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REVISTA Nº.129 JUNIO 2018 ||||||||||||||

ESTE VERANO, ¿DEBERES O DESCONEXIÓN?

REGALO A LA PROFE:

¿SÍ ONO?

En estas fechas los niños y niñas llegan a casa con la lista de deberes estivales... o no. El debate es cada verano encendido y debe ser puesto en el balance del conjunto de actividades de verano. Recogemos algunas recomendaciones de los especialistas. P.6

CAMPAMENTOS: SU PRIMER VIAJE SIN LA FAMILIA Los campamentos –o actividades similares–son para muchos niños una prueba de fuego: la primera vez que viajarán solos, sin sus padres. Tenemos que estar seguros de que tienen la autonomía para enfrentarse a ello... y nosotros los padres también. P.9

FUERA DE JUEGO A LA VIOLENCIA Y AL ABUSO SEXUAL Desgraciadamente, el abuso y la violencia sexual la padece uno de cada cinco niños, según los datos del Consejo de Europa. Uno de los ámbitos que pueden verse afectados es el mundo del deporte. Por eso, para trabajar en la prevención de estos delitos el Consejo Superior de Deportes, Unicef y Deporte Joven han elaborado unas guías específicas para entrenadores, profesores y familias. P.14

LAS ESTACIONES DE ESQUÍ SE PONEN BAÑADOR Las estaciones de esquí están llenas de vida y de actividades durante el invierno, en la temporada alta de nieve. Sin embargo, cada vez son más las instalaciones de este tipo que saben sacar provecho al verano y ofrecen un abanico de actividades para las vacaciones estivales. P.22-23

SALUD INFANTIL. Beber agua con frecuencia, cuidado con las picaduras, vigilancia constante del baño infantil... Enumeramos los 25 consejos principales de salud infantil para este verano de los pediatras. P.16-17


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en portada

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CÓMO EVITAR LA PRESIÓN DEL GRUPO EN UNA INICIATIVA QUE, A VECES, NO SE SIENTE COMO PROPIA

Regalo al profe: este curso con calma y sin discusiones (y participa sólo si realmente quieres) n Expresar las opiniones siempre

Como todos los años, al final de curso, en las agendas de los padres aparece la tarea del regalo al profe. Psicólogos y profesores aconsejan a los padres cómo tomarse esta situa-

EVA R. SOLER ¿Debe hacerse o no debe hacerse? En esto, como en todo, cada cual tiene su opinión. Los hay que están a favor y están los detractores. Y también los neutros. Sin embargo, lo normal es que la mayoría participe en el regalo conjunto que se organiza entre toda la clase y si alguien no está de acuerdo, también participa por no ser la nota discordante. Como afirma la psicóloga, Adriana Morón, los regalos se pueden hacer por muchos motivos: “Las normas sociales marcan momentos puntuales en los que se aconseja o“se debe” regalar. Hemos aprendido que puede ser una buena forma de gestionar las relaciones. Las motivaciones para hacer un regalo pueden ser internas: porque nos encanta buscar y comprar cosas para los demás, para buscar la aprobación de otras personas, como muestra de agradecimiento… Pero también hay motivaciones externas, situaciones en las que se regala de una forma más impuesta. En el contexto de las aulas, pasa lo mismo. La dificultad aparece cuando la presión social del grupo genera tensiones en los padres y estrés individual por la presión a

ción con calma, evitar disputas innecesarias y les animan a expresar su opinión, tanto si están a favor como si están en contra, y respetar la de los demás.

participar en una iniciativa grupal que no se siente como propia”. En este sentido, Morón proporciona una serie de consejos útiles para estas situaciones. n Respeto a todas las opiniones: “Hay que trabajar los pensamientos y las visiones sobre la gente que participa o no en un regalo común. Es necesario entender que cada uno tiene sus valores, su forma de entender las cosas, las relaciones, los trabajos y ninguna tiene que ser mejor que otra. Además, muchas veces el contexto del aula no permite conocer los verdaderos motivos de las decisiones y se cae en expectativas negativas sobre los demás, en contraposición de las de uno mismo, que se valoran como positivas”. n Regalos con componente emocional:Los que se elaboran con recuerdos de los niños (dibujos, no-

tas, fotos…) parece ser que son los más valorados. Morón opina que, además, de esta forma las presiones económicas desaparecen, los alumnos se hacen protagonistas. n Participa sólo si quieres:Sólo deben participar aquellas personas que les apetezca participar, que tengan motivaciones saludables y que no les genere resentimiento o sensación de dejarse llevar. n Conviene crear grupos específicos sólo con las personas que quieren participar y no generar desencuentros en grupos más grandes donde es más fácil que aparezca la ofensa consciente o inconsciente. n Realizar todo el proceso con tiempo, a comienzos del tercer trimestre porque la escasez de tiempo es buena para tomar soluciones rápidas, pero contraproducente para la resolución pacífica de conflictos.

La dificultad aparece cuando la presión del grupo genera tensiones en los padres y estrés individual por la presión a participar en una iniciativa que no se siente propia.

de forma personal y tratar sólo aspectos relacionados con el asunto y no caer en calificaciones despectivas u opiniones generales. n Toda elección debería hacerse en grupo y con alguna forma de votaciónen la que todas las personas se sientan parte de ello. Y por supuesto en el primer momento, deben valorarse todas las sugerencias o aportaciones con lluvia de ideas. n Por su parte, los docentes deben reflexionar sobre sus expectativas y no valorar la ausencia de regalos como falta de gratitud. Otra psicóloga, Úrsula Perona, añade recomendaciones en la misma línea para evitar discusiones y malentendidos entre los padres: n Realizar la propuesta en una reunión presencial, si es posible, ya que por whatsapp es más fácil que se generen malentendidos. n Se puede optar por una actitud democrática y adherirse a lo que vote la mayoría o por el contrario que cada uno haga lo que considere: los que quieren participar en el regalo lo hacen y los que no quieren, no. Todas las posturas deben de afrontarse desde el respeto. nNo hay nada de malo ni en querer regalar, ni en no regalar. Ambas posturas son igual de respetables. Cada uno debe sentirse libre de expresarse como se desee y los demás deben ser respetuosos. n Si se delega la compra del regalo en una persona, aceptar las decisiones que tome. Al fin y al cabo, esa persona está dedicando tiempo en hacer algo en favor de todos.

En estas fechas la tradición de los regalos a los profesores siempre genera polémicas.


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profesoras opiniones

Preguntamos a tres profesoras qué opinan al respecto: si están a favor, si están en contra, qué sienten al recibir estos regalos, qué tipo de regalos valoran más y qué aconsejan a los padres en estas situaciones. Y también nos cuentan su visión como madres. n A FAVOR n MAR MOLINA, PRO-

FESORA DE PRIMARIA EN UN COLEGIO CONCERTADO DE MADRID,

está a favor de los regalos como muestra de agradecimiento. Primero opina como madre: “Siempre me ha parecido bien, antes de ser profesora. Mi madre era muy detallista con los profes, el pediatra, el portero… Y yo, sigo su ejemplo”, afirma. Como madre de tres hijas, agradece que se organicen los regalos en grupo, “así pongo el dinero y me olvido”. Como profesora, también le parece un buen detalle que le agradezcan de alguna forma el esfuerzo y el trabajo realizado. “Los profesores estamos muchas horas pendientes de los niños. Yo digo que tengo familia súper numerosa: mis tres hijas y mis 28 alumnos. No es un trabajo del que desconectes. Desde casa, también me acuerdo de algún alumno en concreto y pienso cómo le puedo ayudar a mejorar”. Confiesa que le hace mucha ilusión recibir los regalos (y a los niños, darlo). Cuando se le pregunta si prefiere regalos por separado o en conjunto, responde que prefiere que el grupo se ponga de acuerdo “porque refleja lo contentos que han estado contigo”. Recuerda de forma especial el regalo del año pasado: “Un dibujo con todos los alumnos y yo en el medio que plasmaron en una ensaladera. Ensaladera que me da pena usar”, comenta bromeando. Pero lo mejor, dice, es la frase que pusieron: “To teach is to touch a life forever”. Respecto a los padres que no comparten la idea de hacer un regalo, afirma que es una postura totalmente respetable: “Por supuesto, nadie está obligado a nada”. n NI A FAVOR, NI EN CONTRA n

“UN

REGALO ES

ALGOQUESIEMPRESE ACOGE CON AGRADECIMIENTO PERO CREO QUE NO ES NECESARIO NI AL FINAL DE CURSO, NI EN NAVIDAD, NI CUANDO TERMINAN EL CICLO”, OPINA PILAR RODRÍGUEZ ROMERO,

profesora de Educación Infantil en un colegio público de la Comunidad de Madrid. Sobre este tema se manifiesta de una forma totalmente

neutra: “No estoy ni a favor, ni en contra. No espero que nadie me tenga que hacer un regalo por hacer mi trabajo, y si alguien quiere hacerlo, pues lo agradezco y punto”, sostiene. Reconoce que lo de recibir presentes a veces le parece un poco comprometido, “porque en realidad te están haciendo un regalo por realizar tu trabajo, que es lo que tienes que hacer”. Sin embargo, añade que también depende mucho de la familia de la que venga la muestra de agradecimiento, de las circunstancias en las que se produce, del trato que hayas tenido con ellos y de cómo se han resuelto problemas de manera conjunta: “Cuando se trabaja con niños tan pequeños se establecen lazos importantes con las familias”. Aun así, opina que no es necesario organizar regalos en conjunto al finalizar el curso (“ni los profess lo deseamos”). “Mi consejo es que actúen desde el corazón. No tienen por qué hacer un regalo, como yo no le hago un regalo al médico, pero en ocasiones se establecen lazos fuertes. Igual que desde aquí llevamos regalos a los padres que hacemos con mucha ilusión, los padres a veces te quieren responder. Pero insisto en que creo que no es necesario”. Considera que los regalos tienen que ser absolutamente voluntarios, individuales y espontáneos: “Los que no quieran participar están en su derecho. Nadie debería sentirse presionado. No hay ninguna necesidad de hacer regalos a los maestros. No es algo que nosotros estemos esperando y no vamos a tratar a un niño de forma diferente porque sus padres no nos hayan hecho un regalo. Es absurdo”. n EN CONTRA

UNA PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA DE LA ESO PREFIERE n

RESPONDER A ESTAS CUESTIONESDEFORMA ANÓNIMA. Sostiene que como ma-

dre no le gusta la idea de regalar al profesor, pero siempre participa. Como profesora cuenta que, alguna vez, ha recibido regalos (“Es más frecuente en Infantil y en Primaria”) y le da mucho apuro, aunque lo siente como un gesto afectuoso. Vuelve a hablar como madre y comenta que en alguna ocasión ha participado en el regalo de la clase al profesor de sus hijos, aunque no estaba de acuerdo, “pero lo he hecho por no crear polémicas”. Sin embargo, afirma que las cosas han cambiado de un tiempo a esta parte en los regalos y cree que hay mayor respeto hacia la gente que no participa.


