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REVISTA Nº.109 JUNIO 2016 ||||||||||||||

¿LOS DEBERES SON TAMBIÉN PARA EL VERANO? Con la llegada de las vacaciones vuelve la gran duda: deberes sí o no también durante el verano. Muchas familias y centros se debaten si exigir a los niños repasar durante estos meses. Si es de los que opinan que sí, le proponemos algunas recomendaciones sobre cómo organizarlos. P.6

PADRES QUE ESTÁN PERO QUE NO ESTÁN ¿Qué son los padres presentes y a la vez ausentes? A los niños hay que dedicarles tiempo de calidad y eso, en primer lugar, significa que el tiempo que pasamos con ellos es de plena dedicación. Estar a su lado, mientras saltamos de tarea en tarea, no es estar pasando el tiempo con ellos. P.15

VOLAR CON NIÑOS Y SOBREVIVIR EN EL INTENTO Muchas familias, este verano, viajarán con sus hijos y, dependiendo de la edad y de su comportamiento, pueden comenzar su viaje en la dura prueba de volar. La gran parte de los aeropuertos y aerolíneas cuentan con servicios específicos para que volar en familia también sea uno de los placeres del viaje. P.16-17

10 MUSEOS PARA VISITAR CON LOS NIÑOS EN VERANO En verano, la playa es el principal destino. Pero no tiene por qué ser el único. De hecho, las vacaciones son una buena oportunidad para intercalar en los días de asueto escapadas y excursiones de interés cultural. Les presentamos 10 museos muy atractivos para visitar con los niños. P.23

VIOLENCIA FILIO-PARENTAL. Los casos de hijos que agreden a sus padres se han duplicado en los últimos años. Ya existen centros especializados que ayudan a los jóvenes y familias a superarlo. P.8-9


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BOLETÍN DE NOTAS

La tiranía de las calificaci Llega junio y con él las vacaciones, el fin de curso y… sí, las notas. Es un momento complicado para nuestros hijos, que ven con miedo cómo un número puede traerles nuestra mejor sonrisa o el peor de los castigos. Y aunque nosotros tenemos asumido que esa

ANA VEIGA Tendemos a exigir a nuestros hijos aprobados, notables y sobresalientes pensando que eso significa que van por el buen camino, que hacen lo que tienen que hacer y que serán adultos de provecho. Pero ¿es justo medir su trabajo con un número que presupone que todos son lienzos en blanco con las mismas oportunidades, ritmos de aprendizaje y contexto social y familiar? “Las calificaciones son clasificaciones de los estudiantes en buenos, malos y regulares. Es un mandato que se le ha hecho a la escuela. Ahora bien, el profesor puede reproducir ese mandato tal cual –que no deja de ser una reproducción de las desigualdades sociales– o adaptarlo”, argumenta Ignacio Calderón, doctor en Pedagogía, profesor del Departamento. de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Málaga y padre. Calderón se muestra totalmente convencido de que las notas reflejan las aptitudes del alumno pero también en gran medida su contexto. “Si yo me voy a un barrio, voy a encontrar mayoritariamente un tipo de calificaciones que muchas veces están relacionadas con el nivel socioeconómico. Así que las calificaciones están reproduciendo las desigualdades y convirtiéndolas en un problema individual, que es el expediente; porque la nota te la ponen a ti, no a tu barrio o ciudad”. Eso acaba provocando exclusiones sistemáticas, como “el fracaso escolar acumulado de personas gitanas o de clase social humilde o de personas con discapacidad”, señala. El pedagogo considera que hay algo en la estructura de las escuelas que, por un lado, está continuamente condenando las diferencias y, por otro, enseña a los niños/as a ser individualistas y competitivos. Así, le otorga a las calificaciones una connotación que quizá se nos había escapado: fomentan la competición en el grupo. Compara el sistemas de calificaciones escolares con el típico sueño americano donde te dicen que ‘puedes conseguir lo que tú quieras’. Sin embargo, incide en que no partimos todos de la misma situación y por tanto, la di-

ficultad de alcanzar nuestros objetivos variará. Y lo mismo pasa en el colegio. “Hay niños y niñas con diferentes historias personales, orígenes y capacidades y eso afecta a que obtengan unas calificaciones u otras”. APRENDER O REPETIR Como padre, Calderón conoce la perspectiva de los alumnos sobre nuestro modelo educativo. De hecho, cuenta que su hija -actualmente en quinto de Primaria- le decía mientras estudiaba un examen: “Tengo que estudiar bien lo que está en negrita’. Y esto que parece una frase inocente pone de manifiesto para el pedagogo que “ella ya ha entendido el mensaje: lo importante es lo que vas a tener que reproducir en el examen; pero no se está cuestionando que, aunque apruebe el examen, lo que estudie con simple afán de reproducirlo se le habrá borrado en dos semanas”. “Si no fuese obligatorio ir a clase, veríamos un escenario muy diferente: o niños huyendo despavoridos o profesores estimulándolos para que tengan ansias de saber”. Bajo su punto de vista, el sistema se ha acomodado y aferrado a esas evaluaciones cuantitativas de final de curso o trimestre, sin incidir en las otras muchas posibilidades que existen, como la autoevaluación, de la que, dice, “las veces que la he aplicado, la gran mayoría de los alumnos universitarios han resultado ser muy justo y creo que se podría aplicar en la etapa escolar”. De hecho, Calderón hace un llamamiento al profesorado y les recuerda que “parece que no hay más opción que hacer exámenes pero eso es una creencia; el profesorado puede hacer uso de cualquier herramienta que sirva para entender cómo están funcionando los procesos de enseñanza y cómo se están generando los procesos de aprendizaje”. Es más, insiste en que cuando hablamos de notas, deberíamos distinguir entre calificar y evaluar. “La evaluación es un proceso enfocado a la mejora y la calificación es un proceso de clasificación. Se está

nota nos dice si nuestro hijo se ha esforzado o no durante el curso, ¿es posible que un número nos diga todo lo que necesitamos saber? Y lo que es peor: ¿Y si el hecho de recibir siempre el mismo número hace que él/ella crea que merece recibirlo para siempre?

EL BOLI VERDE: SUBRAYANDO LOS ACIERTOS n ¿Qué pasaría si, al corregir un examen, marcáramos los aciertos del alumno en vez de los errores? Esto es lo que se ha planteado el sistema del boli verde, que empezó en 2013 una redactora del blog ruso Real Parents de nombre Tatiana Ivanko. La periodista publicó un post donde explicaba cómo enseñaba caligrafía a su hija, marcando con bolígrafo verde sus aciertos, en vez de utilizar un boli rojo para redondear sus errores. Es decir, aplicando el refuerzo en positivo. Y se dio cuenta de que su hija se interesaba por aquellas letras que le habían salido mejor y se esforzaba por repetirlas. “La fuente de motivación es completamente diferente: ya no intentamos evitar los errores, sino que nos esforzamos por repetir lo que está bien”, explica Ivanko, que cree que esto muestra un cambio en la estructura del pensamiento. El método no es nuevo sino que ya se había hablado de algo similar en un libro sobre educación del pedagogo soviético Chalva Amonachvili en 1983. No obstante, incluso en el actual 2016, este método sigue siendo considerado novedoso.

tratando de poner nota a un proceso que es imposible de medir, como es el caso del aprendizaje”. Ignacio Calderón está convencido de que el examen“no es ni un ángel ni un demonio” y que puede ser de utilidad en determinados momentos, como una herramienta más de evaluación. Sin embargo, cree que el fallo está en ver al examen “como la gran herramienta para evaluar cuando no lo es”, ya que no te permite mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje ni saber si el niño ha conectado sus experiencias con lo aprendido. Tira de filmografía y repasa algunos de los títulos que hablan de problemas en las aulas como Mentes Peligrosas, Diarios de la Calle o El club de los poetas muertos y señala una cosa en común en todas ellas: “Vemos un conflicto en clase que empieza a resolverse cuando el profesor dice ‘cerrad los libros’ o ‘tiradlos a la papelera’.Y es por que hay una ruptura con el mandato de hacer caso a un texto y, de repente, el profesor es capaz de salir de ahí y conectar el nuevo aprendizaje con su vida personal. Ahí es donde se produce el aprendizaje realmente valioso”.

Y añade: “Tenemos la tradición de que el examen es individual y que el maestro tiene que hacer de juez y policía para que la persona no copie. ¡Imagínate qué sinsentido porque hoy en día estamos rodeados de información a la que tenemos acceso!”. Calderón cree que lo interesante no debería ser que el niño acumule mucha información sino que sea capaz de acudir a la fuente que le ofrezca la información y saber comprenderla y usarla. En cambio, los trabajos son investigaciones sobre la realidad que permiten al niño indagar, buscar y poner en común lo que ya sabías con lo que has aprendido. “En la medida en que el proceso de calificación se hace más participativo a través de trabajos, autoevaluaciones o actividades en clase-, empieza a cobrar más sentido. Si yo hago que mi alumnado se ponga a pensar en el proceso de evaluación como parte del proceso formativo, de enseñanza-aprendizaje, ellos le darán sentido a esa evaluación”. Es decir, cuanto más participativa y personal es la evaluación, más significativo es el aprendizaje y mejor se refleja en la nota.

Las notas son eso, números. ¿Hasta qué punto reflejan la evolución del aprendizaje del niño?


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Pedagogía Waldorf: sacar las notas y los exámenes del trabajo en el aula La pedagogíaWaldorf es uno de los métodos de enseñanza alternativos, aunque no es nueva. Nació en 1919 de la mano de Rudolf Steiner cuando creó una escuela para los hijos de los trabajadores de la fábrica de cigarrillosWaldorf Astoria, en Stuttgart (Alemania). Actualmente, disfruta de un gran en auge en España. Cuentan ya con cerca de 40 centros en nuestro país y basan su sistema en la Educación integral del menor, desarrollando en el niño todas las cualidades que tiene y las que puede tener, respetando los ritmos de cada niño. Como explica Antonio Malagón, presidente de la Presidente de la Asociación de Centros Educativos Waldorf y profesor en la “Escuela Libre Micael”, en la metodologíaWaldorf se tiene en cuenta “el proceso evolutivo del niño, la antropología y el momento en que el niño-adolescente va adquiriendo capacidades diferentes que le ayudan a comprender el mundo de otra manera”, aclara. Las evaluaciones en los centros Waldorf se hacen en base a tres tipos de pruebas: n Pruebas de estudio cotidianas. Hacen una investigación y la presentan a la clase para trabajar la dicción, hacer un guión y explicar el tema a los demás. n Cuadernos de clase: En base a los conocimientos expuestos por el docente y libros de referencia, los alumnos hacen su cuaderno propio que muestra la construcción de su conocimiento en cada materia y lo que han anotado en cada clase. n Pruebas objetivas, es decir, exámenes. Sin embargo, estos

Uno de los talleres artísticos en la “Escuela Libre Micael”.

exámenes se elaboran en base a preguntas abiertas como, por ejemplo, construye un esquema sobre la economía de Asia. En esa pregunta, los niños/as tienen que conectar conocimientos y se les incite a elaborar pensar por ellos mismos. “Nosotros tenemos todas las asignaturas oficiales y además algunas añadidas, que son asignaturas artísticas y de proyectos prácticos para la vida donde se trabajan materiales naturales como cobre, madera o lana así como clases de canto, teatro o canto”. Además, se elimina el contacto con los ordenadores e Internet hasta Secundaria, para aprender a buscar la información con su propio esfuerzo y crear si propio criterio. “Así los chicos son los propios hacedo-

res de su conocimiento porque le damos tiempo para que digieran; porque un conocimiento que se digiere, se convierte en capacidad”. LAS NOTAS, PARA PADRES Es importante resaltar que esta pedagogía no es totalmente libre como sucede con Montessori o Summerhill donde cada niño decide qué asignatura estudiar en cada momento. En Waldorf, se siguen las pautas la enseñanza tradicional y está por supuesto dentro de la Ley de España, es decir, entregan notas a final de curso. Aunque en algunas escuelas, los niños no lo sepan, como sucede en la “Escuela Libre Waldorf Meniñeiros” (Lugo) donde Diego Taboada es tutor de Ter-

cero de Primaria y profesor de Educación Física de todo Primaria. “En Primaria no hay ningún examen del centro porque cualquier maestro sabe cómo va su alumno sin necesidad de examen. Ponemos notas porque lo exige el Ministerio de Educación pero solo lo saben los padres que además reciben informes cualitativos de sus hijos”, explica. En lo referente a la nota, hace hincapié en que lo importante para ellos no es ese dato numérico sino cómo llegan a ella, teniendo en cuenta su situación y transmitiéndola al niño/a en positivo. “Es una metodología muy comprensiva con los diferentes ritmos de cada niño”, resalta. “Da mucho trabajo”, pero “merece la pena”, concluye.

