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REVISTA Nº.137 ABRIL 2019 |||||||||||||

JUEGOS DE ROL PARA APRENDER EN LAS AULAS Los juegos de rol no son un simple entretenimiento. En el aula son un recurso pedagógico completo que conlleva interesantes aportaciones al alumnado. Además, permiten una experiencia “vivencial” del currículo escolar. Sus beneficios, no obstante, van más allá de aprender mejor la lección. P.6

CINCO PAUTAS PARA EVITAR LAS RABIETAS Al menos, para sobrellevarlas, porque muchos padres pasan por esas situaciones en la que no caben los razonamientos para que desaparezca la rabieta. Presentamos cinco pautas para afrontar e intentar evitar que lleguen las rabietas infantiles. P.14

REVISANDO LA TÉCNICA DE LA SILLA DE PENSAR

EDUCAR CONTRA LA PIRATERÍA

Mandar a “pensar” a un rincón o a una silla a un niño es una técnica que pretende sustituir el castigo por la reflexión, entendiendo que el niño distingue entre el bien y el mal y puede llegar por si mismo a conclusiones válidas. Sin embargo, algunas investigaciones han puesto en duda la eficacia de esta herramienta educativa. P.15

22 CONSEJOS PARA EDUCAR EN LA SOLIDARIDAD Se puede llamar de varios nombres, pero todos entendemos la importancia de transmitir valores de empatía social y generosidad hacia los otros. Educar en estos valores responde a que las personas son también sociales, y por tanto como padres debemos formar a los hijos en su aportación al bienestar común. P.20-21

LA RED DUAL. La primera feria para jóvenes, familias y empresas interesadas en la modalidad dual de la FP se celebra los días 17 y 18 de mayo en el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo de Madrid. P.11


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ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Cómo educar contra la En el aula, los programas de concienciación se muestran muy efectivos: cuando los alumnos descubren las profesiones que hay detrás de los contenidos creativos entienden el daño que causan las descargas ilegales.

EVA R. SOLER

Elsa tiene 12 años y nos cuenta que utiliza internet, sobre todo, para descargarse música, juegos y para buscar información útil para los trabajos del Instituto (estudia 1º de ESO). A la hora de descargarse música entra sólo en enlaces “https”. Para instalarse juegos sólo utiliza los que son gratuitos en Playstore. Además, descarta todos aquellos en los que le piden datos personales, porque es consciente de que esta opción entraña riesgos y es poco segura. Elsa lo tiene bastante claro, sin embargo, un estudio indica que la mitad de los menores de entre 9 y 13 años no es capaz de identificar claramente los contenidos seguros y un 20% no lo hace nunca. El informe ha sido realizado por la Coalición de creadores e industrias de contenidos. Conscientes de que el acceso de los alumnos a internet se produce a edades cada vez más tempranas, la coalición imparte en colegios e institutos desde el año 2015 un programa de concienciación sobre propiedad intelectual y sensibilización contra la piratería. CONCIENCIACIÓN “La Educación se muestra como una herramienta fundamental y efectiva para lograr que los niños y adolescentes tomen conciencia sobre la importancia de defender sus propios derechos en internet y respetar los derechos de los demás. Y no sólo eso, sino que también contribuye a aumentar la percepción negativa hacia el fenómeno de la piratería”, afirma Carlota Navarrete, directora de La Coalición. La última edición del Programa de concienciación se desarrolló mediante 247 sesiones formativas en 81 colegios e institutos de diversas comunidades autónomas entre escolares de 5ª y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO. “Este tipo de iniciativas

La Educación es una herramienta fundamental para que los niños tomen conciencia sobre sus derechos en la red con escolares son muy positivas y el éxito de las cuatro ediciones del proyecto nos hace reflexionar sobre la gran trascendencia que tiene el apoyo institucional en el reto de que los menores adquieran buenos hábitos para los contenidos culturales”, insiste Navarrete. Los datos avalan su afirmación: El 92% de los 15.000 alumnos que participaron

en la última edición del programa indicaron que les parece importante defender nuestros contenidos culturales o deportivos y combatir la piratería. Pero, ¿de qué forma se imparten estos talleres y cómo aprenden los alumnos lo que, realmente, significa la piratería? Carlota Navarrete nos lo explica: “De lo que se trata es de que entiendan que hay un montón de profesiones apasionantes relacionadas con el sector creativo que hay que poner en valor: ilustrador de cuentos, director de cine, guionista de teatro, escritor, corrector, editor…Tenemos que ampliarles su visión y que contemplen estas opciones por si quieren dedicarse a ellas en un futuro. Son profesiones que no necesariamente tienen que estar relacionadas con un talento

en concreto y hay muchas alternativas como, por ejemplo, la producción musical de un álbum o la organización de una gira… Hay un sinfín de posibilidades”. Partiendo de esa base, la Coalición ha desarrollado junto a la empresa Educalife (que desarrolla programas de contenidos similares en toda Europa) un taller pedagógico que traslada a los alumnos esta visión sobre el sector cultural mediante un juego. El taller se divide en tres partes: n Exposición de profesiones de cada uno de los sectores. Por ejemplo, en el campo editorial, cómo es todo el proceso desde que el autor concibe la idea hasta su comercialización en una librería o en internet a través de e-books. Así, con una pe-

CONSEJOS PARA CASA n

Da ejemplo.

n Establece herramientas de

control parental o programas de protección que delimiten el acceso a internet. n Navega junto a los menores y enséñale buenas técnicas para buscar información y valorarla con juicio crítico. (Por ejemplo, identificando la fuente o de dónde procede la información y valorando si es fiable o no) n Alerta a tus hijos sobre los riesgos de difundir datos personales. n Hazles ver que es fácil que en la red se topen con perfiles de identidades falsas.


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pirateria

La descarga ilegal de videojuegos es una de las principales causas de piratería.

Los juegos, los contenidos más descargados n Los juegos son los contenidos más demandados por el público infantil y adolescente. Según el informe de la coalición los menores se descargan de internet juegos (64%), música (58%), películas (36%), fotos (24%) y libros (3%). En este sentido, Carlos González Tardón, psicólogo especialista en videojuegos, proporciona una serie de consejos para que los padres enseñen a sus hijos a diferenciar contenidos legales o seguros de los que no lo son: “En videojuegos es relativamente sencillo, porque suelen estar concentrados en las tiendas oficiales. Lógicamente, es mejor no ser el primero en descargar algún juego, por si acaso. Es mejor adquirir (ya sea comprando o instalando en el caso de que sea gratuito) cuando la comunidad los ha probado.

El respeto por la propiedad intelectual es un contenido educativo y también para casa.

lícula, con un álbum de música, con un videojuego… n Se les invita a que cada clase escoja un contenido: unos escogen un libro, otros un videojuego, o una película de cine. Cada alumno tendrá un papel o rol: el director, el actor, el guionista, el responsable del casting…En esa división de papeles se les enseña que van a percibir un hipotético resultado económico. n En la última parte del taller se les invita a especular en qué van a invertir ese dinero: en comprar chuches, en una cazadora nueva, en un regalo para su madre… Pero después, todos tienen que quedarse quietos y poner las manos de debajo de la mesa. Es entonces cuando aparece el compañero que representa el papel del pirata y se lleva todo el dinero de las mesas.

“De esta forma tan pedagógica toman conciencia de que cuando el contenido cultural no se consume correctamente, el esfuerzo no se ve recompensado. Y, además de la renuncia económica, está también el perjuicio moral”, explica Carlota. Se les habla de economía en general, qué medidas pueden tomar para hacerlo mejor en internet, que no todo tiene por qué ser de pago (hay servicios legales gratuitos), se les enseña a consumir en internet con garantías, se les invita a reflexionar sobre lo qué pasa con sus datos, el tema de las tarjetas de crédito, las páginas con cookies…Después del taller, que suele impartirse en dos horas y media, se les hace una pequeña encuesta y los resultados son muy positivos(ver recuadro).

n Fuera de los “market” oficiales hay que tener

mucho cuidado”, advierte este experto. Además, es importante actualizar tanto los dispositivos como los juegos cuando nos lo pidan, porque a veces son actualizaciones de seguridad, añade. “También es im-

portante tener cuidado con las compras in game porque le estás dando tus datos personales y bancarios. Lo mismo ocurre cuando te obligan a crear una cuenta: no me parece muy recomendable unirla a tus perfiles de redes sociales, porque abres a tus contactos”, apunta. n González Tardón tiene un servicio de

asesoría on-line sobre videojuegos en el que los padres pueden enviar sus consultas de forma gratuita. “Es un proyecto que inicié hace una década para que la población pregunte lo que quiera sobre este tema a través de un mail. Para Carlos González Tardón el mejor consejo para educar contra la piratería y un uso responsable y seguro de internet es “que los padres y madres jueguen con sus hijas e hijos. Esa es la mejor medida de protección contra los posibles problemas”, sostiene rotundo. De esta manera, no sólo los padres realizan una supervisión, sino que dan ejemplo a sus hijos sobre el uso de contenidos legales y, además, se divierten junto con ellos.

Datos a tener en cuenta n El 92% de los alumnos encues-

tados piensa que es importante defender nuestros contenidos culturales y combatir la piratería. n Los alumnos acceden a inter-

películas y series (27%) y deportes y fútbol (19%). n El 47% de los alumnos se ma-

nifiesta interesado en trabajar en una profesión relacionada con los procesos creativos.

net para descargarse juegos (64%), música (58%), películas (36%), fotos (24%) y libros (3%).

n El 80% de los alumnos consi-

n Los menores de 9 a 13 años de

dera negativa la piratería y sólo un 8% tiende a no considerarla así.

edad comparten, según los resultados de esta encuesta, en internet música (57%), videojuegos (42%),

n La mitad de los niños encues-

tados no es capaz de diferenciar

claramente los contenidos seguros y legales de los contenidos pirateados. Un 20% afirma no distinguirlos nunca. Fuente: Estudio sobre concienciación y hábitos de consumo de contenidos online en alumnos de Primaria y ESO realizado por la Coalicion de creadores e industrias de contenidos y LaLiga entre 2017 y 2018 en el aula de referencia de cada grupo después de haber participado en el taller formativo.


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coleccionable

ESCUELA DE PADRES 3.0

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CAP. 7 // FEMINISMO EDUCAR EN LA IGUALDAD

Las mujeres llevamos más de un siglo luchando por defender nuestros derechos y la igualdad entre hombres y mujeres. Al contrario de lo que muchos creen, la lucha por la igualdad no es sólo en beneficio de las mujeres, sino en beneficio de todos, porque con la igualdad ganamos todos, la sociedad entera gana. La Educación en la igualdad también está en nuestra propia casa siendo modelos de referencia e impartiendo una Educación en el feminismo desde la infancia. Por Elisa Sal (www.planetamamy.com)

Las tareas o las profesiones no se clas vivan en una sociedad en igualdad, debifican por género. Si queremos que de adultos emos con el ejemplo transmitirlo en cas a.

Empoderar a las niñas www.escueladepadrestrespuntocero.es info@escueladepadrestrespuntocero.es Y con hijos quiero decir, niñas y niños, no sólo se trata de educar a las niñas para que aprendan a defender sus derechos y su lugar en la sociedad, sino también a los niños varones para que crezcan respetando esos derechos y los defiendan igualmente porque será en beneficio suyo también. Hay que ir eliminando los estereotipos de género liberando a las niñas de las etiquetas sobre que tienen que ser dóciles y complacientes, que tienen que portarse como“señoritas”, vestirse de color rosa, estar siempre bellas y perfectas, jugar con muñecas o a las casitas… pero también debemos liberar a los niños de la condición de tener que ser chicos fuertes y valientes, de tener que esconder sus emociones y sentimientos. Hay que hablar de sexo y sexualidad desde edades tempranas, por supuesto, adecuando el lenguaje y la información que les damos a su comprensión de las cosas según su edad, pero tienen que aprender desde pequeños a amar su

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

cuerpo, a conocerlo y a defenderlo porque es suyo y ellos marcan los limites. Que aprendan que decir “no” cuando “no” les parece lo correcto es motivo de orgullo. Hay que enseñarles que de la misma manera que esto se aplica para su vida y su cuerpo, se aplica para el de los demás. Tienen que sentir que son personas completas, que no les falta ninguna mitad para evitar que luego sientan esa sensación de dependencia o de sensación de pérdida constante que luego generen situaciones de control y celos. Los padres y madres podemos fomentar todo esto dando ejemplo manteniendo con nuestra pareja una relación sana afectivamente, basada en el respeto y la independencia de cada cual, llegando a acuerdos de forma pacífica y, sobre todo, sin ningún tipo de violencia de género. Tenemos que vigilar el lenguaje que utilizamos en casa, por ejemplo, erradicando frases que tienen como objetivo demostrar que alguien “ayuda en casa”.

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

Tenemos que ser ejemplo de corresponsabilidad en el hogar, porque las tareas del hogar y de cuidado de los hijos son comunes, son cosa de dos. Y esto es general para todas las tareas que se hagan en casa o respecto a la familia, es decir, tenemos que demostrar a nuestros hijos que papá puede planchar la ropa y mamá puede hacer un agujero en la pared con el taladro, lo mismo que hacer que los hijos sean también partícipes y capaces de hacer sus propias tareas en el hogar, fomentando así el trabajo en equipo sin adjudicar tareas según género. Dotarles de referentes de mujeres que han sido fuertes y capaces. Para ese cometido nos puede servir de ayuda la lectura y la cantidad de libros sobre grandes mujeres que han cambiado la historia que se han publicado con mucho éxito en los últimos años, libros que deberían de leer también los niños para que crezcan con los mismos referentes, sabiendo desde pequeños“que las chicas también pueden”.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Hay que empoderar a las niñas porque ya existen estudios que ratifican que las niñas a partir de los seis años sienten que son menos inteligentes, con lo cual, ya se sienten menos capaces incluso de imaginarse desarrollando profesiones que continuamente les indican que son para el género masculino, porque ¿quién sale disfrazado de bombero, policía, médico, etc… en los catálogos de juguetes? ¿Quién rescata a la princesa desvalida en la torre en una película de dibujos animados? Hay que erradicar los roles de género para que las niñas sean lo que ellas quieran ser. Lo sé, parece una tarea titánica, pero si educamos a los niños en el concepto real de igualdad, es decir, en el feminismo, nos daremos cuenta cuando sean adultos de que por fin vivirán en una sociedad que se parece más a la que esperamos puedan disfrutar. Creo sinceramente que merece la pena el esfuerzo…

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.


