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Programa

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION Correspondiente a: 2º año Dictado: 4hs semanales Total: 60hs cuatrimestrales (15 semanas) Equipo de cátedra: •

Dra Graciela Esnaola

Lic Eduardo García

Fundamentación Los tiempos actuales evidencian una sutil presencia generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas a tal punto que ya podríamos entendernos como habitantes de la Sociedad de la Información enunciada en la década del 90 y en constante avance y desarrollo. Las Nuevas Tecnologías instalan transformaciones sociales y culturales que no podemos dejar de analizar a la hora de gestionar acciones institucionales. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales,

económicas,

laborales

e

individuales.

Esta

situación

trae

aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza. El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es que se cumplan ciertos requisitos básicos, tales como contar con una adecuada fundamentación en modelos antropológicos, culturales y educativos que favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación. Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre

diversos

alumnos.

Frente

a

los

modelos

tradicionales

de

comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial. Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanzaaprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


concede.

Objetivos Generales de la Cátedra 1. Analizar los avances de las tecnologías de la información y de la comunicación y sus implicancias para la educación y los materiales educativos. 2. Adquirir herramientas conceptuales y metodológicas para el diseño, gestión y evaluación de propuestas curriculares y materiales pedagógicos para los diferentes niveles y modalidades educativas

Objetivos Específicos: 1. Desarrollar un conocimiento crítico de los avances de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo educativo. 2. Confrontar reflexivamente las prácticas asociadas a la escolaridad, con las emergentes en una sociedad configurada en torno a las tecnologías

de

la información. Evaluar materiales didácticos en distintos soportes, comercializados para la enseñanza.

Programa de cátedra MODULO 1 Marco Teórico Conceptual •

Semanas 1 a 3 (Tiempo estimado: Agosto)

Objetivo específico: •

Desarrollar un conocimiento crítico de los avances de las tecnologías Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


de la Información y la comunicación en el campo educativo. Contenidos Noción de técnica y tecnología. Breve referencia histórica. Fundamentos del sistema de ciencia, tecnología e industria. Organización de la producción, distribución y valoración del conocimiento.

Circulación del

conocimiento en la Sociedad de la Información. Bibliografía sugerida para el módulo Artículos en internet (links) •

Jöuet,

J.

Coudray,S

(1993)

Las

Nuevas

Tecnologías

de

comunicación: orientaciones de la investigación UNESCO Nº 105 Cap 5 a 8 http://unesdoc.unesco.org •

Puig Dela Casa, R. Las sociedades de la información ante los procesos de exclusión social, Telos. Cuadernos de comunicación, tecnología

y

sociedad,

Versión

electrónica

http://www.fundesco.es/publica/telos.html. Bibliografía Módulo 1 •

Castells, M. (1997): La era de la información. Economía, sociedad y cultura tomos I,II,III. Madrid, Alianza

Del Río, P. (1993): La respuesta a la cultura de los múltiples lenguajes en, Cuadernos de pedagogía, 216, pp: 32-34

Litwin, E. (Comp.) (1995): Tecnología educativa. Política, historias, propuestas. Buenos Aires, Paidós.

Mattelart, A.

(1998)

La mundialización de

Barcelona,

la

comunicación. Paidós.

(2000) Historia de la utopía planetaria. Barcelona, Piados. Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


Mcluhan, E. y Zingrone, F. comp. (1998): Mcluhan. Escritos esenciales. Barcelona, Piados

MODULO 2 Tecnología y educación •

Semanas 5 a 8 (Tiempo estimado: Septiembre)

Objetivo específico: •

Confrontar reflexivamente las prácticas asociadas a la escolaridad, con las emergentes en una sociedad configurada en torno a las tecnologías de la información.

Contenidos Tecnología educativa. Aspectos y consideraciones. Educación tecnológica. La

información,

la

informática

y

la

construcción

del

conocimiento

Incidencias en la educación y en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Modelos de enseñanza basados en los flujos de información. El diseño de instrucción y modelos alternativos en la enseñanza abierta y a distancia. Modelos de generación en EaD: e learning, blended learning: ventajas y obstáculos. Bibliografía sugerida para el módulo •

PEREZ GOMEZ, A. (1998) La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid, Morata.

