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ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 3

# ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO POR UN PROYECTO COMÚN Datos del Grupo Educativo COAS

Pg. 6-21

Presentación

Pg. 4-5

Orgullosos de vosotros

Digitalización de los colegios

Pg. 22-59

Pg. 58-59

Más cerca que nunca durante la Covid´19

In Memoriam

Pg. 60-67

Pg. 68-69


PÁG. 4 • PRESENTACIÓN

EL grupo educativo COAS cuenta con un grupo de profesionales de la comunicación y del marketing educativo, que me han enseñado cosas que jamás imaginé que pudiese hacer, como un plan de comunicación anual o campañas de promoción e imagen. Asimismo, he contado con el apoyo en la promoción de nuestros padres y alumni que con su generosidad y entusiasmo han difundido el proyecto educativo en primera persona. Idoia Sainz (Directora de UMEDI)


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 5

PRESENTACIÓN Queridas familias, profesionales, alumnado y alumni: Hay un aforismo que dice: “nunca un mar en calma hizo experto a un marinero”. Ciertamente durante el curso 2019-2020 las familias, el personal docente y no docente, los equipos directivos y el alumnado hemos hecho un máster de navegación en mares turbulentos. Viendo los logros y resultados obtenidos, algunos de los cuales se muestran en esta memoria, podemos afirmar que hemos llegado a buen puerto. Por todo ello, solo puedo empezar uniéndome al sentir expresado en tantos mensajes de agradecimiento que nos han ido llegando durante estos meses: tenemos muchos motivos para estar orgullosos de todos vosotros. Muchas gracias a los alumnos, que habéis seguido preparándoos con empeño desde vuestros hogares, a las familias y a los docentes, que habéis realizado un esfuerzo de adaptación extraordinario, a los no docentes, que habéis aceptado con buen tono la

difícil situación creada, y a los equipos directivos, que habéis tenido que tomar decisiones muy complicadas con urgencia y, por tanto, bajo mucha presión. En el Grupo Educativo COAS, tenemos la suerte de contar con personas excepcionales. Pero también se sabe que el que no se haya equivocado es que no ha decidido lo suficiente, por lo que quiero pedir perdón por los errores que hayamos podido cometer al gobernar en un escenario tan desconocido. Desde el principio de la pandemia tuvimos claro que había que colocar a las personas en el centro de las decisiones a tomar, queríamos que, efectivamente, la persona siguiera siendo lo primero. Además, debíamos seguir cumpliendo con nuestra misión de entregar cada año a la sociedad mujeres y hombres dispuestos a mejorarla. Y un año más, de los colegios sale un buen puñado de jóvenes bien preparados para afrontar los retos que se

les presenten e iluminar con sus valores humanos y cristianos los lugares a los que la vida les lleve.

esa comunidad han podido seguir eligiendo el colegio que deseaban para sus hijos.

Por si el virus no fuera suficiente, también estamos ante un escenario político y legislativo incierto. La amenaza de la nueva Ley de Educación (la llamada LOMLOE) sigue presente. Especialmente preocupante es su artículo 109, ya que ataca el derecho de los padres a elegir la educación que quieren para sus hijos y, por tanto, el centro en el que los escolarizarán. Sabemos que tendremos que seguir trabajando, junto a todos los miembros de la comunidad educativa, para defender ese derecho reconocido tanto por nuestra Constitución como por los más diversos tratados internacionales suscritos por España. En La Rioja, hemos sufrido un duro ataque por parte del Gobierno Autonómico, pero nos hemos defendido y hemos obtenido importantes victorias a nivel político, mediático y judicial. Así, las familias de

Ahora nos toca afrontar este próximo curso con la incertidumbre de si todo volverá a ser como antes de la llegada de la COVID-19 o si la LOMLOE será enmendada como están reclamando diversas fuerzas políticas del arco parlamentario, tal y como hemos pedido las patronales, los sindicatos y las asociaciones de padres y madres de la Escuela Concertada. En el Grupo Educativo COAS mantenemos la misma ilusión de siempre porque sabemos que estamos llamados a una gran misión. Ya estamos trabajando para adecuarnos a los posibles escenarios que se puedan presentar. Estoy seguro de que, sean cuales sean, vamos a estar a la altura si seguimos trabajando unidos. Cuento con todos vosotros para lograrlo. FERNANDO GARCÍA FERNÁNDEZ DIRECTOR GENERAL DE COAS


PÁG. 6 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

El hecho de formar parte del Grupo Educativo Coas nos permite, por un lado, contar con un coordinador pedagógico que, además de estar atento a las últimas innovaciones educativas, selecciona aquellas que pueden ser más eficaces para nuestro proyecto educativo; por otro lado, intercambiar experiencias exitosas con el resto de colegios del grupo. Pero además, COAS no solo promueve la asistencia y participación en los foros de innovación educativa sino que organizó, en 2015, el encuentro internacional más importante sobre enseñanza y aprendizaje, el ICOT 2015. Por ello, formar parte del Grupo Educativo COAS es sinónimo de aprendizaje y mejora continua. Marta Tellaeche (Directora de ESKIBEL)


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DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

3.574

2.680

364

150

alumnos

familias

profesores

personal no docente

98,8%

176

99,5%

98,3%

alumnos de 4º ESO graduados en Secundaria

alumnos que finalizaron sus estudios de 2º Bachillerato

alumnos que aprueban 2º Bachillerato

alumnos que aprueba EBAU en 1ª convocatoria

6.933 alumni

La misión del Grupo Educativo COAS es entregar a la sociedad hombres y mujeres dispuestos a mejorarla


PÁG. 8 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

Pertenecer a un grupo educativo como COAS nos otorga un sello de garantía profesional y de vanguardia en educación. Sin duda, la marca COAS es nuestra propuesta de valor principal de cara a las familias. Más de 40 años de experiencia educativa, un grupo de profesionales especializados y en constante formación y nuestros alumnos formados como personas libres, independientes, humanas y con pensamiento crítico, son nuestra carta de presentación.

La visión de Coas es ser reconocida como una institución educativa de inspiración cristiana, que ofrece confianza y seguridad para que cada persona crezca feliz, mientras se prepara para afrontar con éxito los retos del futuro

Mª José Tirado (Directora Haurkabi Barakaldo)

ERAIN

AYALDE

1971 IRÚN

LAS FUENTES 2003 LOGROÑO

ALCASTE 1978 LOGROÑO

1972 LOIU

Colegios COAS (0-18 AÑOS)

ESKIBEL

1974 SAN SEBASTIÁN

MUNABE 1975 LOIU


MEMORIA 2019-2020 • PÁG. 9

“Si siempre he valorado la pertenencia a un grupo educativo como COAS,en esta ocasión , más que nunca, he podido comprobar la fortaleza de esta pertenencia. Concretamente, en esta inesperada e imprevisible situación de la enseñanza on-line derivada del confinamiento, nos hemos podido apoyar en personas del grupo, expertas en las distintas aplicaciones y recursos del iPad, que con gran generosidad y disponibilidad nos han formado con sesiones para cada aplicación y han estado siempre disponibles para resolver todos los problemas que se han presentado.”

Nuestros valores son: Confianza, Coherencia, Servicio, Cooperación e Innovación

Itxaro Sorozabal (Directora de AYALDE)

ERAIN TXIKI

UMEDI

1983 IRÚN (0-6 años)

1994 BILBAO (0-6 años)

HAURKABI BARAKALDO 2018 (0-3 años)

ENTREVIÑAS 1994 LOGROÑO (0-3 años)

Colegios infantiles COAS HAURKABI ARTAZA 1997 (0-3 años)


PÁG. 10 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

Alcaste-Las Fuentes, gracias a su pertenencia al grupo educativo COAS, fortalece su proyecto educativo en todos sus aspectos, académicos, formativos y de gestión. Quiero destacar dos de ellos, la internacionalización y la innovación, dos de nuestros cinco pilares en los que se sustentan nuestros valores, que merecen un amplio reconocimiento a nivel autonómico, nacional e internacional, situando a nuestro grupo educativo y a nuestro colegio como referente de calidad educativa, avalado por nuestros resultados académicos externos y reconocido en los foros y rankins más prestigiosos de nuestro país. Ramón Ruiz Lucendo (Director de Las Fuentes)


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OFERTA ESCOLAR En el curso 2019/20, un total de 3.574 alumnos se matricularon en el 1er ciclo de Infantil, 2º ciclo de Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato. El 60% fueron chicas (2.158) y el 40% restante, chicos (1.416).

317 ALUMNOS 1 CICLO INFANTIL ER

484

1.397

982

394

ALUMNOS 2º CICLO INFANTIL

ALUMNOS PRIMARIA

ALUMNOS ESO

ALUMNOS BACHILLERATO

SATISFACCIÓN DE NUESTROS ALUMNOS 2º BACHILLERATO:

7,41 SATISFACCIÓN GENERAL

7,82 NIVEL ACADEMICO ALCANZADO

8,33 RELACIÓN CON COMPAÑEROS

RESTO DE CURSOS: Desde los servicios centrales del Grupo Educativo COAS se ha lanzado una encuesta de satisfacción a los alumnos. El objetivo es desarrollar canales de escucha que ayuden a identificar áreas de mejora y crecimiento.

7,34

8,21

SATISFACCIÓN GENERAL EN CUANTO A FORMACIÓN HUMANA Y CRISTIANA

RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS

El

97,5% de nuestros docentes recomendarían el colegio a familiares, amigos y conocidos.


PÁG. 12 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

El acompañamiento y asesoramiento pedagógico que se nos brinda desde el grupo educativo COAS, nos permite reflexionar sobre nuestro proceso de enseñanza. Hacer un parón para ver en qué dirección vamos y corregir el rumbo si es necesario. Nos parece esencial el intercambio de ideas sobre la praxis educativa, el diálogo entre compañeros que permite a los docentes reflexionar sobre el proceso de enseñanza, y además nos da la posibilidad de incorporar nuevas ideas y replantear nuestra acción pedagógica alineándola con la metodología educativa de todos los colegios que formamos el grupo COAS. Juncal Zarandona (Directora de ERAIN TXIKI)


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DATOS ECONÓMICOS Los colegios no serían sostenibles sin las aportaciones de las familias. En el Grupo COAS lo sabemos muy bien: solo vuestra generosidad a lo largo de los cursos ha permitido que este proyecto que, con mucho esfuerzo e ilusión pusieron en marcha unas cuantas familias hace casi cincuenta años, siga vivo.

Quiero agradecer el esfuerzo extra que habéis realizado este curso, porque, a pesar de las circunstancias, el 85% de las familias habéis seguido haciendo las aportaciones previstas, lo que nos ha permitido equilibrar los presupuestos. Esto es una prueba del gran compromiso que tenéis con los colegios y de cómo valoráis el trabajo realizado por los docentes.

Diversos análisis realizados ponen de manifiesto la necesidad de las aportaciones de las familias con datos concretos. Así, la Confederación Española de Centros de Enseñanza realizó un exhaustivo estudio a nivel nacional cuya principal conclusión fue que “los datos públicos demuestran que la financiación pública no cubre el coste real de la concertada”. El periódico DEIA publicaba un artículo el pasado 1 de febrero de 2020 en el que concluía que el Gobierno Vasco financia el 62% del gasto de los colegios concertados. Algo similar concluyó el periódico Expansión cuando estudió el coste por alumno en la enseñanza pública y concertada en Cataluña en el año 2017. ¿Cuál es la realidad en nuestro Grupo Educativo? Coas tiene un presupuesto anual equilibrado en torno a los 25 millones de euros. La distribución de gastos e ingresos se muestra en los siguientes gráficos.

3% 11% 12% 9%

65%

MARÍA VICTORIA MARTÍNEZ DE BARAÑANO (Directora Financiera del Grupo COAS)

GASTOS:

INGRESOS:

Personal docente

Subvenciones administración

Personal no docente

Aportaciones de las familias

Mantenimiento y suministros

Otros ingresos

Servicios

Amortizaciones

26% 50% 24%


PÁG. 14 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

Si hay algo característico del grupo educativo COAS es el sentimiento de pertenencia a una comunidad educativa familiar. Este sentimiento se ha intensificado durante la pandemia y en el ámbito directivo. Para cada propuesta, para cada gestión y para cada decisión, ha sido una constante el dirigir el pensamiento hacia lo que los demás directivos harían en esa situación. Es un privilegio el estar arropado por todos ellos y formar parte de este maravilloso grupo educativo. Eloy Olabarri (Director de Munabe)


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INNOVACIÓN EDUCATIVA TBL (THINKING BASED LEARNING): Proyecto para enseñar a pensar a los alumnos de forma crítica, analítica y creativa utilizando las destrezas de pensamiento. Su creador es Robert Swartz. Todos los colegios son TBL School con al menos 80% de su profesorado acreditado.

292

Ventajas iPad:

COOPERATIVO Y CREATIVIDAD: Se trata de una adaptación de la metodología creada por los hermanos Johnson, que permite al alumno desarrollar su capacidad para trabajar en equipo y desarrollar su creatividad.

15

90

PROFESORES ESPECIALISTAS

PROFESORES FORMÁNDOSE ESTE CURSO

PROFESORES CERTIFICADOS EN TBL

ASESORAMIENTO EDUCATIVO Y FAMILIAS:

Si ya estábamos convencidos de las ventajas que aporta la digitalización de los colegios, durante este curso se ha revelado como esencial. Gracias al iPad, el alumnado y el profesorado han podido seguir on line el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.453 90 ALUMNOS CON IPAD

NEUROCIENCIA Y EMOCIONES:

Todos los docentes del grupo COAS han completado el Programa de Asesoramiento Educativo Familiar (PAEF).

Programa para aprender a gestionar las emociones e instalarse en la plataforma emocional adecuada para poder aprender en un ambiente seguro y saludable.

