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Graydr Magazine Presentación Director Patricio Padilla

Bienvenidos al número de lanzamiento de Graydr

Editora de arte y diagramación Constanza Stephens

tecnología, educación, política, tendencias y

Escriben en Graydr Magazine Andrea Holtheuer, Karin Micelli, Libertad Vidal, Daniel Weinacker, Fernando Garrido, Felipe Mellado, Fernando Cisternas y Álvaro Torres Contacto comercial info@graydr.com

Magazine, revista digital gratuita que abordará mensualmente

temas

de

vanguardia,

cine,

mucho más. Graydr Magazine pertenece a www. Graydr.com, portal dedicado a generar y difundir

información sobre educación a través de su Buscador de Postrados en Chile y el Blog de Graydr.

Sin embargo, Graydr Magazine se constituye como un espacio más amplio de temáticas y enfoques, donde

se

reúnen

columnistas

de

diversas

especializaciones y miradas. Nuestro propósito

es informarte sobre temas de alta relevancia pero dejando espacios para el ocio y el entretenimiento.


CONTENIDO Pág.

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“La patrulla juvenil”: con la guitarra en las manos

El doble discurso del gobierno sobre materias de innovación Pág.

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Los 400 Golpes

Programación de TV al 19 de mayo de 2014: La Reforma Educacional

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¿Cuáles son los Magíster en Enfermería que tiene Chile?

Ocho trabajos que hoy no existen pero existirán en el futuro Pág.

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Capsulas informativas

Arquitectura: las mejores universidades de Chile. Cómo estudiar gratis en la Universidad de Cornell, Columbia o Penn State de manera online Las quince carreras cortas mejor pagadas

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El doble discurso del gobierno sobre materias de innovación

Hace bastante tiempo ya venimos escuchando

Daniel Weinacker

incentivos que entrega son completamente contrarios a eso. Exploremos el caso de un que la innovación es el camino que tenemos investigador X de cualquier universidad, estatal que tomar, que sólo innovando lograremos o privada. Llamemos a este investigador “Dr. superar las crisis económicas y pasar de ser Getulio”. El Dr. Getulio lleva años trabajando para un país subdesarrollado a uno desarrollado. su universidad como profesor e investigador. Él Es más, ya son incontables los discursos del escucha por la radio, asiste gobierno promoviendo a las por la televisión y lee por empresas y universidades internet las nuevas líneas a innovar. Abren concursos Mientras el gobierno que propone el gobierno, de a través de CONICYT e cómo la innovación puede intentan incentivar a que habla de innovar, dar un giro positivo en el las empresas contraten a los incentivos país, y queda entusiasmado doctores especializados porque sabe que tiene los en alguna tecnología, que entrega son conocimientos científicos y promueven que las tecnológicos para hacer una universidades creen alianzas completamente diferencia. Para eso estudió con empresas, desarrollen contrarios a eso. toda su vida. Entonces en conjunto centros comienza un proyecto con tecnológicos, etc. ¿Pero el adjetivo de aplicado por qué entonces la tasa de para que su resultado pueda llegar a ser una investigadores que opta por patentar su invento innovación. En el trayecto él obtiene resultados en Chile en vez de publicar sigue siendo tan que son patentables, por lo que decide no baja? ¿Por qué no ha aumentado el número publicar por ahora para poder patentar. El de patentes como sí ocurre con otros países? problema es que el proceso de patentar es un lio tremendo. Entonces durante todo lo que se La razón es porque los incentivos están mal demoran en concederte el título, el investigador enfocados, por eso el título de este escrito. piensa que no puede publicar, ya que nadie le Mientras el gobierno habla de innovar, los

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Mientras el gobierno

continúe valorizando

las publicaciones más que a las patentes,

a los investigadores no les queda otra

más que priorizar las publicaciones.

explicó que en el momento en que aceptan su patente para revisar, él ya puede publicar. No necesita esperar a que se la concedan, pero como ya mencioné, eso él no lo sabe. En ese transcurso, donde dejó de publicar tres o cuatro papers para proteger la patente, pasó un año y llegó la evaluación docente. A diferencia de los otros años, él fue peor evaluado y su jefe lo llamó para retarlo y preguntarle por qué había bajado su producción científica. Consternado y con el orgullo científico herido, el Dr. Getulio vuelve a su laboratorio para escribir nuevos proyectos, postular a los mismos proyectos aplicados, ya que el gobierno entrega más dinero en ellos, pero en vez de patentar sus resultados, al final de año tiene cinco nuevas publicaciones, lo que obviamente mejora su evaluación docente y su carrera ya no corre más peligro. El Dr. Getulio claramente aprendió de su error. ¿Por qué ocurre eso? Bueno, las universidades evalúan a sus investigadores por la cantidad de publicaciones y patentes que obtienen por año, entre otras cosas (factor de impacto, horas de clases, etc.). Hasta ahí todo bien, el problema está en que valorizan a las patentes de igual manera que a una publicación. Es decir, una patente vale lo mismo que una publicación en la evaluación docente. Pero publicar una patente trae mucho

más trabajo y demora más tiempo en ser aceptada. Entonces claramente le conviene mucho más a un investigador, que pone en juego su carrera, publicar en vez de patentar. De seguro vendrán esos profesionales positivos diciendo que con la patente puedes licenciar o crear una empresa, y como autor principal de ella tienes un porcentaje de la ganancia, etc. Muy lindo eso: ¿Pero cuántas patentes desarrolladas en alguna universidad chilena ha llegado al mercado y ha traído algún retorno a los investigadores? Son contadas con los dedos de una mano. Eso provoca que el investigador desconfíe de todos aquellos que lo incentivan a patentar usando el argumento de que podrían ser millonarios. Cómo si no han hecho millonarios a nadie, ni ellos mismos son millonarios. Entonces el investigador continúa haciendo caso omiso a estos comentarios que, sin duda, para él, son muy ingenuos. ¿Está el problema en las universidades, entonces? Tampoco. Pongámonos en sus zapatos. El rector de aquella prestigiosa casa de estudio llamada Universidad “De todos”, escucha a través de entrevistas por radio mientras maneja hacia su oficina, asiste en los noticieros a través de la televisión y lee por internet todos los discursos por parte del gobierno acerca de la innovación, de cómo este año financiará aportando con un

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mayor porcentaje del Producto Interno Bruto a la ciencia y tecnología (porcentaje que en Chile es ridículo comparado a otros países) y se entusiasma con la nueva visión y misión que trae este nuevo gobierno. Inclusive él, en sus propios discursos de comienzo de año, les habla a sus alumnos y académicos de lo importante que es innovar y de cómo ese es el camino que va a seguir aquella universidad, porque a través de la innovación pueden aportar más a su comunidad. Todos le aplauden y felicitan al final por tan inspirador discurso, haciendo que vuelva orgulloso de sí mismo a sentarse en su sillón de cuero viejo, aquel que lleva décadas tras el mismo escritorio que utilizó el primer rector de aquella casa de estudio. Pasa un año, donde el número de patentes aumentó (de las cuales ninguna aun se ha licenciado y, por ende, no obtienen ningún retorno financiero) y percibe que el ranking nacional e internacional de su universidad bajó en comparación al año pasado. Al minuto siguiente comienza a recibir llamados de gente importante pidiéndole explicaciones y amenazando su posible reelección. El rector ya aprendió su lección también. Las patentes son valorizadas igual o peor que las publicaciones

