UN MUNDO POR CONOCER
EDUCACIÓN
LITERARIA
Viajar nos permite conocer el planeta en el que vivimos. En esta unidad nos asomaremos a varios lugares del mundo.
UN JAMÓN Y UN PASTEL DE ESPINACAS
La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa en los atlas geográficos y al llegar se forma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, señalados en el mapa callejero con colores diferentes, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a los demás y los empequeñece y los deslumbra. Se trata de una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche, escondiéndose de vez en cuanto detrás de los árboles por miedo a los ladrones y asesinos que andan por todas partes y sacando un poquito la cabeza para ver brillar las luces de los anuncios y de los rascacielos que flanquean el pastel de espinacas, como un ejército de velas encendidas para celebrar el cumpleaños de un rey milenario. Manhattan es una isla entre ríos. Las calles que quedan a la derecha de Central Park y corren en sentido horizontal terminan en un río que se llama el East River, por estar al este, y las de la izquierda en otro: el río Hudson. Se abrazan uno con otro por abajo y por arriba.
Vigilando Manhattan por la parte de abajo del jamón, donde se mezclan los dos ríos, hay una islita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazo levantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad.
Carmen Martín Gaite
VOCABULARIO
distrito: Parte en que se divide una población o un territorio. flanquear: Estar situado al lado o a los lados de algo. milenario: Se dice de las cosas que tienen o duran mil años o más.
LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR
Describir consiste en explicar con detalle cómo es algo: un lugar, una persona… Una descripción puede ser objetiva o subjetiva.
La descripción objetiva
En una descripción objetiva se muestra la realidad como es, sin expresar opiniones ni sentimientos.
La casa es pequeña y blanca, y está llena de manchas de humedad provocadas por la evaporación del agua del río.
Junto a ella se extiende un enorme campo verde sobre el que se alzan multitud de árboles de diferentes tipos (chopos, saúcos, zarzales…) en los que habitan pájaros que cantan sin cesar.
La descripción subjetiva
En una descripción subjetiva, el autor intenta provocar una emoción en el lector. Es propia de los textos literarios. El caserío es pequeño y blanco, y está todo besado de humedad. El agua de los ríos al evaporarse lo cubre de gasas frías en las mañanas, tan de plata y níquel que, cuando sale el sol, desde lejos parece una gran piedra preciosa. Luego a mediodía las nieblas se disipan y se le ve dormido sobre una manta de verdor.
Está rodeado de chopos que se ríen y cantan y son palacios de pájaros, y de saúcos y zarzales que en el verano dan frutos dulces.
Federico
García Lorca
ACTIVIDADES
1. Elige la opción correcta.
a) Manhattan es…
1 una ciudad.
2 un distrito.
b) El plano de Manhattan tiene forma…
1 de jamón.
2 de pastel de espinacas.
c) El río que se encuentra a la izquierda del Central Park es el…
1 East River.
2 río Hudson.
d) En Manhattan se encuentra…
1 una enorme estatua de piedra.
2 una famosa estatua de metal.
2. Escoge la definición que mejor se adapte a cada palabra.
1 Libro formado por un conjunto de mapas.
ATLAS
RASCACIELOS
ANTORCHA
2 Libro en el que aparecen ciudades dibujadas.
1 Edificio más alto de una ciudad.
2 Edificio de gran altura y de muchos pisos.
1 Objeto de cristal que sirve para alumbrar.
2 Palo al que se le prende fuego para dar luz.
3. El texto que has leído es una descripción. ¿Es objetiva o subjetiva? Explícalo en tu cuaderno y justifica tu respuesta.
4. Fíjate en el título de la novela a la que pertenece el texto que has leído.
a) ¿A qué conocido cuento tradicional hace referencia?
b) ¿Lo has leído? Nombra tres personajes que recuerdes.
EL MUNDO PERDIDO
Durante dos días seguimos nuestro camino contra la corriente, río arriba, cada vez más abrazados por una densa selva. El ramaje y los arbustos de la ribera dejaban que la vista se extasiara con toda la riqueza del mundo vegetal, especialmente con las orquídeas, de formas fantásticas y vivos colores. Pero detrás, en un segundo plano, la selva se apretaba y los gigantescos troncos que elevaban sus copas a muchos metros de altura parecían formar una muralla de verdor infranqueable.
—¡Allí está la palmera inclinada! ¡Y más allá, los juncos! Señores, estamos ante la puerta de nuestro mundo perdido.
Reconozco que sentí una viva emoción. Las canoas atravesaron una especie de telón de juncos y entramos en una plácida corriente de agua transparente que corría bajo un verdadero túnel vegetal. Durante tres días bogamos por aquella especie de paraíso asombrados por la variedad de vida animal que nos salía al paso. No solo eran los pájaros multicolores que siempre nos habían acompañado, no. Ahora las zancudas nos saludaban desde la orilla, los caimanes se escondían ante nuestra presencia e incluso pudimos observar un gran tapir a nuestras anchas y percibir la inquietante presencia del jaguar.
VOCABULARIO
junco: Planta silvestre de tallo recto, largo y flexible, y hojas como tiras delgadas. Crece a orillas de los ríos.
bogar: Mover los remos en el agua para que avance una embarcación.
zancuda: Se dice del ave que tiene las patas muy largas, como el flamenco o la cigüeña.
tapir: Mamífero parecido al jabalí.
Nueve días hemos tardado en salir de aquella espesa selva. Poco a poco notábamos que el terreno ascendía, que los árboles se espaciaban y que, en lugar de ejemplares y troncos inmensos, a cada paso que dábamos, arbustos y monte bajo protagonizaban el paisaje. Un bosque de gigantescos juncos se convirtió en el siguiente obstáculo del viaje. Cuando conseguimos atravesarlo, nos encontramos en la cima de una colina desde la que se podía disfrutar, por fin, de un amplio paisaje.
—¡Allí! —gritó asustado uno de los indios.
—¿Lo ha visto, Summerlee?