364

86

PROFESORES ACREDITADOS PAEF

PROFESORES FORMÁNDOSE

PROFESORES FORMACIÓN EN IPAD ESTE CURSO

Estos proyectos son comunes a todos los colegios de COAS y se gestionan desde el departamento pedagógico del grupo


PÁG. 16 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

“Que los alumnos perciban que les queréis, que os sacrificáis por ellos, que sois leales, que tenéis la suficiente ciencia, que sabéis comunicársela con gracia, con luz y con don de lenguas”. Recomendación a los profesores de San Josemaria Escrivá


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OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

En un mundo tan cambiante como el que vivimos no se pueden seguir dando las mismas respuestas educativas que se daban hace 30 años. Hay que encontrar nuevas ideas y el modo de ponerlas en práctica muchas veces son a iniciativa de nuestros docentes o de los consejos de dirección que buscan programas externos para integrar en el colegio y ofrecérselos a los alumnos. Estos programas, aunque no son estratégicos del Grupo Educativo COAS, si son muy interesantes para la formación y el enriquecimiento de nuestros alumnos en diferentes aspectos.

Estos proyectos se gestionan desde cada colegio adaptándose a la demanda de los alumnos y sus familias

JOLLY PHONICS

PROYECTO INSPIRA STEAM

ENTUSIASMAT

FLIPPED CLASSROM

ROOM 13

SEMANA CULTURAL

AGENDA 21

SEMANA MUSICAL

MUN IMPACT

CLUB DE DEBATE

FIRST LEGO LEAGUE Y ROBÓTICA

PROGRAMA CONFERENCIAS

SEMANA INTERDISCIPLINAR

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS Y OLIMPIADAS

BACHILLERATO EXCELLENCE

EXCELENCIA LITERARIA

AJEDREZ

PLAN DE SALIDAS CULTURALES

BACHIBAC

PROGRAMA PRACTICUM

SEMANA DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA

BACHILLERATO DUAL


PÁG. 18 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

Alcaste-Las Fuentes se refuerza como centro más sólido e influyente gracias a su pertenencia al Grupo Educativo COAS. La imagen que se proyecta a nivel institucional y en el campo de las relaciones políticas hace que nuestro colegio tenga más fuerza y su opinión influya en más sectores. Personalmente creo que esta pertenecía a nuestro grupo educativo enmarca al colegio en un plano más versátil y con más influencia en las diferentes instituciones sociales, tanto a nivel autonómico, nacional e internacional. Irene Parra (Directora de Alcaste)


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RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA PROGRAMA SOLIDARIDAD

PROGRAMA DE SALIDAS A ENTORNOS NATURALES

La solidaridad hacia los más desfavorecidos o hacia aquellas personas que sufren, implica un desarrollo interior. Una educación coherente con el desarrollo de las personas ha de favorecer valores como la generosidad, el compromiso y la responsabilidad.

54

8

ENTIDADES CON LAS QUE COLABORAMOS

PROYECTOS POR COLEGIO DE MEDIA

3 ámbitos LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

ESTANCIAS EN BARNETEGIS Los colegios del País Vasco organizan una semana de convivencia para alumnos de 5º Primaria que viven en un entorno rural. Además de mejorar su euskera, conocen modos de vida ancestrales.

El objetivo de este plan es educar a los alumnos en el respeto ambiental y conocer el entorno desde un punto de vista pedagógico. Todas las visitas han sido diseñadas para completar y reforzar el curriculum escolar.

2 salidas POR COLEGIO, ANUALES Y POR CURSO

AGENDA XXI PAIS VASCO Los colegios llevan más de una década trabajando junto con las Instituciones en el proyecto Agenda 21, un programa en la que toda la comunidad educativa (alumnos, profesores, personal no docente y padres) se comprometen a trabajar por y para el desarrollo sostenible del colegio y de su entorno, basándose en la educación como medio para alcanzarlo.

22 acciones DE RECICLAJE Y AHORRO ENERGÉTICO

ODS (OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE):

En septiembre de 2015 la ONU aprueba la Agenda 2030 y 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, un ambicioso plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia.

4 colegios TRABAJAN ESTE PROGRAMA

El objetivo es perseguir un nuevo equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental, siguiendo las enseñanzas del Papa Francisco que nos pide cuidar “la casa común”


PÁG. 20 • DATOS DEL GRUPO EDUCATIVO COAS

“La máxima de “la unión hace la fuerza” se hace especialmente visible en los momentos de crisis como el que nos ha tocado vivir a consecuencia de la pandemia de COVID-19. Poder contar con la ayuda, la información y el asesoramiento de COAS a la hora de llevar a cabo una serie de gestiones para el final y principio de curso ha supuesto un desahogo muy importante para poder centrar los esfuerzos en lo realmente importante: la atención de los alumnos y sus familias”. Francis Caballero (Director de ERAIN)


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ABIERTOS Y AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD Nuestros colegios son concertados en todas las etapas educativas reconocidas por la administración de cada Comunidad Autónoma. La ayuda que nos proporciona la administracción no es la única. Nuestro grupo Educativo cuenta con el apoyo de la Fundación Urki para que familias con problemas económicos puedan también estudiar en nuestros colegios. Este programa responde a la aspiración de san Josemaría Escrivá de Balaguer: “Que ninguna persona deje de estudiar en los colegios por falta de recursos económicos”. El objetivo del programa de ayudas es facilitar que familias que carecen de los recursos necesarios tengan la oportunidad de que sus hijos participen del proyecto educativo y formativo de los colegios del Grupo Educativo COAS.

¿QUÉ ES URKI?

La Fundación Urki ha estrenado durante este curso su nueva página web: www.fundacionurki.com

342

Familias han recibido ayudas para paliar los gastos a los que deben hacer frente en los colegios.

142

Alumnos han obtenido descuentos en los servicios de comedor y transportes.

La Fundación Urki es una institución sin ánimo de lucro, cuyo fin principal es promover actividades educativas, formativas y culturales, así como de investigación en el campo pedagógico. Además de la concesión de ayudas a familias también costea los siguientes programas:

✓ Promoción de cursos de orientación familiar. ✓ Organización de conferencias, simposios, seminarios y coloquios. ✓ Creación de Becas para la formación práctica de futuros profesionales de la educación.

✓ Concesión de ayudas para la formación permanente del profesorado. ✓ Contribución a la mejora de los recursos materiales de los centros educativos.

✓ Colaboración con proyectos educativos y formativos en el tercer mundo.

A través de donaciones y aportaciones de instituciones o particulares, la Fundación URKI ha creado un fondo propio para gestionar, entre otras iniciativas, becas a estudiantes, profesores, así como a proyectos de innovación educativa que benefician a toda la comunidad.


PÁG. 22 • ORGULLOSOS DE VOSOTROS

Con la creación de Haurkabi Barakaldo se buscó acercar a las familias un proyecto educativo consolidado, con más de 45 años de experiencia, permitiendo así la conciliación familiar. Iniciar este proyecto ha sido muy gratificante, sobre todo al contar con el respaldo del Grupo Educativo COAS cuya experiencia en el ámbito de la educación nos permitió sentar las bases pedagógicas, administrativas y funcionales del centro, considerando plenamente todas las necesidades de los alumnos y de las familias. Leticia Delicado (Directora Haurkabi Artaza)


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ORGULLOSOS DE VOSOTROS En estas páginas queremos poner en valor el trabajo de todos los que formamos parte de la comunidad educativa. Nuestra tarea desde que comenzó el curso ha estado comprometida con la labor de formar personas que sirvan a la sociedad. Esta realidad se ha puesto más al descubierto durante la crisis del Covid 19. Durante estos meses hemos visto héroes de carne y hueso que han servido de manera ejemplar a los demás aún a riesgo de sus propias vidas. En nuestro caso han sido familias, docentes, alumnos, personal no docente los que han materializado con su trabajo una responsabilidad y un ponerse en la piel de los demás enorme. Desde sus puestos de trabajo o desde sus casas han hecho posible lo imposible: que el curso termine con una gran normalidad.

Las familias, los profesionales y el alumnado han estado a la altura de las circunstancias durante este curso y especialmente en la Crisis del Covid 19. Desde aquí nuestro agradecimiento.


PÁG. 24 • ORGULLOSOS DE NUESTRAS FAMILIAS

Orgullosos de nuestras familias Desde que nació el primer colegio de COAS en 1971, se puso a los padres en el centro de la estrategia de la organización. Así lo transmitió San Josemaría Escrivá, inspirador de nuestros colegios, a un grupo de padres promotores. “El colegio -les explicó- tiene como más alta misión, estar al servicio de los padres, de los profesores y de los alumnos, para que todos ellos contagiados por el espíritu de servicio, sean fermento en la sociedad en la que viven”. Los padres son los responsables de la educación de sus hijos y el colegio se compromete a ayudarles en su tarea educativa. Desde COAS nos sentimos orgullosos de compartir el itinerario educativo de los alumnos en compañía de sus progenitores. Los medios fundamentales que pone el colegio para ayudar a los padres en su tarea educativa son: la tutoría y el programa curriculum familia.

1. UN TUTOR PERSONAL POR FAMILIA Y ALUMNO


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La pieza clave y donde se asienta todo el edificio formativo de nuestros colegios es la tutoría realizada a cada alumno y a cada familia. En COAS nos gusta definir la tutoría como un encuentro personal entre el colegio y la familia para diseñar juntos un proyecto de mejora personal para cada alumno. Como novedad durante el curso 2019-20 hemos preparado un cuaderno de tutoría específico para Educación Infantil en el que abordamos las características fundamentales de desarrollo de los alumnos, así como los periodos sensitivos de éstos. A lo largo de los próximos cursos se irán completando con el resto de etapas educativas.

9.657 30.244

CUADERNO DE TUTORÍA: Está pensado como documento de apoyo a la formación que ayuda a hacer tutorías eficientes y de calidad. Este cuaderno está complementado por los siguientes documentos:

Ficha Tutoría: para preparar y trabajar la tutoría. Esta ficha la completaremos con los documentos que podrás encontrar en este cuaderno.

El plan de formación nos dará una visión de las herramientas de que dispone el colegio para cada etapa de su crecimiento. Tanto para la familia como para los alumnos. La tutoría es momento también de consultar las inquietudes que tengamos al respecto.

NÚMERO TUTORÍAS PADRES

NÚMERO TUTORÍAS ALUMNOS FRECUENCIA ORDINARIA 1 TUTORIA QUINCENAL

Cada familia y cada alumno cuenta con un tutor personal que le asesora sobre el itinerario académico y formativo de cada alumno

El material complementario nos proporciona formación e información sobre la etapa concreta en la que está vuestro hijo o hija que, pensamos, puede responder a vuestras inquietudes.

A partir de la ficha, concretaremos un plan de acción que nos asegurará el seguimiento y el avance. Eso lo haremos junto con la tutora o el tutor.

Recomendaciones bibliográficas: una selección de artículos y libros para profundizar en los diversos temas.


PÁG. 26 • ORGULLOSOS DE NUESTRAS FAMILIAS

2. CURRICULUM FAMILIA: Es un programa de acompañamiento al servicio del alumno y de la familia. Porque cada una de las familias y cada uno de sus hijos son únicos. Este programa está estructurado por cursos y por las siguientes áreas:

ÁREA INTELECTUAL Proporciona formación en distintos formatos ofreciendo criterios válidos para la educación de los hijos.

4

85

262

Nº COFs (Curso Orientación Familiar)

Nº ASISTENTES A COFs

ACTIVIDADES FORMACIÓN FAMILIAS

77

78

Nº CAFÉS PEDAGÓGICOS

Nº SESIONES DE ORIENTACIÓN O CONFERENCIAS


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ÁREA TRANSCENDENTE

72

Una vez al mes ha tenido lugar de forma opcional esta actividad para los padres. Se trata de un tiempo destinado a la reflexión, a la intros- ESPACIOS ORACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO pección y la mejora personal. Durante el confinamiento tuvo lugar esta actividad online.

ESPIRITUAL

ÁREA SOCIAL Motivamos a la acción solidaria de la familia a través de proyectos y campañas que pretenden crear una mentalidad de compromiso social ante las necesidades de los demás.

207 PADRES Y MADRES ASISTENTES MES

879 PADRES ASISTENTES MES COVID

30 Nº FAMILIAS IMPLICADAS EN ACTIVIDADES SOLIDARIAS

ÁREA LÚDICA Proveemos de espacios y tiempos a través de actividades colegiales para facilitar la comunicación y el disfrute familiar. Asimismo, ofrecemos a través de clubes familiares de tiempo libre alternativas para desarrollar un ocio formativo y saludable.


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PUERTAS ABIERTAS EN DOS MODALIDADES: PRESENCIAL Y ONLINE Más de 1.000 padres participaron en las Jornadas de Puertas Abiertas –Open Days– de los colegios de Bizkaia y Gipuzkoa en octubre, noviembre y enero. Durante los meses en los que los colegios se cerraron, se organizaron online. Con el título “No importa la distancia si al final estás tú”, tuvieron lugar las Puertas Abiertas en los colegios Alcaste y Las Fuentes, así como de Bachillerato en los colegios de Bizkaia y Gipuzkoa. Los padres pudieron apuntarse a una visita virtual a través de una site diseñada para ellos y pudieron tener entrevistas a través de una videoconferencia especialmente programada para cada familia. Una vez terminado el periodo de confinamiento, los padres pudieron visitar el colegio siguiendo las medidas sanitarias exigidas en cada Comunidad. Los colegios se adaptaron de esta manera a la situación de alarma sanitaria por la pandemia del coronavirus ofreciendo información necesaria a las familias sin salir de sus casas.

+1.000

94.157

PADRES EN OPEN DAYS PRESENCIALES

VISITAS WEB DURANTE EL CONFINAMIENTO


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AULAS VACIAS, MENTES ABIERTAS TUTORÍAS ON LINE Los colegios en tiempos de coronavirus no han dejado de utilizar la herramienta que más ayuda al alumno: las tutorías con los padres. Durante la etapa de confinamiento, en la que era más importante que nunca seguir la evolución de cada alumno, ésta se ha realizado a través de videoconferencia. Las TIC y la implicación del profesorado han hecho posible que la colaboración entre el tutor y la familia pueda adaptarse a un escenario afectado por la no presencialidad.

