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Inicio Cuando vamos a iniciar un curso de formación es muy importante saber desarrollar una planificación didáctica de forma coherente, puesto que supone establecer una serie de elementos que forman parte de los procesos de enseñanza y que deben de estar ligados entre sí con el fin de desarrollar una lógica interna. Este curso está dedicado especialmente a los recursos y materiales didácticos ya que hoy en día estamos en una situación de cambios y de modificación de los procesos de formación, por ello es importante trabajar el ámbito de la metodología y de las formas de llevar a cabo los aprendizajes. En este curso de formación el objetivo central es describir los materiales y recursos didácticos que pueden utilizarse en los procesos formativos, además de describir cuáles son las características más importantes a la hora de seleccionarlos para el desarrollo de contenidos y la consecución de los objetivos propuestos. Además de esto el curso describe otros aspectos también relevantes que se han de tener en cuenta en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, que forman parte de éstos y que forman parte de la planificación didáctica. Principales criterios implícitos en la planificación didáctica. Para hacer una buena planificación didáctica, y concretamente de recursos y medios, debemos de tener en cuenta una serie de criterios: alumnos, objetivos, materiales, metodología, análisis de la información, actividadades, diseño gráfico y evaluación. En el siguiente postcast podrás escuchar una descripción del índice del programa de este curso de formación, como podrás observar es un formato poco utilizado para hacer presentaciones, y al cual se le puede sacar mucho partido, aspectos como este vamos a trabajar en este curso, donde pretendemos que obtengas las habilidades y competencias para conocer cuáles son los recursos más utilizados actualmente, y cómo pueden utilizarse en la formación de alumnos que estén actualizados en el momento actual.

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1. ALUMNADO

A la hora seleccionar una serie de recursos y materiales didácticos a través de los cuales vamos a desarrollar contenidos didácticos es importante conocer las características propias del alumnado con el que vamos a trabajar, y esto es necesario para partir de una base que esté en concordancia con el nivel y la situación de cada uno de nuestros alumnos. Así mismo un buen elemento para obtener la información necesaria puede ser un material de autoevaluación donde deban de aplicarse conocimientos mínimos que se consideren oportunos y en relación con los contenidos de nuestro programa de formación. Además a la hora de desarrollar herramientas y actividades para conseguir nuestros objetivos, debemos de considerar las opciones que nos permiten personalizar los procesos formativos mediantes las nuevas tecnologías, un ejemplo de este tipo de actuación es la realizada por Martí Úbeda, C., Benito Crosetti, B., Ordinas Pons, C., Salinas Ibáñez, J. que elaboran material didáctico hipertextual, con el que se permite una mayor libertad para el alumnado a la hora de ir interactuando con su plan de formación. A través de la elaboración de diferentes itinerarios de aprendizaje utilizan una serie de materiales multimedia con un mayor grado de flexibilidad y que atiende a la heterogeneidad que encontramos normalmente en un grupo de alumnos. Para finalizar cabe destacar que no podemos ignorar, aunque no esté presente en gran medida en un programa de formación e-learning, la parte social del alumnado, puesto que somos seres sociales, también es necesario que se tengan en consideración las características y necesidades personales a la hora de acceder a un programa de formación.

La diversificación de los programas y materiales didácticos puede ser un elemento que nos ayude a enriquecer la práctica y a desarrollar la creatividad, por lo que además de beneficiar a los alumnos podemos utilizarla como un elemento a nuestro favor. A continuación con la siguiente presentación que se denomina “Materiales didácticos audiovisuales digitales; nuevos escenarios, nuevos roles, nuevas posibilidades” podrás ampliar y esclarecer la información que hemos ofrecido en esta página de contenidos. En ella se señala la importancia de los materiales didácticos audiovisuales digitales, así como las principales características de estos medios. Todos ellos son ejemplos que pueden ayudarnos a apoyar cualquier proceso formativo, además de hacerlo más dinámico y atractivo. Con el objetivo de que nuestros alumnos puedan llegar a alcanzar de la mejor forma posible los contenidos que pretendemos desarrollar.

Actividad Tras visualizar esta presentación deberás realizar las siguientes tareas, las cuales deberán ser presentadas en el buzón de tareas del curso, como día máximo el 10 de febrero a las 12.00 h.: 1. Realiza un comentario de unas 500 palabras acerca de la evolución de los medios didáctivos audiovisuales dentro de la educación. 2. Realizar un mapa conceptual de los diferentes medios y recursos que aparecen en la presentación y que podemos aplicar al ámbito pedagógico, para realizar el mapa conceptual deberás utilizar la herramienta c-map.

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1.1. Características del alumnado.

Como es evidente los procesos formativos siempre van dirigidos al alumnado puesto que son estos los que tienen que asimilar contenidos y desarrollar unas habilidades determinadas, por ello los alumnos son el elemento más importante de cualquier proceso de enseñanza. Partiendo de esta idea podemos afirmar que a la hora de diseñar los métodos de enseñanza la principal premisa obligatoria es examinar las características de los alumnos a los que nos vamos a dirigir, esto nos va a ayudar a desarrollar nuestro proyecto y plan de acción educativa. Además hay que identificar las necesidades que tienen estos alumnos y en base a ellas organizar y diseñar toda la intervención pedagógica, por ejemplo sería ilógico desarrollar un programa educativo de e-learning si nuestros alumnos no han utilizado nunca un ordenador. En base a características de los alumnos y de las necesidades que presenten podemos redactar nuestros objetivos iniciales y en base a estos ya desarrollar contenidos, tareas, y técnicas de evalución. Un aspecto muy relevante a tener en cuenta es la atención a la diversidad, es decir, si en nuestro grupo de alumnos contamos con alguno que requiera de alguna adaptación individualizada o un apoyo especial debemos de saber ajustar el programa general del curso formativo a este tipo de situaciones de la mejor manera posible. Gracias a las nuevas tecnologías las posibles adaptaciones que deban de realizarse pueden llegar a ser más fáciles, y deben de aprovecharse los recursos de los que dispongamos, por ejemplo si hay algún alumno ciego puede escribir en un ordenador que esté adaptado para él y de esta forma le haga el proceso de aprendizaje más fácil. En la siguiente presentación podrás observar cómo el uso de las nuevas tecnologías en educación debe de estar coordinado por personas que sepan utilizarlas y que sepan darles uso, ya que pueden suponer una distracción para «‹›» el estudiante si no se le dan el uso adecuad y sino se aprovechan. El buen y "mal" uso de las TIC en el aula from Jordi Adell

Pregunta Verdadero-Falso Para integrar las TIC en las aulas es necesario: Diseñar actividades en relación con los contenidos y deben de estar basadas en la colaboración entre iguales y el trabajo en equipo. Verdadero

Falso

Cuando trabajamos con las TIC en el aula: Es importante conocer las diferentes herramientas para utilizar la adecuada en cada situación y que estén en consonancia con los objetivos. Verdadero

Falso

Cuando se proponen actividades en el aula es necesario hacerlo con el fin de no estimular al alumnado para que desarrolle la autonomía ni la creatividad, ya que no es necesario Verdadero

