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REVISTA Nº.114 ENERO 2017 ||||||||||||

LLUVIA Y TRUFA, LAS MASCOTAS DE LA CLASE Las mascotas están cada día más presentes en los hogares, pero no es nada habitual verlas por los colegios. No es el caso del colegio “Santa María del Naranco” de Oviedo, que desarrolla un proyecto educativo en el que desde hace seis años Lluvia y Trufa, dos perras, entran en el aula. P.8

PAUTAS PARA QUE SE ENFRENTEN A SUS COMPLEJOS En la adolescencia la percepción sobre ellos mismos se les distorsiona. Pueden comenzar los complejos físicos, y eso dificultará la relación con sus iguales. Los padres debemos intervenir para que nuestros hijos tegan una autopercepción sana. P.14

LOS PADRES TAMBIÉN DEBEN SER EMPÁTICOS Tener empatía hacia los hijos en la Educación es “tener la capacidad para sentir lo que ellos sienten”. Ni mucho menos eso significa no ponerles límites sino todo lo contrario. Pero nos permitirá entenderles mejor para ser más eficaces a la hora de educarles y favorecer su Educación emocional. P.15

EDUCACINE, UN FESTIVAL DE CINE PARA EDUCAR EDUCACINE, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, es una iniciativa que tiene como meta crear puentes útiles entre el mundo del cine y el de la educación. A través de él, se busca dar un vuelco al modo en que están presentes las películas en las aulas, de modo que la oferta cinematográfica con valores sea más accesible para los alumnos. P.23

LA FERIA DE LOS COLEGIOS. Los días 18 y 19 en Sevilla y 25 y 26 de febrero en Valencia y Madrid vuelve el encuentro donde las familias encontrarán la más amplia oferta de colegios de su localidad. P.10-11


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EL MODELO ASIÁTICO EN LAS AULAS ESPAÑOLAS

Singapur: el método que pinta las matemáticas Las matemáticas también pueden ser creativas, pictóricas y divertidas. El método Singapur demuestra que se pueden aprender de otra manera.

OLGA FERNÁNDEZ

La barrera que separaba las artes de las ciencias comienza a derrumbarse. El método Singapur es un buen ejemplo: dibuja los problemas de matemáticas antes de escribir los números (la grafía). Esta forma de enseñar matemáticas ha conseguido que su país de origen, Singapur, se sitúe en los primeros puestos del Informe PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) y del EstudioTIMMS (Estudio de lasTendencias en Matemáticas y Ciencias). Así, el último Informe PISA, con datos de 2015, muestra imbatible a Singapur, mientras que España se estanca en ciencias y matemáticas y sube levemente en lectura. “He visitado durante 30 años centros educativos de todo tipo y realmente tenemos un problema con las matemáticas. Los niños no las comprenden. Trabajamos de forma repetitiva y mecánica, no les damos tiempo a entenderlas y no las trabajamos para que ellos puedan comprobarlas”, explica Soledad Hernández, maestra pedagoga y asesora de Polygon Education en Madrid, el distribuidor exclusivo en España del método Singapur. LOS TRES PILARES El método Singapur aplica pedagogía –el profesor guía la clase con preguntas para que los alumnos

piensen y encuentren las respuestas– y materiales didácticos (ruletas, balanzas, policubos encajables, etc.). Dos ingredientes esenciales para enseñar las matemáticas en base a esta secuencia en progresión: concreto, pictórico y abstracto. “Es concreto porque invierte tiempo en la manipulación con materiales, al mismo tiempo que el profesor lanza preguntas para que los alumnos piensen (no memorizan); después dibujan el problema (pictórico); y por último, se entra en la parte abstracta que consiste en realizar las operaciones con números”, detalla Soledad Hernández. Según afirma, en España, se enseña al contrario:“El método español empieza por lo abstracto y se salta los dos primeros pasos (concreto y pictórico). Al ser repetitivo y

Tanto el Informe PISA como el Estudio TIMMS muestran imbatible a Singapur en Ciencias y Matemáticas mecánico consigue que el alumno no se implique en el proceso ni lo comprenda, lo cual lleva al aburrimiento y a la pérdida de interés”. La experiencia de Olga Micó, profesora de matemáticas con el método Singapur, es que “los niños más pequeños (1º y 2º de primaria) disfrutan mucho con la manipulación (materiales) y que los más mayores valoran la parte pictórica porque entienden mejor los problemas”. Singapur da prioridad a la resolución de problemas, por eso insiste mucho en la manipulación con

materiales y en la comprensión de los conceptos: “Esta metodología se centra en el desarrollo de destrezas de pensamiento y en la comprensión de los conceptos matemáticos, y coloca la resolución de problemas como el objetivo final del aprendizaje”, dice Pedro Ramos, matemático y profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y asesor pedagógico de Polygon Education. La primera fase de la comprensión de problemas se realiza con materiales, gracias a los cuales el niño manipula para entender los conceptos. Existe una amplia variedad: contadores (pequeñas fichas de colores para que aprender a contar); bloques multibase para trabajar los conceptos de unidad y decena; balanza de números, que favorece el razonamiento numérico y la comprensión de la aritmética básica; billetes y monedas para el reconocimiento visual de la moneda, la comparación de cantidades y la asociación de las monedas con su escritura cifrada; bloques lógicos para conocer y discriminar formas, tamaños y grosores; reloj con agujas móviles; o los dados con números que refuerzan el aprendizaje mediante actividades lúdicas. La segunda fase consiste en dibujar los problemas. ¿Cómo se pintan? El profesor de matemáticas Fermín Armendáriz, explica que si, por ejemplo, el problema habla de sumar canicas, los niños deben dibujarlas (no poner el número): “Primero dibujan dos canicas y luego otras dos, de manera que al contar, se encuentran con cuatro canicas”. Algo que también confirma Soledad Hernández: “Si hablamos de fresas, las dibujan. Esto hace que lo asimilen mejor”. Una vez que lo han entendido, se pasa a la parte abstracta, que consiste en realizar las operaciones con números.

El método se centra en la resolución de problemas como objetivo del aprendizae y en “dibujar” los problemas matemáticos.


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Singapur en España: la experiencia de los colegios Aunque el método Singapur es poco conocido en España, ya hay un total de 11 colegios que lo están implantando: siete concertados, dos públicos y dos privados. Ésta es la experiencia de tres centros concertados: n Colegio Pineda, en L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona). Pionero en aplicar el método: lo ha utilizado durante el curso pasado (2015-16) y el presente (201617). “La experiencia es buena porque en matemáticas te permite implantar las ideas de transformación de las aulas para que sean más creativas, cooperativas y se desarrolle el pensamiento. El profesor guía el aprendizaje de los alumnos y a través de preguntas les hace pensar para que encuentren las respuestas”, explica Olga Micó, profesora de matemáticas en el centro. Pero, ¿es difícil implantarlo?: “No, es un método muy intuitivo. Aunque resulta más fácil hacerlo en los cursos inferiores de primaria porque así aprenden a trabajar con él. En niños de cursos superiores que trabajen por primera vez con este método, les costará más al principio, sobre todo la resolución de problemas, pero una vez adquiridas las destrezas, les resulta fácil porque es muy visual”. n Colegio Irabia–Izaga, de Navarra (Pamplona).Ha comenzado a implantarlo en este curso (201617). “Los resultados en la primera evaluación han sido buenos, mejores que el curso pasado (sin el método) porque comprenden lo que

hacen. Aunque se puede aplicar a cualquier curso, es conveniente comenzar en edades tempranas para que los tengan una buena base y crezca con el método”, afirma Fermín Armendáriz, profeso de matemáticas y coordinador del método Singapur en este centro. Según explica, la diferencia entre España y Singapur es que aquí hay muchos contenidos y no puedes verlos en profundidad como ocurre en Singapur. Para ver una clase de matemáticas con el método Singapur en segundo de primaria, acceder a esta dirección web: https://www.facebook.com/irabiaizaga/ Colegio Doroteo Hernández, en Coslada (Madrid). Aplica el método por primera vez este curso (2016-17). María Tejedor Sevillano, profesora de matemáticas de segundo de primaria, señala que ha notado mejoría en los alumnos con necesidades educativas (niños que tienen dificultades con los contenidos): “La manipulación de los materiales les beneficia porque comprenden mejor los conceptos y los fijan. Por ejemplo, las restas con llevada, mis alumnos de este curso las han entendido mejor con el método Singapur que el año pasado las sumas con llevada con otro método”, explica. Aunque no es complejo implantarlo, sí supone un cambio en la metodología para el profesor: “Nos han dado clases de formación y los contenidos están adaptados a la ley de España”.

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¿Qué errores se cometen en España a la hora de enseñar matemáticas? PEDRO RAMOS, matemático, profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y asesor pedagógico de Polygon Education. n ¿Qué errores se cometen en España a la hora de enseñar matemáticas? Los errores más importantes que cometemos en España a la hora de enseñar las Matemáticas en la actualidad son tres: n 1. Exceso de cálculos tediosos, de discutible valor formativo. n 2. Aprendizaje de rutinas y procedimientos (algoritmos) sin entender lo que se está haciendo.

n 3. Aprendizaje basado en la memoria, consecuencia del punto anterior. El rendimiento de nuestros alumnos es especialmente bajo en resolución de problemas, pero el origen de las dificultades con la resolución de problemas está en la falta de comprensión de los conceptos. Curiosamente, parece que en Singapur se cometían estos mismos errores hace 40 años. Actualmente, los principales datos que avalan la metodología Singapur son sus resultados en las pruebas, como TIMSS y PISA, estables y excelentes desde hace al menos 20 años.


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coleccionable

EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

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CAP. 15// COOPERACIÓN EN CASA HABILIDADES PARA COOPERAR

Este mes te propongo un ejercicio práctico. No es mío, está extraído del fantástico libro “Cómo hablar para que los niños escuchen y cómo escuchar para que los niños hablen” de Adele Faber y Elaine Mazlish. Se trata de un clásico, un bestseller que ofrece unas herramientas efectivas con un enfoque realista y respetuoso. Siempre lo recomiendo a las madres y los padres.

Una de las claves para facilitar que los la comunicación, qué les decimos y cómniños cooperen en casa es que los padres mejoren o se lo decimos. Ser asertivos y positiv os.

Cinco estrategias a modo de resumen

www.educarcontalento.com info@educarcontalento.com Voy a compartir cinco habilidades que te ayudarán a que tu hijo coopere de forma que no le causemos ningún daño ni le hagamos sentir mal. Pero antes de eso te propongo esta sencilla tarea.Voy a presentarte los métodos más comunes que los padres empleamos para hacer que nuestros hijos colaboren y cooperen y después comprueba cómo te sentirías tú si fueras niño y recibieras estos mensajes? Frases de culpa y acusación (“¿Por qué siempre tienes que hacer lo mismo?”, “¿qué es lo que pasa contigo?”, “¿nunca escuchas”...), amenazas (“atrévete a decir algo que te acuerdas”,“ponte el pijama ahora mismo o te lo pongo yo”...), órdenes (“¿todavía no has estudiado? ve ahora mismo”), discursos y sermones, advertencias (“cuidado, vas a quemarte”, “no subas ahí, vas a caerte”...), comentarios de “víctima” (“¿quéreis dejar de gritar? Me va a dar algo”, “ya tendrás hijos y sabrás lo que es”...), comparaciones (“¿por qué no puedes ser como tu hermana”), sarcarmo (“¿eso es el trabajo de

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

mañana? Quizás tu profe sepa chino, yo no”...) o profecías (“no tendrás amigos si te portas así”...) Y lo más importante de todo, ¿hay alternativas a estos mensajes?, ¿podemos obtener la colaboración de nuestros hijos sin causarles ningún daño ni herir sus sentimientos? La respuesta es sí. Comparto las cinco habilidades de Adela Feber y Elaine Mazlish. No todas darán resultado con cada niño ni todas se adaptan a su personalidad. Y no hay ninguna de ellas que sea efectiva todo el tiempo. Lo que sí logran esas habilidades es crear un ambiente de respeto en el cual puede empezar a crecer el espíritu de cooperación. 1.Describe.Describe lo que ves o describe el problema. En lugar de: “Eres un irresponsable; siempre abres el grifo del agua de la bañera y después te olvidas de apagarlo. ¿Quieres que nos inundemos?”. Describe: “Luís, el agua de la bañera ya está llegando al borde”. Cuando los adultos describen el problema, eso les brin-

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

da a los niños una oportunidad de decirse a sí mismos lo que deben hacer. 2.Dale información.En lugar de:“Jamás se te ocurriría ayudarme un poco con el trabajo de casa, ¿verdad?”. Dale información: “Realmente me ayudarías mucho si pusieras la mesa para la cena”. Al darles información, por lo general, piensan por sí solos qué es necesario hacer. 3.Dilo con una palabra. En lugar de:“Fíjate con las cosas.Ya te ibas y te dejabas olvidado otra vez tu almuerzo. Un día de estos te olvidarás de tu cabeza. Si no la tuvieras pegada…”. Dilo con una palabra: “Marta, tu almuerzo”. Dilo con una palabra. Menos es más. Para ellos, mientras más breve sea el recordatorio, mejor. 5. Habla de tus sentimientos. Los niños tienen derecho a escuchar los sentimientos honestos de sus padres. Al describirles lo que sentimos, podemos ser genuinos si herirles. 5. Escribe una nota. A veces, nada de lo que decimos es tan efectivo como la palabra escrita.