MEET PARA INFORMAR SOBRE ASPECTOS DOCENTES Y FORMATIVOS La información a las familias sobre aspectos relacionados con la docencia no podía quedar paralizada en el Covid. Así, durante este periodo los colegios han informado puntualmente a los padres a través de encuentros MEET o ZOOM sobre distintos aspectos docentes o formativos del último trimestre y comienzos del curso. En los últimos meses de este curso, en el que ha estado confinada toda la familia, los padres han aceptado de forma heroica vivir en la incertidumbre, teletrabajar y atender a sus hijos. A la vez, confiar en el modelo online propuesto por los profesores y colaborar con los colegios para que este proceso fuera posible. Esta crisis nos ha reafirmado que es muy importante contar siempre con los padres no solo para que el proceso de aprendizaje de los alumnos sea el correcto, sino para enseñar a los alumnos que este tiempo ha sido una gran oportunidad de crecimiento personal en diferentes aspectos como la autonomía, la autorregulación, la capacidad para resolver problemas, el pensamiento creativo y crítico, el espíritu colaborativo y la solidaridad.

Especial relieve tiene los encuentros dirigidos a dar la bienvenida a familias nuevas del colegio.

WEBINAR PARA DAR FORMACIÓN A LOS PADRES Comprometida con toda la comunidad educativa, algunos colegios de COAS han organizado varias webinar con expertos en el ámbito formativo con el objetivo de atender las inquietudes personales que está haciendo aflorar la epidemia, más allá de lo estrictamente académico. Dos de estas sesiones estuvieron a cargo del coach “Adrián Cosío” con el tema “Cómo tomar decisiones en tiempos inciertos”, especialmente dirigido a familias y trabajadores de los colegios.

ENCUENTROS CON EL DIRECTOR GENERAL DE COAS El director general de COAS, Fernando García, se ha dirigido a las familias en varias ocasiones a través de vídeos donde se ha informado sobre aspectos relacionados con la forma en que docentes y alumnos estaban afrontando el día a día escolar.


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INICIATIVAS PARA AYUDAR A LOS DEMÁS EL COLEGIO ERAIN-ESKIBEL FABRICÓ PANTALLAS DE PROTECCIÓN A los pocos días de que la epidemia de coronavirus desbordara a los centros de salud y los hospitales, los profesores del Colegio Erain-Eskibel de Gipuzkoa se pusieron a fabricar pantallas faciales protectoras para el personal sanitario en la impresora 3D del colegio. Se incorporaron al grupo Coronavirus Makers, que llegó a unir a más de 11.000 personas en todo el mundo y que tanto hizo por atender la escasez de material de protección y hasta por fabricar respiradores para los pacientes con insuficiencia respiratoria que no tenían hueco en las UCIs. La impresora de Erain-Eskibel fabricaba una visera cada hora, y todas ellas fueron recogidas por los servicios de emergencia del País Vasco para llevar a los centros sanitarios.

PADRES DE AYALDE-MUNABE CONFECCIONAN BATAS PARA EL PERSONAL SANITARIO Un grupo de familias y antiguas alumnas del colegio Ayalde-Munabe puso en funcionamiento una red de voluntarios para confeccionar batas de protección para el personal sanitario de Hospitales y residencias de ancianos. Un matrimonio coordinó esta iniciativa poniendo en funcionamiento una red de 200 personas que desde sus casas organizaron una cadena de producción. En 25 días lograron hacer 7.500 batas.

PROFESORES DE MUNABE CREAN UNA WEB PARA COMPARTIR RECURSOS EDUCATIVOS EN ABIERTO El colegio Munabe creó una web para ayudar a los docentes en la digitalización de sus tareas diarias, multitud de tutoriales elaborados por el profesorado y puestos a disposición de toda la comunidad educativa.


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UNA CADENA DE ORACIÓN La iniciativa #yorezoporti# procuró que cualquier miembro de la comunidad educativa pudiera proponer a través de la página web que se rezara por alguna intención particular: la salud de los abuelos, el trabajo de algún familiar, etc.

LOS COLEGIOS AYUDAN AL PEQUEÑO COMERCIO Esta iniciativa surgió en Alcaste-Las Fuentes y se extendió al resto de colegios. El objetivo fue ayudar a las familias con pequeños comercios y empresas familiares. La manera en la que se ofreció ayuda fue creando un directorio de empresas de padres de nuestros colegios recomendando el consumo en esta plataforma. En ésta hubo desde peluquerías a restaurantes, tiendas de ropa, zapaterías o taxis… Un total de 71 empresas se apuntaron. En la web de los colegios se creó una site con el nombre "Covid´19: más cerca que nunca" donde se colgó un enlace con un listado de productos y servicios.

UN PADRE DE AYALDE-MUNABE GRABA UN CD SOLIDARIO Andoni Martínez Barañano, padre del colegio Ayalde-Munabe, tenor profesional, ha estado deleitando a sus vecinos con canciones desde su terraza en tiempos del confinamiento. Terminado este periodo, grabó un disco con las 12 canciones que más gustaron en este patio de butacas improvisado. Los fondos que consiguió fueron destinados a Cáritas.

CARTAS A LOS ENFERMOS DE COVID DESDE ALCASTE-LAS FUENTES Los alumnos de 5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º ESO del colegio Alcaste-Las Fuentes enviaron cartas al Hospital de san Pedro para animar a los enfermos con Coronavirus. Desde esta institución les han contestado diciendo que sus cartas fueron de gran ayuda para los enfermos en días tan difíciles.

ALCASTE-LAS FUENTES ELABORA MASCARILLAS Durante la pandemia, distintas residencias de ancianos y otros centros contaron con mascarillas con “el sello” de Alcaste – Las Fuentes. Las mascarillas han ido destinadas a Residencias de ancianos, como San Agustín, La Estrella o Los Jazmines, a empresas de limpieza, o a asociaciones de personas con discapacidad (ARSIDO, ARPA…)


PÁG. 34 • ORGULLOSOS DE NUESTROS DOCENTES


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 35

Orgullosos de nuestros docentes Un profesor del Grupo Educativo COAS se siente comprometido con el Ideario del colegio, por eso atiende y educa a cada alumno como si fuera único, se responsabiliza con el aprendizaje de cada alumno, colabora con los padres en la tarea educativa, se forma en programas innovadores y analiza los problemas que puedan surgir en su quehacer diario de manera positiva.

PROFESORES ACREDITADOS CON UN NIVEL B2 O SUPERIOR:

48,5%

49,5%

34%

EUSKERA

INGLÉS

FRANCÉS

8

6

PROFESORES NATIVOS INGLÉS

PROFESORES NATIVOS FRANCÉS

240

18

NÚMERO PROFESORES ACREDITADOS PARA SER TUTORES PERSONALES

COACH TBL

11

3

PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROFESORAS DE COAS FORMAN PARTE DEL LIBRO MUJERES LÍDERES EN EDUCACIÓN ESCRITO POR ANA FARRÉ

6

3

15

PROFESORES QUE PARTICIPARON EN CONGRESOS 2019-20

DOCTORES

ESPECIALISTAS EN COOPERATIVO


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EXPERIENCIAS DOCENTES SINGULARES TRABAJO COOPERATIVO Y CREATIVIDAD Artística de 1º de ESO: Para celebrar el día de la Mujer trabajadora se realizó un juego, “Quién es Quién - mujeres de referencia”.

TECNOLOGÍA + RECICLAJE Y SOSTENIBILIDAD Tecnología de 2º de ESO: A través de retos los alumnos han aprendido a diseñar y poner en práctica máquinas sencillas con mecanismos físicos realizados con materiales reciclados.

GESTIÓN EMOCIONAL EN ADOLESCENTES Artística de 3º de ESO: durante el primer trimestre se ha trabajado la gestión emocional vinculada a la capacidad que toda persona tiene de poder comunicar sus emociones a través de elementos pictóricos.

TBL Durante el curso se han puesto en práctica distintas destrezas de pensamiento (secuenciación, clasificación, fiabilidad de fuentes, compara y contrasta, las partes y el todo…) en todos los cursos y asignaturas.

RUTINAS DE PENSAMIENTO ¿Pones un titular a este cuadro? Alumnos de Infantil mediante la observación y el análisis de diferentes cuadros han sintetizado su titular.

SEMANA INTERDISCIPLINAR Semana dedicada a trabajar una temática a través de las inteligencias múltiples. Este año el hilo conductor han sido los 17 ODS.

MAPAS MENTALES Para hacer visible el pensamiento. Es un recurso muy interesante que permite estructurar ideas y aprender de manera significativa. Son varios los proyectos realizados desde Infantil a Bachillerato.

ACERCAMIENTO A LA FOTOGRAFÍA Alumnos de 1º de Bachillerato han estudiado la gran depresión americana y la II Guerra Mundial tomando como punto de partida la documentación fotográfica realizada por Dorothea Lange.

ALUMNAS DE 2º BACHILLERATO Alumnas de Bachillerato han creado un museo itinerante sobre las principales mujeres educadoras del mundo. Los murales se han colocado en los pilares del patio de entrada.

VIVIENDAS DE GENIOS DE LA CULTURA Los alumnos de 3º ESO han realizado maquetas sobre las viviendas de genios de la cultura. Han investigado, estudiado el programa y finalmente han construido las viviendas en cartón, corcho o madera.

CLUB DE DEBATE EN 6º EP Este año el tema ha sido los derechos de la Infancia y el acceso a la educación.

JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES El colegio Erain tuvo a final de curso una jornada en la que profesores del colegio expusieron a otros profesores prácticas docentes para compartir.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 37

LA SEMANA DEL ÁRBOL Alumnos de Primaria han estado realizando diferentes trabajos en torno a “La Semana del Árbol”. No solo se han dedicado a aprender sobre árboles, sino a abordar diferentes aspectos relacionados con el cuidado y conservación del medio ambiente.

EL PASADO FAMILIAR Los alumnos de 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo han realizado un trabajo en el que han aprendido a hacer Historia mediante el estudio de su pasado familiar.

PROGRAMA DE HABLAR EN PÚBLICO Todos los alumnos desde los últimos cursos de EP a Bachillerato han tenido que realizar exposiciones públicas en distintos idiomas. Durante la pandemia el programa ha proseguido en algunos casos.

MEDIO AMBIENTE Proyecto sobre el uso responsable de la energía, el cuidado del medio ambiente y el reciclado para el Gobierno de la Rioja.


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ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 39

Personal no docente Las cosas pequeñas, los detalles que suelen pasar desapercibidos, son de una importancia crucial. En los colegios desde el equipo de cocina al de mantenimiento, limpieza, administración, jardinería o recepción tienen el cometido de cuidar los detalles materiales del colegio y de ocuparse de que los servicios del colegio funcionen en su día a día con eficacia (hacer bien la tarea cotidiana requiere poner en juego las propias capacidades y el continuo esfuerzo que conlleva el ejercicio de virtudes como el orden, la amabilidad, el servicio, la laboriosidad y la generosidad. Especialmente, los empleados no docentes nos demuestran en su día a día que las enseñanzas del Ideario las han hecho suyas).

“Quiero reconocer lo importante que es para los colegios el personal no docente. La amabilidad con la que tratan a los alumnos y sus familias, la paciencia con la que los atienden, la dedicación con la que cada día se esfuerzan para que el colegio esté limpio y aseado, la diligencia con la que solucionan cualquier avería, la profesionalidad con la que llevan la contabilidad, la facturación o la comunicación, en fin, el cariño con el que hacen su trabajo, también explica que las familias y los alumnos estén felices en los colegios y los valoren de manera tan sobresaliente”. FERNANDO GARCÍA Director General