EL CHOQUE ENTRE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y WALDORF

Más información Libro: ‘Fracaso escolar y desventaja sociocultural’, de Ignacio Calderón. n http://colegioswaldorf.org n http://www.escuelamicael.com n http://escuelawaldorf-lugo.org n

n En la metodología Waldorf original, se plantean tres sextenios: siete cursos de infantil, siete de primaria y siete de secundaria. En España no se mantiene esto sino que se han adaptado a la Ley de Educación y mantenido las etapas educativas habituales. Lo que no han querido perder es mantener al mismo tutor en un grupo a través de todos los cursos de una etapa, como es el caso de Taboada, que está con su clase desde Primero de Primaria y estará hasta Sexto. Por eso, conoce muy bien a

sus alumnos/as y ha visto las incorporaciones de nuevos niños al grupo. Como anécdota, Taboada cuenta cómo se vivió en su clase el examen obligatorio que existe en tercero de primaria, al estilo de la antigua reválida. “De 10 niños, vinieron solo dos a hacer la prueba porque los padres no querían meterles esa presión. Por parte de los niños, aquellos que llevan años en esta escuela, querían hacerlo porque no se les ha inculcado ese miedo al examen sino que lo ven como un juego. Pero es llamati-

vo ver que la niña que se ha trasladado este año desde una escuela tradicional, estuvo toda la semana sin dormir y llorando en casa del agobio. Para ella es una tortura”. De forma general, lo principal que notan en los alumnos que vienen de educación convencional, es que llegan con un comportamiento extremadamente correcto que pierden a los pocos días, cuando entran en una fase de locura; y después se calman y recuperan el equilibrio. Según Taboada, esto sucede “porque que la norma era algo impuesto

y rígido, algo que es así y punto pero porque ellos entiendan el porqué”. Por ejemplo, no se puede pegar pero no es porque sí, sino porque le haces daño al otro, llora y se siente mal. “Y para entenderlo, alguna vez van a pegar porque se tienen que equivocar y aprender de forma vivencial”, dice el docente, que insiste: “Para nosotros, es la forma de enseñar es primero despertar el interés, segundo manipular lo aprendido para entenderlo y tercero aplicarlo al mundo. Y en la última parte de voluntad es donde fallan más”.


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coleccionable

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EDUCAR CON TALENTO ACADEMY

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CAP. 10// EDUCAR EN LA PACIENCIA APRENDER A SABER ESPERAR

Nuestros hijos han nacido en un mundo regido por la inmediatez, la impaciencia, la velocidad, la impulsividad (todo ello amplificado por las nuevas tecnologías). A nosotros, que somos de otra generación hay muchas ocasiones en que nos sobrepasa y no sabemos de qué manera abordarlo. Una de las causas de esta “distinta velocidad” es la pérdida de valor de la paciencia. Por ello, también podemos diseñar estrategias y técnicas para educar a nuestros hijos en el saber esperar.

Desde los dos años, los niños ya pueden quieran y que deben saber esperar. Hay aprender que no todo tiene que ser cuando ellos que transmitirles que la espera vale la pena.

Cuatro claves para educar en la paciencia

www.educarcontalento.com info@educarcontalento.com Los padres nos quejamos con frecuencia de lo difícil que es educar hoy. Uno de los motivos de que esto sea así es porque vivimos en la sociedad de la inmediatez, en la que todo lo podemos conseguir sin esperar (muchas veces a golpe de clic) y esto tiene consecuencias en el terreno educativo. Como muestra dos ejemplos sencillos para la reflexión: – Nuestros hijos no han conocido lo que es tener que esperar varios días para revelar un carrete de fotos (si en aquel entonces lo tenías en una hora era todo un milagro) ya que han nacido en el mundo de la imagen digital y están acostumbrados a hacer cientos de fotos, repetirlas, borrarlas... –Tampoco saben lo que es rebobinar una cinta de cassette y tener que esperar para escuchar una canción. La tienen en un segundo abriendo su Spotify. Además tienen acceso a cualquier álbum de música sin tener que esperar o ir a la tienda para comprarlo. ¡Lo quiero y lo quiero ya!

Encontrarás varios símbolos que te ayudarán a aprender algunos conceptos y consolidar este aprendizaje.

Si a esto le sumamos la sobreprotección y la ausencia de límites (muy presentes en algunas familias) conduce a que el niño imponga su deseo a los padres que ante todo quieren evitar que su hijo sufra y se frustre.Tal es así que nos encontramos con padres que se anticipan a los deseos del niño y ni siquiera esperan a que el niño les pida las cosas: se las dan antes. De este modo, cuando no se satisfacen los deseos del niño este responde exigiendo, gritando y, en ocasiones, perdiendo el control. Conviene entonces que nos preguntemos: n ¿Qué ocurrirá con este niño cuando "salga al mundo real" y se enfrente a la vida? n ¿Encontrará la mismas respuestas y formas de actuar que tienen sus padres en las demás personas? ¿girará todo a su alrededor? n ¿Qué ocurrirá cuando encuentren un trabajo? ¿El jefe les tratará igual que sus papás? n ¿Y en una relación de pareja?

NOTAS: Espacio que facilitamos para tus anotaciones.

OJO: Atraemos tu atención sobre aspectos importantes.

Será entonces cuando se dé cuenta de que todo no es tan sencillo y que los problemas que nos presenta la vida no se afrontan siguiendo el camino más simple. La vida no es tan fácil y deberá aprender a aceptar un no por respuesta y a gestionar las pequeñas frustraciones que se le presentan. Se trata de una parte importante del aprendizaje de la vida. Por este motivo considero de gran importancia recuperar un valor esencial para la vida y educar a nuestros hijos para que la cultiven. Se trata de la paciencia. Para que nuestros hijos tengan paciencia deben aprender a aguardar y saber esperar. Como decía F. Scheileiermacher “la paciencia es el arte de esperar”. Una de las formas que ayudará a nuestro hijo a tener paciencia y saber esperar el momento oportuno para las cosas es aprendiendo que no todas sus peticiones son de obligado cumplimiento y que en más de una ocasión se encontrará con un no por respuesta (la vida le presentará muchos “noes”).

DIFICULTAD: Destacamos las posibles dificultades que nos iremos encontrando.

Educar con nuestro ejemplo. Como siempre, el elemento básico es nuestro ejemplo: no podemos pedirle al niño que tenga paciencia "en la fila del cole" si nosotros como incapaces de tenerla cuando estamos haciendo cola en el cine o cuando estamos en un atasco. Ser comprensivo con la edad del niño. Muchas veces no anticiparemos las cosas con mucho tiempo sino que las avisaremos “de hoy para mañana”. Cumplir promesas. Si le hemos hecho una promesa al niño la tenemos que cumplir. Con esto le transmitimos un mensaje claro: vale la pena esperar. . Pequeñas esperas. El niño, desde los dos años, ya puede aprender que no todo he de ser cuando él quiera.

RECUERDA: Aspectos claves que debes recordar.

PARA SABER: Información adicional sobre el tema que estamos tratando.


opinión

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Reválida JUAN MANUEL DE PRADA ESCRITOR

Hace algunas semanas ocurrió un hecho en verdad insólito que tal vez para muchos pasase inadvertido, o siquiera esquinado entre la avalancha de informaciones políticas que por aquellas fechas nos apedreaba. Fueron muchas las comunidades autónomas que se negaron a realizar la famosa reválida o evaluación externa que la disputada LOMCE (en realidad cada vez menos disputada, ya que ni siquiera el gobierno en funciones que la promulgó la defiende) establece para los alumnos de sexto de primaria. Sospecho que es la primera vez que en España ocurre un hecho de estas características (con la excepción, tal vez, de las sucesivas desobediencias que se hanimpulsadodesdelasinstitucionescatalanas);laprimera,desdeluego,enquevariascomunidades autónomas se niegan a aplicar una ley vigente. Supongo que esta flagrante y desinhibida desobedienciainstitucionalhasidopropiciada por la peculiar e inestable situación política; pero se trata, desde luego, de una prueba irrefutable de que en España se pueden incumplir las leyes o impedir su ejecución (¡siempre que se haga de forma pacífica, por supuesto!) sin que nada suceda. Lo que nos

EDITORIAL

obliga a reconocer que en España ha dejado de regir el imperio de la ley, o lo que los cursis denominan “Estado de Derecho” (pero ya se sabe que quienes se llenan la boca con palabrasaltisonantesesporquepiensanluegoescupirlas,despuésdehacergárgarasconellas). Lainanidaddelgobiernoenfuncioneshasido en verdad desarmante; y también la desfachatez de las comunidades autónomas rebeldes,queademáshanconseguidoarrastrar en su decisión a la comunidad educativa. Nuncahemoscreídodemasiadoenelcontractualismo; pero teníamos entendido que las democracias se fundaban en su aceptación, que exige el cumplimiento y aplicación de las leyes vigentes. Por supuesto, las leyes pueden gustarnos más o menos (a mí, por ejemplo, no me gusta nada de nada tener que pagarimpuestos);y,desdeelpuntodevistafilosófico, puede aceptarse la desobediencia a leyes inicuas. Pero la realización de una reválida no es un hecho inicuo; podemos juzgarlo más o menos conveniente, oportuno o incluso abusivo, pero en modo alguno inicuo.Y nosepuedeadmitirladesobedienciaaunaley fundada en cuestiones de mera desavenencia política, o en discordancias metódicas o conceptuales sobre el modo en que los alumnos deben ser evaluados.Tales cosas ocurren enEstadosfallidos,oenfermosdeanarquía,o tal vez solamente en manos de gobernantes indolentes y pusilánimes. Ennuestraconsideracióndelareválidain-

Dar a las notas su valor... no más

C tervienen pareceres encontrados: por un lado, tiene un cariz fiscalizador que la hace sospechosa;porotro,permiteenjuiciareltrabajodealumnosyprofesoresconcriterioshomogéneos. Pero, más allá de pareceres encontrados, a nadie se le escapa que quien se resiste a una reválida es porque algo tiene que ocultar (y, por lo común, ese “algo” es una falla o carencia); pues quien nada tiene que ocultaracudeaellaenlaseguridaddequeserá una prueba que resolverá con éxito. Con lo que llegamos al meollo de la cuestión: tal vez en esta flagrante desobediencia a la ley se encubra la exaltación del igualitarismo que no acepta contemplarse en el espejo que delata sus lacras y aspira a que la igualación se haga por abajo, según nos recordaba aquella deliciosa quintilla: «¡Igualdad!, oigo gritar / al jorobado Fontova. / Y me pongo a preguntar: / ¿Querrá verse sin joroba / o nos querrá jorobar?».Desdeluego,congobernantesdimisionariosnohabráproblemaparaquetodosacabemos jorobaditos.