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

1. Describe lo que ves. Describe el problema: “Hay una toalla mojada sobre la cama” 2. Dale información: “La toalla está mojando mis sábanas” 3. Dilo con una palabra: “¡La toalla! 4. Describe lo que sientes: “¡No me gusta dormir en una cama mojada!” 5. Escribe una nota: (arriba del toallero, por ejemplo) “Vuelve a dejarme aquí para que pueda secarme. Gracias. Tu toalla”. Esta nota fue escrita por una madre que trabaja y la pegó en la televisión: “Antes de encender este aparato. PIENSA, ¿ya hice mis deberes y tareas escolares?” Con estas pautas, podemos educar niños más cooperadores en casa.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.


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opinión

Clase de Filosofía JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

En la actualidad, la Historia de la Filosofía se ha convertido en una “asignatura opcional de letras”. Es la consecuencia lógica, por un lado, de considerar la Filosofía una disciplina incluida dentro de la“Humanidades” (término brumoso donde los haya) y, por otro lado, de la lamentable tendencia educativa que ha sustituido la transmisión de conocimiento porunbatiburrillodesaberes“útiles”quecontribuyenabrindarmejores“salidas”profesionalesalosestudiantes.Y,cuandolaeducación se guía por criterios propios del marketing empresarial, es lógico que la Filosofía se conviertaenunaasignaturaopcional,mientrasla informática o cualquier otra técnica de dudosa categoría académica se eleva al rango de obligatoria. La Filosofía se ha convertido, en efecto, en una de las principales damnificadas (junto con lo que, en el colmo del idiotismo, llamamos “lenguas muertas”) de la nefasta pedagogía de la facilidad, que ha consagrado el utilitarismo y las motivaciones lúdicas a la hora de seleccionar las materias dignas de estudio. A veces, sin embargo, los defensores de la Filosofía recurren a argumentos débiles y, a la postre, contraproducentes, pretendiendo

que su estudio contribuye a una mejor “formaciónenvalores”,oqueayudaa“conformar nuestra personalidad”, como si la Filosofía fuese uno de esos “saberes desinteresados” que brindan ciertas ventajas sociales a quienes los poseen, a la vez que mejoran nuestra autoestima. Pero la razón por la que hay que defender la Filosofía es muy diversa. Ni siquiera creo que su defensa como disciplinaencuadradadentrodelasHumanidades sea del todo acertada. De la Filosofía puede decirse, en efecto, que es madre de las Humanidades, como puede decirse también que es madre de las Ciencias; pues la Filosofía designa, precisamente, una actitud mental,unaformadepensar,quepermitealhombre explicarse su lugar en el mundo, y lo dota de los instrumentos para profundizar en su conocimiento. A través de la Filosofía el hombre puede pensar sobre realidades metafísicas que explican su origen y dan sentido a la vida; a través de la Filosofía, el hombre alcanza a comprender la necesidad de organizar la vidapolíticaysocial;atravésdelaFilosofía,en fin, el hombre avanza en el conocimiento científico de las realidades naturales. Como ha escrito recientemente el profesor Fernández Liria, la ciencia sin la filosofía se entiende mucho peor: no se entienden bien las matemáticas sin Descartes (que inventó las coordenadas cartesianas) o sin Leibniz (que inventó el cálculo infinitesimal); no se entiende bien la Física sin Aristóteles, que estudió con-

EDITORIAL

Los retos que nos indica PISA 2015

H ceptos como materia, forma o movimiento; no se entiende bien la sociología sin MaxWeber; no se entiende bien la política sin Platón o sin Kant. La Filosofía está en la médula de la civilización: así se explican sus mayores logros científicos,susmayoresavancesartísticos,sus mayores grandezas políticas; y también, por cierto, sus mayores descalabros. Abandonar su estudio es una invitación a repetir estos últimos; y una incitación suicida a olvidar los primeros. No puede haber transmisión del conocimientocuandoseeludeelesfuerzomilenario que los hombres hemos hecho en nuestro afán por conocernos y por conocer el mundoquenosrodea,porencontrarlasleyes quelorigenyelaborarnormasquerijannuestra convivencia. Todo esto lo ha inspirado la Filosofía, la más “útil” de todas las asignaturas.

La cama PEDRO SIMÓN PERIODISTA

Cuando no tienes hijos, dices que jamás pasarás la tarde de un sábado paseando al bebé por un centro comercial, que nunca consentirás que tus niños den la murga en un restaurante a los de la mesa de al lado, que siempre preferirás jugar con ellos tirado en el suelo antes que ponerte con el móvil y que tus hijos –en ese estado idílico del que todavía ni siquiera es un proyecto- serán tipos futuribles que no gritarán, ni se comerán el aperitivo del bar sin preguntar si alguien quiere, y que en tu casa no habrá decenas de juguetes apenas usados como en la casa del vecino, donde todo es despilfarro, maleducar y tirarse el moco. Luego ocurre que nacen y, a la cuarta semana, acabas una lluviosa tarde de sábado junto a tu chica dando vueltas por Parquesur. Sin chándal, eso sí. Pero dando vueltas por un centro comercial que tienes cerca de casa,

porque allí no te mojas y es más humano que dar vueltas por el garaje.Y entonces te acuerdas de lo que dijiste cuando no eras padre. Y te muerdes un poco la lengua. Y así empieza todo. Y también así termina. De todas las traiciones al decálogo de aquella persona adulta sin hijos que un día fuiste, una de las más placenteras es la de que nunca se te van a meter en la cama y al final acaban montando una ‘rave’ en ella. Cuando no teníamos hijos, pensamos que una

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, María Martín, Adrián Cordellat, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

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cama de 1,35 estaba bien. Ahora que los tenemos, pensamos que tendríamos que haber montado una de dos metros o una jaima acolchada a modo de cama matrimonial en toda la casa, desde la puerta hasta el baño del fondo, para que quepamos nosotros y ellos, sus Lego y sus codazos nocturnos, sus 10.000 peluches y sus miedos, sus amigos de las fiestas del pijama y sus sueños enormes, y también aquel balón del Atleti firmado por Godín. La cama de los padres con niños dentro como covacha y como confesionario, la cama de los adultos invadida como sala de masajes (“ráscame la espalda”) y como barco pirata, la cama de la pareja como casa de hadas y como líquido amniótico en el que acaba encajando la familia entera como en un Tetris. Gabriela Mistral decía que “es amargo todo hombre que nunca haya dormido en el regazo de su madre”. Sí, ya sé que se duerme peor en muchedumbre. Pero a mí me va a joder cuando llegue ese tiempo en que no vengan corriendo a la habitación, peguen un salto y me digan: “¿Me haces un huequito?”.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: M-23357-2016

ACE ESCASAS SEMANAS SE CONOCIERONLOS resultados del famoso In-

forme PISA 2015 y el menos conocido Estudio TIMMS, centrado en las competencias matemáticas y científicas de niños y niñas de diez años. Ambas fotos fijas de los sistemas educativos, en el caso de España, demostraron dos ideas: la primera, esperanzadora, es que el nivel competencial de nuestros estudiantes es similar al del resto de alumnos europeos. Quizás un poco por detrás, pero nada especialmente significativo. Más desesperanzador es saber el estancamiento de los resultados españoles. Esa igualdad europea es más producto de un descenso en el restoquequenosotrosescalemosposiciones y mejoremos resultados. POSIBLEMENTE, LOPRIMEROQUEHABRÍAQUEDIRIMIR para sacar conclusiones adecuadas es si se da por bueno o no el Informe PISA como termómetro escolar. Por su metodología, este estudio valora unas competencias concretas en nuestros jóvenes de 15 años, pero eso incluye todos los conocimientos y destrezas que se adquieren en la vida (en la sociedad, en la familia) más alládeloscolegiosy,porotrolado,enloscolegios se aprenden muchas más cosas que lectura, matemáticas y ciencias. DICHOLOANTERIOR,LOQUEREVELALAOCDEES la gran separación que existe en España entre lo que saben nuestros escolares y lo que titulan. Es decir, al igual que decimos que sus niveles competenciales son equivalentes a los del resto de jóvenes europeos, sabemos que nuestro nivel de titulación, de fracaso y abandono educativo, es elmásaltodeEuropayhastahacepocoduplicaba la cifra de la Unión Europea. Resumiendo mucho, si nuestros jóvenes saben lo mismo, porque suspenden más. En ese sentido, la repetición, y sobre todo su sesgo socioeconómico, convierte a nuestro sistema educativo en uno de los menos equitativos. OTRA LECCIÓN PISA ES LA PUJANZA ASIÁTICA EN comparaciónconeldeterioroeuropeo.Sobre todo en matemáticas y ciencias, es decir, las competencias que impulsan la brecha tecnológica y a la larga, también resumiendo mucho, el desarrollo económico. Una lección que Europa y su estado de bienestar debería tomar en serio. Por eso, aunqueestedebatetécnicoypolíticonoes papel de este medio, nos ha parecido interesante hacer una aproximación a la metodología asiática en matemáticas. Sobre todoporque,comoyademuestrancentros españoles, sí se puede reproducir. z

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Inculcar el voluntariado en los niños

Sus primeros pasos solidarios Comenzamos el año haciendo hueco en las casas a la multitud de regalos que los niños reciben y que, generalmente, no son capaces ni de asimilar. Como propósito de año nuevo, proponemos sacar a los niños por un rato de sus comodidades y mostrarles otra realidad y la satisfacción de ayudar a otros.

EVA CARRASCO Sembrar en nuestros niños la semilla de la solidaridad es hacerles conscientes de lo afortunados que son y ayudarles a ponerse en el lugar del otro. Les ayudamos a salir de su zona de confort por un ratito para mostrarles otra realidad mucho más dura y difícil. Con la idea de que los niños de aquí ayuden a los niños de allí, Pepo Díaz fundó la ong Infancia Solidaria. “En ningún caso intentamos convencer a un niño de que se haga socio de la ong. Lo hacemos siempre con adultos. Pero cuando una persona decide ayudarnos, personalizamos su ayuda en un niño de su entorno (hijos, sobrinos, nietos…), y son estos niños los que reciben nuestras cartas contando todo lo que estamos haciendo con su ayuda. Ellos abren las cartas y observan por un rato las caras, y las historias, de niños que han tenido menos suerte que ellos al nacer, y lo que la ong está haciendo para ayudarles.Y os aseguramos que en muchas ocasiones se emocionan profundamente.” Nos explica Díaz. Es una forma de comenzar a inculcar el espíritu de la solidaridad desde muy temprana edad para cuando sean más mayores. Las aportaciones son realizadas por los adultos mediante donaciones periódicas desde 10€ al mes. Algunas iniciativas han partido de los propios niños, como una clase de quinto de el colegioVirgen de Europa de Madrid que realizó actividades para poder pagar los vuelos de una madre y un niño a Madrid para tener asistencia médica. El año pasado, cuatro niños en el día de su Primera Comunión pidieron dinero para poder apadrinar un niño, en lugar de regalos. PONER ALGO DE SÍ MISMOS Desde muy pequeños pueden hacer cosas ellos mismos para ayudar a otros niños. La Fundación Dar trabaja con las casas de acogida de la Comunidad de Madrid, con las que tiene un fuerte compromiso. Los niños que viven en estas casas han sido separados de sus padres al perder la custodia por diferentes cir-

cunstancias. “La Fundación quiere que todos estos niños de las casas de acogida tengan un regalo en su cumpleaños, al final de curso por buenas notas o tengan un regalo que llevar a un cumpleaños que les inviten en el cole. Pero no queremos que los niños den el juguete que van a tirar porque ya no lo quieren, queremos que se impliquen y trabajen con ilusión pensando en quien lo va a recibir”, nos explica Pilar Extrada, su presidenta. Todos y cada uno de los juguetes que salen de Fundación Dar van hacia las manos de los niños que los necesitan, en las mejores condiciones, para que sientan que de verdad están recibiendo un regalo. Y ellos no lo saben, pero en sus manos cae un juguete que es más que eso… Es un juguete que ya tiene una vida propia porque ha pasado por las manos de otro niño y por las manos de los que han ido a aportar su granito de arena y dejar su esencia en alguno de estos juguetes. El trabajo se organiza las voluntarias de forma que sea productivo y los niños vean los resultados. Así en una zona se lavan y peinan las muñecas, en otra se ponen pegatinas a los coches o en otro se envuelven. Un trabajo en cadena que los niños realizan con mucha ilusión. JÓVENES SOLIDARIOS Desde Cooperación Internacional se trabaja con jóvenes que quieren realizar voluntariado.“Partimos de nuestro lema “Living for others” para intentar inculcar en los más jóvenes la importancia de centrarse en los demás y dedicar nuestro tiempo a ellos, con los recursos que tenemos, sin necesidad de cambiar el mundo cambiando radicalmente nuestra vida, sino a través de pequeños gestos, sencillas acciones que pueden transformar la sociedad en la que vivimos”, nos explican desde la ONG. El primer paso para ser voluntario es estar sensibilizado y formado, para ello se trabaja con los centros educativos su Plan de Acción Social. De tal manera que desde 1º de Primaria empiecen a trabajarlo y conozcan, a través de materiales edu-