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coleccionable

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CAP. 30// CONVIVENCIA CONFLICTOS ENTRE HERMANOS

En las familias se construyen relaciones personales entre iguales como son los hermanos. Y esa relación pueden crear celos y también enfrentamientos ¿Cómo actuar al respecto como padres? Los progenitores deben asumir un rol de mediación, intervención llegado el caso y de establecer las normas y pautas que limiten estos enfrentamientos. Aportamos algunos consejos que pueden servir de guía... y desdramatizar estos conflictos.

Personalmente soy partidario de dejar mismos, que negocien. Es otra forma deque ellos intenten resolver sus conflictos por sí comunicarse, de aprender a gestionar conflictos.

Celos entre hermanos www.escueladepadrescontalento.es oscargonzalez@escueladepadrescontalento.es Los enfrentamientos entre hermanos son normales y naturales. Es difícil encontrar dos hermanos que no se peleen. Debemos vivirlo como una etapa más de su crecimiento. Suelen pelear por celos, por llamar la atención de los padres, por los juguetes, por las pertenencias, etc. Hay hermanos a los que les sobran motivos para pelearse. Peleas y discusiones que se producen en muchas ocasiones porque ambos quieren un objeto al mismo tiempo o no se ponen de acuerdo sobre qué dibujos ver en la televisión, etc. Personalmente soy partidario de dejar que ellos intenten resolver sus conflictos por sí mismos (haciendo uso de sus recursos personales), que negocien. Es otra forma de comunicarse, de ir aprendiendo a gestionar conflictos, aprender a cooperar, aprender a tolerar, etc. Los conflictos en sí no son malos, al contrario son una oportunidad para aprender y madurar. Recomendaciones: –No juzgues. –No protejas al más pequeño.

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

–No eches la culpa al mayor. ¿Qué podemos hacer? Es importante aclarar a nuestros hijos que no admitimos peleas en casa. Para poder evitarlas es necesario que realicemos un doble trabajo de observación: por un lado observamos a nuestros hijos pero por el otro también nos observamos a nosotros mismos. Tenemos que actuar como «observadores neutrales» decidiendo en qué momento intervenir (puede ser cuando empiecen a gritar, a insultarse o pegarse). Una vez rebajada la tensión, podemos iniciar una técnica de resolución de problemas para abordar conflictos. Los pasos básicos que sugerimos seguir son los siguientes: 1. Definir el problema: a) Tranquilizarse en el caso de que todos estuvieran demasiado alterados para poder hablar de forma racional. b) Cada persona escucha a la otra intentando explicar su versión de lo ocurrido (incluyendo cómo se siente).

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

c) Intentar resolver juntos el problema. Colaboración. 2. Pensar soluciones en común, tantas como se pueda. 3. Evaluar todas las soluciones y discutir cuáles son aceptables para ambas partes. Si no hay soluciones aceptables volver al punto 2 y pensar otras. 4. Elegir una solución en que ambas partes coincidan. 5. Probar la solución. 6. Si funciona mantenerla y si no, pensar en otra. Al principio tendremos que conducir paso a paso a nuestros hijos en este proceso, pero con el tiempo serán capaces de seguir los pasos por su cuenta y resolver así sus disputas de la mejor manera posible. Recuerda. Los padres somos el modelo de referencia de nuestros hijos. No les podemos decir que no se peleen mientras están viendo a sus padres discutir de manera habitual. Somos su espejo y actúan por imitación.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Los celos constituyen una reacción emocional totalmente normal por un sentimiento de envidia y resentimiento generalizado hacia la persona que se considera “como rival”. La aparición de los celos suele darse hacia los cuatro años, momento en el que el niño empieza a percibir “a los otros” como rivales. No obstante, la aparición de los celos se puede manifestar antes de esta edad. Los padres podemos intervenir. Estas son seis claves que nos ayudarán a prevenir y evitar el problema de los celos entre nuestros hijos: – Fomentar la colaboración “del mayor”. – Reforzar las conductas positivas. – Evitar las comparaciones. – Trato individual y momentos de exclusividad. – Permitir que exprese sus emociones. – Hacer planes y proyectos en familia.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.


opinión

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Hacia una edad oscura JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Aunque las editoriales lo nieguen o traten de maquillarlo, lo cierto es que la gente lee cada vez menos; y este derrumbe de la lectura se agigantaentrelasúltimasgeneraciones.Ciertamente, la principal causa es la invasión de la tecnología, que ha colonizado por completo nuestras vidas y nos ha convertido en personas nerviosas, refractarias al sosiego y concentración que exige un buen libro e incapaces–paramásinri—dereconocersulamentable adicción. Pero una persona adicta a la tecnología, como la que es adicta a las drogas o a la pornografía, aún puede curarse; aunque, ciertamente, es muy difícil que lo consigasiseobstinaennegarsuadicción (que es lo que hoy ocurre a millones de personas que viven enganchadas a su móvil). Existe otra causa, sin embargo, concurrenteeneldeteriorodeloshábitos lectoresdelaquenuncasehabla,talvezporque conviene mantenerla oculta. Cuandoyocursé,hacetreintaaños,elciclo superior de la EGB y el BUP leí en la escuela a muchos de los grandes clásicos castellanos, empezando por el Cantar de Mío Cid, siguiendo por El conde Lucanor, las Coplas de Jorge Manrique, la poesía de Garcilaso y fray Luis, el Cántico espiritual de San Juan de la

Cruz, el Lazarillo, la Celestina, también El caballerodeOlmedoyLavidaessueño.Además, otras muchas obras señeras de nuestra literatura eran leídas fragmentariamente (empezando, por supuesto, por el Quijote). Naturalmente,entrelosalumnoshabíaunaminoría que abominaba de aquellas lecturas, por falta de capacidades (como había otra minoría que las disfrutaba fervorosamente); y había, en fin, una mayoría que las leía con esfuerzo y aplicación, por las dificultades inhe-

rentes del castellano clásico. Pero esa mayoría, cuando abandonaba la escuela o el instituto,estabapreparadaparadisfrutardelalectura de cualquier gran obra, porque leyendo alosmaestrossehabíanfamiliarizadoconlos recursos retóricos literarios.

Hoy en las escuelas e institutos españoles apenas se lee a nuestros clásicos; se pasa por encimadeellos,sehacenaproximacionessuperficiales, se espiga entre sus obras tal o cual pasaje (siempre, por supuesto, los más sencillos y, a ser posible, políticamente correctos). En cambio, se imponen como lecturas obligatorias obras de escritores del régimen, bazofia ideologizada de la peor calaña, obras inanesygenuflexasantetodoslosparadigmas culturalesvigentes,escritasademásmuyburdamente y con un vocabulario de parvulario. Inevitablemente, las generaciones formadas en lecturas tan pedestres y basurientas estarán incapacitadas de por vida para la lectura de obras literarias. Suponiendo que les dé porleer,nopodránaccedermásquealbodriodemoda,alanoveluchapolicíacade temporada, a la birria seudohistórica en boga… En cambio, serán por completo insensibles a cualquier obra no trate el lenguaje como una zapatilla, que contenga pensamientos elaboradosyprimoresdelestilo.Cualquierironía les parecerá pedante, cualquier metáfora jeroglífica; y desarrollarán una aversión espesa y cejijunta hacia cualquier libro que delate sus carencias. Esta calamidad está a punto de sumergirnos en una edad oscura de consecuencias incalculables. Pero nadie quiere reconocerlo, nadie quiere afrontarlo; y las editoriales, entretanto, se dedican a publicar libros de youtubersyestrellitastelevisivas,mientrascierran sus líneas literarias.

El aspersor PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Cuando mi amigoVicente suspendió Físicas en los exámenes finales de 3º de BUP, no era consciente de la lección magistral que le esperaba durante el verano en el pueblo. Ocurrió durante los meses vacacionales de julio y agosto. Cuando Vicente no estaba estudiando la teoría para la recuperación de septiembre, su padre le tenía entretenido con las clases prácticas. Estuvo dos meses enteros montando y desmontando aspersores en el campo, un poco como el mito de Sísifo: montar unos aspersores durante un día, desmontarlos a la noche, volverlos a montar al día siguiente, así hasta la eternidad. De ese modo Vicente repasó los vectores de desplazamiento, el plano inclinado con las estructuras metálicas que tenía que ensamblar, el impulso mecánico con los tubos que había de transportar.

Si el chico iba mal en Físicas, tendría física, pensó su padre. Y acertó de pleno. Antes de aquello, mi amigo Vicente – como Iñaki Uriarte– era de los que sostenían que trabajar era como estar enfermo. Porque en cuanto se te pasaba, te ponías contento. Después de aquello, sacó tres cosas en claro. La primera es que recuperó la asignatura con un nueve. La segunda es que nunca jamás pisó un sembrado. La tercera es que encontró una vocación: se hizo físico. (...) Aquella lección del verano del 87 hoy no sería posible en más de media España.Y ello es porque el sistema educativo ha empezado a liquidar los exámenes de septiembre. No queremos días de agosto con el niño sacrificado. Ni viajes a la playa con apuntes de Lengua. Ni el premio de un mejor descanso para el que se lo ganó. Es la pedagogía que esquiva el esfuerzo, la que atiende a esos padres plañideros que no quieren veranos de estudio, la que huye de los aspersores como de la peste.

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Cristina Martínez, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, Javier Peris, María Martín, Adrián Cordellat, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

Año 2018. Nº 129

Releo a Stefan Zweig en Momentos estelares de la Humanidad: “Antes, cada cual conocía su última hora, y cuando Cristo vino a la tierra advirtió que muchos labradores no cuidaban de su campo y vivían como pecadores. Al recriminar a uno por su negligencia, el labriego contestó con un gruñido: ‘¿Para qué tengo que sembrar la tierra si ya no viviré cuando llegue la cosecha?’. Entonces reconoció Dios que no era bueno que los hombres conocieran cuándo debían morir, y les quitó el previo conocimiento de la hora fatal. Desde entonces, los labradores deben labrar la tierra hasta el último día, como si hubieran de vivir eternamente, y esto es muy justo, puesto que sólo con el trabajo nos hacemos acreedores de lo eterno”.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: M-23357-2016

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EDITORIAL

Gracias, profesores

T

ERMINA EL CURSO ESCOLAR Y CON ESTE NÚMERO el equipo de PADRES les

desea unas felices vacaciones. Es hora de exámenes, calificaciones, disgustos por las notas... y por los planes, campamentos, viajes y actividades propias de estas fechas de verano. Sobre todo, para la gran mayoría de las familias, el verano es la época en la que convivencia familiar aumenta y los padres podemos disfrutar más intensamente de nuestros hijos. En este sentido, como recomienda, por ejemplo, nuestra especialista Silvia Álava en su artículo de este número, no cedan su tiempo familiar a los dispositivos, a la tecnología invasiva que ha conquistado buena parte del tiempo de los niños... y de los adultos.