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por parte del gobierno. Sí, ese mismo gobierno que habló tanto de la innovación. Ese gobierno evaluó a las universidades por sus publicaciones, no por sus patentes. ¿Entonces, qué tiene que hacer el rector? Evaluar a sus académicos por sus publicaciones, no por sus patentes, ya que así es como lo evalúan a él también. ¿Están comprendiendo el dilema? Mientras el gobierno continúe valorizando las publicaciones más que a las patentes, a los investigadores no les queda otra más que priorizar las publicaciones. No importa cuántas veces aparezca la palabra innovación en el discurso presidencial, no importa cuánto dinero del PIB utilicen para la ciencia, no importa cuántos concursos nuevos abran. Si el académico no publica, lo despiden, y eso, estimados, es lo único que importa al final del día. Daniel Weinacker es Ingeniero Civil Industrial de la Universidad Adolfo Ibañez. Doctor (c) Ciencias, mención Biología Celular y Molecular Aplicada por la Universidad de La Frontera y Doctor (c) Tecnología Bioquímica Farmacéutica por la Universidad Sao Paulo.


Los 400 Golpes

En Francia a fines de los años cincuenta

se comienza a desatar una nueva corriente vanguardista cinematográfica que tenía como objetivo darle un mayor impulso ideológico e intelectual al cine de aquella época. La búsqueda de un cine menos estructurado, comercial y maquillado como el de Hollywood dio pasó al nacimiento de un cine con más soltura, improvisación, espontaneidad y libertad tanto en su temática como en su producción. La denominada Nouvelle Vague o Nueva ola francesa, tenía como características la utilización de espacios libres, menos recursos en puesta en escena, iluminación natural y planos secuencia, además de improvisación actoral y mayor libertad narrativa, dramas con finales abiertos y con una mayor relevancia al autoconocimiento, la sensibilidad y extrañeza de sus personajes. Este nuevo estilo cinematográfico fue la cuna de grandes directores franceses tales como Jean-Luc Godard, Alanin Resnais, Claude Chabrol entre otros. Francois Truffaut es uno de los directores más destacados de esta revolución cinematográfica, nacido en París en 1932, desde muy pequeño mantuvo un fuerte interés y admiración por el cine y la literatura, estas inquietudes muchas veces lo ayudaron a compensar el fuerte desapego y

Libertad Vidal la relación distante que mantenía con su familia y principalmente con su madre. Gran parte de su tiempo lo pasaba en las salas de cine o leyendo alguno de sus autores favoritos en horas de colegio, siempre busquilla en cuanto al trabajo y al cine se refiere, a la edad de quince años funda su primer cineclub, el que desgraciadamente por problemas de dinero fracasa, como consecuencia, es llevado por parte de su padre adoptivo a una correccional. André Bazin por otro lado, fue un destacado crítico y teórico de cine de la época y gran impulsador de la Nouvelle Vague, él es quién decide adoptar a Francois, convirtiéndose en su gran amigo y cómplice, él es quién además lo ayuda a salir de la correccional y le abre camino en su gran pasión: El cine. Su primer largometraje 1959, el que representa más destacadas tanto de como de la naciente

lo realiza el año una de las obras su carrera personal corriente artística.

El film “Los 400 golpes” nos presenta a Antoine Doinel, un niño parisino de doce años, que vive con su madre y su padre adoptivo en un ambiente familiar que pareciera ser bastante hostil, su padre es quien comparte mayor parte de tiempo con él de forma afectuosa, pero por el contrario, su madre es distante, estricta y

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poco cariñosa. En la escuela el ambiente no es muy diferente, la educación estricta, normativa y castigadora que recibe Antoine y sus compañeros, van generando a un protagonista incomprendido, que a pesar de su corta edad va en busca de su libertad y de su destino propio. El pequeño Antoine, al igual que su director Francois, es curioso y desordenado, prefiere pasar el tiempo recorriendo París junto a su amigo René en vez de asistir a la escuela, así, puede descubrir y darle rienda suelta a sus grandes pasiones, el cine y los libros. En una de sus tantas huidas, el protagonista descubre a su madre besando a otro hombre, la mira detenidamente por unos segundo y luego sigue su camino pareciendo no importarle, al día siguiente, como justificación de sus inasistencia a la escuela, da como excusa que su madre ha muerto. Durante el transcurso del día, Antoine es descubierto en su mentira, su padre enojado lo golpea delante de sus compañeros, y el protagonista avergonzado y triste decide no volver a su casa esa noche para así buscar su propio futuro. Su mejor amigo y cómplice René lo lleva a una antigua imprenta para que pase la noche, en su soledad, Antoine, pasa hambre y frio, pero esto no logra hacerlo volver a casa, al día siguiente asiste al colegio de forma normal, es ahí donde se encuentra nuevamente con su madre, quien está vez se presenta como una madre abnegada y preocupada, la que decide perdonarlo y llevarlo nuevamente a casa. Los días continúan para Antoine, su pasión por el cine y por los libros se fortalece aún más y especialmente hacia Balzac, quien se transforma de cierta forma en una revelación literaria para la vida del pequeño. Su admiración es tal, que construye un altar de Balzac en un rincón de su casa. Un día en la escuela le asignan como tarea realizar un relato sobre algún hecho que haya marcado su vida fuertemente, Antoine, interesado por la recompensa que le prometió su madre si obtenía

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buenos resultados en la escuela e inspirado por su guía literario Balzac, decide escribir la historia de la muerte de su abuela, con gran esfuerzo y dedicación el pequeño logra entregar un gran trabajo, que al ser revisado por su profesor es catalogado como un plagio, ya que para el profesor un niño de doce años no podía escribir de tal forma, debido a esta falta, es expulsado nuevamente de la clase, esta vez no solo con un castigo, sino que también con los sueños y las

En la escuela el ambiente no es muy diferente, la educación estricta, normativa y castigadora que recibe Antoine y sus compañeros, van generando a un protagonista incomprendido esperanzas de un niño nuevamente golpeadas. Antoine expulsado de la escuela, toma nuevamente la decisión de huir de casa, René se convierte en su aliado una vez más llevándolo a vivir clandestinamente a su hogar. Con el paso de los días ambos chicos deciden buscar la forma de conseguir dinero, Antoine comenta que puede robar una de las máquinas de escribir del trabajo de su padre. La noche siguiente el protagonista logra su cometido, ingresa al trabajo de su padre y roba una de las tantas máquinas de escribir, al darse cuenta al día siguiente que le es imposible venderla, decide devolverla por miedo, en esta nueva vuelta por el lugar es descubierto, su padre se entera y sin más medios de su parte para corregir a Antoine, decide esta


Una vez más nos encontramos al protagonista golpeado, el abandono, la soledad y el miedo propio de un niño de doce años lo hacen llorar, en esta escena que cala hondo, se apreciada la fragilidad y la ingenuidad de un niño pequeño que es violentado y tratado como un adulto, en un mundo de adultos.