150 PERSONAL NO DOCENTE

Mª BERTA ALAEZ MARTÍNEZ | JOSÉ MANUEL ALFARO JIMÉNEZ | Mª JESÚS ALONSO ORDAS | REMEDIOS ÁLVAREZ RODRÍGUEZ | EMY CATHER ALZA GUEVARA | ESTIBALIZ ANACABE BAYO | MARTA ANDREU ALONSO | MARÍA ASTEINZA VICARIO | INMACULADA AYALA VILLAR | ALEJANDRO BADIOLA QUIRCE | JOSÉ IGNACIO BARANDALLA GONZÁLEZ | SORANGELIC BARRANTES RODRÍGUEZ | AITOR J BARRONDO ACHA | JUAN BASAÑEZ BORDAS | PILAR BASELGA LÓPEZ BLANCO | Mª ROSARIO BENITO MARTÍN | ODEI BENITO ONDARRA | JOSÉ ANTÓN BERMÚDEZ AMEZUA | JOSÉ MANUEL BIBIRONIA BARBUZANO | EIDER BLÁZQUEZ GÓMEZ | IZASKUN BONILLA ARTUCHA | BEGOÑA CALVO PEÑA | Mª SOLEDAD CAMPOS ALONSO | Mª JULIA CASTRO DOMÍNGUEZ | NEREA CÉSPEDES FERNÁNDEZ | GARBIÑE COCO SANGRONIZ | MIREN COCO SANGRONIZ | ANNE CORTAJARENA BARROSO | ANA COTO ARRIZABALAGA | JASONE CUENCA VIANA | Mª GEMA CUESTA GARCÍA | CARMEN DE ANDRÉS ABUIN | NILDA DE BIZCARRA RODRÍGUEZ | Mª ISABEL DE PABLO MEDINA | OLIVIER DELAIRE | LETICIA DELICADO LÓPEZ | DEÑE DERTEANO IRAZOLA | ESTHER DIEGO PRIETO | ARANTZA DOMÍNGUEZ GARCÍA | Mª CARMEN ENJUTO MUÑOZ | JUANA Mª EZQUERRO MANGADO | MAITE FERNÁNDEZ CABALLERO | JOSÉ MIGUEL FERNÁNDEZ MARTÍNEZ | DOLORES FERNÁNDEZ PRIETO | MARÍA GALLASTEGUI MARQUINEZ | BEÑAT GÁRATE CAMPANDEGUI | ROSARIO GARCÍA LÓPEZ | JOSÉ ANTONIO GARCÍA MARTÍNEZ | JUDIT GARCÍA ORTEGA | ISAAC GARCÍA RUIZ | EDURNE GARIN HERRERA | IRUNE GASCÓN ALONSO | SERGIO GASCÓN PASTOR | Mª JESÚS GIL LAZKANO | JANIRE GIL VALLO | PILAR GIMENO GARCÍA | ANA MARÍA GÓMEZ MARTÍNEZ | BEATRIZ GRACIA LACALLE | DANI GUTIERREZ | JENNIFER HERCE CONTI | FRANCISCO HERRERO MONTES | Mª SEILA IGLESIAS MERINO | ADRIÁN INCHAUSTI IBÁÑEZ | IZASKUN MONTERO GUERRA | SARAY JOYERA HERNÁNDEZ | IÑAKI LARA SAMANIEGO | ANA MARÍA LARRACOECHEA ABELLÁN | VERÓNICA LICETH MOZ | Mª MERCEDES LIZARAZU EGUIA | JOSUNE LLONA GOROSTIZA | MARÍA NELA LÓPEZ CRISTOBAL | MIREN JOSU LÓPEZ LÓPEZ | PILAR LÓPEZ RAMOS | LUCIA FERNÁNDEZ ARACAMA | CRISTINA MACHIMBARRENA FERNÁNDEZ | Mª PILAR MADORRÁN APILANEZ | MARTA MARCOS SÁNCHEZ | ANA MARÍA MARTÍN BALBAS | MªVICTORIA MARTÍNEZ BARAÑANO | MIREN MAITE MARTÍNEZ BARAÑANO | Mª SONIA MARTÍNEZ BARRERAS | AURORA MARTÍNEZ GARCÍA | MIREN ZURI MARTÍNEZ IZQUIERDO | SARA MARTÍNEZ LÓPEZ | Mª ZULEMA MARTÍNEZ OLARTE | ANA MAZO RUIZ DE LATORRE | LEIRE MIGUEL PIQUERO | Mª CRISTINA MONREAL PÉREZ | MARILIA MORAIS BARROSO | BEATRIZ MORÁN FERNÁNDEZ | JORGE MORINIGO ROTELA | IDOIA MUÑOZ MONASTERIO | MANUEL NAVARRETE GARCÍA | Mª CARMEN NAVARRO CASTRO | IRATXE NEBREDA PALENCIA | NAIA OLABARRIA ARCELAY | MIREN EGUZ OLAZABAL PAGNON | JOSÉ RAMÓN OLIVAS RODRÍGUEZ | IKER PALACIOS LOZANO | SORKUNDE PANDO BARCENA | Mª ARRATE PÉREZ PEÑAGARICANO | YANINA MAG RIOFRIO BACA | JOSÉ RODRÍGUEZ OCHOA | MAGDALENA RODRÍGUEZ RATÓN | IRAIDE RODRÍGUEZ VIVANCO | PABLO ROJO MARDONES | JAVIER RUIZ ANTÓN | CRISTINA RUIZ MAZPULE | IDOIA SAINZ MOTA | INDIRA SANTA CRUZ GARCÍA | MARTA SANTIGOSA CEBRIAN | PEDRO IGN. SANZ ECHEGARAY | MARÍA SIMÓN MARTÍNEZ | MARÍA JOSÉ SOLIS CANO | MARÍA CRUZ SORIA ASENSIO | PALOMA SUANZES CASO DE LOS COBOS | JOSÉ MARÍA TEJERO ARIÑO | MARÍA JOSÉ TIRADO | MARÍA TOTORICAGUENA TARANILLA | Mª CARMEN UGALDE VICENTE | VIRGINIA URIBE | Mª CARMEN VALERO ALFARO | Mª CARMEN VARELA HUETE | ROSA MARÍA VÁZQUEZ IGLESIAS | ADELA VIANA REY | YOLANDA VIVANCO CUADRADO


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ORGULLOSOS DE NUESTROS ALUMNOS En cualquier colegio de COAS se procura impartir una formación integral al alumno, tanto en el ámbito académico como en el personal. Esta meta precisa de la ayuda transversal de toda la comunidad educativa, que debe estar alineada y empeñada en el enriquecimiento de cada alumno y en su adaptación a las nuevas necesidades de la sociedad.

EL PERFIL DE UN ALUMNO DE COAS ES: Plurilingüe y abierto al mundo.

El itinerario académico-formativo de nuestros alumnos se concreta en una manera de ser, una forma de comportarse que le hace reconocible en cualquier circunstancia de su vida o en cualquier lugar en donde se encuentre.

 iligente y con capacidad para trabajar D en equipo.

La Memoria del curso pasado recogía 10 puntos que describen el perfil de un alumno de COAS. Estos 10 puntos son el sello, el marchamo de un alumno de COAS.

Responsable y con espíritu emprendedor.

Estamos orgullosos de su manera de ser porque donde hay un alumno de COAS hay una persona que dona a la sociedad de forma desinteresada espíritu de servicio, generosidad, laboriosidad, alegría, emprendimiento, respeto por los demás y por el medio en donde habita…

Creativo y con competencia digital. Activo y con hábitos saludables. Feliz y con inteligencia emocional. Comprometido y respetuoso.

176 ALUMNOS QUE ESTE AÑO HAN SALIDO A LA SOCIEDAD CON LA MISIÓN DE MEJORARLA

Pensador y con criterio. Íntegro y con convicciones. Con su propia forma de ser.


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176 ALUMNOS HAN SALIDO A LA SOCIEDAD DISPUESTOS A MEJORARLA:

ERAIN:

GONZALO ARANA

ELOSEGUI | BORJA DE CARLOS DÍEZ | TELMO DE ORBE FUENTES | IGNACIO DÍAZ RIOFRÍO | GONZALO ESTEVAS-GUILMAIN MORÁN | JAIME FRAMIS HARGUINDEY | MIKEL GARCÉS BERNARDO | RAMÓN IRURETAGOYENA SANTIGOSA | ÁLVARO MENDO USARBARRENA | JOSÉ Mª PAVÍA GOENAGA | IÑIGO TOMÁS PÉREZ DE ISLA ARRANZ | JUAN POMBO CORCUERA | JOSÉ LUIS RIVAS AGUDO | PEDRO NICOLÁS RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ-IBARBURU | JUAN SAIZ ZUBIZARRETA | EDUARDO SANJURJO ARAMBURU | IÑIGO SENRA PONTE | ARITZ URRUTIA GIL | TOMÁS VISIERS SAINT-GERONS

ALCASTE:

MARÍA ABAD GONZÁLEZ-CUEVAS | MARÍA BARRÓN BARTOLOME | MARÍA CASTILLEJO JIMÉNEZ | RAQUEL CASTILLEJO JIMÉNEZ | MÓNICA ESCOBES MARTÍNEZ | VICTORIA GALLARDO

SAENZ | MARTA GIL GÓMEZ-MANERO | MERCEDES GOCHICOA HIJOS | CAROLINA LEZA ORTIZ | INÉS LÓPEZ DE SILANES LÓPEZ | INÉS MONTÓN CASERO | NELLY MUÑOZ MATUTE | MARÍA OLIVERA RODRÍGUEZ | SANDRA DEL CARMEN PRADO GARCÍA | PAULA RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ | ELENA SERRATS IBÁÑEZ | ALMUDENA SORIA GURRIA | NEREA CARMEN URANGA DOMINGO | CARMEN VINIEGRA PÉREZ | CARMEN ZABALETA EIZAGA | PAULA ZABALETA EIZAGA |

AYALDE:

BEGOÑA ACHA DELICADO | ANA VICTORIA ALMARAZ IBÁÑEZ | CARMEN ALONSO HERNÁNDEZ | MANUELA

AMANN NEBREDA | CARMEN ARAMBURU CARMONA | MARCELA ARANA MATUTE | MARÍA ARGÜELLO URIBARRENA | ANE ARRILLAGA GARCÍA | BLANCA BAREÑO FERRER | MICAELA BARROETA MANSILLA | PUY BARRONDO ARREGUI | CARMEN BASTERRECHEA ORTOLACHIPI | MIREN BEGOÑA BILBAO GALDIZ | MIRIAN BURGO AURTENECHE | PAULA BURGO AURTENECHE | NATALIA CARREIRA AJA | NEREA CUESTA SOTO | MARTA MARÍA DE ARTAZA GUZMÁN | MARÍA DE FRUTOS BORDE | GABRIELA DE LA PUERTA URIBE | MARINA DEPRIT AGA | AINHOA ELLACURÍA MARTÍN | ICIAR EULATE OCHOA DE RETANA | ISABEL EULATE OCHOA DE RETANA | BLANCA FERIA BUXENS | ALEJANDRA FERNÁNDEZ MILLÁN | PAULA FERRUELO FERNÁNDEZ | MARÍA GÁMEZ RODRÍGUEZ | NEREA GÓMEZ ABARITURRIOZ | LUCÍA GÓMEZ DE JORGE | MAIALEN ESPERANZA GONZÁLEZ SALGADO | MARÍA GUILLÉN GÓMEZ | MARIANA HERRERO TOME | RAISA HERREROS MOURA | MARÍA LACABEX PRADO | CRISTINA LARRAONA FERNÁNDEZ | SAIOA LÓPEZ RODRÍGUEZ | CLAUDIA MARTÍN FERNÁNDEZ | MARÍA MAURAZA INGELMO | ESTÍBALIZ MEZQUIA DOMÍNGUEZ | MARIANA MOLINA SAN SEBASTIAN | Mª CRISTINA NAVARRO ALAEZ | MARTA OLAIZOLA ANZOLA | SOFÍA OTEO NOVALES | MARÍA PARDO SOLANO | INÉS PLAZA SIERRA | ALICIA PRIETO BAUTISTA | JONE PUJADAS MUÑOZ | LUCÍA RAMÍREZ-ESCUDERO CUÑADO | VICTORIA SÁNCHEZ BALEZTENA | RAQUEL SÁNCHEZ ZURDO | SANDRA SANTAFE PEREDA | GABRIELA FUYANG SANTAMARÍA GABANCHO | IRATI TABOADA ALONSO | MAIALEN TORRE PRIETO | CARLOTA URIARTE OSORIO DE REBELLÓN | ASHLEY ALDARA URIBE-ETXEBARRIA DE CASTRO | PATRICIA VELASCO LÓPEZ DE IPIÑA | YRINA VERA RODRÍGUEZ | CARMEN VON HEEREN RIVAS | GABRIELA YBARRA ROMERO | LUCÍA ZABALA LARREA |

LAS FUENTES:

JAIME ANADÓN BOBEDA | ALEJANDRO ARAMAYO RUIZ | PEDRO

ARIZNAVARRETA MAYADO | ÁLVARO D’ORS NESTARES | ALFONSO ESCOBES MARTÍNEZ | HUGO GARCÍA MADORRÁN | MIGUEL GONZÁLEZ-CUEVAS PASTOR | NICOLÁS INCHAUSTI CALVO | DANIEL MALTSEVA LIMA | PABLO MARÍN RODRÍGUEZ | RODRIGO MARTÍNEZ BAJO | RODRIGO MARTÍNEZ-GALLO GARCÍA | SANTIAGO MORENO MARTÍNEZ | PABLO NAVARIDAS SAENZ | LUCAS PALACIOS ALVERO | DANIEL RUIZ-LUCENDO JUARROS | JAVIER SÁNCHEZ DE PAZ | MARCOS SANTOS GAYARRE | GABRIEL URBINA MARTÍNEZ | YAGO AGUSTÍN VICENTE GONZÁLEZ |

ESKIBEL:

CARMEN

LUCÍA ALDAY ELORZA | ALICIA ALMIRANTE DE LA CAL | NAHIKARI ANGULO KADIRI | VIRGINIA ARRILLAGA AIZPURUA | MIRYAM BALD GÁRATE | ANA CACHÁN CASTILLO | MARÍA COLOMA LEZAUN | MALENA IGUIÑIZ RAMOS | CELIA JUNGUITO MARCOS | AROA LASA ETXENAGUSIA | CLARA LASA DEL PRADO | JUN INÉS MARTÍNEZ MICHEL | ELENA MARÍA ORBE RETANA | EMILIA MARÍA POIGNON ALONSO | IRENE PUENTE BALDA | PALOMA RIVILLA ORTIZ DE ZÁRATE | NATALIA RODRÍGUEZ RUIZ-LOPETEDI | ISABEL RUIZ AZPIROZ | ALICIA SERRANO MARTÍNEZ | TADEA MARÍA SERRATS ORBE | MARÍA VIÑOLAS SALUSTIANO | SOL ZAMORA CUEVA |

MUNABE:

IÑIGO APRAIZ ÁLVAREZ | GUILLERMO ARANGUREN SAIZ | LUIS AITOR ARTIACH BORGES | CHRISTIAN ALESSANDRO BORDINI

MEDRANO | ANDER JAVIER CORRAL MARTÍN | IGNACIO MANUEL DE GRASSA SAINZ | ALEJANDRO DE OTALORA SALCINES | GERARDO ELORRIAGA GALÁN | DAVID ELORZA GABILONDO | JULEN ESTERAS VADILLO | UNAI ESTERAS VADILLO | ÁLVARO FRAGUA YAGÜE | ASIER GALLASTEGUI ZALBA | GUILLERMO GIL URIARTE | PABLO GÓMEZ GÓMEZ | MIGUEL GUUTIÉRREZ AGUIRRE | JORGE GUTIERREZ LEGUINA | GORKA ITURBE GAINZARAIN | JAIME LLOP JACK | ADRIÁN LÓPEZ HERNANDO | GONZALO MARTÍNEZ VÁZQUEZ | DIEGO MONTES BILBAO | ARNALDO MORINIGO CANDIA | AITOR PÉREZ FAJARDO | PABLO PETUYA MARTÍNEZ | ÁLVARO QUECEDO DE LA RICA | ALEJANDRO ROMÁN LLAMA | MIGUEL RUIZ ALCALA | XABIER SANZ RIO | MANUEL SUREDA DE LUCIO | JON SURJA HERRANZ | ANDER TAPIAS MARTÍNEZ | DANIEL ZÁRATE ROBLEDO


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 43

176 NÚMERO DE ALUMNOS

104 (59%) 72 (41%) CHICAS

CARRERAS UNIVERSITARIAS

CHICOS HUMANIDADES

173

170 (98,3%)

PRESENTADOS SELECTIVIDAD

APROBADOS 1ª CONVOCATORIA

173

3

ALUMNOS QUE ELIGEN CARRERA UNIVERSITARIA

ALUMNOS QUE ELIGEN GRADO SUPERIOR DE FP

14

72% Chicos 28% Chicas

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

62

38% Chicos 62% Chicas

CIENCIAS DE LA SALUD

61

27% Chicos 63% Chicas

TECNOLOGÍA

36

50% Chicos 50% Chicas


PÁG. 44 • ORGULLOSOS DE NUESTROS ALUMNOS

ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE En nuestros colegios educamos a los alumnos para que sean protagonistas de su propio aprendizaje. A través de metodologías innovadoras se transforma el aula en un laboratorio de aprendizaje y se cambia el rol del profesor que pasa de ser fuente de información a guía que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje y así se consiguen alumnos motivados e implicados. Los colegios de COAS innovan con el objetivo de ofrecer a los alumnos herramientas útiles para un mejor aprendizaje. La introducción de metodologías innovadoras ha favorecido una cultura de calidad y mejora continua de la docencia y del centro.