ESTAÉPOCATAMBIÉNESLADELOSREGALOSALOS profesores, esa tradición que todavía sucede en muchos centros, especialmente en los cursos más tempranos de Primaria y en Infantil, con la que los padres agradecen a los profesores la labor realizada. Este tipo de presentes son polémicos, generan cierta presión social en aquellas familias que no quieren participar, a veces ss siente como una obligación por lo que pierde su sentido de agradecimiento y así se pervierte el objetivo con el que nacieron. ESTE TIPO DE REGALOS HAN SIDO TRADICIÓN EN MUCHAS profesiones aunque poco a poco se han ido perdiendo. En PADRES presentamos varias posturas divergentes, aunque como línea editorial no tenemos una posición clara. En principio, cualquier postura que se adopte al respecto nos parece que posee argumentos defendibles y sensatos. De hecho, es posible que el regalo, aunque sea el motivo de la polémica, nos descentra de la recomendación que sí queremos hacer a las familias: es el momento de agradecer a los profesores la labor realizada este curso. En condiciones normales (decimos esto porque somos conscientes que pueden darse casos de conflictos entre docentes y familias) el profesorado es nuestro aliado, nuestro socio cooperativo en nuestra tarea educadora y por tanto ahora que termina el curso, con regalo o sin él pues no es realmente lo importante, es recomendable que expresemos este agradecimiento, de forma directa y clara, al profesorado. POR NUESTRA PARTE, DEBEMOS, UN CURSO MÁS, expresar nuestro agradecimiento a todos los colaboradore sy especialistas que han aparecido en PADRES y, sobre todo, a vosotras, las familias.z

Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24. Director comercial: Elena Casero Publicidad Borja Beirain, Roberto Cereijo. E-mail: padres@padresycolegios.com. Imprime: Impresa Norte, SLU - Grupo Heraldo. Tel. 976 186428. Todos los derechos reservados.

PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales.


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educar hoy

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Los deberes deben tener una justificación pues invaden un tiempo familiar.

Vacaciones

En verano, ¿deberes o desconexión total?

“El argumento del hábito es absurdo”, responde por su parte Catherine L’Ecuyer, que se pregunta de moto retórico si se hace trabajar a los profesores en verano para que no pierdan el hábito de dar clases. “Las cosas se hacen porque“tienen sentido”. Cuando tiene sentido hacer deberes se hacen y cuando no lo tiene no se hacen”, explica la experta, que argumenta que el colegio “no puede ocupar todo el tiempo de la vida del niño”. ¿QUÉ HACER EN VERANO?

De la misma forma en que cada mes de septiembre, con el inicio del curso escolar, se retoma el debate sobre la conveniencia o no de que los niños tengan deberes, con la llegada del verano y del calor se avi-

ADRIÁN CORDELLAT Para Pedro José Caballero, presidente de la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa), los deberes,“siempre que sean coordinados con los profesores, acordes al nivel educativo del niño, y más o menos consensuados, son necesarios en verano”, ya que en su opinión las vacaciones estivales son largas y en ellas “hay tiempo para todo, no solo para el ocio”. En ese sentido, entiende que en el caso de niños de Infantil y Primaria ese tiempo para deberes debe oscilar entre los 30 y los 45 minutos al día. Un tiempo que se podría alargar hasta la hora y media en el caso de alumnos de ESO y Bachillerato. No comparte esa opinión Catherine L’Ecuyer, investigadora y divulgadora de temas educativos y autora del best seller Educar en el asombro, para la que “en Infantil,

van las llamas de otro tema educativo sumamente polarizado: ¿deben tener los niños deberes para el verano o, por el contrario, deben disfrutar al 100% del tiempo libre?

La responsabilidad de los padres n Y en todo este debate sobre de-

beres en verano sí o no, ¿qué responsabilidad tienen los padres? Porque como afirman los defensores de los deberes, no es de extrañar que ante la ausencia de éstos los niños acaben pasando horas y horas del verano sentados frente a la pantalla del televisor. “Tenemos toda la responsabilidad. Nosotros somos los primeros

que es la etapa del juego desestructurado, no del aprendizaje formal, nunca tiene sentido hacer deberes en verano, ya que ni siquiera tiene sentido hacerlos durante el año escolar”. Opina L’Ecuyer que en el caso de alumnos de Primaria y Secundaria estos refuerzos podrían tener sentido “si el niño tiene algu-

educadores de nuestros hijos. Si como padres no nos preocupamos por su educación, también en verano, malamente vamos a ayudarles”, explica Pedro José Cabellero. n En la misma línea se pronuncia Catherine L’Ecuyer, que cita a Maria Montessori y a su concepto de “entorno preparado”: “Si el entorno que tenemos preparado para nuestros

na dificultad objetiva” como forma de “ayudarle a recuperar la autoestima perdida como consecuencia de siempre ir atrás de los demás niños”. Uno de los argumentos más utilizados por los partidarios de los deberes durante las vacaciones de verano es el que se refiere a la necesidad de no perder el hábito de es-

hijos está lleno de pantallas y no hay alternativas más interesantes, pues acabarán allí, sin duda. Y nosotros nos acabaremos convirtiendo en policías: “ahora no”, “solo 10 minutos más”, “deja la Play y ven a comer””. En ese sentido, la autora de Educar en el asombro concluye que “los mejores deberes que puede poner un colegio son para los padres, no para los niños”.

tudio consolidado durante los nueve meses del curso. “Intentamos buscar la calidad educativa y eso pasa en periodos largos de vacaciones por tener una continuidad con lo que se ha hecho durante el curso; si no se crea una brecha que después cuesta cerrar”, reflexiona Pedro José Caballero.

Desde Concapa pretenden que los tiempos muertos del verano constituyan “una forma alternativa de compensar la ausencia de clases”. En ese sentido, dentro del concepto de “deberes de verano” entrarían los libros de vacaciones, los talleres educativos, el teatro y “todo aquello que es ocio alternativo, responsable y educador”. Pero, sobre todas las cosas, estaría la lectura comprensiva, que es la principal apuesta de la confederación por los deberes veraniegos: “hemos comprobado en muchos centros que hay una ausencia total de lectura comprensiva que luego se refleja en los exámenes, en las faltas de ortografía, en la forma de escribir y de expresarse de los niños”, afirma su presidente. También la lectura se incluye en el listado de actividades veraniegas de Catherine L’Ecuyer, que a esa recomendación une la apuesta por la naturaleza en detrimento de los parques temáticos, por la realidad en contraposición a las pantallas. “Lo que sí sería una verdadera lástima es que los niños acaben las vacaciones sin haber pisado un charco, jugado con la arena, subido un árbol...”.


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educar hoy

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En España uno de cada tres niños padece obesidad o sobrepeso. Esto, que es un problema de salud pública y motivo de preocupación, puede revertirse con una de las más eficaces herramientas: la Educación.

DIANA OLIVER En este sentido, si bien la familia cumple un importante papel como primer núcleo de aprendizaje en cuanto a los hábitos de vida, también el ámbito escolar aparece como un entorno fundamental para implementar los conocimientos y las habilidades necesarias para una alimentación menos insana. En2011laAsociaciónparalapromoción del consumo de frutas y hortalizas‘5 al día’ publicaba un documento redactado por su comité científicoenelqueinsistíanenlaimportanciadeimplementarlaeducación alimentaria-nutricional como materia obligatoria en los currículos de los ciclos de Infantil, Primaria y Secundaria. La efectividad de esta medida la confirman investigaciones como la dirigida por Matthew M. Graziose y publicada en 2016 por la revista Journal of nutrition education and behavior, que concluía que teniendo en cuenta la relación coste-efectividad, incluir en el currículum de las escuelas públicas la educación nutricional era una estrategia efectiva y rentable para reducir la obesidad infantil. Importante, eso sí, que su implementación en la enseñanza pública se hiciera de manera correcta “de la mano de un profesional capacitado para ello”, como señala el experto en nutrición infantil Julio Basulto, dietista-nutricionista y autor de libros como Se me hace bola. Mientras llega ese momento de toma de conciencia acerca de la importancia de incorporar la educación nutricional al currículo, y en el contexto de crear estrategias globales que promocionen hábitos saludables desde la escuela, surgen pequeñas iniciativas que buscan mejorar la alimentación, tanto desde las aulas como formando a padres, ya sea en forma de extraescolares, talleres y cursos. EDUCACIÓN NUTRICIONAL Proyectos como el de Nur Al Ali, dietista-nutricionista, que bajo el paraguas de Cómo como school ofrece talleres prácticos que unen nutrición y cocina saludable para niños de 3 a 12 años y charlas informativas sobre cómo integrar mejores hábitos alimenticios para familias y docentes.“Hoy en día tenemos proble-

La Educación es la mejor herramienta para combatir los malos hábitos alimentarios.

Educación nutricional

Reducir la obesidad infantil desde las escuelas mas de salud infantiles en España que vienen derivados por los malos hábitos alimentarios pero, a su vez, nos encontramos con que existe un vacío en el tema de la educación nutricional. Es cierto que se realizan ciertas acciones en las escuelas, pero son muy puntuales y muy teóricas; no están adaptadas a los avances pedagógicos actuales”, explica. Ese vacío formativo tiene como resultado que la información que tienen en general los escolares sobre alimentación sea“deficitaria y errónea” porque, como asegura Nur Al Ali, “la información que llega a los niños sobre alimentación está muy contaminada por los anuncios publicitarios que inciden sobre ellos, y además por las propias familias,que transfieren los mitos típicos sobre alimentación a los niños”. Para la dietista-nutricionista, una de las claves para enseñar este tipo de materias es la misma que para el resto: que los escolares sean los protagonistas del aprendizaje, que participen e interactúen. En el caso de la educación nutricional,

EN EL COMEDOR ESCOLAR TAMBIÉN SE APRENDE (Y SE DISFRUTA) n “Comer no es sólo nutrirse.Por ello, junto a la educa-

ción nutricional en el aula y al ejemplo de las propias familias, el comedor escolar se erige como la tercera pata que sostiene la mejora de hábitos alimenticios. Sin embargo, aquí también queda mucho por hacer. n Para Nur Al Ali, uno de los déficits de los comedores escolares es la falta de verduras de forma diaria, mientras que por el contrario, afirma, “los niños pueden llegar a doblar el consumo de proteína que necesitan”. También destaca como a mejorar la propia experiencia del comedor, ya que señala que “comer es un acto de placer y cualquier condicionante externo desagradable que interactúe con la comida puede interferir en nuestra conducta alimentaria”. Condicionantes como la ausencia de luz, el ruido o las aglomeraciones, que son habituales en muchos centros. n El Libro blanco de la nutrición en España también destaca como déficit la escasa formación continua-

además, se debe tener en cuenta a las familias como elementos de construcción de buenos hábitos alimentarios desde los hogares. “De nada vale fomentar que los niños coman fruta si en sus casas no está disponible”, lamenta.

da de los monitores-educadores de comedor, un personal que debe estar “cualificado” y tener “formación pedagógica” para que el comedor escolar “pueda desempeñar su función integral”. Ante esta situación, el dietista-nutricionista Julio Basulto y el abogado experto en Derecho Alimentario Francisco José Ojuelos lanzaban a finales de 2017 el curso Comer en el comedor escolar con el objetivo de convertir el comedor en un espacio de aprendizaje y disfrute, tanto para los escolares como para los adultos. n A lo largo de la formación, dirigida a padres, monitores, docentes y a todos los profesionales sanitarios implicados en la alimentación infantil, analizan los aspectos nutricionales relacionados con el comedor escolar (desde las características de un menú escolar saludable a la importancia del respeto a la saciedad y el gusto de los menores), pero también detallan los derechos de los niños que hacen uso de este espacio y de sus familias.