Posteriormente, él y los demás presos son trasladados a la cárcel; durante el trayecto, Truffaut nos muestra al niño Antoine mirando desde la carrosa policial entre rejas a su querido París, las luces, los autos y los juegos. Una vez más nos encontramos al protagonista golpeado, el abandono, la soledad y el miedo propio de un niño de doce años lo hacen llorar, en esta escena que cala hondo, se apreciada la fragilidad y la ingenuidad de un niño pequeño que es violentado y tratado como un adulto, en un mundo de adultos.

jóvenes conflictivos, nuevamente se encuentra Antoine en una educación estricta, violenta e intolerable que no permite el desarrollo sus verdaderos intereses y talentos. Otra de las escenas imponentes la encontramos ahí, Antoine, es llevado a hablar con la psicóloga de la correccional. Desde un primer plano, la cámara se convierte en un elemento propio de la escena, nos hallamos frente al protagonista cara a cara, en este lugar explica con palabras propias y simples de un niño, su actuar, sus miedos, la mentira vista desde la perspectiva de un niño como un medio de evasión y no de daño, su dificultad de querer a quienes no lo han querido, como a su madre y como su propio universo marcado por la falta de protección, comprensión y amor, no es apreciado ni comprendido por el mundo adulto.

Al llegar, debe entregar sus pertenencias, es fotografiado y archivado como un delincuente más, sin tener consideración de su niñez. Más tarde, el juez y su madre toman la decisión de enviarlo a un centro de observación para

Antoine, continuando en la búsqueda de su propio destino, decide escapar de la correccional, la escena posterior muestra al protagonista corriendo velozmente, dando la impresión que no huyera de algo sino abriéndose paso a nuevos

vez entregarlo a la policía y que ellos decidan qué hacer. Esa noche el pequeño protagonista, pasa la noche en una celda junto a otros presos, pero cuando ésta se atiborra de reclusos, es enviado a una celda individual donde pasa varias horas.

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caminos, en una especie de metamorfosis deja atrás la niñez, la inocencia y se abre paso a su futuro incierto, trayendo consigo el escudo de esperanzas y sueños de adolecente. Su carrera termina junto al mar, llega a la playa y Antoine se detiene y retrocede, la escena final congela un primer plano de su rostro mirándonos fijamente con ojos inseguros y miedosos, pero libres al fin. Truffaut en su primera gran obra, nos presenta como la inocencia y sueños de un niños son golpeados fuertemente sin tregua, la fuerte relación del protagonista con el propio director son claras, es más, el film se presenta como una autobiografía. En búsqueda del autoconocimiento y la reflexión, el autor desde la sensibilidad de su vivencia personal, crea a su alter-ego Antoine como un reflejo de las consecuencias, de los errores de las bases de la familia y de la educación, en ambos casos se proyectan de una forma estricta y castigadora, en una pelea desigual, en donde el más grande está por sobre el más chico, ignorando todo aspecto de inexperiencia, genialidad, anteponiendo la soledad y la desdicha, que como resultado, encontramos a un travieso niño perdido y solitario por las calles de París con las esperanzas y sueños a punto de desquebrajarse.

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en una especie de metamorfosis deja atrás la niñez, la inocencia y se abre paso a su futuro incierto, trayendo consigo el escudo de esperanzas y sueños de adolecente.

Libertad Vidal, es estudiante de Sociología de la Universidad de La Frontera, además integra el cine club “Linterna Mágica”.


Ocho trabajos que hoy no existen pero existirán en el futuro Felipe Mellado

Las nuevas tecnologías aparecen a diario,

donde sus aplicaciones y usos avanzan a pasos agigantados. El tiempo que tardan estas tecnologías en aparecer, instalarse o popularizarse y eventualmente desaparecer, antes de que emerja una “nueva” tecnología, disminuye de manera exponencial. Esta aceleración en la aparición/desaparición de nuevas tecnologías, no solo implica que nuestro computador se encuentre obsoleto dos semanas después de que lo compremos o que cada vez tengamos menos tiempo para ahorrar lo suficiente para comprar un nuevo Playstation, sino que además están modificando el mercado laboral, erradicando trabajos, modificando otros o incluso creando nuevos rubros. ¿Qué hubiese dicho tu abuelo veinte años atrás cuando le trataras de explicar qué es un desarrollador web?, ¿alguno de nosotros en el año 2000 hubiésemos imaginado que los community manager serían un trabajo tan demandado en 2013? Bueno, ahora hay personas tratando de imaginarse cuáles serán estos nuevos trabajos que pueden transformarse en actividades normales al 2025, es el caso de la firma neoyorkina de identificación de tendencias Sparks & Honey, que llevó a cabo la tarea de imaginar los trabajos del futuro, ocho de los cuales comentamos a continuación:

por medio de computadores, será una forma de vida que afectará la forma en la archivaremos y recordaremos lo que hacemos. Es aquí donde toma importancia el rol de alguien que tome estas grandes cantidades de material “Life-Loggeado” y haga historias a partir de ella, lo que sería de utilidad en la vida de las personas, pero también una vez muerto.

2.- Orientador de unschooling El Unschooling es un método y filosofía que busca la educación auto dirigida y desestructurada, que está tomando relevancia, similar al estilo de Steve Jobs asistiendo un tiempo como oyente a clases de caligrafía para luego ir a la India y terminar construyendo computadores en Silicon Valley. En este contexto, se prevé que el concepto de educación, entendido como un período de cinco o seis años haciendo trabajos y contestando pruebas, se terminará. En el futuro la educación será más diversa, las personas se educarán un

1.- Administrador de muerte digital El “Life-Logging” o captura de la vida completa

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En este contexto, se año aquí y otro año allá, realizando un par de cursos mensuales de forma intermitente donde la orientación de unschooling será fundamental.

3.- Maestro en impresión 3-D Hoy cuando un trabajador o “maestro” hace reparaciones en tu casa compra las partes necesarias (hechas en China) en un ferretería o las encarga directamente al país de origen (China). En el futuro, probablemente instale su impresora 3-D y la haga en tu propia casa, ahorrando tiempo, dinero y siendo mucho más específico.

4.- Balanceador de microbios Los microbios están presentes en todo nuestro cuerpo y podemos trabajar en conjunto para que nuestro cuerpo funcione mejor, un ejemplo de esto son los probióticos, es aquí donde la gente de Sparks & Honey ve un futuro trabajo, un “balanceador de microbios”, quien podrá mantenernos alineados con nuestras bacterias, ellos podan leer y entender tu genoma y alinearlo con las bacterias de tu boca y estomago para mantener nuestro cuerpo balanceado o como lo escribe Terry Young, CEO de Sparks & Honey “el equivalente al experto en Feng Shui, que acomoda tu departamento”.