Bendito rugby PEDRO SIMÓN PERIODISTA

El chaval casi pesaba más que el padre, se iba golpeando una rodilla con otra mientras caminaba, tenía un ademán de muñeco roto, miró a los otros niños como si en vez de tirarle el balón fueran a tirarle la primera piedra y comenzó el primer entrenamiento de rugby con la cabeza hundida entro los hombros. Retraído hasta el fondo de la cueva. Que más que un crío de quinto en disposición de jugar parecía una tortuga asustada. –¿Qué le pasa al chico? –le preguntamos al padre. –La mierda del fútbol… Y luego nos explicó. El crío quería ser como Ronaldo, tenía un tres o cuatro camisetas enormes con su nombre, veía todos los partidos y, finalmente, decidió apuntarse al equipo de colegio para disfrutar de una pelota. Así comenzó lo que devino en tortura. Un entrenador que se creía Mourinho. Al-

gunas burlas innecesarias a cuenta del chaval. Un grupo de padres que parecían una barra brava de Boca. Y una temporada como una reválida en bucle: había jugado 10 minutos en todo el año. En el primero se marcó en propia meta. En el segundo no la tocó. Ya no volvieron a sacarlo. Sus padres iban con los abuelos a no verlo jugar y el chico se volvía a casa igual de peinadito. Un sábado se despertó llorando y dijo que no volvía más. Sí lo hizo al segundo entrenamiento de rugby.Y a un tercero. Creo que no le vi sonreír hasta el cuarto. Él no lo sabía, pero en aquel equipo de flaquitos esmirriados, en aquel plantel que no tenía delanteros que dieran miedo, los chicos celebraban por fin su primer gordo como si fuera de la Lotería. Porque Rubén ha sido un premio. (…) Pocos deportes son tan inclusivos como el del oval. Cabe el flaquito y cabe el gordo. Cabe el patizambo y el cojo. El animal y el racionalista. Lo que no cabe es no levantarse. Nada más llegar al primer torneo de rugby, el padre leyó el letrero admonitorio:“Si

Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Virginia Madrid, Teresa Alonso, Gema Eizaguirre, Olga Fernández, María Martín, Adrián Cordellat, Paloma Díaz Sotero, Eva Carrasco, Ana Veiga, Laura Tornero (secretaria de Redacción) Diseño y maquetación: Chema Mora. Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Ainhoa Azabal. Una publicación de

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Año 2016. Nº 107

ON ESTE NÚMERO DE PADRES CERRAMOS el curso escolar.

O damos la bienvenida a las vacaciones de verano, después de todo un año de estudios en los centros educativos. También, es el momento en que llega el veredicto académico, los boletines de notas que pueden aguar los meses de verano para más de un estudiante. POR ESO, ES UN BUEN MOMENTO PARA REFLEXIONAR sobre el papel que juegan las calificaciones en las escuelas y también en las relaciones entre padres e hijos. Es habitual escuchar que una nota no significa nada, o que todo lo aprendido no se puede llevar a la centésima de un número. Posiblemente sea realidad, pero es una cuestión que corresponde dirimir a los profesionales. El concepto es que las familias requieren de ser informadas sobre la evolución delaprendizajedelalumno,yéstetienederechoaqueseleevalúenoporningúnafán punitivo, sino para saber realmente si desarrollaconaprovechamientosuderechoa ser educado. PORELLO, LAMÁXIMADEQUENOTODOSEPUEDE resumir en una nota actúa como un bumerán que vuelve a los centros, para que investigadores,docentesyautoridadesestablezcanlosprotocolos,losmodelosysistemas de evaluación pertinentes y científicos que sí aseguren que lo calificado –sea por nota, por rúbricas o por cualquier método– corresponda al aprendizaje y circunstancias del estudiante. HAY QUE SER CONSCIENTES DE QUE DICHA EVALUACIÓN sí tiene consecuencias en la vida, y nosólodesdelaperspectivaacadémica,de los estudiantes. No sólo las más inmediatasdetenerquerecuperarasignaturasorepetir curso, sino que incluso condicionan, en el caso de la Selectividad, su futuro profesional y vital, y además se convierten en una referencia en las relaciones entre sus iguales y con sus padres.

quiere un campeón en casa, entrénese. Por lo demás, deje jugar en paz a su hijo”. Y hasta hoy. Está en la nota que les mandó la tutora a los padres. Me la enseñó el padre tomando unas cervezas. Palmeándose la barriga. Orgulloso de sus kilos de más. Y de los del hijo. La nota de la profesora del colegio:“Rubén es otro. Ha mejorado muchísimo en autoestima. Se siente seguro de sí mismo. Eso se nota en todas las asignaturas y en su forma de trabajar. Bendito rugby”.

Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Borja Beirain. Depósito legal: AV-181-2005

DICHO LO ANTERIOR, EL RIESGO DE LAS NOTAS ES QUE etiquetan y condicionan, en ocasiones en exceso, la relación entre padres e hijos. Poresto,tambiénhayquehacerunesfuerzo,tantodentrodeloscolegioscomoenlas familias, para concretar y circunscribir la importancia que tienen a la que tienen, ni más ni menos. Nuestros hijos son mucho más que números y nuestra relación con ellos no puede ser medida por un número quenisiquieraponenlospadresyque,aveces,nosdicenquenosignificanada.Enese sentido, también es bueno dar algo de vacaciones al boletín de notas. z

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educar hoy

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Deberes de verano

Cómo organizarse para

no estresar al niño

Pautas para planificar sin estrés RENATA SARMENTO La psicóloga, experta en Educación, recomienda una serie de pautas para no estresar al niño con las tareas en verano.

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Realizarlos siempre por la mañana,es cuando la mayoría de los niños están más atentos y suelen trabajar mejor..

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Planificar el trabajo. Realizar un calendario con lo que hay que trabajar cada día, las horas de estudio y los tiempos de descanso.

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Fijar metas alcanzables diariamente, por ejemplo. "Hoy toca hacer 4 ejercicios de matemáticas, en cuanto termines y lo repasemos, podrás ir a jugar".

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Buscar alternativas a los deberes de verano. Hay muchos talleres, actividades, campamentos de verano que despiertan el interés de los niños y pueden hacerles aprender sin darse cuenta. Una actividad diferente para ejercitar la lectoescritura es realizar una diario de las vacaciones, donde se plasmen las cosas que más les han gustado, los lugares visitados, etcétera.

La controversia sobre si hacer o no deberes durante las vacaciones de verano es recurrente en las familias.

Muchos colegios recomiendan cuadernillos o fichas de tareas para el verano. Trabajo y vacaciones puede resultar un cóctel estresante: ¿cómo organizarse y cuánto tiempo emplear cada día?

OLGA FERNÁNDEZ Se acabó el curso. Los colegios han colgado el cartel de “vacaciones” y, junto a la recogida de notas, muchos de ellos han adjuntado una lista de libros o cuadernillos para realizar en verano. Y aquí comienza la cruz para muchos niños. Al debate sobre el exceso de deberes durante el curso se añade ahora el de las tareas recomendadas para las vacaciones. Sus defensores argumentan que sirven para afianzar los conocimientos adquiridos durante el curso, mientras que los detractores esgrimen que el verano ha de reservarse al descanso y al juego siempre que el niño no necesite recuperar asignaturas. José Manuel Sánchez,

profesor universitario y ex coordinador académico de Primaria y secundaria en el colegio“Estudiantes Las Tablas”, en Madrid, explica que en los últimos años han aumentado las investigaciones antideberes: “Muchas de ellas se han centrado en la relación entre cantidad de deberes y resultados académicos. Algunos de ellos han encontrado relación positiva, otros relación negativa y otros ninguna relación. Pero los beneficios o perjuicios de los deberes no se pueden valorar estudiando sólo la relación entre cantidad y aprendizaje, ya que éste depende de muchos más factores que la cantidad de práctica”. La pedagoga y co-directora del centro ISEP

Clínic Las Palmas, Cristina Martín, es rotunda: “Los deberes entendidos de forma clásica no son buenos en verano. Durante el periodo veraniego, el niño tiene la necesidad de cambiar sus actividades diarias y no se deben reproducir los deberes de la etapa escolar. No obstante, para los alumnos de Primaria y Secundaria que han superado con dificultades el curso escolar, es recomendable que realicen algunas tareas escolares”. EVITAR SATURARLO Al margen de la controversia, la última palabra sobre los deberes de verano la tienen los padres. Ellos son quienes deben valorar si el niño realiza las fichas propuestas por el profesor o no. El debate también ha llegado a muchas familias, es el caso de Miguel Ángel Río y Ana Ruíz, que tiene dos hijos:“Con el pequeño, de nueve años, nos tiramos tres horas al día haciendo deberes,

me parece excesivo para un niño porque no puede jugar", dice el padre, quien opina que extender esto al verano es arruinarle las vacaciones. Sin embargo, la madre cree que repasar en vacaciones es positivo: “Los deberes de verano son más sencillos, no necesita emplear más de una hora al día y cuando llega septiembre le cuesta menos comenzar el curso”. Para quienes optan por los deberes en verano, Cristina Martín aconseja que los niños de Primaria que tengan que mejorar sus objetivos escolares no deben estar más de dos horas y media a la semana distribuidas en sesiones de 30 minutos, de lunes a viernes, y siempre en horario de mañana, después del desayuno; mientras que para los alumnos de Secundaria es suficiente con dedicar entre 5 ó 6 horas a la semana. “De esta forma el niño no se siente agobiado ya que una vez terminadas sus tareas tiene el resto del día libre”, dice.

Por su parte, la psicóloga Renata Sarmento Henrique, del Centro Psicológico Loreto Charques, en Madrid, apunta un aspecto importante a tener en cuenta: los síntomas de estrés en el niño. “Un síntoma muy claro de que el niño está agobiado/sobrepasado es su desmotivación, sus quejas o sus excusas para no ponerse a estudiar”, explica la psicóloga. Ante esto, aconseja hablar con él para hacerle entender por qué debe estudiar en verano. Pero, según esta especialista, el argumento no sirve para los niños con dificultades. En este caso, conviene explicarles que deben seguir trabajando en verano para que a principios de curso no les cueste tanto enfrentarse con los contenidos. "”En cualquier caso, tanto unos como otros (niños con dificultades o niños que han suspendido por no haber estudiado) necesitan descansar y desconectar del todo durante un tiempo”.


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PREMIO NACIONAL ALARES

SaposyPrincesas.com


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educar hoy

VIRGINIA MADRID “Es que eres tonta no te dije ayer que necesitaba tener limpios los vaqueros azules para este viernes. Es que no vales para nada”. Con insultos y descalificaciones así empezó todo”, recuerda María Hernández (nombre ficticio) divorciada y madre de un joven de 17 años. Esta diseñadora gráfica de 48 años prefiere ocultar su identidad, porque le avergüenza explicar que durante un año su hijo la estuvo agrediendo tanto física como verbalmente. “Cuando miro atrás y recuerdo las cosas que me ha dicho y hecho mi propia hijo no me lo puedo creer. Me gustaría decir que ha sido un mal sueño, pero por desgracia las faltas de respeto, los empujones y los golpes han existido y me han hecho mucho daño a nivel emocional, tanto que estoy yendo a terapia psicológica. Tras buscar ayuda, localicé a un grupo de expertos (psicólogos, trabajadores sociales) con amplia experiencia en este tipo de casos y ahora estamos un poco mejor. Principalmente, porque los psicólogos nos aconsejaron que lo más adecuado era que mi hijo se fuera a convivir con mi ex marido y su nueva familia durante un tiempo para erradicar la violencia del día a día. Desde entonces, mi hijo acude a terapia dos días a la semana y ha mejorado mucho su conducta.Y mi ex marido y yo cada dos semanas acudimos a un grupo de padres e intercambiamos experiencias”. El caso de María no es un hecho aislado. Según datos de la Fiscalía General del Estado, las agresiones de hijos a padres han aumentado considerablemente en los últimos años. En 2006 se cuantificaron en nuestro país 2.000 casos y en 2013 un total de 4.760. Pero en realidad, hay más casos insisten los expertos. “No es fácil denunciar a tu propio hijo. Los padres sienten vergüenza, se sienten culpables. Es muy duro reconocer que tienes un hijo que te golpea, te humilla y te insulta”, afirma Javier Urra, presidente de la Comisión Rectora del Programa RecURRA- GINSO. Pero hay más cifras significativas. Se estima que el

Todo comienza con pequeños desafíos que cambian la jerarquía en la familia, y la autoridad pasa a los hijos 13% de los hijos ejercen violencia física contra los progenitores, el 70% de los agresores son varones, y el 100% de víctimas son mujeres (madres), mientras que padres varones lo son en un 50%. Estadísticas que manejan con frecuencia el gran equipo de exper-

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En numerosos casos, la vergüenza o autoculpabilidad de los padres oculta estos casos dentro de las familias. Aun así, los casos registrados de vio tos que trabajan a diario con los menores ingresados voluntariamente en el centro terapéutico RecURRAGINSO (www.recurra.com/Teléfono: 900- 65-65-65) especializado en adolescentes que ejercen violencia filio-parental y situado en la localidad madrileña de Brea de Tajo. El Director del centro Campus Unidos RecURRA-GINSO, Eduardo Atarés, señala el perfil de los chicos que agreden a sus progenitores: “Son menores inmaduros, a los que les cuesta tolerar la frustración, porque están acostumbrados a conseguir lo que desean sin tener que luchar por ello, algo que a la vez les hace ser dependientes de sus padres y que les hace tener una baja autoestima, ya que en seguida abandonan sus retos. Además, no están acostumbrados a las rutinas diarias y realizan un consumo habitual de cannabis y alcohol”. Una de las particularidades de este centro privado en el que los chicos continúan con sus estudios y asisten a

Causas y señales de la violencia f

¿Qué hago si mi h Quiero esas zapatillas o llegar más tarde a casa. Cualquier detalle basta para desatar el infierno. La violencia no es sino un medio para lograr aquello

terapias individuales, en grupo y con los padres, es que durante los diez meses que dura el tratamiento, los chicos no tienen acceso ni a móviles ni a redes sociales. . Este proceso comienza mucho antes de los empujones, golpes e insultos. Se va gestando poco a poco a lo largo del tiempo. Magdalena

que los chicos consideran que merecen. Son hijos que agreden a los padres. Cada vez son más jóvenes y cada vez hay más casos.