—Sí, claro, un pájaro grande, quizá una grulla.
—¡Qué grulla ni qué narices! «Eso» que hemos visto volar era un pterodáctilo
—Lo he visto a través de los prismáticos —dijo Lord John— y la verdad es que en mi vida he visto un pájaro de ese tipo.
Arthur Conan Doyle
VOCABULARIO
grulla: Ave de gran tamaño que suele apoyarse en el suelo con una sola pata. pterodáctilo: Dinosaurio volador.
ACTIVIDADES
5. Completa en tu cuaderno las afirmaciones con la opción adecuada en cada caso.
a) La acción se desarrolla en…
1 la playa. 2 la selva. 3 un poblado indígena.
b) La embarcación en la que van subidos los personajes es…
1 una canoa. 2 una piragua. 3 un kayak.
c) Los personajes han tardado en salir de la selva…
1 dos días. 2 ocho días. 3 nueve días.
d) Los personajes buscan…
1 un lugar. 2 un árbol. 3 un pájaro.
e) Los personajes ven volar…
1 un loro. 2 una grulla. 3 un pterodáctilo.
6. Las palabras en negrita forman parte del texto. Escribe en tu cuaderno la que significa lo mismo y la que significa lo contrario.
a) espesa
ligera – pulcra – densa – rigurosa
b) gigantesco
diminuto – grave – sobrio – inmenso
c) plácida
modesta – alegre – serena – impetuosa
d) amplio
generoso – vasto – austero – estrecho
e) inquietante
turbador – altivo – débil – tranquilizador
7. ¿Qué tipo de narrador relata la escena? Escríbelo en tu cuaderno.
A
Narrador en 1.ª persona: cuenta la historia y es uno de los protagonistas.
B
Narrador en 3.ª persona: cuenta la historia sin participar en ella.
8. ¿La situación que se narra en el texto podría pasar en realidad? Explícalo en tu cuaderno y razona la respuesta.
9. Después de leer, escoge un lugar que pertenezca a un entorno amenazado y descríbelo para que tus compañeros y compañeras puedan imaginar cómo es.
a) Antes de redactar la descripción, haz un borrador en tu cuaderno siguiendo estos pasos:
• ¿Qué lugar has escogido? ¿Dónde está?
• ¿Cómo es? Para describirlo, puedes emplear adjetivos, comparaciones, metáforas… Fíjate en estos ejemplos:
Adjetivos: Un bosque frondoso, sombrío, húmedo…
Comparaciones: Verde y frondoso como el Amazonas…
Metáforas: De la fuente brotan plateadas perlas… (= gotas de agua).
• ¿Qué elementos hay en ese lugar? Selecciona los detalles más importantes y ubícalos (están cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha…).
Observa Selecciona Ubica
• Describe algún elemento de forma detallada.
• ¿Qué sensaciones o sentimientos provoca ese lugar? Descríbelos también.
• Escribe el borrador de tu descripción.
b) Finalmente, redacta la descripción en tu cuaderno. Dibuja o pega una foto del lugar que has descrito.
10. La descripción que has redactado, ¿es objetiva o subjetiva? Razona tu respuesta.
11. ¿Por qué has escogido ese lugar? Explícalo en tu cuaderno.
COMUNICACIÓN
ORAL
LA CONVERSACIÓN
La conversación es la forma más habitual que utilizamos las personas para comunicarnos con los demás. Es un diálogo que se establece entre dos o más personas sobre cualquier tema.
Fíjate en la conversación que mantiene Lucas con sus padres en el aeropuerto.
Recuerda estas normas cuando converses con alguien
• Escucha con atención a los demás.
• No repitas lo que ya has dicho.
• Respeta el turno de palabra. No interrumpas a quien habla.
• Respeta la opinión de los demás, aunque no coincida con la tuya.
ACTIVIDADES
12. Escucha esta conversación entre dos amigos que se reencuentran después de las vacaciones de verano y responde a estas preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Cómo se llaman las personas que conversan?
b) ¿Quién ha viajado a Nueva York? ¿Qué es lo que más le ha gustado de esa ciudad?
c) ¿Dónde ha estado Candela de vacaciones? ¿Por qué ha viajado allí?
VAMOS A LA LIBRERÍA A BUSCAR ALGO PARA LEER MIENTRAS ESPERAMOS. ¿TE PARECE?
DEBERÍAMOS BUSCAR LA PUERTA Y LA HORA DE EMBARQUE DE NUESTRO VUELO.
LAS PANTALLAS DE INFORMACIÓN ESTÁN AHÍ MISMO.
¡UF! ¡TODAVÍA QUEDA UNA HORA ¡PARA EMBARCAR!
EL BLOG DE VIAJES
Antiguamente, las experiencias sobre los viajes se explicaban a través de un diario. Hoy en día, existen también los blogs de viajes. La autora de este blog habla sobre Manaos, una ciudad cercana a la selva del Amazonas, el lugar en el que se desarrolla la novela de la que acabas de leer un fragmento.
CON MI MOCHILA A CUESTAS
Viajar al pulmón verde Martes, 20 de septiembre
Después de lo que parecía un viaje interminable, por fin hemos llegado a la ciudad de Manaos, en Brasil. Nada más bajar del avión hemos notado el bochorno de la ciudad. Los termómetros marcan 31 grados, pero la sensación es de un calor asfixiante.
El hotel está cerca del puerto. Manaos tiene el puerto fluvial más grande del mundo, así que estamos deseando descubrirlo.
Pasaremos unos cuatro días visitando esta ciudad, situada en plena selva amazónica, antes de internarnos en la jungla para realizar una excursión. Hemos quedado dentro de cuatro días en el hotel con nuestro guía Thiago.
¡Os iré contando!
Estas son algunas características de los blogs de viajes (y de los blogs, en general):
• Los textos que se publican se llaman entradas o posts y aparecen ordenados según la fecha de publicación.