El voluntariado no es sólo dar, sino nuestro hijo recibirá muchos valores.

cativos la realidad de las personas sin hogar, los niños hospitalizados, las personas con discapacidad o las situaciones de pobreza y exclusión en la que viven muchos niños de su misma edad. A partir de los 16 años ya pueden comprometerse y ser voluntarios en su en su entorno. Pueden trabajar con infancia y juventud en campamentos urbanos y actividades deportivas encaminadas a favorecer la integración. También se puede atender a mayores con visitas y acompañamiento en sus centros de residencia o domicilios. Otra acción de voluntariado está encaminada a hacer más

agradable la estancia en hospitales con visitas periódicas a los enfermos allí ingresados o también iniciativas que favorezcan la integración social de personas con discapacidad. Los jóvenes pueden participar en las campañas de recogida de alimentos para personas en peligro de exclusión social y ofrecer desayunos solidarios para aquellos que están en la calle. Todos podemos hacer mucho, pero a menudo no se sabe por dónde empezar. No es necesario grandes acciones sino conseguir que comprendan que con un poquito que hagamos cada uno, se puede

ayudar mucho.Y nuestros niños ganarán en valores, sensibilización, empatía y aprenderán a apreciar más la suerte que tienen de haber nacido donde han nacido.

Más información Como contactar n Infancia solidaria: is@infanciasolidaria.org n Fundación Dar: info@darfundacion.org n Cooperación Internacional: socios@cion.org


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educar hoy

Esta metodología ya se aplica en centros docentes de Asturias y Castilla y León.

Innovación escolar

UNA AYUDA REAL n La

Perros en el aula “¿Un nuevo profe que ladra?”. En algunos centros educativos, los perros han entrado en el aula y no como acompañantes sino con un papel principal

TERESA ALONSO Lluviay Trufase mueven por el colegio “Santa María del Naranco Alter Vía” de Oviedo con confianza. Los niños preguntan cuándo vienen, se acercan, las saludan… Quieren compartir su tiempo con ellas. Lluvia y Trufa son dos perras que se han integrado con nota en el centro, donde desarrollan algunos programas que trabajan tanto aspectos curriculares como comportamentales de los alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria. “En el colegio llevamos seis años ayudándonos de perros en las aulas. Aunque fue un proyecto que comenzó de puntillas, desde el inicio tuvo una aceptación estupenda y ahora es casi imprescindible en el centro”, comenta Cristina Terente Álvarez, profesora de apoyo y logopedia y coordinadora del programa en el citado colegio. De la interacción con el perro en el aula se benefician niños con necesidades educativas especiales, niños que necesitan refuerzo, niños con algún problema de comportamiento y, finalmente, toda la clase, tal como comenta, Juan Luis Pelli-

tanto en el curriculum académico como en los objetivos de comportamiento. La experiencia, hasta el momento, es más que positiva.

tero, director de Integra Programas Terapéuticos, la empresa que gestiona la intervención de estos animales en el ámbito educativo. En el colegio “Santa María del Naranco”, donde las horas que pasan los canes en el centro forman parte del horario lectivo, algunos alumnos firman un contrato por

escrito en el que se comprometen a ciertos objetivos cuyo cumplimiento tendrá como premio pasar tiempo con Lluviao con Trufa. “En los primeros cursos de Primaria se viene observando cierta desmotivación entre los escolares. Sin embargo, la presencia del perro en el aula es un elemento muy

¿Y EN CASO DE DIABETES? Los perros son el mejor amigo del hombre también cuando su dueño ha sido diagnosticado de diabetes. n Así, los perros son entrenados para detectar y saber avisar y actuar en caso de hipoglucemia. Se encarga de ello la Fundación Bocalán, donde también adiestran a perros para acompañar a niños con autismo (evitando fugas y posibles atropellos), además de canalizando otras conductas. n Sin embargo, la presencia de perros en el aula para detectar estas bajadas de glucosa genera controversia. . “No es muy efectivo y no lo solemos recomendar, ya

que el niño con diabetes, que ya se considera a sí mismo distinto, puede sentirse más estigmatizado si va al colegio con un perro”, apunta Morgan Martín, entrenador y responsable del Proyecto Alerta Médica de la citada fundación. “Además, en este caso, puede que el profesor tenga una carga extra de trabajo porque alguien tiene que hacerse cargo del niño y del animal. Igualmente hay otros aspectos que hay que analizar, como el recreo, donde el perro podría sufrir un nivel de estrés muy grande, que hacen que no solamos aconsejar esta opción”, puntualiza el especialista.

motivante para ellos. El perro siempre va a ser un apoyo al profesor y al colegio. Los niños van a ser capaces de esperar su turno para intervenir, de levantar la mano para hablar, de respetarse, de controlar sus impulsos, de compartir, de estar más atentos…. Tan solo para poder estar una hora con el perro”, destaca el experto. ANIMACIÓN A LA LECTURA Si bien en Primaria y en Secundaria, la intervención de los perros está más orientada a objetivos concretos de cada niño (control de impulsos, empatía, habilidades sociales, gestión de emociones, autonomía, superación de fobias…), los perros que entran en las aulas de Infantil del colegio“Santa María del Naranco” de Oviedo tienen una misión muy importante: animación a la lectura. “Partiendo de un proyecto de trabajo, Lluviao Trufaestán presentes dentro del aula en el cuento de la semana y hacen actividades junto con los niños”, explica Cristina Terente. Por ejemplo, si se habla de emociones en el cuento, los animales pueden hacer referencia a ellas en el peto que llevan o realizar alguna actividad indicada por el monitor. Aunque la terapia con animales ha sido ampliamente utilizada con personas con dificultades o alteraciones, como el autismo o los tras-

interacción con el can ayuda también a generar una sensibilidad hacia el mundo animal y natural e incluso en el centro ha aumentado el número de familias que han acogido a algún perro, según destaca Cristina Terente. “Además, los chicos saben que cuando el perro tiene el peto puesto no se le puede tocar ni saludar porque está trabajando. Hay unas normas que respetan, y eso les ayuda a ser más responsables en su vida cotidiana”, subraya la docente. n No obstante, para Cristina Terente conviene destacar que “nada es milagroso; ninguna terapia va a hacer que un niño con TEA deje de tenerlo, pero la interacción con perros es capaz de redirigir ciertos comportamientos y actitudes y mejorar algunos aspectos. No se eliminan las dificultades, pero sí se llevan mejor”.

tornos del espectro autista (TEA) o algunos problemas de salud, como el Alzhéimer, su aplicación en el campo educativo no estaba tan extendida. Creador del “Método Pellitero”, para aplicar los beneficios de la interacción con animales en el centro educativo, Juan Luis Pellitero comenta cómo su programa ya está en colegios de Asturias y Castilla y León. “En la teoría de las inteligencias múltiples se trabaja desde el interés, la motivación y partiendo de que el aprendizaje sea significativo para el niño. Todo esto se consigue al llevar al perro al colegio”, explica.


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Tácticas para aprender a llegar a tiempo

Educar en la puntualidad Ser puntual exige un trabajo y un compromiso importantes y si enseñamos esta disciplina, los resultados no se hacen esperar. Los chicos se vuelven más ordenados, disciplinados y responsables.

SILVIA CÁNDANO Según una encuesta realizada recientemente por Wave Application (una app que permite trazar itinerarios para facilitar el encuentro entre personas), en la que participaron 150.000 personas, el 64% de los españoles reconoce llegar siempre tarde, no demasiado, un máximo de 15 minutos, pero sí lo suficiente como para faltar el respeto a ese amigo, familiar o conocido al que se le hace esperar. Esta “costumbre” resulta muy negativa tanto para el que tarda en presentarse como para el que espera. Para el que se retrasa, porque la impuntualidad da una sensación de falta de compromiso y responsabilidad, que resta credibilidad y seriedad a la persona. Y para el que espera, porque a nadie le gusta que jueguen con su tiempo y le falten el respeto. Por eso es fundamental enseñar a nuestros menores a ser puntuales desde muy pequeños, para que de adultos no pasen a engrosar las cifras de este tipo de encuestas. “No es una tarea fácil, puesto que los niños tienen una noción del tiempo diferente a la de los adultos, pero es un objetivo que se puede y se debe conseguir porque ser puntuales es beneficioso para todos. Para nosotros, porque nos convierte en personas ordenadas y centradas, pues para llegar a tiempo tenemos que organizarnos y atender a lo que estamos haciendo, evitando entretenernos con otra cosa. Y para los otros, porque es un modo de demostrarles que les consideramos y valoramos su tiempo y su disponibilidad”, afirma la psicóloga infantil Coks Feenstra, con consulta propia en Benavites (Valencia). A nivel académico también resulta imprescindible enseñar a los chicos a ser puntuales, porque un alumno que suele llegar al centro cuando las clases ya han comenzado, además de interrumpir las ex-

La puntualidad también se puede ejercitar, tanto en el hogar como desde las instituciones educativas. plicaciones del profesor y de retrasar el ritmo de sus compañeros, está más expuesto a tener un bajo rendimiento escolar que los estudiantes que sí son puntuales. A estas consecuencias tan poco deseables se une que la impuntualidad también puede crear conflictos en la práctica de hobbies y en las relaciones sociales. Así, es muy probable que si alguien siempre llega tarde a jugar al fútbol o a ensayar una coreografía, en el próximo partido o baile que se organice no cuenten con él, y esto creará enfados, disgustos, mal ambiente...

DIFERENTES TIPOS DE “TARDONES” Diana DeLonzor, autora de Never be late again: 7 cures for the punctually challenged, clasifica a las personas impuntuales en diferentes categorías, dependiendo de dónde radique su dificultad para gestionar el tiempo. Estas son las categorías que propone DeLonzor: n Distraídas. Llegan tarde porque las horas se les pasan volando. n Rebeldes. Creen que llegar tarde es una manera de demostrar su poder ante los demás. n Engreídas. Les gusta llamar la

atención haciendo esperar a los otros. n Productivas. Pretenden maximizar su tiempo hasta límites imposibles y luego no pueden evitar que se les eche encima. n Excusables. Siempre encuentran un motivo para justificar su falta, sin ser conscientes de que pueden acabar cansando a los demás. Sin duda, descubrir a qué tipología pertenece nuestro hijo o alumno puede resultarnos muy útil para saber cómo corregirle.