5.- Desorganizador corporativo La empresas grandes quieren asemejarse más al tipo startup, y asumir la innovación como vital para las ganancias futuras. Para lograr esto, en el futuro contratarán a un “desorganizador corporativo” para introducir un poco de caos organizado en la compañía.

6.-Especialista en desintoxicación digital La sobrecarga digital se hará cada vez mas abrumadora. Esto abrirá un espacio para personas que nos ayuden a vivir vidas menos “dato-céntricas” o por lo menos a encontrar un

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prevé que el concepto de educación, entendido como un período de cinco o seis años haciendo trabajos y contestando pruebas, se terminará. mejor balance o incluso te recomienden ingresar a una clínica de rehabilitación digital…es posible que este trabajo no sea tan futurista ¿o no?

7.- El pastor urbano La tendencia está haciendo que las grandes ciudades (en Europa y las más progresistas de Estados Unidos) se vuelvan cada vez más “verdes”, para ello el futuro requerirá de un “pastor urbano”, encargado de cuidar la colmena de abejas, revisar que tu compostera esté bien instalada, generar y mantener jardines verticales, entre otras “hierbas”.

8.- Piloto de drone El dueño de Amazon ya anunció la pronta utilización de drones en la entrega de sus compras y los organizadores del festival alternativo Burning Man, en la versión 2013, ya tuvieron que elaborar un reglamento para el uso de drones con cámaras en el evento. Esto es un reflejo de la expansión que el uso de drones está teniendo fuera de la actividad militar. En este contexto, y a medida que aumenta la demanda drones para usos privados y comerciales, pilotos de drones con experiencia (sobre todo los con experiencia urbana) serán muy demandados. Felipe Mellado es Ingeniero Comercial de la Universidad de La Frontera y Master Business Administration por la Universidad del Desarrollo.


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CaPsuLas

Arquitectura: Las Mejores Universidades de Chile La Revista América Economía, elaboró un ranking con las 10 mejores universidades chilenas donde se imparte la carrera de arquitectura. Este ranking corresponde al año 2013, y ha sido realizado por la revista América Economía.

1. Pontificia Universidad Católica de Chile, sede Santiago 2. Universidad de Chile, sede Santiago 3. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, sede Valparaíso 4. Universidad del Bío-Bío, sede Concepción 5. Universidad Técnica Federíco Santa María, sede Valparaíso 6. Universidad Diego Portales, sede Santiago 7. Universidad de Santiago de Chile, sede Santiago 8. Universidad de Valparaíso, sede Valparaíso 9. Universidad Central de Chile, sede Santiago 10. Universidad de Concepción, sede Concepción

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Cursos gratuitos en la Universidad de Cornell, Columbia o Penn State de manera online A continuación dejamos una lista de nueve cursos gratuitos online que puedes comenzar a cursar a partir de julio.

Psicología social

Fecha de Inicio: 14 de Julio Profesor: Scott Plous Institución: Universidad Wesleyana Duración: 7 semanas Dedicación Estimada: 4-8 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés Otra Información: Subtítulos en Inglés, Chino, Español

Introducción a las ciencias de la comunicación

Fecha de Inicio: 2 de Julio Profesor: Rutger de Graaf Institución: Universidad de Ámsterdam Duración: 7 semanas Dedicación Estimada: 3-5 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés Otra Información: Subtítulos en Inglés

El dinero, los bancos y la economía. Parte 2

Fecha de Inicio: 8 de Julio Profesor: Perry G Mehrling Institución: Universidad de Columbia Duración: 7 semanas Dedicación Estimada: 5-7 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés Otra Información: Subtítulos en Inglés

Capitalismo Americano: Una Historia

Fecha de Inicio: En cualquier momento Profesor: Edward E. Baptist y Edward Hyman Institución: Universidad de Cornell Duración: 8 semanas Dedicación Estimada: 4 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés

Redes, Multitudes y Mercados

Fecha de Inicio: En cualquier momento Profesor: David Easley, Jon Kreinberg y Eva Tardos Institución: Universidad de Cornell Duración: 10 semanas Dedicación Estimada: 4-5 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés

Tecnología y el Futuro: Administrando el Cambio y la Innovación Fecha de Inicio: 7 de Julio Profesor: Peter von Stackelberg Institución: Universidad Estatal Alfred Duración: 8 semanas Dedicación Estimada: No especificada Idioma: Inglés Otra Información: Es requisito comprar el e-book “Technology & the Future: Managing Change and Innovation in the 21st Century” que tiene un valor de us$ 5.99

Proyectando tu Marca a través de los Nuevos Medios

Fecha de Inicio: En cualquier


momento / a partir del 30 de agosto Profesor: Bill Carroll y Robert Kwortnik Institución: Universidad de Cornell Duración: No especificada Dedicación Estimada: No especificada Idioma: Inglés

Habla lo que Hablas: Cómo hacer grandes presentaciones

Fecha de Inicio: 21 de Julio Profesor: Marshal B. Anderson Institución: La Universidad Abierta (The Open University) Duración: 6 semanas Dedicación Estimada: 3 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés

Creatividad, Innovación y Cambio

Fecha de Inicio: 14 de Julio Profesor: Kathryn W. Jablokow, Darrell Velegol, Jack V. Matson y Elizabeth Kisenwether Institución: Universidad Estatal de Pensilvania Duración: 6 semanas Dedicación Estimada: 3-5 horas de trabajo / semana Idioma: Inglés Otra Información: Subtítulos en Inglés, Chino

Las quince carreras cortas mejor pagadas El Mercurio elaboró un ranking de las 15 carreras cortas (carreras técnicas de menos de tres años de duración) que hoy son mejor pagadas. Este ranking se elaboró en base a datos del Ministerio de Educación y de expertos de reclutamiento. 1.Técnico en Mantención Industrial........................ $ 694.531 2.Técnico en Topografía......................................... $ 663.837 3.Técnico de Nivel Superior en Electromecánica de Maquinaria Pesada............................................ $ 663.837 4.Técnico de Nivel Superior en Manteción y Reparación de Maquinaria P. ................................ $ 663.837 5.Técnico en Instrumentación, Automatización y Control Industrial (CFT).......................................... $ 663.837 6.Técnico en Instrumentación, Automatización y Control Industrial (IP)............................................. $ 663.837 7.Técnico en Administración Financiera y Finanzas (CFT)...................................................... $ 663.837 8.Técnico en Administración Financiera y Finanzas (IP)......................................................... $ 663.837 9.Técnico en Análisis de Sistemas......................... $ 663.837 10.Técnico en Contabilidad General...................... $ 663.837 11.Técnico en Administración de Empresas........... $ 663.837 12.Técnico en Comercio Exterior............................ $ 663.837 13.Técnico en Prevención de Riesgos................... $ 663.837 14.Técnico en Contabilidad Tributaria.................... $ 663.837 15.Auxiliar de vuelo................................................. $ 663.837

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“La patrulla juvenil”: con la guitarra en las manos ¿Quiénes están detrás de la orquesta educacional de la Nueva Mayoría?