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opinión

¿Por qué es imprescindible la conciliación familiar? silviaalava.wordpress.com

Más información

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Como ya hemos hablado en otros artículos, los niños necesitan aprender a hacer las cosas por si solos, siendo muy importancia favorecer su autonomía. Para ello es fundamental el tiempo. La falta de tiempo es un gran enemigo de la autonomía. Desde bien pequeños los niños pueden aprender a desvestirse y vestirse solos, ponerse los zapatos, lavarse, peinarse… pero necesitan tiempo. Son niños y no pueden ejecutar estas acciones que, en ocasiones ni siquiera están automatizadas, a la velocidad que los adultos desearíamos. Antes de los seis años la función ejecutiva, que es la que nos guía en nuestra conducta y en nuestras realizaciones, no está del todo madura, es un proceso que comienza a madurar en torno a los tres-cuatro años y cuyo proceso culmina a los 25. Esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de ajustar las expectativas de lo que pueden hacer o no nuestros hijos. Por ejemplo, un niño o niña de dos años, puede perfectamente recoger y guardar sus juguetes, pero necesita que esté un adulto a su lado guiando en todo

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

momento su realización y dirigiéndolo de forma continua, para que no se vuelva a poner a jugar, una estrategia como“cada uno recoge un juguete”, puede funcionar muy bien esa edad. Con cuatro o cinco años, ya pueden empezar a hacerlo solos, pero dándoles el tiempo necesario para recoger, porque lo más probable es que los coches lleguen a la caja a través de una pista o carretera imaginaria.. Esto no significa que los niños y niñas no hayan obedecido a nuestra orden de recoger o guardar sus juguetes, significa que lo están haciendo en función de su edad y su propio desarrollo cognitivo. El problema es cuando la falta de tiempo hace que o bien para conseguir acelerar el proceso gritemos de forma innecesaria a nuestros hijos, o que acabemos haciendo nosotros las cosas.

El error es una gran fuente de aprendizaje Vivimos en una sociedad que demoniza el error, asociándolo al fracaso, cuando esto no tiene porque ser así. Una de las mejores for-

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, Javier Peris, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

Educar contra la piratería

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SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA

¿Por qué es tan importante que los padres estén presentes en el día a día de sus hijos?

EDITORIAL

STE MESTRAEMOS A LAS PÁGINAS DE PADRES la Educación contra la piratería, el respeto por los derechos de la propiedad intelectual, que no es otra cosa que el respeto al trabajo de las personas que crean, a la cultura en su sentido más amplio. Sin embargo, en muchas ocasiones, aunque sea inconscientemente, no transmitimos la importancia de respetar esa propiedad intelectual.

OPINIÓN

or desgracia, hoy en día cada vez más los psicólogos vemos una nueva problemática en los niños y niñas e incluso adolescentes que acuden a las consultas de psicología o a los departamentos de orientación de los colegios: niños/niñas cuya problemática es algo tan triste como que les faltan tiempo de estar en familia. Sus padres, bien sea por las largar jornadas laborarles, o por la cantidad de obligaciones impuestas apenas tienen tiempo para estar con sus hijos. Es cierto que muchos de estos niños y niñas, a cambio, tienen muchas cosas materiales o pueden acceder a gran oferta de actividades extraescolares, pero a cambio de que les falten sus padres. ¿Realmente merece la pena? Ya que en otras ocasiones ni siquiera existe esa contraprestación. Todos sabemos que la Educación es una labor de equipo en la que deben de estar presentes tanto los padres, como los maestros, abuelos, tíos, primos, y en definitiva toda la sociedad. Lo que se nos olvida muy a menudo es que para poder Educar hay tres variables que son imprescindibles: tiempo, paciencia y constancia. Cuando las jornadas laborales se extienden, estas variables, claves en la Educación, se ven comprometidas.

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mas de aprendizaje en el método de ensayo-error, que además es fundamental en los primeros años de nuestra vida. Para ello: hay que dejar que nuestros hijos e hijas se equivoquen. Cuando les evitamos el error pensando que, sino se van a frustrar, les hacemos un flaco favor. Los niños tienen que aprender de sus errores y de sus consecuencias, pero de nuevo, para poder hacerlo así, necesitamos tiempo, que nos dará la suficiente tranquilidad como para volverlo a intentar, y paciencia, dado que aprender es algo difícil y seguro que el que el niño o la niña aprenda nos llevará más tiempo del que un adulto tardaría en resolver esa situación. Un gran momento para Educar es el que se lleva a cabo en la mesa. Por eso los psicólogos siempre recomendamos que alguna de las comidas se haga en familia. En muchos casos, muchas familias nos cuentan que uno de los miembros no está a la hora de cenar en casa. Comer o cenar todos juntos nos puede ayudar no solo a aprender reglas básicas de educación y de comportamiento en la mesa, sino un espacio para hablar y conversar sobre las inquietudes y los sentimientos, sobre lo que nos preocupa, lo que hemos hecho en el día… cuando las jornadas laborales son muy largas e impiden que podamos cenar todos juntos, nos estamos perdiendo un gran momento. Otro gran enemigo de la Educación es el cansancio. Cuando llegamos tan extenuados que no tenemos fuerzas para sentarnos a jugar con ellos, o para permitirles que hagan las cosas por sí mismos, o cedemos ante una rabieta solo por que se acabe lo antes posible, estamos perdiendo excelentes oportunidades para Educar y Enseñar.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: M-23357-2016

LATENTACIÓNESGRANDE,YESDIFÍCILTRANSMITIR a los niños el mal que hace la piratería. Fundamentalmente,por dos motivos.Primero, como adultos y como padres, nosotros mismos debemos asimilar la importancia que tiene respetar la propiedad intelectual, y no ceder al fácil acceso que proporciona la piratería para saltarse los derechos de otras personas. La segunda razón es la facilidad de acceso que da rienda suelta al querer lo que sea aquí y ahora. Por eso, el primer paso es creernos nosotros la lucha contra la piratería y convencernos de que poder conseguir un libro, una canción, un videojuego, una película, de manera ilícita no significa que tengamos que hacerlo. PARA ELLO, LO PRIMERO QUE HAY QUE CAMBIAR ES el argumento. Lo opuesto a que el cine es caro, si lo es, a que la música es cara, si lo es, o que hay que suscribirse a la prensa, a la televisión, o comprar el videojuego para hacer uso de él no es la piratería, sino no hacer uso del videojuego, ni ver la película, ni oir la canción. Tampoco los debates sobre la tecnología y el compartir la cultura concluyen en la piratería del material intelectural. ES NUESTRA RESPONSABILIDAD COMO PADRES EDUCAR en este respeto porque forma parte de la alfabetización digital que es hoy en día la nueva alfabetización y que comprende, además de educar en las competencias digitales, en el buen uso de la tecnología (como evitar el ciberacoso o las tecnoadicciones), educar en los derechos a la propiedad intelectual y a la cultura digital. ELASUNTOFORMAPARTEDELAAGENDAEUROPEA de alfabetización mediática y digital, y cada vez más colegios lo introducen dentro de su horario lectivo. Sin embargo, sólo reforzando desde casa este respeto, y convirtiéndose los padre en ejemplo de no uso delapiratería,podemosformaraunanueva generación que deje de lado la copia ilícita y las descargas ilegales que satisfacen el ocio como ‘fast-food’ pero destruyen la cultura.z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24. Director comercial: Elena Casero Publicidad Borja Beirain, Roberto Cereijo. E-mail: padres@padresycolegios.com. Imprime: Impresa Norte, SLU - Grupo Heraldo. Tel. 976 186428. Todos los derechos reservados.

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educar hoy

Métodos innovadores

Juegos de rol en el aula Los juegos de rol no solo se practican en el tiempo libre. Muchos profesores los utilizan ya en sus clases como elemento dinamizador que permiten ejemplificar los contenidos.

TERRY GRAGERA Hace muchos años, bastante antes de la fiebre del Pokemon Go, Óscar Recio Coll descubrió el “síndrome Pokemon”.“¿Cómo era posible que un alumno no supiera las tablas de multiplicar, una lista de vocabulario o un contenido concreto y sí se supiera listas enteras de Pokemon con sus evoluciones, poderes y características? Por motivación, por interés en ese tema en concreto”, explica este profesor de Inglés y tutor de aula multinivel. “Hice una prueba cambiando enunciados de ejercicios por esos mismos ambientados y adaptados en el mundo de los Pokemon y hubo un cambio significativo en la atención, lectura y desarrollo… ¡y los contenidos eran los mismos!”, recuerda. A partir de ahí sus clases cambiaron y lleva ya 15 años utilizando los juegos de rol en el aula. Muchos otros profesores lo hacen también. ¿QUÉ APORTAN? Los juegos de rol no son un simple entretenimiento. En el aula son un recurso pedagógico completo que conlleva interesantes aportaciones al alumnado. “Principalmente se integran en el nivel social, empático, gestión del error, desarrollo de estrategias cooperativas, planificación de acciones, revisión de información, además de desarrollo y mejora de las habilidades lingüísticas, de cálculo matemático, descubrimiento de personajes históricos, de libros, de obras artísticas, cine, música…”, enumera el profesor. Además de esto, sus aportaciones son: n En lo académico: Casi todas las asignaturas son susceptibles de utilizar juegos de rol. “Los trasfondos y ambientaciones son tan variados que la diversidad de las mismas hace que puedan establecerse conexiones con multitud de áreas con diferentes niveles de profundidad y complejidad”, explica Óscar Recio. Sin embargo, las materias más favorecidas por los juegos de rol son

Los juegos de rol pueden ser una buena herramienta en el aula para ejemplarizar los contenidos curriculares de una asignatura.

¿Cuál es la reacción de los padres? ¿Qué sucede cuando un profesor plantea la asignatura como un juego de rol? ¿Cómo lo toman los padres? “Como todas las personas ante lo desconocido, principalmente tienen inseguridades sobre si una herramienta como un juego puede ser efectiva para el aprendizaje… y es normal porque no parece algo formal u oficial. Al no ver el libro parece que no se trabaja, pero en mi caso tenemos sesiones ‘formales’ con ‘material tradicional’, pero cuando saco todo ese contenido ‘formal’ y lo trasplanto a un trasfondo de ambientación de un juego de rol se pone en marcha todo lo que un alumno puede hacer”, argumenta Óscar Recio Coll..

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las de las áreas lingüísticas “ya que, a nivel formal, las situaciones de simulación de personajes son parte intrínseca del aprendizaje de una lengua”, concreta el profesor. “En otras áreas se puede aprovechar el arco narrativo en el que se desarrolla el juego para, directa o indirectamente, conectarlo con los contenidos curriculares o utilizarlo para dinamizar la presentación, investigación, estudio o evaluación de los mismos”, añade.

n En lo grupal: Los juegos de rol“sobre todo fomentan la cohesión grupal, conseguir objetivos comunes, aceptación de capacidades individuales y grupales…”, subraya el experto. nEn lo individual: ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando se les propone el juego de rol?“Suelen hacerlo de manera positiva, incluso en muchas ocasiones tras una reticencia inicial. Obviamente no es la panacea; no sirve en todos los grupos

ni en el total del alumnado, pero podríamos decir que es una estrategia metodológica que promueve la participación y el aprendizaje de una manera en la que el alumno participa de una experiencia inmersiva y creativa que pone de manifiesto la capacidad de uso de conocimientos y destrezas de forma dinámica”. EL PAPEL DEL PROFESOR “En buenas manos, los juegos de rol pueden dar un gran resultado”, declara el profesor. Lejos de lo que pudiera parecer, las materias donde se cuenta con este recurso precisan de mucho tiempo de preparación. “Un juego de rol requiere de mucha experiencia como jugador de rol, como director de juegos de rol y una gran versatilidad y agilidad de adaptación a las reacciones del alumnado. La planificación es esencial, la relación de contenidos es básica, hay que realizar adaptaciones para que sea ágil para los participantes… El papel del profesor es multitarea, hay que controlar también la disciplina del juego”.

Cuestiones éticas y dilemas morales n En Los juegos de rol en el aula, de Mario Grande de Prado, de la Universidad de Salamanca, se destaca cómo los juegos de rol pueden ayudar en el ambiente escolar a desarrollar los contenidos éticos. “Muchas veces se intenta llegar a las actitudes trabajando los conceptos, pero eso no implica necesariamente una sensibilización de los alumnos: no es lo mismo aprenderse de memoria los artículos de la Declaración de los Derechos Humanos que reflexionarlos y valorarlos”, indica el documento. “La empatía y la observación pueden ser vías de sensibilización que pueden proponerse desde los juegos de rol. Los jugadores pueden experimentar situaciones ficticias en las que pueden sentir una mayor implicación”, añade.