QUÉ PODEMOS HACER Puesto que la impuntualidad acarrea problemas y muchas veces conlleva la pérdida de grandes oportunidades y vivencias, hay que ponerse manos a la obra para vencerla cuanto antes.Veamos el papel qué debe asumir cada uno para conseguirlo: En el caso de los chicos, deben escucharnos cuando les explicamos lo importante que es hacer cada cosa a su tiempo. Los más pequeños nos entenderán enseguida si les contamos que si llegan tarde al cine, no se enterarán de la trama de la película. Y recordar a los mayores que en algunos centros escolares, llegar tarde a un examen conlleva suspenderlo, bastará para que se esfuercen en prestar más

atención al reloj. El objetivo de nuestra charla debe ser lograr un mayor compromiso por parte de nuestros hijos y alumnos a la hora de gestionar su tiempo. A los padres, Juan Manuel González Gavira, profesor en la Consejería de Educación de la Junta de

Andalucía, explica en uno de sus múltiples artículos sobre educación que para solventar el problema de la impuntualidad es imprescindible que los padres den buen ejemplo a sus hijos. ¿Cómo? Levantándose pronto para llegar al trabajo sin prisas, llevando una agenda

Una cuestión de empatía n A la hora de explicar a un niño la importancia de ser puntual, hay que advertirle de los sentimientos que alguien impuntual produce en los demás, para que no se extrañe si un amigo se enfada o se muestra distante con él por haberle hecho esperar. Insistirle en que no debe hacer con los otros lo que no le gustaría que le hicieran a él no sólo será un estímulo para que se vuelva más responsable con su manera de gestionar el tiempo, sino que también le llevará a mostrarse más empático y respetuoso con los demás.

con sus compromisos diarios, recogiendo a sus hijos del colegio a la hora convenida, teniendo las comidas preparadas cuando llega el momento de comer y cenar, concertando un horario familiar que permita a cada uno ir organizándose el día, dependiendo de lo que tenga que hacer a lo largo del mismo… “De esta forma los chicos aprenden a ser puntuales de una manera natural y directa, porque el ejemplo más cercano es lo que más arrastra”. En la misma línea, la psicóloga Coks Feenstra insiste en la importancia de instaurar unas rutinas fijas en el hogar: “Las rutinas, al repetirse cada día, guían a los niños para saber que después de desayunar deben lavarse los dientes, vestirse y coger su mochila para llegar pronto al colegio. La práctica continuada también juega a su favor: gracias a ella irán realizando todas estas tareas con una mayor soltura y prontitud, sin distraerse con otras actividades”. Según González Gavira, teniendo en cuenta estas pautas:“los profesores deben analizar con él las causas de su tardanza (pereza, desorden, cansancio…), establecer unas pautas para ir solucionando esos motivos que le hacen retrasarse (poner antes el despertador, reducir distracciones, descansar más a lo largo de la jornada…), ayudarle a escribir un horario y un plan de actividades para el día siguiente”.


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10 educar hoy SANDRA PEÑA

Si estás considerando esta opción, te animamos a que te acerques a conocer de primera mano a los responsables de los colegios presentes en la feria para charlar con ellos y ayudarte a decidir y resolver dudas. Pero antes, te damos varias razones para convencerte de regalarle a tu hijo una inolvidable experiencia de vida y una pequeña guía de cuestiones a tener en cuenta para acertar con la elección más adecuada. El número de estudiantes españoles en el extranjero crece cada año, tan sólo en Gran Bretaña estudian 10.000 niños españoles y somos el país que ocupa el quinto lugar del mundo en cuanto a jóvenes cursando un año escolar en Estados Unidos. El porcentaje de estudiantes procedentes de nuestro país a otros como Inglaterra, Alemania, Irlanda o Estados Unidos crece exponencialmente cada curso. En 2015 la cantidad de españoles estudiando en Estados Unidos aumento en un 15% con respecto al año anterior. Las familias españolas son conscientes, cada vez más, de que estudiar fuera, además de ampliar los conocimientos de su hijo y brindarle excelentes oportunidades de futuro, es una de las experiencias más enriquecedoras que podrá tener en la vida. Por eso, cada vez más, deciden enviar a sus hijos al extranjero no sólo para aprender idiomas y estudiar, si no también para que vivan la experiencia que les marcará para siempre y les reportará futuros éxitos profesionales, personales e intelectuales.

Este año la feria contará con una sección sobre las opciones para estudiar en el extranjero.

VENTAJAS n Apertura de mente, visión cultu-

ral ampliada. Los estudiantes que cursan un año en el extranjero aprenden a desenvolverse en un ámbito de diversidad, utilizando un idioma distinto al suyo, conviviendo en un entorno y en una sociedad y cultura distinta a la suya. Esto les obliga a romper con su forma de pensar, hasta entonces lineal, y tener una visión más amplia. Esa amplitud de miras y adaptabilidad a nuevos horizontes serán unas aptitudes que les acompañaran el resto de sus vidas y les serán muy útiles en todos los ámbitos de su desarrollo personal y profesional. El mercado de trabajo del siglo XXI pide, cada vez más, personas con esas características: abiertas, adaptables y que no tengan miedo al cambio. n Aprender el idioma.La mejor forma de aprender y dominar una lengua es tener que utilizarla desde por la mañana hasta por la noche para todos los quehaceres y necesidades diarias y, además, estudiar en ella. Verse forzado a hablar el idioma, puede resultarle costoso al principio, pero, a lo largo de un curso termina convirtiéndose en algo fácil y

Elegir colegio

Ventajas de enviar a tus

hijos al extranjero La Feria de los Colegios, el evento que junta a padres y colegios en varias ciudades de España, vuelve este año a Sevilla, Valencia y Madrid con una novedad especial: en la feria de Madrid habrá un espacio reser-

casi natural y, al aprender la lengua en su país materno, el alumno adquiere un mejor acento y mayor fluidez. Al final, tu hijo sentirá el idioma como propio y no como algo aprendido. Y viviendo en el país, entenderá e interiorizará la esencia y expresividad real de ese idioma.

Además, dicen que un cerebro capaz de manejarse con efectividad en dos idiomas distintos hace que las personas sean más inteligentes, estén mejor preparados para la multitarea y sus cerebros se mantengan “en forma” durante más tiempo, así que las ventajas son innegables.

vado de “Colegios en el Extranjero”. En él, los padres podrán conocer la oferta de varios centros internacionales a los que poder enviar a sus hijos a estudiar fuera del país.

n Aprender otras culturas de primera mano. No se trata sólo conocer el idioma, la música, la comida o el deporte que se practica en el país de acogida. La inmersión sociocultural en país extranjero ayuda a conocer la forma de pensar de su población, sus costumbres y forma de ver la vida, en ocasiones dis-

tintas a lo que se está acostumbrado. Entender y respetar sus normas ayuda a los jóvenes a ser más responsables y comprometidos con los demás. Además, también podrán tener una perspectiva distinta de su propio país, lo que les enseñará a ser más tolerante y reflexionar.


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La Feria de los Colegios

Más información nn Sevilla, 18 y 19 de febrero, Hotel

Meliá Lebreros, calle Luis de Morales, 2, Sevilla. n Sábado: de 11 a 20 horas. n Domingo: de 11 a 15 horas. nn Valencia, 25 y 26 de febrero,Palau de la Música, va.palaudevalencia.com n Sábado: de 10 a 20 horas n Domingo: de 10 a 14 horas nn Madrid, 25 y 26 de febrero, Hipó-

dromo de la Zarzuela, www.hipodromodelazarzuela.es n Sábado: de 10 a 20 horas. n Domingo: de 11 a 15 horas

n Maduración,crecimiento personal. Estar lejos de la familia y del hogar es también sin duda una experiencia de crecimiento personal y ayudará al niño a darse cuenta de sus valores y creencias y también a valorar más lo que posee, visto con la perspectiva de la distancia. Estar lejos de casa implica tener que tomar decisiones sin la ayuda inmediata de los padres. Esas situaciones harán crecer a tu hijo con más confianza en si mismo, independencia y capacidad para enfrentarse a nuevas situaciones. n Nuevas relaciones.Tu hijo tendrá la oportunidad de conocer a mucha gente y seguramente, algunas de esas personas llegarán a ser amistades que perduren en el tiempo. No sólo conocerá gente del país al que vaya, si no otros compañeros que estén en su misma situación. Amigos y conocidos para toda la vida y de diferentes partes del mundo. n Hacer currículum. Haber vivido un año en el extranjero siempre será un credencial en el curriculum a la hora de hacer una entrevista de trabajo. Denota un desempeño del idioma y madurez añadida.

Las ferias tienen un espacio infantil para que los padres se informen con tranquilidad.

n Con

la colaboración de The Lemon Tree (www.thelemontreeeducation.com), expertos asesores en la gestión de cursos escolares en el extranjero y British Council, la Feria de los Colegios está seleccionando los mejores colegios de países como Estados Unidos, Canadá, Suiza y Reino Unido, (los países más demandados por los padres españoles para enviar a sus hijos a estudiar fuera de nuestro país) para contar con una selección de stands de destacados centros educativos internacionales en el evento que tendrá lugar los días 25 y

26 de febrero en el Hipódromo de la Zarzuela de Madrid. n Además, la feria, como en años anteriores y al igual que en Sevilla y Valencia,reunirá durante el fin de semana a la mayor representación de colegios privados, concertados y públicos, desde Infantil a Bachillerato, para ayudar a los padres con la búsqueda de colegio justo antes de que comience el periodo de matriculación del próximo curso. El año pasado pasaron 37.000 por las distintas ferias que se celebraron en nuestro país. Estas son

las fechas y lugares en cada una de las ciudades en las que va a tener lugar la Feria de los Colegios: n El acceso es gratuito.Tan sólo hace falta registrarse en la propia web de la feria www.laferiadeloscolegios.com o en la misma puerta de entrada al evento. Y, además, la feria cuenta con una zona infantil con profesionales que cuidan de los niños. n Para estar informados, lo mejor es buscar La Feria de los Colegios en sus Redes Sociales (Facebook, Twitter e Instagram) y también, a través de su página web: www.laferiadeloscolegios.com.

DESAFÍOS, DUDAS Y CUESTIONES A TENER EN CUENTA: n Adaptación a las costumbres,

soledad e idioma. Adaptarse a la nueva situación a miles de kilómetros de su familia y amigos, en un lugar donde no hablan su propio idioma, ni tienen sus mismas costumbres, aunque una vez superado, le reporte todas las ventajas antes descritas, sobre todo al principio, puede resultar difícil. Conllevará un tiempo hacerse con las costumbres del nuevo hogar y no será fácil asumir algunas de ellas. Echará en falta su ciudad, casa, familia y amigos. En cuanto al idioma, aunque cursar un año en el extranjero sea la oportunidad para perfeccionar cualquier lengua, antes debe existir una buena base. Hay que preparar al joven y saber que el aprendizaje pasa por distintas fases y siempre es frustrante no poder comunicarse con toda la expresividad que le gustaría. Para intentar paliar éstas carencias la familia ha de estar muy en contacto a través de las nuevas tecnologías y elegir un buen lugar de acogida con una buena familia o equipo de

profesionales en los que confiar que se hagan cargo del menor en el extranjero. n El coste. Lo que antes se veía como un privilegio para aquellos con un alto poder adquisitivo, se está convirtiendo, poco a poco en una práctica cada vez más habitual, pero aún así, enviar a un hijo a estudiar al extranjero requiere de un desembolso importante que puede abarcar una horquilla muy amplia: desde 5.000 - 6.000 euros en colegios públicos, hasta 20.000 o 50.000 euros si es el caso de un colegio elitista internado en Suiza. Además, hay que tener en cuenta el resto de gastos de mantenimiento, billetes de avión, compras antes de viajar.. Para poder financiarlo existen opciones como las becas, descuentos ó préstamos. Las becas son fundamentales para ahorrar costes, las hay públicas o privadas. En España, en el ámbito privado podemos recurrir a fundaciones o los propios centros educativos. En el ámbito público el Ministerio de Educación ofrece va-

rias opciones y también hay opciones como el programa Erasmus+ de la Unión Europea, que también ofrece programas que alcanzan todos los niveles educativos desde la educación primaria hasta la de adultos. n Elección adecuada: ¿a que edad es conveniente enviar a mi hijo al extranjero?, ¿dónde?, ¿qué tipo de alojamiento? La idea principal es que cuanto antes, mejor. A una edad temprana el idioma se asimila mejor, la capacidad de adaptarse es mayor y la reintegración a la vuelta es menos dura. Pero esto dependerá en gran parte del grado de madurez del alumno en cuestión. En cuanto al tipo de destino, las características de cada país son muy particulares y hay que tener en cuenta, además de la idiosincrasia del sitio en cuestión, el programa de estudios, tipo de colegio y proceso de convalidación de las asignaturas. En cuanto al alojamiento, alojarse en una familia supone sumergirse por completo en la cultura y estilo de vida

del país. El internado puede brindar al alumno de excelentes equipamientos e instalaciones y un orden en cuanto a disciplina y actividades. La elección es muy personal. n Trámites, visa y seguro sanitario. Una vez tomada la decisión, hay muchas gestiones que llevar a cabo, empezando por obtener plaza en el centro de estudios elegido. En función de la edad, el país y tipo de estudio, la obtención de plaza y la tramitación de papeles entre los distintos centros educativos, hay que prepararlos con mucha antelación puesto que son lentos y los procesos de admisión de algunos colegios pueden llegar a demorarse hasta un año. Entre países de la Unión Europea las gestiones son más fáciles, pero en otros, como Estados Unidos, es necesario tramitar un visado de estudiante. En cuanto a la asistencia sanitaria, en Europa, la tarjeta sanitaria europea es gratuita y permite acceder a la sanidad publica en las mismas condiciones del país en el que se esté.