“Educación Pública, gratuita y de calidad”,

dice la consigna del movimiento estudiantil que durante los últimos casi tres años, no ha dado tregua al gobierno y más bien al Estado, demandando reformas de fondo y de forma, a un modelo educacional, que no registra mayores transformaciones desde hace más de 30 años. Varios de los jóvenes que alzaron la voz en aquel entonces, en una efervescencia de conciencia, se encuentran hoy, en una posición privilegiada, desde donde es posible comenzar a gatillar algunos de los cambios, que les llevaron a marchar todos estos años, ahora, algunos integrando el poder legislativo y otros desde el ejecutivo, todos tienen el desafío de reconstruir las confianzas entre la raza política y la ciudadanía activa, que les dio su apoyo incondicional en las demandas educativas, que hoy son bandera de lucha, en sectores transversales de la sociedad. Liderados por el Economista Nicolás Eyzaguirre, el equipo de jóvenes, catalogados por Mario Waissbluth (Educación 2020) como “Integrantes

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Karin Micelli de la patrulla juvenil”, es el depositario de las altas expectativas de chilenos y chilenas, que dieron su apoyo al nuevo gobierno, esperanzados de ver cumplido el sueño de contar en Chile con “educación gratuita y de calidad”. La “Pandilla de Educación” El Ministro de Educación del nuevo Gobierno de Michelle Bachelet, Nicolás Eyzaguirre, encabezó la cartera de hacienda entre 2000 y 2006, durante el gobierno de Ricardo Lagos, para luego asumir como Director del Departamento para Occidente del Fondo Monetario Internacional, regresando a Chile, para presidir el Directorio de canal 13 en 2012. En sus primeros discursos como Máxima Autoridad de Educación, Eyzaguirre se mostró a fin con una apertura a todas las opiniones y visiones para integrar su equipo asesor, asegurando que avanzará según el programa de la nueva mandataria, el que debiese apuntar hacia el fin del lucro, la gratuidad y mejoramiento de la calidad en la educación. Pese a esto, a


los pocos días de sus nombramientos, dos de los nuevos rostros del movimiento universitario, cuestionaron su experiencia para dirigir este proceso de reestructuración. Naschla Aburman, presidenta FEUC, a través de Twitter señaló: “El ministro designado no tiene trayectoria en el mundo de la educación”. Melissa Sepúlveda, presidenta FEUCH, (FECH OnLine): “Sabemos poco sobre su posición frente a las demandas estudiantiles… Fue ministro de Hacienda cuando se instaló el CAE, que sigue siendo un lastre para miles de familias chilenas y fue un firme propulsor de la hoy cuestionada por corrupción Comisión Nacional de Acreditación (CNA)”. La Escuela “Educación 2020” Como una de las piezas importantes en este equipo, asumió Valentina Quiroga en la Subsecretaría de Educación, luego que Claudia Peirano diese un paso al costado, dados los cuestionamientos a su postura, respecto de la gratuidad en la educación. Quiroga es Ingeniera Civil Industrial y Magister en Economía Aplicada de la Universidad de Chile, al momento de ser designada se desempeñaba como directora ejecutiva de Fundación Espacio Público, siendo además, encargada del Área de Educación en la construcción del Programa de Gobierno de Bachelet durante su campaña.

Varios de los jóvenes que alzaron la voz en aquel entonces, en una efervescencia de conciencia, se encuentran hoy, en una posición privilegiada, desde donde es posible comenzar a gatillar algunos de los cambios,

Sin duda, la mayor vinculación de Valentina Quiroga, con las ideas de reestructuración en el modelo educacional chileno, viene desde su rol como una de las fundadoras de “Educación2020”, y como directora del Área de Política Educativa en esta fundación, donde fue una de las principales redactoras de la hoja de ruta de esta institución en 2009, presentada como “La Reforma Educativa que Chile necesita”. Pese a esto, la figura de Valentina, no estuvo exenta de cuestionamientos, tras algunas declaraciones emitidas al diario La Segunda, respecto de los Liceos Bicentenario y las metodologías de selección de alumnos que éstos emplean, iniciativa impulsada por el gobierno anterior. “Una de las principales bases de los liceos de Excelencia es la selección y uno de nuestros pilares es terminar con la segregación y la exclusión”, aseguró, tras lo que no se hicieron esperar manifestaciones de preocupación por parte de distintos actores involucrados, generando además un debate con el comando de la derecha, quienes cuestionaban que el gobierno de Michelle Bachelet mantendría activo el proyecto de los Liceos Bicentenario. Tras esto, debiendo ser el mismo Álvaro Elizalde, portavoz del comando de la Nueva Mayoría, quién saliese a remarcar, que los Liceos de Excelencia no serían cerrados, para dar por concluida la polémica. También desde las lides de la Fundación Educación 2020, y con un perfil sumamente discreto, se integró al equipo del Ministro Eyzaguirre, Francisco jeria, Ingeniero Civil Industrial de la Universidad Católica, quien presidiera el Centro de Alumnos de esta escuela (CAI), hasta 2008. Ha participado en proyectos de desarrollo y gestión de proyectos innovadores e investigación aplicada, en temas de educación, emprendimiento e innovación social. Su principal crítica al sistema educacional, radica en la abismal brecha existente entre la educación privada y la educación municipal, lo que a su juicio, limita y discrimina a personas con altas capacidades, que se esfuerzan para ingresar a la universidad, sin lograrlo, dadas las

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Sin duda, la mayor vinculación de Valentina Quiroga, con las ideas de reestructuración en el modelo educacional chileno, viene desde su rol como una de las fundadoras de “Educación 2020”, y como directora del Área de Política Educativa en esta fundación

desigualdades socioeconómicas de su contexto, en lo que denomina “un fracaso de nuestro sistema educacional”. Mediáticamente, es uno de los menos visibles, relacionándose siempre a los temas vinculados con Educación 2020 o la Universidad Católica, su alma mater. Desde el movimiento universitario Varios medios titularon en su momento, “Revolución Democrática al gobierno”, aludiendo a la llegada de Miguel Crispi, ex Coordinador del movimiento político Revolución Democrática, al Ministerio de Educación, como asesor del ministerio. Gracias, además a sus nexos con el movimiento estudiantil, Crispi es una de las cartas que se espera incida, con fuerza en una de las reformas más esperadas por la sociedad chilena. Es uno de los que menos polémicas individuales ha protagonizado, sin embargo, las tensiones entre la Nueva mayoría y el movimiento Revolución Democrática, durante la campaña presidencial, le pusieron en situaciones tirantes, pero de menor complejidad. Una de las mayores potencialidades, que ven las actuales testeras del movimiento estudiantil, en Crispi, dice relación con la cercanía que posee a las ideas planteadas por las distintas federaciones de estudiantes, ya que fue presidente de la FEUC, y compañero de Giorgio Jackson, actual Diputado por Santiago, y con quien el nuevo asesor podría tener línea