• Se pueden publicar fotos, vídeos, archivos musicales…
• Los lectores de un blog pueden dejar comentarios.
Al escribir cualquier tipo de texto (una descripción, la entrada de un blog...) es importante emplear palabras precisas y evitar palabras con un significado demasiado general (cosa, hacer, tener…).
· Amazonas
Brasil · Manaos
ACTIVIDADES
13. Responde a estas preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Sobre qué lugar se habla en el blog?
b) ¿Qué infraestructura de esta ciudad es la más grande del mundo?
c) Si viajas al Amazonas, ¿qué podrías hacer allí?
14. Anota en tu cuaderno los adjetivos que aparecen junto a estos nombres.
a) puerto b) viaje c) selva d) pulmón
15. Escribe en tu cuaderno un comentario que dejarías como lector del blog.
16. Al escribir cualquier tipo de texto es importante emplear palabras precisas y evitar palabras con un significado demasiado general (cosa, hacer, tener…).
Escribe en tu cuaderno un verbo más preciso en cada caso.
celebrar • provocar • construir • formular
a) Han hecho varias cabañas junto a la orilla.
b) La contaminación hace daños irreparables a los seres vivos.
c) En la aldea que está junto al río hicieron una fiesta.
d) Los turistas hicieron varias preguntas al guía de la expedición.
17. Imagina que eres el autor o la autora de un blog de viajes. Escribe, en tu cuaderno, una entrada sobre una ciudad o lugar que hayas visitado recientemente.
• Inventa un nombre para el blog.
• Escribe el texto empleando palabras precisas.
• Busca una imagen que ilustre tu entrada y añádela.
Las personas nos comunicamos para preguntar, para transmitir información, para explicar cómo nos sentimos…, pero no siempre lo hemos hecho del mismo modo.
ACTIVIDADES
18. Escribe en tu cuaderno el hito sobre comunicación correspondiente a cada imagen.
a) escritura jeroglífica
b) código morse
c) correo electrónico
c) redes sociales
d) señales de humo
e) pintura rupestre
19. Busca información y ordena cronológicamente los hitos anteriores.
ORTOGRAFÍA
La sílaba
2 sílabas
3 sílabas
La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad es la sílaba tónica. El resto son átonas
sílaba tónica sílaba átona
Las sílabas son los golpes de voz con los que pronunciamos cada palabra. dra go selva sel–va pájaro pá–ja–ro
Según el número de sílabas que contengan, las palabras pueden ser:
MONOSÍLABAS
POLISÍLABAS
1 sílaba dos
Bisílabas 2 sílabas is-la
Trisílabas 3 sílabas trá-fi-co
Tetrasílabas 4 sílabas a-ma-ri-llo
Los dígrafos y los grupos consonánticos
Los dígrafos son grupos de dos letras que pronunciamos como un único sonido.
Estos son los dígrafos que existen en castellano:
ll lluvia, palillo, callejón
ch chaleco, chiste, chocar
rr perro, correo, guitarra gu guinda, águila, guepardo qu esquina, queso, bloque
Los dígrafos no deben separarse en sílabas distintas: ce–rra–du–ra cer–ra–du–ra
Los grupos consonánticos formados por una consonante seguida de l o r tampoco pueden separarse:
Consonante + L: bloque, iglesia, flecha, eclipse, planeta
Consonante + R: palabra, precio, frutero, secreto, lágrima, edredón, estrella
ACTIVIDADES
20. Escribe en tu cuaderno el número de sílabas que tiene cada palabra y sepáralas.
a) jamón 2 sílabas / ja-món
b) árboles
c) amarillo d) espinacas e) mapa f) distritos
21. Busca en el texto de la página 9 tres palabras de cada tipo y escríbelas en tu cuaderno en una tabla como esta.
Monosílabas (1 sílaba)
Bisílabas (2 sílabas)
Trisílabas (3 sílabas)
Tetrasílabas (4 sílabas)
22. Localiza en el texto de la página 9 cuatro palabras que contengan un dígrafo (cada una de ellas con un dígrafo distinto) y escríbelas en tu cuaderno.
23. Localiza los dígrafos de este texto y los grupos consonánticos y clasifícalos en tu cuaderno en una tabla como la siguiente. Después, escucha la grabación y escribe el dictado.
Me escabullí del campamento y a los cien pasos ya me había arrepentido de mi idea.
La selva era un hervidero de ruidos y de sombras anunciadoras de espantos. Recordé el último estertor del iguanodonte devorado por aquel monstruo verrugoso que se acercó a nuestro cercado. Pensé que estaba en su terreno de caza y que lo razonable era volver.
Arthur Conan Doyle
Dígrafos
Grupos consonánticos
LÉXICO
El campo semántico
Los exploradores de El mundo perdido avistan diversos tipos de aves durante su aventura.
Las palabras búho, águila, loro, grulla… se relacionan entre sí porque se definen a partir del concepto ave.
La palabra que designa un campo semántico se llama nombre genérico (en nuestro ejemplo, ave).
Las palabras de un mismo campo semántico tienen varios rasgos en común, pero siempre hay alguno que las diferencia. Fíjate:
ASIENTO silla taburete sofá sillón butaca
Sirve para sentarse
Tiene brazos
Tiene respaldo
Para una persona
Para más de una persona
LORO GRULLA
ACTIVIDADES
24. Escribe en tu cuaderno el nombre genérico de cada grupo. Consulta el diccionario si es preciso. Localiza también la palabra intrusa de cada grupo. rascacielos iglú barraca zafiro finca amarillo verde magenta sedoso granate naranjo peral ciruelo abeto manzano
25. Añade tres palabras a cada campo semántico y escribe el nombre genérico.
a) espinaca, lechuga,
b) violín, clarinete,
c) tiburón, pez payaso,
26. Escribe en tu cuaderno cinco palabras de cada uno de estos campos semánticos.
Deportes Idiomas Utensilios de cocina Plantas aromáticas
27. Encuentra las palabras que no pertenecen al mismo campo semántico.
caimán • zafiro • serpiente • tortuga • tacto iguana • lagartija • cocodrilo • triángulo • camaleón
28. ¿Cuál es el nombre genérico del campo semántico de la actividad anterior?