■Fernando

García (director general de COAS) fue invitado a presentar el proyecto de Innovación Educativa en la embajada de Canadá, en Madrid, en la jornada de InnovaEdu.

DATOS SOBRE RESULTADOS > 6º Ed. PRIMARIA

> 4º ESO

> 2º BACHILLERATO

% ALUMNOS/AS QUE APRUEBAN TODAS LAS ASIGNATURAS

% ALUMNOS/AS CON MEDIA SUPERIOR A 7

94,7

83,68

% ALUMNOS/AS QUE APRUEBAN TODAS LAS ASIGNATURAS

% ALUMNOS/AS CON MEDIA SUPERIOR A 7

98,8

73,8

% ALUMNOS/AS QUE APRUEBAN TODAS LAS ASIGNATURAS

% ALUMNOS/AS CON MEDIA SUPERIOR A 7

99,5

85,3


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 45

AUTONOMÍA Y CREATIVIDAD EN EL APRENDIZAJE Durante la pandemia los alumnos han trabajado con autonomía y nos han demostrado a padres y profesores que son responsables, que tienen ilusión por aprender y que son capaces de sobreponerse a las dificultades del momento aprovechando el tiempo con persistencia. Os resumimos algunos de los trabajos más interesantes que han realizado los alumnos en este periodo:

LIBRO DE RECETAS Las alumnas han elaborado libros de recetas de cocinas durante el confinamiento en clase de lengua castellana.

LA VACUNA SE PRUEBA EN EL COLEGIO Alumnos de 3º de la ESO en clase de Biología, y de la mano de un experto en Biomedicina de la Clínica Universidad de Navarra, han analizado y se han informado sobre los Ensayos Clínicos de la futura vacuna del Covid-19.

LIBRO DE FOTOGRAFÍAS INTERNACIONAL Alumnas de 2º de Bachillerato de Arte han colaborado con un proyecto impulsado por el colectivo de artistas italianos Mozzarella Light en el que han participado artistas y estudiantes de todo el mundo. Lo han hecho a través de Quaran-Time creando un libro de fotografías sobre el confinamiento.

ASI SE HACE LA HISTORIA Alumnos de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bach. escribieron un diario personal sobre su experiencia durante la pandemia.

RETOS PARA ESTAR EN FORMA Desde el departamento de Educación Física de varios colegios se han propuesto retos a los alumnos sobre ejercicios gimnásticos. Han sido muchos los vídeos que se han elaborado durante la pandemia con estas pruebas.

MEJORA TU MUNDO: DISEÑA UN INVENTO Durante la pandemia tuvo lugar una feria de inventos. Las alumnas de 6º de EP elaboraron carteles con las características más importantes de los inventos. Las de la ESO de Science grabaron un vídeo con experimentos móviles, esto es artilugios en movimiento que desafiaron a la física.

JORNADA POR LA VIDA: YO ME QUEDO EN CASA El 25 de marzo se celebró la jornada por la vida organizando un concurso de carteles. Se trató de hacer una infografía en la que aparecieran las emociones del momento con el leitmotiv #yomequedoencasa#. Las alumnas hicieron muy buenos trabajos.

CONCURSO FOTOGRÁFICO PARA ALUMNOS DE LA RIOJA Durante la pandamia se creó un concurso fotográfico entre los alumn@s de Alcaste-Las Fuentes. Previamente, se les dio una sesión sobre técnica y composición fotográfica, acompañada por numerosos ejemplos de amateurs y profesionales. La temática del concurso fue objetos localizados en casa.

ESCAPE ROOM PARA REPASAR MATES Los alumnos de 1º y 2º de ESO tuvieron un repaso especial en la asignatura de Matemáticas, trabajando los conceptos a través de una Escape Room que ellos mismos han desarrollado. De este modo, y dadas las circunstancias del confinamiento, la gamificación ha sido clave para hacer un repaso general.

RAP DE LA ORTOGRAFÍA Alumnas de 6º de EP han realizado un vídeo y un rap con las reglas de ortografía del curso.

DEBATE SOBRE LA LIBERTAD DE INFORMACIÓN Alumnos de Bachillerato organizaron un debate a tres sobre la importancia de la libertad de información en tiempos de crisis. El objetivo fue analizar la importancia de contar con unas buenas bases para forjar sus propias opiniones y tener capacidad de discernir sobre las fake news.


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LOS IDIOMAS SE VIVEN DESDE INFANTIL Los colegios de COAS llevan desarrollando desde principios de los 90 un programa trilingüe. En el caso del País Vasco los idiomas utilizados son el castellano, el euskera y el inglés. En el caso de la Rioja el castellano, el inglés y el francés.

RECONOCIMIENTOS AL PROYECTO TRILINGÜE ✓ Premium Educational Partner de Cambridge: por el compromiso de los colegios en la enseñanza del inglés y por los títulos alcanzados por los alumnos.

En 1992 este programa fue reconocido por Gobierno Vasco como Proyecto de Innovación Singular por su aportación al mundo educativo. Este modelo de enseñanza-aprendizaje en idiomas ha sido pionero en el País Vasco y La Rioja.

✓ Departamento de Cultura de la Embajada francesa selecciona a cuatro de nuestros colegios como centros examinadores del DELF.

✓ Los colegios de la Rioja han obtenido el Label France Éducation.

El programa que comienza en el primer ciclo de infantil con la inmersión en euskera e inglés en el País Vasco y el francés e inglés en La Rioja, sigue en 1º de Educación Infantil con la incorporación del castellano. Las tres lenguas conviven en paridad de horas lectivas, un 33% de la jornada, hasta el último ciclo de la ESO.

✓ Nuestros colegios encabezan la clasificación de Education First como colegios de nivel avanzado de enseñanza del inglés de España.

✓ Ayalde-Munabe el colegio más premiado en la competición de “Spelling” organizado por el British Council en la Universidad de Deusto el curso pasado.

A través de programas y proyectos de innovación desarrollados por COAS o en colaboración con otras instituciones se refuerzan los idiomas.

PROGRAMAS EN IDIOMAS EN INFANTIL Y PRIMARIA:

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Jolly Phonic (Infantil y 1er Ciclo Primaria). ROOM 13 (Infantil y 1er Ciclo Primaria). Plan de Salidas en Idiomas+Cuentacuentos (Primaria). Club de Escritura y Oratoria en Inglés (Primaria). Programa Only in English (Primaria). Estancias y Semanas Intensivas en Idiomas. Club de escritura y oratoria en euskera. Club de debate en castellano. Programa de exposiciones en público en idiomas.


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INTERNATIONAL ENGLISH PROGRAME FROM SECUNDARY ESTANCIA EN IRLANDA

PLAN DE PREPARACIÓN A TITULACIONES EXTERNAS

El grupo Educativo COAS ofrece a todos los alumnos de sus colegios la posibilidad de pasar el mes de septiembre en Irlanda. Nuestros alumnos comparten aulas y experiencias con estudiantes irlandeses y se integran en las mismas como si de un alumno más se tratase.

Los colegios cuentan con un programa para la preparación de exámenes externos cuya función es validar los conocimientos adquiridos por los alumnos. La evaluación la efectúan entidades externas de reconocido prestigio como Universidad de Cambridge.

45 ALUMNOS PARTICIPANTES EN ESTANCIA EN IRLANDA

Cabe destacar que los colegios son centros examinadores de los títulos de la Universidad de Cambridge y en 2017 esta entidad nos reconoció como Cambridge Educational Partner. La preparación a estos exámenes se realiza en horas lectivas

BACHILLERATO DUAL

PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS Y CONVENIOS EUROPEOS

Ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de hacer el Bachillerato Dual, un Bachillerato español y norteamericano que a todos los efectos les facilita el acceso a una universidad norteamericana.

Algunos de nuestros colegios participan en programas y convenios europeos con el objetivo de acercarnos a otras culturas.

Mediante este programa se obtienen las dos titulaciones de forma simultánea (la titulación española de forma presencial) y la norteamericana on-line, cursando 6 asignaturas de High School de las que les examinan profesores norteamericanos.

PLAN DE CONFERENCIAS EN INGLÉS

46

+8

ALUMNOS EN BACHILLERATO DUAL

NOTAS OBTENIDAS

Los colegios cuentan con un plan de conferencias en inglés para alumnos de ESO y Bachillerato. A través de este programa pautado se desarrolla la competencia comunicativa en inglés aumentando la comprensión oral.

y en actividades extraescolares en las que en aulas reducidas, los alumnos trabajan los distintos aspectos de los que serán evaluados en los exámenes oficiales.

Estos programas son muy recomendados no solo para la enseñanza del inglés sino porque suponen una motivación

Asimismo, tienen lugar en los colegios videoconferencia con otros centros educativos, donde se interactúa con alumnos de otros países poniendo en práctica la comprensión oral y también la capacidad de expresión de nuestros alumnos.

para el profesorado y el alumnado. Los convenios en los que se ha participado son: COMENIUS y EUROESCOLA.

Estas sesiones suelen finalizar con un debate que favorece la capacidad crítica, el contraste cultural y la expresión en otro idioma para hablar en público.


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ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 51

MUN Alumnos de COAS organizan y participan en inglés en el proyecto MUN (Model United Nations) junto con otros colegios internacionales reproduciendo las instituciones de la ONU y actuando en distintos comités y delegaciones. El pasado 30 de enero de 2020 tuvo lugar la inauguración de la Conferencia MUN Bilbao 2020 en la Universidad de Deusto. En esta ocasión participaron 400 jóvenes de distintas partes del mundo. La ceremonia inaugural del Congreso, presidida por la decana de Derecho de la Universidad de Deusto, Gema Tomás; contó con las intervenciones de Fernando García, Director General de COAS, Eugenio Jiménez (Consejería de Educación del Gobierno Vasco); Kudzai Mukaratirwa (director Youth Consultant del organismo de la ONU-UNODC) y Evan Wesley (Thirst Project). Debido a la pandemia se han cancelado: MUN Praga, Minimun Bilbao y el Congreso MUN Impact Bilbao.

23

colegios participantes en MUN Bilbao

10 colegios internacionales españoles, 2 de Francia, 4 de Inglaterra, 2 de Italia, 1 de Alemania, 2 de Holanda, 1 de República Checa. Entre ellos vino una delegación de 14 alumnos del prestigioso colegio inglés Eton. Esta conferencia contó con el patrocinio institucional de acción exterior del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto.

400 ALUMNOS PARTICIPANTES EN MUN BILBAO

12 EMPRESAS PATROCINADORAS

1.847,50

6.110

EUROS DONADOS A THIRST PROJECT

EUROS PATROCINADOS


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NUEVOS PROGRAMAS EN INGLÉS ERASMUS +

MUN IMPACT PARA PONER EN PRÁCTICA LOS ODS

Erasmus+ es el programa de la UE para apoyar la educación, la formación, la juventud y el deporte en Europa. Asimismo, promueve el desarrollo sostenible de los países asociados en el ámbito de la educación.

MUN IMPACT es un Modelo de Naciones Unidas creado para informar, inspirar, y mover a la acción a los alumnos que participan en las conferencias las MUN. Son la voz de la ONU en el colegio y su comunidad.

ciones como, limpieza de playas, creación de papeleras de reciclaje para los colegios, gestión de los residuos orgánicos, ahorro energético, campañas de recogidas de alimentos y ropa.

Desde el colegio Ayalde-Munabe se ha empezado a trabajar la agenda 2030 de la ONU, un ambicioso plan creado en 2015 para erradicar la pobreza y las desigualdades sociales antes de 2030. 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Este curso se han trabajado los siguientes objetivos: el Objetivo 1 (hambre O), el objetivo 12 (garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles), el objetivo 14 (conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, mares y recursos marinos para lograr el desarrollo sostenible).

CONGRESO MUN IMPACT GLOBAL SUMMIT

En este programa participan colegios de la UE, así como algunos que no pertenecen a la Unión. Cada centro educativo elige un programa. En este caso, los colegios Alcaste - Las Fuentes han elegido “The 5 ways to wellbeing. Bringing a healthy balance to life”. Una iniciativa, coordinada por Reino Unido, en la que también participan Italia, Lituania, Hungría, Rumanía y Reino Unido. Este programa está gestionado la Comisión Europea (órgano ejecutivo de la UE), la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA) y una serie de agencias nacionales. Se desarrolla todo en inglés.

Las acciones que han tenido lugar en el colegio son: Concienciación y formación inicial a los alumnos encargados de las acciones de Educación Ambiental + Charlas de estos alumnos al resto del colegio y a otros colegios de la zona + Ac-

En Junio de 2020 estaba previsto la organización de un congreso internacional en Bilbao sobre MUN IMPACT. Debido al confinamiento se tuvo que suspender. Sin embargo se organizó online. En este

congreso participaron 2 alumnos de Ayalde-Munabe: Jaime Nunnikhoven (Munabe) fue ponente y estuvo en el equipo de Administración junto con la alumna de Ayalde María Fernández. En el congreso han participado más de 1000 estudiantes de 80 países. El Keynote para la ceremonia de apertura fue Michele Coninsx, Assistant Secretary General De Counter-Terrorism Executive Directorate para el Security Council, de la ONU.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 53

OTROS IDIOMAS Los colegios del Grupo Educativo COAS tienen como objetivo estratégico que, al acabar 2º de Bachillerato, tres de cada cuatro alumnos obtengan el nivel B1 o B2 en euskera o francés en la 3ª lengua.

