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SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS: •

UGEL

: CHICLAYO

I.E. Nº

: 10022 “MIGUEL MURO ZAPATA”

DIRECTOR

: VÍCTOR M. LOZANO DÍAZ

DOCENTE

: Graciela L. Coronado Fustamante.

CICLO

. IV

GRADO

: CUARTO

DURACIÓN

: TRES HORAS PEDAGÓGICAS.

FECHA

: OCTUBRE 2013

II.- INFORMACIÓN ESPECÍFICA: PROPÓSITO SOCIAL

ÁREA

PROPÓSITO DIDÁCTICO COMPRENSIÓN ESCRITA

PRODUCCIÓN ESCRITA

COMPETENCIA

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de lectura, de interpretación y reflexión

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

CAPACIDAD

CAPACIDAD

Identifica información en diversas tipos de Textual iza experiencias, ideas, sentimientos, textos según el propósito. empleando las convenciones del grupo escrito.


MATERIALES

Libro “Fonchito y la Luna”

Laptop XO

Proyector Multimedia

Papelotes

Plumones de colores

Recurso TIC: eTOYS

SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO

 El docente hace predicciones

ANTES DE LA LECTURA

 Muestra el Libro que se va a leer con los alumnos: “Fonchito y la Luna”  Que centren su atención en la carátula:  ¿Qué ven? ¿qué observan?  Luego el profesor lee el título del libro y pregunta:  ¿De qué tratará la historia que se va a leer?  Seguidamente se lee el nombre del autor.  Se da una breve información sobre el autor: Mario Vargas Llosa, con la participación de los estudiantes.  Luego se muestra a los alumnos 4 0 5 diversas ilustraciones de la historia, para que traten de descubrirlo y predigan que ocurrirá en la historia.

SE ESTABLECE PROPÓSITOS: Se pregunta a los alumnos si quieren que se les lea la historia y se pregunta: ¿Para qué quieres que se lea la historia?


DURANTE LA LECTURA

 Se Realiza la lectura del libro en forma individual, grupal, en cadena, etc, leyendo con gran expresividad.  De cuando en cuando se hace un alto en la lectura para preguntar sobre el hecho que se está leyendo.  ¿Qué crees que está sucediendo?  ¿Crees que es justo lo que está pasando? ¿Por qué?

DESPUÉS DE LA LECTURA

 ¿Qué harías tú si fueras Fonchito?  ¿Qué harías tú si fueras la niña?  ¿Qué creen que hará Fonchito? ¿Por qué?  ¿Qué sucedió finalmente?

 VOLVER A LAS PREDICCIONES:  Comentan las predicciones que hicieron antes de leer el cuento y comprueban si alguna era correcta.  REACCIÓN A LA LECTURA  Se pide a los alumnos que dibujen otra forma de solucionar el problema.  ESCRITURA INTERACTIVA  En un papelote se traza un organizador gráfico de la historia en la que se pueda ubicar a los personajes, sucesos principales de la historia y el descelance.  Por ejemplo:

¿QUIÉN ERES?

¿QUÉ SUCEDE? Comienzo

PERSONAJES

Medio

¿CÓMO TERMINA? Solución del problema


Final Problema: ¿Cuál es el problema?  Con la participación de todos los alumnos se escribe el organizador gráfico.  Se pide a los alumnos que cuenten la historia mirando el gráfico. APLICACIÓN

 Como actividad de aplicación se crean una breve descripción de cada personaje de la historia, utilizando la herramienta Etoys, para ello se realizan las siguiente secuencia:  Utilizan las laptop XO. Con la orientación del docente quien con el uso del proyector mukltimedia, realiza la siguiente secuencia para la creación de la animación utilizando la herramienta Libro Etoys:  A bren el programa Etoys y seleccionan la nube rosa “Comenzar proyecto” 

 Luego observan una ventana y para crear un nuevo libro hacen clic en la caja de provisiones y seleccionan libro Y ARRASTRAN AL MUNDO

 Hacen clic derecho sobre el libro y observan (íconos alrededor)  Dimensionan el tamaño, crean la cantidad de páginas, haciendo clic en los íconos correspondientes

 Utilizan los halos (íconos) para que puedan: cambiar de colores, fondo de libro, contornos y otros.


 Creán imágenes de cada personaje principal.  Escriben un texto breve describiendo sus principales cualidades de cada personaje.(hacen en borrador)  Corrigen sus escritos antes de escribir en el programa.  Colocan el título a su libro. 

 Con la orientación del docente dan movimiento a cada personajes, siguiendo la secuencia de actividades del programa.  Guardan su presentación.  Presentan su creación (Libro), en red a todo el grupo.  Finalmente se realiza la METACOGNICIÓN de su trabajo realizado en ETOYS, completando la ficha:


FICHA METACOGNITIVA ¿Cómo te sentiste? …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ………………………. ¿Qué dificultad tuviste? ¿Qué aprendiste hoy?

…………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………..

…………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………

¿Cuál procedimiento crees que te fue más difícil realizar?

¿Para qué te servirá lo aprendido? …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………….

¿Compartes conocimientos o aprendizajes con tus compañeros?..................... .......................................... .......................................... ..........................................


Sesión de aprendizaje utilizando etoys