Si bien en España aún queda un largo camino por recorrer, ya hay países de nuestro entorno que sí están integrando la educación nutricional en el aula. Señala Nur Al Ali a países como Austria, en los que se fomentan los buenos hábitos ali-

mentarios tomando acciones diarias desde el aula como por ejemplo tener un frutero en la clase. O el caso de otros países en los que está implementadalaasignaturadeEducación nutricional dentro del currículo escolar, como el Reino Unido.


educar hoy

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Campamentos de verano

Su primer viaje sin sus padres ¿Está preparado para irse de campamento? ¿Lo estáis vosotros? Los siguientes consejos os ayudarán a considerar si es el momento para que vuestro hijo viaje sin vuestra compañía.

EVA R. SOLER Llega el verano y con él, el aluvión de ofertas de campamentos infantiles. Para que esta experiencia resulte positiva lo aconsejable es adquirir previamente información exhaustiva sobre las características del viaje, hacer partícipe al menor en la elección del mismo, considerar si es adecuado según su personalidad, trabajar nuestros miedos y temores para no transmitírselos a los niños y respetar las normas del viaje, entre otras cosas. La psicóloga Amaya Gómez Calvo (www.psicologosmadridcentro.com) nos explica con detalle esta serie de claves: n La edad más adecuada: ¿Cuándo es la mejor edad para hacer un primer viaje sin papá y sin mamá? Gómez Calvo considera que no hay una edad determinada en este sentido, sino que dependerá, en cada caso, de la personalidad de cada niño y de las características concretas del viaje: “Hay niños muy independientes y extrovertidos y eso facilita la separación de su familia y de su casa para irse de viaje”, puntualiza. Por otra parte, en la información del viaje, suele venir especificado la edad recomendada para realizarlo: “Sin embargo, aunque el centro escolar o el grupo de scout organice un viaje y recomiende una edad, es necesario preguntar al niño y que sea él que decida si desea o no desea ir de viaje”, aconseja la psicóloga y añade que “muchas veces los niños tienen la edad recomendada para viajar pero no se encuentran preparados psicológicamente para afrontar un viaje que les aleje de su entorno familiar”. n En cuanto a la duración del viaje,también dependerá de la personalidad del menor y no tanto de la edad. Hay estancias para menores de fines de semana (tipo acampada) hasta campamentos de semanas o quincenas. “Si tu hijo es introvertido y le cuesta separarse de la familia, es recomendable que pruebe con un viaje más corto, de fin de semana, por ejemplo, y lue-

Hay que pensar si están preparados para viajar solos... sin que interfiera esa decisión de si nosotros como padres podemos no estarlo. go vaya realizando paulatinamente viajes más largos de una semana hasta realizar uno que cubra una quincena. Sin embargo, hay menores más autónomos y menos dependientes de la familia que, desde edades tempranas, pueden pasar quincenas fuera de casa”, sostiene esta experta. n Siempre es adecuado hacer partícipe al o a la menor en la elección del tipo de viaje y su temática. Al fin y al cabo, él va a ser el protagonista de su primera experiencia de viajar solo (o sola) y necesita conocer cuáles son las características del viaje. Esto le ayudará a implicarse desde el primer momento en todas las fases: elección del tipo de viaje o campamento, implicación en los preparativos, despedida adecuada de la familia, normas del viaje: (¿puedo hablar con mi familia? ¿no puedo hablar con mi familia? ¿Puedo escribirles? ¿Van a venir a visitarme en mi estancia fuera de casa?), despedida del viaje y regreso con su familia. n Qué hacer si muestra un rechazo total: Nunca se debe obligar a ir de viaje a un niño que no quiere ir o no se encuentra preparado. Habrá que prepararle para la siguiente ocasión: “Ante un rechazo total

Beneficios del campamento de verano n Viajar fuera de casa lejos de

los padres ayuda al crecimiento personal del niño. Aumenta su seguridad en si mismo, su autonomía y su independencia. Los monitores les ayudan a integrarse y hacer de esta experiencia un recuerdo inolvidable. Además, convivir con personas que no son de su núcleo familiar les ayuda a desarrollar su tolerancia. Mejoran sus habilidades sociales y la capacidad de relacionarse con los otros. Aprenden a trabajar en equipo y descubren lo positivo que resulta cooperar

lo que tenemos que hacer es no obligarle a ir de viaje y trabajar con él desde casa un fomento de su autonomía e independencia”. n Los padres también tienen que estar preparados: Las madres y padres siempre transmitimos a

nuestros hijos nuestros sentimientos y si no estamos convencidos de que se vayan de viaje y tenemos nuestros propios miedos, los hijos lo van a percibir. Es importante que los progenitores se informen previamente de todas las características del viaje: número de participantes, número de monitores/as por alumno/a, normas del viaje, urgencias que pueden surgir y manera de proceder de los responsables. Por otra parte, también es adecuado que padres y madres trabajen su nerviosismo y su miedo antes del viaje, para no transmitírselo al menor y perjudicar de esta forma su primera experiencia de viajar solos. Para transmitir positivismo, motivación y ganas de participar, los padres y madres pueden recordar los primeros viajes que hicieron ellos de niños y como se sintieron (si su experiencia fue agradable, claro), aconseja Amaya. n Con amigos y amigas siempre es más fácil. “En cualquier caso, siempre es recomendable para el primer viaje sin sus padres, que el menor viaje junto a sus compañeros de clase o con alguno de sus amigos. Así le resultará todo más fácil, agradable y divertido”, añade.

n Respetar las normas del viaje.

Gómez Calvo también considera muy importante que las familias respeten el ritmo de funcionamiento del viaje y las normas: que no llamen cuando no proceda o que no realicen visitas si no están estipuladas. Es importante cuidar las normas y el funcionamiento del viaje, insiste:“No hay que llamar al menor fuera de las horas previstas o visitarlo en momentos que no procedan para calmar nervios o preocupación, puesto que exponemos al menor a una situación controvertida en la que lo suele pasar mal”. Sí es recomendable mantener previamente reuniones con los organizadores del viaje para informarse de todos los aspectos del mismo. Esto ayuda a tranquilizar a los padres preocupados y a calmar la ansiedad y de esta forma, se puede evitar transmitírsela a los niños.“Los padres y madres somos el modelo y guía de nuestros hijos y debemos ser muy cuidadosos con lo que les transmitimos. Si nos bloquea nuestra ansiedad y miedo a la hora de permitir viajar solo a nuestro hijo, tal vez debemos trabajar para superarlo y evitar de esta forma, obstaculizar su desarrollo y crecimiento psicológico sano.


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bueno en lo suyo 13

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Reforma educativa

Filósofos en la trinchera flexión sobre la enseñanza de esta materia, que se trasladó al documento ‘Cómo queremos enseñar Filosofía’. El texto no está exento de autocrítica: “No tenemos en exclusiva el patrimonio del pensamiento crítico –afirma el profesor Vallejo–; enseñar filosofía, por otra parte, no resulta sencillo porque, como dijo Kant, en realidad buscamos‘enseñar a filosofar’.Y este objetivo, tan ambicioso como necesario, requiere una continuidad durante la etapa educativa más madura”.

Hace apenas dos años la Lomce del ministro Wert removió a los profesores de filosofía de toda España. Nunca un colectivo de docentes de enseñanza media y universidades se había movilizado con esta intensidad por una sola materia.

JAVIER PERIS Gracias a una iniciativa del profesor madrileño Enrique P. Mesa, La Red Española de Filosofía (REF) presentó 200.000 firmas en el Congreso de los Diputados reclamando la continuidad de la asignatura desde la ESO hasta la PAU. Continuidad que se había roto por la eliminación de la asignatura en 2º de Bachillerato, mientras seguía siendo materia de examen en la Reválida. Aunque pudo ser peor, ya que finalmente no se instauró la Reválida que aprobó la ley Wert y se retiraron de la PAU las asignaturas no troncales. Han sido dos años frenéticos para un colectivo que vio cómo se reducían las horas obligatorias vinculadas a esta materia en un 75%. De las cuatro asignaturas -Educación para la Ciudadanía, Ética, Historia de la Filosofía de 2º y Filosofía de 1º- sólo quedó intacta esta última, pasando el resto a desaparecer o a ser optativas sólo en ciertas modalidades. En aquellos meses marcados, además, por un gobierno en funciones y unas autonomías reacias a aplicar la nueva ley, los profesores lograron parchear la situación movilizándose y negociando en cada región. “Era una cuestión de supervivencia”, afirma ÁngelVallejo, profesor en el IES“Les Alfábegues” de Bétera (Valencia) y portavoz de la Plataforma Assemblea de Filosofía del PaísValencià, asociación que reúne a 380 docentes. Por eso, la reacción fue inmediata y muy sonora:“Es posible que se deba –aseguraVallejo–a la propia idiosincrasia del profesor de filosofía, que no puede evitar trasladar a la vida inmediata lo que enseña en el aula; y eso incluye convicciones sobre la necesidad del pensamiento crítico y de la acción política”. Son varias las batallas de los docentes, pero puede decirse que esta guerra no se puede perder. Ni un

“Con la Lomce las horas lectivas vinculadas a la Filosofía se redujeron en un 75%” Así, en 4º de ESO, los contenidos son éticos, morales y políticos. En 1º de Bachillerato se precisan los campos propios de la materia: metafísica, epistemología, lógica, ética… Y en 2º de Bachillerato se estudia el enfoque histórico “pero a través de textos relevantes de los grandes pensadores, centrándonos en los conceptos y evitando la visión sucesiva de hechos y personajes”. PENSAMIENTO Y VALORES

Enrique P. Mesa, de La Red Española de Filosofía. solo colectivo o autoridad, pública o privada, ha osado contestar a la movilización de los filósofos o expresar alguna objeción. Ni siquiera por motivos ideológicos, lo cual es muy extraño en el ámbito educativo. En el caso valenciano, la Assemblea de Filosofia ha concitado el apoyo expreso y sin reticencias de las dos principales -y opuestas- asociaciones de padres y madres de alumnos, así como de la Federación Valenciana de Estudiantes. El objetivo actual de los profesores de filosofía españoles es muy sencillo: la presencia de la Filosofía al menos desde 4º de ESO y, sin solución de continuidad, hasta el final del Bachillerato, debe estar avalada en una Ley Orgánica.“La Lomce fue una puñalada mortal –explica Vallejo–, pero enseguida se comprobó que nuestra posición la compartían la inmensa mayoría de los agentes educativos e incluso políticos”. En efecto, todos los partidos con representación parlamentaria, menos el

Docentes… y filósofos El documento ‘Como enseñar filosofía’ de la REF va más allá de defender el lugar de esta disciplina en la enseñanza reglada.Del docente se exige que sea, además, filósofo. El texto que se refiere a la formación de los profesores señala que “enseñar filosofía solamente puede hacerse a la vez que el profesor o la profesora continúa su estudio o su actividad filosófica”. Y añade que “es necesario que se fomente la investigación en didáctica de la filosofía, que no deberá desvincularse de la filosofía académica si efectivamente se quiere mejorar su enseñanza y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”. n Por otra parte, muchos de los valores modernos tienen un encaje más específico en las asignaturas de filosofía: “Deben valorarse e incentivarse los trabajos de innovación y de aplicación práctica educativa desde modelos técnicos flexibles que integren conceptos, valores y fines para un mundo humano común. La formación en temáticas y valores de especial sensibilidad social (igualdad, discriminación de género, clase, raza, etc.) debe formar parte importante de la formación del profesorado”. n

PP, apoyaron a los profesores. O también el PP, porque como recuerda Vallejo, “su portavoz de Educación nos confesó que tampoco estaban de acuerdo con esta parte de

la Ley educativa y que se habían equivocado”. Pero no todo son leyes y horas lectivas. La Red Española de Filosofíaimpulsóalmismotiempounare-

“Ni la cultura occidental ni los nuevos fenómenos de la modernidad se pueden entender sin saber filosofía”, sentencia Ángel Vallejo. “Hasta los debates económicos y políticos actuales -explica- se producen sobre bases, conceptos y propuestas del pensamiento económico y político que datan, como el liberalismo, de hace trescientos años”. Pero hay más: “La Filosofía enseña a leer y a escribir. La competencia lecto-escritora la aportan todas las asignaturas, más específicamente la Historia y la Literatura, pero la Filosofía lo hace con conceptos más densos y elaborados, que requieren un mayor esfuerzo de comprensión antes de ser verbalizados con precisión”. Por otra parte, como recoge el documento citado de la Red Española de Filosofía, esta disciplina académica ofrece al joven estudiante “una formación integral que le ayuda a conciliar el conocimiento, la moral y la sensibilidad, y que es imprescindible para su maduración personal y cualificación profesional”.