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educar hoy

Relación familia-escuela

El respeto perdido

al profesor Padres que exigen en vez de dialogar. Otros que pasan directamente al insulto e incluso la agresión física. Azuzando el fuego, factores como la

RODRIGO SANTODOMINGO A la luz del conflicto, emerge un mantra: antes, la palabra del profesor iba a misa; ahora, los padres juntan filas con su hijo. Quizá sea una visión exagerada y parcial. En blanco y negro.Sinlosmatices dela complejidad educativa. O puede que ese cambio de tornas simbolice otra sentencia aun más contundente: demasiados progenitores están perdiendo (o han perdido por completo) el respeto al docente. “Está ocurriendo. Por eso algunas CCAA han aprobando normativas para proteger al profesor”, asegura Pedro José Caballero, presidente de Concapa, la organización de padres mayoritaria en la Concertada. Postura antagónica ofrece Leticia Cardenal, su homóloga en Ceapa, la voz principal de las familias en la Pública: “no es más que una versión malintencionada según la cual los padres son lo peor; la realidad en las aulas no se vive así”. Hace tiempo que el sindicato ANPE insiste en denunciar el trato degradante que, en su opinión, se dispensa al docente. Crisálida Rodríguez Serna, coordinadora estatal del Defensor del Profesor (su servicio de escucha y asesoría) confirma el fenómeno a tenor de las llamadas que reciben.Y sostiene que muchos padres se han “autoproclamado inspectores y a la mínima denuncian o van a ver al docente para enfrentarse a él”. Ex-maestra, escritora y experta en la relación familia/escuela, Eva Bach puntualiza que“hay gran cantidad de padres exquisitos en su relación con el profesorado”. Pero suscribe que otros tantos “se han subido al carro del insulto y la descalificación fácil”. CRISIS DE AUTORIDAD Existe quorum sobre la erosión que en el pedestal docente ha provocado el desprestigio global de la autoridad. “A partir del 68 -y en España sobre todo con la llegada de la de-

deriva en el trato entre adultos o las dudas que genera el cambio pedagógico. ¿Han perdido las familias el respeto al profesor?

Cómo actuar en caso de conflicto n Todas las fuentes consulta-

das para este reportaje coinciden: si el desacuerdo resulta inevitable, hay que mantener a los hijos al margen. “Nunca debemos desautorizar al profesor”, dice Leticia Cardenal, presidenta de Ceapa. Su homólogo en Concapa, Pedro José Caballero, añade: “como adultos, podemos abordar esas diferencias desde el diálogo, buscando el consenso, permitiendo que los alumnos se ocupen de su cometido: aprender”. n La coordinadora del Defen-

sor del Profesor en el sindica-

mocracia- el concepto pierde fuerza”, apunta Bach. Desde esa óptica social y avanzando un par de décadas, el presidente de Concapa observa “cómo últimamente se han ido perdiendo las buenas formas entre adultos; parece que hay de imponer nuestro punto de vista, nuestro pensamiento único”. Individuos con su verdad por bandera y legitimados para la grosería por tantos referentes mediáticos. “Esos programas con esas personas tan fantásticas y maravillosas porque confunden asertividad con mala educación”, apunta la coordinadora del Defensor del Profesor. “Las relaciones de calidad”, añade, por su parte, la escritora catalana, “requieren calma y generosidad, y esto escasea. Por el contrario abundan el estrés y la crispación, saltamos a la primera, a menudo tenemos poca paciencia y menos empatía”. Si nos ceñimos a la esfera escolar, Bach identifica como germen de discordia el mayor nivel de estudios entre las familias. “El profesor ya no es referente del saber, el haber ido a la universidad no es la excepción.

to ANPE, Crisálida Rodríguez Serna, traza un símil familiar. “Es igual que en las relaciones de pareja, donde el padre no ha de contradecir a la madre delante del hijo y viceversa”. Rodríguez Serna apuesta por “contrastar todos los puntos de vista; también el del chaval, pero no solo”. Y la autora Eva Bach fija la frontera antes de ir a pedir cuentas al docente: “que no atente contra los derechos humanos, dé un trato vejatorio o contravenga el espíritu de la profesión”. Conceptos, por desgracia, ciertamente subjetivos.

Hay padres con un historial académico superior al suyo que le miran por encima del hombro”, asegura. Devaluación del estatus docente que se refleja -y a su vez procede- de la caída en los requisitos para acceder a la profesión.“Las notas de corte, sobre todo desde los 80, han bajado mucho. Alguna madre me ha llegado a decir que se conformaría con que su hija sirviese 'al menos para maestra'”. TODOS FUIMOS ALUMNOS Despojado de ese blindaje de antaño, el docente actual ha de forjarse su propia autoridad día a día. Hablamos aquí de un respeto (o ausencia de) menos explícito. Uno que anida en las conciencias paternas y que trasciende -mientras explica- el choque verbal e incluso físico en los contactos con el profesor.“El respeto viene dado con el cargo, aunque es cierto que, con el avance del curso, por distintas circunstancias, se puede ir perdiendo. Esa palabra que tenía el profesor y que pensábamos que siempre era la más acertada, la más sabia... empiezas a cuestionar-

Sin respeto y reconocimiento al docente, la colaboración entre familia y escuela se aleja.

“Cuando unos padres desautorizan o invalidan al profesor, le negamos a nuestros hijos a aprender de él” la”, admite la presidenta de Ceapa. Una evidencia sustenta el juicio al profesor: todo padre y madre alberga ideas propias sobre cómo se debe enseñar. Opiniones en buena medida basadas en su experiencia como alumno y que algunos tratan de imponer.“Hay quien piensa que con sus recuerdos y cuatro cosas mal buscadas en internet ya es experto en Educación. Opinar alegremente demuestra una ignorancia

atrevida”, dice Rodríguez Serna. Cuando el centro plantea una apuesta pedagógica alejada de la tradición, entra además en juego el factor generacional.“El enfoque por competencias, el aprender haciendo... son metodologías y estilos de enseñanza-aprendizaje muy incomprendidos por las familias”, explica la coordinadora del Defensor del Profesor. En ocasiones, el pasado remueve a los padres y despierta emociones que engendran un deseo de venganza hacia la persona equivocada. “Si nosotros tuvimos una mala experiencia escolar, una relación conflictiva con uno o más docentes, y en su momento no supimos defendernos, ahora aprovechamos para resarcirnos, para saldar cuentas diciendo al profesor lo que en su momento no pudimos decir al nuestro”, analiza Bach.


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La autora barcelonesa piensa que otro mecanismo de defensa emocional puede echar leña a la hoguera del conflicto:“algunos padres se sienten culpables por pasar poco tiempo con sus hijos, y esa culpa les lleva a enfrentarse al profesor para demostrar al niño y a ellos mismos cuánto le quieren. Es una forma de amor muy perversa”. Sin ir tan lejos, Caballero reconoce que las familias “tienden a proteger y a ponerse del lado del hijo”, mientras que Rodríguez Serna percibe en esa actitud una“imposibilidad para controlar” al retoño en otras esferas de la vida doméstica. EFECTOS A LARGO PLAZO Se corre el riesgo de que el desencuentro padres/docentes active un círculo vicioso. Una enmarañada red de prejuicios y disposiciones ne-

educar hoy

gativas en la que ya no sabemos qué es causa o efecto. Alguien quien señala que ciertos profesores pecan de susceptibles, y en una mera sugerencia ven un ataque a su dignidad comoprofesional. Cardenaldenuncia que algunos docentes perciben como una “intromisión cualquier intento de las familias por aportar o colaborar” en la vida escolar, y lamenta el aire “frío y burocrático” que envuelve últimamente los contactos con el centro. “Hay algo peor que la susceptibilidad: muchos sienten miedo”, asegura Rodríguez Serna, “y cuando sientes miedo, intentas defenderte, y cuando intentas defenderte, no siempre afrontas las situaciones desde la serenidad, sino que a veces recurres a la agresividad”. Bach cuenta una anécdota que ejemplifica el recelo con que determinados centros miran a las fami-

lias.“Cuando me incorporé a un colegio, mis compañeros me recomendaron que saliera por la otra puerta para no encontrarme con los padres. Pensé que ocurría algo y les pregunté. Me respondieron 'nada, simplemente mejor que no te los encuentres, son muy pesados'”. ¿El gran perjudicado? Siempre el hijo/alumno. “Cuando los padres descalificamos a un profesor, le negamos a nuestro hijo el permiso para aprender con él”, advierte la catalana. También se siembra en él la semilla de una planta venenosa: “le estamos mostrando ejemplos directos sobre cómo tratar sin respeto al que no nos gusta o con el que discrepamos. A la larga, esto puede comportar fragilidad o, en el otro extremo, tiranía”. Niños pagando a largo plazo la incapacidad de los adultos para sintonizar una senda común.

Grupos de Whatsapp: territorio comanche n Insultos a discreción.

Conspiraciones para alejar al profesor del aula. Rumores e historias varias sin contrastar. Opiniones arrojadas con alegría en formato de hechos incuestionables. Ciertos grupos de Whatsapp de padres se han convertido en el paraíso del todo vale. n La presidenta de Ceapa, Le-

ticia Cardenal, quita hierro al asunto (“por fortuna, no es aún preocupante”) y contrapone lo que ocurre en las reuniones virtuales docentes: “ahí también

hay quien pone verde a las familias, a sus propios alumnos e incluso a otros profesores”. n El representante de los pa-

dres de la Concertada, Pedro Luis Caballero, no se muestra tan indulgente: “se escriben auténticas barbaridades en esos grupos colectivos que, sin ir más lejos, crean malestar entre otros padres que no queremos que el grupo se desvirtúe y se convierta en un mercado, en vez de un lugar de reunión y convivencia por el bien de nuestros hijos.

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10 educar hoy RAQUEL LÓPEZ, fundadora de Epickids Lab, la primera escuela de emprendimiento para niños

“Hay que animar a los niños a que lancen ideas y las realicen” EVA R. SOLER Lleva funcionando desde febrero en Jérez de la Frontera. Su objetivo: despertar el espíritu emprendedor de niños entre 5 y 18 años. Su fundadora, Raquel López, nos cuenta cómo surge la idea de crear este proyecto y en qué consiste exactamente.. -¿Cómo se surge la idea de crear EpicKids Lab? -Después de doce años dedicándome al sector de Recursos Humanos y trabajando para grandes marcas, me doy cuenta de que el nivel de frustración de los adultos con los que trabajaba es muy bajo: abandonan rápido cuando no les salen las cosas a la primera, no saben trabajar en equipo, se conforman rápido y no ambicionan prosperar dentro de la empresa, no se esfuerzan por mejorar… Como madre de dos niños, reflexiono y empiezo a plantearme que esa actitud errónea que tienen muchos adultos a la hora de abordar su carrera profesional puede estar relacionada con la Educación que, en su día, recibieron en casa. Me planteé que mis hijos debían aprender los valores que transmite el emprendimiento: esfuerzo, superación, aceptación y aprendizaje del fracaso, motivación por mejorar y prosperar… Entonces, desde febrero hasta septiembre de 2018 investigué los proyectos que en este sentido se están desarrollando en otros países. -Y en febrero se inauguró la escuela, ¿cómo aprenden los niños emprendimiento? -Lo primero que aclaramos a los padres es que el éxito del programa no consiste en que el niño salga de aquí con una empresa, sino que aprendan los valores del emprendimiento. Trabajamos con los niños todos los sábados entre febrero y abril de diez de la mañana a cuatro de la tarde. Son seis módulos de trabajo centrados en organizar las ideas de negocio de los participantes, conocer historias de éxito de otros emprendedores de todo el mundo y desarrollar todos los aspectos de un proyecto empresarial que tiene un carácter social o medioambiental. -¿Cómo valorarías la cultura de emprendimiento que hay, actualmente, en España respecto a otros países? ¿Qué falta por hacer? -En España hay muy buenos emprendedores. Lo que falta por hacer es que este tipo de Educación para

Esta “escuela” enseña una metodología a través de la cual transmite unos valores emprendedores. niños no existe. Cuando mi hijo trae un trabajo “grupal” a casa y no un trabajo“en equipo” ya empezamos mal: si a la hora de ponerle nombre al trabajo no les haces sentirse equipo. Hay que animar a los niños a que lancen ideas y, cuando se escojan las mejores, alegrafse por los que lo han conseguido: que aprendan que el éxito de mi amigo es también mi éxito. -En otros países como Latinoamérica o EEUU el fracaso se asimila de otra manera.Lo ven como algo natural y no se le tiene tanto miedo como aquí en España, ¿no crees? -Exacto. Ese miedo al fracaso es lo que yo quiero cambiar aquí. Que no

pasa nada si no te salen bien las cosas. Que lo malo sería que te saliera a la primera. Eso es lo peor que nos puede pasar, porque entonces te crees que las cosas son muy sencillas. No pasa nada, si te equivocas. Una de las tareas que mandamos, por ejemplo, es estudiar aWalt Disney. y tienen que investigar cual fue su mayor éxito, pero también su mayor fracaso. -¿Y cómo se puede fomentar desde dentro de la familia el espíritu emprendedor? ¿Qué pueden hacer los padres y las madres para motivar a los peques en este sentido? Además de apuntarles a una escuela de emprendimiento, ¡claro!