Falso

Las TIC pueden ayudan a proponer actividades que no pueden relacionarse en ningún momento con el contenido que se esté desarrollando en el aula. Verdadero

Falso

El trabajo en equipo es un factor que puede desarrollarse a través de tareas conjuntas utilizando las herramientas 2.0 que se proponga a los alumnos. Verdadero

Falso

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1.1.1 Contexto y entorno del alumnado

Un elemento relevante a la hora de diseñar, planificar y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje es tener una idea aproximada de las características propias de todos los sujetos, esto es necesario para ajustar el proceso de enseñanza y para poder delimitar que tipo de actividades vamos a poder desarrollar. En el caso de realizar un curso de carácter de e-learning es importante saber que los alumnos tienen la posibilidad de acceso a la red y de que disponen de un equipo informático para poder hacer un seguimiento de la asignatura adecuado. En el caso de que algún alumno no tenga medios, podemos intentar dar otra respuesta alternativa; observar si el centro de formación en el que nos asentamos o mediantes el cual se desarrolla la formación dispone de medios para que los alumnos que lo necesiten puedan acudir y realizar las actividades en las instalaciones necesarias. También es importante tener una idea acerca del entorno de los alumnos, siempre que se realiza una planificación didáctica hay que pensar en los alumnos a los que va dirigida nuestra propuesta, ya que si no cuentan con un entorno agradable o que se adecúe a las circunstancias de aprendizaje que se pretenden crear es imposible conseguir que se cumplan nuestros objetivos.

Además debemos de estar seguro de que los contenidos que proponemos van a poder ser asimilados de forma favorable por nuestros alumnos, ya que si por ejemplo; los sujetos no cuentan con unos aprendizajes básicos y un mínimo de competencias relacionadas con la metodología que vamos a utilizar , por ejemplo; un alumno que tenga dificultad para comprender contenidos no podemos empezar a lanzarle tareas de reflexión, sino que deberíamos o ajustar el programa o si son casos concretos realizar algún tipo de adaptación para poder atender a todos los alumnos. Otro tema importante es que hay que tener en cuenta a la hora de desarrollar cualquier proceso de formación es el principio de coeducación, ya que actualmente nos encontramos en una sociedad cada vez más inclusiva y los sistemas de formación deben de apoyarse en estas ideas, dejando atrás otros aspectos más negativos.

Para saber más Para indagar más en el tema de la coeducación puedes consultar el texto de Torres, F. G. y Arjona, S. M. (2011) en el que nos comentan cómo la educación debe de tratarse desde la etapa infantil, ya que es un tema que nos afecta en todos los ámbitos de nuestra vida.

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1.1.2 Nivel de formación de alumnos y profesores.

Un elemento más que hay que tener claro cuando diseñamos un proceso de formación es el curso al que va dirigido, saber qué tipo de conocimientos se supone que ya poseen nuestros alumnos para poder establecer los criterios, contenidos, objetivos y métodos de evaluación que formarán parte de nuestra planificación didáctica. No sería viable establecer contenidos muy complejos o que no se corresponden con los niveles de aprendizajes desarrollado por los alumnos. En el caso de que se vaya a desarrollar en niveles superiores es necesario conocer la especialidad de estudios en la que se va a impartir nuestro curso para hacer realizarlo de la forma más ajustada posible a los sujetos. Además del nivel de formación de los alumnos cabe contemplar que los tutores encargados de coordinar los procesos de aprendizaje, posean las habilidades y competencias que requieren las tareas que se le asignan a los profesionales de la educación. La formación del tutor debe de permitir desarrollar actividades que deben de realizarse y además de saber organizar los grupos de alumnos. La tarea de los profesores, sobre todo en los procesos de aprendizaje E-learning no se limitaría sólo a colocar los contenidos en una carpeta, debería ir más allá y proponer actividades para la implicación de los alumnos, para desarrollar la creatividad, para dinamizar las herramientas con las que contamos, sacar el máximo partido de posibilidades de cada alumno, establecer sistemas de redes de apoyo entre los mismo alumnos y el profesor, atender a los alumnos, etc.

En definitiva es importante que los profesores actuales estén formados en las nuevas tecnologías ya que son cada vez más la tendencia actual, y los procesos de aprendizaje también están encontrando un hueco en la red, además de utilizar todos los recursos posibles para desarrollar aprendizajes más significativos e innovadores. En

la

siguiente

presentación

podrás observar

cómo

ha

ido

evoluacionando la sociedad globalizadora, y de cómo estas cracateríticas se han transmitido al ámbito educativo, debido a todo esto el profesorado debe de estar preparado y formardo para atender a unos alumnos que avanzan con la sociedad. En el ámbito universitario concretamente debe de desarrollar unas pautas de acción renovadas, ya que se encuentran en un ámbito de enseñanza superior y donde se deben dar prácticas pedagógicas de calidad.

Actividad Reflexiona a partir del texto y el material que puedes encontrar en esta página de contenidos y responde a las siguientes preguntas (deberás entregarlas en el buzón de actividades del curso, como día máximo el 15 de febrero a las 12.00h): 1. ¿Qué habilidades y competencias crees que deberían de tener el profesorado actualmente? ¿Se diferencian en gran medida con las que desarrollaba antes? 2. ¿Qué aspectos deberían contemplarse a la hora de formar a los docentes?

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1.2 Situación inicial de la que partimos.

Cuando tenemos un grupo de alumnos es importante para el profesorado poder conocer cuál es la situación que tenemos en nuestras aulas en lo que a nivel cognoscitivos de los contenidos se refiere. Es aconsejable realizar un pequeño examen con el que podamos recoger la información que deseamos acerca de nuestros alumnos, los tests de ideas previas se realizan con gran frecuencia no sólo en las aulas, sino que en los libros de textos, para iniciar cada unidad didáctica, ya se incluyen una serie de actividades para extraer las construcciones personales que los sujetos tienen en un primer momento de las ideas que se van a ir desarrollando en cada unidad. Mediante la realización de este pequeño diagnóstico los profesores saben cuál es el punto del que deben partir, y en base a ello si es necesario cambiar la planificación del proyecto de proceso de enseñanzaaprendizaje, o reforzar algunos puntos que se consideren necesarios. Otra técnica que puede utilizarse son los foros de debates en pequeños grupos sobre los temas que van a tratarse en el programa formativo, donde los alumnos pueden apoyarse y sacar a relucir entre todos aspectos importantes que puede que se estén obviando por parte de los profesionales de la educación, es decir, obtener de las evidencias el material necesario para poder desarrollar procesos educativos más adaptados a las características de nuestros alumnos y del contexto en que vamos a trabajar.