14 familia y sociedad

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DECÁLOGO PREVENTIVO

Delegado de protección n Uno de los objetivos de la campaña “El abuso se-

xual queda fuera de juego” es hacer de las instalaciones deportivas entornos protectores donde ni los adultos ni otros menores puedan agredir sexualmente a un niño. Una de las figuras clave en las que se sustentaría este entorno protector sería el “delegado de protección”, una figura de confianza a la que los niños podrían acudir siempre en caso de abuso, acoso o violencia.

Los alumnos acosadores también requieren de un protocolo de intervención para que convenientemente y ponerle remedio.

Cómo proteger a tu hijo en el deporte

Fuera de juego al

abuso sexual Uno de cada cinco niños sufre abuso o violencia sexual, según el Consejo de Europa. Sucede en todos los ámbitos, también en el deporte; por eso, el Consejo Superior de Deportes, Unicef y Deporte Joven han elaborado unas guías preventivas.

TERRY GRAGERA Nunca es demasiado pronto para comenzar a proteger a los más pequeños, por este motivo, las guías de la campaña “El abuso sexual queda fuera de juego” se dirigen a niños desde los tres años. Así, se han elaborado cinco guías informativas. La primera, para niños de entre 3 y 6 años, la segunda para Educación Primaria (7 a 12 años) y la tercera para Educación Secundaria (13 a 17 años). Además, hay otra guía específica para entrenadores y

profesores de Educación Física y una quinta donde se recoge las características de lo que se entiende como una instalación deportiva segura en este sentido. Por desgracia, el deporte, no está exento de casos de abuso sexual. Hay denuncias públicas que han llegado a los medios de comunicación, pero también situaciones ocultas en que los niños siguen siendo víctimas. Para Almudena Olaguíbel, especialista en políticas de infancia-pro-

tección de Unicef Comité Español, el deporte tiene unos riesgos asociados frente al abuso sexual que conviene conocer:“La figura del entrenador está idealizada, hay una disciplina férrea, en deportistas de alto nivel hay una pérdida de contacto con los familiares, hay concentraciones y viajes, en el deporte se pierden los límites del contacto físico, hay una cultura del sufrimiento y del dolor… Y todo ello puede favorecer la existencia de abuso sexual infantil”, detalla. LAS SEÑALES DE ALARMA Aunque desde el año 2015 es obligatorio por ley que todas las personas que trabajen con menores aporten un certificado de penales, “el papel de los padres es seguir vigilantes siempre”, recomienda la experta.

“Hay muchos mitos acerca del abuso sexual infantil, como que es poco frecuente, que lo llevan a cabo hombres mayores, que deja marcas… pero no siempre es así”, destaca Almudena Olaguíbel. “El abuso de poder empieza mucho antes, de modo que cuando llega la parte física, el niño no sabe cómo salir. Por eso ante un cambio de comportamiento brusco en nuestro hijo siempre hay que indagar qué está pasando”, advierte. El abuso sexual puede mostrar indicadores físicos, como infecciones o lesiones en el área urogenital, y también indicadores emocionales: culpa, vergüenza, ansiedad, fobia, falta o exceso de control emocional… En ocasiones, el abuso no da la cara fácilmente. “Hay niños que no bajan su rendimiento, sino que se aíslan de lo que les está pasando y pueden seguir rindiendo fí-

n Aunque las guías informativas van a distribuirse entre profesionales y gestores de centros deportivos, la responsabilidad de los padres en la educación y la prevención está ahí. Todas las guías se pueden descargar gratuitamente en el siguiente enlace: https://www.unicef.es/educa/biblioteca/abuso-sexual-infantil-fuera-de-juego Además, hay un decálogo de prevención dirigido a los niños: n 1. El respeto es la primera regla del deporte. n 2. Cualquier hecho indeseado que haya podido ocurrir, no es tu culpa. n 3. El abuso sexual es un abuso de poder. n 4. Cada persona tiene su papel. n 5. Tu cuerpo es tuyo y puedes decir NO. n 6. Hay secretos que te hacen daño. n 7. El deporte debe hacerte sentir bien. n 8. No te quedes aislado: participa en todos los equipos que quieras. n 9. Habla, opina, decide y no te calles. n 10. Y, sobre todo, da el primer paso: ¡pide ayuda!

sicamente”, explica la representante de Unicef Comité Español. “Lo difícil es detectarlo e identificarlo, por eso es muy importante escuchar y creer al niño si nos lo cuenta y, ante la sospecha, acudir a profesionales o a un teléfono de ayuda”, recomienda. Aunque en general, las niñas sufren más abusos sexuales que los varones, en el deporte no es así, y el número de afectados se asemeja por sexos. “No hay un perfil único de niños que sufren abusos, pero sí hay situaciones de riesgo”, explica Almudena Olaguíbel. Entre esos factores están: n Tener discapacidad. n Vivir lejos del domicilio familiar. nViven en centros tutelados. n Tener orientaciones sexuales minoritarias. n No poseer redes de apoyo familiar o social.


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Políticas de familia

Medidas de urgencia para paliar el desierto demográficode la baja natalidaden España Un informe elaborado por el Instituto de Política Familiar revela que los indicadores de natalidad y nupcialidad en españa nos “está convirtiendo en una

PADRES El Instituto de Política Familiar ha presentado en Madrid el Informe de Evolución de la Familia en Europa 2018 que incluye una comparativa de la situación de los indicadores de natalidad y nupcialidad de España y la Unión Europea. El informe señala que España es el país

sociedad al borde del suicidio demográfico y social”. Esta entidad pide al nuevo Gobierno políticas claras y de urgencia de apoyo a las familias.

de la Unión Europea con peores indicadores de natalidad y nupcialidad que le “está convirtiendo en una sociedad al borde del suicidio demográfico y social”. Según el presidente del Instituto de Política Familiar, Eduardo Hertfelder, “los indicadores de población, de natalidad, de matrimo-

nios, de ruptura familiar y de hogares han empeorado sustancialmente en Europa y en España, demostrando que los problemas de familia se convierten en graves problemas de la sociedad”. Según este informe, España es el país de la Unión Europea con menor tasa de natalidad con un índice

España es el país con menor tasa de natalidad de la UE. de fecundidad de 1,34. La situación se agrava porque españa “lleva 35 años por debajo del nivel de reemplazo generacional”. Además, las españolas y las irlandesas son las qu emás tarde tienen sus hijos, situándose la media en los 32 años. Otros datos que revela el informe son que España es, junto con Francia, Reino Unido y Alemania, el país donde más abortos se producen y, especificamente, también está entre los tres países europeos donde más abortos de adolescentes se producen. Por otro lado, España,“unto con Italia, Portugal y Grecia, está en ple-

no invierno demográfico: tienen un índice de fecundidad menor de 1,4 y una población mayor de 65 años muy elevada”. Según estima el Instituto de Política Familiar, “el nuevo Gobierno no puede mirar hacia otro lado. La creación de un Ministerio de la Familia tal como ocurre en muchos países europeos; la elaboración de un plan Nacional de Natalidad; la convergencia con Europa (2,4% PIB) en el PIB destinado a la familia; y el aumento de la prestación por hijo a cargo son algunas de las principales medidas que debe acometer el nuevo Ejecutivo”.


16 educar hoy

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Llega el verano

25 consejos de salud infantil Aunque parezca que en verano nos libramos de todos los virus, la salud infantil necesita de ciertos cuidados específicos también en vacaciones. ¡Conócelos!

TERRY GRAGERA ¿Quieres pasar un verano tranquilo sin sobresaltos ni enfermedades? Pon en práctica estos 25 consejos para proteger a tus hijos y… ¡a disfrutar del buen tiempo!

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NO BAJES LA GUARDIA. En verano también hay enfermedades. Los catarros virales, la gastroenteritis, la otitis externa, la laringitis, la conjuntivitis, las picaduras de insectos, los impétigos por heridas infectadas y el pie de atleta son las alteraciones que más afectan a la salud durante los meses estivales.

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HIGIENE FRENTE A GASTROENTERITIS Y SALMONELOSIS. “Las gas-

troenteritis son muy frecuentes en la infancia y en la mayoría de los casos con de causa infecciona. Las medidas de prevención más importantes son extremar la higiene: el lavado de manos es la forma de protección más eficaz. En el caso de la salmonelosis también es aconsejable el correcto lavado de los alimentos, su cocinado adecuado y la refrigeración, sobre todo en los meses de verano”, comenta la Dra. María Jesús Pascual, jefe del servicio de Pediatría del Hospital Vithas Nisa Pardo de Aravaca (Madrid).

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CONTROLAELPICOTEOYVIGILASU DIETA. En verano, la dieta debe

ser como siempre: variada y equilibrada, con alimentos de todos los grupos: frutas, verduras, carnes, pescados, cereales, legumbres, huevos y lácteos. Es aconsejable vigilar la tendencia al picoteo y al consumo de alimentos no nutritivos”, detalla la Dra. Pascual.

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DALES MÁS LÍQUIDOS. ¿Se debe aumentar la hidratación en verano?“Sí, por el aumento de la temperatura ambiental. Además, los niños pasan más horas al sol, realizan más actividad física con producción de sudor y juegan mucho al aire libre”, aclara el Dr. Antonio Redondo, pediatra del Hospital Vi-

thas Medimar Internacional, de Alicante.

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VIGILA LA DESHIDRATACIÓN. Según explica el Dr. Antonio Redondo, los síntomas de alerta de que el niño está deshidratado son: piel pálida y ojeras marcadas por la falta de líquido en la piel. Al principio también hay irritabilidad y si avanza, decaimiento. En bebés que tengan aún la fontanela abierta, está se hunde.