GRAMÁTICA
Los elementos de la comunicación
Cuando conversas con alguien o lees un mensaje que te envía un amigo o una amiga, te estás comunicando.
Fíjate en esta situación:
IT’S JUST BEHIND THIS AVENUE. PLEASE, CAN YOU TELL ME WHERE CENTRAL PARK IS?
En cualquier acto comunicativo intervienen seis elementos:
CÓDIGO
Conjunto de reglas que conocen el emisor y el receptor y les permiten comunicarse (en este caso, la lengua inglesa).
EMISOR
Quien transmite el mensaje.
MENSAJE
Información que se transmite.
CANAL
RECEPTOR
Quien recibe el mensaje.
Medio a través del cual llega el mensaje (en este caso, el aire).
CONTEXTO
Situación que rodea el acto comunicativo (dónde y cuándo se produce, quiénes intervienen…).
ACTIVIDADES
29. Candela ha escrito una postal a Lucas desde Mallorca. Completa en tu cuaderno una tabla como esta sobre los elementos de la comunicación que están presentes en ese acto comunicativo.
Emisor Canal
Receptor Código
Mensaje
Contexto
30. En esta situación comunicativa falla uno de los elementos básicos de la comunicación. ¿Cuál es? Razona tu respuesta.
¡He visto un pájaro grande!
Kann ich mir Ihr Fernglas ausleihen, um es zu sehen? *
*¿Me prestas los prismáticos para verlo?
31. Indica en tu cuaderno qué elemento o elementos de la comunicación faltan en cada uno de estos casos.
• Una radio encendida en una habitación vacía.
• Una televisión apagada y varias personas mirándola.
• Los espectadores con sus entradas esperando el comienzo de la función.
1. Resuelve estas actividades en tu cuaderno.
a) Responde.
• ¿Cuál de los lugares que se han descrito en la unidad te ha llamado más la atención?
• ¿Cuál ha sido la actividad que te ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?
• ¿Cuál te ha resultado más complicada?
b) ¿Crees que puede ser interesante escribir un diario o un blog personal? Razona tu respuesta.
c) Responde en cada caso SÍ o No. ¿Qué debería mejorar?
• Identifico las sílabas de una palabra y reconozco los dígrafos.
• Identifico palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.
• Reconozco los elementos de la comunicación.
• Empleo palabras precisas al hablar y al escribir.
• Sé explicar lo que he aprendido.
• Participo de manera activa en las actividades de grupo.
UNA VIDA, UNA HISTORIA 7
EDUCACIÓN LITERARIA
YO SOY HUSU AKÉ
Todas las personas somos diferentes y eso hace que nuestra vida también lo sea. En esta unidad descubrirás historias personales muy interesantes y aprenderás a contar la tuya.
El Amazonas es una enorme región natural de Sudamérica. Se trata de la selva tropical más grande del mundo. Su clima es húmedo y cálido, y sus ríos abundantes.
En la selva amazónica habitan infinitos mamíferos, anfibios y aves. Su vegetación es frondosa y densa, y por eso suele decirse que es el gran pulmón de la Tierra.
También es el hogar de muchas tribus indígenas que han vivido allí desde el inicio de los tiempos. Algunas de ellas mantienen relación con la civilización, mientras que otras han decidido permanecer voluntariamente ocultas en el corazón de la selva.
Mi tribu es una de ellas.
Yo soy Husu Aké, miembro de la tribu tacaré, hija de la Madre Tierra y habitante del mundo verde. Y esta es mi historia.
Aquella tarde, el viento removía los cabellos de la abuela Arumi haciéndolos bailar como si fuesen lianas colgantes. Debido a las historias de la abuela, yo siempre me había imaginado el viento como una gigantesca serpiente que vivía en las copas de los árboles. Arumi me había contado que, en los días de tormenta, la serpiente bajaba por los troncos para acariciar los rostros de los hombres y mujeres con su lengua caliente y húmeda.
La serpiente del viento siseaba en mi oreja, pero yo no le tenía miedo. Nunca había temido a las boas, ni a las anacondas, ni a ningún otro animal. Sabía que los corazones de todos los seres vivos latían a un mismo ritmo. Todos éramos hermanos, hijos e hijas de la Madre Tierra. Yo compartía mi alma con la de las anacondas y las boas, y ellas formaban parte de mí.
VOCABULARIO
sisear: Emitir repetidamente el sonido inarticulado de s y ch
Sin embargo, aquella tarde las nubes oscurecían nuestro mundo verde. Se avecinaba una tormenta y me sentía intranquila. Como todos los niños y niñas de la tribu tacaré, yo sabía que las cosas sucedían siempre por un motivo, puesto que la Madre Tierra era sabia y bondadosa. Comprendía que las tormentas eran necesarias para la vida. Pero, a mis nueve años, los relámpagos todavía me asustaban un poco.
No acababa de comprender el espíritu luminoso del rayo.
La abuela me había contado que, al principio del mundo, el espíritu Bekororoti había bajado de los cielos para vivir con los primeros hombres y mujeres de la tribu tacaré y enseñarles sus conocimientos. Sin embargo, después de un tiempo, se había enfadado con ellos y había decidido regresar a su hogar en las estrellas. Desde allí los castigó enviándoles la primera tormenta. Casi todo el tiempo, Bekororoti era un espíritu protector, pero algunas veces se acordaba de aquel gran enfado y volvía a lanzar rayos y truenos.
Yo le tenía un poco de miedo a Bekororoti. Por eso prefería que el mal tiempo me encontrase en la seguridad de nuestro poblado.
—¿Deberíamos volver a la aldea, Arumi? —pregunté inquieta.
—Tranquila, pequeña Husu —respondió la abuela—. La tormenta todavía tardará.
