exceso. Pero conseguir una convivencia adecuada en la que ambas figuras sean respetadas, no solo es posible, sino que además, es necesario. La educación es mejor si se hace en equipo. n Nueve

pautas a seguir por parte de los profesores: n Entender que cada alumno es un ser único e irrepetible y que no todos aprenden a la misma velocidad ni de la misma manera. En el aula habrá alumnos brillantes, que con apenas media explicación lo hayan entendido todo a la primera, y otros que, sin embargo, necesitan que se les explique varias veces y más despacio el contenido. Esto, que así leído parece una obviedad, con el trascurso del día a día, resulta muy difícil de gestionar dentro del aula. Pese a que el sistema educativo tiene sus normas, exigir a todos los alumnos lo mismo, puede resultar una barbaridad, hay una famosa frase atribuida a Albert Eisten que dice:“Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar a los árboles, vivirá

toda su vida pensando que es inútil”. Se trata de exigir a cada niño lo que puede dar, y sobre todo valorar su esfuerzo y sus avances. Para un niño con dificultades, un 6 puede ser mejor nota que el 9 de otro alumno brillante que apenas tiene que esforzarse. n Hacer equipo con los padres. Si vamos todos en la misma dirección conseguiremos que los niños avancen no solo más rápido, sino más lejos. Los mensajes nunca deben de ser contradictorios y deben de estar consensuados por ambas partes. n Mantener una buena relación con padres de los alumnos, para ello es necesario que la comunicación sea fluida, con tutorías periódicas o que esté abierta una vía de comunicación para saber si ha ocurrido algo importante en el aula. n Comunicar los avances o las cosas positivas de los alumnos. Está claro que cuando hay una incidencia en el colegio, ha surgido un problema… hay que avisar a los padres para que estén informados y trabajar en equipo. Pero igual de importante es comunicar los avances y la buena actitud de los alumnos. Se trata de que los niños tengan más atención en positivo que en negativo, reforzar las conductas adecuadas es un arma muy poderosa que no siempre se utiliza en educación. n Poner cada día el contador a 0. Esto es especialmente importante con los alumnos más problemáticos o con dificultades de conducta.

Más información

OPINIÓN

Si al entrar en clase lo primero que le decimos es: “espero que hoy te portes mejor, porque ayer la liaste…” estamos predisponiendo al niño a repetir su conducta. Mejor lo sustituimos por: “estoy seguro de que hoy vas a trabajar muy bien y vas a estar atento”, poniendo el foco en lo que tiene que hacer, en lugar de lo que no tiene que hacer. n Permitir que los alumnos expresen sus sentimientos y emociones. Las emociones son las grandes olvidadas del sistema educativo, y sabemos que interfieren en el aprendizaje. De hecho, nuestros resultados y productividad pueden bajar entre un 30 y 40% si hay problemas de regulación emocional. Esto podría implicar que un niño que lleva bien preparado un examen por una pelea con los amigos en el recreo o un problema en casa pueda pasar de un 8 a un 4. n Busca oportunidades para reforzar a los alumnos, pregúntales, cuando sepas que se saben la lección y que lo llevan bien preparado, eso ayudará a que mejore la percepción sobre sí mismos y la autoestima. n Favorece el trabajo cooperativo y en equipo,es una muy buena forma de consolidar los aprendizajes, además de trabajar también las competencias emocionales. Escucha a los alumnos y a sus padres. Los niños no son máquinas y son especialmente sensibles a todo lo que ocurre a su alrededor. Es

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

importante conocer la casuística y peculiaridades de cada alumno y cada familia.

Cinco pautas a seguir por parte de los padres:

n

n Mostrar respeto. Los niños aprenden por modelado y su principal figura de referencia son sus padres, si estos no respetan al profesor, ellos tampoco lo harán, y el aula funciona mejor cuando el profesor es fuente de confianza y respeto. Puedes no estar de acuerdo en determinados aspectos con el profesor, pero es fundamental no criticarle. Las desavenencias o los roces que haya, hay que resolverlos desde la calma, el respeto y a ser posible sin el niño delante. n Empatiza con el maestro.Es verdad que tienen una gran carga de trabajo, y que no siempre cuentan con todos los medios necesarios. Piensa por un momento, si en ocasiones a ti te cuesta que tu hijo haga las cosas, obedezca, y no siempre es “un angelito”, ¿no crees que el profesor se merece un reconocimiento con 25 alumnos que puede tener por clase? n No le preguntes solo por los deberes y las notas. Las emociones cuentan y mucho. Pregúntale qué tal le fue, cómo se lo pasó, a qué jugó en el recreo, y sobre todo cómo se ha sentido a lo largo del día. n Trabaja su autonomía. El responsable de los deberes es el niño. Tú puedes resolver las dudas, pero él es quien los tiene que hacer. Al igual que la agenda, tiene que ser él quien sepa lo que hay que hacer cada día. n Reconoce el esfuerzo que el maestro realiza.La mayor parte de los profesores están muy implicados y quieren que sus alumnos aprendan y evolucionen.