FRANCÉS

La certificación en francés de la Alliance Française se obtiene por el centro examinador DELF o en Euskera por el correspondiente Euskaltegi.

En La Rioja la 3ª lengua es el francés. Los alumnos al finalizar 2º Bachillerato alcanzan un B2 o superior en el Marco Europeo de Referencia, Certificado por Diplôme Études en Langue Francaise. Estos colegios, además de ser centros examinadores del DELF son Label France Éducation, distinción que les hace únicos en La Rioja.

EUSKERA El objetivo es que al acabar el Bachillerato tres de cada cuatro alumnos hayan obtenido el nivel B1 y uno de cada cuatro el nivel B2 en la tercera lengua. Estos objetivos se alcanzan median-

te refuerzos en actividades extraescolares, introducción de asignaturas 1/3 de la jornada, en el caso de País Vasco, convivencias y estancias en Barnetegis, Programas conferencias en euskera e inmersión en días específicos.

En el País Vasco al ser la 4ª lengua en los colegios, los alumnos al finalizar 2º Bachillerato alcanzan un B1 o superior en francés

en el Marco Europeo de Referencia, Certificado por Diplôme Études en Langue Francaise. Estos objetivos se alcanzan mediante refuerzos en actividades extraescolares, introducción de asignaturas en francés, en el caso de La Rioja 1/3 de la jornada, en el caso de País Vasco mediante la introducción de una asignatura optativa a partir de 1º ESO y diferentes actividades como Intercambio de alumnos y profesores con colegios franceses y jornadas de Francophonie.


PÁG. 54 • ORGULLOSOS DE NUESTROS ALUMNOS

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS El Grupo Educativo COAS siempre ha estado preocupado por responder a las necesidades de sus alumnos, familias y profesorado y desde hace décadas ha estado inmerso en un proceso de innovación sistemático y continuo. Todo ello conlleva una gran responsabilidad y esfuerzo por estar al día en la vanguardia educativa. Este esfuerzo se ha visto recompensado por diversas instituciones locales, nacionales e internacionales que nos han otorgado reconocimiento por la introducción de prácticas pedagógicas innovadoras en las aulas de nuestros colegios.

RECONOCIMIENTOS DE INSTITUCIONES INTERNACIONALES

■Centro TBL / TBL School: Colegios de Bizkaia, Gipuzkoa y La Rioja ■Centro examinador Cambridge: Colegios de Bizkaia, Gipuzkoa y La Rioja ■Premiun Educational Partner de Cambridge: Colegios de Bizkaia, Gipuzkoa y La Rioja ■Centro Examinador del DELF: Colegios de Bizkaia y La Rioja ■Centro Labe France Education: Colegios de La Rioja ■Bachillerato Dual: Colegios de Bizkaia, Gipuzkoa y La Rioja ■Erasmus +: Colegios de La Rioja ■MUN IMPACT: Colegios de Bizkaia (únicos centros españoles que pertenecen a este club que depende de la ONU).

RECONOCIMIENTOS AUTONÓMICOS

■Trilinguismo como Proyecto Innovación Singular del Gobierno Vasco: Colegios de Bizkaia y Gipuzkoa.

■Primer año CEHS: Colegios de La Rioja. ■AGENDA XXI: Colegios de Bizkaia reconocidos como escuelas sostenibles. RECONOCIMIENTOS NACIONALES

■La coordinadora Pedagógica de COAS, Ana Pérez y 3 profesoras de COAS son coprotagonistas del libro “Mujeres en la Educación”.

■La Universidad de Navarra en la X Edición del Programa Excellence otorgó un premio al colegio Ayalde y Munabe por ser pionero de dicho programa.

RANKING:

■4 colegios de COAS entre los 100 mejores colegios en el ranking del diario El Mundo. ■6 colegios de COAS entre los 100 mejores colegios de la Guía Dices distribuída por el grupo Vocento. ■2 colegios de COAS mejores colegios por el diario on line El Español.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 55

CONCURSOS DE MICRORRELATO Y CREATIVIDAD DIGITAL Durante el confinamiento COAS organizó dos concursos, uno de microrrelatos y otro de creatividad digital. La temática propuesta era mostrar el agradecimiento por la dedicación y heroísmo de tantas personas y entidades que entregaron lo mejor de sí mismas durante esos meses. Estaban abiertos a todos los miembros de la comunidad educativa. Se presentaron más de cien trabajos. A continuación reproducimos los microrrelatos ganadores en cada una de las tres categorías. Categoría Adultos: Iñigo Peña Jiménez, antiguo alumno del Colegio Munabe. (Leer “La Promesa”). Categoría ESO-Bach: Adrián López Hernando. 2º Bach, Colegio Munabe. (Leer “Humanizar la muerte en tiempos de crisis”). Categoría Primaria: Kaiet Penas Azpiroz, 5º Primaria, Colegio Erain. (Leer “Desde mi ventana”). Ganador creatividad digital: Darío Soria Echeverri, de Alcaste-Las Fuentes.

LA PROMESA

HUMANIZAR LA MUERTE EN TIEMPOS DE CRISIS

El atardecer lame un cielo que se apaga, que se marcha. Garazi, extenso el cuerpo anciano en la cama, cierra los ojos. El sonido de los pájaros en los aleros del hospital la reconforta. Su música ondulante tapa el ruido del tentáculo que le atraviesa la piel del pecho. La lleva al caserío, con la tía Marta, con la linde del bosque a apenas cuarenta metros. La lleva, en la vereda del tiempo, a una niñez espiritual.

El aire desaparecía y la vida se esfumaba. Ana con el respirador en boca yacía sobre una cama, propia de los barracones de antaño y no de una residencia en pleno centro de Madrid. La tristeza le carcomía por dentro al mismo tiempo que esperanzada luchaba por mantener su corazón latiendo.

En la azotea, una joven enfermera da de comer pienso a las avecillas cantoras.

A lo que Ana utilizando un boli, porque al hablar se ahogaba con su propia saliva,escribió.

Cumple la promesa que le hizo a Garazi hace una semana: alimentar a aquellas criaturas para que no se marchen, para que le canten en el crepúsculo de cada día, para que su canto acalle el rumor incesante de la máquina respiradora.

¿Qué día es hoy?

Y Garazi duerme, vuela al fin, con la melodía de los pájaros rondándole el sueño.

Se derrumbó y cerró los ojos para no volver a abrirlos jamás. Ella, al menos, pudo despedirse de quienes cargan con el dolor por el resto de sus días.

Sin previo aviso, apareció una enfermera con un aparato electrónico o eso creía, porque tampoco tenía fuerzas ni para mantener los ojos abiertos más de lo que dura un chasquido. La enfermera, cariacontecida le preguntó ¿Hace cuánto tiempo que no ves a tu familia?

Entonces, la enfermera empezó a cacharrear como le gusta decir a Ana y de repente como si de un milagro se tratase apareció su nieto con el peluche que le había regalado Ana 2 meses antes de empezar esta pesadilla.

DESDE MI VENTANA Son casi las ocho. Todos los días tengo la misma conversación con mis padres. Bueno, la misma discusión. Pero me da igual. Ellos quieren que salga con todos a la terraza a aplaudir. Y yo no quiero, no quiero salir a la terraza. Me meto en mi cuarto y cierro la puerta. Mis padres

otra vez ponen cara de tristeza. No me entienden pero me da igual. A lo mejor mañana lo entienden mejor. Otra vez las ocho. Igual que ayer. De repente, Rosa, la abuelita de 90 años que vive a mi lado, ventana con

ventana, me pregunta. ¿Por qué lloran tus padres? Rozándole la mano desde mi ventana, le contesto: Porque quieren venir a hacerte compañía como yo cada tarde a las ocho.


PÁG. 56 • ORGULLOSOS DE NUESTROS ALUMNOS

RECONOCIMIENTO ALUMNOS > ESKIBEL-ERAIN: ■Programa Excellence: Alumnas de 1º

de Bachillerato obtienen una calificación de 9.4 por el trabajo ante un tribunal universitario con el tema “La Cuarta Revolución Industrial. Neuronas vs Bytes”.

■Donostia Innovations Challenge dos equipos de 3º ESO lograron dos menciones. ■1

premio del Concurso Infantil y Juvenil de Arte y Derechos Humanos para Paula Larrañaga Pereda con la obra titulada “Gauzak hobetu behar dira” er

■Mención de Honor en el Concurso In-

fantil y Juvenil de Arte y Derechos Humanos para Sofía Trujillo Piracés con la obra titulada “Leku bat denontzat”.

■Concurso de microrrelato del Ayun-

tamiento de Irún: María Donofrio de 5º de Primaria ganó el premio (sobre el adecuado consumo entre jóvenes) organizado por el ayuntamiento de Irún.

■Young Bussines Talent formado por los

alumnos (Jesús Gutiérrez, Pablo Logroño y Ander Lorenzo de 1º Bach) llegaron a la fase final, por tercer año consecutivo en Madrid.

> AYALDE-MUNABE: ■Concurso de Fotografía

y Matemáticas: Begoña Ibeas Arrobas (2º ESO) | Leire Gómez Montero (6º EP) | Beatriz Gómez Gómez (1º ESO) | María Crespo Álvarez (5º EP).

■Excelencia Literaria: María Gámez con el artículo “Un loco enamorado”

■Reconocimiento

al colegio Ayalde del Banco de Alimentos por los alimentos donados en la campaña de Navidad.

■Expedientes

académicos: la alumni Mónica Barturen recibe uno de los premios Idom al mejor expediente académico en el grado de Naútica y Transporte Marítimo.

■El presidente del AMPA de Ayalde, Victor Petuya, ha sido elegido presidente la EPA - European Parents’ Association una asociación de padres que tiene más de 150 millones de asociados.

■La alumna María Fernández nombrada en el equipo de Administración de MUN IMPACT Global Summit.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 57

RECONOCIMIENTO ALUMNOS ■Concurso Pangea de matemá-

ticas: en la 1ª fase el colegio presentó a 86 participantes. Para la segunda fase, que no se pudo celebrar, fueron seleccionados a 10 alumnos.

■El

alumno Sergio Cubero ficha por el equipo EIBAR de 1ª de división de fútbol.

■El

alumno Miguel Ruiz ficha por el Bilbao Basket (equipo de baloncesto de la liga Endesa).

■Jaime

Nunnikhoven (MUN) elegido en el equipo de Administración de MUN IMPACT Global Summit.

■El equipo de alumnos de Ro-

bótica obtienen el galardón ROBOTIX en la First lego league.

■El alumni Iñigo Santaolalla re-

cibe el premio IDOM al mejor expediente en el grado de Telecomunicaciones.

■El alumno Javier López Tello,

ha sido el ganador provincial del concurso literario escolar “Carta a un militar español” en su VII edición.

> ALCASTE-LAS FUENTES: ■El colegio con mejor me-

dia de La Rioja en la EBAU (7,971).

■La alumna Almudena Soria ha obtenido el mejor expediente en la EBAU de la Rioja.

■La alumni Paula Orga Nebra,

que finalizó 2º Bach. el curso pasado ha obtenido un reconocimiento del Gobierno de la Rioja en la categoría de Premios Extraordinarios y Olimpiadas.

■TECHNOVATION

girls (Semifinalistas a nivel nacional : Celia Oliva, Pia Orga y Marta López de Silanes

■Olimpiada

de Química organizada por la Universidad de la Rioja: Nerea Uranga Domingo, cuarta clasificada.

■Rodrigo Martínez-Gallo (Medalla de Oro en la olimpiada de Biología).

■1

premio categoría Senior en la modalidad online, concurso Inspiratec organizado por FRInnova: Jaime Peciña, er

Javier Ruiz, Javier Cámara, Martín Hernández y Martín Fernández.

■3

premio Ingenio: César González, Carlos de Miguel y Pablo Gutiérrez. er

■Ganadores

fase regional concurso de debate económico: Pablo Gutiérrez, Diego Cortajarena, Rodrigo Martínez Bajo y Santiago Moreno.

■Rodrigo

Martínez Gallo: 1er premio en categoría preuniversitaria, concurso de fotografía científica “Lo que no ves”.

■¿Qué es un rey para ti? (fina-

listas fase autonómica): Adrián Sáenz Montenegro, Jorge Sáenz Montenegro y Beltrán González Oliván.


PÁG. 58 • DIGITALIZACIÓN DE LOS COLEGIOS

DIGITALIZACIÓN DE LOS COLEGIOS EN LA PANDEMIA Los colegios han tenido que adaptarse a la nueva realidad con escenarios diferentes y cambiantes en muy poco tiempo. Durante los tres meses atípicos que ha durado el confinamiento nuestros profesores han tenido que transformar su manera de enseñar. En un tiempo récord han tenido que abrir un espacio a la enseñanza virtual. El coronavirus ha producido un cambio en el paradigma de la enseñanza-aprendizaje. El cese de las clases presenciales ha obligado a los centros a buscar otras fórmulas. Ahora, después de lo ocurrido, tenemos la posibilidad de reflexionar y aprender de lo vivido. Uno de los retos de la cuarentena del colegio ha sido afrontar de forma satisfactoria los estudios a distancia. La tecnología nos ha permitido sustituir las clases presenciales por virtuales. Para ello se han utilizado un sinfín de recursos. Una muestra aparece reseñada en el siguiente gráfico que recoge la actividad digital desarrollada en los colegios durante su cierre.

Mails enviados

.............................................................................................................................................................

Mails recibidos

................................................................................................................................................

Publicaciones classroom profesores

Publicaciones classroom alumnos

Clases activas classroom

Archivos en Drive

529.380

1.952.953

..............................................................................................

19.074

.............................................................................................................

..........................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

4.356

483.925

Sesiones Meet ......................................................................................................................................................................

Incidencias técnicas por formulario

4.356

44.982

......................................................................................................................

Mails consultas técnicas (familias, profesores y alumnos)

..................................