Pregúntale a la hermana rana cuándo va a llegar.
—La tormenta empezará después de la puesta del sol —respondió la hermana rana.
Seguí caminando detrás de la abuela, más tranquila. Me gustaba observar su hermosa melena agitada por el viento. Ninguna mujer de la aldea tenía el pelo tan blanco como Arumi, ni lo adornaba con plumas de colores como ella. La abuela Arumi era especial, todos lo sabían.
Y, además, creía que yo también lo era.
Por eso me había puesto aquel nombre.
—Husu Aké, «la niña de los ojos de luz» —había dicho la abuela al cogerme en brazos por primera vez.
Mamá me había explicado una vez que la abuela era como un árbol arrancado y plantado de nuevo y que, por eso, algunas veces no encontraba su lugar en la aldea. Yo no estaba de acuerdo. Arumi tenía la piel arrugada como la corteza y su corazón estaba surcado por miles de círculos, igual que los troncos de los árboles viejos. Había vivido muchas aventuras. Pero tenía muy claro de dónde venía y a dónde iba.
Arumi era fuerte y sabia. Y yo deseaba ser como Arumi.
Pensando en todas aquellas cosas me olvidé de la tormenta y pronto llegamos a nuestro rincón secreto.
Una vez allí, solíamos sentarnos bajo un árbol de sapota, siempre cargado con sus dulces frutos.
—¿Por qué hueles a sapota, Husu? —preguntaba mamá extrañada cuando volvíamos al poblado.
Yo me callaba y sonreía. Tenía que guardar el secreto.
La abuela Arumi me había hecho prometer que nunca hablaría a nadie de nuestras escapadas. En aquel rincón que era solo nuestro, Arumi me enseñaba muchas cosas que me encantaban. Pero también sabía que eran conocimientos prohibidos y que mamá, papá y el resto de la tribu se disgustarían mucho si supieran lo que estaba aprendiendo.
Ellos pensaban que estaba mal aprender los saberes de los hombres y mujeres blancos.
Los miembros de la tribu tacaré rechazaban todo lo que tuviese que ver con los kuben, como nosotros los llamábamos. Pero Arumi no opinaba lo mismo. Ella me había enseñado a dibujar palabras con pintura sobre las calabazas verdes. También a hacer números y a repetir nombres de lugares que existían más allá de nuestro mundo verde. Y, poco a poco, había ido metiendo en mi cabeza una lengua extraña y lenta.
Andrea Maceira
VOCABULARIO
sapota: Sapote o zapote. Árbol típico de Sudamérica.
ACTIVIDADES
1. El relato de la lectura se divide en dos partes. Indica en tu cuaderno a qué parte corresponden los siguientes hechos.
INTRODUCCIÓN: Texto en cursiva
VIVENCIA PERSONAL: Texto general
Se presenta la persona que va a narrar su propia historia.
La protagonista describe cómo es su relación con los animales.
Se describe el lugar donde habita la protagonista de la historia.
Se nombra la tribu a la que pertenece la protagonista de la historia.
La protagonista hace referencia al secreto que mantiene con su abuela.
Se describe al espíritu Bekororoti.
La protagonista pregunta a la rana cuándo llegará la tormenta.
2. Responde a estas preguntas en tu cuaderno.
• ¿En qué parte del texto encuentras elementos reales? Cita al menos dos ejemplos de estos elementos.
• ¿Qué parte del texto contiene elementos fantásticos? Cita al menos dos ejemplos de estos elementos.
3. Escribe en tu cuaderno cómo se llama la protagonista del relato. Explica qué significa su nombre.
4. Si Husu Aké tuviese que definir el viento, ¿cómo lo haría? Escríbelo en tu cuaderno.
EL VIENTO PARA HUSU AKÉ
• El viento es un elemento que no se puede ver, de manera que es difícil definirlo. Define qué es para ti el viento.
EL VIENTO PARA MI
• Compara tu definición con la del diccionario. ¿En qué coinciden y en qué son distintas? ¿Y si la comparas con la de Husu Aké?
5. Responde a estas preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Qué fenómeno natural asusta a Husu Aké?
b) ¿Qué explicación da para justificar ese miedo?
c) ¿A qué no tiene miedo Husu Aké?
d) ¿Por qué no teme a esos elementos?
6. ¿Con qué compara la madre de Husu Aké las siguientes características de Arumi? ¿Por qué las compara con esos elementos? Explícalo en el cuaderno con tus palabras.
A B
La piel de Arumi. El corazón de Arumi.
ORAL
LAS VIVENCIAS PERSONALES
Husu Aké cuenta una vivencia personal que experimentó un día que se avecinaba una tormenta. Además de explicar los hechos, también relata cómo se sentía.
En la explicación de una vivencia personal, la persona que narra expone unos hechos que ha vivido en primera persona y que le han afectado de una determinada manera.
A la hora de narrar una vivencia personal de forma oral, ten en cuenta los siguientes aspectos:
• Escoge la vivencia que quieras compartir.
• Organiza la información de la vivencia para que sea comprensible.
¿Qué sucedió?
Planteamiento
Nudo
Desenlace
¿Dónde, cuándo y por qué ocurrió? ¿Con quién estabas?
¿Cómo se desarrollaron los hechos?
¿Cómo terminó todo?
• Ordena las ideas en hechos y sentimientos, y relaciónalos entre sí.
• Empieza el relato con una expresión que capte la atención del público: Un día de verano…, Hace unos días…
• Evita repetir palabras comodín o vacías de significado: entonces, después…
• Aporta continuidad al relato con expresiones como todo empezó cuando…, en ese momento…, seguidamente…, de repente…, y finalmente...
• Mantén la atención del público utilizando un tono de voz y una gestualidad adecuados a cada momento del relato.
ACTIVIDADES
7. Escucha el relato de un niño llamado Martín y responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Por qué Martín iba disfrazado de conejo?
b) ¿Qué le ocurrió a la abuela en el aeropuerto?
c) ¿Llegó a viajar a Mallorca la abuela de Martín?