El sábado 26 de mayo, comienza en Trece TV la primera temporada de “Escuela de Padres. “Seis sábados, seis programas que confío que demuestren que la televisión es el mejor medio para difundir programas de interés, útiles y de calidad”, ha comentado Franc Corbí, director de centros escolares desde hace más de 20 años y director del programa. “Escuela de Padres” nace en televisión para que desde un formato moderno, de calidad, aporte a las familias consejos concretos de cómo educar mejor en las casas. 

Ecoembres entrega los premios “Los Profes Cuentan” Ecoembes, la organización medioambiental sin ánimo de lucro que promueve la economía circular a través del reciclaje de envases, ha dado a conocer a los cinco ganadores de la séptima edición del concurso ‘Los Profes Cuentan’ que, este año, tras seis ediciones con la literatura como protagonista, reconocen las mejores iniciativas ambientales impulsadas por profesores en sus aulas. De los cinco ganadores, cuatro han sido seleccionados por el jurado y uno por votación popular. En esta edición, han participado 170 docentes de toda España que han enviado un vídeo en el que explicaban junto con sus alumnos, en qué consistía la iniciativa y cómo se estaba implementando en el centro. 

Talleres gratuitos sobre creatividad en IED Madrid En IED Madrid están convencidos de que en todas las casas hay jóvenes creativos y diseñadores en potencia, y se han propuesto descubrirlos a todos. Para ello, organizan periódicamente talleres gratuitos para jóvenes de 14 a 18 años, que quieran desarrollar su lado creativo y familiarizarse de una forma divertida con el diseño en todas sus vertientes. Un buen ejemplo de ello son los talleres gratuitos, donde los jóvenes experimentan con su creatividad a través de talleres de animación, dibujo creativo, diseño de moda, decoración, estampación o StopMotion.


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orientación universitaria 21

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Comparación entre los grados de Fisioterapia y el de Enfermería

de hospitalización. Sergio, además de especializarte en el mundo equino, en la UAX tendrás a tu disposición un centro de recuperación de fauna salvaje en el que podrás trabajar con animales en un entorno lo más parecido a su hábitat. Pero lo mejor es que lo veas por ti mismo y vengas a conocernos. Ante cualquier duda, puedes ponerte en contacto con nosotros vía email en ‘info@uax.es’, o a través del teléfono 918109200. ¡Sé el especialista en medicina equina que ansías ser en la UAX!

Hola, me llamo Agustín. Me pongo en contacto con vosotros porque en junio termino 2º de Bachillerato y tengo que decidir cuanto antes qué Grado cursar. Estoy dudando entre Enfermería y Fisioterapia. ¿Me podríais decir cuál está mejor valorada en la actualidad? Gracias. AGUSTÍN, (17 AÑOS) Hola Agustín, está claro que las Ciencias de la Salud son lo tuyo. Estás dudando entre dos titulaciones que requieren gran vocación. Si la tienes, cualquier opción que elijas te guiará en tu futuro profesional hacia la consecución de la felicidad. En la actualidad, como viene siendo habitual, cualquiera de las especialidades de la rama de Ciencias de la Salud sigue estando bien valorada. Elijas la que elijas, lo importante es cerciorarte de que es la profesión hecha para ti, con la que contribuirás a su fin último: el paciente y velar por su salud. Para decantarte por un estudio de Grado u otro, lo mejor que puedes hacer es venir a una Jornada de Puertas Abiertas de la Universidad Alfonso X el Sabio. Es la oportunidad perfecta para hablar con un coordinador del Grado en Enfermería y otro de Fisioterapia, los que mejor te podrán asesorar sobre las características de estas titulaciones y las competencias que son necesarias para ejercer la profesión. De esa manera tendrás toda la información que precises para ver con cuál de las dos carreras te identificas más. Seguro que tras visitarnos, y tras haber analizado toda la información facilitada por los coordinadores de estos dos Grados de la UAX, estarás plenamente preparado para tomar una decisión por ti mismo sabiendo qué carrera se adapta más a tu personalidad y a tus intereses. Independientemente de la decisión que tomes, la Universidad Alfonso X el Sabio, es un referente en el área de Ciencias de la Salud así que tendrás a tu disposición todo lo necesario para que llegues a ser una gran profesional de la Enfermería o de la Fisioterapia. Si quieres conocernos, ven a las jornadas de puertas abiertas. Para cerrar la cita en el horario que más se ajuste a tus necesidades, puedes llamar al 918 10 92 00 o escribir un email a: info@uax.es.