Mayorga, Subdirectora del programa RecURRA-GINSO en la sede central, apunta las señales de alarma que indican que se debe buscar ayuda profesional cuanto antes: “Las pequeñas desobediencias y faltas de respeto (como es que tu eres tonta o llegar tarde a casa continuamente), el chantaje emocio-

nal (si no me compras estas zapatillas, no estudio), las amenazas constantes, las faltas de asistencia al colegio. En definitiva, percibir que la jerarquía de la familia ha ido cambiando y ahora son los hijos los que ejercen la autoridad y los padres bailan al son de los menores. Lo que sucede es que en la mayoría


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Décalogo para jóvenes del siglo XXI Javier Urra, Presidente de la Comisión Rectora del Programa RecURRA- GINSO, apunta una serie de claves vitales para los chicos de las nuevas generaciones.

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Lo importante no es el Yo, sino el Tú.

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La vida te vencerá. La clave es levantarse y tirar adelante.

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JAVIER URRA, PRESIDENTE DEL PROGRAMA RECURRA- GINSO

“Los problemas vienen por no poner límites; decir no a los hijos no les crea ningún trauma”

Aprende a la aceptar la crítica y la sanción cuando la mereces. .

No olvides que el respeto y el deber son esenciales..

Es fundamental que aprendas a respetar la autoridad de los padres,los profesores y demás adultos con los que convives.

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Es fundamental aprender a tolerar la frustración. No siempre se consigue todo lo que uno desea y no pasa nada.

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Procura realizar actividades en contacto con la naturaleza. Una excusión por la montaña, un paseo en bicicleta por el campo son solo dos opciones.

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Practica deporte varias veces a la semana.Los deportes en equipo fomentan el compañerismo, el esfuerzo y el respeto.

lencia de hijos hacia padres se han duplicado en la última década.

filio parental

hijo me pega? de los casos, los padres no le dan la importancia a este tipo de actitudes, porque piensan que esos arrebatos de ira o esos cambios de carácter pasarán y lo que suele suceder es que el problema se agrava. Y cuando se animan a llamarnos suele ser, porque ya están desesperados y la relación está muy deteriorada a causa de la violencia”. En cuanto a las causas que se esconden tras la violencia filio parental son multifactoriales. “Cada familia tiene una problemática. Pero los motivos que pueden desencadenar que un hijo pueda agredir a sus padres pueden pasar desde por

un duelo y un divorcio conflictivo, pasando por ser víctima de acoso escolar en el colegio hasta las malas compañías y el consumo de drogas” apunta Eduardo Atarés. Para solucionarlo, la trabajadora social Magdalena Mayorga lo tiene claro:“Es fundamental restablecer el diálogo entre padres e hijos. Debe haber algo más que el “dame, dame, dame o el quiero, quiero, quiero tan frecuente en los chicos del siglo XXI. Pero esto es una labor de hijos y padres. Los hijos deben realizar cambios respecto a su conducta en casa y deben aprender a respetar las normas, y los padres

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Incorpora el sentido del humor a tu vida cotidiana. Tomarse la vida con alegría y buen humor es una estupenda vacuna contra la frustración y el desánimo.

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Aprende de quien de verdad lo necesita. Visitar a enfermos de Alzheimer o a niños enfermos te enseña a cambiar las prioridades y lo esencial de la vida.

también deben modificar su comportamiento. Es esencial establecer una nueva dinámica familiar”. Uno de los más de 400 menores que han pasado por el Campus Unidos, explica cómo superó su problema: “Recuerdo que llegué al centro muy enfadado y descolocado, porque me separaron de mis amigos y la calle. Me sentía muy distanciado de mi familia y no estaba dispuesto a cumplir ninguna norma. Hoy, superado el tratamiento de nueve meses, me siento satisfecho. Me siento muy orgulloso de haber recuperado la relación y el respeto hacia mis padres”.

Javier Urra, ex Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid. ¿La violencia de hijos a padres sigue siendo una realidad oculta? Es un secreto que suele quedar en el ámbito en la familia. Cuando se da el paso de contarlo es porque ya están desbordados y las agresiones son considerables. Para los padres provoca mucha vergüenza y sentimiento de culpa esta difícil situación que ha ido en aumento con el paso de los años. A pesar de la gravedad de la situación, son pocos los progenitores que dan el paso de denunciar a sus hijos. ¿Qué lleva a un chico a agredir verbal o físicamente a sus padres? Somos conscientes de que los pequeños dictadores no nacen, se hacen. Hay padres que creen que decir que no a su hijo cuando es pequeño les crearía un trauma y es un grave error, porque lo que provoca problemas es no ponerles límites. No debemos olvidarnos del popular “aquí y ahora” una de las exigencias infantiles que no suele encontrar confrontación y que es necesaria para la aceptación de la frustración. A nivel social, es evidente que existe una pérdida de referentes de autoridad menoscabando la de los maestros, policías o ciudadanos cuando en defensa de la convivencia, reprenden a sus hijos. Con frecuencia se relaciona la violencia filioparental con familias desestructuradas.

La visión que se tiene de que este tipo de violencia solo ocurre en familias desestructuradas, en el umbral de la pobreza o en riesgo de exclusión social, no es real. Esto sucede en las mejores familias, en hogares donde o bien el padre, la madre o ambos, tienen una licenciatura universitaria y buenos puestos de trabajo. Se trata de una patología social que cada vez va a más y por eso debemos concienciar a la ciudadanía y a las administraciones para reducirla. ¿Qué se puede hacer desde las instituciones para prevenir y solucionar la violencia filio parental? Esta denominada patología del amor, este tsunami relacional, demanda no solo una mayor implicación de la Justicia, sino también de los organismos de salud mental, así como su inclusión en los seguros médicos. ¿Hay esperanza para poner freno a este problema social? Si enseñamos a sentir y decir gracias; si variamos actitudes; si reequilibramos el cuerpo social donde antes muchos padres eran autoritarios, mientras que ahora son autoritarios muchos hijos; si intervenimos con prontitud; si los profesionales trasladamos a los padres la convicción de que ellos también tienen derechos. Sí, hay esperanza.


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Los niños y los adolescentes cada vez usan más y desde antes los teléfonos móviles. El verano, aunque parezca lo contrario, puede ser la época perfecta para que reduzcan su uso...o lo abandonen.

TERESA ALONSO

Es una escena habitual a la salida de cualquier centro escolar: los adolescentes revisan con ansiedad su móvil en el mismo instante en que cruzan la puerta del colegio o del instituto. Dentro no pueden utilizarlo, pero parecen movidos por una especie de urgencia inaplazable en cuanto están fuera del centro. Algunos de ellos sufrirán una adicción al móvil, un problema creciente que afecta a menores, pero también a adultos. De hecho, la Policía Nacional reconoce que en los últimos tiempos ha aumentado el número de intervenciones motivadas por llamadas de los padres que no pueden controlar la ira de sus hijos cuando se les retira el teléfono. Las tres motivaciones principales de los menores para conectarse al móvil son: acceder a redes sociales, escuchar música y buscar información relacionada con los deberes.Ya a mayor distancia están revisar el correo electrónico, buscar información de interés personal, ver series de televisión o películas, jugar y hacer compras. Aunque sociedades médicas, como la Sociedad Americana de Pediatría, alertan de los peligros de que los menores de tres años se expongan de manera habitual a pantallas electrónicas, los niños se inician cada vez con mayor precocidad en ellas. Así, en España, la edad media en que los bebés comienzan a usar TICs (tecnologías de la información y la comunicación) está en el año de edad. ¿CUÁNDO HAY ADICCIÓN? Los estudios revelan que los niños que más abusan del móvil tienen entre 12 y 16 años. “Cualquier actividad que provoca satisfacción en nuestra vida diaria puede convertirse en una conducta adictiva si se pierde el control sobre su uso, si nos hace perder la libertad”, destaca José Antonio Luengo Latorre, psicólogo, vicesecretario del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid y profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Un menor con adicción al móvil muestra “inquietud, impaciencia e irritabilidad, especialmente cuando no puede tener acceso a sus dispositivos. También hay una dis-

Prevenir tecnoadicciones

Desengancharles del móvil en verano minución significativa en la comunicación con las personas con las que convive y el deterioro de estas relaciones”, explica el experto. Si la adicción es grave, estar en contacto con el móvil se convierte en la forma de aliviar la sensación de inquietud y malestar que supone no permanecer en línea. Según destaca el psicólogo José Antonio Luengo, “algunos comportamientos recientes nos sitúan a adolescentes y adultos en la frontera de conductas que podrían llegar a ser claramente adictivas en relación a las nuevas tecnologías de la información”. Así, entre los nuevos fenómenos están los siguientes: Phubbing(“menospreciocon el que trata-

mos a las personas con las que estamos físicamente, al dar prioridad a las relaciones que mantengo a través de mi dispositivo móvil”; Alone togheter (juntos, pero ausentes de lo que pasa a nuestro alrededor”, Nomofobia (ansiedad cuando se quedan sin acceso a este dispositivo, FOMO (“miedo a perderse algo” o Vamping (uso de aparatos electrónicos durante la noche”). UN VERANO CONTROLADO “El verano es el momento del año en que la luz nos permite más contacto con la naturaleza y con otros seres humanos. Es el momento propicio para iniciar una buena

pauta de uso de dispositivos electrónicos”, insiste Pere Cervantes. Sus propuestas son: n “No dejar al niño con el móvil o la tableta mientras yo hago otra cosa. Cuando son pequeños debemos estar hombro con hombro con ellos para vigilar lo que ven y compartir ese espacio digital con ellos”. n“Poner nuevos límites en el uso de los dispositivos electrónicos, aplicándolos a toda la familia y empezando por los padres”. n “No hacer reducciones drásticas del consumo de dispositivos; no son eficaces”. n“Fomentar el diálogo entre padres e hijos, educándolos en el buen uso de la tecnología desde los 5-6 años”.

Por su parte, José Antonio Luengo recalca la necesidad de que los padres sean “reflexivos y responsables, por ejemplo, a la hora de afrontar qué dispositivos y herramientas están dispuestos a poner en sus manos y a qué edad. No deberían valer excusas sobre si se trata de regalos familiares o si nuestro hijo puede ser el único que no tenga en sus manos determinado dispositivo”. Además, insiste en la importancia de que haya“coherencia entre lo que pedimos a nuestros hijos y lo que nosotros representamos” y en la“capacidad de influencia que tengamos para orientar y supervisar lo que hacen, cómo y cuándo lo hacen”.


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La “Generación Wikipedia” n Los adolescentes de hoy conforman lo que yo llamo la Generación Wikipedia: se creen que todo lo que sale en la Wikipedia es real, que está certificado por un notario digital. Y la realidad es que en Internet todo el mundo miente. Por eso, cuando se ven envueltos en un delito como el grooming (un adulto se hace pasar por menor para entablar a través de la Red contacto o relaciones sexuales con niños), ellos siguen pensando que es un error y que se trata de un niño como ellos, aunque les demuestres lo contrario”, advierte Pere Cervantes. “Además, los niños y los adolescentes de hoy viven en la cultura de la instantaneidad; no hay tiempo para la reflexión. En este sentido, los

El verano, con actividades al aire libre, es un momento propicio para arrinconar el uso de los dispositivos.