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PROTÉGELOS FRENTE A LOS GOLPES DE CALOR . Tal como desta-

ca la Dra. María Jesús Pascual, “los niños menores de un año son los más sensibles al golpe de calor. Mantener a un niño en un coche cerrado, aunque sea por poco tiempo, exponerse al sol en horas de mucho calor, hacer ejercicio intenso sin la adecuada hidratación… son situaciones que favorecen el golpe de calor”.

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APLICA BIEN LA CREMA SOLAR. La crema solar debe aplicarse previamente a que el niño se ponga el traje de baño y media hora, como mínimo, antes de que se exponga al sol. Lo ideal es echar la crema en casa por todas las zonas, sin olvidar ninguna (orejas, manos, nariz, nuca…). Es importante extenderla correctamente (haciendo círculos) y renovarla al menos cada dos horas. La crema no solo se utiliza los días de sol sino también los días nublados.

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CUIDA LA PIEL EN CASO DE QUEMADURAS. Según recomienda el

Dr. Antonio Redondo, cuando un niño sufre quemaduras, lo primero es “apartarlo del sol, cuidar la piel afectada con un after-sun; si tiene lesiones ampollosas, buscar aten ción sanitaria y ofrecer líquidos”.

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CONTROLA LA EXPOSICIÓN SOLAR

¿Hay que poner camiseta a los niños cuando están en la playa? “No. Llevar ropa puede dar una fal-

sa ilusión de protección ante los rayos ultravioleta. Los colores claros ofrecen menos protección solar. En lugares muy soleados, y de forma especial a las horas del mediodía y de mucha insolación, habría que evitar completamente la exposición de los niños al sol”.

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ALERTA

FRENTE AL AHOGA-

MIENTO SECUNDARIO. “Cuan-

do un niño o un adulto sufre un ahogamiento en agua dulce o salada y responde bien a las maniobras de reanimación cardiopulmonar, se queda aparentemente ‘normal’. Pero existe un periodo de 1-72 horas en que, si el agua ha llegado hasta los alveolos pulmonares, la función pulmonar se puede ver comprometida y presentar los síntomas de un ‘ahogamiento secundario’: dificultad para respirar, tos intensa, cansancio extremo y afectación cerebral. Por ello, tras un ahogamiento, el paciente debería mantenerse en observación en un hospital”, explica el Dr. Antonio Redondo, pediatra del HospitalVithas Medimar Internacional de Alicante.

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SECA BIEN LOS OÍDOS. Las prevenciones básicas para evitar la otitis de las piscinas que sufren muchos niños son, según aconseja el Dr. Antonio Redondo, “secarse bien los oídos al salir del agua con una toalla e inclinar la cabeza hacia ambos lados para intentar que salga el agua que ha entrado”. Además, “en los niños propensos se debería reducir el tiempo de baño, usar tapones de oídos y gorros de baño y se pueden poner unas gotas de solución diluida de alcohol al salir del agua”.

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EN EL AGUA, SIEMPRE VIGILADOS. Los ahogamientos son

la segunda causa más frecuente de fallecimiento en menores de nueve años, por eso los niños siempre han de estar vigilados en la piscina. Los expertos aconsejan enseñarles a nadar pronto (desde los cuatro años), pero, aún así, hay que controlarlos visualmente.

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OJO CON LAS ZAMBULLIDAS.

Un 5% de las lesiones en la médula ocurren al zambullirse en una piscina, en un lago o en el mar. Suele ocurrir especialmente entre


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PADRES Junio de 2018

1. TIEMPO FAMILIAR. El verano es un momento idoneo para programar actividades juntos y disfrutar de la mutua compañía. 2. HIDRATARSE. Hay que estar muy atentos a los riesgos del sol y el calor, y beber agua con fecuencia. 3. CUIDADO CON EL SOL. La protección solar no es sólo para la playa.

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la población adolescente, por lo que hay que extremar los cuidados: comprobando siempre el fondo antes y no tirándose de cabeza.

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SIEMPRECALZADOSENZONAS HÚMEDAS . Las infecciones

niño no coma o coma poco antes de ponerse en marcha y que no se exponga a olores fuertes. También es aconsejable que no lea y no jugar con videojuegos durante el viaje. Igualmente, ha de mirar hacia delante y observar objetos lejanos”.

por hongos en las piscinas son muy frecuentes también en verano. Las pautas básicas para evitarlos son ir siempre calzado en las zonas húmedas y donde se encharque agua, como en las duchas. Al salir del agua, hay que insistir en el secado entre los dedos. También pueden salir hongos por mantener el traje de baño húmedo durante mucho tiempo al salir del agua.

“Al viajar a otros países, incluso si no se trata de destinos exóticos o remotos, puede ser necesario administrar vacunas. Algunas necesitan de un tiempo para ser efectivas, por lo que conviene comentarlo con el pediatra unos meses antes de salir de viaje.

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ENTRAR EN EL AGUA POCO A POCO. El Dr. Antonio Redon-

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PREGUNTA POR LAS VACUNAS SI VIAJÁIS AL EXTRANJERO.

SI TOMA FÁRMACOS, PRECAU-

CIÓN CON EL SOL .

do, pediatra del HospitalVithas Medimar Internacional, de Alicante, recomienda que“antes de entrar en el agua, y si se ha tomado una comida ligera, es conveniente esperar una hora y media. En el caso de que haya sido una comida copiosa, esperar unas tres horas”.

Algunos medicamentos pueden ser fotosensibilizantes (reaccionan frente a la luz solar), pudiendo provocar problemas como manchas en la piel, por eso conviene siempre leer el prospecto cuando llega el verano y si hay esta alerta, consultar con el pediatra.

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EVITAR LOS CHOQUES TÉRMICOS EN EL AGUA. ¿Existe real-

mente el conocido como corte de digestión?“Corte de digestión es un término mal utilizado, ya que la digestión no se interrumpe al entrar en el agua, sino que, al exponer al cuerpo a un cambio brusco de temperatura provoca un choque térmico y se dan algunos síntomas como el vómito. Por eso es mejor no zambullirse de golpe y mojar el cuerpo poco a poco”, aclara el Dr. Redondo.

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APLICAAGUASALADASILEPICA UNA MEDUSA. Las picaduras

de medusas pueden ser muy dolorosas. Lo más importante es no frotar la zona ni echar agua dulce, pues el veneno se extendería. Hay que aplicar agua salada o suero fisiológico y si han quedado tentáculos dentro de la piel, extraerlos con unas pinzas. Dependiendo de cuál sea la reacción, podría ser necesario administrar antihistamínicos.

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PICADURAS

DE INSECTOS:

AGUA Y JABÓN. “Las picadu-

ras de insectos normalmente son molestas y suelen producir simplemente una reacción local con enrojecimiento e inflamación; en esos casos es recomendable lavar con agua y jabón, aplicar frío local o una solución de calamina o de amoniaco en barritas.También en los casos en que se produce una reacción generalizada (alérgica) cuando puede ser útil la administración de un antihistamínico”, recomienda la Dra. María Jesús Pascual.

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EN LOS VIAJES, MIRANDO AL FRENTE. El mareo (cinetosis)

es un problema muy frecuente desde los dos años de edad, tal como explica la Dra. María Jesús Pascual. “Para evitarlo, se recomienda que el

GAFAS DE SOL: SÍ (POR MUCHOS MOTIVOS)

“Proteger los ojos del sol, al igual que la piel, desde la primera infancia es muy importante para evitar fundamentalmente que los rayos UV dañen la retina del niño, así como para evitar quemaduras en la córnea que, a la larga, en la edad adulta, puedan producir cataratas o ceguera”, advierte la Dra. María Jesús Pascual, jefe del servicio de Pediatría del Hospital Vithas Nisa Pardo de Aravaca (Madrid). “Las gafas de sol son relevantes como efecto barrera frente a cuerpos extraños (polvo, arena…) y a la contaminación ambiental y ayudan a evitar irritaciones, escozor… Deben estar homologadas por la CE”, detalla.

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PIEL CON EXTRA DE HIDRATACIÓN. Los niños con piel ató-

pica pueden tener más problemas en verano, por efecto del cloro de la piscina y de la sequedad. El agua del mar es muy beneficiosa en estos casos.También conviene que, en todo caso, al final de la jornada se den una ducha de agua dulce.

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LIMITA

EL TIEMPO DIGITAL .

Aunque estén de vacaciones, conviene limitar el tiempo de exposición a pantallas. El verano es un momento inigualable para vivir más al aire libre, hacer deporte, jugar con otros niños, leer… Los niños no suelen controlarse por sí solos… hay que poner unas normas.

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DISFRUTAD EN FAMILIA . Al margen de cuidar la salud física, es importante también cuidar la salud emocional del niño para compensar, si la ha habido, la falta de tiempo durante el resto del año. Programar actividades juntos y disfrutar de la mutua compañía.


EXPERIENCIA DE PELÍCULA EN SENDAVIVA Y AUTORIZADA PARA TODOS LOS PÚBLICOS Viajes El Corte Inglés lleva a su familia a Sendaviva para vivir una experiencia de película. Para ello, el parque Sendaviva, situado en el sur de Navarra frente al Parque Natural de las Bardenas Reales, tiene preparados los mejores escenarios para que su familia se sienta protagonista mientras disfruta del parque. Además de los escenarios, cuenta con un elenco de grandes actores que ofrece trepidantes aventuras, fantásticos espectáculos y, por supuesto, grandes historias de amor. A continuación, y a través de diferentes películas, vamos a realizar un apasionante recorrido por Sendaviva con Viajes El Corte Inglés para celebrar el 15 aniversario del parque y lo que significan quince años de amor por la naturaleza y las familias. ¡Nos vemos en Sendaviva!


Madagascar

El desafío del cóndor Este film cargado de acción y de escenas espectaculares narra la historia de dos pilotos tan habilidosos como arrogantes, cuya rivalidad les conduce a una constante competición para ver quién realiza el vuelo más espectacular. En Sendaviva, las aves rapaces existentes no compiten, pero sí ejecutan vuelos habilidosos y no son nada arrogantes, salvo el Águila Real, por eso de ser “Real” claro.

Divertida película de animación 3D en la que cuatro animales del zoo del Central Park de Nueva York que han estado toda su vida en cautiverio, por una serie de circunstancias, acaban en la isla de Madagascar y descubren que la vida salvaje no es tal y como se la imaginaban, al contrario de lo que sucede con los más de 800 animales de 200 especies que conviven en semi libertad dentro de Sendaviva. En el recorrido por el parque nos daremos cuenta de que los animales, por su protagonismo, son las auténticas estrellas de Sendaviva. Llaman la atención las suricatas, muy famosos en la gran pantalla, el imponente y majestuoso tigre blanco

La “Exhibición de vuelo de aves rapaces” de Sendaviva está considerada como una de las mejores de Europa y es uno de los mayores atractivos del parque por su espectacularidad, belleza y dificultad técnica. El vuelo imperial del cóndor, la velocidad de los cernícalos o el planeo de águilas, buitres y búhos, entre otros, dejan atónitos a los espectadores.

(especie muy difícil de ver), los jaguares, los osos... También nos encantará ver la numerosa familia de cebras y avestruces, los linces boreales, los visones europeos y simpáticos primates como los monos titís y lémures.