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directa hacia el parlamento. Otra de las incorporaciones emblemáticas a la cartera de educación, en búsqueda de las tan anheladas reformas, es Rodrigo Roco, ex presidente de la FECH y simpatizante del Partido Comunista. Se consolidó como una de las figuras que reconstruyó el movimiento estudiantil post dictadura, después de los años ‘90. Fue también miembro del senado de la Universidad de Chile, mostrando siempre su preocupación ante un inminente colapso en el modelo educativo chileno, emplazando al Estado a asumir la educación pública como una obligación estatal y social. Roco llega hoy al Ministerio de Educación, como uno de los asesores del Ministro Eyzaguirre, desde donde representa, como miembro de las generaciones precursoras, banderas de lucha que defendieron posteriormente, sus pares Camila Vallejos, Karol Cariola y Daniel Núñez, quienes hoy integran la Cámara de Diputados y con quienes es posible augurar, trabajará desde muy cerca la formulación de nuevas políticas educacionales. Dentro de sus primeras acciones, como asesor del Ministerio de Educación, Roco se reunió (el 12 de febrero), con un grupo de apoderados de la escuela Santa Rita de Pirque, pues el Alcalde de la Comuna Cristián Balmaceda, ordenó su cierre. A raíz de esto, la vocera de la Coordinadora de Apoderados (Corpade), Dafne


Concha, dio un espaldarazo a Rodrigo Roco, por su disposición. “Destacamos que el asesor del ministro se siente en una mesa a conversar para justamente hacerse cargo de verdad de las demandas de la población”, manifestó. Con Guitarra Luego de este breve recorrido por los antecedentes de quienes tienen hoy en Chile, la batuta para construir un nuevo modelo educacional, en el amplísimo sentido del concepto, es importante entender que se trata de un proceso que involucra, más allá del acceso a la educación y la calidad de ella, una revisión

es importante entender que se trata de un proceso que involucra, más allá del acceso a la educación y la calidad de ella, una revisión exhaustiva del país que se quiere construir, y las competencias que sus ciudadanos necesitan para encontrar su lugar un nuevo Chile.

exhaustiva del país que se quiere construir, y las competencias que sus ciudadanos necesitan para encontrar su lugar un nuevo Chile. Muchos países concuerdan en que existe urgencia por derribar el modelo o las metodologías de enseñanza existentes, quedando esta percepción, plasmada en el documental “Educación Prohibida”, producción independiente lanzada en 2012, y donde se refleja lo obsoleto del modelo educacional que se emplea, en pleno siglo XXI, desde la etapa escolar, proponiendo un avance sigiloso, planificado y muy bien guiado, hacia un modelo integral de reformas eficientes, pero que no necesariamente, nos conducirán a la tan ansiada gratuidad de la educación, en el corto plazo. En su plan de Gobierno, Michelle Bachelet, propone una reforma educativa para Chile, que reposicione la educación pública, garantice la calidad y avance “decididamente hacia la gratuidad”, lo que representa un proceso extenso, en el que, imaginamos todos los chilenos tienen puestas sus expectativas, y para el que se espera, esta nueva camada de políticos esté a la altura de comenzar a construir. Karin Micelli es Periodista de la Universidad del Mar Norte

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Programación de TV al 19 de mayo de 2014: La Reforma Educacional

Fernando Garrido

El

Matinal: La reforma educacional Desde el anuncio por parte del Ministro Eyzaguirre, de los lineamientos generales de la reforma educacional presentada por el gobierno, las declaraciones se han precipitado de forma vertiginosa en las pocas horas que han corrido desde el anuncio. Cada cual ha sacado a relucir el nicho de resguardo o resquemor, con que se enfrenta la iniciativa del ejecutivo, y es que frente a este escenario de transformaciones “todo es cancha”, como dice en el barrio. No importa la posición política, etaria, estratégica, religiosa o gremial, todos están convocados a la “ fiesta de la democracia”, con sus apologías, loas, criticas o desprecios. El banquete es generoso, hay vino “pa’ bañar una yegua”, y la sobremesa augura recriminaciones filiales, salidas de closet, reconciliaciones y conclusiones… conclusiones masticadas largamente en esta transición que terminó por “transicionarnos” a todos, incluso aquellos que nacieron fuera de su órbita de fantasmas y silencios, triunfos y olvidos. Por primera vez en nuestra historia reciente, estamos presentes frente a una iniciativa reformista que no ha sido precocida en el horno de los acuerdos, y que enfrenta a una ciudadanía crispada y desconfiada, y a un mundo estudiantil

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transformado en un actor movilizador y de veto. La derecha política en minoría, no tiene más incentivos que la polarización de las posiciones, y la Nueva Mayoría, se juega la posibilidad histórica de ejercer mayoría efectiva sin caer en la tentación de la unilateralidad, generando diálogos y acuerdos amplios que logren cuajar una reforma que de estabilidad y mejoría a nuestro sistema educacional.

Por primera vez en nuestra historia reciente, estamos presentes frente a una iniciativa reformista que no ha sido precocida en el horno de los acuerdos, y que enfrenta a una ciudadanía crispada y desconfiada, y a un mundo estudiantil transformado en un actor movilizador y de veto.


¿Pero qué hace que este debate tome tal nivel de virulencia en tan corto rato? ¿Los equipos evaluadores de las posiciones en disputa, tienen la celeridad sobrehumana de captar los bemoles de una reforma, que ya en su primer paso se presenta como compleja? ¿De dónde salieron estos defensores furibundos de los liceos “emblemáticos”, de los profesores, de los proyectos comunitarios, los Power Ranger y los arcos móviles de los patios escolares? Tratar de dar una respuesta al cúmulo de preguntas planteadas, en una columna es un ejercicio vano. Tendría que adentrarme en el corazón de la llamada “comunicación estratégica”, dar una mirada a la capacidad de los actores de penetrar la agenda sistema y la influencia que tienen sobre la agenda estructural, habría que ver la arqueología procedimental los actores en el tablero y … bla bla bla. Entender lo que simboliza una reforma al sistema escolar y por extensión a su régimen provisión, es entender que la animadversión causada por la Reforma Tributaria, es una molestia causada por meter la mano en el bolsillo, una reforma educacional, es entrar de lleno a la entrepierna. Programa de Farándula de Mediodía: ¿A qué entrepierna se está metiendo mano? El sociólogo Pierre Bourdieu establece en sus trabajos sobre sociología de la educación, que no basta con reducir las causas del éxito o fracaso escolares a factores individuales como el esfuerzo, y llevado a nuestro caso, la fortaleza curricular de la entidad educativa o el aporte subsidiario del Estado. Elementos como la clase social y el capital cultural heredados en el seno familiar, se imponen con fuerza constituyendo los cimientos de la reproducción social de la cultura dominante. A casi cuarenta años de la publicación de “Los herederos”, nos puede parecer redundante su referencia, ya que al parecer sus conclusiones han sido incorporadas al lenguaje no solo de la sociología, sino de la economía y la gestión.