-(Risas) Si no hay una escuela de emprendimiento, te cuento lo que se puede hacer. Nosotros desde EpicKids estamos muy ligados a las familias y al colegio. Les mandamos pequeñas tareas para realizar en casa, como te decía, por ejemplo, investigar sobre WaltDisney, además de su mayor éxito y su mayor fracaso, descubrir dos frases que les motiven sobreWalt Disney. Otra tarea es enseñar a papá y a mamá como se desarrolla un modelo CANVAS. Porque, a veces, se trata, simplemente de escucharles a ellos. En la mayoría de las ocasiones nosotros estamos empeñados en enseñarles y nos paramos a escu-

charles y no nos damos cuenta del enorme potencial y del talento innato que tienen.Y darles responsabilidades y dejar que se sientan mayores: que recojan su plato de la comida y de la cena, que lo metan en el lavavajillas, que hagan su cama… Todo esto es importante que lo aprendan. Dotarles de responsabilidades, escuchar sus ideas, que aprendan a asimilar el fracaso… -Así se enseña a emprender, con cosas tan sencillas. -Exacto. Por ejemplo, los profesores que son alumnos de un master, me preguntaban, y ¿cómo van las clases?Y yo les decía, aquí no hay asignaturas. Ni siquiera la hora de comer, es una hora que esté estipulada. aquí llega la comida a las dos y si hay un niño que está creando, si tiene que comer a las dos y media pues no pasa nada. Sin comer no se va a quedar y puede comer trabajando, para eso estamos nosotros también, para controlar que todo esté bien. Y ellos decían: “Pero, ¿las clases?”Y yo les decía:“Olvidaos.” Nosotros vamos a trabajar estos cuatro puntos y los niños vienen hartos de las asignaturas, el niño quiere aprender y aquí tú estás para guiarle, no para enseñarle, mientras le estás guiando ya le estás enseñado. De hecho, a nuestros profesores les llamamos pilotos no profesores, por esa idea de guiar en vez de enseñar. Entonces vamos a empezar a enseñarles a crearse unas cuentas de correo, a compartir documentación a compartir documentación a través de Google Drive, después pasaremos al Canvas y del Canvas a programación. Los niños están locos por aprender: ellos te van a ir guiando, no hace falta imponer. Todos los niños nacen con grandes ideas, lo que no hay que hacer es matar esa creatividad. -Además de en Jérez de la Frontera, ¿va a haber escuelas de EpicKids en otros lugares de España? -Sí. El modelo se va a desarrollar en otros lugares de España mediante franquicias que pueden emprender otros padres o madres.

Más información n Epickids Lab. www.epickidslab.com info@epickidslab.com Teléfono: 692 599 391 www.patriciaramirezloeffler.com


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Ventajas de la Formación Profesional Dual

La mejor forma de aprender teoría y practica y lograr un empleo Fecha, lugar y horarios de La Red Dual 2019 nn 17 y 18 de mayo. Pabellón

La Red Dual se celebra los días 17 y 18 de mayo en el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo de Madrid.

La modalidad dual de la Formación Profesional se abra cada vez más paso como un itinerario idóneo para muchos jóvenes que buscan una formación profesional más ligada al ámbito laboral, ya que el

PADRES Se estima que en la próxima década las empresas necesitarán más trabajadores con Formación Profesional que con grados universitarios. La Formación Profesional se ha convertido en la mejor alternativa a la universidad por su formación práctica y su fácil acceso al mercado laboral. La FP Dual es una modalidad de FP que combina las actividades formativas en un centro educativo con prácticas en una empresa. El alumno alterna entre el centro educativo y la empresa, en la que practica lo aprendido mediante el trabajo. La titulación está reconocida y homologada en la UE. Y después se puede continuar ampliando la formación hacia el grado superior o la universidad. Las ventajas más importantes para el alumno son que en

esta modalidad de estudios puede conocer y practicar con los recursos más innovadores y avanzados que hay en las empresas y que las posibilidades de quedarse a trabajar en la empresa son mucho mayo-res. El 70% de los alumnos de FP Dual terminan trabajando en la empresa en la que rea-lizan las prácticas. Pero las ventajas no sólo repercuten en el alumno, si no también en el centro educativo y en la empresa. Para los centros formativos, el contacto directo con la empresa les aporta estar al día de todas las novedades y tendencias del trabajo empresarial. El profesorado también se beneficia pudiendo acceder a instalaciones, maquinaria y nuevas tecnologías con las que cuentan las empresas. Para la empresa, contar con alumnos de FP Dual facilita el pro-

periodo de formación en la empresa no sólo es mayor, sino que involucra a ésta en la transmisión de las competencias y contenidos. Los días 17 y 18 de mayo se celebra en Madrid la primera Feria de la FP dual.

La feria que une centros y empresas, llega por primera vez a Madrid n La Red Dual muestra, los días 17 y 18 de mayo en Madrid, a los potenciales alumnos, las familias y a los propios colegios, el atractivo de la FP y sus salidas laborales en grandes empresas y el mercado laboral global. n En el evento, además de una decena de compañías, también representará a el tejido em-presarial madrileño la Confederación de los Empresarios Madrileños (CEIM), la Cámara de Comercio de Madrid y, por la parte formativa, la Consejería de Educación de la Comu-nidad de Madrid y más de 30 centros formativos de FP estarán también presentes en el evento. n En la Red Dual alumnos, padres o colegios van a encontrar nodos (espacios)donde las empresas explicarán el trabajo que el alumno hará en ellas y los centros contarán cómo será la formación previa. n Todos los nodos estarán interconectados de tal manera que el visitante podrá hacer un recorrido desde la empresa a los centros en los que formarse y desde los centros hacia las empresas en las que trabajar. n De ésta forma, el alumno puede visualizar qué tiene que hacer para formarse en lo que le gusta y trabajar en la empresa que quiere y así, poder realizar la elección de su carrera profesional con la mayor información.

de Cristal de la Casa de Campo de Madrid n Horario: n Viernes 17 de mayo: de 11:00 a 15:00 y de 16:00 a 20:00 horas. n Sábado 18 de mayo: de 11:00 a 15:00 horas nn Entrada gratuita La jornada del viernes los colegios están invitados a visitar el even-to. La Feria pone a disposición de los colegios una ruta de autobús en la que llevar a los alumnos que están interesados en conocer el potencial de la FP Dual. Se puede reservar una hora de recogida, contactando a través de la página web: www.lareddual.com La entrada es gratuita y para acceder tan sólo hay que registrarse en la página web o en la misma puerta del evento. www.lareddual.com Twitter: @laredual / Facebook: www.facebook.com/lareddual / Instagram: @lareddual

ceso de selección, los pe-riodos de adaptación del personal y la mejora de la cualificación de los trabajadores. Actualmente, en España sólo un 35% de los jóvenes de entre 16 y 18 años cursa estu-dios de Formación Profesional, frente al 48% de media en los países de la OCDE. En paí-ses como Alemania, Austria, Dinamarca, los Países Bajos y Suiza, el porcentaje de jóve-nes que optan por esta vía llega hasta el 70%. España se sitúa así con casi 15 puntos menos que la media europea. Siendo, dentro de ellos, la opción de la FP Dual muy minoritaria. La FP Dual apenas llega al 0,4% de los estudiantes frente al 17% de los países de la OCDE. Y dentro de España no supera aún el 5% de las plazas totales en Pormación Profesional.


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SUSANA FUSTER, periodista, autora de Hijos que callan, gestos que hablan (Espasa)

“Los adolescentes comunican más con su lenguaje corporal” ADRIÁN CORDELLAT Periodista y Analista y Máster en Comunicación no Verbal, Susana Fuster dirige desde 2016 el Máster en Comportamiento no Verbal Científico y Detección de la Mentira de la Universidad a Distancia de Madrid (Udima). Fruto de su conocimiento acaba de publicar Hijos que callan, gestos que hablan (Espasa), una guía para que padres y docentes aprendan a comunicarse con los adolescentes gracias a la comprensión de su lenguaje no verbal.. -La falta de comunicación es un problema común entre padres e hijos cuando éstos llegan a la adolescencia. A falta de palabras,¿tendríamos que prestar más atención a lo que dicen sus cuerpos y sus gestos? -Los expertos en comportamiento no verbal partimos siempre de una premisa: el cuerpo dice lo que la palabra calla. Es cierto que en estas edades muchos jóvenes se vuelven más reservados y a veces la comunicación con los padres resulta complicada. Sin embargo, por mucho que economicen su discurso, sus emociones, sentimientos y estados de ánimo siempre acaban filtrándose, en este caso corporalmente. Por eso es fundamental que como padres prestemos atención a todas esas señales no verbales. No es que los jóvenes no se comuniquen, es que en estas edades lo hacen sobre todo y en muchas ocasiones mediante su lenguaje corporal. -Como suelen decir los expertos en adolescencia, muchas veces parece que los hijos adolescentes quieren a sus padres lejos,que no quieren hablar con ellos,pero que en el fondo les quieren cerca. ¿Puede ayudar el interpretar el comportamiento no verbal a romper esa barrera física, esa dicotomía en la que se mueven los adolescentes? -Una de las principales ventajas de descodificar de manera acertada el comportamiento no verbal del adolescente es que ayuda a mejorar la relación paternofilial, a veces tan complicada durante este periodo. Los adolescentes están experimentando un periodo de cambios importantes a todos los niveles: físicos, emocionales, hormonales y

de mirada puede proporcionar pistas, pero hemos de tener en cuenta que al igual que las palabras no podemos interpretar estas conductas de manera aislada. Los gestos son polisémicos y no tienen un único significado. Además, hay que fijarse en el contexto en el que se producen y lo más importante, observar si hay coherencia entre lo que dice y cómo lo dice. -Y una vez comprendido ese lenguaje no verbal de nuestros hijos

“Cualquier alteración en su forma usual de comportarse responde a una variación emocional”

Susana Fuster dirige el Máster en Comportamiento no Verbal Científico y Detección de la Mentira. además están buscando su propia identidad, su parcela de intimidad y autonomía, que debemos aprender a respetar, pero eso no significa que de la noche a la mañana dejemos de ser un referente para ellos. Al llegar a estas edades siguen necesitando de nuestro apoyo. -Interpretar el lenguaje no verbal nos obliga a los padres a ser más observadores. En este mundo siempre con prisa, ¿no falta paciencia para observarles?

-Más que paciencia yo creo que lo que nos hace falta es desarrollar esa capacidad de observación que mencionas. Estamos tan metidos en nuestra rutina diaria y vamos a veces con tantas prisas que no vemos todas esas señales corporales que nos están enviando nuestros hijos y nos informan de su estado anímico. Nuestro cerebro está programado genéticamente para captar todos esos detalles no verbales que son tan reveladores, pero en la mayoría de las ocasiones nos pasan desapercibidos. -En el libro recomiendas prestar atención a ocho canales expresivos (facial, gestos, postura corpo-

ral,uso del espacio,contacto físico, apariencia,voz y mirada).¿Hay alguno de estos canales que nos pueda dar más pistas o que sea más fácil de descifrar desde la óptica paterna? -A la hora de interpretar el lenguaje no verbal de nuestros hijos lo más importante es primero que nada tener en cuenta su comportamiento habitual, lo que los expertos denominamos el base line. Cualquier alteración en su forma usual de comportarse responde a una variación emocional y en este sentido indica que algo le está afectando. Un gesto, una determinada microexpresión facial, un cambio de postura o

adolescentes,¿cómo podemos utilizar esa información no verbal que ellos,sin saberlo,nos han trasladado? -Siempre desde el respeto, no siendo invasivos y evitando que se sientan juzgados por nosotros. Conocer cómo se encuentran, aunque a veces no quieran hablar con nosotros, debe ayudarnos a empatizar con ellos y a conectar con sus inquietudes, preocupaciones y necesidades. Lo importante es dejar al margen los juicios y buscar el momento adecuado para hablar con ellos (si es que consideramos que hemos de hacerlo) y, en este caso, siempre de una manera asertiva. . -Estamos hablando mucho de la comunicación no verbal de los niños, pero para terminar me gustaría preguntarte por la nuestra,la de los padres.¿También puede influir en nuestra relación con ellos? -Por supuesto. La comunicación es bidireccional y en este sentido los adolescentes también están muy pendientes de nuestro lenguaje corporal. Nuestros hijos son especialmente sensibles a nuestras reacciones no verbales y su inconsciente actúa como un radar que capta de manera automática nuestro interés, desgana, alegría, enfado o beneplácito. Al igual que el de los chavales, nuestro cuerpo también habla y por eso es fundamental que aprendamos a comunicarnos con él de manera efectiva, con coherencia entre lo que decimos y hacemos y teniendo en cuenta además que las emociones que filtra el cuerpo son altamente contagiosas.


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Podemosconsiderarcincoclaves básicas para poder controlar las rabietas de nuestros pequeños.

EMMA PÉREZ Directora del Colegio Europeo de Madrid.

Es trascendental, en estos momentos la imposición de límites,el conocimiento de las normas, elcumplimentodelasreglasbásicas delhogarylacomplicidadentreambos los padres. Para la aplicación de estoslímites,esbásicalaobjetividad, es decir, marcarlos de una forma concreta con órdenes claras y específicas. Otra forma de limitar a nuestroshijosperootorgándoleselpoder de decisión para que ellos sientan quetienenpartedelcontrol,esdarle la oportunidad de elegir entre dos opciones, por ejemplo: “Tienes que llevar abrigo, ¿prefieres el marrón o el rojo?” Y por supuesto, la firmeza, que se puede demostrar a través de un tono de voz seguro pero nunca con gritos, y con un gesto facial serio para que sean ellos los que entiendanqueeste,noesmomentodebromear

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Prácticamente desde el momento en el que nacen, los niños empiezan amostrarsusfrustraciones,enfados o decepciones, a través de los gritos, llantos o pataletas, lo que, comúnmente,conocemoscomounarabieta de niño pequeño. Esto es, porque en ciertas edades, las emociones y sentimientos son un poco complicadas de controlar. Hay niños, que tiendenaenojarsedeformapuntual y que son capaces de controlar sus sentimientosperdiendolacalmasolamenteenmomentosocasionales, sin embargo, otros niños expresan sudisconformidaddeformamenos controlada. En estos casos, el papel de los padres y de los adultos que les rodean es fundamental y, aunque nos invada un sentimiento de disgusto o mal estar, debemos entender que para los más pequeños aprender a controlarsusemocionesseconvierteen un proceso de aprendizaje sobre el auto-control. Saber dirigir estas rabietases untrabajodifícil,tantopara niños como para padres, y es aquí dondelapaciencia delosprogenitores tendrá un papel protagonista, para conseguir que estas habilidades puedan desarrollarse con éxito. Esimportantequesepamos,más o menos, interpretar la causa de estos berrinches o rabietas. Digo“más o menos” porque no se trata de una ciencia exacta y es que muchas veces, como humanos, nos equivocamos por el mero hecho de que estos

Es muy importante,ganarse la confianza de nuestros niños,y esto solo es posible a través de la verdad. Decirles la verdad, creará un vínculo difícilmente disoluble entre padres e hijos, pues se sentirán valorados y cercanos a sus referentes paternos.