Una tarde en el circo Es el título de una divertida película de los hermanos Marx que hace soñar a niños y grandes con el mayor espectáculo del mundo: el circo. El mundo del cine nos ha regalado películas míticas que nos han hecho disfrutar, reír y también llorar de emoción. Títulos como “El circo de Chaplin”, “Agua para elefantes”, “Chocolat” y más recientemente “El gran showman”, han conseguido provocar nuestra ilusión por el circo.

Grandes escenas de amor En Sendaviva también hay espacio para vivir grandes escenas de amor. Experiencias y actividades como “Cuidador por un día” o “Mundo Zooprendente”, entre otras, son experiencias donde los niños interactúan con los animales provocando emotivas escenas de amor y también de humor, ya sea despertando a los animales o dándoles de comer su comida preferida. Los niños siempre van acompañados de expertos monitores para hacer un viaje por el mundo como si fueran auténticos exploradores y descubrir curiosos animales que viven en nuestro planeta.

Pero el “Circo de Sendaviva”, el circo de la naturaleza, no se queda atrás y con sus acróbatas, equilibristas, magos y divertidos payasos, provocan el asombro que hará que no pararemos de aplaudir mientras disfrutamos de una fantástica tarde en el circo.

¿Indiana Jones o Tadeo Jones? El cine ha dado grandes aventureros y seguro que muchas veces os ha apetecido vivir emocionantes aventuras como ellos. Pues en Sendaviva, las películas de acción también están presentes; podréis llevar las emociones al límite eligiendo entre más de 30 atracciones que provocan un subidón de adrenalina.

como la “Tirolina del Lago”, la “Batida”, el “Laberinto Acuático” con 800 chorros de agua o podrán aceptar una invitación especial para conocer las casas de las celebrities de Sendaviva.

Sendaviva ofrece la oportunidad de sentirse un intrépido aventurero, solo hay que elegir el papel a interpretar; Indiana Jones o Tadeo Jones. Para los más atrevidos está la “Tirolina Gigante”, con un vertiginoso descenso de 650 metros a más de 70 kilómetros por hora; el “Tubing”, donde sobre un flotador gigante recorrerás 300 metros con un desnivel de 60 metros, o la “Caída Libre” de 35 metros en pocos segundos y a toda velocidad. Y para los más pequeños de la familia hay atracciones adaptadas a su edad INFORMACIÓN Y RESERVAS:

En verano, durante nuestra visita a Sendaviva estaremos de vacaciones, y será el mejor momento para continuar localizando nuevos escenarios en los que disfrutar de unas vacaciones de película. ¿Preparados? ¡Luces, cámaras, acción! Vamos a explorar el entorno del parque y, justo frente a él, encontraremos el Parque Natural de las Bardenas Reales de Navarra, declarado reserva de la Biosfera, con una belleza agreste, inhóspita e impactante que ha sido escenario para rodaje de series y películas como “Juego de Tronos”, “Anacleto: Agente secreto” y “El Consejero” entre otras. Pero cerca hay muchos más escenarios que merecen ser conocidos como las ciudades de Tudela, Olite y Pamplona.

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SENDAVIVA

3 DÍAS/ 2 NOCHES

Hotel 3* 2 adultos + 1 niño Junio: 292 € Julio y agosto: 249 € Incluyen: 2 días consecutivos de entrada al Parque y una actividad Mundo Zoorprendente (primer día). Precios “desde” por habitación y estancia en habitación doble ocupada por dos adultos y un niño de 5 a 11 años inclusive con desayuno, válidos para las fechas indicadas. Hasta el 30 de junio entrada obligatoria al hotel en viernes; el parque solo abre sábados y domingos. Consulte condiciones.


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Este verano aprende de forma diferente: jugando hay que ceder y dejar que elija otro niño para que al día siguiente me pueda tocar a mí. n A respetar el turno. En muchos juegos de balón, los niños tienen que esperar que les toque a ellos, con lo que aprenden a tener paciencia y a esperar a que les toque. Saltar a la cuerda también es otro ejemplo de juego de turnos. En definitiva, todos los juegos al aire libre en el que los niños juegan en ausencia de las personas adultas, servirán para entrenar las habilidades sociales, tan necesarias para desenvolverse con éxito en la vida adulta.

OPINIÓN

SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Se acerca el verano y con él las vacaciones, los niños y adolescentes dejan de madrugar, de ir al colegio y de hacer exámenes, pero nunca dejan de aprender. Por eso este verano os proponemos seguir aprendiendo de forma divertida.

Con una baraja de cartas: Juego simbólico:

juego.También trabajaremos el seguir las instrucciones, ya que cada juego tiene unas reglas que el niño debe memorizar y cumplir.

Juegos al aire libre: El verano también es una época estupenda para jugar al aire libre y pa-

Más información

Algo tan sencillo y tan tradicional como una baraja de cartas será muy útil para trabajar muchos procesos cognitivos, además de proporcionar momentos muy agradables en familia y con los amigos; como, por ejemplo: n Con juegos como la escoba, la brisca y el tute se refuerza el cálculo numérico. Es especialmente recomendable para todos aquellos niños que pasan en verano temporadas con los abuelos. n Para niños más pequeños el cinquillo es un juego fácil de entender con el que además de pasárselo bien con la familia, pueden trabajar contar de forma ascendente y descendente, la planificación y la estrategia (tienen que pensar que carta es la que pueden poner y cuál es la que les da mejores opciones para ganar el juego), y la atención dividida, dado que tienen que estar pendientes tanto de sus cartas como de las que ya están puestas en la mesa. n Juegos como el tradicional burro, o el rápido, ayudarán a trabajar los reflejos además de proporcionar momentos de risa con la familia o amigos. n Con el juego del mentiroso aprenderán a estar pendientes de la comunicación no verbal y a detectar las incongruencias entre nuestra comunicación verbal y no verbal. n Para trabajar también la aritmética, la estrategia y la atención nos puede servir el chinchón. En definitiva, con todos los juegos de cartas trabajamos diferentes tipos de atención, como la atención sostenida, dado que es el propio niño quien tiene que mantener la atención en el juego, la atención selectiva, al tener que fijarse y buscar la carta señalada y la atención dividida, porque tienen que estar pendientes tanto de sus cartas como las que van saliendo en el

sar más tiempo con los amigos y familiares, por eso, recomendamos jugar al aire libre, de esto forma se fomenta y se aprende a desarrollar: n La coordinación motora: nadar, montar en bicicleta, jugar al escondite, correr, saltar, brincar… todos estos juegos sirven para trabajar la

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

coordinación y la precisión del cuerpo, prerrequisitos básicos para desarrollar a posteriori un buen autocontrol. n Aprender a negociar. Cuando los niños juegan juntos, sin un adulto que les guíe, tienen que negociar. Entre todos tendrán que decidir a qué se juega, cómo se juega, cuáles serán las normas del juego… aprendizajes básicos para ir entendiendo la complejidad de las normas sociales. n La importancia de ceder es otro de los aprendizajes claves que realizan los niños cuando juegan juntos. Tienen que aprender que no siempre se puede jugar a lo que uno quiere, sino que en ocasiones

El juego simbólico es aquel en el que el niño juega a imaginar cosas, por ejemplo, con una caja de zapatos tiene muchas utilidades diferentes a guardar zapatos, como ser un fuerte para los muñecos o un castillo para las princesas... Un ejemplo de juego simbólico es cuando una niña juega a ser mamá de una muñeca. El juego simbólico es fundamental para el correcto desarrollo cognitivo y emocional de los más pequeños. Entre sus beneficios destacan: n Favorecer el desarrollo cognitivo, por ejemplo, el lenguaje. n Favorece el desarrollo emocional. n Ayuda comprender el entorno y a interiorizar las reglas sociales. n Favorece la imaginación. n Permite representar situaciones mentales… n Promueve la empatía. n Ayuda a aprender nuevas conductas. n Fomenta la autoestima. n Ayuda a estructurar el pensamiento… Por todo esto y muchas otras cosas es fundamental permitir que los niños desarrollen el juego simbólico. Hoy en día, con la aparición de las consolas, tabletas, y diversos dispositivos electrónicos los juegos de los niños cada vez están más guiados y los niños realizan menos juego simbólico. Es por eso que es crucial dejar a los niños espacio para que desarrollen este tipo de juego tan importante en su correcto desarrollo. En este verano vamos a aprender jugando, dejemos por un tiempo al día los dispositivos electrónicos de lado y permitamos que los niños jueguen al aire libre con otros niños, que practiquen el juego simbólico o que jueguen a algo tan tradicional como las cartas. Así que, feliz verano.


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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Salidas laborales y prácticas en la UAX del Grado en Enfermería

sólo llama a la puerta de algunos afortunados. También es cierto que el estudio ayuda con creces a superar nuestras expectativas y acercarnos a esa meta que nos hemos propuesto: la de ser y ejercer de lo que nos apasiona. Por ello, te animamos a cursar este grado con nosotros. Y es que, somos la única universidad española en la que es posible la obtención de un título oficial en esta especialidad, la música. Pero lo mejor es que lo veas por ti mismo y vengas a conocernos. Ante cualquier duda, puedes ponerte en contacto con nosotros vía email en ‘info@uax.es’, o a través del teléfono 918109200.

Hola, me llamo Verónica. Acabo de terminar 2º de Bachillerato y siempre me han atraido las profesiones relacionadas con Ciencias de la Salud. Como una primera opción, me gustaría estudiar el Grado en Enfermería. Me gustaría preguntarles qué salidas profesionales tiene actualmente este Grado y si la formación combina la práctica con la teoría. Muchas gracias. VERÓNICA, (17 AÑOS) Hola Verónica, muchas gracias por tu consulta. Los estudios de Ciencias de la Salud, efectivamente, son muy vocacionales por lo que si te gustan te animamos a que te matricules en este Grado para dedicarte a una profesión tan satisfactoria que te permitirá tu realización personal. Como bien sabrás, esta titulación comparte con el resto de titulaciones científicas una valoración social alta. Para dedicarse a esta profesión, hay que tener una formación específica y especializada de calidad que te proporcione los conocimientos técnicos necesarios. También es muy importante contar con una especial sensibilidad para cuidar a los pacientes y animarles en el día a día de la patología que estén padeciendo. Nuestro grado en Enfermería te ayudará a adquirir todos los conocimientos necesarios para dominar la teoría que gira en torno a esta profesión, a la vez que a adquirir de forma práctica todas las habilidades necesarias para el ejercicio de este trabajo, en el que hay que dar mucho de uno mismo para ayudar a todos los pacientes. Si estudias el Grado en Enfermería en la UAX, recibirás clases por parte de docentes altamente cualificados y a los que les apasiona la profesión, en una universidad que, desde sus inicios, ha hecho una clara apuesta por las titulaciones de Ciencias de la Salud, contando con unas instalaciones perfectas para el aprendizaje y la práctica de vuestra futura profesión. Sin duda, te encantará conocer que la Universidad Alfonso X el Sabio pone a disposición de sus estudiantes de Medicina, Fisioterapia y Enfermería de un Hospital simulado en la UAX. Este centro emula a un hospital real, con su día a día, en el que se refleja de forma fiel todo lo que ocurre en un centro hospitalario desde que llega

Instalaciones en la UAX del Grado de Ingeniería Aeroespacial un paciente hasta que se va, tras recibir el alta hospitalaria. Te animamos a que vengas un día a conocer nuestras instalaciones, a nuestros profesores, nuestro plan de estudios y nuestro Hospital Simulado. La Universidad Alfonso X el Sabio, es un referente en el área de Ciencias de la Salud así que tendrás a tu disposición todo lo necesario para que llegues a ser una gran profesional de la Enfermería. Si tienes más dudas, puedes ponerte en contacto con nosotros vía email en ‘info@uax.es’ o en el 918109200.