Entender lo que simboliza una reforma al sistema escolar y por extensión a su régimen provisión, es entender que la animadversión causada por la Reforma Tributaria, es una molestia causada por meter la mano en el bolsillo, una reforma educacional, es entrar de lleno a la entrepierna. Quizá la articulación de capitales “difusos” se ha establecido como la nueva Doxa del mundo académico y del management. La escuela entonces, como institución encargada de otorgar el título, es la pieza fundamental en el sistema reproductor de la estructura social. Muy al contrario de aquellas teorías que defienden que la escuela entregaría acceso universal a los logros de la modernidad y su expresión colectiva, Bourdieu sostiene la idea de que se trata de una institución consagrada a la enseñanza de la cultura concreta del grupo o la clase dominante. Al enseñar una arbitrariedad cultural, esta institución se vuelve un instrumento de reproducción de la dominación, o lo que es lo mismo, la escuela ejerce violencia simbólica. Selecciona un sistema de prácticas sociales propias de una clase social determinada y presenta los valores y reglas propios de esa clase concreta como universales. La competición por el título escolar, es una competencia en la cual se entra, sin percatarse de que se trata de un juego puesto en marcha por el mismo sistema de dominación que persigue su propio mantenimiento, reproducción y perpetuación. La institución escolar, por lo menos como la conocemos en nuestro País, ejerce violencia en cuanto condena

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La institución escolar, por lo menos como la conocemos en nuestro País, ejerce violencia en cuanto condena a los desheredados de un capital cultural y social, a un fracaso naturalizado y por ende institucionalizado.

a los desheredados de un capital cultural y social, a un fracaso naturalizado y por ende institucionalizado. Y la forma en que lo hace es implícita, invisible pero igualmente contundente y efectiva. Un proceso costoso que exige mucho tiempo, trabajo y esfuerzo, pero que finalmente da sus frutos manteniendo a los dominados o clases sociales desaventajadas en esa posición inferior como por arte de magia, y siempre vale la pena recordar: la clave no está en la pericia del mago, sino en los procesos se desconocimiento colectivo que operan para la institucionalización y legitimación en el campo, naturalizando la realidad social, como expresión de un “don” y no de condicionantes estructurales. Cine de Trasnoche: ¿De qué igualdad hablan? Y es ahí donde corre mayor peligro la promulgada igualdad formal, ya que encierra grandes dosis de violencia difícilmente perceptible al encontrarse naturalizada bajo la forma de un saber objetivo. Así opera el racismo de clase, a un nivel que nos parece imperceptible pero de alta efectividad. El racismo de clase, ostenta el patrimonio de la inteligencia, a través de la reproducción del capital cultural del cual unos son herederos y otro no. La naturalización del capital heredado, justifica el dominio y así el titulo escolar, entra en juego

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como una pieza fundamental en la mantención de las estructuras que estructuran nuestra vida social. Y en las escuelas numeradas nos enseñan humildad y resignación nos explican de que está de más intentar pensar siquiera en ser profesional En la escuela se expresa el mito del <<don natural>> y el racismo de la inteligencia funcionan veladamente como ejes activos puestos en marcha en nombre de la racionalidad y universalidad, ejes que van a determinar quienes serán incluidos y quienes excluidos del ámbito escolar, proceso por excelencia de selección que persigue la continuidad de la propia clase dominante. El fracaso escolar en base a los ejes planteados, son la proyección de la carencia de capacidades para el estudio y más concretamente con la ausencia de facultades intelectuales, la no inteligencia. Algunos de los presentes ha escuchado: “A mí no me dio la cabeza” “Yo no tenía cabeza pal estudio”. “Cuando la inteligencia es lo que legitima para gobernar, el gobierno se pretende fundamentado en la ciencia y en la competencia <<científica>> de los gobernantes”. Privilegio de los estratos más altos de la sociedad, la ciencia legitima el ejercicio del poder de estas clases favorecidas relegando a la exclusión a los individuos de los estratos sociales más bajos. Los gobernantes serán, pues, quienes se encuentren entre las


clases altas. ¿Alguien recuerda la frase?: “Este será el gobierno de los mejores!”

Privilegio de los estratos

Palabras al cierre y guerra de hormigas

más altos de la sociedad, la

anunciados, inevitablemente se desarrollarán

ciencia legitima el ejercicio

Sea cual sea el destino de los proyectos

dentro de los límites de nuestro mundo posible, y

esclarecerán las posiciones de todos quienes se sientan vinculados a su destino.

Si bien muchos se han preguntado el “por qué” de

esta fijación obsesa en el sistema de educación, a estas alturas, y considerando las connotaciones

que engloba la transformación del mismo, su

del poder de estas clases favorecidas relegando a la exclusión a los individuos de los estratos sociales más bajos.

respuesta parece una exquisitez en medio de la voracidad de los comensales.

En lo personal, espero que se desarrolle con

el mayor sentido crítico posible, que no se desperdicien espacios y recursos en acrecentar el pluralismo, y que la moderación y la disidencia,

Fernando Garrido es Sociólogo de

que somos y queremos.

estudiante del Magister Políticas

nos permitan llevar con éxito un debate sobre lo

la Universidad de Concepción y Públicas de la Universidad Diego Portales.

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¿Cuáles son los Magíster en Enfermería que tiene Chile? Andrea Holtheuer

Desde hace unos años que la carrera de

Enfermería, definida por Florence Nightingale como

“El acto de utilizar el entorno del paciente para ayudarle en su recuperación”, se ha convertido en una de las áreas de la salud que presenta un destacado aumento en la empleabilidad y buen nivel de ingresos. Sin embargo, a pesar del

crecimiento que ha tenido esta disciplina

en el último tiempo, todavía falta mucho para alcanzar a cubrir la falta de profesionales en los centros asistenciales a nivel nacional. Según los datos publicados en el buscador de “Empleabilidad e Ingreso” del Ministerio de

Educación,

un

profesional

del

área

puede llegar a ganar 1 millón de pesos al cuarto año de egreso y un 97% de los titulados consigue trabajo al poco tiempo.