Enfoque y salidas del Grado en Arquitectura en la UAX

Salidas laborales y de futuro de los estudios de Veterinaria Hola, me llamo Sergio, tengo 17 años y este curso termino Bachillerato. Si hay algo que tengo claro en la vida, es que quiero ser veterinario y especializarme en medicina equina. Los caballos siempre han formado parte de mi vida. Y es que procedo de una familia con larga tradición en el mundo ecuestre. ¿Qué opciones tendría en la UAX para alcanzar mi meta? Gracias. perar. Gracias. SERGIO ( 17 AÑOS) Hola Sergio, se acerca el momento de tomar una de las decisiones más importantes en tu vida y que marcarán tu futuro profesional. Juegas con una gran ventaja, tienes las cosas claras, sabes hacia qué meta dirigir tus pasos profesionales y, sin duda, este aspecto te ayudará con creces en la vida. Has puesto tus ojos en una profesión que es una de las grandes apuestas de la Universidad Alfonso X el Sabio en el área de Ciencias de la Salud. En la UAX ofrecemos un grado en Veterinaria que cada año nos sitúa como lugar de referencia. Nuestros profesores destacan por su prestigio profesional y por conocer a fondo el

ejercicio de la Veterinaria, ya que compatibilizan su labor docente con su trabajo como veterinarios en centros de prestigio. Son los profesores idóneos para dar a conocer a los estudiantes la realidad que se encontrarán en el entorno profesional tras cursar esta titulación. Además contamos con un Hospital Clínico Veterinario que presta servicio clínico los 365 días del año, en horario ininterrumpido, y que se posiciona como uno de los más importantes en nuestro país y a nivel europeo, siendo tecnológicamente el más avanzado de Europa, y por el que pasan infinidad de casos anualmente de animales de todas las especies. En este hospital podrás realizar el programa de prácticas más completo, realizarás prácticas de disección con animales desde el primer curso para adquirir un profundo conocimiento de su anatomía. Y lo mejor de todo, en nuestro hospital Veterinario también se atienden a grandes animales, contamos con un servicio especializado en la salud de los caballos. Este servicio de equinos dispone de medios de diagnóstico por imagen de última generación, que incluyen radiología digital y resonancia magnética nuclear con tratamiento por software específico para Veterinaria. El HCV/UAX es además el primer centro que realiza la resonancia de equinos en pie y cuenta con piscina de rehabilitación, treadmill para entrenamiento y endoscopías dinámicas. Respecto a sus prestaciones en cirugía, consta de dos quirófanos totalmente equipados, UVI y boxes

Hola, me llamo María del Carmen y os escribo porque en septiembre iré a la universidad y me gustaría saber cómo enfoca la UAX el Grado en Arquitectura. Ahora que se acerca el momento de entrar en la Universidad, soy consciente de que se trata de una decisión importante y quiero tener toda la información para poder decidir. Gracias. MARÍA DEL CARMEN, (17 AÑOS) Hola María del Carmen. Es normal que a la hora de acceder a la Universidad empieces a tener inseguridades ya que se trata del lugar en el que vas a pasar tus próximos años y, además, en el que te vas a formar para desarrollar tu futura profesión. El plan de estudios de esta titulación de Grado de la UAX está enfocado a preparar a profesionales de alta calidad, con el fin de capacitarlos para incorporarse al mundo laboral con plenas garantías. Debes tener en cuenta que para ejercer como arquitecta has de tener vocación por esta profesión, aparte de la tan mencionada “visión espacial”que, llegado el momento de tu elección, te acompañará durante tu periplo en la Universidad y durante el ejercicio de esta profesión. Arquitectura es un grado vocacional porque necesita mucha dedicación y horas de trabajo. Esperamos que toda esta información haya servido para resolver tus dudas, pero si necesitas saber más sobre este grado y sobre la UAX, puedes llamar al teléfono 918 109 200, o venir a conocernos. ¡Te esperamos en la UAX!