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Más información nn Duración y fechas:

Comienzan el 30 de enero de 2017 La duración prevista de los cursos es de 1 mes (10 horas lectivas para el curso de padres y 15 horas lectivas para profesores). nn Admisión y matrícula: Cien (100) plazas disponibles que se concederán en riguroso orden de inscripción. va.palaudevalencia.com nn Plazo de inscripción hasta el 26 de enero de 2017.

Docentes y familias tienen de plazo para inscribirse en estos cursos sobre el uso de la tecnología hasta finales de este mes de enero.

La Fundación MAPFRE ofrece dos cursos

Uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías para los profesores y las familias La Fundación MAPFRE, a través de su campus virtual, pone a disposición de las familias y de los profesionales de la Educación sendos cursos sobre el uso seguro y responsable de las tecnologías.

CRISTINA MARTÍNEZ Uno de los cursos está dirigido a profesores y educadores en general. Y es que, ellos son los que controlan el uso de las TIC en las aulas y por ello tienen que ayudar a los alumnos a utilizarlas con cabeza. Desde hace varios años, vivimos en un mundo digital y esto nos da la oportunidad de cambiar las metodologías que se utilizan para la

enseñanza. Es evidente, que esto conlleva una mejora del proceso educativo, pero hay que conseguir que se realice un uso saludable de las Nuevas Tecnologías. Todos, incluyendo a los más pequeños de la casa, hemos vivido la incorporación de lasTIC y también disfrutamos de las ventajas que nos ofrecen para nuestro día a día. Incluso se han convertido en algo in-

dispensable para realizar algunas tareas cotidianas. Pero los niños y adolescentes carecen de conocimientos sobre seguridad, privacidad, legislación aplicable o uso responsable de la herramienta. Por ello, a través de este curso queremos ayudar a los docentes a saber actuar ante un mal uso de las TIC. Para ello, les dotaremos de los conocimientos y los recursos necesarios para darles a los alumnos las pautas correctas. Por otra parte, en el hogar los niños también tienen muchas posibilidades de acceso a los dispositivos tecnológicos. Es innegable que la mayoría de ellos tienen una gran habilidad pero desconocen cómo

hacer un uso responsable de los mismos. Buen ejemplo de ello es que el proyecto de investigación EU-NETADB refleja que España junto a Rumania se encuentra a la cabeza de los países europeos con mayor desarrollo de conductas adictivas a internet entre los adolescentes de 14 a 17 años. Además en nuestro país, cerca del 22% de los jóvenes se encuentra “en riesgo” de desarrollar conductas adictivas a internet, uno de los mayores porcentajes de Europa. Es por ello que hay que hacer especial hincapié en el control y la supervisión del uso de las redes sociales por parte de los jóvenes.

El objetivo de ambos cursos es en definitiva proporcionar los conocimientos necesarios para concienciar sobre las consecuencias del uso abusivo e inadecuado de las nuevas tecnologías. Los cursos están dirigidos a: profesores de primaria, secundaria y bachillerato, padres, familiares, tutores legales de menores que estén interesados en ampliar sus conocimientos sobre las TIC y les oriente en hacer un uso responsable de ellas para niños y jóvenes. Ambos cursos se desarrollan en el Campus Virtual de Fundación MAPFRE, desde el cual podrán consultar los contenidos, conversar con los tutores y otros alumnos.


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RAÚL BERMEJO, Profesor de Educación Infantil y autor de ‘Thinks for Kids’

“A los niños no les dejamos crecer como personas” ADRIÁN CORDELLAT Raúl Bermejo se quejaba constantemente de la realidad que veía en muchas aulas, así que un día decidió pasar a la acción y abrió una cuenta en Instagram para exponer a golpe de imagen sus reivindicaciones sobre la necesidad de cambio del sistema educativo. Su creatividad le convirtió pronto en una referencia en la red social por las ideas que lanzaba en Internet y sus propuestas fueron plasmadas en un libro que lleva el título de aquel perfil en Instagram, ‘Thinks for Kids’. Hablamos con este docente de Educación Infantil sobre creatividad y su importancia en el desarrollo de los niños. -Dices que “ser creativo es aprender a pensar de otro modo”: ¿somos poco creativos hoy en día? -Mi sensación es que sí porque no nos damos tiempo para pensar cosas nuevas. Creo que está todo demasiado normalizado y cuando te sales de la norma enseguida eres señalado. -Me dijo un día en una entrevista el neuropsicólogo Álvaro Bilbao que de padres estresados florencen niños estresados. ¿Podemos decir que de padres poco creativos florecen niños poco creativos? -Por supuesto. El entorno es muy importante para los niños.Y no solo para ellos, sino también para nosotros mismos. Si no alimentamos nuestra creatividad ésta se va a apagando; si no te propones retos nuevos te acomodas en una zona de confort que no es sana para nadie y mucho menos para los niños, que están a un ritmo de desarrollo que no es el nuestro. -A veces los padres con poca creatividad artística se desmoronan un poco en este sentido. ¿La creatividad es solo arte o es mucho más? -La creatividad no es solo el arte, la creatividad es todo lo que te rodea, las formas de enfrentarte a un problema y buscar soluciones, la forma de hacer ejercicios de matemáticas, de cortar el pelo o de hacer un monólogo. En todo hay creatividad. -Teniendo en cuenta esto, ¿cómo podemos potenciar y desarrollar la creatividad de los más pequeños? -Dejándoles libertad para hacer. Les tenemos tan sobreprotegidos que no les dejamos crecer como personas. Y aún ayuda menos que les marquemos continuamente una serie de pautas con las que lo

agobiados y tan pendientes del reloj que apenas tenemos tiempo para tirarnos al suelo a jugar con nuestros hijos.Mucho menos a hacer manualidades.¿Por qué es importante que los padres encontremos ese tiempo? -Nadie se siente bien si no pasa tiempo con sus hijos. Muchas veces seguramente nos resignemos por lo complicada que es la conciliación familiar en este país. Realmente me da mucha pena ver como nuestros niños pasan 10 horas al día en un centro educativo, pero al final los padres tienen que trabajar para que sus hijos puedan comer. -Tus alumnos tienen que disfrutar de las clases teniendo un profe así de creativo, ¿no?

“Nadie se siente bien si no pasa tiempo coon sus hijos. Nos resignamos por lo difícil que es conciliar”

Raúl Bermejo comenzó a plasmar sus ideas en la red social. Ahora llegan en formato libro.

“Debemos desarrollar su motivación intrínseca, no ofrecerles estímulos continuamente” único que hacen es realizar acciones para tenernos contentos o enfadarnos. Debemos desarrollar su motivación intrínseca, no ofrecer continuamente estímulos extrínsecos para que terminen haciendo las cosas que al adulto le gusta, no lo que les gusta a ellos. -¿Y por qué es importante que lo hagamos como padres o profesores? -Obviamente la creatividad desarrolla la inteligencia. Si tú a tu hijo le ofreces el camino por donde tiene que ir, no pensará. Pero si por el contrario le das varias alternativas por las cuales debe ir, será él quien tenga que tomar la decisión y ten-

drá sus dudas, pero debe ser él quien se equivoque y cometa los errores. Es fundamental para el aprendizaje. -Que tu cuenta de Instagram, que es un canto a la creatividad, cuente con más de 50.000 seguidores, ¿demuestra que hay un interés en este campo, en ofrecer a nuestros hijos/alumnos herramientas para que desarrollen su creatividad? -La verdad que no me lo esperaba para nada, pero parece ser que sí. Para mí, aparte de ser un canto a la creatividad, la cuenta es una plataforma para mis reivindicaciones: en contra de la educación tradicional y del aprendizaje de una lectoescritura precoz que hace llorar a los niños en las aulas por no tener la suficiente capacidad desarrollada mientras la gente mira hacia otro lado; también una reivindicación de la importancia que se merece el dibujo infantil dentro de las aulas, de la necesidad de dejar a los niños explorar y experimentar sin que sea todo a base de normas... Mi cuenta

de Instagram son muchas cosas y la verdad que poder abrir el aula a través de una pantalla ha sido una de las mejores experiencias de mi vida. -De esa cuenta nació el libro ‘Thinks for kids’, que sigue la estela de tu trabajo en Instagram: ¿qué vamos a encontrar en él? -La gente lo asocia a manualidades pero para mí son realmente actividades para desarrollar el pensamiento creativo. Hay una actividad que se puede acercar más a ser una manualidad, que es Mr.Sputnik. Las demás son actividades súper abiertas para que los niños decidan qué hacer y cómo hacerlo. Hay actividades que ayudan a los niños a desarrollar sus habilidades sociales, otras que potencian la creatividad y la toma de decisiones, otras que favorecen la lectoescritura, etc.Y lo mejor de todo es que en ellas no tiene cabida al error, por lo que fomentamos la autoestima en los pequeños. -Muchas veces parece que los padres vivimos tan estresados, tan

-Intento que mis clases sean divertidas, amenas, lúdicas y que partan de los intereses de los niños, ya que de lo contrario el aprendizaje no es productivo. Si tenemos a niños desmotivados con cuatro añitos vamos muy mal en este país. Me gusta que las clases sean lo más creativas posibles y que tengan mucho sentido del humor. Esto me parece fundamental. Hay que reírse más, cantar y disfrutar de tu profesión como docente. -Y para terminar,¿en qué crees que debería el sistema educativo ser creativo y empezar a pensar de otro modo? -En primer lugar, en los contenidos, que no han cambiado en no sé cuántos años.También la ratio, porque es una vergüenza tener a 27 alumnos en un aula, cada uno distinto, con sus inquietudes y su forma de aprender. Y encima dicen que te ofrecen una educación de calidad. ¡Mentira! Es imposible ofrecer una educación de calidad con 30 alumnos en un aula para un solo maestro. Si realmente el maestro se involucra en su trabajo en el aula y trata a cada niño de manera distinta, porque así debería ser, es imposible llegar a todo ni dedicándole 24 horas al día.


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14 familia y sociedad

Por qué aparecen y claves para solucionarlos

Complejos en la adolescencia es básico para evitar que los complejos se refuercen”, apostilla la psicóloga infantil Coks Feenstra, con consulta propia en Benavites, Valencia. No se puede agradar a todo el mundo. Al no tener su personalidad completamente formada, los adolescentes necesitan contar con la aprobación de los demás para crear su propia autoestima. Si no gustan a alguien significativo para ellos, sienten que no son merecedores de nada. Para evitar el enorme poder que las opiniones ajenas ejercen sobre sus emociones debemos enseñarles a defenderse y a defender su postura, aunque no coincida con la de los demás. La frustración forma parte de la vida. Percatarse de que en el mundo existe la desigualdad, la injusticia y la violencia les ayuda a aceptar que su cuerpo no es perfecto. Y aprender a tolerar la frustración les convierte en personas más seguras y menos vulnerables a los complejos. “En cualquier caso, siempre causa más efecto en el adolescente el comportamiento y el ejemplo de los padres que sus mensajes de palabra. Si una madre está obsesionada con la estética, provocará en sus hijos un valor distorsionado hacia el físico, aunque les explique verbalmente que no deben obsesionarse con su aspecto. Por ello es muy importante que los padres no emitamos ejemplos contradictorios entre nuestras palabras y nuestros actos”, explica la psicóloga Elena Aparicio.

Usar gafas, llevar corrector en los dientes, estar gordo o excesivamente delgado, ser muy alto o muy bajo, tener granos… Son algunos de los motivos más habituales por los que muchos adolescentes se consideran inferiores al resto.