Formación desde el cole n “Aunque en los últimos años en los centros educativos se ha incrementado la demanda de conferencias acerca de los peligros de Internet, la realidad es que la afluencia de personas que asisten a estas charlas sigue siendo muy escasa, y donde debía haber 500 padres hay 50. Esto asusta, proque en otros países como los nórdicos, la presencia de padres sería casi absoluta”, reflexiona Pere Cervantes. Para José Antonio Luengo, desde los centros educativos “se debe trabajar con acciones específicas en el marco de la acción tutorial y con el protagonismo del alumnado”. En este sentido cita la iniciativa Alumnos Ayudantes TIC, como un modelo de trabajo en los centros educativos en los que son los propios alumnos los que enseñan a sus compañeros el buen uso y los riesgos del mundo digital.

adultos debemos luchar contra esa cultura enseñando a nuestros hijos a pararse y pensar lo que van a hacer antes de comprar objetos por Internet o mandar fotos comprometidas”, destaca el policía y escritor.

EDUCACIÓN DIGITAL: UNA ASIGNATURA PENDIENTE n Los menores dominan las funcionalidades de la Red, pero no suelen ser conscientes de su peligro. Para Pere Cervantes, esto ocurre, en gran medida, debido a la falta de una verdadera educación digital. “La tecnología avanza a un ritmo mucho más rápido que nuestra educación digital. Cuanto más conectados estamos, más vulnerables somos nosotros y nuestros hijos. Sin embargo, hay cierta dejadez paterna, los padres deberían conocer los peligros de la Red y cómo evitarlos y no sucede así. El español suele pensar ‘a mí no me va a pasar’ o ‘eso no sucede en mi ciudad’, pero si los padres pudieran venir un día a una comisaría de delitos tecnológicos cambiaría su forma de actuar”, apunta. Uno de los riesgos más dañinos de las nuevas tecnologías es el ciberbuying (acoso entre menores a través de Internet). Además, está el grooming, las amenazas, el chantaje, la suplantación de personalidad, ataques a la intimidad, pérdida de privacidad, pérdida del control de la propia imagen, acceso a contenidos inadecuados…


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FRANCISCO DE ASÍS BABÍN, Delegado del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas

“Sólo el 37% de padres está en contra de que sus hijos beban” GEMA EIZAGUIRRE Aunque España avanza en la prevención y retraso del consumo de sustancias adictivas entre los menores, han saltado varias alarmas en los últimos años. Una, que el inicio del consumo del cannabis ha destronado al del tabaco; y otra, la gran permisividad de los padres frente al alcohol. El Delegado de Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, Francisco Babín, reclama la apertura de un gran debate social sobre el consumo de alcohol. -¿Los adolescentes son el principal destinatario de las campañas de prevención? -Cuando se habla de prevención se tiende a simplificar, pero ésta se compone de objetivos y estrategias diferenciadas según los públicos. No son lo mismo los niños que los adolescentes. La prevención en el nivel infantil es imprescindible, porque si se espera a la adolescencia, los consumos exploratorios ya se habrán realizado, por lo que, el objetivo de retrasar el nivel de inicio ya lo habremos perdidos. -Entonces ¿a qué edades y cómo se debe empezar esa labor? -Se comienza a trabajar con pequeños de siete y ocho años, encaminado al reforzamiento de la personalidad, para que, en el futuro, les lleve a superar la presión de grupo. Hay que empezar a trabajar con mensajes, pero no centrados en las sustancias, sino con una serie de valores, como la solidaridad y de participación con los iguales. Esta misma labor es la que se recomienda que realicen los padres. -El principal objetivo es retrasar el consumo. -Hay dos planos de objetivos a conseguir. Uno, que de iniciarse un consumo de alguna sustancia se inicie lo más tarde posible. Porque todas las sustancias con capacidad adoptiva interfieren en el desarrollo madurativo y en el rendimiento de los chavales. Cuando más tarde es menos probable que se convierta en una adicción.Y luego, que si se está consumiendo, seamos capaces de hacer un acercamiento al problema. Hay muchas razones para que nuestros hijos consuman sustancias, más allá que el mero disfrute o el consumo exploratorio. -¿Qué razones destacaría? -Podemos estar hablando de maltrato, adicción o consumo abusivo de otras personas de su medio familiar. Y esto, indudablemente, in-

El delegado del gobierno del Plan Nacional contra las Drogas, Francisco de Asís Balbín. duce a que los menores consuman. También podemos hablar de trastornos de la personalidad, déficit de atención o hiperactividad…Y todo esto se muestra de una forma beligerante en casa. -¿Cuál es la actitud de los padres ante el consumo de drogas? -Cuando preguntamos a los menores sobre el grado de tolerancia de sus padres, nos encontramos con la paradoja, al día de hoy, de los padres son infinitamente más beligerantes con el consumo de tabaco que con el de alcohol. El 70% de los padres y madres están totalmente en contra de que sus hijos empiecen a fumar, pero sólo el 37% está en

MARIHUANA Y APRENDIZAJE La revista médica JAMA Psychiatry acaba de publicar el artículo de investigación “Effects of Cannabis Use on Human Behavior”, donde analiza los efectos del cannabis en el cerebro. Estas son algunas de sus conclusiones: -El sistema nervioso central en los adolescentes es más vulnerable a sufrir alteraciones en su estructura y conexiones neuronales por la introducción de sustancias exógenas como el cannabis. -A demás de consecuencias como la pérdida de concentración y de memoria, que afectan al aprendizaje, se añaden otras como el deterioro cognitivo, falta de reflejos y alteración de la capacidad motora o la apatía y desinterés por los estudios y el entorno. -La alta concentración de tetrahidrocannabinol (THC) presente en la marihuana aumenta el riesgo de sufrir en un futuro brotes psicóticos y -en casos de predisposición genética- esquizofrenia.

contra de que sus hijos empiecen a beber. Este es un reto importantísimo, porque podremos hacer verdaderas maravillas con la regulación del alcohol, pero si tienen el permiso de los padres, al final beberán. -¿Los padres españoles son muy tolerantes? -En España somos escandalosamente tolerantes. Convivimos con el alcohol desde hace miles de años y ha generado una cultura. Pero sabemos que cada vez que damos un decilitro de alcohol a un chaval, cuyo sistema central está en desarrollo, es como si les estuviéramos podando neuronas. Por lo tanto, estamos quitándole posibilidades para su futuro inmediato y pretérito. A la vista de esto, está claro que tenemos que replantearnos los factores culturales, y esas ideas de que no pasa nada por consumir alcohol, que se puede realizar de cualquier manera y en cualquier momento. . -¿Cómo ha evolucionado el consumo de sustancias entre menores de 14 a 18? -A la vista de la última encuesta presentada en marzo, hemos evolucionado para bien, aunque no por igual con todas las sustancias. Si miramos datos de una década, la disminución de cocaína es un 60%; y de cannabis, el 30%. Disminuimos el consumo de cannabis, pero no su consumo problemático; el que lo que consumen lo hacen peor. Y no estamos consiguiendo rebajar el consumo de alcohol. -En esa encuesta el cannabis se posiciona como el rey… -En el mercado el cannabis es cada vez de mayor potencia. Los que consumen tienen más riesgo de tomar mayor cantidad de principio activo… Además, aumenta el consumo en chicas, que se aproximan más a lo que fueron los chicos. Incluso en sustancias lícitas, como el alcohol, las chicas les han superado a ellos. -¿Cómo educar a los hijos para que no les arrolle el grupo o la moda? -Hay que enseñar a los hijos a decir “no”. No sólo en el asunto de beber alcohol, sino en cuestiones que se les presenten en la vida cotidiana: si no quieren prestar unos apuntes, si no quieren ir a una fiesta.... O sea, los padres debemos enseñarles habilidades sociales y, sobre todo, decirles que pueden encontrar otras alternativas de ocio.


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RODRIGO SÁENZ DE HEREDIA, actor, protagonista de la obra Castigo ejemplar

“La amenaza del castigo no puede ser el recurso fácil” LA ENTREVISTA DE

JOSÉ AGUILAR Periodista y escritor cinematográfico

Tiene una notable carrera en el mundo del teatro y del cine donde se ha buscado por sus propios méritos un espacio. Nunca ha querido utilizar su importante apellido en el universo cinematográfico para subir peldaños, porque su gran lucha personal se ha apoyado en su yo más íntimo y en un olfato abrumador. Corredor de fondo incansable, su mirada azul sigue los instintos de un resistente que ha conseguido el éxito por su gran esfuerzo. – Protagoniza Castigo ejemplar, una función que reflexiona sobre muchas cosas, entre ellas, las consecuencias que puede tener una Educación equivocada… –Sí, bueno, es una función muy compleja que está sorprendiendo mucho porque pienso que tiene un texto muy profundo que pone la lupa sobre muchas cosas importantes en la vida de las personas. – Supongo que será consciente de que es usted un privilegiado por estar en un proyecto tan poético y con tanto peso… –Sí, claro. La vida me ha dado algunos regalos a nivel profesional y este es uno de ellos. –¿Cree usted en esos castigos ejemplares a la hora de educar? – Mire, yo creo mucho más en predicar con el ejemplo y en tratar de hacer entender a las personas las cosas con la razón. Eso es lo importante. Debemos educar sin tener que utilizar la amenaza del castigo como recurso fácil. Pienso que es mucho mejor elegir otros caminos y avanzar, dejando a un lado los lastres del pasado que todos hemos vivido y que tienen demasiadas carencias. –¿Ha tenido usted una Educación restrictiva? –Yo no diría que en mi caso haya recibido una Educación con ese perfil. Mi padre era una persona con unos principios muy claros y sabía como quería que se hiciesen las cosas, pero no era una persona impositiva, aunque, lógicamente, también tenía unos anclajes propios de la época y de la Educación que él había recibido, pero creo que

El actor Rodrigo Sáenz de Heredia es también padre de un hijo. nos ha educado en una libertad contenida que me parece interesante. También confieso que mis padres no tenían mucho que ver con su generación. Ellos eran mucho más libres y poliédricos. –¿Qué quiere decir exactamente? –Mis padres se separaron y vivieron

“Yo creo más en predicar con el ejemplo y tratar de hacer entender a las personas las cosas con la razón. También a mi hijo” sus vidas como les pareció mejor. Mi madre era muy avanzada, tuvo una vida muy corta, pero muy intensa. Era una mujer que apostaba por otras fórmulas de existencia, se marchó a París y fue muy libre al tomar sus decisiones, pero pienso que siempre fueron personas muy

coherentes con sus planteamientos. La pena es que he podido disfrutar de ellos poco porque se marcharon demasiado pronto. –¿Afecta mucho ser hijo de padres separados? – Esas cosas siempre afectan o por lo menos a mi me afectaron en un determinado momento. Pertenecer a una familia desestructurada marca bastante; sobre todo, hace unos años. Ahora todo ha cambiado mucho y es algo bastante habitual, incluso se han creado familias con perfiles muy diferentes. Yo siempre recuerdo la relación idílica que teníamos con mi madre, a la que solíamos ver en verano y, claro, todo era fantástico porque solamente tenías la parte buena. – ¿Qué tipo de relación tenía con su padre? – Mi padre era un tipo estupendo, elegante, muy educado, responsable. Yo le admiraba mucho y, además de padre, era un gran amigo y confidente. Era alguien con el que se podía contar. Mientras vivió tuvimos una relación estupenda en la que siempre hubo un buen enten-

dimiento.Todavía teníamos que vivir muchas cosas, pero también se marchó demasiado joven. – Ahora es usted padre, ¿se sorprende muchas veces repitiéndole a su hijo cosas que le dijeron a usted en su infancia? – Lo cierto es que sí, y esto es algo que me llama la atención bastante porque no pensaba que fuera a suceder de esta forma. Yo lo que trato es de quedarme con todo lo que considero que era muy bueno en la educación que recibí, que eran muchas cosas. Así que estoy siendo con mi niño todo lo cariñoso que fue conmigo mi padre aunque la historia se repite y él, como yo, no es muy mimoso. Es un niño muy independiente para lo pequeño que es. –¿Cree que hay que educar a los niños pensando mucho en su personalidad? – Me parece algo fundamental. No se puede educar a los niños de la misma manera. No existen unas pautas válidas para todo el mundo, todo lo contrario. Es necesario escuchar los gustos, los deseos, las ilusiones de nuestros hijos desde muy

pequeños. Yo trato de escucharle y de entenderle aunque tenga pocos años. Esas son las claves para educar a un hijo en libertad, pero con responsabilidad. – ¿Cómo actúa cuando no coincide en algún aspecto de la Educación de su hijo con su pareja? –No se piense que es fácil porque es algo delicado que puede llevar a enfrentamientos si no se tienen claras las cosas. Yo intento acercar posturas y si, finalmente, no se llega a ese entendimiento deseable, opto por ceder. Creo que eso es mucho mejor que una discusión, pero, en mi caso, he de confesar que tenemos las cosas bastante claras los dos. –¿Los hijos únicos siguen estando muy sobreprotegidos? – Es una tendencia natural, cada vez existen más parejas que tienen un solo hijo, porque en el mundo de hoy es complicado tener más, que son muy conscientes de estas cosas y ponen medidas para que no tengan muchos problemas. Hay que tratar de evitarlo porque es muy perjudicial para ellos y para la vida que después se van a encontrar.