UNE-EN ISO 9001

ER-0916/2004

ISO 9001 2008


22 al salir de clase

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Un grupo de jóvenes asiste a un taller literario que se realiza en la soleada localidad de La Ciotat, donde aprenderán que la literatura puede y debe hablar de gente de verdad. GOLEM

El Taller de Escritura: vida, literatura y nihilismo PABLO DE SANTIAGO Se estrena El taller de escritura, una película que habla de las motivaciones de la juventud actual. El marco en que narra la historia el director francés Laurent Cantet es esplendorosopuesapriorinadapodría ser tan idílico como disfrutar de un curso de verano a orillas del mar, concretamente en la so-leada localidad de La Ciotat, en la Provenza francesa. Allí un grupo de jóvenes sedacitacadadíaparaasistirauntaller literario. La intención es escribir una novela coral, que posteriormente será publicada. El taller está dirigidoporunaconocidanovelista, Olivia Dejazet, que modera las ideas yalientalacreatividaddelosparticipantes, entre los que hay, lógicamente algunos más motivados que otros. Laurent Cantet –La clase, Regreso a Ítaca– es uno de esos cineastas a quien seducen las historias reales, humanas, que hablen de nuestras actitudes, de las ideas que nos configuran, de la Educación y las moti-

cosas muy reales, de vaciones, de conflicgente de verdad, algo tos personales y soque en este film aprenciales.Enestecaso,un den tanto los alumnos curso veraniego de comolapropiaprofesoescritura le sirve para ra, maravillosa y sobriasacaralasuperficiealmente interpretada por gunas características Marina Foïs. de la juventud de hoy, En este film no es fácomo su propensión cil definir dónde acaba al enfrentamiento, su la labor del guionista – violencia latente, los en colaboración con problemas de racisRobin Campillo– y emmo a raíz de la radicapieza la del director, lización islámica, la pues Cantet amalgama cultura de los videosu relato ajustadamente, juegos. Pero sobre El curso revela características de la juventud de hoy. ningún plano o escena, todo hay un foco hacia lo que mueve a la juventud –o, tarsis que puede significar escribir, parecen incluidos a la ligera, todos mejor, a lo que no la mueve–, pues exteriorizar los propios fantasmas. cuentan algo y retratan a sus persolos más sensibles e inteligentes acu- Verter las experiencias y los senti- najes, sobre todo al taciturno protasan un tremendo nihilismo, una mientos en un papel puede ser un gonista, Antoine, de una verosimilidesidia vital que, más allá de hacer- inmejorable medio para llegar a co- tudqueasusta,notablementeinterles perder el tiempo e impedirles ver nocerse, para comprenderse y em- pretado por el debutante Matthieu un horizonte con sentido, puede ser prender la marcha. Todo esto lo Lucci. Film inteligente, sutil y antitambién un peligroso terreno hacia cuenta Cantet casi de puntillas, superficial,detramasencillaperode poco a poco, pero con realista per- potentecargaantropológica,donde la destrucción. Por supuesto, en El taller de es- fección.Porsupuesto,laliteraturaes la narración se vierte de modo paucrituraentradealgunamaneralaca- ficción, pero puede y debe hablar de sado,natural,plenadecotidianidad.

La ficha Título original: L'atelier. Año: 2017 País: Francia. Drama. 114 minutos. Dirección: Laurent Cantet. Guion: Laurent Cantet, Robin Campillo. Intérpretes: Marina Foïs, Matthieu Lucci, Florian Beaujean, Mamadou Doumbia, Mélissa Guilbert, Warda Rammach, Julien Souve, Issam Talbi.


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al salir de clase 23

Las claves del filme El director Laurent Cantet explica su visión de la historia, de los personajes y de sus conflictos.

La profesora del taller modera las ideas y alienta la creatividad de los jóvenes.