SILVIA CÁNDANO La mayoría de los complejos se van forjando en la infancia, pero es en la adolescencia cuando afloran con más fuerza. Generalmente tienen una base física, porque en estas etapas de la vida lo que más se valora es el aspecto exterior. Lo malo de estos pensamientos irracionales, además de la ansiedad y la tristeza que causan, es que pueden afectar muy negativamente a las relaciones sociales y poner trabas a los jóvenes a la hora de alcanzar sus metas. Por ello, para evitar este sufrimiento sin sentido y ayudar a nuestros hijos y alumnos a vencer sus complejos, los adultos debemos ponernos manos a la obra enseguida. DIALOGAR CURA El quid está en dialogar mucho con ellos, tal y como aconseja el psicoanalista Joseph Knobel Freud, autor de Mi hijo es un adolescente (Ediciones B): “Aunque al principio les cueste empezar a hablar, luego se alegran mucho de haberlo hecho y de haberse sentido escuchados”. Los objetivos de nuestras conversaciones con ellos son estos: n Primero, animarles a poner palabras a sus sentimientos para que dejen de sentirse tan angustiados por su “defecto” y para que al escucharse a sí mismos se percaten de que llevar gafas o tener kilos de más no deben ser motivos para sentirse infelices. n Segundo,recordarles las muchas virtudes que tienen, para que adquieran más seguridad en sí mismos. Dice la psicóloga Elena Aparicio, del Centro de Psicología Kamyno, en A Coruña:“A veces los padres y profesores ponemos el foco en lo que los adolescentes hacen mal para corregirlo y se nos olvida que para que la educación resulte efectiva se ha de compensar lo malo con lo bueno. Descubrir el enorme po-

¿CITA CON ESPECIALISTA?

Intervenir es esencial para evitar males mayores y que los jóvenes tengan una autopercepción sana. tencial que los jóvenes tienen dentro de sí y valorarlo, evitando compararles con los demás, es el modo perfecto de reforzar su autoestima y de prevenir y curar posibles complejos”. n Tercero,intentar inculcarles estas ideas, para que el complejo se vaya desmontando: La estética no lo es todo. Hay que hacerles entender que existen valores mucho más importantes que ser altos y delgados, pese a los mensajes que nos lanza la publicidad. Recordarles que Steve Jobs llevaba gafas, que a la cantante Adele le sobran kilos y que Fernando Alonso apenas llega al 1,70, y todos han triunfado en sus profesiones a pesar de sus “taras”, es un modo per-

DOS VÍDEOS MUY PRÁCTICOS Para fortalecer la autoestima. El vídeo ¿Qué cambiarías de tu cuerpo? ayuda a los jóvenes a reflexionar sobre cuándo fue la última vez que se sintieron bien en su piel y lo importante que es aprender a quererse para poder vivir a gusto con uno mismo y sin acomplejarse por nada. www.youtube.com/watch?v=2IKl pD37CPI

n

fecto de abrirles los ojos a la realidad. “Da muy buen resultado hablar de este tema en clase, además de en

Para mejorar la comunicación familiar. Muchos padres se quejan de que no pueden hablar con su hijo adolescente, por lo que les resulta imposible ayudarle cuando se siente mal. Con este vídeo creado por la Escuela de Padres les será mucho más sencillo comunicarse con él: www.youtube.com/watch?v=Jm9 M0xP-PS8

n

casa, porque hace que los chicos se vuelvan más empáticos y dejen de meterse tanto los unos con los otros. El apoyo del entorno escolar

Por lo general, los complejos van desapareciendo a medida que las personas van madurando. Además, los cambios físicos de la adolescencia van dando lugar a rasgos y cuerpos más armoniosos, lo que también ayuda a acabar con el complejo. Sin embargo, hay ocasiones en las que éste se convierte en una obsesión: el adolescente se va encerrando cada vez más en sus pensamientos negativos y apenas puede disfrutar de las cosas agradables que suceden a su alrededor. En estos casos es obligado pedir cita con un psicólogo, para que el joven inicie una terapia. “Resulta fundamental que los padres y educadores se impliquen en el proceso terapéutico para que no existan mensajes contradictorios y los cambios no sólo se produzcan en el adolescente, sino también en su entorno familiar y educativo”, aconseja Elena Aparicio.


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familia y sociedad 15 racterizadas por la percepción de incomprensión. La empatía abre las puertas a unas relaciones más profundas y satisfactorias”, añade. EMOCIONARSE JUNTOS

Empatizar no significa eliminar los límites, pero sí sintonizar con sus emociones lo que mejorará nuestra comunicación con ellos.

Sintonizar con nuestros hijos

Educar en la empatía, asignatura pendiente Educar en la empatía presenta beneficios para el desarrollo emocional de los niños y para la relación que establecemos con ellos. ¿Qué es educar en la empatía? ¿Por qué es importante? Hemos hablado con tres expertos en inteligencia emocional.

DIANA OLIVER La Educación es una de las cuestiones que más preocupa a los padres y en la que más energía invierten. También es el aspecto de la paternidad que conlleva más confunsiones, quizás por ello es también tan rica en literatura. Sobre ella ha escrito mucho Rafael Bisquerra, Director del Postgrado en Educación Emocional y Bienestar de la Universidad de Barcelona y autor, entre otros, de libros como La fuerza de la gravitación emocional (2016) o Educación emocional. 10 ideas cla-

ve (2016). El docente explica a PADRES que uno de los aspectos más importantes dentro de la educación es que tanto la familia como el colegio eduquen desde la empatía ya que así facilitarán a los más pequeños el desarrollo de esta capacidad innata que si no se trabaja“queda atrofiada”. Para Bisquerra tener empatía hacia los hijos en la educación es “tener la capacidad para sentir lo que ellos sienten”, aspecto que permite“legitimar la emoción y expresar la empatía con comunicación

EMPATÍA NO ES AUSENCIA DE LÍMITES n Se suele confundir la empatía y la cercanía en la crianza con la au-

sencia de límites. Para Raquel Ripoll esto se debe a que no tenemos claro “qué significa ser empático” porque muchos padres de hoy en día no hemos sido criados desde esa empatía: “Una cosa es ser empático y otra muy distinta es poner límites a nuestros hijos”. “Se tiende a confundir empatía con muchas cosas”, añade por su parte Izaskun Valencia, que explica que todos los padres, sean empáticos o no con sus hijos, tienen la capacidad de establecer límites sociales, de convivencia familiar o a aspectos que implican riesgos para la salud y la integridad del menor .n La diferencia, en palabras de Izaskun, radica en cómo se marcan esos límites: “Un padre que no empatiza, difícilmente puede marcar los límites cuidando el bienestar emocional del niño. Un padre que sí lo hace, por el contrario, marca límites utilizando la palabra y buscando estrategias alternativas que eliminen gritos, chantajes, amenazas, cachetes o castigos”.

verbal y no verbal”. El experto en Inteligencia Emocional encuentra que el beneficio que se obtiene educando desde la empatía es que los hijos “se sienten comprendidos”,

algo que suele ser problemático de cara a la adolescencia en las relaciones entre padres e hijos.“La empatía es un instrumento potente para prevenir unas relaciones ca-

El primer e imprescindible paso para educar a los hijos desde la empatía es, obviamente, ser empáticos, una cualidad que no siempre tenemos. Y es que, según explica Raquel Ripoll, educadora social experta en inteligencia emocional y fundadora de Educatnos.es , “hoy en día a los padres nos cuesta ser empáticos, ponernos en el lugar del otro, en este caso de nuestros hijos, porque nos han enseñado a ser competitivos, a esconder o negar las emociones, a ir a lo nuestro”. Para Ripoll la empatía es una “asignatura que tenemos pendiente” si queremos mejorar no solo la relación con nuestros hijos, “sino también nuestras relaciones interpersonales en general y, por supuesto, si queremos que nuestros hijos sean personas empáticas”. Pero, ¿cómo es o sería un padre empático? Según la psicopedagoga y también educadora social Izaskun Valencia, autora del blog Educacionemocional.es, sería aquel que “sabe escuchar, sabe atender y entender, sabe negociar, sabe pedir perdón y reconocer errores, sabe hablar desde el cariño y el respeto sin dañar, y sabe anteponer las necesidades de su hijo a las suyas propias”. Coincide con esta opinión Raquel Ripoll, quien añade la necesidad de que la escucha sea activa (“Tendemos a escuchar pensando en lo que vamos a responder en lugar de centrarnos realmente en lo que nos cuentan”) y de que seamos capaces de prestar atención“a la comunicación no verbal”, ya que ésta permite captar cómo se sienten los niños más allá de sus palabras. Para Rafael Bisquerra, además, “un padre empático sintoniza con la emoción de los hijos, lo cual permite abrir la puerta a un nivel superior de comunicación, más emocional y profundo, que consistiría en tomar conciencia de cómo me siento, como se siente el otro, por qué se siente así, qué puedo hacer para mejorar su estado emocional... Según la psicopedagoga Izaskun Valencia “se puede educar sin empatía pero no se puede educar bien sin empatía”, ya que es éste un valor sin el que “no puede entenderse” una crianza sana y respetuosa. En este sentido, hay que recordar que la familia es el primer contexto de socialización de los niños, y genera una base sobre la cual se desarrollarán sus capacidades y habilidades personales. “Los niños aprenden más por lo que ven hacer que por lo que se les diga que hagan. Si los niños observan empatía en sus padres es la mejor forma de que la desarrollen en sí mismos”, afirma Rafael Bisquerra.


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familia y sociedad 17

PAX DETTONI, Escritora y formadora en desarrollo humano y Educación emocional.

“Desde pequeños nos obligan a perdonar, pero no de verdad” GEMA EIZAGUIRRE Durante más de 10 años ha trabajado en cooperación internacional en Asia y América Latina. Allí aprendió de la complejidad y de la generosidad del ser humano en situaciones extremas. Esa sensibilidad, innata, le llevó a dejar su trabajo y centrarse en la formación a través de su Teatro del Conciencia (www.teatrodeconciencia.org) “con la voluntad de dar a conocer aspectos interiores e invisibles (sentimientos, emociones, virtudes…)”, entre ellos el perdón. -En las escuelas se trata la educación emocional ¿no se trata el aspecto del perdón? -En la educación emocional no se incluye, por eso surgió mi libro Educación del corazón (Destino). Porque, desde mi punto de vista, esa educación emocional tiene que trascencer, tiene que trascenderse. En los colegios se orienta a sacar capacidades que tienen los niños y a su bienestar en la etapa de crecimiento. Lo que sucede es que, en ese crecer bien, la relación con los otros resulta fundamental. Entonces, el educarse en aspectos como el perdir perdón es muy importante. Pero perdón de verdad, no el mero “hacer las paces”. En las escuelas se necesita una educación equilibrada, entre enseñar a manejar lo interior y lo exterior. -¿Qué echa de menos en esa formación en los centros escolares? -De pequeña me enseñaron dónde está la vejiga urinaria de los gatos, que no digo que no sea útil saberlo, pero hubiera sido mucho más útil que me hubieran ayudado a identificar cuando sentía odio, y no negármelo, sino acogerlo y aceptarlo, y a darme herramientas para transformar ese odio en perdón. No es que la educación como valores en abstracto no te haya llegado, pero no hay herramientas prácticas, no hay la acogida de la culpa o del pecado. Solo el castigo. -No es muy partidaria del castigo... -Generalmente el castigo que se impone no tiene nada que ver con el daño que se ha hecho. Si un niño ha roto las gafas de su compañera de curso y el castigo es que se queda sin viaje de fin de curso; entonces el niño ¿qué aprende de esa situación? Sólo que cuando genero dolor, recibo dolor. Eso para mí es educar en la venganza. Es distinto, si se le explica al niño que eso tiene unas consecuencias y las relaciona

-Con el bullying parece más complejo. -Primero de todo, el niño antes de perdonar, tiene que encontrar reconocido su dolor; esto es fundamental. Además, hay un punto importante en el bullying y su tratamiento, ya que no sólo necesita ser tratado el niño que sufre, sino también el niño agresor; porque este es, posiblemente, una ex víctima. Además se suma que el agredido es un agresor potencial. Estamos hablando de una cadena de violencia, una cadena de dolor no curado. El niño agrede porque no ha perdonado a quién le ha agredido previamente. Una regla clara del comportamiento humano es que el dolor

“No se puede obligar a un niño a perdonar, porque lo importante es educar en la libertad”

Dettoni acaba de publicar el libro Puentes de perdón (Desclée). con el daño. Aunque el menor no podrá recomponer las gafas de su compañera, sí podrá hacer durante ocho días seguidos, un trabajo extra, en el que cada día equivalga a un euro para arreglarlas. Es entonces, cuando el niño aprende que cuando causo un daño tengo que repararlo. -¿Cómo tratar el odio en el menor? -El odio provoca dolor, y el dolor quiere dolor. Los niños, como los adultos, sienten dolor emocional. Es bueno si aprendemos a sanarlo. Para ello, no es aconsejable el castigo ante los comportamientos provocados por ese dolor, sino aplicar las consecuencias y los límites mediante las prácticas restaurativas y el acompañamiento para que el niño pueda encontrar la calma. -Critica mucho ese “hacer la paces” que decimos a los niños ¿Por qué?