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Es fundamental, prestarle la menoratenciónposiblealniño cuando esté enrabietado, incluso ignorarlo. En este momento, nuestro hijo está demandando nuestra atención y aquí nuestro papel será desviarla y lo más eficaz es no hacerles caso para que entienda que esa no es la actitud correcta para conseguir absolutamente nada.

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Cuandoelberrincheseprolonga demasiado tiempoo el niño comienza a tener comportamientos demasiados agresivos, podemos aislarlo en un lugar donde él se sienta seguro, como puede ser su habitación, para que consiga tranquilizarse y, pasados unos minutos, podemos volver a hablar con él, intentando desviar su atención.

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Es importante que sepamos, más o menos porque no es una ciencia exacta, interpretar la causa de estas rabietas” patrones de comportamiento no son fáciles de identificar. En algunas ocasiones,estasrabietaspuedenser el resultado de un retraso en el desarrollo del lenguaje, aunque este sea mínimo, es decir, que nuestro hijo presente una menor comprensión del lenguaje y no entienda qué es lo que se le está queriendo decir o no consigaexpresarsusnecesidadesde forma más asertiva. Por otro lado, como causa-efecto de una repetición de patrones, si en alguna ocasión tras una rabieta un niño se vio recompensado, aprende a repetirla porque sabrá que consigue salirse con la suya, o simplemente, como comentamos al principio, pueden ser causadas por frustraciones, como el propio cansancio.

La última recomendación, sería no castigar al niño por un berrinche, pues como hemos comentado anteriormente, son fruto de un mal estar y de su desconocimiento de ciertos comportamientos. Cuando comience a ceder el llanto, podemos atenuar ese buen comportamiento a través del refuerzo positivo, pero nunca jamás premiándole, pues el niño debe discernir sus malos comportamientos de los correctos. En conclusión, es normal que los niños sufran este tipo de rabietas cuando son pequeños, forma parte del proceso madurativo y del desarrollo de su autocontrol. Saber encauzarlo es un trabajo en el que la paciencia de los padres es esencial.

5 Los berrinches forman parte del proceso madurativo y requieren nuestra paciencia.

Cinco clavespara controlar las rabietas de tus hijos


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familia y sociedad 15

Educar en casa

La silla de pensar, a examen La silla de la calma, la mesa de la paz Estas son algunas opciones que pueden sustituir a la silla de pensar: n Sillón de la calma: Padres (o educadores) y niños se sientan juntos para hablar de lo que ha sucedido y poner palabras a las emociones del pequeño. n Banco de la amistad:Un lu-

gar que se decora entre toda la clase y donde los niños se sientan juntos para dirimir sus conflictos. n Rincón para resolver conflic-

tos:Una zona concreta donde pueden sentarse varias personas cómodamente para hablar con calma, mantener un diálogo pausado y ayudar al niño a encontrar alternativas a su comportamiento. n Mesa de la paz. Es un recurso

propio de la pedagogía Montessori que puede utilizarse de forma individua o grupal. Es un lugar donde los niños saben que pueden ir a serenarse y que cuenta con materiales sensoriales para reconducir el nerviosismo y el enfado.

La silla de pensar es un recurso educativo que ahora se pone en cuestión.

”Te has portado mal, a la silla de pensar”. ¿Cuántas veces hemos escuchado esta frase o, incluso, hemos recurrido a ella? La silla de pensar es un recurso educativo que está siendo discutido en los últimos tiempos. Estas son las razones.

TERRY GRAGERA “Enviar a los niños a la silla de pensar o al rincón de pensar surgió como una técnica educativa mediante la cual se introduce el castigo a través de la reflexión. Esta forma de‘educar’ es empleada con frecuencia tanto por las escuelas como por las familias de niños entre los 2 y los 6 años, aproximadamente”, explica Amparo Ibáñez, pedagoga en Valencia (www.gabinetepedagogicoeduca.com). Para esta experta hay que tener en cuenta tres aspectos a la hora de recurrir a la silla de pensar, con la que se aparta al niño del grupo y se le tienen un tiempo fuera para que medite: n Edad del niño:“¿Realmente pensamos que el niño mientras está

sentado en la silla está reflexionando sobre lo inapropiado de su conducta?”, se pregunta la pedagoga. “La silla no ejerce ese poder mágico, pero los padres y educadores sí. Cuando el niño todavía no ha desarrollado la capacidad de reflexionar por sí solo debemos acompañarlo y guiarlo en su pensamiento”, aclara.“Se trata de ir proporcionándole las estrategias adecuadas a su edad”, añade. n El valor del castigo: La silla de pensar es un tipo de castigo, de ahí que las nuevas corrientes pedagógicas la pongan en entredicho. “El castigo en sí es un método poco efectivo y a la larga puede incluso tener efectos negativos. Enseña al niño lo que no tiene que hacer en lugar de lo que tiene que hacer. Con

el castigo la conducta se extingue temporalmente, pero puede volver a aparecer, por lo tanto es una situación puntual que en un momento ‘crítico’ nos saca del apuro. Quizá esta técnica supone el camino más corto, pero no el más eficaz. Cuando son castigados, los niños generan sentimientos negativos como el odio o la rebeldía, sentimientos que se convierten a la vez en reforzadores positivos de la conducta no deseada”, detalla Amparo Ibáñez. n Efectividad: ¿Puede un niño de cuatro o cinco años encontrar por sí solo una salida a su mal comportamiento?“A los niños debemos enseñarles alternativas a ese comportamiento que queremos corregir y enseñarles a reemplazar la mala conducta por otra más aceptable. En este sentido, creo más en un refuerzo positivo y equilibrado cuando hay conductas deseables que queremos instaurar, utilizando recompensas verbales como las alabanzas o físicas como los abrazos”, aclara la pedagoga. En esta misma línea se expresa

Ana Guillén maestra de Infantil del Colegio Santiago Ramón y Cajal de Fuenlabrada (Madrid) y autora del blog (http://unproyectodemaestra.blogspot.com/). “No me gusta castigar a pensar porque pensar no escastigo,esunprivilegio,poresotodas las sillas de los 25 alumnos de mi aula son sillas de pensar”, explica. “Hayquetenerencuentaqueelniño convive con muchas situaciones de estrésensuvidadiaria,casinolesdejamos momentos para hablar, su tiempoestámuyestructurado,también les afecta el estrés del adulto. Aquí estamos con 25 alumnos, mientras que en Finlandia hay dos tutores con 8-12 niños… Pero, a pesar de todo ello, no pueden hacer lo quequieran,handerespetaraniños y a adultos por eso es importante tener una buena base de normas consensuadas con ellos”, detalla. ¿REFUERZO POSITIVO? Pero si no utilizamos técnicas como la silla de pensar, ¿qué recursos quedan para corregir las conductas inadecuadas de los niños? ¿Se puede

conseguir solo con el refuerzo positivo? “A mí me funciona muy bien fomentar las buenas actitudes. En lugar de regañar a un niño que está mal sentado, digo: ‘¡qué bien está sentada Irene’, e inmediatamente, todos se sientan bien. Pero también hay casos en que se portan mal y esto no funciona; entonces les invito a abandonar la actividad, pero sin perder el contacto total, les invito a salir del grupo:‘estás cansado, descansa un poco y cuando estés bien, te incorporas’. O si han pegado a un niño les hago ver que está triste y llorando”, revela Ana Guillén. La pedagoga Amparo Ibáñez ofrece otras alternativas ante actitudes disruptivas que no responden al refuerzo positivo, como la economía de fichas (sistema de recompensas), la extinción (eliminar lo que refuerce la actitud no deseada) y la sobrecorrección (el niño ha de corregir el daño causado), “por ejemplo, si ha pintado garabatos sobre la pared, le daremos la oportunidad de que los limpie, y si no hace caso, además de los garabatos deberá limpiar toda la pared”.


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16 familia y sociedad

Generar en el aula un estrés positivo fomenta un grupo en el que los individuos quieran colaborar entre ellos... voluntariamente.

Educar en el apego

La tribu conquista las aulas Los hallazgos neurológicos respaldan que un entorno de afecto facilita el aprendizaje. La enseñanza basada en el apego promueve las ‘aulas tribales’.

JAVIER PERIS Que se aprende mejor con una relación de confianza y de afecto con el docente y con el resto de los compañeros no es una idea nueva, pero ahora viene respaldada con los hallazgos de la neurociencia y el denominado ‘cerebro social’. El concepto de la tribu como agente educador, que hizo popular en España el filósofo José Antonio Marina, está en la base de la propuesta, centrada en el aula, de Louis Cozolino, psicólogo estadounidense autor de ‘La enseñanza basada en el apego. Crear un aula tribal’, que ha sido traducido ahora al castellano (Desclée, 2019). “La creación de un aula tribal es un acto subversivo”, afirma Cozolino para señalar las consecuencias negativas de la Educación estandarizada y sujeta a los mismos métodos pedagógicos y que se relaciona,

en su opinión, con el individualismo y la competencia que extendió la Revolución Industrial. El concepto de la tribu, el entorno natural en la que se aceptan las dependencias y se trabaja por objetivos comunes, rompería con este esquema proporcionando un ambiente más propicio y eficaz para el aprendizaje. “La capacidad de un alumno para aprender está influenciada profundamente por la calidad de su apego a los profesores y a los compañeros”. No es un enfoque voluntarista. Para Cozolino “los datos de la neurociencia social, antropología cultural y de la bioquímica apoyan la teoría de que nuestros cerebros evolucionaron para aprender de los profesores cariñosos y compasivos que nos conocen bien y que se concentran en nuestro bienestar”. Fomentar este‘apego seguro’ entre docente y alumno, basado en compartir y no en imponer, se ha demostrado -el autor describe muchos ejemplos- muy eficaz para recuperara niños y jóvenes parala instrucción y la Educación. RECUPERAR A TODOS En efecto, la enseñanza basada en el apego se demuestra especialmente eficaz en entornos difíciles, con circunstancias socioeconómi-

cas complicadas que impiden a los alumnos y a sus familias valorar la importanciadelaEducación.Setrata de dar un paso más en la enseñanza personalizada; no detenerse en el seguimiento académico del alumno y promover una complicidad sana con la situación personal del alumno. Cruz Pérez, profesor de la Universitat de València y formador de docentes, es el editor y director de la colección ‘Aprender a Ser’ que ha publicado en España el trabajo de Cozolino. Pérez recalca la validez y

la oportunidad del modelo del apego en la Educación en España: “Los datos del fracaso escolar son tremendos, y los profesores también tenemos nuestra responsabilidad en que muchos jóvenes abandonen el sistema educativo. Debemos hacer un esfuerzo para adaptar la docencia a aquellos casos en los que se viene de casa con graves problemas”. El desafío, sostiene Cruz Pérez, no estriba tanto en la consecución de unos objetivos académicos como en inspirar y motivar a los

No es un cuento n “Jugar, explorar y aprender”. Así resume

Cozolino un itinerario pedagógico muy conocido pero poco practicado. Quizá porque existen pocos manuales de uso. Entre las numerosas propuestas concretas destaca la importancia de las historias, de contar cuentos. Para un aula que basa su aprendizaje en compartir y en ayudarse, las historias motivan, sugieren, suscitan el debate y enseñan valores mucho mejor que la mera descripción. Y también aquí la ciencia despeja las dudas sobre su conveniencia: “Una historia bien contada proporciona al cerebro la mejor plantilla y la mejor estrategia posibles para la organización del pensamiento en los dos hemisferios. De hecho, la coherencia y la inteligibilidad de las narraciones que generamos están vinculadas a las relaciones seguras de apego, a la autoestima y a la regulación emocional”.los escolares.

alumnos con problemas para que logren unos objetivos personales: “Muchas veces lo primero que hay que decirles es: ¡olvídate de las comparaciones!”. Pero ¿hay margen en el sistema educativo para esta pedagogía? Para Pérez sí que existe:“Es verdad que los profesores se sienten cansados por la burocracia, desmotivados por la falta de alicientes, presionados por los demás agentes educativos… Mi opinión, sin embargo, es que lo que más desgasta es la falta de ilusión, y no sentirse apoyado en esa tarea de suscitar la motivación en un alumno”. GESTIONAR EL ESTRÉS Sí, los docentes sufren estrés, pero ¿y los alumnos? Cozolino da a esta cuestión mucha importancia, porque “el estrés social debilita a docentes y alumnos”. La excitación excesiva es negativa, pero también la relajación, y esta es una afirmación que tiene una aplicación directa en la enseñanza: los niveles altos tanto de adrenalina como de cortisol acaban por inhibir el aprendizaje. Por eso, construir un ambiente con las dosis justas de estrés es una tarea básica para lograr un aula tribal; es decir, un grupo en el que sus individuos se sienten obligados a colaborar por motivos de apego, de familiaridad…, voluntariamente.