El desarrollo de estas técnicas son un aspecto importante para el desarrollo del aprendizaje significativo, mediante el cual el alumno en base a los conocimientos que ya posee y a la nueva información que se le propone hace una construcción de significados, reajustándolos en base a esos dos tipos de conocimientos. Este proceso de aprendizaje es un proceso dinámico en el que el rol tanto de alumnos

como profesores cambia

totalmente en

comparación con los que se daban en la escuela tradicional, por ello es necesario iniciar un proceso de modernación y de reestructuración

La presencia de ideas previas en alumnos de secundaria y universitarios. on Prezi

puesto que es necesario adaptarse a las nuevas características que configuran los espacios educativos. En la siguiente presentación se amplía la información en relación con este tema y más adelante encontraras una serie de preguntas de autoevaluación.

Pregunta Verdadero-Falso No es aconsejable desde el punto de vista pedagógico realizar ningún examen de ideas previas Verdadero

Falso

La prueba para recoger las ideas previas se suele realizar, por lo general, antes de iniciar cada unidad de contenidos Verdadero

Falso

Las ideas previas conllevan a que el profesorado incremente en gran medida su esfuerzo y tiempo, ya que se tarda mucho en extraerlas Verdadero

Falso

Mediante un examen de ideas previas podemos identificar el nivel que tienen el grupo de alumnos y así adaptar mejor el programa a éstos Verdadero

Falso

Para poder realizar un diagnostico de ideas previas los alumnos deben de haber estudiado el tema con anterioridad, sino podría hacerse file:///C:/Users/usuario/Desktop/programa de e-learning/index.html

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Falso

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1.3 Necesidades

Cuando hablamos de necesidades hacemos referencia a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que pretendemos que los alumnos adquieran. Se trata de las habilidades y competencias que los sujetos deben de desarrollar para que puedan realizar con éxito el proceso de formación, todas estas competencias están ligadas a los objetivos generales y específicos que se establecen en la planificación didáctica del curso formativo. Antes de iniciar el curso se preestablecen los objetivos, más adelante con el comienzo del curso lo ideal es hacer un test de ideas previas para observar que las pretensiones iniciales no distan en gran medida del nivel de partida con el que contamos, si hay una gran diferencia entre los conocimientos que se supone que deben de tener nuestros alumnos y los que realmente tienen, habrá que realizar ciertos ajustes en la programación establecida. En este sentido lo que pretendemos transmitir es que la planificación e ideas iniciales deben de adaptarse siempre en función de las necesidades y características de nuestros alumnos, por lo que no debemos de prefijar una programación fija y estática, ya que sólo causaremos tensiones y agobios innecesarios. La función del tutor debe de ser siempre de apoyo y coordinación de los aprendizajes, y si es necesario debe de adaptar o explicar el uso de cualquier material que se vaya a utilizar en el curso. Los materiales didácticos son grandes aliados para poder hacer adaptaciones de los procesos de formación, más aún si son recursos tecnológicos ya que permiten una mayor diversidad de posibilidades, para desarrollar contenidos de forma más cómoda y ajustable a cada alumno en sí. Por lo que es importante seleccionar de ante mano una gran gama de posibles recursos que podamos utilizar, por si alguno muestra complicaciones poner disponer de otros con las mismas funciones y que podamos disponer para los alumnos. En el siguiente video podrás observar cómo ha cambiado la visión de los alumnos sobre los sistemas educativos, y de cómo observan que hay una ruptura entre las necesidades actuales y los espacios de formación, ya que estos continúan teniendo las mismas caracterísiticas en cuanto a estructuración y métodos de formación que los de la escuela tradicional, por esta razón podemos hablar de un desajuste real que está sucediendo y que tiene consecuencia negativa para los alumnos.

Autoevaluación Hoy en día los procesos de formación están totalmente ajustados a las características de los alumnos Verdadero

Falso

Un aspecto positivo sería que las comunidades escolares revisasen su estructuración y comenzasen a diseñar nuevos planes de formación Verdadero

Falso

No es necesario analizar las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que contamos con la planificación general establecida Verdadero

Falso

Los alumnos pueden aportarnos su visión de la realidad educativa para que podamos reformar los aspectos que sean necesarios Verdadero

Falso

Lo más importante de todo proceso de enseñanza-aprendizaje es que los alumnos adquieran aprendizajes significativos y que se desarrollen en la mejor medida de lo posible Verdadero

Falso

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2. OBJETIVOS

Los objetivos son las ideas principales, fines o metas a las que orientan un proceso educativo, son las premisas sobre las que se asientan todas las líneas de actuación de cualquier proceso formativo, por lo que es importante establecer de forma detallada una serie de objetivos para saber cuáles son los propósitos primordiales. Formular una serie de objetivos deriva de un paso anterior que es; conocer las características del alumnado, tras haber realizado un análisis de las necesidades formativas y del contexto propio de los alumnos, podemos establecer cuál va a ser nuestro punto de partida en el curso de formación. Para seleccionar medios y recursos didácticos como nos indican Aguilar Morales, J., y Vargas-Mendoza, J. es importante elaborar una serie de objetivos, que son las bases para establecer contenidos y en base a estos más adelante plantear actividades, y todo esto deberá de estar en consenso y deberán estar relacionados de forma lógica, todos estos elementos forman parte de cualquier programación didáctica. Cuando vamos a redactar los objetivos, encontramos dos tipos de objetivos que debemos de elaborar: A) Objetivos Generales; que tratan de desarrollar competencias generales que se supone que se deben desarrollar con todos los procesos de aprendizaje, y que enumeran una serie de capacidades que se deben de conseguir a nivel general. B) Objetivos Específicos; que se corresponden a competencias específicas que se desarrollan concretamente dentro del plan de formación y que son características de cada programa formativo. Otro aspecto importante es la redacción de los objetivos, ya que deben de tenerse en cuenta una serie de principios para realizarlos de forma correcta: Deben redactarse de forma clara Deben de estar redactados en afirmativa. Deben de ser concisos. Deben de estar relacionados con las necesidades y características de la realidad educativa. Deben de ser transferibles a la realidad educativa.

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2.1 Objetivos generales

Los objetivos generales son aquellos que se deben de conseguir desarrollar en los alumnos de igual forma en todos los cursos de formación, son competencias generales que se consiguen a medida que se desarrolla el aprendizaje, siempre independientemente del área o materia del propio curso, es decir, que siempre vamos a encontrar, por lo general, unas habilidades similares que se pretenden desarrollar en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos objetivos generales serían: Generar nuevas ideas; ser capaz de innovar, de desarrollar conocimientos y formatos nuevos. Iniciativa; la capacidad para emprender algo, para defender una idea o un trabajo. Aplicar la teoría a la práctica; saber utilizar los contenidos conceptuales que se han asimilado a situaciones prácticas. Resolución de problemas; ser capaz de dinamizar los conocimientos y utilizarlos como herramientas para resolver cualquier situación. Todas estas competencias deben de desarrollarse de la mejor manera posible en los alumnos, y los materiales didácticos también pueden ser una buena herramienta para que los alumnos consigan alcanzarlas. Por ello es importante saber hacer una elección eficaz de los materiales, además de revisar que sirvan de ayuda para conseguir estos objetivos generales. Hay una gran cantidad de información acerca de cómo se pueden redactar los objetivos generales del aprendizaje de una forma correcta, en la siguiente presentación podrás observar algunos datos importantes cuando inicias la redacción de estos. Pero lo fundamental es que sean claros y concisos para que puedan establecerse actividades y criterios de evaluación relacionados con los objetivos.