-Muchas veces es un perdonar falso, para quedar bien. Como cuando los adultos decimos:“Ya le he perdonado, pero que no me pida nada más o que no vuelva a entrar en mi casa”. Ese perdono pero no olvido, no es un perdón. No se puede obligar a perdonar, perdonar tiene que ser una elección en libertad. Cuando se emprende el camino de perdonar, el proceso generalmente, no es ni fácil, ni rápido. Por ello va a requerir de la voluntad individual comprometida. -¿Cómo formar a los niños desde pequeño en ese perdón? -Fundamentalmente con el modelo consciente y coherente de los padres y educadores. Es de vital im-

portancia que no olvidemos que el aprendizaje de los más pequeños y jóvenes se hace mediante un modelo. Si quieres que tu hijo o alumnos aprenda a perdonar, tienes que perdonar tú genuinamente. -En el epílogo de su libro “Puentes de perdón” ofrece un plan de entrenamiento, y asegura que si se quiere, se puede perdonar. -Sí, si uno quiere puede. Un acto de perdón nace con la voluntad. Por eso no se puede obligar a un niño a perdonar, porque lo importante es educar en la libertad.Y luego vivir y experimentar ese perdón, si se quiere. El sí quiero, tiene que ser genuino e individual.

quiere dolor, un dolor no sanado quiere más dolor. Por tanto un niño que sufre agresión, si no sana querrá manifestarse provocando más dolor, que puede ser hacia sí mismo o hacia otros niños. -¿Cómo ayudar a perdonar al que sufre? -Primero comprendiendo que el daño no es un daño contra él, sino un dolor, que el otro niño no sabe manejar. Es decir, apelar a la compasión, a la comprensión del sufrimiento humano. Insisto en que no es un proceso fácil, ni rápido. Como sea el modelo y el ejemplo de los padres o maestros será clave para este caminar hacia el perdón. -¿Cómo es ese proceso? -Es un proceso, no algo inmediato. Recuerdo en Guatemala con algunos niños que decían que odiaban a sus padres. ¿Qué le dices a un niño que recibe constantemente violencia de su padre? Tiene sin duda derecho a odiarlo. Pero ¿quién soy yo para obligarle a que le perdone? Nadie. Como educadora, puedo acoger su dolor, acoger su odio y ayudarle a comprender que ese odio a quién más daña es a sí mismo. Confiando que finalmente, desde su voluntad y su libertad, decidirá perdonar a su padre. El educador sólo generará las condiciones para que el niño manifieste esa emoción, para sacar su dolor.


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padres de viaje

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¡Navegar es un placer! Con Viajes El Corte Inglés

D

ecía Gabriel García Márquez que “viajar es marcharse de casa, es dejar a los amigos, es intentar volar; volar conociendo otras ramas, recorriendo caminos, es intentar cambiar”. Efectivamente hay muchas formas de viajar, pero hacerlo navegando a bordo de un crucero con Viajes El Corte Inglés es toda una experiencia. ¿Embarcamos? Este año, déjese llevar y sienta el verdadero placer de navegar a bordo de uno de los fantásticos cruceros, marítimos o fluviales, que ofrece Viajes El Corte Inglés en su promoción “Semana del Crucero” con las grandes compañías navieras, los mejores barcos, itinerarios para todos los gustos y siempre con los mejores precios y muchas ventajas para aquellos que reserven su crucero antes del 5 de marzo. De esta manera, si anticipa su reserva podrá elegir cómodamente la cabina que mejor se adapte a sus necesidades. Para determinadas salidas y una atención más personalizada, Viajes El Corte Inglés pondrá a su disposición asistentes, que le ayudarán en cualquier cosa que precise, lo que aporta mayor seguridad. Además, tendrá la

posibilidad de completar su experiencia reservando excursiones en las agencias de Viajes El Corte Inglés en origen, y así no tener problemas a la hora de visitar las diferentes localidades donde hacen escala los barcos. Cada día son más las personas que deciden disfrutar de sus vacaciones embarcándose en un crucero, ya que es una forma de viajar perfecta para relajarse. En un mismo viaje, podrá navegar por alguno de los sietes mares y descubrir diferentes destinos llenos de historia y de otras culturas. A bordo, podrá aprovecharse de

todas las comodidades en un gran hotel flotante, sin necesidad de deshacer maletas hasta el final del crucero. Descansará en confortables cabinas perfectamente equipadas y hará uso de todas las instalaciones y múltiples actividades que se ofrecen a bordo. Si viaja en familia podrá relajarse tomando el sol en cubierta junto a la piscina, mientras los más pequeños se divierten en espacios diseñados especialmente para ellos con todo tipo de actividades de animación, fiestas temáticas, juegos, deportes, etc. Si quiere algo más de actividad fí-

sica, los barcos ofrecen la posi- NUEVAS RUTAS, NUEVOS bilidad de practicar diferentes BARCOS deportes. Meta en su maleta unas zapatillas deportivas y, co- Todas las compañías navieras tiemo buen runner, dispóngase a nen como objetivo, además de conseguir su mejor marca co- dar el mejor servicio a sus pasarriendo por cubierta o disfrutan- jeros, ofrecer nuevas experiencias do del gimnasio, tenis o squash. para que sientan auténtica pasión Incluso algunos buques ofrecen por navegar. Por ello, no dejan de rocódromos para escalar y pisci- innovar ofreciendo barcos nuevos nas de olas para hacer surf. Y si o renovados, programas de anies aficionado a un mación más sorprendeporte algo más dentes, mejores serTodas tranquilo, como por vicios y sobre todo las ventajas ejemplo el shopping, rutas más novedosas. reservando podrá pasear por las Numerosos y sorgalerías comerciales prendentes paisajes con tiempo y tiendas para hacer se abrirán ante sus su crucero compras. ojos en cruceros de ensueño. Quizá quiera aprovechar sus días a bordo para mimarse un poco De la mano de Viajes El Corte más disfrutando de relajantes Inglés, tendrá la oportunidad de masajes y tratamientos estéticos. conocer los lugares más bellos del Para ello, la mayoría de los bu- Norte de Europa como el fiordo ques disponen de completos de Geiranger, las espectaculares Spas. Y cuando llega la noche, se islas griegas de Santorini y abre todo un mundo de opciones Mykonos o disfrutar de las mejode ocio y diversión. Cada día se res vistas desde las catedrales de ofrecen espectáculos en forma de Florencia o Venecia. musicales, teatro, acrobacias y conciertos en el teatro. Si lo pre- Tradicionalmente, el Mediterráneo fieren pueden acudir al casino, es el destino elegido por muchos, bailar en la discoteca o tomarse sobre todo los que hacen por priun cóctel en cualquiera de los ba- mera vez un crucero. La mayoría res que los buques ofrecen. de estos cruceros parten de


padres de viaje

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Si lo que quiere es conocer más en profundidad Europa, muchas compañías ofrecen cruceros por el Norte del continente, visitando las capitales bálticas y los fiordos. Los cruceros por los fiordos les llevarán entre montañas a lugares de ensueño declarados como únicos por la UNESCO: cascadas, cumbres nevadas, lagos… Dependiendo del itinerario escogido, podrá llegar incluso hasta el Cabo Norte, desde donde admirará la aurora boreal y el sol de medianoche, cuyo encanto y misterio merece la pena vivir en directo. Barcelona como el buque Sovereign, de Pullmantur, que viajará de marzo a octubre haciendo escalas en Nápoles, Civitavecchia, Livorno y Florencia entre otros, y el Freedom of the Seas, de Royal Caribbean, con salidas de mayo a octubre con escalas en Marsella, Villefranche, Florencia, Civitavecchia y Nápoles. Otros barcos recorren las islas griegas como es el caso de Costa neoClassica, de Costa Cruceros, que viajará de abril a septiembre, por Bari, Corfú, Creta, Santorini y Mykonos con vuelos desde Madrid, Barcelona o Valencia incluidos en el precio final.

Sin embargo, hay cruceros que viajan más allá. Los que ponen rumbo al Caribe con salidas desde República Dominicana, Barbados, Panamá, La Habana y Miami, entre otros, emprenden cruceros de 7 u 8 días en los que podrá disfrutar de un mar turquesa y cálido, así como localidades llenas de encanto y atractivos únicos. Existe otra modalidad de cruceros que cada día tiene más adeptos. Nos referimos a los cruceros fluviales que tantas satisfaccio-

nes producen a los que optan por navegar en ríos europeos, como el Rhin, el Danubio, el Volga, el Sena o el Duero, entre otros. Estos cruceros, a diferencia de los marítimos, navegan durante el día teniendo una visión mucho más placentera de los lugares que recorren. Por las noches, al atracar en las ciudades ribereñas, el barco hace de hotel y después de cenar se puede dar un agradable paseo nocturno y conocer rincones encantadores en cada ciudad. Además de sus catálogos generales “Cruceros Marítimos” y “Cruceros Fluviales”, Viajes El Corte Inglés ha editado un folleto especial para la promoción “Semana del Crucero” con una amplia oferta y con muchas ventajas si reserva antes del 5 de marzo. Sin duda, es el mejor momento para reservar su crucero. Visite cualquiera de las agencias de Viajes El Corte Inglés donde expertos profesionales en cruceros le asesorarán sobre el itinerario y barco que mejor se ajuste a sus preferencias y presupuesto, y le informarán sobre todas las ventajas que ofrecen en su promoción “Semana del Crucero”. ¡Bienvenidos a bordo!

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SEMANA DEL CRUCERO 2017

Reservando su crucero antes del 5 de marzo conseguirá: • Hasta un 70% de ahorro sobre el precio del crucero. • Precio protegido: si el precio baja, se lo igualan. • Reserva por solo 60 €. • Pago en 3 meses sin intereses. • Niños viajan gratis o con grandes descuentos. • Hasta 10% del valor del crucero en Tarjeta Regalo de El Corte Inglés. • Asistentes de Viajes El Corte Inglés a bordo de algunos barcos y para salidas determinadas. ¡Solicite el folleto de la promoción! Consulte condiciones.