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Padres presentes y a la vez ausentes ¿Te has planteado alguna vez que quiere decir estar presente y a la vez ausente?. Esta profunda frase invita a la siguiente reflexión: “hoy en día, hay muchos padres y madres que físicamente están con sus hijos, pero que emocionalmente no están conectando con ellos”, probablemente, estén ocupados contestando a un whatsapp, leyendo el periódico, poniendo una lavadora, etc. Enfundados en sus preocupaciones cotidianas y mundos particulares, no se dan cuenta que los niños tienen un radar de autenticidad (como dice André Stern) con el que perciben esa descuidada y fría lejanía, ese estar ausente, ese vacío que lo queramos o no, puede dejar huella en ellos, posiblemente, esos niños se convertirán también el día de mañana en “adolescentes ausentes”. Estamos sin realmente estar, esta es una idea que pasa tan desapercibida, que no nos detenemos un momento a reflexionar sobre la cantidad y calidad de tiempo que pasamos con nuestros hijos. La cuestión que debemos plantearnos es: ¿qué es más importante la cantidad o la calidad de este tiempo?. Actualmente por nuestras obligaciones diarias (trabajo, tareas domésticas, vida acelerada…), no podemos dedicar a nuestros hijos todo el tiempo que nos gustaría, y no por ello hemos de sentirnos culpables. Debemos ser conscientes de que es mucho más importante la calidad de ese tiempo y bastaría con dedicarles en exclusividad quince minutos al día, es decir, estar por y para él de forma auténtica, sincera y plena. El tema de los padres ausentes se alza como un aspecto que preocupa mucho a psicólogos y pedagogos de todo el mundo. Tanto es así, que el mercado editorial empieza a estar muy centrado en este tipo de crianza a través de la cual los padres descubramos recetas y estrategias que nos permitan estar presentes en cuerpo, alma y corazón para nuestros hijos. Un ejemplo de ello lo tenemos en el libro “Parenting in the present moment” (“Crianza en el momento presente”) de la doctora Carla Naumburg. Para educar a un niño no basta con darle un techo, sustento, calor, alimento y plaza en un colegio. Los niños tienen necesidades emocionales que deben ser satisfechas para que su desarrollo psíquico y neurológico se constituya con normalidad. Una de las preocupaciones actuales como madres y padres, es perder la conexión con nuestros hijos; el efecto más inmediato de estar presente físicamente pero ausente emocionalmente, es que el niño se siente solo, defraudado y rechazado, pudiendo

Las autoras recuerdan que el mejor regalo para los hijos es que sus padres pasen con ellos tiempo de calidad, no distraidos. desarrollar baja autoestima e inseguridad. Como refleja el psicólogo Max Möller (especialista en adiciones), cuando los padres están inmersos en los dispositivos y en las redes sociales, están transmitiendo de forma silenciosa a sus hijos, que hay otras cosas más importantes y eso va a interferir en el vínculo seguro entre ambos a edades muy tempranas, llegando incluso a darse casos de niños con“síndrome de carencia afectiva”. A corto plazo pueden reaccionar de dos formas: aislándose o reaccionando con rabia o con conductas desafiantes. Ambos casos explican que en la actualidad muchos adolescentes se unan a pandillas o grupos problemáticos, o desarrollen comportamiento antisocial, abuso de sustancias o se aíslen en los videojuegos. SER PADRES PRESENTES? Presentamos ocho consejos útiles que van a ayudar a “conectar” con tu hijo: OFF a los dispositivos electrónicos durante unos minutos al día: Según un curioso estudio diri-

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gido por la Universidad de Boston (Estados Unidos) y llevado a cabo en diversos restaurantes de comida rápida, se descubrió que una de las causas más comunes por las que los padres dejan de estar presentes se debe al uso excesivo de los teléfonos móviles. Escucha a tus hijos: Parece obvio, pero no todos los padres lo hacen de forma efectiva. Escuchar esmiraralosojosydarauténticaimportancia a cada palabra que nos diganlosniños,pormuyingenuooestrambótico que sea su razonamiento. Si aprendemos a escucharles, aprenderemos a conocerles y responder mejor a sus necesidades. La importancia de la comunicación: No te limites a preguntar ¿qué tal….? Porque es probable que la respuesta sea “bien” y ahí acabe la conversación. Es más aconsejable realizar otro tipo de preguntas que inicien un tema de conversación, como por ejemplo, ¿qué es lo más divertido que has hecho hoy?, ¿cómo te sientes hoy?, ¿has aprendido alguna cosa nueva, cuál?, ¿te ha ocurrido hoy algo emocionante?, etc. Expresar los sentimientos: Aunque parezca que los niños

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deben estar al margen de todo, se enteran de más cosas de las que nos pensamos, absorben todos nuestros estados de ánimo, lo notan y lo acusan. Antes de estar ausente, quizá deberíamos explicarle a nuestros hijos que hoy no tenemos un buen día. El niño aprenderá lo que es la empatía, y que todos nos podemos sentir mal, agobiados, tristes... algunas veces. Busca momentos de complicidad cotidiana: Hay momentos que deben convertirse en rituales obligados con los que compartir tiempo con tus hijos, pero tiempo de calidad. Esas charlas mientras comemos, esos cuentos y conversaciones antes de dormir… Son instantes mágicos con los que estar presente, instantes que crean marcas emocionales en los niños. Potencia su imaginación, juega con ellos: El juego es la forma más natural e innata que tiene el niño para aprender y divertirse; es su herramienta de desarrollo, y sería conveniente que de alguna manera los padres formasen parte de esos juegos. Con tan sólo unos minutos al día sería suficiente. Todos llevamos un niño dentro, ¡no es tan difícil sacarlo!.

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Contacto corporal: Hasta los doce años, los niños son muy táctil-kinestésicos, es decir, aprenden más a través del contacto corporal, necesitan esa estimulación “táctil-amorosa” que sólo producen los abrazos, los besos, las caricias. Por lo tanto, dedica unos minutos al día al contacto corporal, por ejemplo, haz una “guerra de cosquillas”, achuchones y abrazos largos de más de seis segundos, etc. Relativizar: En las familias con niños siempre hay tareas por hacer (ropa que planchar, comida que preparar...). Si quieres que todo sea perfecto, céntrate en estas tareas y lo será, pero perderás lo importante, la infancia de tu hijo. Hay que establecer prioridades y un plato puede esperar a ser fregado. Por lo tanto relativiza. Finalmente, recuerda y ten presente esta frase: “El mejor regalo para tu hijo se llama tiempo de calidad”. Eso implica que el tiempo que pasemos con ellos, sea realmente con nosotros presentes.

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Lorena Ramos Martín Emma de la Mano Carrasco


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Viajar en familia

Cómo volar con niños y segui Cuando vuelas con niños, no ves el momento de estar ya todos sentados en el avión. La documentación a preparar, facturación, espera y el embarque pueden convertirse en una auténtica gymkana.

EVA CARRASCO

La experiencia puede mejorar considerablemente si vamos preparados y seguros de que llevamos todo lo necesario. Además de conocer la ubicación de las zonas infantiles que ofrecen los aeropuertos te facilitará mucho el comienzo de las vacaciones. En la mayoría de las aerolíneas los menores de dos años vuelan sin asiento aunque es necesario comprar el billete. Los billetes para bebé, que no ocupa asiento, generalmente tienen un coste del 10% del billete de adulto, como es el caso de Iberia o un precio fijo que ronda los 20 o 30 euros como en EasyJet. A pesar de no tener asiento sí tienen derecho a facturar equipaje, en función de las condiciones de la compañía aérea, y de llevar una sillita de bebé con la que podrás acceder hasta la entrada del avión y una vez allí la bajan a la bodega. Entre dos y 12 años ya ocupan asiento y los descuentos aplicables varían en función de la compañía. Los más pequeños, ocupando asiento, deben llevar un sistema de retención homologado. Conviene consultarlo en las condiciones de la compañía, porque si no lo aceptan lo tendrás que facturar. Por ejemplo, Lufthansa tiene publicada en su página web un listado de los sistemas de retención que acepta. En el caso de que sea un bebé de menos de 10 kilos se ofrece la opción de pedir una cuna de forma gratuita para su comodidad. Air France e Iberia ofrecen este servicio aunque hay que pedirlo con antelación para ver disponibilidad.

COMER EN LAS ALTURAS n Podrás solicitar

un menú infantil o para bebés en los vuelos de larga distancia en los que se sirve comida, pero tienes que solicitarlo con antelación, generalmente al hacer la reserva o al recibir la confirmación de la misma. Por ejemplo, Air Europa ofrece un menú especialmente diseñado para los más pequeños basado en la combinación de los alimentos tradicionales con formas divertidas y cuidando siempre el equilibrio alimenticio. Los pasajeros más pequeños pueden disfrutar de una pizza con forma de “Angry Bird” o sugerentes dulces con forma de animalitos. n Este servicio se ofrece gratuitamente en todos los vuelos en los que se sirve desayuno, almuerzo o cena. Igualmente, existe a disposición de los pasajeros menús para bebés. Se deben solicitar al hacer la reserva o con al menos 48 horas de antelación. Con el servicio Kids, de Air France en los vuelos de duración superior a dos horas y media, se ofrece a los niños una comida adaptada a sus gustos y sus necesidades que se sirve antes para que los padres puedan ayudarles antes de comer ellos. Para los bebés potitos y los niños carne o pescado cortado en una colorida bandeja. La compañía holandesa KLM ofrece la bandeja de comida Bluey con hamburguesas y patatas fritas en cajas.

La mayoría de aeropuertos ofrecen servicios específicos para las familias que viajan con niños. También las aerolíne

DOCUMENTACION En cuanto a la documentación hay que tener en cuenta que hasta los 14 años no hay obligación de tener DNI y son los padres debidamente identificados quienes se responsabilizan de la identidad de los menores. Pero la mayoría de las aerolíneas lo exigen para el embarque de menores en vuelos nacionales. Además, si el vuelo hace escala y después continúa hacia otro país, pueden exigirte el pasaporte. Conviene consultar las condiciones en cada aerolínea y estar atentos, por-

que si se vuela en código compartido las normas a seguir son las de la compañía que opera el vuelo en cada trayecto. Los mayores de 14 años tienen la obligación de llevar el DNI aunque el vuelo sea doméstico. FACTURACIÓN El momento de es quizás el más estresante cuando vas con niños. Si la aerolínea te da la posibilidad, saca las tarjetas de embarque on

line. Elige las primeras filas y para los niños asientos de ventanillas. Ten en cuenta que no podrás sentarte en las salidas de emergencias si vas con niños con sistemas de retención infantil. Realizando el check in on line evitarás colas y tener que llegar con tanta antelación al aeropuerto. Además, hay servicios, como el My Bag Tag de Iberia o en Air Europa, que te permite facturar el equipaje desde casa imprimiendo las etiquetas del equipaje y dirigiéndote directamente a los

mostradores rápidos de recogida de equipaje. Respecto a las comidas de los bebés está permitido llevar en el equipaje de mano la necesaria para el viaje. Se debe presentar separadamente en seguridad.

largos para pasar los equipajes de mano.Te pedirán que cruces tú solo el arco detector y después volverás a cruzarlo con el bebé en brazos. A la hora de embarcar, generalmente las familias con niños pequeños tienen embarque prioritario, como en Air Europa.