«‹›» Objetivos Educativos from Zulma Aramayo

Actividad Elabora una lista de 10 objetivos generales que piensas que deben de desarrollarse en este curso acerca de materiales y recursos didácticos, deberás entregarlo en el buzón de actividades del curso, como día máximo para la entrega es el 20 de febrero a las 12 h.

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2.2 Objetivos específicos

Los objetivos específicos suponen hacer una concrección dependiendo de nuestros alumnos, las características del entorno de aprendizaje y de área específico del plan de formación, hay que desglosar todas las metas que nos hemos propuestos a la hora de diseñar el proceso educativo. Estos objetivos ya no son comunes en todos los procesos de aprendizaje, sino que cada uno tiene los suyos propios, y deben de elaborarse de forma consensuada con los integrantes de cada departamento de las diferentes materias de conocimiento. Para poder realizar estos objetivos debemos de tener en cuenta unas premisas para elaborarlos de forma correcta y que no haya errores algunos, algunas de estas nociones son; la redacción clara, ser lo más concretos posibles, que estén redactados en afirmativa, en concordancia con los objetivos generales y las ideas específicas del curso, deben de ser realistas y aplicables en la realidad educativa. Además de que deben de ser públicos para que todos puedan consultarlos de ante mano y en cualquier momento, así ayudará a comprender de qué trata realmente el curso de formación en concreto. En un caso como este en el que nuestro tema es los recursos y materiales didácticos como objetivos específicos establecemos los siguientes; elaborar y apartar materiales didácticos, materiales en concordancia con los objetivos y evaluación de materiales utilizados. Una vez que

hayamos

establecido

nuestros

objetivos

específicos, donde describamos detalladamente qué es lo que queremos conseguir y cómo podremos continuar con la programación del curso. Es positivo que los objetivos sean transmitidos a los alumnos ya que les ayuda a situarse y hacerse una idea de todo el trabajo que se les va a exigir, los objetivos son la justificación inicial de todas acciones que se van a desarrollar.En la siguiente presentación podrás encontrar una detallada descripción acerca de cómo se establecen los

«‹›» objetivos y la utilidad que éstos tienen para los procesos CREACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE from guest73d826 formativos.

Para saber más Para aumentar la información acerca de la redacción de los objetivos de aprendizaje pueden consultar el texto de Yániz, C. y Villardón, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado

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2.2.1 Elegir materiales didácticos apropiados para desarrollar los contenidos

Cuando decidimos que vamos a desarrollar un programa de formación un aspecto muy relevante es la metodología que vamos a elegir para llevar a cabo la enseñanza. Hay un gran diversidad de metodologías posibles que se adaptan a las características de aprendizaje, por ejemplo si estamos desarrollado un curso de E-learning a distancia deberemos de adoptar una forma de trabajar diferente a un proceso de aprendizaje presencial, haciendo un análisis de las características que configuran el entorno de enseñanza los coordinadores especialista de la educación decidirán que metodología es la más conveniente y cuál se va a utilizar con los alumnos. Dentro de la metodología los materiales didácticos son recursos muy importantes ya que son los medios a través de los cuales se realizan las prácticas educativas, nos sirven para transmitir los contenidos de las materias, pero también a establecer redes de apoyo entre los compañeros, a aumentar la autonomía de los alumnos y a dinamizar los procesos de innovación. Asique ¿cuáles son las características que deben de tener los materiales didácticos?, actualmente debido a que estamos en la era de la información lo más propicio sería que utilizáramos materiales nuevos, o que se adapten más a los intereses de los alumnos en la actualidad. Cuando estemos estableciendo los recursos que vamos a utilizar, no debemos de olvidar cuáles son los contenidos que se pretenden transmitir, si se tienen en consideración en todo momento no habrá problemas en cuanto al desarrollo de la temática establecida. Los recursos están ligados a la metodología ambos son elementos de la planificación didáctica que deben de estar en concordancia con los objetivos, ya que es la forma de dar respuesta a esas ideas iniciales, supone el medio que te lleva desde los objetivos hasta los resultados obtenidos, ya que impulsa la puesta en marcha de los procesos de aprendizaje. En el siguiente vídeo podrás observar muchas de las ventajas de los recursos diácticos y de su importancia en los procesos formativos.

Autoevaluación La metodología y los recursos didácticos son elementos independientes unos de otros Verdadero

Falso

Podemos contar con una gran diversidad de recursos para impartir los contenidos que deseemos Verdadero

Falso

Los recursos tecnológicos hacen más posible la adaptación de los procesos de formación a las características de los alumnos Verdadero

Falso

El tutor es independiente a la elección de recursos puesto que él no tienen nada que ver con éstos Verdadero

Falso

Tanto la metodología como los recursos didácticos están recogidos dentro de la planificación didáctica Verdadero

Falso

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2.2.2 Elaborar y adaptar materiales didácticos.

En algunos casos los tutores pueden elaborar o adaptar los materiales didácticos que crean más convenientes utilizar en el aula o en el curso de formación, ya que algunos recursos pueden ser incompletos para los objetivos que quieren conseguir, o bien algún alumno necesita de alguna adaptación por las características personales de cada uno. Hay una gran diferencia a la hora de adaptar materiales de tipo convencionales o materiales electrónicos, ya que los segundos permiten un mayor margen para personalizarlos según nuestras propias preferencias y además ayudan a flexibilizar los entornos de aprendizaje para ajustar la formación a los alumnos. Si por el contrario hablamos de elaborar materiales es posible que nos salga más rentable elaborar materiales más convencionales, por ejemplo; un pictograma, en lugar que los tecnológicos ya que elaborar una página web por ejemplo requiere que dediquemos más tiempo. Pero si todo se planifica puede llevarse a cabo de una forma eficaz. En definitiva hay que analizar las condiciones de las que disponemos en cuanto a tiempo, recursos, y conocimientos para elaborar o adaptar los materiales didácticos.

En

numerosas

ocasiones

los

propios

materiales

no

son

lo

suficientemente flexibles como para poder adaptarlos a las necesidades del momento, por ello muchos equipos docentes llevan a cabo sus propias adaptaciones elaboradas a partir del ingenio y de sus propios conocimientos, lo más indicado sería seleccionar diferentes recursos que tuviesen diferentes características y que sean complementarios, o usar materiales flexibles que contribuyan a adaptarse ante las diferentes situaciones y las características de los alumnos. En el siguiente video podrás observar todo lo que hemos comentado con anterioridad, recalcar la importancia que los materiales como factor clave para el desarrollo de la metodología, y de cómo es necesario el compromiso de todos los miembros para poder ofrecer aprendizajes de calidad, basados en el principio de igualdad de oportunidades.