8. Piensa en alguna anécdota curiosa que te haya sucedido alguna vez y cuéntala ante tus compañeros y compañeras. Para ello, sigue estos pasos.
a) Completa primero una tabla como esta con la información correspondiente.
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Con quién estabas?
¿Por qué ocurrió?
¿Cómo te sentiste?
¿Cómo terminó?
¿Qué ocurrió?
b) Con los datos de la tabla, organiza la narración de manera que sea coherente.
c) Ensaya tu narración antes de presentarla ante tu clase.
LAS LENGUAS Y
SUS HABLANTES
ACTIVIDADES
9. Lee la biografía de estos dos grandes personajes.
BENITO PÉREZ GALDÓS
1843-1920, Las Palmas de Gran Canaria.
Benito Pérez Galdós es un destacado novelista español del siglo xix.
Su obra más conocida es Fortunata y Jacinta, donde crea un retrato profundo de la sociedad madrileña.
Escribió toda su obra en español y, probablemente, debido a su origen, su habla estaría impregnada de la variante canaria del castellano.
MARY SHELLEY
1797-1851, Londres.
Mary Shelley es una célebre autora británica del siglo xix, conocida por ser pionera del género de ciencia ficción.
Su obra más famosa es Frankenstein, en la que narra la historia de un científico que crea un ser que resulta ser su mayor temor.
Sus obras, escritas en inglés, han sido traducidas a muchos idiomas, entre ellos el español, lo que ha permitido que su literatura llegue e inspire a todo el mundo.
Nombre y apellidos • Fecha de nacimiento • Fecha de fallecimiento Oficio • Dato relacionado con la lengua que utilizan
• Copia en tu cuaderno la siguiente información de cada ficha biográfica según el código de color.
10. La biografía y la obra de Galdós y Shelley está relacionada con la lengua con la que se expresaban. ¿Con qué lengua está relacionada tu biografía personal? ¿En qué lengua o modalidad lingüística te expresas? ¿Qué otras lenguas o variantes observas en tu entorno?
COMPRENSIÓN LECTORA
SI YO FUERA PINGÜINO
Si yo fuera un pingüino, sería un pingüino azul. Llevaría un jersey de lana, de cuello alto, sin mangas y lo habría tejido mi madre. Viviría en la Tierra de la Gran Nube Blanca, en el mar de Tasmania, y andaría boca abajo con mi jersey y mis plumas. Pero yo no soy ningún pingüino azul y nunca nadie me tejió un jersey. Me llamo Daniel, aunque ella se empeñe en llamarme Apolo.
Ella es mi madre.
Antes era no sé qué de la televisión, pero se ha quedado sin trabajo y hace encuestas. Cuando no hace encuestas, teje jerséis para los pingüinos azules de Australia y de Nueva Zelanda. Le dan mucha pena los pingüinos. Pueden morir de frío y de inanición a causa de los vertidos de crudo, o sea, de petróleo, esa sustancia negra y pegajosa que engullen nuestros automóviles. A los pingüinos azules, que son muy pequeños, el crudo les impregna las plumas y pierden la impermeabilidad que los protege del frío. Además, si se limpian con el pico, tragan petróleo y se envenenan. Para eso sirve el jersey, para que no pasen frío y no relaman el crudo de sus plumas.
Mi madre, que se llama Berenice, teje unos jerséis muy bonitos que luego mete en unas cajas muy bonitas, a las que les pone un sello muy bonito y que envía por correo postal a Australia.
Yo me imagino a los pingüinos recibiendo el paquete, tan contentos. Sé que en realidad quien los recibe son unas personas australianas con el pelo encrespado y las caras muy rojas de tanto caminar boca abajo por el otro hemisferio.
A mi hermana lo de los pingüinos no le hace mucha gracia. Pero es que ella es adolescente. Ni siquiera se ha enterado de que los pingüinos azules viven en el mar de Tasmania, que son muy pequeños y que pasan frío. Ella piensa que los jerséis van al Polo Norte y, además, le da igual.
Siempre está hablando por su móvil.
Se llama Berta (ella, no el móvil).
VOCABULARIO
inanición: Estado de extrema debilidad y desnutrición por falta de alimento.
Mi padre se llama Daniel. Fue él quien se empeñó en que yo también me llamara Daniel en lugar de Bernardo, Bernardino o Bernabé.
Mi padre trabaja de noche. Recorre las calles de la ciudad cuando solo la luz anaranjada de las farolas moja el asfalto y los tejados grises se pierden con sus gatos por la negrura del cielo.
Mi padre quiso ser sereno, por tradición familiar. El abuelo Daniel fue sereno y asturiano, y llevaba un manojo de llaves que abría todas las puertas. Pero es que eso ya no se estila. Por eso mi padre no es sereno. Es basurero y recorre las calles con el camión de la basura.
A veces mi padre no va en el camión y barre las calles con una escoba de pelos de atocha o de paja. Y dice que eso le gusta más, porque entonces se detienen y le parece escuchar a alguien llamándole «sereeeno».
A mi padre los pingüinos le dan un poco igual. A él lo que de verdad le interesa son los gorriones que anidan en el aligustre del patio interior de su casa. Pero no les teje jerséis. Hace bolitas de pan y las tira. A veces pasa muchas horas haciendo bolitas de pan.
Últimamente está muy preocupado por culpa de las cotorras. Resulta que las cotorras son pájaros tropicales que la gente trae a la ciudad porque son muy graciosos, pero que cuando vives con ellos no son tan graciosos porque hacen mucho ruido. Entonces esas personas los sueltan y ahora las cotorras viven en los árboles donde antes vivían los gorriones. Eso no está nada bien.
Los domingos que le veo, él me dice:
—Imagínate, Daniel, que alguien soltara cotorras en el mar de Tasmania, que no es donde viven las cotorras sino los pingüinos azules. Con lo invasoras que son las cotorras.