CONTROLES DE SEGURIDAD ENTRETENIMIENTO A BORDO Las familias también tienen preferencia a la hora de pasar los controles de seguridad con pasos diferenciados con mesas de rodillos más

Una vez en el avión la mayoría de las compañías tienen pantallas individuales con canales y películas in-


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r relajados

Zonas infantiles en los aeropuertos por rutaenfamilia.com españoles n ADOLFO SUAREZ MADRID BARAJAS

Cuenta con distintas zonas infantiles a las que se puede acceder de forma gratuita, con tan sólo mostrar la tarjeta de embarque y están abiertas todos los días de 8 de la mañana a 8 de la tarde. Hay una sala de espera con juegos en la T2 y dos guarderías en la T2 y T4 equipadas con parque de bolas, audiovisuales y cocina con microondas, bañeras para bebés, cambiadores, cunas y material de higiene. Para facilitar el tránsito por el aeropuerto hay dispensadores de sillas de paseo y carritos portaequipajes gratuitos con sillita para bebés incorporada hasta 6 meses en las zonas de embarque. Además hay 18 áreas infantiles en las zonas de embarque y en las salas 10 y 11 de recogida de equipajes. Servicios específicos muy completos. n BARCELONA EL PRAT

Cuenta con áreas de juego infantil, la mayoría en la T1 y dos en la T2. Para facilitar los desplazamientos dentro del aeropuerto con los niños y el equipaje dispone de carros portaequipajes con sillas porta bebés y para niños más mayores en la zona pública. Hay cambiadores en los baños de mujeres y en la T1 también los hay en el baño de hombres. Es importante conocer estas ubicaciones para poder disponer de ellas ante una “urgencia” infantil. n

MÁLAGA-COSTA DEL SOL

Tiene una zona reservada que denomina “territorio familiar” entre las terminales 2 y 3 con área de juegos, sala de lactancia donde además calentar la comida y aseos con cambiadores e inodoros mini. Los cambiadores de pañal están en los aseos de señoras, caballeros o independientes. Cuenta con estos servicios para que las familias que viajan con niños puedan pasar unas esperas para los vuelos más entretenidas y con servicios específicos para ellas. n AEROPUERTOS DE CANARIAS

Canarias es un destino esencialmente familiar, algo que sus aeropuertos han tenido en cuenta. El aeropuerto de Tenerife Sur ha representado los atractivos turísticos de la isla en la zona de juego infantil. En Gran Canaria hay una zona infantil en el Burger King de la zona de embarque comunitaria y otra más pequeña en los embarque interinsulares. En Fuerteventura hay un parque en la zona de embarque para niños hasta 8 años. En La Palma el parque se encuentra junto al restaurante de la segunda planta del Edificio Terminal. El aeropuerto de El Hierro ofrece un parque infantil a dos alturas con piscina de bolas e instalaciones multijuegos en el hall de la terminal.

eas tienen este tipo de servicios pensados para los más pequeños. n AEROPUERTOS DE BALEARES

fantiles en los vuelos de larga distancia. Como es el caso de Air Europa que, de la mano de Panasonic, ha diseñado el nuevo sistema de entretenimiento EX3 en pantallas individuales para su flota de aviones de medio y largo radio. Air France ofrece a los niños juegos y dibujos para colorear y la aplicación Kids para realzar en tres dimensiones su dibujo, además tendrán películas, videojuegos y dibujos animados especiales para el público infantil. KLM, mediante su

programa Bluey, ofrece a los niños juegos de mesa, libros de actividades, barajas de cartas o una insignia de tripulante entre otras cosas. En Lufthansa tus hijos podrán conseguir su diario de abordo en el que apuntar todos los detalles de los vuelos realizados con pegatinas y mapas. Air Belín ofrece a los niños libros para colorear, puzles o cómics además de un programa propio de películas y audio. El objetivo, que los padres no comiencen con estrés sus vacaciones.

El aeropuerto de Mallorca ofrece a las familias una gran zona exterior ajardinada justo antes de entrar en los filtros de seguridad. Dentro del edificio hay columpios y disponibles cambiadores Para el descanso de los bebés hay dos salas con cunas. En temporada alta se abre el módulo A con una zona infantil de recreativos. El aeropuerto de Ibiza cuenta en la zona de embarque con zona de juegos con columpios, una televisión con Clan TV y un Burger King. Por su parte, el aeropuerto de Menorca tiene zona de juegos y una guardería en la que deben estar acompañados de los padres pues no tiene personal.


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padres de viaje

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PORTAVENTURA WORLD UN MUNDO DE EXPERIENCIAS ÚNICAS

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escubra con Viajes El Corte Inglés las vacaciones más emocionantes a orillas del Mediterráneo. PortAventura World se presenta como un apasionante mundo de aventuras y emociones, uno de los mejores destinos de vacaciones para las familias. PortAventura Park, de la mano de Viajes El Corte Inglés, es una oportunidad única de conocer mundos tan sorprendentes y misteriosos como fascinantes y divertidos: China, Polynesia, Far West, México, Mediterrània y SésamoAventura esperan a los visitantes con multitud de atracciones y espectáculos. Para los más atrevidos, Shambhala, la montaña rusa más alta de Europa con 76 metros, mientras que los pequeños de la casa se divertirán en SésamoAventura, el hogar oficial de los famosos Epi y Blas, Elmo, el Monstruo de las Galletas o el entrañable Coco. Otra parada obligatoria es Angkor, una increíble batalla de agua en plena jungla camboyana, un río rodeado de elefantes y serpientes, fabulosos templos milenarios y un sinfín de emocionantes sorpresas. Para los que desean vivir emociones más intensas, nada mejor que atreverse con los 8 loopings

apertura de FerrariLand a PortAventura World, un nuevo parque temático único en Europa donde vivir la pasión de Ferrari. Por todo ello PortAventura World es un mundo con miles de experiencias para compartir en familia, vívelas con Viajes El Corte Inglés.

PortAventura World ENTRADAS + HOTEL 4*

de Dragon Khan, en China; subir a los 100 metros de caída libre de Hurakan Condor, en México, o probar la veloz lanzadera Furius Baco, en Mediterrània, para pasar de 0 a 135 km/h en menos de 3,5 segundos. Otra de las joyas del resort es Caribe Aquatic Park, el parque acuático de PortAventura World, donde los visitantes podrán sentirse como en una auténtica isla del Caribe, con emocionantes atracciones y toboganes, entre los que destaca King Khajuna, el tobogán de caída libre más alto de Europa. Y en 2017 llegará la gran

Hasta 50% de descuento Niños 50% de descuento Precio protegido Pago en 3 meses sin intereses Hasta 50% de descuento: aplicable sobre el precio oficial por persona en habitación doble y régimen de alojamiento y desayuno, válido para estancias comprendidas hasta el 7/1/2017. Descuento no aplicable sobre los suplementos de media pensión y pensión completa. Niños -50%: de 2 a 12 años compartiendo habitación con dos adultos. Precio protegido: Si el precio de tu estancia baja por una oferta o promoción de PortAventura World, te devolvemos la diferencia (consulta fechas y condiciones de aplicación). Consulte condiciones.

Información y Reservas: Viajes El Corte Inglés


padres de viaje

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5 HOTELES TEMATIZADOS

Desde su creación, PortAventura World ha ido evolucionando hasta convertirse en un excepcional destino. Para una experiencia completa, sus visitantes pueden alojarse en cualquiera de los 4 hoteles de cuatro estrellas totalmente tematizados y con acceso incluido a PortAventura Park:

El Hotel Gold River es un viaje en el tiempo hasta la plena fiebre del oro.

El Hotel El Paso, ambientado en una tradicional hacienda mexicana.

El Hotel PortAventura, tematizado como una villa mediterránea.

El Hotel Caribe, alrededor de un exótico lago y una piscina de arena blanca.

Y para los amantes del lujo, nada mejor que su increíble hotel de 5 estrellas de estilo victoriano La Mansión de Lucy, también con acceso incluido a PortAventura Park.

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OPINIÓN

SILVIA ÁLAVA PSICÓLOGA silviaalava.wordpress.com

Se acerca el final de curso, y en el mayor de los casos los niños pasarán de curso escolar, pero hay otros que no habrán conseguido llegar a los objetivos establecidos y tendrán que repetir curso. Cuando un niño tiene que repetir, es importante hacer un análisis en profundidad para saber cuál es la causa de su repetición, no es lo mismo un niño que repite porque tiene problemas de aprendizaje, que otro que no se esforzó. Dicha evaluación no debe ceñirse solo a los contenidos escolares, sino que debe de incluir un análisis exhaustivo de los procesos neuropsicológicos, (por ejemplo, cómo está a nivel de razonamiento, a la hora de relacionar la información, en el cálculo y el razonamiento numérico, en la memoria, tanto a corto plazo cómo a largo plazo, si tiene problemas de atención, cómo es su lectoescritura, si se entera bien de lo que lee, cómo es capacidad de expresión tanto oral como escrita, si es capaz de organizarse él sólo y trabajar de forma autónoma…) es decir, hay que saber en qué áreas específicas están sus dificultades y cuáles son sus puntos fuertes, para saber cómo ayudarle tanto a superar las dificultades como a compensarlas. Se trata de utilizar el curso para reforzar aquellos procesos en los que el niño no haya alcanzado el nivel suficiente, no solo trabajar el contenido. Cuando los niveles alcanzados en procesos básicos que pueden afectar en todas las áreas escolares, como la lectura comprensiva, la ca-

pacidad de razonamiento… se encuentran muy por debajo de su curso escolar, conviene que repitan y utilizar el año de la repetición en trabajar dichos procesos. Puede darse el caso que incluso sea aconsejable pensar en un cambio de colegio que se adapte más a las dificultades detectadas. Es diferente cuando el niño tiene un nivel adecuado en todos los procesos de aprendizaje y está fallando en contenidos puntuales. Dicha evaluación nos mostrará si estos contenidos se pueden aprender y reforzar sin la necesidad de repetir curso. No olvidemos que además hay que valorar al niño de forma holística y también tener en cuenta otros factores como sus competencias emocionales y sus habilidades sociales, para saber cómo se va a enfrentar a esa repetición, dado que en casos de niños con bajas habilidades sociales o pocas competencias emocionales, el repetir puede ser muy duro y habría que evitarlo. Siempre conviene enfocar la repetición de forma positiva, incluso aunque esta haya sido porque el niño no se esforzó lo suficiente. Se trata de poner de nuevo contador a cero y explicarle que sabemos que este curso va a ser diferente, que se va a esforzar más, enviarle mensajes positivos del tipo:“sé que lo puedes conseguir”… empezar con reproches y sacando a relucir los problemas del curso anterior no es la mejor forma de iniciar el nuevo curso escolar. El cómo un niño se tome la repetición del curso escolar, dependerá mucho de cómo lo lo planteen los padres y los profesores, por eso será fundamental enfocarlo de forma

Más información

Cuándo hay que repetir curso

Queremos Hijos Felices. Lo que nunca nos han enseñado. Editorial JdJ editores. n Centro de Psicología Álava Reyes: http://www.silviaalava.com n Facebook: http://es-es.facebook.com/silviaalavasordo n Twitter: @silviaalava n

positiva, nunca como un castigo, explicando al niño que la repetición le va a servir para llevar las cosas mejor preparadas, para que le cuesten menos los siguientes cursos escolares… Cuando se trata de niños más inmaduros, incluso pueden sentirse más cómodos con los niños un

año más pequeños, por lo que también le podría ayudar a afianzar nuevas amistades. Si puede mantener la amistad con sus antiguos compañeros sería perfecto, pero hay que conseguir que se integre lo antes posible con los nuevos niños de su clase. Con-

viene que los primeros días esté sentado con algún alumno que le pueda ayudar tanto a integrarse en el nuevo grupo, como a comprobar que sigue la dinámica y el ritmo de trabajo de la clase. Otra cuestión fundamental será mantener un contacto muy estrecho con el tutor, para que a la primera muestra de aburrimiento, el primer día que no ha hecho los deberes, o que no haya estudiado un examen nos avise. Hay que actuar de inmediato para evitar que la situación vaya a más y que cada vez esté más desmotivado. Cuando un niño repite es una forma de afianzar los aprendizajes y de reforzar los procesos donde tiene esas dificultades, bien enfocado le ayudará a coger una mayor seguridad en sí mismo, y pasar los nuevos cursos escolares con un menor desgaste emocional. Lo ideal sería hablar con el tutor, para que sabiendo las características del niño, adapte los ejercicios a su forma de aprender. Esta opción no siempre es posible, pero lo que sí que sería conveniente es no repetir exactamente los mimos ejercicios que el año anterior, para evitar que el niño se desmotive, no los haga, y que la falta de motivación favorezca que aparezca el rol de mal estudiante. Hay niños que por sus dificultades pueden necesitar un apoyo específico, pero este tiene que enfocarse a trabajar los procesos y las áreas en las que tiene dificultades o no se encuentra en el nivel esperado, nunca como una sobrecarga de trabajo o como deberes extra, pues si no, pueden llegar a producir el efecto contrario, y en lugar de vivirlo como una ayuda, creerán que es un trabajo extra y un castigo.