Actividad Investiga y describe alguna adaptación de recursos materiales que se haya llevado a cabo por parte de docentes atendiendo a la necesidad de uno o varios alumnos de la comunidad educativa, esta tarea deberás entregarla en el buzón de actividades del curso como día máximo el 20 de febrero a las 12.00h.

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2.2.3 Evaluación de materiales y contenidos

Una vez que se ha desarrollado el curso de formación y que ha finalizado, se debe iniciar una fase de análisis, a raíz de los resultados, opiniones, actividades, etc., que se han realizado a todo lo largo del proceso de aprendizaje, esta es la única forma de saber si los materiales utilizados han sido los más adecuados para nuestras prácticas educativas. La mejor forma de averiguarlo es contrastando datos, es decir, si ya tenemos guardados datos de otros cursos anteriores, y hemos añadido herramientas nuevas podremos observar si realmente hemos mejorado en cuanto al rendimiento, aceptación y resultados obtenidos de cada curso. Podemos hacer un pequeño tests al finalizar el curso a los alumnos para que nos transmitan sus opiniones, así obtendremos información de primera mano sobre el material que hemos utilizado, ya que los alumnos que los han utilizado son los que realmente pueden ofrecernos pistas para saber sí nuestra elección es eficaz.

Los contenidos son una parte también importante a la hora de hacer una evaluación final, ya que son lo fundamental dentro de los aprendizajes, por ello es conveniente revisarlos antes de comenzar cada curso académico y reajustarlos en base a la realidad social y

educativa de cada momento

concreto. Los contenidos siempre deben de estar ajustados al momento en el que se están desarrollando. En referencia a los recursos y materiales didácticos no debemos de utilizar los mismos materiales durante largos periodos de tiempo, ya que pueden quedarse antiguos y no ajustarse al momento ni a las necesidades de los alumnos, porque esto puede conducira la

desmotivación o de falta de

iniciativa hacia el aprendizaje. En la siguiente presentación puedes encontrar una extensa clasificación acerca de los materiales educativos, con muchos ejemplos ilustrativos que pueden ayudar a guiarnos en el proceso de evaluar y volver a establecer los ‹›

materiales para un curso de formación que volvamos a impartir de nuevo u otro

1 /81 Los Medios Y Materiales Educativos from guest549104

nuevo que vayamos a diseñar.

Para saber más Para saber más puedes consultar el siguiente trabajo de Moreno, H. I. (2004) en el que se amplían los contenidos acerca de los materiales y de los recursos didácticos.

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3. MATERIALES. Los materiales didácticos pueden definirse como las herramientas que se pueden utilizar para desarrollar y para poner en práctica los contenidos que se desarrollan dentro de un proceso educativo. Es decir una serie de elementos con diferentes códigos simbólicos que nos ayudan a construir los contenidos didácticos, mediante la utilización de diferentes estrategias de enseñanza, y que tienen como fin promover el aprendizaje significativo del alumnado de forma favorable. La elección de materiales didácticos es una tarea muy significativa, ya que puede suponer la aceptación y motivación de los alumnos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, o por el contrario provocar el efecto contrario, todo se debe a la importancia de que los materiales también deben de estar relacionados y ligados de acuerdo con las características del entorno y de los propios alumnos, sino se produciría una ruptura en la lógica educativa. Un aspecto muy relevante es que los materiales didácticos deben de estar en relación con los contenidos que se pretendan desarrollar así como con los objetivos generales y específicos de la planificación didáctica. Dentro de la planificación educativa debemos de establecer y enumerar todos los materiales y herramientas que vamos a utilizar, para garantizar el desarrollo pleno de las competencias que se persiguen dentro del proceso de formación, así como más adelante diseñar actividades adecuadas, para sacar el máximo rendimiento de todos estos materiales didácticos. El ingenio y la creatividad del profesorado son elementos muy importantes en este área de planificación, ya que si se proponen actividades dinámicas con herramientas atractivas se logrará una mayor atención e implicación de todos los alumnos del plan formativo.

Podemos encontrar diferentes taxonomías de los materiales didácticos, aquí nosotros nos basaremos en la clasificación que realiza Del Mar, A.: Materiales de imagen fija. Materiales gráficos. Medios impresos. Medios auditivos. Medios mixtos. Medios Informáticos Ahora podrás observar la siguiente presentación denominada; "Clasificación de materiales didácticos" la cual es un material que nos ayuda a clarificar y ampliar contenidos en referencia con los medios didácticos. En ella se recoge una clasificación ampliada y una descripción de los diferentes tipos « ‹ › » de materiales didácticos además de exponer diferentes ejemplo de cada uno de ellos, Clasificación de Materiales Didácticos from oliviagt nos muestra las ventajas y las desventajas que supone su uso en los ámbitos educativos.

Actividad Tras observar la presentación de SlideShare realiza una taxnonomía , en la que incluyas y comentes brevemente las ventajas de ocho medios didácticos diferentes, como mínimo, esta tarea deberás entregarla en un plazo de máximo de cuatro días a través del buzon de tareas del aula virtual .

Para saber más... Si deseas ampliar los contenidos desarrollados en esta sección, puedes acceder al artículo de Aguerrondo, I. (1997). file:///C:/Users/usuario/Desktop/programa de e-learning/index.html

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3.1 Materiales impresos

Para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje podemos utilizar diferentes tipos de recursos, los más usados tradicionalmente han sido los materiales impresos entre los que distinguimos; libros, revistas y periódicos. Libros; los libros se han entendido siempre como el material necesario sobre el que organizar el aprendizaje, como una guía que secuencia de forma sistematizada los contenidos y las actividades. Por lo general los libros suelen contener elementos textuales y visuales, los más utilizados suelen ser; libros de texto, libros de consulta, los cuadernos y fichas de trabajos y por último los libros ilustrados. Las ventajas que presentan los libros es que se pueden utilizar en todo tipo de condiciones ambientales, ya que no necesita de electricidad ni de ningún tipo de conexión a la red, mientras que la gran desventaja es que no puede realizarse actualizaciones sobre él a menos que se publique otra sección nueva.

Las revistas permiten presentar la información con un formato más atractivo e innovador, puesto que son publicaciones periódicas se actualizan con mayor frecuencia que los libros, pueden desarrollar contenidos más diversos y ajustados a las características del momento contextual. El aspecto negativo que podemos encontrar en las revistas es que no profundice demasiado en los contenidos o que la información no derive de fuentes científicas. Los periódicos cabe recalcar que es un medio mucho más actualizado que los dos presentados anteriormente ya que, por lo general, son publicaciones diarias y tratan una gran diversidad de temas que se organiza por secciones (política, actualidad, deportes, etc.) y esto facilita la búsqueda de una información determinada. El aspecto negativo que podemos deducir de esta herramienta es la brevedad del desarrollo de la información. Por último señalar que actualmente en la era de la información y de las nuevas tecnologías estos tipos de formatos se están quedando anticuados.