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Magíster en Enfermería Los tiempos han cambiado, por tanto las proyecciones laborales y personales también. Enriquecerse de conocimientos es un nuevo estándar y existen muchas formas de especializarse, siempre que exista alguna manera de cubrir los costos que ello implica. Si bien, muchas veces no se logra, cada día más personas se aventuran con la decisión de especializarse mediante un postgrado. Oportunidades laborales, salario, lugar, acreditación, costo y financiamiento son algunos de los elementos que consideran los profesionales que buscan y comparan los Magíster en Enfermería que ofrecen las Universidades del país. El abanico posibilidades que dictan las casas de estudios es muy variado. Por


ejemplo, la Universidad Católica del Maule posee el Magíster en Enfermería con el grado de “Mención Gestión del Cuidado o Mención Educación en Enfermería”, el departamento de Enfermería de la Universidad de Valparaíso entrega el grado de “Gestión del Cuidado y en Enfermería Gerontológica” y la Universidad de La Frontera “Gestión del Cuidado” con las líneas de Salud Intercultural, Promoción en Salud Infantil, Investigación Educativa en Salud y Cuidados en el Adulto Mayor. La Universidad de Concepción de Chile dispone de un Magíster en Enfermería, en la región del Bio Bio, que posee tres líneas de investigación: (1) Enfermería y Salud Integral, (2) Enfermería como disciplina y (3) Enfermería y Salud Laboral. La Universidad Andrés Bello también tiene programas de Magíster en Enfermería en las ciudades de Santiago, Viña del Mar y Rancagua. La Pontificia Universidad Católica de Chile igualmente dispone de un Magíster en Enfermería con sede en Santiago. La gran cantidad de información que aportan las casas de estudio sobre los programas, permiten tomar decisiones informadas, sin embargo, complejizan el análisis y por ende la decisión. Por esto, es valida la pregunta, cuáles son los elementos comunes y principales diferencias que ofrecen las universidades centro-sur de Chile.

profesionales que quieran desempeñarse en el ámbito de la investigación, docencia y asistencia. Existen otras alternativas y modalidades, si quieres conocer más visita el mejor buscador de postgrados en Chile: www.graydr.com

Futuros profesionales Cada persona tiene sus propios objetivos que pueden ir desde crecimiento personal hasta perfeccionamiento laboral, lo cual coincide con el propósito de los programas de estas cinco universidades ubicadas en distintos puntos del país. Las facultades de las universidades no buscan sólo completar sus aulas con alumnos, sino que sus intenciones están alineadas a guiar al estudiante a profundizar sus conocimientos a través del pensamiento lógico y razonamiento científico, a fortalecer la base teórica-filosófica de la carrera, a aprender a resolver problemas referentes a la salud a través de la investigación, a tomar decisiones que permitan mejorar la atención de salud, explorar sus capacidades y ejercer liderazgo de una manera más creativa, de acuerdo a las necesidades de la salud a

Las cinco universidades están acreditadas desde hace 5 años y buscan entregar un servicio integral, tienen 4 semestres de duración y clases presenciales los días viernes desde las 3pm y sábados de las 9am hasta las 15pm aproximadamente. También, algunos programas que cuentan con clases en la tarde del sábado. Todas las universidades integran un destacado cuerpo docente y las líneas de los postgrados están orientados para los

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nivel nacional, potenciar el desarrollo de la profesión utilizando los modelos de atención integral. Sin embargo, el formar profesionales de alto nivel, y sin menos preciar los objetivos antes nombrados, destaca por sobre los otros porque permite potenciar las capacidades para desarrollar investigación, docencia y asistencia en materia de gestión de cuidado, contribuyendo al mejoramiento de la salud de la población.

Los costos de un postgrado Todos los programas de postgrado tienen ciertas exigencias para aceptar a sus alumnos. Entre los más comunes están: estudiantes de continuidad; ser licenciado o titulado de Enfermería – Matrona, manejo del PC a nivel usuario, manejo de inglés, entrevista personal, cartas de recomendación y tener algunos años de antigüedad laboral, entre otros. A pesar que los magíster son muy parecidos en sus contenidos, el valor del postgrado muchas

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veces puede variar según la trayectoria de la universidad, acreditación, calidad, docente o ciudad en que se imparte, pero en general las universidades antes nombradas tienen un costo de matrícula anual aproximado desde los 100 mil y arancel anual aproximado desde los 4 millones, lo que levanta la necesidad en muchos jóvenes sobre cómo costear un programa de esta índole. Existen muchas formas de financiar un programa de postgrado y las propias universidades ofrecen algunas de ellas, que generalmente consisten en anticipar cheques mensuales o tarjetas de crédito. En otros casos se puede postular a descuentos, becas de excelencia, becas CONICYT, créditos CORFO, entre otros.

Andrea Holtheuer es periodista de la Universidad Diego Portales.


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“La patrulla juvenil”: con la guitarra en las manos LINK: https://www.flickr.com/photos/ municipalidadmaipu/13291099663 AUTOR: Municipalidad Maipú LINK: https://www.flickr.com/photos/ daquellamanera/310331727 AUTOR: Daniel Lobo LINK: https://www.flickr.com/photos/secretaria_general_de_ gobierno/14580516762 AUTOR : SEGEGOB

Los 400 Golpes LINK: https://www.flickr.com/photos/ kndynt2099/10576372643 AUTOR: Dennis Amith LINK: https://www.flickr.com/photos/ mueredecine/3582862804 AUTOR: Susana LINK: https://www.flickr.com/photos/26516557@ N03/2487452975 AUTOR : drmvm1

Programación de TV al 19 de mayo de 2014: La Reforma Educacional LINK: https://www.flickr.com/photos/autowitch/4272852 AUTOR: the autowitch LINK: https://www.flickr.com/photos/ panchowatkins/6457427761 AUTOR: @panchowatkins LINK: https://www.flickr.com/photos/0sama/5858355565 AUTOR : Diego Ernesto Fernández Gajardo

Ocho trabajos que hoy no existen pero existirán en el futuro LINK: https://www.flickr.com/photos/ crossettlibrary/5558800775 AUTOR: Crossett Library LINK: https://www.flickr.com/photos/ merlijnhoek/14371077494 AUTOR : Merlijn Hoek

¿Cuáles son los Magíster en Enfermería que tiene Chile? LINK: https://www.flickr.com/photos/orbis_ emea/9627063281 AUTOR: Orbis UK LINK: https://www.flickr.com/photos/ christianacare/3856171481 AUTOR: Christiana Care LINK: https://www.flickr.com/photos/ lowercolumbiacollege/4473934038 AUTOR : Lower Columbia College (LCC)


Graydr Magazine Director Patricio Padilla Navarro Directora de arte Constanza Stephens Venegas Escriben en Graydr Magazine Andrea Holtheuer, Karin Micelli, Libertad Vidal, Daniel Weinacker, Fernando Garrido, Felipe Mellado, Fernando Cisternas y Álvaro Torres

Graydr SpA Director General Felipe Mellado Escárez Director TI Claudio Holtheuer Bustamante Director de Contenidos Patricio Padilla Navarro Directora de Arte Constanza Stephens Venegas Director de Redes Sociales y Posicionamiento Orgánico Álvaro Torres Muñoz


Graydr Magazine #1  

Graydr Magazine número de lanzamiento, agosto de 2014.

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