PADRES Abril de 2019

familia y sociedad 17

Salud infantil

Los niños hacen pesas El deporte en la infancia es sano pero cuando hablamos de levantar peso o de hacerlo por motivos estéticos, la polémica se aviva.

ANA VEIGA Mens sana in corpore sanoreza uno de los más famosos dichos en latín. No es novedad que hacer deporte es saludable tanto para nosotros como para nuestros hijos, aunque dentro de esa afirmación caben muchas posibilidades. Según un estudio de la Iniciativa Europea deVigilancia de la Obesidad Infantil de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 40% de los niños en España tiene sobrepeso –casi uno de cada cinco-, una cifra solo superada por Chipre en todo Europa. Y dado que el sedentarismo es otra de las caras del mismo problema, no es de extrañar que muchos padres y madres focalicen sus esfuerzos en intentar que sus hijos hagan deporte. Pero esta moneda no se compone solo de cara y cruz; es, más bien, poliédrica. Otra de las cuestiones que perfilan sus aristas es el culto obsesivo al cuerpo. El número de niños de entre 6 y 12 años con trastornos de la conducta alimentaria (TCA) ha aumentado un 50% desde el año 2010 en España. De hecho, en el Servicio de Psiquiatría y Psicología Infantil y Juvenil del Hospital Universitario Niño Jesús - una de las referencias europeas en patologías infantiles- 80 de los 220 pacientes nuevos que reciben cada año en su Unidad deTrastornos Alimentarios son niños menores de 13 años. Esto supone un aumento del 200% respecto a años anteriores. Así, casi a tientas, los padres y madres disputan la batalla y tratan de sortear todos estos peligros que acechan la salud de sus niños. PESAS EN LA INFANCIA Durante décadas, se ha dicho que hacer pesas en la infancia era negativo para el desarrollo, dado que se creía que perjudicaba el cartílago del crecimiento. Sin embargo, la Sociedad Canadiense para la Fisiología del Ejercicio afirma no hay una edad mínima para que los niños hagan ejercicios de fuerza. Según indican en su es-

El deporte de intensidad tiene que introducirse con cuidado. En los primeros años, deporte debe ir ligado a diversión, no a excesos. tudio Canadian Society for Exercise Physiology position paper: resistance training in children and adolescents, el crecimiento durante la infancia está controlado por hormonas anabólicas, como la somatropina, encargadas de hacer que las células crezcan. Y han descubierto que éstas no solo no sufren con los ejercicios de fuerza con peso sino que favorecen su estimulación. Sí advierten que se deben adaptar las cargas a su capacidad y entrenar de dos a tres días por semana en días no consecutivos. Por otro lado, la investigación Resistance training, skeletal muscle and growth habla de la evidencia científica, que indica que el entrenamiento de resistencia produce un aumento de IGF-I en suero y que no hay un efecto perjudicial sobre el crecimiento lineal. Y aunque el debate sigue vivo y hay estudios que contrarios, nos preguntamos cómo se entrena a los niños en España. En el caso de David García Oterino, entrenador personal en el Centro de Entrenamiento Personal DGO, su tarea es “ayudar a las personas a alcanzar sus objetivos físicos de manera personalizada y desde una perspectiva multidisciplinar. Entrenar bien es muy impor-

tante, pero de poco sirve si no cuidas tu alimentación, tu descanso, tu manera de pensar...”, afirma. Una frase que cobra especial importancia cuando se aplica a menores. Por sus entrenamientos pasan niños de 6 a 18 años y, entre sus motivos para acudir, hay de todo: recuperación de lesiones, bajada de peso, fortalecimiento en general, preparación física específica para algún deporte, forma física general… “A veces también escogen como alternativa a deportes que no son de su agrado”, explica. En otros casos, el enfoque se pone en muscularse, como sucede en los adolescentes que empiezan

a coquetear con el fitness o incluso el culturismo, algo con lo que David no está del todo de acuerdo. No es que esté en contra de trabajar los bíceps pero no cree que nuestra atención se deba centrar en el aumento de la masa muscular de nuestros hijos. “El deporte en edades tempranas debe ir ligado a diversión, compañerismo, aprendizaje, superación, desarrollo psico-emocional... Cuando excedemos ciertos límites, el deporte se convierte en otra cosa”. En cuanto al debate de pesas sí o no en la infancia, David insiste en que va a “depender de la forma física y del desarrollo del niño, no tanto de la edad” y aclara que “no tiene

Más información n Estudio Canadian Society for Exercise Physiology position paper: resistance training in children and adolescents: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/18461111 n Estudio Resistance training, skeletal muscle and growth: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/16437017 n Centro de Entrenamiento Personal DGO: http://www.davidgarciaoterino.com/centro-de-entrenamiento-personal-dgo/ n Centros NENOOS: http://www.nenoos.es/es/ n Zoraida Rodríguez Vilchez:https://zoraidarodriguezvilchez.es/ n Patricia Ramírez Loeffler:https://www.patriciaramirezloeffler.com/

porque ser malo si está bien pautado y es supervisado por un profesional”. Aunque otros entrenadores opinan diferente. No en vano hay un campeonato de culturismo europeo sub-21 en el que, de hecho, Daniel Peralta (16 años) ha sido el ganador en 2017. Es cierto que es un título que nadie había logrado tan joven pero sí participan y entrenan para ello a partir de los 16 años. Además, Peralta ha reconocido en varias ocasiones que empezó a hacer pesas ya con 13 años. Y no es de los más jóvenes que cultivan su cuerpo hasta el extremo. El instagrammer iraní Arat Hosseini, de solo cuatro años, se ha hecho famoso en el mundo gracias –o por culpa de- su padre Mohamad Hosseini, quien lo entrena para convertirse en el nuevo Cristiano Ronaldo con polémicos y duros entrenamientos que publica diariamente en la red social. Sobre este caso, la psicóloga deportiva Ramírez Loeffler se muestra crítica: “Si tu hijo hace deporte por divertirse, genial; pero lo hace deporte porque tú subes un vídeo, le refuerzas, le haces sentir querido, él va asociando que eso es lo que se espera de él… y lo convertimos en un monigote”.


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18 familia y sociedad

Decoración infantil

Una habitación que crece con él Una de las habitaciones que más cambia en una casa son las de los niños. A medida que crecen sus necesidades son distintas y crean en su cuarto su pequeño universo.

EVA CARRASCO Especialistas en color, interioristas y arquitectos nos han ayudado a descubrir cómo debe ser la habitación de un niño en las distintas etapas de su crecimiento. Todos coinciden en la importancia del color, la iluminación y la creación de un espacio que refleje la personalidad del niño. “A partir de los 10 años, el cuarto del niño se convierte en un espacio privado. Este quiere ser libre y diferenciarse de sus padres. Quiere elegir solo y aspira a ser adulto. Los colores se reflejan en esta actitud de elección personal y muchas veces van ligadas a la moda y a tendencias de elementos decorativos (unicornios,flamencos...),ligados a sus ídolos, modelos y pasiones (Harry Potter , fútbol ...) y también a las tendencias de la decoración”, nos explica Celine de Azevedo, Colour Designer de pinturasValentine. Desde el estudio de interiorismo 11 Lunas, que este año ha llevado una habitación infantil a Casa Decor, Noelia Diego nos anima a utilizar papel. “Decorar las paredes con un papel divertido alegre y lavable!. y utilizar manualidades de los niños para personalizar todavía más el espacio.” Los vinilos y el papel pintado es una opción que a 11 Lunas les gusta especialmente porque si su fácil colocación, la personalidad que aportan a la habitación y lo económico que resultan. Pero, sobre todo hay que dejarles crear su propio mundo, que se expresen en libertad y fomentar su creatividad dando rienda suelta a la imaginación. El color se puede aplicar sin temorentodaslasparedes oporejemplo jugar con un color en una pared y las otras paredes en un tono más claro y suave. Un gris claro, un beige claro ... por ejemplo. La iluminación es muy importante para crear un ambiente agradable y destacar elementos decorativos. A la hora de decorar una habitación infantil siempre se debe buscar la atemporalidad del diseño y su funcionalidad. “Debemos elegir mobiliario que nos pueda ser de gran uso durante varios años, y dejar espacios libres que más adelante se convertirán en zonas de trabajo”, advierte Noelia.

El color puede también ser interesante en la pintura de muebles para que evolucionen con ellos. Todo dependerá del uso que se le dará a cada espacio. Si queremos implicarles en mantener el orden en su habitación es importante tener mobiliario a su medida de almacenamiento con puertas y cajones que estén a su altura y les permita acceder fácilmente. Las cajas de madera o mimbre, baúles antiguos, muebles de madera envejecida, sacos de rafia o tela plástica pueden servir de almacenaje de juguetes o ropa.

¿Cómo debe ser

una habitación infantil?

n La visión del arquitecto CARLOS DE MIGUEL (ARQUITECTO).

De niños, la luz y los colores marcan la estancia.

INVITAR AL DESCANSO Si el cuarto va a ser un espacio dedicado al reposo y tiene como objetivo calmar una personalidad más agitada, Celine, la experta en color de Valentine nos aconseja “la utilización de matices de azules claros y azules medios no demasiados luminosos por ser fisiológicamente colores que calman”. Puedes elegir colores neutros que combinan con todo y se pueden utilizar para pintar una pared, alfombras y estores. Aportan calidez, luminosidad y amplitud al espacio y permiten contrastarlos con cojines de colores alegres o estampados divertidos que según los niños vayan creciendo, siempre podrás renovar sin que suponga un gran desembolso. Otra idea que aportan desde 11 Lunas,sobrecómo decorar un cuarto de juegos cuando toca compartir habitación, es decantarnos por unas literas. Su diseño es original, son práctica y se gana muchísimo espacio. Los espacios de ocio pueden ser muy interesantes con la utilización de matices un poco más vibrantes según nos explica Celine de Azevedo. Los amarillos, los verdes, los turquesas y los naranjas son interesantes en este tipo de espacios. El amarillo y naranja son colores que irradian la luz, transmiten energía, optimismo y sobre todo generadores de ideas. El verde y el turquesa transmiten también frescura y dinamismo cuando se utiliza en matices más intensos y luminosos. “A los niños les encanta esconderse, así que ponerles un tipi es una

Mínimo 10 metros cuadrados,con zona de dormir y estudiar. n Mínimo una ventana de 1,10 x 1,10 que sea practicable (se pueda abrir). n Mínimo cama1,95 x 90. n Armario mínimo 1 metro de anchoy de cuerpo entero (suelo a techo) n Mesa mínimo90 x 60. n Iluminación ambiental y de trabajo directa. Evidentemente en led. La de ambiente en tono cálido y la de trabajo más fría. n No debe tener un cuarto de baño privado. n Una pequeña estantería. n El espacio debe estar climatizado con regulación de temperatura tanto frío como calor. n En cuanto a los materiales dentro de la habitaciónno están regulados pero se recomienda que esté bien aislada térmicamente para preservar la temperatura. n

Su habitación debe permitirles expresar su creatividad. artificial con un flexo que se pueda orientar a la zona de estudio y con una luz led blanca y fría que facilita la lectura. Una solución interesante y creativa puede ser la utilización del efecto pizarra en una de las paredes con pintura que permite crear una pizarra original en la habitación que seguro que a medida que crecen utilizarán para estudiar. Por supuesto, deben tener una zona de almacenamiento accesible que les permita tener sus papeles y libros a mano. Y PARA EL ADOLESCENTE Es importante que siempre tengan su zona de estudio propia. buena idea. Ocupa poco espacio y se puede guardar cuando no se use.” indica Noelia. Es buena idea, para decorar un cuarto de juegos, destinar una zona para pintar, dibujar y construir colocando una mesa bajita y unas sillas para que los niños estén cómodos. El suelo debe ser confortable ya que los niños se pasarán horas jugando. Una buena alfombra o una colchoneta lo hará más cómodo y lo protegerá. Para un espacio de estudio, habrá que evitar los tonos rojos por ser

colores que fisiológicamente aumentan la tensión arterial y el pulso cardíaco, nos advierte Celine, la especialista en color. Pueden ser azules, verdes, rosas, neutros, castaños, tierras suaves, grises... pero la idea será siempre optar por los matices medianos que no son ni demasiado claros, ni demasiado oscuros, ni demasiado luminosos. Lo más aconsejable es tener iluminación natural ya que mejora la concentración, pero si no es posible, tendremos que recurrir a la luz

La decoración de la habitación de un hijo en edad juvenil es un momento importantísimo en su fase de crecimiento y en la construcción y afirmación de su personalidad. Es la realización visual y perceptible de la aceptación del paso de la edad de niño a la edadpre-adolescente,adolescente o juvenil. La elección del color es ante todo un momento privilegiado para disfrutar con su hijo y es el momento en el que le acompañará a construir su primer mundo personal, su primera casa respetando sus gustos.