Pregunta Verdadero-Falso Los libros no se han entendido nunca como el material necesario sobre el que organizar el aprendizaje Verdadero

Falso

Las revistas permiten presentar la información con un formato más atractivo e innovador Verdadero

Falso

Los periódicos permiten publicar información de forma muy actualizada, pero presenta como desventaja la poca profundización en los contenidos. Verdadero

Falso

Los materiales impresos han sido lo más actualizados tradicionalmente Verdadero

Falso

Los libros de texto y de consulta son dos tipos de materiales impresos a los cuales podemos recurrir para desarrollar los procesos formativos Verdadero

Falso

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3.2 Materiales gráficos

Los materiales gráficos son otro tipo de herramientas que se han utilizado para desarrollar los procesos educativos en el aula y que actualmente debido también al auge de las nuevas tecnologías y de su aplicación al aula, prácticamente se han ido extinguiendo. El Retroproyector; es un elemento que traslada a una pantalla esquemas o cualquier tipo de presentación que se hayan realizado previamente sobre una lámina transparente de acetato y que pueden servir para apoyar los contenidos que se desarrollen en clase. La desventaja que presenta es que hay que tener una buena ortografía a la hora de realizar las carillas de acetato. Los Carteles con estos se suele exponer un tema concreto de interés y se ponen de relieve textos, imágenes, fotografías que motiven y llamen la atención sobre lo que se pretende transmitir, si tienen un buen diseño pueden ser muy atractivos. El único problema que se puede derivar de estos es que las personas puede que no le dediquen atención. Por último en este tipo de materiales encontramos el Rotafolio , aunque actualmente es difícil encontrarlos en las aulas puesto que es necesario prepararlo ante de cada clase y lleva su tiempo realizarlo, mientras que con otros es más fácil preparar contenidos y en un tiempo menor. Cabe señalar que no representan hoy en día la realidad en las

aulas

ya

que

pueden

considerarse

materiales

prácticamente en desuso, y además no responden a las necesidades actuales que podemos encontrar en nuestros alumnos, aunque es necesario describirlos porque puede que aún en algunos centros más precarios o en otros contextos educativos con dificultades puedan tener alguno de estos medios asique es importante también conocerlos. En la siguiente

presentación podrás encontrar más

información acerca de herramientas que se han utilizado en las aulas y como se va avanzando en cuanto a recursos y a su utilización.

TIC´s en la Educación on Prezi

Pregunta Verdadero-Falso Las herramientas de tipo gráfico cada vez se han ido utilizando menos debido al desarrollo de las nuevas tecnologías Verdadero

Falso

El retoproyector es un elemento que cada día se utiliza más Verdadero

Falso

Los carteles permiten ponen en relieve textos, imágenes y fotografías para captar la atención Verdadero

Falso

Con el rotafolios ahorras tiempo para preparar las presentaciones de clase Verdadero

Falso

Los materiales gráficos actualmente pueden considerarse que cada vez están en mayor desuso Verdadero

Falso

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3.3 Materiales mixtos y auditivos

Son los materiales que combinan audio y video, es decir, audiovisuales, que se suelen presentar en forma de documentales o de películas y que se utilizan para romper con la rutina habitual de otros materiales menos atractivos para el alumnado, con estos recursos audiovisuales se pretenden reforzar o ampliar contenidos importantes, y que mediante esta presentación aumenta la probabilidad de captar la atención de los alumnos. Esta es una estrategia que puede ser positiva para el desarrollo de los aprendizajes significativos, ya que muestran de forma práctica los contenidos teóricos que se han visto en clase y esto ayuda al desarrollo de construcción de conocimientos propios por parte del alumnado. Un material auditivo sería la utilización de una grabadora con la que se pueden reproducir sonidos en forma de diálogos, canciones, cuentos, etc., que sirvan como complemento al desarrollo de los contenidos en las aulas. El único requisito prescindible es que las grabaciones tengan una buena calidad para que los alumnos puedan comprender el significado y puedan hacer las tareas o actividades que se planteen en base a las diferentes grabaciones.

En contraposición con los materiales escritos y los gráficos son mucho más dinámicos ya que permiten un mayor margen para el desarrollo de formatos, y esto es algo que hace los procesos de enseñanza más amenos y más divertidos para todos los alumnos, ya que supone romper un poco con la rutina de las clases tradicionales. La única desventaja que podemos encontramos ante estos materiales es que no sean elegidos correctamente por el profesorado y no sea del interés del alumnado lo que causaría el efecto contrario al esperado.Por esto hay que saber que tipo de materiales son los más apropiados según las características, intereses, capacidades, etc., de los alumnos, para hacer una elección más eficaz. Mediante el siguiente video podrás observar la importancia de este tipo de recursos en las aulas y cómo es un apoyo complementario para la actividad docente.

Pregunta Verdadero-Falso Los medios audiovisuales combinan audio y vídeo Verdadero

Falso

Normalmente los medios más utilizados son documentales y películas Verdadero

Falso

Utilizar estos medios supone un apoyo para favorecer los aprendizajes significativos Verdadero

Falso

Sí utilizamos grabaciones en los procesos de aprendizaje es importante que tengan una buena calidad Verdadero

Falso

Estos materiales son menos dinámicos en contraposición con los materiales impresos y gráficos Verdadero

Falso

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3.4 Materiales tecnológicos

Por último es importante hablar acerca de los recursos derivados de las nuevas tecnologías, puesto que estamos en la era de la información estamos viviendo una gran transformación en los ámbitos de la realidad y por consiguiente también en los espacios de construcción del conocimiento. Las personas ya no se relacionan de la misma forma que antes entre ellas y tampoco con la información, ahora se producen una gran cantidad de interacciones por medio de las aplicaciones que están en la red y se han diversificado en gran medida las fuentes de información a las que es posible acceder. Poco a poco las aulas están sufriendo un proceso de transformación en el que hay nuevas herramientas que se utilizan para desarrollar los contenidos, estas se denominan herramientas 2.0 ya que permiten al usuario participar en los procesos de construcción de conocimientos, por lo que los alumnos pasan a ser meros receptores a ser los propios productores y a intervenir en mayor medida.

Por lo que debido a esto los roles tanto de alumnos como de profesores son otros totalmente diferentes a los que se habían venido desarrollando hasta ahora, así es muy importante también incidir que hay que preparar a los profesores para que estén preparados ante esta nueva situación que es el día a día de las aulas. En definitiva hay que desarrollar una nueva práctica educativa que se ajuste a los nuevas características que posee la nueva sociedad del conocimiento, es importante ser consciente de que hay que realizar un cambio para poder estar en relación con los nuevos valores emergentes. Estar dispuesto a colaborar e involucrarse con los cambios que se están dando es algo muy importante, ya que sino se cambian valores, modos de trabajo, la participación, etc., es imposible avanzar hacia un nuevo modelo más eficaz y moderno. Con la siguiente presentación podrás profundizar más acerca de este tema tan relevante y «‹›»

actual como son las nuevas tecnologías, la justificación de su uso en el ámbito educativo y

Algunas posibilidades 2.0 from Ana Ovando

el desarrollo de la competencia digital.