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OPINIÓN

SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Por desgracia últimamente hemos visto en las noticias varios casos de menores ingresados en el hospital por “coma etílico”, algunos de chicas muy jóvenes, apenas 13 años, siendo sin lugar a dudas el más dramático el de un pueblo de Madrid donde una niña de 12 años murió por esta causa. Cómo sociedad debemos preguntarnos, qué estamos haciendo mal, por qué los jóvenes consumen cada vez más alcohol y lo hacen a edades más tempranas, en los famosos “botellones”, que muchas veces, se realizan en los parques a plena luz del día. No podemos decir que todos los adolescentes que beben tienen un mismo patrón, o unas variables concretas de personalidad. Hay muchas diferencias individuales y hay que hacer un análisis exhaustivo de cada caso; no obstante, sí que sabemos que hay factores que influyen, como pueden ser: n La sociedad en muchos casos muestra un modelo de ocio asociado al consumo de alcohol. n Los adolescentes quieren sentirse mayores, romper con esa etapa anterior de niñez en la que eran pequeños y se les cuidaba. n La presión grupal, en ocasiones los chavales quieren pertenecer a un grupo, y sacrifican sus sus preferencias por esa pertenencia. n Otros chicos tienen problemas específicos, y les faltan estrategias y

recursos para resolverlos. Por eso piensan erróneamente que el alcohol va a solventar sus problemas. n Pero esto no solo lo hacen porque cuando se es adolescente uno se rebela contra la autoridad y quiere hacerse “el mayor”, también hay una etapa de desarrollo evolutivo que provoca que las hormonas sobreexcitan el sistema mesolímbico, responsable del circuito socioemocional, y donde el cerebro se está reconfigurando y todavía el lóbulo prefrontal, que es quien mide el riesgo no está del todo maduro y es más sensible a esa posible presión grupal. Será fundamental que los padres no se desentiendan del tema, o se pongan una venda en los ojos, diciendo: si mi hijo no bebe. Con independencia de que seas consciente de si tu hijo bebe o no, es importante seguir estos consejos: Concienciar a los adolescentes de los efectos negativos del alcohol, de esta forma conseguiremos hacerles conscientes del problema. Pero solo esto no sirve, hay que hacer mucho más, los psicólogos, sabemos que aludiendo solo a las consecuencias negativas y apelando al miedo no se consiguen cambios estables y mantenidos en el tiempo. En cambio, si fomentamos las emociones positivas, que promueven estilos de vida más activos, más sanos, incrementan la realización de actividad física y, además aportan más cosas positivas a la vida, conseguiremos movilizar el cambio y mantener el cuidado per-

Más información

Los jóvenes y alcohol: ¿Qué estamos haciendo mal?

objetivos positivos que voy a tener, como, por ejemplo, “voy a estar sano”,“mi cuerpo lo va a agradecer”, “mi hígado funcionará mejor”,“me

voy a enfrontar mejor…” que con solo la evitación de los negativos. Por otro lado, el ejemplo también es un gran aliado. De poco valen los“sermones” cuando en el hogar familiar se rememoran los excesos en celebraciones familiares o con las amistades. Normalizar este tipo de comportamientos, aunque hayan sido puntuales, puede dar lugar a que el niño, o el adolescente lo interprete como que no solo son aceptables, sino deseables como fuente de interés social. En estos casos es importante trabajar en la prevención y no quedarnos solo con la sanción. El objetivo es que los chicos y chicas entiendan las consecuencias que, a medio y largo plazo, tendrá el efecto del alcohol en su cuerpo. Que se den cuenta de que la salud es algo que “se entrena”, y que, para tener una buena salud en el futuro, tienen que fijar desde la niñez, (no solo desde la adolescencia) los pilares básicos, como son evitar el consumo de tabaco y el alcohol, seguir una dieta equilibrada, hacer deporte de forma regular… Además, también es importante fomentar las emociones positivas y no vincular el ocio al consumo de alcohol, que comprueben cómo se lo pueden pasar muy bien sin beber y que busquen otras actividades que generen bienestar emocional y les produzcan alegría sin que tengan que consumir alcohol. Cuando hablamos de adolescentes hay varias señales que nos pueden alertar sobre si los menores están consumiendo alcohol. Una de las opciones es darles un abrazo cuando lleguen a casa de la fiesta, o de haber quedado con los amigos, que permitirá detectar las huellas del alcohol.También hay que fijarse si vomita e insiste diciendo que es que algo le ha sentado mal… y por supuesto si se observan los típicos síntomas de embriaguez.

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

sonal. En el caso del alcohol, el miedo a un“coma etílico”, no será la mejor motivación, se consigue una mayor adherencia buscando los

en breve El IVAJ valenciano da a los jóvenes una segunda oportunidad

Nuevo libro para padres del psicólogo Javier Urra

Castilla-La Mancha publica el protocolo de acoso escolar

Guía para padres para prevenir los accidentes infantiles

El Instituto de la Juventud valenciano (IVAJ) ha puesto en marcha el programa Jove Oportunitat. Cofinanciado por el Fondo Social Europeo, el programa JOOP promueve la realización de talleres de asesoramiento y motivación para jóvenes con bajo nivel de formación, que han abandonado los estudios sin completar ni el Bachillerato ni una Formación Profesional, en 19 poblaciones. z

El 20% de los niños y adolescentes llega a presentar algún tipo de trastorno psicopatológico. Es uno de los datos que aporta el psicólogo Javier Urra, en su nuevo libro, Primeros auxilios emocionales para niños y adolescentes, una guía útil para para padres que analiza cuáles son los problemas de los hijosy cómo abordarlos. En el libro se describen 89 conductas que deben generar alarma en los adultos. z

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes ha publicado el protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha. La resolución de la Consejería de Educación establece que los centros concertados deberán incluir este protocolo en sus normas de convivencia, organización y funcionamiento. z

La Asociación Española de Pediatría (AEP), en colaboración con Fundación MAPFRE, han presentado la Guía para padres. Prevención de lesiones no intencionadas en la edad infantil, cuyo objetivo principal es dar a conocer los riesgos más frecuentes a los que están expuestos niños y adolescentes, así como explicar las circunstancias en las que se producen y recomendar cómo se pueden prevenir.z


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orientación universitaria 21

El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Información sobre Grado en Ciencias de Actividad Física Hola mi nombre es Celia, estoy en 2º de bachillerato y me gustaría estudiar el grado en ciencias de la actividad física y el deporte. He estado mirando en vuestra página web y, la verdad, me parece que las instalaciones están geniales. Antes de empezar con el proceso de matrícula, me gustaría que me comentaseis qué salidas profesionales podría tener. CELIA ( 17 AÑOS) Hola Celia: Se trata de una decisión que marcará tu vida, por lo tanto es normal que cuando se acerca la fecha tengas multitud de dudas. Los estudiantes de nuestra Universidad tienen la oportunidad de realizar prácticas en empresas e instituciones con las que la UAX tiene establecidos convenios de colaboración, lo que facilitará en gran medida tu posterior incorporación al mundo laboral. Además, los estudiantes de ciencias de la actividad física y del deporte encuentran entre las salidas profesionales que pueden desarrollar, las de preparador físico, entrenador de equipos deportivos, gestor de gimnasios, centros de deporte, ocio y restauración, entrenador personal, organizador de turismo y animación deportiva y docente en colegios e institutos. Como puedes observar, tu miedo no tiene por qué ser el hecho de tener dudas acerca de las salidas profesionales, porque puedes dedicarte desde la docencia hasta al trabajo en equipos deportivos y, si además de apasiona el deporte pondrás más ilusión. Tu misma puedes comprobar como cada vez se da más importancia a la salud y al cuidado del cuerpo en la sociedad. La UAX consciente de la importancia práctica en el desarrollo académico, pone a tu disposición el Gabinete de Apoyo a la Orientación Profesional y Ayuda al Empleo (GAOP), un departamento que te facilitará cualquier trámite a la hora de hacer prácticas en empresas e instituciones Además la UAX te ofrece un entorno académico siempre en contacto con el mundo profesional tanto a través de sus profesores como con los convenios de prácticas. . Confiamos en que te haya sido de utilidad esta información, pero si necesitas ampliarla puedes llamar al teléfono 918 109 200.

Posibilidades para estudiar Ciencias Ambientales Hola, me llamo Ricardo, estudio 1º de bachillerato y me estoy planteando estudiar Ambientales. Sé que aún queda tiempo pero tengo clara mi vocación. Desde que era niño me ha apasionado la naturaleza y me gustaría que me indicaseis las posibilidades que ofrece la UAX. RICARDO, (16 AÑOS) Hola Ricardo: Ciencias Ambientales es un grado comprometido en formar a los mejores profesionales en el área de medio ambiente. Estudiarás ecología, hidrología, cartografía, ordenación del territorio y urbanismo, restauración de espacios naturales, entre muchas. En cuanto a las salidas profesionales tendrás ante ti un amplio abanico de posibilidades, que incluye la Administración Pública, el área de la docencia, el mundo empresarial, la parte concerniente a la rehabilitación del patrimonio cultural, e incluso aquella centrada en la colaboración en organizaciones no gubernamentales. Referente a la importancia que tienen las prácticas en esta

carrera, queremos que sepas que desde la UAX se promueve la realización de prácticas gracias al gran número de convenios y acuerdos establecidos con empresas e instituciones. De esta forma, el estudiante tendrá la oportunidad de entrar en contacto con lo que será su entorno laboral. Además contamos con laboratorios de prácticas específicos para este grado. Confiamos en que te haya servido toda esta información para contestar a tus preguntas, pero si necesitas saber más acerca de este grado y de la UAX, puedes llamar al teléfono 918 109 200 o escribir un mail a: info@uax.es

OpenUax: cómo estudiar a distancia en la universidad Mi nombre es Javier. Estudio 2º de Bachillerato y estoy muy interesado en conocer la posibilidad de estudiar a distancia. He visto que la UAX tiene OpenUAX. Mi sueño es ser abogado pero por circunstancias familiares no puedo desplazarme a Madrid, ¿tendré las mismas oportunidades que mis compañeros de realizar las prácticas? ¿La formación es la misma? JAVIER, (17 AÑOS)

Hola Javier: OpenUAX se adapta a las necesidades de nuestros estudiantes y da la posibilidad de estudiar online el Grado en Derecho en esta modalidad. Lo primero que queremos transmitirte es que, las posibilidades de hacer prácticas en alguna de las más de 7.500 empresas con las que la UAX mantiene convenios de colaboración son exactamente las mismas que las del resto de estudiantes que acuden cada día a clase. A través de OpenUAX, recibirás la formación de los mismos profesores que la imparten en el campus. Ellos te acompañarán durante todo el tiempo que permanezcas con nosotros y te irán guiando a lo largo del proceso. En el caso del Grado en Derecho, que es semipresencial, tendrás que venir a nuestras instalaciones solamente para realizar los exámenes al final de cada materia. Hasta ese momento, habrá una evaluación continua que seguirás desde casa, siempre acompañado por un tutor personal que te ayudará a que seas constante en tus estudios y resolverá tus dudas. No dejes de seguirnos en www.uax.es donde puedes informarte detalladamente de OpenUAX y, si tienes alguna duda puedes ponerte en contacto con nosotros en el 918 109 200.

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al salir de clase 23

El festival Educacine pretende que los centros docentes aprovechen el lenguaje audiovisual como recurso educativo.

Tendrá lugar del 20 al 23 de febrero de 2017

Educacine proyectará 10 títulos a educadores y jóvenes alumnos Se aproxima la cuarta edición de EDUCACINE, Festival Internacional de Cine y Educación de Madrid, iniciativa que tiene como meta crear puentes útiles entre el mundo del cine y el de la educación. A través de él, se

PABLO DE SANTIAGO El Festival nació de las sinergias del portal de información cinematográfica decine21.com y MAGISTERIO. Este año tendrá lugar del lunes, 20 al jueves, 23 de febrero de 2017. Se compone de 10 títulos, alguno de ellos inédito en España. Serán presentadosporespecialistas en las distintas materias tratadas por cada uno. Destacan en la programación The Other Kids, documental sobre un chico cuyo futuro depende de una beca deportiva, Idol, sobre un joven de Gaza que se presenta a un concurso televisivo musical, y Stefan Zweig: Adiós a Europa, aún no estrenada en salas nacionales, en torno a la huida de los nazis del es-

critor austríaco. l largometraje documental Alalá muestra las actividades de una escuela de flamenco en un barrio marginal de Sevilla. El hombre que conocía el infinito, con Dev Patel y Jeremy Irons, reconstruye la vida del indio Srinivasa Ramanujan, genio de las matemáticas. En Las películas de mi vida, el cineasta galo Bertrand Tavernier muestra los films de su país que le han marcado. Experimenter sigue los experimentos del psicólogo y sociólogo neoyorquino de origen judío Stanley Milgram. Yo, Daniel Blake, Palma de Oro en Cannes, sigue las vicisitudes de un viudo con dificultades para cobrar el paro y el reconocimiento de una minusvalía.

busca dar un vuelco al modo en que están presentes las películas en las aulas, de modo que la oferta cinematográfica con contenidos y valores sea más accesible para los alumnos.

ñada en recuperar el árbol que perteneció a su anciano abuelo. ÉXITO DE PÚBLICO La tercera edición de Educacine, obtuvo una magnífica acogida. La cita anual, celebrada del 1 al 4 de febrero, reunió a más de 3.000 estudiantes de secundaria y bachillerato, acompañados por sus profesores, que acudieron a las proyecciones matinales de CaixaForum Madrid, en sesiones a las 10.00h. y 12.00h. Por otro lado, en torno a 1.200 educadores, estudiantes de magisterio y personas interesadas en el mundo de la Educación, asistieron por las tardes a los visionados en los cines Conde Duque Santa Engracia. Allí también tenían como anfitriones a diversos expertos.

Cine para educar la mirada audiovisual de los escolares. La clase de esgrima reconstruye la vida del maestro de esgrima estonio Endel Nelis.

Por último, el cine español estará representado por El olivo, de Icíar Bollaín, sobre una joven empe-

Más información n https://festivaleducacine.es


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Padres y Colegios Nº 114 - enero 2017  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.

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