¿Es o no preocupante?
Y yo pienso que sí, que es preocupante. Si yo fuera un pingüino azul, no me gustaría que soltaran cotorras en la Tierra de la Gran Nube Blanca. Claro que no.
Mónica Rodríguez
VOCABULARIO
sereno: Persona que se dedicaba a vigilar las calles durante la noche.
atocha: Esparto.
aligustre: Tipo de arbusto.
ACTIVIDADES
11. Indica en tu cuaderno a qué personaje de la lectura corresponden las siguientes afirmaciones.
a) Llama Apolo a su hijo.
b) Es adolescente.
c) Quería ser sereno.
d) Hace encuestas.
e) Siempre está hablando por el móvil.
f) Antes trabajaba en la televisión.
g) Se preocupa por los gorriones.
h) Imagina a los pingüinos en la oficina de correos recibiendo contentos los jerséis de lana.
12. De todos los personajes que has escrito en la actividad anterior, ¿quién es el narrador del relato?
13. Elige la respuesta correcta a esta pregunta. ¿De qué habla el personaje en el texto?
De sus sentimientos. De su familia. De sus amigos.
14. ¿Qué dos funciones tienen los jerséis que teje la madre de Daniel? Explícalas en tu cuaderno.
• Si tuvieses que relacionar el problema que sufren los pingüinos azules con uno de los siguientes temas, ¿con cuál o cuáles lo relacionarías?
Salud y bienestar
Energía asequible y no contaminante
Igualdad de género Acción por el clima
Ciudades y comunidades sostenibles
Vida submarina
15. ¿Qué recurso literario reconoces en cada una de las siguientes expresiones extraídas de la lectura? Elige y copia la opción correcta.
Esa sustancia negra y pegajosa que engullen nuestros automóviles.
personificación
La luz anaranjada de las farolas moja el asfalto.
personificación
metáfora metáfora
16. Elige el sinónimo adecuado para cada una de las siguientes palabras de la lectura.
empeñarse
pegajosa
estilarse insistir impacientar desistir dulce pringosa suave estirar estar de moda estropear
17. Después de la lectura, vuelve a leer este fragmento y dibuja, a la persona australiana tal y como se describe y en la zona del planeta en la que habita. Yo me imagino a los pingüinos recibiendo el paquete, tan contentos. Sé que en realidad quien los recibe son unas personas australianas con el pelo encrespado y las caras muy rojas de tanto caminar boca abajo por el otro hemisferio.
LA AUTOBIOGRAFÍA
Una autobiografía es la historia de una persona contada por ella misma.
En una autobiografía se pueden encontrar tanto datos objetivos (hechos, fechas, lugares…) como elementos subjetivos (sentimientos, emociones…). Pero siempre se trata de una historia real. Los hechos se ordenan de forma cronológica y se utiliza la primera persona.
ACTIVIDADES
18. Escribe ahora tu autobiografía. Para ello, sigue estos pasos.
• Haz una lluvia de ideas con los datos que vas a incluir en una hoja aparte.
qué inquietudes tienes
nombre edad qué te gusta hacer miembros de tu familia lugar en el que vives quiénes son tus amigos qué momentos han sido los más felices qué hechos han marcado tu vida
• Escribe en tu cuaderno un borrador con todos estos datos.
• Repasa el texto y corrige las faltas de ortografía. Sustituye las palabras vacías de significado por otras más precisas y puntúa el texto correctamente.
• Escribe, en una hoja aparte, tu autobiografía definitiva.
ORTOGRAFÍA
Los numerales
Los numerales son palabras que acompañan a los nombres para expresar una cantidad o un orden. Los numerales pueden ser cardinales (expresan una cantidad: un, dos, tres, cuatro…) u ordinales (expresan un orden: primer, quinto, décimo…).
Para escribir bien los numerales, hay que seguir una serie de normas ortográficas.
¿Qué debo tener en cuenta a la hora de escribir los numerales cardinales?
• Hasta el treinta, las formas se escriben en una sola palabra: doce, veintitrés
• A partir del treinta, se escriben en palabras separadas: ciento tres, doscientos treinta.
• A partir del treinta, entre las decenas y las unidades se escribe la conjunción y: treinta y cinco, cuarenta y tres.
• Solo concuerdan en género y número la forma uno y sus compuestos (una página, veintiuna páginas) y las centenas (doscientos libros, trescientas páginas).
¿Qué debo tener en cuenta a la hora de escribir los numerales ordinales?
• Las palabras que representan el orden 11.º / 11.ª y 12.º / 12.ª tienen dos formas: undécimo / undécima o decimoprimero / decimoprimera y duodécimo / duodécima o decimosegundo / decimosegunda.
• A partir de la tercera decena (31.º / 31.ª), se escriben en dos palabras: trigésimo primero, cuadragésimo tercero.
• Todos los ordinales concuerdan en género y número con el nombre al cual acompañan: segundo viaje, primera persona
• Cuando los ordinales primero y tercero van delante de un sustantivo masculino, se transforman en primer y tercer: primer hombre, tercer piso.
ACTIVIDADES
19. Vuelve a leer la primera lectura de la unidad y ordena los hechos relacionados con el espíritu Bekororoti escribiendo los numerales ordinales correspondientes.
Bekororoti se enfadó con los hombres y mujeres de la tribu tacaré y decidió regresar a su hogar.
Casi siempre, Bekororoti era un espíritu protector, pero algunas veces recordaba su gran enfado con los hombres y mujeres de la tribu tacaré y lanzaba rayos y truenos.
Bekororoti castigó a los hombres y mujeres de la tribu tacaré enviándoles la primera tormenta.
El espíritu Bekororoti había bajado de los cielos para vivir con los primeros hombres y mujeres de la tribu tacaré y enseñarles sus conocimientos.