Pregunta Verdadero-Falso Hoy en día debido al desarrollo de las nuevas tecnologías, éstas están cada vez más integradas en los procesos formativos Verdadero

Falso

Hoy en día se están creando nuevas formas de interactuar con la información Verdadero

Falso

Se han diversificado en gran medida las fuentes a las que podemos recurrir para obtener información Verdadero

Falso

Las herramientas denominadas 2.0 son las que permiten al usuario ser un partícipe más en la construcción de los contenidos Verdadero

Falso

Los roles del profesorado y de los alumnos no deben de variar en estos nuevos concepciones de aprendizaje Verdadero

Falso

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4. METODOLOGÍA La metodología consiste en la delimitación concisa de la forma en la que vamos a desarrollar los diferentes aprendizajes, es decir, la línea de intervención que se va a seguir dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Normalmente la metodología va ligada a un modelo o paradigma de educación establecido y que tiene unas características propias, así como sus propias premisas para llevarlo a cabo. Explicar la metodología es describir detalladamente las ideas que se tienen acerca de cómo plantear los procesos educativos y establecer la forma en la que se van a llevar a cabo los aprendizajes. Desde nuestra perspectiva es importante destacar tres tipos de aprendizajes que son los que más se están desarrollando en el plano pedagógico, y que en nuestra cultura son más característicos: El Aprendizaje guiado; en el que el alumno tiene que ir aprendiendo mediante la investigación, exploración y resolución de situaciones reales que se le proponen. El alumno es el principal protagonista de los aprendizajes. El Aprendizaje participativo; en el que el alumnado debe de formar parte de los procesos educativos, la principal característica es que el alumno debe de iinvolucrarse , el alumno comparte protagonismo con el resto del aula y el profesor. El Autoaprendizaje; donde los alumnos son totalmente independiente a la hora de llevar a cabo su proceso de formación, no tienen ningún apoyo sino que se caracteriza por el desarrollo de la iniciativa y compromiso del propio sujeto. Aquí el alumno es el único protagonista de su aprendizaje. En definitiva es importante recalcar la idea de que en este punto de la planificación educativa se ponen de manifiesto todas las ideas y teorías en las que se basan los diseñadores de cualquier curso de formación, que van a desarrollar una u otra metodología en función de sus ideales. A continuación disponemos de un video en el que se explica cómo ha evolucionado el rol del profesorado, en función del desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza.

Actividad Tras la visualización del video, analiza las principales pautas que deben de desarrollar el profesorado para atender a las nuevas formas de aprendizajes cada vez más presentes en nuestra sociedad, esta actividad deberás entregarla en el buzón de actividades del curso de formación como fecha máxima de entrega es el día 23 de Febrero a las 12.00h.

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4.1 Aprendizaje guiado

Este tipo de aprendizaje se basa en la teoría desarrolladla por el psicólogo ruso Lev Vygotski, el cual desarrollo toda una teoría en la relación con los procesos de aprendizaje. Para él los alumnos desarrollan el aprendizaje gracias a una serie de apoyos que encuentra en su contexto más cercano, con estas herramientas pueden llegar a ampliar las habilidades mentales tales como; memoria, concentración, etc. Así el alumno basándose en su entorno más inmediato podrá ir desarrollando actividades mentales con un mayor grado de complejidad. Uno de los términos más importante de su teoría es el de Zona de Desarrollo Próximo; se refiere a lo que el alumno puede llegar a aprender pero con una ayuda, una figura que le proporcione una serie de pautas que apoyen los aprendizajes, y ya que el individuo por sí mismo pueda llegar a asimilar los contenidos. De esta idea surge el aprendizaje guiado que es aquel en la que el alumno, va descubriendo por sí mismo los aprendizajes, mediante situaciones que se le plantean para que pueda lograr el conocimiento como consecuencia de un proceso de reflexión y de desarrollo de estrategias mentales propias. Aquí el alumno pasa a ser el centro del propio aprendizaje y adquiere un rol de explorador, mediante el cual pueda adquirir conceptos, solucionar problemas, y desarrollar estrategias mentales, el profesor por su parte pasa a ser un orientador y mediador entre el alumno y el conocimiento por lo que debe de saber desarrollar una planificación de la enseñanza más abierta y flexible. Los procesos de evaluación en este tipo de aprendizaje también deben de variar, ya que aquí no se puede valorar tan sólo el producto final sino que es necesario ir evaluando todo el proceso en la construcción de los aprendizajes. «‹›»

En la siguiente presentación encontraras unas pautas que son relevantes en los

Caracteristicas Descubrimiento Guiado from lulita

procesos de aprendizaje guiado.

Pregunta Verdadero-Falso

El aprendizaje guiado deriva de la teoría pedagógica de Lev Vygotski Verdadero

Falso

Para desarrollar aprendizajes significativos los alumnos deben de tener un apoyo que le orientes en los procesos de aprendizaje Verdadero

Falso

La Zona de Desarrollo Próximo, se refiere a acciones mentales que los alumnos deben de desarrollar sólo por sí mismos Verdadero

Falso

En este tipo de aprendizaje el profesorado pasa a ser el elemento más importante dentro de la educación Verdadero

Falso

El profesor adquiere el rol de mediador y de orientador con los alumnos Verdadero

Falso

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4.2 Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se deriva de la teoría del psicólogo y pedagogo David Ausubel, el cual señaló la importancia que Bruner había descrito de los procesos de aprendizajes en los que el alumno debe de aprender por descubrimiento, pero además señaló que éste poseía la desventaja de que se necesitaba más tiempo para desarrollar las actividades. Por lo que indicó que para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje puede darse por recepción como por descubrimiento. Las características de este tipo de aprendizaje son: -Que los alumnos adquieren los contenidos y los asimilan según las propias estructuras cognitivas. -Se debe de producir un proceso dinámico por el que se relacionen conocimientos previos con los nuevos que se les van ofreciendo a los alumnos. -Este tipo de metodología hace que se desarrolle un aprendizaje de tipo intrínseco en los alumnos, puesto que requiere de su implicación para poder completar todos los procesos educativos, de una forma más motivadora que los métodos tradicionales.

LA WEB 2.0 EDUCATIVA: Herramientas para el aprendizaje activo y colaborativo entre profesores y PREESCOLAR INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSIDAD alumnos

Juan Freire Universidad de A Coruña

http://juanfreire.net/

-Es más motivadora para la clase puesto que los alumnos forman un papel activo en la planificación, puesta en práctica y evaluación de los procesos formativos. Las ventajas del aprendizaje significativo son; -Mayor retención de los contenidos, se aprenden de forma que se les da un significado e importancia para la aplicación de esos conocimientos. -Favorece la adquisición de conocimientos relacionados con los que ya se poseen, esto ayuda a que los alumnos en sus procesos de aprendizaje puedan desarrollar

contenidos de carácter multidisciplinar. Taller CLAVES PARA LA CONVERGENCIA EUROPEA Cursos sobre Didáctica Universitaria ante el EEES Derivado del aprendizaje significativo podemos entender que los alumnos tienen un UNEX, Badajoz, 11 Diciembre 2006 papel más participativo dentro de los procesos educativos, es por esto que se han http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/

expandido en gran medida las herramientas 2.0 en las que los sujetos forman parte en la construcción de la información que se ofrece, en la siguiente presentación se expone

«‹›» Web 2.0 educativa: aprendizaje activo y colaborativo from Freire Juan

este tema de forma más detallada.