Prevenidos en la Red oy en día muchos de los juegos y webs que pueden visitar los niños permiten pagos integrados o servicios de streaming a demanda en los que se puede comprar con solo apretar un botón. Sin darnos cuenta, Internet puede convertirse en un serio riesgo financiero para las familias. Hoy puede consultarse una abundante literatura sobre los peligros que acechan a los menores desde la pantalla de su inocente móvil: acoso, pornografía, abusos… Sin embargo, se echa en falta una mayor atención sobre los riesgos económicos que todos corremos, adultos y pequeños, cuando navegamos por la Red. Víctor Bustillo Molinero, responsable de Recursos y Select de Cantabria y Asturias de Banco Santander, confirma que “hoy en día muchos de los juegos y las webs que usan los menores pueden generar a los padres un gasto incontrolado e inesperado. Por eso, es muy importante educar a los niños en los riesgos derivados de las webs o de las aplicaciones de los móviles”. Así es. Muchos padres se han echado las manos a la cabeza porque un simple -y aparentemente barato- servicio de música on-line ha ido acumulando euros hasta producir una factura de un importe inaceptable. Y lo peor de todo es que, además de resultar casi imposible anular el ‘contrato’, desconocemos por completo el proceso de compraventa. Este es sólo un ejemplo, y uno de los menos gravosos, de cómo puede perjudicar a la economía doméstica la falta de precaución en nuestra relación con la Red. Porque hay más y, por supuesto, más graves. Banco Santander, a través de su proyecto divulgativo Finanzas para Mortales, resume unas reglas básicas de seguridad para operar en Internet. NO COMPARTIR LAS CLAVES Nunca hay que proporcionar datos personales a un comunicante sospechoso, ni por teléfono ni por correo electrónico. Parece sencillo, pero, evidentemente, el estafador se presentará como una empresa

conocida, cuidará todos los detalles del correo o será muy persuasivo en la conversación telefónica. Otro de los mecanismos de esta estafa, denominada ‘fishing’, es pedirte que accedas a tu banco pinchando en un enlace visible en un correo electrónico o en una web. Los destrozos que pueden ocasionar estos ladrones de datos pueden ser enormes; suplantando tu identidad se pueden realizar innumerables operaciones en Internet e incluso físicamente. Para interiorizar esta idea basta con tener claro lo siguiente: los que necesitan de verdad nuestros datos ¡ya los tienen!, porque en su día se los facilitamos al banco en un entorno seguro y con una finalidad concreta.

Es importante educar en los riesgos derivados de las webs o de las aplicaciones Mantener en secreto las claves de acceso a las páginas de los bancos o de cualquier otro sitio de acceso registrado es otra precaución que parece evidente. Sin embargo,

son muchas las contraseñas que nos vemos obligados a recordar y podemos caer en la tentación de escribirlas en papel o en un archivo informático.Tampoco es recomendable elegir claves relacionadas con otros datos personales que son más fáciles de averiguar, como el cumpleaños propio o el de algún miembro de la familia, o el aniversario de boda. Por último, nunca hay una buena razón para compartir nuestras claves con terceras personas. El peligro también viene desde el aire. Nunca hay que acceder a páginas sensibles (las que requieren de una identificación) a través de un wi-fi extraño. Son muy habituales los espacios públicos, sobre todo comerciales, que ofrecen este servicio, pero también nuestro móvil puede conectarse sin avisar a una red abierta y desconocida. Por otra parte, hay que habituarse a cerrar siempre la sesión después de visitar la página de un banco. Y, en todos los casos, evitaremos riesgos si contamos con un buen programa antivirus, firewall y spy-ware, que debemos tener siempre actualizado en todos los dispositivos. EL BANCO TE AYUDA Quien más entiende de seguridad en las operaciones por Internet es,

+Comercioelectrónicoseguro: cada vez que se realiza una operación con una de nuestras tarjetas el móvil nos informa inmediatamente. + Las tarjetas prepago se pueden recargar con un importe concreto, deformaquesólose podrá cargar, como máximo, el importe restante. +Otraprecauciónconsisteen generar usuarios diferentes pero sólo uno de ellos, el que utilizan los padres, sería accesible con una contraseña, mientras el que usan los hijos no tienen acceso a las operaciones bancarias. +Y si por algún motivo pensamos que alguien ha podido tener acceso a una tarjeta de crédito, los bancos aconsejan anularla y proporcionan otra con mucha rapidez.

No desdeñemos los consejos sobre el uso seguro de Internet que hacen los bancos lógicamente, el propio banco. No desdeñemos sus recomendaciones; no las hacen por rutina o por obligación legal, sino porque son los primeros interesados en que la actividad bancaria delcliente no registre incidencias ni corra riesgos innecesarios. Los teléfonos de consulta que proporcionan en la web responden con rapidez a las dudas y sospechas que podamos albergar. Vamos a ponernos en lo peor: creemos que alguien ha conseguido las claves bancarias, o bien estamos seguros porque hemos advertido una operación que nunca hemos ordenado. Lo más importante es la rapidez. En primer lugar, cambiar la clave. Tampoco hay que esperar ni un minuto a comunicarnos con el banco que, si lo ve necesario, bloqueará inmediatamente la cuenta. E, incluso, en el caso de que no resultemos perjudicados, hay que denunciar los hechos a las Fuerzas de Seguridad del Estado.


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20 familia y sociedad

Educar en casa

22 consejos para educar en

la solidaridad Educarles valores de solidaridad es esencial para cultivar su empatía social y que sean conscientes que todos vivimos dentro de una sociedad en la que colaboramos con el bienestar común.

JAVIER PERIS

1

SOLIDARIDAD, COMPASIÓN, PIE-

DAD, GENEROSIDAD, CARIDAD…

No importa qué término queramos usar porque todos sabemos a qué nos referimos: queremos que nuestros hijos piensen en los demás, que no sean ajenos a los problemas de tanta gente y que sean felices contribuyendo a hacer una sociedad más justa.

2

A VECES SE AMPLÍAN EN EXCESO LOSENFOQUES. Hay fenómenos

relacionados directamente con la solidaridad, como el comercio justo. Por el contrario, algunas propuestas de actividades escolares diluyen el objetivo cuando incluyen temas como los alimentos transgénicos, el medio ambiente o el ahorro energético. El voluntariado social, para entendernos, no siempre responde a la solidaridad de la que hablamos.

3

A PARTIR DE LOS 2 AÑOS LOS NIÑOS YA EMPIEZAN A TENER MÁS

CONCIENCIA DEL OTRO, y en la escue-

la, que saben mucho de psicología evolutiva, se insiste mucho en compartir. Puede ocurrir que en la familia suceda todo lo contrario: el niño o la niña son objeto de una atención constante y, si es el caso, hay que esforzarse especialmente cuando la ausencia de hermanos hace imposible, o demasiado teórica, la conveniencia de compartir.

4

LA CAPACIDAD DE RACIONALIZAR, LA LÓGICA, se manifiesta abier-

tamente a partir de los 7 años. La curiosidad intelectual del niño se dispara y, si es capaz de sentir la em-

patía, también se le puede enseñar. Será con ejemplos y argumentos sencillos y también con historias. Los relatos de ficción, los cuentos, siguen siendo útiles, pero no hay nada más eficaz que sacar las enseñanzas de las relaciones más próximas, de la vida diaria.

8

EN EL COLEGIO NO ES RARO QUE LOS ALUMNOS RECIBAN ESTÍMU-

LOS TEÓRICOS PARA LA COMPASIÓN Y LA ACCIÓN, pero los mejores talleres

son los que ayudan, en vivo y en directo, a los demás. Si en la escuela, por los motivos que sean, no se organizan actividades de voluntariado, se pueden sugerir a la Dirección o bien impulsarlas a través del AMPA. Es muy probable que más de un padre o madre participe en una acción social local con la que se pueda colaborar.

9

TAMBIÉNRESULTANÚTILESLASACTIVIDADESQUEPROMUEVENELDE-

EN EL TORBELLINO DE NORMAS,

BATE Y EL DIÁLOGO, ESPECIALMENTE

VALORESYSENSACIONESQUESA-

CON LOS ADOLESCENTES. . Debemos

CUDEALADOLESCENTEEJERCERLASO-

ayudarles a racionalizar las pulsiones de generosidad y a proporcionar las reacciones ante la injusticia. Si dejamos la solidaridad al albur de los sentimientos las buenas intenciones serán tan caprichosas como las hormonas juveniles..

5

LIDARIDAD consigue reducir el estrés y aumentar la autoestima, dos necesidades típicas de estas edades. Y al contrario que otras actividades que pueden realizarse en infantil, el voluntariado solidario en la adolescencia es más probable que tenga continuidad después.

6

PARA TODO NECESITAMOS UNA MOTIVACIÓN, UNALICIENTE, UNEM-

PUJÓN. También para ser generosos.

A veces lo hacemos por compromiso, para no desentonar en determinado ambiente, para enriquecer el curriculum, para sentirnos mejor… No importa, todo sirve. Es más, rara vez nos implicamos en un proyecto solidario mediando solo una reflexión desinteresada sobre el sentido de la vida.

10

EN LA FAMILIA EL NIÑO APRENDE DE OTRA MANERA… PARA

BIEN Y PARA MAL. Si se pasa el día escuchando amargas quejas sobre el recibo de la luz o los precios de la gasolina difícilmente entenderá las dificultades de los que no pueden pagar la calefacción en invierno y para quienes perder el bonobús es una auténtica tragedia. Valorar lo que se tiene es el primer paso y condición necesaria para ser solidarios.

¿HAY ALGO MÁS VALIOSO QUE

11

Sabemos que no… pero siempre nos olvidamos. El contacto con personas enfermas o que sufren discapacidades serias es una experiencia positiva para todos. Y los niños no sufrirán ningún trauma, más bien al contrario: ocultarles estos graves problemas personales y sociales es hacerles un flaco favor, e impedimos que procesen lo negativo y descubran los valores positivos que surgen de estas situaciones.

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ASOCIAR LA GENEROSIDAD A LOS EVENTOS MÁS FELICES:

comunión, navidad, regalos de fin de curso… Si desde pequeños los hijos se acostumbran -casi siempre a disgusto- a dedicar una parte de esos regalos a otros que no tienen ninguno, de mayores les resultará muy difícil ignorarles cuando puedan disponer con autonomía de sus muchos o escasos recursos.

LA SALUD?

7

PERO HAY QUE HACER ESA REFLEXIÓN. Si dejamos que nuestros

hijos crean que la solidaridad surge sólo y cuando dura el sentimiento, la aparcarán cuando estén tristes, enfadados o resentidos, o cuando los problemas de dinero les ocupen y preocupen. Por eso es tan importante vincular la solidaridad a la justicia y a la dignidad. Por eso no debemos fiarlo todo a la empatía, porque esta también se equivoca.

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FOMENTAR

LA ADMIRACIÓN

es un recurso pedagógico que se usa en muchos espacios de la Educación. Se puede comentar con los niños el ejemplo de personajes púbicos que destacan por su dedicación a los demás; también el de los más cercanos (seguro que los encontramos en la familia, en el barrio, en la escuela) para que vean que no sólo es propio de personas famosas.

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HAY PRÁCTICAS SOLIDARIAS MUY EXTENDIDAS, COMO DO-

Casi siempre apenas supone el esfuerzo de elegirla y empaquetarla. El peligro es convertir esta buena rutina en un simple recurso para hacer hueco en el armario. Por eso es conveniente que los hijos se acostumbren a terminar el trabajo trasladando personalmente el paquete a la parroquia o a la ONG, donde comprobarán cuánto vale lo que a ellos les sobra.

NAR LA ROPA.

POR MODELOS

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LA COMIDA, OTRA NECESIDAD BÁSICA QUE NOS ENSEÑARON

A VALORAR DESDE PEQUEÑOS: NO TIRARLA, BENDECIR LA MESA ...Aun hoy

muchos adultos que no practican la religión siguen esa costumbre porque es una forma de no olvidar el privilegio de comer -y comer bientodos los días. Más trabajoso es obligar a los peques a comer de


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familia y sociedad 21 ....y tres libros para saber más Deus Caritas Est. Benedicto XVI La primera encíclica del papa Ratzinger sorprendió por razones como la dura apelación a la obligación de los cristianos a ejercer la solidaridad material, que pone al mismo nivel que los sacramentos. Muchas ideas pueden ser compartidas por todos (es la primera encíclica que se apoya en citas e ideas de autores no cristianos y hasta no creyentes).

La piedra de toque Monserrat del Amo. Editorial SM

Educar en la solidaridad busca la empatía social necesaria para comprender el mundo.

todo, pero también es la mejor forma de hacer aprecio a la comida.

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QUÉ DURO PUEDE RESULTAR ALENTAR A LOS HIJOS A CUM-

PLIR SIEMPRE CON SUS OBLIGACIONES FISCALES, CONLA SEGURIDAD SOCIAL, CON LAS TASAS Y LAS MULTAS… Sabemos que el sistema no es perfecto, y quizá hemos sufrido personalmente sus excesos en alguna ocasión, pero también queremos que sean buenos ciudadanos, que entiendan los valores que hay detrás de esas normas, y que para criticarlas primero hay que cumplirlas.

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PORENCIMADELASOPINIONES QUE CADA UNO TENGA SOBRE

la realidad es que en este país del primer mundo convivimos con muchas personas que sufren graves carencias de vivienda, ropa, alimenEL FENÓMENO DE LA INMIGRACIÓN,

tación, separación familiar… De hecho buena parte del trabajo de las ONG españolas se dirige a personas extranjeras. Hay que evitar los prejuicios y hacer un esfuerzo de empatía para trasladar a los hijos que la solidaridad comienza por la señora que limpia la escalera.

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PARA MUCHOS NIÑOS LA MENDICIDAD CALLEJERA ES LA PRI-

MERA IMAGEN REAL Y CERCANA DE LA POBREZA. Es una ocasión para hablar con ellos de estas personas que han hecho de pedir una forma de vida y un trabajo. Pero en nuestro país es raro el caso que está justificado. Los niños deben saber que suelen concurrir problemas de adicciones y desórdenes mentales (y tramas organizadas) y que existen unos Servicios Sociales que seguramente ya han intentado sacar a esas personas de la calle.

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LOS ADULTOS ESTAMOS MÁS PREDISPUESTOS A DAR DINE-

RO QUE TIEMPO. Los pequeños co-

rren el peligro de aprender este recurso y darlo por suficiente. Por otra parte, cuando un adulto se implica por primera vez en un proyecto solidario descubre que cuesta más pedir dinero que entregarlo.Y aunque se repita mentalmente que el favor se lo está haciendo él al otro, siempre cuesta.