SAN MARTIN, A

(1995) La escuela de las tecnologías. Valencia,

Serv. de Publicaciones de la Univ. de Valencia. •

(2006) La competencia desleal del e-learning con los sistemas escolares nacionales. En: Revista iberoamericana de educación, Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


ISSN 1022-6508, Nº 36,2005 Ejemplar dedicado a: Pedagogías high tech), pags. 13-35 http://www.rieoei.org/rie36a01.htm •

SARTORI, G. (1998) Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid, Taurus

Artículos de internet •

Dr San Martín Alonso Angel La competencia desleal del e-learning con los sistemas escolares nacionales www.oei

En: Revista iberoamericana de educación, ISSN 1022-6508, Nº 36, 2005 (Ejemplar dedicado a: Pedagogías high tech), pags. 13-35

Litwin Edith Las nuevas tecnologías y las prácticas de la enseñanza en la universidad http://www.litwin.com.ar/site/Articulos2.asp

MODULO 3 •

Tecnología y comunicación

Semanas 9 a 12. (Tiempo estimado: octubre)

Objetivo específico •

Evaluar materiales didácticos en distintos soportes, comercializados para la enseñanza.

Contenidos: La comunicación social. Los medios, origen y desarrollo. Contexto global e impacto en la educación. Cultura de la imagen y el audio y la lectura. Multimedia y educación. Televisión y aprendizaje. TICS y educación. La “función enseñante de los objetos tecnológicos” Los videojuegos como objetos tecnológicos paradigmáticos. Bibliografía sugerida para el módulo: Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


De Pablos, J. y Gortari, C. (Coords.) (1992): Las nuevas tecnologías de la información en la educación, Sevilla, Alfar.

Esnaola Horacek, G (2004) La construcción de la construcción social a través de los videojuegos: un estudio del aprendizaje en el contexto institucional de la escuela. Tesis Doctoral publicada por el Servei de Publicaciones de la Universidad de Valencia. ISBN V-46212004/84-370-5464-8

http://www.tdx.cesca.es/TDX-0127105-

115007/ •

Ferrés,

J.

(1994):

Televisión

y

Educación,

Barcelona,

Paidós/Cuadernos de Pedagogía. •

(2000) Educar en una cultura del espectáculo. Editorial Paidós, Barcelona, Martínez

Bonafé, J. (1998): Materiales

curriculares

y cambio

educativo. Siete cuestiones abiertas y una propuesta de urgencia" en, Trabajar en la escuela. Profesorado y reformas en el umbral del siglo XXI, Buenos Aires, Miño y Dávila. •

Merlo Flores, Tatiana (2000) El impacto social de la imagen Buenos

Aires,

Ediciones UCA Links en internet: •

Esnaola Horacek,G

(2005) Narrativa de los videojuegos y

organización del registro simbólico sobre la realidad social: el caso Pokémon publicado en Quaderns Digitales, Revista Valenciana, Nº

39,

1-6-2005

ISSN

www.quadernsdigitalis.net

MODULO 4 Tics y Gestión del conocimiento Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia

1575-9393


Semanas 13 a 15. (Tiempo estimado: Noviembre)

Objetivo específico: •

Integrar conceptos teóricos y análisis de materiales educativos en torno a la circulación del conocimiento en la Sociedad de la Información

Contenidos: La enseñanza en el marco de la escuela desde una sociedad global: refundar la “escuela de las tecnologías” Alternativas de las prácticas de enseñanza ante la crisis de legitimidad de la escuela. Circulación de la información y poder. La gestión del conocimiento ante la competencia cultural. Bibliografía específica del módulo: •

Ascensi, Baudrillard y otros (1989) Videoculturas de fin de siglo Edit Catedra

Madrid

BRUNER, J. (1997) La educación: puerta de la cultura. Madrid, Visor. •

Gavaldá, Bernardo, Pellisser (2003) El debate sobre la cultura de la

imagen.

Nau Llibres. Valencia. •

Gimeno Sacristán,J (2001) Educar y convivir en la cultura global. Morata Madrid

EVALUACION Criterios de evaluación: Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia


Cada módulo presentará tareas que los cursantes deberán cumplimentar y que demandarán la lectura y elaboración de los textos propuestos por la cátedra. Se evaluará la participación pertinente de los cursantes en los foros de la cátedra.

Se

elaborarán

tests

de

comprensión

autocorrectivos

que

demandarán la elaboración concisa de un corpus teórico básico. Trabajo final: Se requerirá que los cursantes diseñen, gestionen y evalúen un dispositivo tecnológico de enseñanza en un ámbito institucional.

Docente titular: Dra Graciela Esnaola Jefe de Trabajos Prácticos: Lic Eduardo Garcia

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