497

5.965


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 59

Un total de 219 profesores responden a una encuesta sobre los recursos online utilizados durante la pandemia. El resultado ha sido sorprendente y os lo mostramos en este cuadro:

219 PROFESORES ENCUESTADOS

44 RECURSOS

83% UTILIZA GOOGLE MEET

96,8% UTILIZA GOOGLE DRIVE

64% UTILIZA GOOGLE CLASSROOM

79% UTILIZA TUTORIALES EN YOUTUBE

ALTO NÚMERO DE RECURSOS UTILIZADOS EN EL AULA ■ Gmail ■ Google Drive ■ Google Classroom ■ Google Sites ■ Documentos de Google ■ Presentaciones de Google ■ Formularios de Google ■ Hojas de cálculo de Google ■ Dibujos de Google ■ Google Meet ■ Skype ■ Zoom ■ Loom ■ Screen Castify ■ Ice Cream Recorder ■ Powtoon ■ Educreations ■ Canva ■ Prezi ■ Whiteboard ■ Jamboard ■ Youtube

..................................................................................................

214

.........................................................................

212

......................................................

138

.............................................................................. ....................................

20

171

...............................

75

...........................................

95

...........................

64

..........................................................

37

.........................................................................

180

....................................................................................................

21

.....................................................................................................

54

......................................................................................................

39

...........................................................................

8

........................................................

5

...............................................................................................

4

............................................................................

13

....................................................................................................

23

........................................................................................................

10

..................................................................................

12

.......................................................................................

13

.........................................................................................

172

■ Vimeo ■ Ted ■ Edpuzzle ■ Quizlet ■ Tinycards ■ Socrative ■ Book Creators ■ Kahoot ■ Blinklearning ■ Ibooks ■ Libros apple ■ Key note ■ Pages ■ Numbers ■ Garage Band ■ iMovie ■ Microsoft Word ■ Microsoft Power Point ■ Microsoft Excel ■ Open Office Libre Office ■ Google Hangouts ■ Otros

....................................................................................................

15

................................................................................................................

8

..........................................................................................

17

.................................................................................................

22

............................................................................................

3

.........................................................................................

26

.......................................................................

15

................................................................................................

47

............................................................................

86

..................................................................................................

39

...............................................................................

17

...........................................................................................

78

....................................................................................................

67

..........................................................................................

20

................................................................................

...................................................................................................

9

65

................................................................

147

.........................................

122

....................................................................

75

......................................

45

..............................................................

40

..........................................................................................................

6


PÁG. 60 • MÁS CERCA QUE NUNCA DURANTE LA COVID´19


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 61

ENCUESTAS A LAS FAMILIAS DURANTE EL COVID´19: El 14 de marzo se suspendió la actividad docente presencial debido a la alarma sanitaria provocada por el Covid-19. Durante este periodo de suspensión presencial hubo 2 fases: • Suspensión provisional: Desde la 2ª quincena de marzo hasta Semana Santa. • Suspensión definitiva: Desde Semana Santa a Junio. El reto para el colegio fue afrontar estos dos periodos: uno, provisional con la organización de tareas y la atención personal al alumno y otra, la definitiva con el incremento de clases on line. Durante este periodo se han enviado dos encuestas a las familias, una en marzo y otra en junio, con el propósito de evaluar vuestra satisfacción con respecto a tres aspectos: 1) respuesta del colegio respecto a la crisis, 2) atención del tutor al alumno y 3) la atención docente en el confinamiento. El resultado ha sido el siguiente:

SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS DE BACHILLERATO

> Marzo > Junio

Fernando García

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

8,13

7,20

8,45

RESPUESTA DEL COLEGIO

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

8,13

7,88

8,03

SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS DE SECUNDARIA

> Marzo > Junio

RESPUESTA DEL COLEGIO

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

7,50

6,85

6,98

RESPUESTA DEL COLEGIO

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

7,71

7,55

7,51

SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS DE PRIMARIA

> Marzo Para que este curso y especialmente el último trimestre sirva como aprendizaje para el futuro es preciso recoger sugerencias y opiniones de nuestros padres.

RESPUESTA DEL COLEGIO

> Junio

RESPUESTA DEL COLEGIO

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

7,98

6,65

7,08

RESPUESTA DEL COLEGIO

ATENCIÓN DEL TUTOR

ATENCIÓN DOCENTE

7,23

7,54

7,45

SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS DE INFANTIL

> Marzo

.................................

6,70

> Junio

...................................

6,60


PÁG. 62 • MÁS CERCA QUE NUNCA DURANTE LA COVID´19

MENSAJES DE AGRADECIMIENTO DE LOS PADRES

+ de 540 MENSAJES DE AGRADECIMIENTO

>

ESKIBEL-ERAIN:

■ “Francis,

te escribo este mail para

agradecer el trabajo que realizan

los profesores. La paciencia, cariño y esfuerzo que realizan traspasa la pantalla. Hay veces que me toca teletrabajar mientras mi hijo está en clase y, de verdad, no sé de dónde saca la paciencia D. Gonzalo… No sé si aprenderán de las materias que quedan, pero cada vez es más autónomo con este nuevo ‘telecolegio’, ¡y eso también vale mucho!”

■ “Lo

primero, es agradeceros de corazón el esfuerzo desarrollado desde que empezó todo este lío del coronavirus. Me imagino que estará resultando muy laborioso, pero tened la seguridad de que ese esfuerzo se está percibiendo y está dando frutos. Los niños perciben en una justa medida la presencia del colegio en su día a día, y esto les está sirviendo para mantener vivo y activo su proceso de formación académica. Además está contribuyendo en su entretenimiento y en el mantenimiento de su sentido de la responsabilidad. Creo que el número de videoclases y los medios aportados por el colegio están siendo los adecuados y muy bien proporcionados a las circunstancias.”

■ “Queremos aprovechar este e-mail

para daros las gracias a todos los docentes y Dirección de los colegios por vuestro enorme apoyo a las familias durante esta situación. En nuestro caso, los niños se han adaptado muy bien a esta situación tan atípica. Vivimos este momento como una oportunidad de fortalecernos y trabajar virtudes como la resiliencia y paciencia, y acordándonos también de aquellos que sufren por la enfermedad, soledad...”

■ “La facilidad para recibir los traba-

jos es increíble. Llegan con tiempo, bien ordenados y estructurados, fáciles de entender para los alumnos. Aunque el primer día, en nuestro caso, le costó a uno de nuestros hijos, la forma de estructurarlo les permite organizarse el día, los horarios y las tareas que hacen, a veces con nuestra ayuda pero generalmente ellos solos. Ponerlo en marcha ha resultado fácil.”

■ “En

el caso de mis dos hijos, formar parte del proyecto iPad, con el que en ocasiones no he estado de acuerdo, todo hay que decirlo, les está facilitando inmensamente poder seguir con su trabajo diario.”

■ “Opari bat izan da bere etxekolanak

edukitzea bere anaiek duten bezela eta ilusio handia egin dio bere andereñoak ikusteak... oso pozik jarri da!! !Eskerrik asko!”

■ “Muchísimas gracias por el inmen-

so esfuerzo que has hecho con nuestra hija, estaba entusiasmada con la idea de verte on line y ahora todavía más contenta después de la clase que les has dado y nosotros como padres también encantados porque vaya clase espléndida y pedagógica que han tenido.”

■ “Es para mí un honor poder dirigi-

ros estas palabras en nombre de mi familia haciéndoos llegar nuestra gratitud por todo lo que nos habéis brindado y seguís aportando durante esta nueva situación en pleno confinamiento por el Covid-19; mandándonos correos de ánimo y de ayuda por parte de la Directora, Jefa de Estudios, profesoras y de Don Juan, el Capellán del colegio, llamándonos por teléfono para ver qué tal estamos, mandándonos unidades didácticas para trabajar con los niños, o simplemente viendo por las redes sociales cómo seguís estando ahí al pie del cañón”.

■ “Gracias por las clases tan buenas que dais a nuestras hijas y sobre

todo porque has conseguido mantenerles viva la ilusión de aprender y de leer. ¡Mucho ánimo en vuestra inmensa labor que seguís haciendo…!”

■ “Muchísimas

gracias por un año bellísimo. Estamos muy agradecidos por su cariño y dedicación durante este año escolar hacia nuestra hija. Agradecidos por la reacción y proactividad del colegio y de ustedes en estos tiempos de crisis e incertidumbre. Hicieron sentir a nuestros hijos un poco más cerca de su segundo hogar”.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 63

>

AYALDE-MUNABE

■ “Como

madre de alumno en Munabe, quiero agradeceros vuestro enorme esfuerzo, dedicación, atención y diligencia. En mi opinión, lo estáis haciendo muy bien. Y esto os lo digo con conocimiento de causa ya que llevo a mis tres hijos a colegios diferentes y lo estoy viviendo en 1ª persona. Os mando un fuerte abrazo a todos y mucho ánimo”.

■ “Quería

escribirte este correo desde hace días para felicitaros a todos por el esfuerzo y el buen trabajo que estáis haciendo con nuestros hijos, y me gustaría que se lo trasladaras al conjunto de los profesores y a la dirección porque tanto la organización como el trabajo de los docentes está siendo espectacular, y lo digo con conocimiento de causa

pues veo bastantes experiencias de otros centros y te puedo asegurar que tenemos que estar muy orgullosos de como estáis afrontando este reto frente al que no encontramos”.

■ “Vaya por delante mi reconocimien-

to al colectivo de profesores ya que soy consciente de su implicación, dedicación y que en este momento tan delicado, ellos están echando todo lo que tienen dentro, se están dejando la piel para estar a la altura en esta situación”.

■ “Mucho mejor el plan de trabajo que

tenemos después de Semana Santa, al que teníamos. ¡Un gran acierto!”.

■ “Estoy muy agradecida por vuestro apoyo para que mi hijo siga estudiando con total normalidad y sin cambios en su vida escolar, personal”...

■ “Estamos muy contentos de lo bien

que habéis organizado a las niñas, la sensación que tenemos nosotros es que están como en el cole pero en casa. Lo estáis haciendo muy bien!! Mucho ánimo para todos por vuestro gran trabajo a distancia!!”.

■ “La verdad es que en lo que se refie-

re a las clases on line, estamos muy contentos de cómo lo lleváis, incluso creo que a las niñas les está ayudando a madurar; lo estamos viendo en nuestra hija”.

■ “Lo primero agradecer toda vuestra

enorme labor: el ánimo, la tranquilidad y alegría que transmitís a las niñas y a las familias, así como lo bien y puntual informadas que estamos. No es fácil y vuestra labor es tremenda.Se les está pidiendo a las niñas trabajo, esfuerzo, dedicación y responsabilidad pero sin agobios. “Lo estáis haciendo genial”.

■ “Hemos

visto a nuestra hija muy centrada y trabajando con interés y sin quejarse ni un día. Sabes que por mi trabajo, estos meses han sido duros y me ha ayudado mucho no tener que estar pendiente de los exámenes, ni plazos de entrega de trabajos... A veces me sentía mala madre por no estar encima y ella me decía “mami, confía en mí”. Y eso he hecho. Y pienso muchas veces que la voluntad, la constancia y el esfuerzo que ha demostrado se sembró desde que entraron en el cole y en estos años y sobre todo en estos meses ha dado sus frutos”.

■ “Quisiera agradecerte el tiempo, la

dedicación y la diligencia que has ofrecido a las chicas todos estos meses. Y te ruego que hagas extensivo este agradecimiento a todo el equipo de profesoras del curso de nuestra hija. Habéis hecho frente a este desafío con determinación y habilidad y, debo decir que habéis sido capaces de identificar posibilidades de mejora e implantarlas, en especial después de Semana Santa, con éxito.”

■ “Qué

paciencia tenéis, en la oficina que tenía montada en casa, a veces tenía a mi hija pequeña enfrente y escuchaba la clase. A la profesora diciendo infinitas veces lo mismo y mientras, cada 5 minutos, entrando una niña dando su explicación de porqué había llegado tarde y a la vez, 5 ó 6 diciendo a coro que fulanita había entrado, como si nadie se hubiera enterado, y vuelta a empezar la explicación porque alguna no había entendido o había entrado más tarde…”


PÁG. 64 • MÁS CERCA QUE NUNCA DURANTE LA COVID´19

“El Classroom ha sido un gran facilitador de información y organización, aclarando las cantidades y calidades de trabajo requeridas. Por otra parte, ligado a la necesidad de mantener aunque sea el contacto visual, el Meet ha humanizado la situación de aislamiento y permitido un contacto más flexible y personal. Ha sido muy gratificante comprobar el aumento de la capacidad del trabajo autónomo del alumno y la mejora en las prácticas individuales de los ejercicios, con una mejor interacción que en las aulas no era tan fácil por la propia dinámica de la atención colectiva”. Juan Antonio Canales, profesor


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 65

> ALCASTE-LAS FUENTES: ■ “Os traslado mi agradecimiento a to-

das por el gran esfuerzo desde el minuto uno. Impresionante la gran capacidad de adaptación, tanto de las niñas como de las profes, para hacer videoconferencias y seguir los planes de deberes diarios”.

■ “Te escribo para decirte que nues-

tro hijo ha estado feliz en clase. Muy contento de veros a todos. Ya me han dicho que ha sido una mañana dura, yo estaba trabajando, solo quiero que sepas que los pequeños, al menos el mío, se lo ha pasado muy bien”.

■ “Ayer

hice muchas tutorías por la tarde. absolutamente todas las familias me pidieron que traslade, de nuevo, el agradecimiento a todo el personal del cole porque ha sido impresionante.”

■ “Varias familias me han comentado

que siempre presumen de colegio pero que, hablando con familias que tienen a sus hijos en otros centros, han presumido todavía más porque nuestra respuesta ha sido desde el minuto 1 y de un modo impecable. Cuando se han hecho sugerencias, nos hemos adaptado a ellas y a las dificultades que tuviera cualquier familia”.

■ “Ya con el curso terminado os queríamos dar las gracias a todas por vuestro esfuerzo y disponibilidad durante este curso tan raro que hemos tenido. Por haber estado tan

pendientes de los niños desde el primer día hasta el último, por las llamadas y videollamadas, por las fichas, los videos, el apoyo que hemos recibido... en definitiva, por habernos hecho sentir el cole tan cerca a pesar de la distancia”.