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¿SEPUEDEEDUCARENLASOLIDARIDAD CUANDO MAMÁ O

PAPÁ ES EGOISTÓN, AVARO, DESCONFIADO…? Afortunadamente sí, porque en general todos tenemos esos defectos, y además desde la infancia. Como en otras enseñanzas que intentamos transmitir a los hijos, se trata de decirles lo que está bien y mal intentando, al mismo tiempo, no dar mal ejemplo.

SÍ, OBLIGARASERGENEROSOS

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CONSTITUYE UNA AUTÉNTICA

no resulta fácil, por tanto, ni -demasiadas vecesgratificante. Pero no queremos tener hijos blanditos, con una moralidad inspirada en las películas de Disney, sino hombres y mujeres rectos que valoran el tiempo y el dinero y, por eso, se sienten obligados a compartir un poco de lo que a ellos les sobra.

TAREA EDUCATIVA;

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“MELOHEGANADOYOSOLO”..

Tendemos a pensar que nos merecemos el éxito o la riqueza, y poco se puede hacer con quien de verdad se lo cree. El problema es que sus hijos crecerán escuchando esta mentira. El esfuerzo y la constancia contribuyen, por supuesto, a lograr objetivos, pero los hijos deben saber que nadie ha progresado sin ayuda… y suerte.

Una de las autoras más destacadas de la literatura juvenil nos hace interiorizar las enseñanzas que ofrece un ser especial: Fernando, un paralítico cerebral que relata su infancia, su lucha y la de aquellos que se relacionan con él. Amena y de estructura original, la novela consigue que salvemos las prevenciones y miedos que suscitan las personas con discapacidades.

Voluntariado. Una red que se teje entre todos Oxfam-Intermón Existe una gran variedad de campos de acción y programas de voluntariado en los que podemos participar. En esta guía se detallan las características de cada campo de acción; el tipo de voluntario; las entidades a las que dirigirse para informarse, y los pasos para convertirse en voluntario.


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22 al salir de clase

Cine de animación

‘Funan’, el horrordel régimen de los Jemeres Rojos El film de animación se centra en uno de los peores dramas que puede sufrir el ser humano: desconocer cuál ha sido el destino de un hijo.

JUAN LUIS SÁNCHEZ Existen numerosos largometrajes que han tratado el horror de los regímenestotalitariosdelsigloXX,sobre todolosquereflejanlatragediadelos nazis,peropocoapocovansaliendo tambiénlosqueponendemanifiesto la crueldad del comunismo. Destacan títulos como La vida de los otros y Obra sin autor, de Florian HenckelvonDonnersmarck,Elúltimo bailarín de Mao, de Bruce Beresford, o Balzac y la joven costurera china, de Dai Sijie. Es el caso de Funan, que pone de manifiesto que no sedebeolvidarnuncaunodelosepisodios más lamentables de los últimos 50 años. La acción arranca en 1975, cuando el ejército comunista de Pol Pot logra entrar en Nom Pen, capital de Camboya,obligandoalamayorparte de la población a desplazarse a campos de trabajo rurales. El joven matrimonio formado por Chou y Khoun debe dejar su hogar, con Sovanh, su hijo de cuatro años. Obligados a caminar durante muchos días, sin apenas comida, acaban perdiendo de vista a su pequeño en elcrucedeunríoporculpadelaaglomeración de gente. Sin ningún tipo de piedad, los soldados les obligan a seguir adelante y se les informa de que quizás se reencontrarán con el chico más adelante, si tienen suerte... El franco-chino-camboyano Denis Do firma su ópera prima, un durísimo drama inspirado en la historia de sus propios progenitores, que se vieron obligados a escapar de los Jemeres Rojos (de la misma forma que sus abuelos habían tenidoquedejarChinaporlainvasiónjaponesa durante la II Guerra Mundial),yestuvieronseparadosdurante mucho tiempo del hermano del futuro realizador. El film –que ganó el primer premio en el Festival de Animación de Annecy– trae a la memoria el gran clásico que denuncia este episodio oscuro de la historia del siglo XX, Los gritos del silencio,

Camboya un episodio sangriento Lo sucedido en Camboya se puede calificar como uno de los capítulos más oscuros de la historia reciente.La guerrilla de los Jemeres Rojos tenía como objetivo instaurar un régimen comunista-maoísta que condujera a la sociedad a regresar a la ruralización. Entre 1975 y 1979 se llevó a cabo una radical política de reubicación de la población de los principales centros urbanos hacia el campo, forzando a las personas a trabajar en labores agrarias. Se calcula que fallecieron por hambre, fatiga o asesinados ante cualquier sospecha de traición entre 1,7 y dos millones de personas, lo que supone una cuarta parte de la población del país. Durante ese tiempo, más de 14.000 personas pasaron por la prisión de Tuol Sleng, donde fueron interrogadas y torturadas.

n

La acción se sitúa en 1967, con la conquista del poder del ejército comunista de Pol Pot en Camboya.

La película está basada en un caso real.

largometraje Magali Pouzol, un guionqueabarcaprácticamentelos cuatroañosquedurólabarbarie,sin escatimar detalles –desgraciadamente reales– de la crueldad del régimen: ejecuciones sumarias, el adoctrinamiento ideológico, la paranoia que obliga a buscar constantementeadisidentes,etc.Aciertanal centrarse en uno de los peores dramasquepuedesufrirelserhumano, desconocer cuál ha sido el destino de un hijo, y muestra cómo los progenitoresquesufrenunatragediade este estilo dejan todo lo demás y son capaces de cualquier sacrificio con tal de salvar a su pequeño. Pese a este material el resultado tiene un tono ligeramente esperanzador, sobre todo porque muestra que aunque los regímenes totalitarios tienden a separar a las familias, las agresiones solo consiguen que el vínculo entre sus miembros se vuelva más fuerte.

La ficha El horror del régimen de los Jémeres Rojos se siente en el filme. aunque de igual forma conecta con Selollevaron:recuerdosdeunaniña de Camboya, dirigida por Angelina Jolie, que también mostraba los campos de trabajo en donde se recluía a ciudadanos. Porotrolado,eldibujorealistayel tono remiten a una serie de películasdedibujosconcebidasparaadultosdelaúltimadécada,entrelasque destacanValsconBashir,Elpandela guerra y Un día más con vida, todas

sobre conflictos bélicos reales. De calidadtécnicaaceptable,destacan los fondos concebidos por el director artístico Michael Crouzat, uno de los principales animadores de Gru, mi villano favorito, porque la bellezadelpaisajecamboyanocontrasta con las duras condiciones de los personajes y sus dificultades para sobrevivir. El propio realizador ha coescrito, con la también debutante en el

Título original: Funan. Año: 2018 País: Bélgica, Francia, Luxemburgo. Dirección: Denis Do . Guion: Denis Do, Magali Pouzol, Elise Trinh . Distribuye en cines: Alfa Pictures

n Finalmente, las tropas de Vietnam del Sur invadieron el país,dando al traste con el gobierno de Pol Pot. Aunque se instauró un nuevo gobierno, los supervivientes de los Jemeres Rojos continuaron luchando en el noroeste del país, por lo que muchos supervivientes se exiliaron. El campo de refugiados de KhaoI-Dang, en Tailandia, acogió a cerca de 14.000 refugiados. n En 2003, la ONU presentó un reporte sobre el juicio a los Jemeres Rojos que estableció la constitución de un tribunal mixto (jueces extranjeros y nacionales). El Tribunal de Camboya condenó en noviembre de 2018 a cadena perpetua por un delito de genocidio a los dos últimos líderes vivos de los Jemeres Rojos: el “número 2” e ideólogo de la organización comunista, Nuon Chea, de 92 años, y el antiguo jefe de Estado de ese régimen, Khieu Samphan, de 87. Por su parte, Pol Pot, máximo responsable de los Jemeres Rojos, había muerto en 1998 en misteriosas circunstancias.


PADRES Abril de 2019

al salir de clase 23

Vacaciones familiares

Niños felices, padres felices de Navarra, Maitena Ezkutari, explica cómo su gobierno está trabajando para conocer mejor las necesidades y los gustos del turismo familiar y así poder ofrecerles un producto adaptado a sus gustos y necesidades, puesto que han detectado que es un segmento que va en aumento.

TOCA ORGANIZAR LAS VACACIONES FAMILIARES ¿POR DÓNDE EMPEZAR?

La influencia de los gustos e intereses de los niños a la hora de decidir un destino turístico es cada vez mayor.

A la hora de programar un viaje familiar es necesario tener en cuenta los gustos y las opiniones de todos sus miembros para que sea una gran experiencia de la que acordarse toda la vida.

EVA CARRASCO Los viajes en familia están cambiando, aunque un elemento importante sigue siendo el presupuesto para las vacaciones familiares. La mayor partida se la lleva el alojamiento, y después la alimentación, que va aumentando a medida que los hijos son más mayores. El impacto económico que supone el turismo de las familias españolas es de 18.316 millones al año. Hemos consultado con un experto en turismo familiar, Fernando de las Heras, director general de Elba Hoteles, que afirma rotundamente que “el turismo familiar tiene un futuro clarísimo”. Las vacaciones son un momento clave para que los padres puedan volver a conectar con la familia, por lo que disfrutar de un tiempo juntos es el principal objetivo de las vacaciones, por encima de hacer turismo o relajarse y tomar el sol. Los padres buscamos un turismo experiencial.

Guías de viajes con niños n . Para empezar a soñar con el pró-

ximo viaje tenemos dos libros inspiradores con destinos, planes y consejos a la hora de iniciar nuestra ruta en familia. n ¿Cuánto falta? Viajar en coche

con niños por Europa ¿Cuánto falta? Seguro que lo habéis escuchado más de una vez desde la parte de atrás del coche. Marc Ripol y May Borraz, dos periodistas de viajes, proponen en este libro veinte rutas para hacer en coche con los niños. La idea es que no haya trayectos demasiado largos alternando la diversión con visitas culturales y, sobre todo, pasar tiempo juntos, uno de los grandes valores de los viajes en familia. Los autores aconsejan involucrar a los niños en la preparación del viaje aunque la libertad del coche permite ir improvisando sobre la marcha. Las rutas están pensadas para niños mayores de cinco años. “Por debajo de esta edad no recomendamos una ruta en coche, mucho mejor unas vacaciones en un sitio fijo desde donde podamos hacer alguna escapada”. El libro incluye ru-

Pero los hijos también están deseosos de vivir momentos y hacer actividades en familia. En el Castillo de Belmonte, según nos explica María José Díaz, su

Una característica de las familias a la hora de organizar sus vacaciones es la previsión. Generalmente realizan las reservas entre uno y tres meses de antelación vía web. Durante la fase de búsqueda del viaje se consulta preferiblemente motores de búsqueda y webs especializadas en familias, como es el caso de Rutaenfamilia.com.También se tienen en cuenta las webs de opiniones de viajes. Siguen siendo los padres los que deciden el destino, aunque cada vez más los hijos tienen voz y voto en esa elección. En una de cada tres familias los hijos son determinantes. ¿Y éstos que es lo que valoran, además del wifi?. Al parecer, los hijos valoran las excursiones todos juntos y descubrir nuevos lugares y experiencias, aunque la mayoría echan en falta a sus amigos. Los padres españoles intentan consensuar el destino de vacaciones con los hijos, especialmente si son adolescentes, para que así disfruten más todos. Especialmente se tiene en cuenta su opinión a la hora de elegir actividades. Una tendencia internacional que ya tiene su nombre: kidfluence.

ALOJAMIENTOS CON TODOS LOS SERVICIOS PARA LAS FAMILIAS

Un par de lecturas recomendadas para viajar con niños. tas por el norte de España y Francia, Alemania, Gran Bretaña, Holanda, Italia, Portugal Suecia y Suiza. Páginas: 192 Precio: 14.95€

familias viajeras Este libro de Lonely Planet destaca por una primera parte muy práctica con consejos para viajar tranquilamente en familia. Desde la elección del destino, la documentación y la

maleta pasando por los traslados, las comidas, el ritmo del propio viaje con los niños y la salud hasta la vuelta a casa y la adaptación de nuevo a nuestra rutina. La segunda parte es para soñar despiertos, con un innumerable elenco de destinos por todo el mundo con actividades para niños, precauciones, salud y la mejor época para viajar. Páginas: 224 Precio: 19.95€

directora comercial, se realizan muchas actividades enfocadas a proporcionar experiencias únicas a las familias. “Tres veces al año hacemos recreaciones históricas con

el máximo realismo posible basadas en un periodo concreto de la historia que haya ocurrido en nuestro castillo”. Por su parte, la directora general de Turismo y Comercio

n Viajar con niños, el libro de las

“Los hoteles cada vez se van a especializar más para darle al cliente lo que busca. Para una familia el alojamiento tiene que tener unas dimensiones y un equipamiento necesario.Ya no vale poner en la habitación dos camas extras”, vaticina Fernando de las Heras. “La gastronomía tiene que ir también enfocada a las fantasías gastronómicas de los niños, así como la animación infantil y la zona de piscina. Tenemos que conseguir que las familias quieran volver todos los veranos porque los niños fueron felices, y niños felices, padres felices”. Para el turismo vacacional enfocado a familias es muy importante el desarrollo de actividades para los niños en los kids club, los restaurantes con oferta para pequeños y mayores y habitaciones muy adaptadas.


TODOS LOS HOMBRES TODAS LAS MARCAS

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Padres y Colegios Nº 137 - abril 2019  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.

Padres y Colegios Nº 137 - abril 2019  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.