Page 33

παραστάσεις, η παρουσίασή θα πρέπει να είναι βασισμένη στο οπτικό περιεχόμενο και να είναι σαφής οι σχέσεις μεταξύ των διαφόρων σημείων/αντικειμένων. Επίσης είναι σημαντικό οι εκπαιδευόμενοι να λύνουν γραπτά κουίζ. Ομοίως, ισχυρίστηκε ότι οι ακουστικοί μαθητές μαθαίνουν καλύτερα μέσω της ακρόασης διαλέξεις, συζητήσεις, ταινίες, κλπ. Οι ακουστικοί τύποι προτιμούν να ακούν την πληροφορία που μόλις είδαν ή διάβασαν. Τέλος, οι κινησιολογικοί μαθητές προτιμούν να μαθαίνουν μέσω της εμπειρίας, της κίνησης, της αφής και προτιμούν την ενεργή εξερεύνηση του κόσμου θα είναι καλό κατά τη διάρκεια της παράδοσης να συμμετέχουν σε ασκήσεις οι οποίες τους δίνουν την ευκαιρία να κινούνται στο χώρο, όπως για παράδειγμα τα επιστημονικά πειράματα. Η θεωρία του VARK βρήκε εφαρμογή στο πείραμα των Larry McNutt και Marie Brennan που πραγματοποιήθηκε στους πρωτοετής και δευτεροετής σπουδαστές του πανεπιστημίου της Ιντιανάπολις στο τμήμα της επιστήμης των υπολογιστών, με σκοπό να περιγράψει και να διερευνήσει εάν οι επιδόσεις των μαθητών θα επηρεαστούν από τον τρόπο που θα τους παραδοθούν οι πληροφορίες σε σχέση με τον εκπαιδευτικό τύπο μάθησης στον οποίο ανήκουν (Hawk & Shah, 2007).

Εικόνα 46 Πίνακας με τα χαρακτηριστικά των ασκήσεων του κάθε τύπου της έρευνας Mayers Briggs

τύπο του κάθε μαθητή με το αναμενόμενο αποτέλεσμα της έρευνας να είναι ότι οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν μάθει. H άσκηση αποτελείται από τρία θέματα το καθένα από αυτά είναι σχεδιασμένο να αντιστοιχεί σε ένα τύπο μάθησης (Οπτικό-Ανάγνωσης/Γραφής, Ακουστικό και Κινησιολογικό). Οι εκπαιδευόμενοι θα κληθούν να απαντήσουν και στα τρία θέματα ανεξάρτητου σε ποια ομάδα μάθησης ανήκουν (Mcnutt & Brennan, 2005). Ο σκοπός της έρευνας είναι να διερευνηθεί εάν οι συμμετέχοντες θα παρουσιάσουν το μεγαλύτερο ποσοστό επιτυχίας στο θέμα το οποίο τους αντιστοιχεί. Το περιεχόμενο του θέματος θα εμπλουτιστεί με γραφικά, ήχο ή στοιχεία μεταφοράς και απόθεσης (drag and drop), ανάλογα με τον τύπο μάθησης των εκπαιδευόμενων. Στο πρώτο θέμα που αναφέρεται στον οπτικό/ανάγνωσης/γραφής τύπο μάθησης το εκπαιδευτικό περιεχόμενο θα παρουσιάζεται με κείμενο, εικόνες και γραφικές παραστάσεις. Ενώ στο δεύτερο θέμα που αντιστοιχεί στον ακουστικό τύπο θα υπάρχει επίσης κείμενο και γραφικές παραστάσεις αλλά θα συνοδεύονται από αναλυτική φωνητική επεξήγηση του εκπαιδευτικού περιεχομένου. Τέλος στο τρίτο θέμα που αφορά τους κινησιολογικούς μαθητές το κείμενο, οι εικόνες και οι γραφικές παραστάσεις θα απαιτούν από τους εξεταζόμενους τη μεταφορά των στοιχείων στη σωστή τους θέση (drag and drop) (Mcnutt & Brennan, 2005).

Εικόνα 45 Πλάνο εργασίας της έρευνας του Mayers Briggs

Οι Mcnutt και Brennan χρησιμοποίησαν τα αποτελέσματα της έρευνας του Myers Briggs στο πανεπιστήμιο του Dallas για τη δημιουργία ασκήσεων στοχευμένες στον εκάστοτε τύπο μάθησης. Πιο συγκεκριμένα, ο κάθε σπουδαστής συμπλήρωνε μια φόρμα η οποία αποτελούνταν από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής ώστε πριν από την έναρξη του πειράματος να έχουν καταταγεί στον τύπο μάθησης που ανήκουν. Στη συνέχεια η εφαρμογή θα παρουσιάσει το κατάλληλο περιεχόμενο σύμφωνα με το μαθησιακό

Εικόνα 47 Δείγμα ασκήσεων της έρευνας Mayers Briggs

56

57 Πρακτική Εφαρμογή

Profile for GRADreview

H συμβολή του Virtual Reality στην Αρχιτεκτονική εκπαίδευση  

των Νεφέλη Καλλιανού και Ιωάννη Νίνου

H συμβολή του Virtual Reality στην Αρχιτεκτονική εκπαίδευση  

των Νεφέλη Καλλιανού και Ιωάννη Νίνου

Advertisement