■ “Dentro

de todo este caos, en el que de la noche a la mañana te encuentras con tus hijos en casa, intentando hacer malabarismos para conciliar tu vida laboral con la familiar, quería transmitiros que ¡nos lo habéis puesto muy fácil! Desde el primer momento os habéis dejado la piel por adaptaros a la nueva situación, haciéndonos llegar información sobre cómo hacer las cosas, animando continuamente a nuestros niños, no sólo en lo que académicamente se refiere, sino también psicológicamente… consiguiendo que su rutina diaria fuera la más parecida a un día normal de colegio”.

■ “Quería

enviaros estas letras para agradeceros el vídeo que nos enviasteis hace un par de días. ¡Qué emoción volver a veros! Me imagino que estos días estáis trabajando más si cabe para buscar y proponer tareas, grabar las clases y gestionar los deberes, y si añadimos los extras de montar un vídeo para que os sigamos sintiendo cerca, sinceramente, me quedo sin palabras. ¡Es un regalazo! Haced llegad mi agradecimiento a todos los profes”.

■ “Quiero agradeceros no sólo en mi

nombre sino también en el de mi marido el seguimiento personalizado que hacéis de los deberes con los niños, y lo pendientes que están cada uno de los profesores animándoles y reconociéndoles su trabajo. Espero poder vernos pronto, un abrazo muy muy fuerte”.

■ “Daros

las gracias y felicitaros por la agilidad y eficacia con la que habéis organizado el trabajo de los chicos, a pesar de que al principio se quejaban de que les mandaban demasiadas tareas. Pero poco a poco se han ido organizando”.

■ “Gracias

a vuestro trabajo, los niños han tenido una despedida y un fin de curso, dentro de lo que se puede, muy especial con su jornada lúdica y diferente a lo que han estado teniendo. También gracias porque el colegio se puso las pilas desde el minuto uno y los niños han podido seguir sus clases, que no es igual, y que creo que el año que viene vamos a tener mucho más trabajo en todos los aspectos, porque esto les va a pasar factura”.


PÁG. 66 • MÁS CERCA QUE NUNCA DURANTE LA COVID´19

MENSAJES DE AGRADECIMIENTO DE ALUMNOS ■ “Esta

situación es una oportunidad de estar más en familia, parar un poco en nuestras vidas y pensar“.

■ “Esta situación ha sido positiva de cara a la adquisición de las competencias digitales y crecer en autonomía como “entrenamiento a lo que será la universidad”.

■ “El nuevo horario nos ha servido para organizarnos mejor y de guía para trabajar, aunque uno va priorizando los trabajos”.

■ “Esta crisis ha sido un tiempo que nos ha

enseñado a obedecer, un tiempo para estar más en familia y más unidos, un tiempo para aprender a organizarse mejor y un tiempo para hacer todas aquellas cosas que antes tenías como excusa el tiempo, y que ahora ya no”.

■ “El plan de trabajo diario, las clases onli-

ne, la atención personalizada y la plataforma Classroom, ha hecho posible que podemos seguir con los estudios y llegar a selectividad lo mejor posible”.

■ “Lo

mejor de trabajar on-line es que el horario es más corto y cada clase dura menos. Además, hay algunas cosas que son más sencillas, como los repasos y tareas que se pueden hacer a través de un Documento o una Presentación”.

■ “Lo

peor del confinamiento ha sido no poder darle un abrazo a tus amigas y charlar con ellas, o no poder ver la cara de tu profesora cuando te entrega las notas de un trabajo y escuchar algún comentario que acompañe a esa nota”.

■ “Una cosa muy buena del confinamien-

to ha sido tener disponibles a las profes para resolverte las dudas. Sumando a todo eso es que las tutoras de vez en cuando te llaman para ver si todo está bien o si necesitas algo, a mi eso me ha encantado”.

■ “Unas de las mejores experiencias creo

ha sido celebrar el día de mi cumpleaños sin poder salir de casa, también el día de la madre y el día de Santa Maria Reina”.

■ “Lo

mejor de esta enseñanza online ha sido que a pesar de la distancia, podía ver a todas mis compañeras y he aprendido a resolver problemas de las conexiones, técnicos y tecnológicos”.

■ “Agradezco a mis profesoras su intento

a adaptarse a este nuevo tipo de clases, algunas de ellas no tenían muchos conocimientos en tecnología pero han puesto todo su esfuerzo en seguir enseñándonos y lo han conseguido. Gracias”.

■ “Agradezco

a todas las profesoras que en este confinamiento han estado ayudandonos aunque sea detrás de una pantalla. También a mis padres, ya que cada vez que tenía mala conexión y algo no me cargaba, me estresaba, pero ellos no han perdido la paciencia. Pero sobre todo a las personas que más se lo agradezco son a mis compañeras de clase, ya que cada vez que tenía una duda y les preguntaba siempre me intentaban ayudar”.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 67

MENSAJES DE AGRADECIMIENTO DE PROFESORES ■ “Creo

que además de adaptarnos a la enseñanza telemática de una manera más que aceptable, hemos hecho cientos de ¨tele¨tutorías, grupos de curso, reuniones, Romerías y hasta nuestra fiesta de Santa María Reina, con ofrenda floral virtual incluida. Todo ello con el único objetivo de que nuestra atención personalizada no se viera de ninguna manera perjudicada por la difícil situación y las alumnas pudiesen seguir, aunque telemáticamente, con su día a día en el colegio”.

■ “Nos

hemos encontrado con un alumnado digno de mención. Alumnas responsables, trabajadoras y agradecidas que nos han hecho sentirnos muy orgullosas de ellas y de formar parte del colegio”.

■ “Aunque las circunstancias han sido

bien diferentes, la esencia del proyecto educativo del colegio seguirá siendo siempre el mismo: acompañar, motivar y desafiar a cada una de nuestras alumnas, transmitiendo los valores de nuestro colegio y que harán de ellas la mejor versión de si mismas”.

■ “De la noche a la mañana pasamos

de la tiza al teclado. Meet, Zoom, Loom, etc, etc..se convirtieron en los mejores aliados para librar una dura batalla: que no parase la enseñanza ni la atención a nuestros alumnos”.

■ “El

colegio es sin duda, un colegio distinto a todos los demás. Después de haber recorrido algunos, conocer este para mí ha sido “redescubrir” mi vocación docente de una manera más coherente y completa. Nunca antes había trabajado en un centro donde se educase verdaderamente integrando cada aspecto de la persona y además en circunstancias tan difíciles como en el COVID”.

■ “Durante casi tres meses los docen-

tes de toda España hemos sido el aliciente para levantar a los jóvenes cada mañana, y su motor para que el día no tuviera demasiadas horas muertas. Les hemos enseñado que el Carpe Diem cobra más sentido que nunca y que si Dios ha puesto una coma en nuestra vidas, no escribamos nosotros el punto final”.

■ “Realmente es increíble lo que hemos vivido. También nuestra capacidad de adaptación de las alumnas y sus familias a las circunstancias descubriendo como decía el Papa el otro día "que no podemos seguir cada uno por nuestra cuenta, sino sólo juntos". El trabajo como servicio, la vida como servicio... hay mucho que pensar detrás de todo esto...”


PÁG. 68 • IN MEMORIAM

IN MEMORIAM: SANTIAGO CÁRDENAS (1936 – 2020) El pasado 19 de junio falleció en su casa de San Sebastián el doctor Santiago Cárdenas, médico traumatólogo. Él y su esposa, María José del Carre, fueron uno de los matrimonios promotores de Erain y Eskibel. Por las aulas de estos colegios pasaron sus trece hijos, a lo largo de más de dos décadas. Santi, como le llamábamos familiarmente, era un hombre volcado en su trabajo y en su familia. Fue un médico de prestigio reconocido. Estudió Medicina en Madrid y se formó como traumatólogo en la Universidad de Oxford, viajó también a Estados Unidos para aprender de los mejores especialistas, y mantuvo continuamente al día su formación. Defendió su tesis doctoral en 1982, cuando ya era padre de once hijos. Vivía intensamente su profesión, y se volcaba con los enfermos. Hombre de profunda humanidad, siempre pendiente de los demás, era muy querido por sus compañeros. Tuvo que trabajar mucho para sacar adelante, junto con María José, una familia tan numerosa, pero los dos se dedicaron de lleno a la educación de sus hijos. Formaron una familia muy unida. Supieron tratar a cada hijo de acuerdo a su personalidad, pero en todos se reconoce algo común: los valores humanos y cristianos que de modo tan profundo aprendieron en casa.

Cuando inscribieron a sus hijos en Erain y Eskibel, los dos colegios estaban aún en sus primeros años. Erain acababa de instalase en Gaintxurizketa. Eskibel estaba todavía en unas instalaciones provisionales en Hernani, que, a medida que el Colegio crecía, eran cada vez más insuficientes. Santi formó parte del grupo de padres que promovieron la construcción de la sede definitiva de Eskibel. Hizo gestiones muy eficaces para conseguir los medios económicos necesarios. Esa colaboración con los Colegios siguió durante muchos años, ocupándose discretamente de lo que en cada momento era más necesario. Hombre de gran corazón y profunda fe, fue durante 15 años médico de la Hospitalidad de Lourdes. Perteneció al Opus Dei desde 1972. Colaboró en los inicios del hospital Monkole en Kinhasa (Congo), y en otras muchas iniciativas. Optimista nato, era consciente de que la ayuda le venía de Dios, viviendo siempre con gran paz, amor y alegría. Hasta su último día hizo una vida normal. Falleció de manera repentina en la fiesta del Sagrado Corazón de Jesús, al que Santi tenía una particular devoción, mientras rezaba sus oraciones antes de acostarse.


ORGULLO, GRATITUD Y ENTUSIASMO • PÁG. 69

JAIME BERNAR CASTELLANOS su hija pequeña, Sisi a Ayalde, cuando todavía el colegio era un proyecto. Su hija tuvo que repetir un año para poder entrar en la primera promoción del colegio. Después, con los años, fue abuelo de un número elevado de nietas que fueron al colegio e incluso en la actualidad, bisabuelo. Su colaboración con los colegios se ha perpetuado hasta el final, ya que formaba parte del grupo asesor de COAS, y días antes de Navidad acudió fiel a la cita de todos los años.

Jaime Bernar Castellanos, uno de los padres promotores de Ayalde-Munabe y durante un período de tiempo director general de COAS, murió el pasado 4 de abril a los 88 años, a causa del Coronavirus. Padre de 10 hijos, estuvo con San Josemaría en varias ocasiones. De él aprendió la urgencia de impulsar labores que cristianizaran la sociedad y que pusieran a Cristo en la cumbre de toda actividad humana, mediante la santificación del trabajo y el servicio a los demás. En 1969 formó parte del grupo de padres que planificaron y llevaron a cabo la construcción de Ayalde en 1972, y de Munabe en 1976, unos colegios acordes con las enseñanzas de san Josemaría Escrivá cuya misión es “sacar a la sociedad hombres y mujeres capaces de mejorarla, mediante el trabajo bien hecho y el servicio a los demás”. Jaime fue un hombre comprometido. Fue leal con la empresa de poner en marcha ambos colegios y, lo hizo. Pero su compromiso fue más allá. Envió a

Jaime fue un hombre agradecido. Con ocasión del 40 aniversario del colegio y la publicación de la Memoria del colegio, le hicimos una entrevista en la que agradecía, con el pasar de los años, el espíritu y la confianza de los primeros padres de los colegios. Según queda recogido en esta publicación: “nos apoyábamos mucho en los padres para sacar adelante los colegios. Sin su generosidad e ilusión para hacer unos colegios de inspiración cristiana hubiera sido imposible”. Jaime fue un hombre generoso. En un momento de su vida (1985) le pidieron, primero, que se encargara de la tarea de gestionar los colegios Ayalde y Munabe y dejó su negocio familiar para ocuparse de este trabajo. En 1990, llegaría también la de Alcaste y en 1993 la de Erain y Eskibel. Se puede decir que la tarea de unificar la gestión de estos primeros colegios en una matriz fue el primer paso de lo que más tarde llegaría a ser el Grupo Educativo COAS. También fue muy generoso en cuanto a lo material aunque no le gustaba hablar de ello. Sin embargo, sabemos por terceras personas que imagen de la Virgen del Oratorio de Munabe pertenecía a su fa-

milia, y que sin mediar dos palabras se la llevó al recién construido oratorio de este colegio. También su casa de Unbe ha sido prestada para múltiples planes de los clubs juveniles de Getxo. Fue un hombre sincero y sencillo. Cuando le preguntamos sobre la creación de COAS, sin darse la menor importancia, nos comentó: “realmente yo no hice mucho, la idea se le ocurrió a Mariano Bailly-Bailière, con el que trabajaba mano a mano. Se le ocurrió fundar COAS para centralizar los servicios más importantes de cada colegio (contabilidad, personal, proyecto educativo, comunicación y orientación familiar…fue una gran idea)”. Después llegarían nuevos centros como Umedi, Erain Txiki, Haurkabi y Las Fuentes. En 1998 le sustituye en el cargo Mariano Bailly-Bailière con el que había trabajado durante varios años. A partir de ese momento se ocupará de su negocio y de su familia, junto con su mujer, Sisi Borda. Pero si algo pudiéramos destacar de Jaime fue su Fe. Fe en que los primeros colegios saldrían adelante, fe en el bien que estos colegios estaban destinados a ofrecer a la sociedad, fe en la labor y el trabajo de todos los empleados de los colegios, y Fe en el dejarse guiar por Dios para sacar adelante las empresas más importantes de su vida: la de COAS, su familia y la propia de su vida. Descansa en Paz, Jaime.


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Memoria Grupo Educativo COAS curso 2019/20  

"Orgullo, gratitud y entusiasmo", esa es la base sobre la que se construye la memoria del curso 2019/20. Un año lectivo que, a pesar de tene...

Memoria Grupo Educativo COAS curso 2019/20  

"Orgullo, gratitud y entusiasmo", esa es la base sobre la que se construye la memoria del curso 2019/20. Un año lectivo que, a pesar de tene...

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