necessário conhecer a estrutura formal e a sequência linguística e cabe ao professor ajudar a reconhecer esses padrões. Pinto traz Vygotsky (1978) para falar sobre dois processos do desenvolvimento: o biológico e o de origem sócio-cultural. Este último ressalta a importância do convívio social no progresso do desenvolvimento, sendo que esse acontece ao indivíduo internalizar as experiências vividas em sociedade. Falando sobre gêneros textuais, podem ser citadas competências e habilidades a serem desenvolvidas para construir uma competência comunicativa, sendo elas: representação e comunicação, em que se escolherá o vocábulo apropriado, utilizará a coerência e coesão na produção e se usará estratégias verbais e não-verbais; investigação e compreensão - como as expressões serão interpretadas em razão de aspectos sociais e culturais; contextualização sócio-cultural - saber distinguir as variedades linguísticas. Pinto emprega Bakhtin (1992) para definir um gênero por três dimensões: os conteúdos, que se tornam dizíveis através do gênero; a estrutura (comunicativa) específica dos textos pertencentes ao gênero; as configurações específicas das unidades de linguagem que são, sobretudo, traços da posição enunciativa do enunciador e os conjuntos particulares de sequências textuais e de tipos discursivos que formam sua estrutura. A autora traz ainda três fatores necessários para o ensino da comunicação oral ou escrita: mediação comunicativa; as capacidades de linguagem (uso do conhecimento para produzir um gênero) e as estratégias de ensino. Sendo assim, o aluno precisa conhecer e saber usar os diferentes gêneros textuais, sendo que esses são uma forma de expressão e comunicação dentro da sociedade.
Referências Bibliográficas: PINTO, Abuêndia. Gêneros textuais de Ensino de Línguas: Reflexos sobre Aprendizagem e Desenvolvimento.
Universidade
Federal
www.gelne.ufc.br/revista_ano4_no1_20.pdf
de
Pernambuco:
20??
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