en breve Congreso URJC de Educación: Motiva, crea y aprende

Becas para el doble grado de Deporte y Fisioterapia

Pesimismo sobre la posibilidad de un pacto educativo

ATR entrega los premios Televisión y Radio 2016

El Observatorio URJC para el estudio y desarrollo de Innovaciones en el ámbito educativo organiza el Congreso Iberoamericano de Educación: Motiva, Crea y Aprende (Cimca 2016) que tendrá lugar del 4 al 8 de julio en el campus de Madrid de la universidad. El congreso pretende ser un encuentro abierto entre personas interesadas por la Educación. z

La Universidad Europea de Madrid lanza un proyecto que consiste 10 becas del doble grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y la Fisioterapia. Las becas, además de la docencia de la carrera (80% de descuento) incluyen un programa de refuerzo de desarrollo del talento y trabajar en un proyecto de investigación aplicada a lo largo de la doble carrera. z

Docentes y expertos se muestran pesimistas ante el futuro de la Educación en España. Tres de cada cuatro no creen posible que en los próximos cinco años se llegue a un pacto de Estado que otorgue estabilidad al sistema. Estas son algunas de las principales conclusiones del informe prospectivo “Educación en España. Horizonte 2020” elaborado por Acción Magistral. z

ATR-Usuarios de los Medios de Madrid entregó los premios de Televisión y Radio 2016, en su XXIV edición. Entre los premiados, Las Mañanas, de Radio Nacional, que dirige y presenta Alfredo Menéndez, Carlos Cuesta, presentador en 13tv, los programas Deportes Cuatroy El Hormiguero, la periodista Pilar Cernuda y la serie El Ministerio del Tiempo, de TVE. z


orientación universitaria 21

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El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: padres@padresycolegios.com

Si deseas obtener más información puedes entrar en la página web de OpenUAX o llamar al teléfono 918 10 99 99.

Estudiar en la universidad los grados musicales Hola, mi nombre es José y, aunque todavía me queda un año para decidirme, os escribo porque estoy planteándome estudiar en la Facultad de Música de la UAX. Pensaba que solo se podía estudiar música en el conservatorio, pero ahora me he enterado de que vosotros dais un título oficial al acabar la formación. Siempre he estado en el conservatorio y mi sueño es poder dedicarme profesionalmente a la música. ¿Podríais contarme algo más sobre qué grados tenéis? JOSÉ, (17 AÑOS)

Información sobre estudiar el Grado en Arquitectura el próximo curso Hola, me llamo Lourdes, os escribo porque en septiembre iré a la universidad y me gustaría saber cómo enfoca la UAX el Grado en Arquitectura. Siempre he querido estudiar esta carrera, pero ahora que se acerca la fecha de elegir me han entrado dudas y me gustaría informarme bien antes de tomar la decisión final. Gracias LOURDES ( 17 AÑOS) Hola Lourdes, hablas de que “siempre has querido estudiar Arquitectura”, no se nos ocurre mejor punto de partida, ya que la vocación en esta carrera juega un papel fundamental. Además, por supuesto, deberás contar con una formación previa y unos conocimientos que seguro has ido adquiriendo en bachillerato. El plan de estudios del Grado en Arquitectura de la UAX está enfocado a preparar a profesionales de alta calidad, con el fin de capacitarlos para incorporarse al mundo laboral con plenas garantías. Consideramos la arquitectura como una dis-

ciplina polivalente, que abarca muchos aspectos que, además, están en constante evolución. El arquitecto debe ser un profesional versátil, capaz de adaptarse a dichos cambios, que diseñará espacios, pero que también será capaz de transformarlos, adaptándolo a las necesidades que vayan surgiendo. Desde la UAX, promovemos la realización de prácticas gracias a los más de 7.500 convenios que la Universidad tiene establecidos con empresas e instituciones, gracias a los que los estudiantes darán sus primeros pasos en lo que será su entorno laboral. Confiamos en que te haya servido toda esta información para resolver tus dudas, pero si necesitas saber más sobre este grado y sobre la UAX, puedes llamar al teléfono 918 109 200.

Estudiar de manera semipresencial Administración de Empresas Hola, me llamo Marta y os escribo para preguntaros por OpenUAX, he leído que es la universidad online de la UAX y he visto que podrá estudiar Administración y Dirección de Empresas de forma semipresencial, algo

que me vendría muy bien ya que por motivos de salud este año no puedo desplazarme a otra ciudad. Gracias. MARTA, (18 AÑOS) Hola Marta, como bien dices OpenUAX puede ser la mejor opción para ti, ya que estudiarás con todas las ventajas que tiene hacerlo en la UAX, pero desde tu propia casa. Contarás con la misma atención que reciben los estudiantes que están en nuestro campus. OpenUAX da la posibilidad de estudiar online el Grado en Derecho, Ingeniería Informática y Administración y Dirección de Empresas, entre otras cosas. Los mismos profesores que imparten clases en las aulas de la UAX serán los encargados de acompañarte durante todo el tiempo que estudies con nosotros. Además, tendrás las mismas posibilidades que el resto de estudiantes de hacer prácticas en empresas e instituciones con las que la UAX tiene convenios de colaboración establecidos. En el caso de Administración y Dirección de Empresas, que es por el que nos preguntas, es un grado semipresencial, por lo que solo tendrás que acudir a nuestras instalaciones para realizar los exámenes al final de cada materia. Hasta ese momento, tendrás una evaluación continua que podrás hacer desde casa, algo fundamental para ti.

Hola José, efectivamente la Facultad de Música y Artes Escénicas concede un título universitario que reconoce la formación de sus estudiantes. Si quieres dedicarte profesionalmente a la música, lo mejor es que puedas obtener un título que acredite tus estudios. La UAX ofrece la posibilidad de estudiar el Grado en Interpretación Musical – Música Clásica, el Grado en Interpretación Musical – Música Moderna y el Grado en Composición Musical. Estamos seguros de que alguna de estas opciones se adapta a lo que buscas, ya que representan trayectorias diferentes en los que respecta a la formación musical. En la Facultad de Música y Artes Escénicas contamos con profesores que son grandes profesionales del panorama musical nacional e internacional, actividad que combinan con la docencia. Las instalaciones están ubicadas en el campus de Chamartín, en pleno centro de Madrid. Para poder llevar a cabo los estudios en la Facultad de Música y Artes escénicas de la UAX es necesario realizar una prueba de admisión, que consiste en un test psicotécnico, una prueba de análisis musical y una prueba de instrumento principal. Si te gustaría ampliar información sobre estos estudios de esta facultad de la UAX, conocer las fechas de las pruebas de admisión o saber más datos, puedes llamar al teléfono 918 109 200.

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Una iniciativa de


al salir de clase 23

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“Con la colaboración de Sapos y Princesas”

Un día en familia

10 museos imprescindibles para visitar con los niños En verano apetece, sobre todo, playa. Pero también debemos aprovechar las vacaciones para poner rumbo a algún destino cultural. Aprovechar para repasar de manera lúdica alguno de los temas que hayan tratado

en el cole durante el curso o, simplemente, aprender y disfrutar juntos de la visita. Este verano, tenemos una cita ineludible con alguno de los museos más cercanos a nuestro lugar de vacaciones.

Todo lo que debes saber antes de ir a un museo con niños

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COSMOCAIXA (Barcelona) www.obrasocial.lacaixa.es

n Escoger muy bien el museo en función de la edad e intereses de nuestros hijos. n Hablar con ellos sobre lo que van a encontrar en el museo. n Consultar las actividades y visitas guiadas para niños y familias, escoger únicamente las que sean adecuadas a la edad de nuestros hijos y reservar antes de ir, en caso de que sea necesario. n Descargar la aplicación móvil del museo para que nos sirva de guía o pedir antes de entrar el programa específico para familias, si lo hay. n Explicarles las normas de conducta antes de entrar. Dentro del museo no se puede comer, correr, ni hablar alto, hacer ruido o gritar y, a no ser que se indique lo contrario, tampoco se puede tocar nada. n Ir comidos y llevar un snack y agua para hacer una pausa en caso de que sea necesario. n Llevar ropa y calzado cómodos y dejar el exceso de abrigo y bolsas o mochilas que no vayamos a necesitar en el guardarropa al entrar. n No exceder el tiempo de la visita (una hora los más pequeños y entre una hora y media y dos horas máximo los mayores).

Un espacio dedicado a la ciencia a través de la experimentación de los cinco sentidos en el que podéis disfrutar de múltiples actividades para todas las edades.

2

MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL (Madrid) www.man.es

Tras una importante remodelación, el Museo Arqueológico de Madrid ofrece a sus visitantes una exposición permanente de objetos que pertenecieron a los distintos pueblos de la actual España y del ámbito mediterráneo, desde la Antigüedad hasta épocas recientes.

3

ECOMUSEO MINERO VALLE DE SAMUÑO (Asturias) www.ecomuseominero.es Incluye un viaje en un tren minero por elValle de Samuño, un recorrido interpretado de un kilómetro por el interior de una mina de finales del siglo XIX, la visita guiada al conjunto minero del Pozo San Luis y la posibilidad de conocer un genuino poblado minero.

Acercarse a los museos cercanos es una buena opción para intercalar durante las vacaciones.

4

MUSEO PALEONTOLÓGICO (Teruel) www.dinopolis.com Territorio Dinópolis es un recorrido de 4.500 millones de años que abarca un parque central en Teruel y seis centros más en diversas localidades de la provincia. Las visitas son guiadas. El parque cuenta también con cine 3D y un espectáculo muy divertido con el temido T-Rex como protagonista, entre otras muchas atracciones.

1

8

MUSEO DE CIENCIAS NATURALES (Madrid) www.mncn.csic.es Con más de 6 millones de ejemplares conservados en varias colecciones, es un centro de referencia de la fauna de nuestro país.

9

MUSEO DEL PRADO (Madrid) www.museodelprado.es

5

MUSEO DE LAS CIENCIAS PRÍNCIPE FELIPE (Valencia) www.cac.es

En la Ciudad de las Artes y las Ciencias, junto al Hemisfèric (la sala más grande de España con una pantalla cóncava de 900m2) y el Oceanogràfic, este museo divulga de forma didáctica, interactiva y amena lo relacionado con la evolución de la vida, la ciencia y la tecnología.

2

3

MUSEO DOMUS (A Coruña) www.mc2coruna.org/domus

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7

Fue el primer museo interactivo en el mundo dedicado de forma monográfica al ser humano.

Una de las pinacotecas más importantes. Cuenta con un amplio programa educativo para niños.

MUSEO THYSSEN-BORNEMISZA (Madrid) www.mc2coruna.org/domus

4 1) Ecomuseo minero del Valle asturiano de Samuño. 2) Territorio Dinopolis cuenta con distintos espacios. 3) El sorprendente Museo de Cera de Barcelona. 4) Museo Thyssen-Bornemisza, en Madrid.

Si a tus hijos les gusta el arte y la historia es obligatorio hacer con ellos una visita a la mayor pinacoteca de nuestro país.

10

MUSEO DE CERA (Barcelona) www.museocerabcn.com Historia, cultura, arte, fantasía, cine, música, literatura, ciencia... A los niños les encantarán sus escenas.


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Padres y Colegios Nº 109 - junio 2016  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.

Padres y Colegios Nº 109 - junio 2016  

Revista digital para familias con hijos en edad escolar centra en la educación desde los 5 años hasta la mayoría de edad.