El director y guionista de cine francés Laurent Cantet. os orígenes. Todo empezó con un reportaje realizado en 1999 para France 3 en el que había colaborado Robin Campillo, mi coguionista, cuando era montador para televisión. Una novelista inglesa dirigía un taller de escritura en La Ciotat. Era una idea de Mission Locale para que una decena de jóvenes escribieran juntos una novela con la única condición de que transcurriera en la ciudad. Abandonamos el proyecto. Decidí desempolvarlo 17 años después, convencido de que esta historia obrera equivalía a la prehistoria para los jóvenes actuales. La película plasma la mutación radical de una sociedad, de una cultura que, empujada por crisis económicas y políticas, ya no se acuerda del mundo tal como era y tal como les gustaría seguir viéndolo a “los viejos”. Los jóvenes del taller de escritura dejan claro que no quieren pertenecer a una historia que ya no puede ser la suya. Ellos se enfrentan a problemas totalmente diferentes. Deben encontrar un lugar en un mundo que no les tiene en cuenta, sienten que no controlan lo que pasa a su alrededor, ni siquiera su vida. Estos jóvenes están frente a una sociedad violenta, desgarrada por apuestas sociales y políticas de lo más inquietante: precariedad, terrorismo, ascenso de la extrema derecha. a idea del taller.Con este taller, no solo deseaba mostrar el recorrido hacia la escritura, sino sobre todo el difícil esfuerzo que representa pensar conjuntamente y ponerse de acuerdo. Es decir, una dinámica de trabajo con tensiones, callejones sin salida, compromisos y soluciones intermedias. Me interesa mucho ver que la Educación siempre acaba siendo una especie de formateo, de orientación que lleva a los que se forman a interesarse por cosas que no les conciernen directamente. No digo que no sea tan inevitable como eficaz, pero me parece importante que las personas encargadas de la Educación sean conscientes de lo que pasa. De hecho, es lo que Antoine, el personaje central de la película, le reprocha a Olivia: ha venido de París con una idea preconcebida de lo que deben escribir. obre Marina Foïs.Primero pensé en recurrir a una actriz extranjera, como la novelista que dirigió el primer taller hace años. Lo interesante de esa opción era magnificar la distancia entre dos mundos que se miran. Pero renuncié porque el personaje de la escritora debía hablar muy bien fran-

L

La intención es escribir una novela coral que posteriormente será publicada.

L

Los jóvenes no quieren pertenecer a una historia que ya no puede ser la suya.

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Los jóvenes deben encontrar un lugar en un mundo que no los tiene en cuenta.

cés para poder responder a los comentarios de los jóvenes. Escogí a Marina Foïs porque estaba convencido de que sabría hacerse cargo de la separación, que tenía la elocuencia necesaria para imponerse y que era capaz de hacer todo eso con ligereza, sin gravedad, algo que me parecía indispensable. Es la única actriz profesional entre los personajes principales. Se sumió totalmente en el papel durante el rodaje; aprovechaba las pausas para pedir a los jóvenes que le hablaran de sus experiencias, para preguntarles qué pensaban sobre ciertos temas, pero también contestaba a todas las preguntas que le ha-cían. Los jóvenes tenían hacia ella un doble sentimiento: la cercanía que se crea en un rodaje debido a la proximidad, pero también un cierto respeto porque la conocían como actriz y porque representa un cine que les gusta. alabras e ideas. Si creemos que los jóvenes ya no saben hablar, es porque no les damos la oportunidad de expresarse. Para mí, esta era la apuesta de hacer una película con ellos. Durante los ensayos, me quedé atónito ante la densidad de los intercambios, la capacidad de encontrar palabras para defender sus ideas y también el placer que sentían al jugar con los diferentes niveles del idioma. El taller de escritura no es un drama en torno a la fragilidad lingüística. El fallo reside más bien en la ideología. Cuando Antoine intenta explicar alguna cosa, se contradice, es confuso. Olivia también se contradice, pero lo hace con brillantez porque va mejor armada ideológicamente. Hay una violencia que genera ganas de plantar cara. No cabe duda de que es una de las preguntas a las que urge contestar: ¿cómo encontrar un terreno de juego común? uventud actual. Quizá suene un poco banal, pero creo que el aburrimiento es la fuente de muchos de los problemas de esta generación, sobre todo si se asocia con la ausencia de perspectivas. Tengo la sensación de que cada vez hay más jóvenes convencidos de que su destino está escrito y no coincide con sus esperanzas. Además, ¿cómo puede uno conservar el entusiasmo, la energía necesaria para controlar su vida? Es más, ¿para qué intentarlo si se les repite todo el santo día que, pase lo que pase, no saldremos de esta? Laurent Cantet, director de la película El Taller de Escritura

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Padres y Colegios Nº 128 - mayo 2018  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.

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