Cuáles son los grados que oferta la Facultad de Música de la UAX Hola, me llamo Alberto, tengo 17 años y este curso termino Bachillerato. Si hay algo que tengo claro en la vida, es que adoro la música y me gustaría dedicarme a ella profesionalmente. Que grados se pueden estudiar en la Facultad de Música de la UAX. Gracias. SERGIO ( 17 AÑOS) Efectivamente, en la UAX ofrecemos a nuestros estudiantes algunas titulaciones en la Facultad de Música reconocidas oficialmente en el Espa-

cio Europeo de Educación Superior, con las que podréis ejercer donde queráis y continuar estudios con algún máster, en esta Universidad, o en otra de algún país europeo. De entre las titulaciones que ofrecemos en Música, al querer hacer una futura incursión profesional en la moderna, te recomendamos estudiar el Grado en Interpretación en Música Moderna, nacido para estudiantes como tú. Además, por lo que comentas, sabes tocar varios instrumentos. Este aspecto hace que seas la persona perfecta para cursar este estudio de grado, ya que llegarás a las aulas de nuestra Facultad de Música abarcando ya a priori varias disciplinas musicales. También ponemos a tu disposición el Grado en Interpretación Musical - Música Clásica, el cual responde a las nuevas exigencias que el mundo de la música requiere de los intérpretes y de los profesionales relacionados con esta rama artística. Por último, en nuestro campus online, puedes cursar ell Grado en Musicología, que ofrece una formación interdisciplinar e intelectual muy sólida, sobre aquellos aspectos que ayudan a comprender la música, en todas sus dimensiones: la historia de los estilos musicales, el análisis de las obras y su significado, el contexto sociocultural que rodea a la música, cómo gestionar y difundir el patrimonio musical. Está claro que para dominar la técnica musical es vital contar con esa especial virtud que caracteriza a los músicos, ese don innato que tan

Hola, me llamo Lucía y os escribo porque en septiembre iré a la universidad y me gustaría conocer algo mejor el programa del Grado en Ingeniería Aeroespacial. He visto que la UAX dispone de buenas instalaciones y un programa académico muy completo. LUCÍA, (17 AÑOS) Hola Lucía. El campus universitario de la UAX es un lugar idoneo para estudiar el Grado en Ingeniería Aeroespacial. La UAX presenta un programa académico multidisciplinar, que engloba los campos relacionados con estructuras de aviones y helicópteros, teniendo en cuenta los materiales compuestos, la ingeniería estructural y las leyes de la aerodinámica. Si consideras que tienes aptitudes como: el dominio de los fundamentos de la mecánica, habilidad para el cálculo, agudeza intelectual e interés por la mecánica aeronáutica, y sobre todo pasión por todo lo relacionado con aeronaves, está claro: ¡ingeniería aeronáutica es tu grado! Además, en la UAX podrás poner en práctica tus habilidades desde el primer año en los laboratorios de física, motores, electrónica, mecánica, aerodinámica, motopropulsión, etc., en los que podrás poner en práctica los conocimientos que vas adquiriendo en clase. Si necesitas saber más sobre este grado y sobre la UAX, puedes llamar al teléfono 918 109 200, o venir a conocernos. ¡Te esperamos en la UAX

UNE-EN ISO 9001

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Escapadas familiares

Las estaciones de esqui también son para el verano Un verano en la montaña es vivir unas vacaciones con niños sin un calor sofocante y sin aglomeraciones, disfrutando de la naturaleza en su estado más puro.

EVA CARRASCO ILos fortfaits de verano ofrecen todo tipo de actividades deportivas para disfrutar en familia. Las más comunes siguen siendo el senderismo, la BTT o las tirolinas, aunque también existe un

PIRINEO CATALÁN, PARQUE LÚDICO Y SENDERISMO. Las estaciones del Pirineo Catalán son un claro ejemplo de la desestacionalización que las estaciones de montaña llevan a cabo. Existe una enorme variedad de oferta de ocio, como el Bike Park de La Molina para los más valientes. Además, la estación ofrece un forfait de verano “La Molina Non Stop” que permite disfrutar de la mayor parte de las actividades durante un día. EnVall de Núria se puede practicar el tiro con arco, navegar en barca, cursos de orientación,

Al llegar el buen tiempo las estaciones de esquí se transforman en grandes centros de actividades para toda la familia.

monta de caballos y ponis, circuito de minibicicletas. Vallter 2000, por su parte, pone en funcionamiento viajes con telesilla para poder visitar el nacimiento del río Ter, el Refugio Ull de Ter o contemplar las vistas desde el mirador-balcón de la Costa Brava. Todo ello repartido entre rutas senderistas debidamente señalizadas y aptas para toda la familia. El plato fuerte de la estación del Pallars es, un año más, el Parque Lúdico y de Aventuras, excelente para los más pequeños de la casa. Como actividades externas, existe la posibilidad de practicar rafting, barranquismo, canoas, hípica, entre otras.

SIERRA NEVADA, ASTRONOMÍA Y DEPORTE. La estación de Sierra Nevada pone en marcha sus instalaciones y pro-

gramación de verano para una campaña que comienza el 30 de junio, en la que la estrella del ocio familiar es el área Mirlo Blanco con su atracción estrella el Trineo Ruso y su nueva actividad de barcos teledirigidos en el lago. Además este año el patín todoterreno se une a los karts sin motor.Y para descansar su piscina climatizada.

BAQUEIRA BERET Y VAL D'ARAN, MIRADORES Y ANIMALES Durante los meses de verano, Baqueira Beret y laVal d’Aran son el escenario perfecto para realizar todo tipo de actividades al aire libre. La estación abre el Hotel Montarto durante los meses de julio y agosto. En un paraje único, los visitantes pueden disfrutar de opciones pensadas para todas las edades y todos los gustos como paseo

en el telesilla del Blanhiblar, rutas de senderismo y BTT, rafting o entrada al parque de fauna Aran Park.

BOI TAÜLL RESORT, SENDERISMO ACUÁTICO Y VÍAS FERRATAS. El Resort de Boí Taüll presenta una enorme cantidad de actividades guiadas, como el senderismo acuático, visita guiada a Taüll, vías ferratas o ráfting. En el Resort, los huéspedes tienen a su disposición un amplio espacio ajardinado y protegido, con zona de juegos en la arena, columpios, toboganes, tirolinas, rocódromo, zona de equilibrios, combi trepas, puente tibetano y la “Red Spider”. En cuanto a instalaciones deportivas, se puede disfrutar del campo de minigolf, mesas de ping-pong, pistas de mini tenis, pista de tenis, campo de fútbol, baloncesto, voleibol o tiro con arco, entre otros.

ARAMÓN, CONVIÉRTETE EN MONTAÑERO Tanto Panticosa como Cerler abren sus puertas en verano y en ambas se organizan actividades con las que se invita a las familias a

Andorra, pioneros en la montaña

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n el Mountain Park de Vallnord con el forfait de verano se puede subir en el telecabina y disfrutar de la Tirolina, descenso en kart sin motor, remontes, jump, tiro con arco y multitud de atracciones para los más pequeños en el Pequepark. El forfait incluye además una hora de alquiler de BTT cros-country con casco. Las rutas están señalizadas por colores según el nivel, igual que las pistas de esquí. Los niños podrán aprender antes de salir al campo en las zonas de prácticas, el kids bike park y, cuando estén un poco más seguros, pasar al pump track.

En su zona de picnic o en los restaurantes se puede hacer un alto y coger fuerzas. Existe un Baby Forfait hasta 7 años y un Peke Forfait de 8 a 11 años, cada uno de ellos con un precio diferente y acceso a las atracciones según la edad. El MontMagic, el Family Park de Canillo en GrandValira es una zona infantil al pie del telecabina con atracciones para los más pequeños y un diseño basado en las leyendas de Andorra y sus seres mágicos. l MontMagic ofrece a los niños de entre 3 y 8 años un lugar repleto de encantos que

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esconde muchos misterios y aventuras a sus montañas. En este parque de montaña está instalada la tirolina más larga de Andorra. Cerca de 500 metros volando sobre la montaña y el lago, con la posibilidad de elegir el lanzamiento colgado, sentado o tumbado. Una vez en el lago hay embarcaciones para toda la familia, kayaks, pedales, hasta unos graciosos patinetes de agua para los más pequeños. on Ramón, el pastor, y su perro se recorre la Ruta Fornatura, aprendiendo sobre plantas, brujas y animales. Un iti-

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nerario interactivo en el que los niños podrán aprender, por ejemplo, a identificar huellas, los pájaros según su sonido o cómo es un termitero. ara los apasionados de la bici, GrandValira tiene su Bike Park en Soldeu. Un gran recorrido para los que buscan sensaciones fuertes. La oferta de Grandvalira se completa con el Karting del Tarter, Un circuito de 500m diseñado por los hermanos Gené con coches para niños y mayores en el que poder sentirse como auténticos pilotos de fórmula 1.

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conocer y disfrutar de las montañas de Aramón, con la puesta en marcha una vez más el telesilla para disfrutar de un viaje en remonte con una de las mejores vistas del valle. Los más valientes podrán realizar bajadas haciendo rafting o kayac

ASTÚN, TELESILLA A LOS LAGOS Astún, por su parte, se convierte en una zona privilegiada como punto de partida para iniciar todo tipo de rutas que dan acceso a un sinfín de pequeños lagos llenos de vida. Desde la base de la estación se accede a todos estos paisajes en el telesilla. Este es el punto de inicio de numerosos recorridos a lo largo de la frontera franco-española a través de los distintos lagos de la zona.

LA PINILLA, INICIACIÓN EN UN BIKE PARK Como cada temporada de verano, La Pinilla abre uno de los Bike Parks más completos del panorama nacional, en el que incorporó una zona de iniciación donde los padres pueden enseñar a sus hijos el manejo de la bicicleta en un suelo no asfaltado con irregularidades como mesetas o peraltes. El acceso, que se localiza en la parte baja del Four cross, así como su uso está abierto a cualquier practicante y es gratuito.


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1. GRAN VALIRA. Las actividades en plena naturaleza como navegar en un lago son perfectas para hacer en familia. 2. CICLISMO. Las estaciones también cuentan con circuitos para las distintas modalidades de ‘mountain bike’. 3. TIROLINA. Las actividades multiaventura son muy atractivas para los pequeños de la casa. 3. ANDORRA. Las estaciones de esquí de Andorra son pioneras en ampliar su oferta en verano. 3. VALL DE NURIA. Un paseo por el lago.


Padres y Colegios Nº 129 - junio 2018  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.

Padres y Colegios Nº 129 - junio 2018  

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