20. Reescribe los siguientes sintagmas en tu cuaderno sustituyendo las cifras por palabras. Indica, en cada caso, si se trata de numerales cardinales u ordinales.
a) Arumi, la 1.ª mujer de la tribu en conocer a los kuben
b) 653 clases de especies animales.
c) 33 palabras escritas en las piedras.
d) La 12.ª tribu descubierta en América.
e) La 37.ª línea de la lectura.
f) El 3.º párrafo del texto.
LÉXICO
Las palabras compuestas
El lugar donde vive Husu Aké posee una fauna y una flora muy peculiares. Observa estos elementos y lee lo que se dice de ellos:
saltamontes gigante
Las palabras destacadas son palabras compuestas.
Las palabras compuestas están formadas por dos o más palabras simples y tienen un significado propio.
A veces, al formar palabras compuestas hay que modificar las palabras simples que las forman.
verdinegro agridulce verde agrio negro dulce = = + +
Las palabras compuestas pueden ser:
• Nombres: sacapuntas (saca + puntas); cuentacuentos (cuenta + cuentos).
• Adjetivos: pelirrojo (pelo + rojo); verdinegro (verde + negro).
• Verbos: malgastar (mal + gastar), bienquerer (bien + querer).
• Adverbios: asimismo (así + mismo), anteayer (ante + ayer).
También hay palabras compuestas que están formadas por más de dos palabras. Incluso pueden ser oraciones enteras: correveidile, hazmerreír, sabelotodo colibrí verdinegro fruto agridulce
ACTIVIDADES
21. Husu Aké ha tenido contacto con los kuben y ha aprendido algunas de sus palabras. Forma palabras compuestas con estas palabras simples que ha aprendido Husu Aké.
abre
latas
terreno
caídas tiempos moscas nueces para pasa casca todo mata
• Ahora, inventa objetos de una civilización que no conoces. Para ello, debes crear palabras compuestas.
22. Escribe el nombre correspondiente a las siguientes definiciones y descubrirás nombres compuestos que significan oficios.
a) Persona que tripula una astronave.
b) Persona que tiene por oficio vigilar y cuidar los bosques.
c) Persona que se encarga de aparcar los vehículos de los clientes en hoteles, restaurantes y otros establecimientos.
d) Persona que tiene por oficio limpiar y lustrar botas y zapatos.
e) Persona que explica cuentos e historias, sobre todo en bibliotecas y espectáculos infantiles.
GRAMÁTICA
Los determinantes
Los determinantes son las palabras que acompañan a los nombres y precisan su significado. Concuerdan en género y número con el sustantivo al que acompañan.
Los artículos
Señalan el género y el número del nombre al que acompañan. Cuando acompañan a nombres de seres u objetos conocidos, son artículos determinados (el, la, los, las). En cambio, si acompañan a seres u objetos desconocidos, son artículos indeterminados (un, una, unos, unas)
Los demostrativos
Indican proximidad o lejanía: estos ojos, esos ojos, aquellos ojos.
Las formas de los posesivos son este, esta, estos, estas; ese, esa, esos, esas; aquel, aquella, aquellos, aquellas.
Los posesivos
Indican a quién pertenece el nombre al cual acompañan: mis amigos, su madre. Las formas de los posesivos son mi, tu, su, mis, tus, sus, nuestro, nuestra, vuestro, vuestra, nuestros, nuestras, vuestros, vuestras, sus.
Los indefinidos
Indican una cantidad de forma imprecisa: alguna solución, ciertas personas, demasiados invitados, varios mensajes, bastante calor
Los numerales
Indican una cantidad u orden de forma precisa. Los numerales pueden ser:
• Cardinales: indican una cantidad numérica y funcionan como determinantes (dos caños, nueve años).
• Ordinales: indican orden y funcionan como adjetivos (primera vez, décimo aniversario).
ACTIVIDADES
23. Lee la continuación de la historia de Husu Aké y clasifica en tu cuaderno los determinantes que encuentres.
artículos posesivos
demostrativos indefinidos
Volvimos a la aldea un poco antes, para evitar que la tormenta nos sorprendiese bajo los árboles. Supe que estaba a punto de hacerse de noche porque escuché el canto de las cigarras y porque, al llegar al poblado, las mujeres estaban preparando la cena. El aire olía a humo y a tortas de mandioca.
Los hombres, en cambio, no estaban. Se habían reunido dentro de la cabaña de las asambleas. En aquella cabaña, prohibida para las mujeres, los hombres tomaban las grandes decisiones.
Los hombres tardaron mucho tiempo en salir de la cabaña de las asambleas. Cuando lo hicieron, estaban serios y callados. Después, estalló la tormenta y los truenos retumbaron sobre la tierra mojada.
Arumi tenía razón. El mundo se volvió extraño aquella noche.
Y nuestras vidas cambiaron para siempre.
• Escribe tres oraciones en las que uses la clase de determinante que no has señalado en el texto.
24. Copia estos sintagmas en tu cuaderno. Rodea los determinantes e indica de qué tipo es cada uno.
a) mi hermano
b) para un óscar por un guion
c) unas estrellas del pop
d) por mi nombre y su apellido
e) diez años
f) este preciso momento
g) todos los días
h) un bloque
1. Resuelve estas actividades en tu cuaderno.
a) Escribe dos razones por las cuales te gustaría escribir tu autobiografía.
b) Piensa cómo crees que será tu vida en unos 30 años y cómo piensas que cambiará tu autobiografía actual.
c) De todos los textos que has trabajado en esta unidad escritos en primera persona, ¿sobre cuál te gustaría seguir leyendo y conociendo más datos? ¿Por qué?
d) ¿Te gusta más contar a los demás vivencias propias o prefieres inventar historias que no estén relacionadas con tu vida personal? ¿Por qué?
e) Completa un cuadro como este sobre los contenidos trabajados en los apartados de reflexión sobre la lengua.
Ya sabía… He aprendido… Tengo que mejorar…
• La escritura de numerales
• Las palabras compuestas
• Los determinantes
© GRUPO ANAYA, S.A., 2026 - C/ Valentín Beato, 21 - 28037 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.