Para saber más Sí deseas saber más acerca de David Ausubel puedes consultar este texto en el que se comenta se forma sintetizada el trabajo que realizó.

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4.3 Autoaprendizaje

El Autoaprendizaje es otra alternativa para que los alumnos adquieran aprendizajes que se pretenden transmitir, aquí el alumno es único protagonista en la transmisión de los contenidos, ya que por el mismo deberá ir descubriendo los contenidos. El profesor queda en un segundo plano en el que se encarga de orientar a los alumnos, es decir, pasa a ser un vehículo que guía al alumno para que por él mismo llegue a alcanzar los objetivos propuestos. Las actividades que se utilizan con esta técnica son de reflexión, descubrimiento, resolución de situaciones, realización de actividades más prácticas, etc., en definitiva todas aquellas que ayuden a dinamizar y movilizar los contenidos que el alumno ya posee y los que va a ir desarrollando para completar la formación de forma positiva. Aquí es importante que haya entornos de aprendizaje motivadores, que permitan la interacción, que fomenten la concentración, y que haya un buen clima de trabajo entre todos los alumnos, son aspectos muy necesarios para que el autoaprendizaje pueda realizarse. Otro aspecto primordial es la actitud del docente, debe de involucrarse y animar a los alumnos en todo momento, ya que si estas actitudes no es posible llevar a cabo esta metodología para los aprendizajes. Más adelante el profesor puede comprobar si los alumnos han conseguido asimilar los contenidos necesarios, y diseñar modelos de aprendizaje de estas características cada vez más significativos, este modelo es muy motivador para los alumnos ya que cuentan con actividades muy interesantes y en las que pueden participar de forma activa. En el siguiente video podrás observar la gran cantidad de diversidad metodológica que existen, y que pueden ser una apuesta muy segura para transformar los espacios de enseñanza, idea de cada vez está más presente en la actualidad, ya que los procesos de formación deben de ajustarse a las nuevas necesidades de los alumnos a los que forman.

Actividad Una vez que hayas visualizado el vídeo haz una lista con todas las metodologías que aparecen en él y las principales ventajas de cada uno. Esta actividad deberás entregarla en el buzón de actividades del curso. Como fecha máxima el 6 de Marzo a las 12.00h

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5. ANÁLISIS DE LA INFOMACIÓN Basándonos en la ideas que nos muestra Sarduy D., Y. podemos afirmar que actualmente se ha producido un gran desarrollo de la información y que se han diversificado las fuentes de información a las que podemos acudir para extraer contenidos que nos sean relevantes para realizar cualquier actividad. En la era actual donde se ha producido un gran desarrollo de las nuevas tecnologías, las fuentes virtuales son las más difundidas y utilizadas en este momento, por ello es importante formarse en este campo. Pero esta proliferación de información no es siempre un rasgo positivo sino que requiere que la persona que requiera una información de carácter rigurosa y científica, desarrolle unas competencias básicas para poder encontrar y seleccionar justamente un contenido que sea válido y fiable. Todo esto supone que se desarrollen nuevas estrategias en relación con la búsqueda de información, ya no es tan importante proporcionar información, puesto que ya está toda en la red y de forma instantánea, sino ser capaz de seleccionar, sintetizar e interpretar los conocimientos que nos ofrecen cada una de las fuentes. Para conseguir que el alumnado desarrolle esta competencia de búsqueda, síntesis y análisis es importante trabajar con diferentes actividades para que practique con el contenido como: -Actividades de búsqueda de información; donde es importante conocer técnicas que nos faciliten el rastreo y la exploración de la información que estamos buscando y que necesitamos. Por ejemplo; saber elaborar una lista de descriptores, es algo fundamental para realizar una buena búsqueda en la red.

-Actividades

de análisis de información; que supone saber identificar la

información que es válida para nuestros propósitos, y descartar la que no lo es. -Actividades de síntesis de información; aquí lo relevante es asimilar los contenidos de forma que podamos optimizar toda la información que hemos encontrado a raíz de las diferentes fuentes de búsqueda. A continuación encontramos una presentación que nos muestran algunas claves sobre el análisis de la información, a través de ésta podemos afianzar los contenidos anteriormente expuestos. «‹›» Recursos De Información from Myrna Lee

Además nos hace una síntesis acerca de fuente donde podemos buscar información relevante así como nos ofrece unas pautas concretas para la búsqueda.

Actividad Después de visualizar la presentación elabora una lista de aspectos importantes y fundamentales para realizar una búsqueda de información en la red. Esta actividad deberás entregarla en el buzón de actividades del curso, como día máximo de entrega es el 10 de Marzo a las 12.00h.

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5.1. Técnicas de búsqueda

Actualmente recibimos una gran cantidad de información por ello lo importante no es conseguirla sino lograr identificar información válida y saber filtrarla de forma eficaz. Por esta razón se habla mucho de estrategias de búsqueda de información, ya que no todos los contenidos que podemos encontrar en la red son fiables y empíricos. Algunas de las dificultades de los usuarios a la hora de hacer una búsqueda son según Baro-Maña: -Establecer el objetivo de la búsqueda; en la mayoría de los casos no saben delimitar realmente el tema de la búsqueda, no establecen descriptores concretos, aspecto fundamental para hacer una gran filtración de entrada. -Búsqueda de los documentos; ya que no se orientan a la hora de buscar ni conocen las posibles abreviaciones de búsqueda, en general, no conocen los espacios que ofrecen información. -Localización e información de los documentos; por lo general se espera encontrar un texto con el mismo título de la búsqueda, no se hace una búsqueda profunda. -Obtención de la información ; se acumula una gran cantidad de información innecesaria, y sin valor para la búsqueda. -Reelaboración de la información; no se hacen elaboraciones propias sino que se copian y pegan fragmentos recortados. Hay numerosas taxonomías de cómo hacer la búsqueda de información, tanto en documentos como en la red., algunos consejos serían:

-Precisar el tema; concretar el tema lo máximo posible, ya que ello nos ayudará a identificar con más rapidez lo que estamos buscando. -Definir y comprender el tema; una vez que sabemos cuál es nuestro tema deberemos de comprenderlo y entenderlo, ya que si no seremos capaces de desarrollar y elaborar los contenidos. -Elección de descriptores de búsqueda; elaborar una lista de términos para la búsqueda en relación con el tema, así ahorraremos mucho tiempo y no consultaremos información innecesaria. -Selección de fuentes de información válida; tener siempre en cuenta la validez de las fuentes, para tener consistencia y cierto grado de cientificidad. En la siguiente presentación podrás observar de forma detallada indicaciones para hacer una búsqueda eficaz.

Pregunta Verdadero-Falso Las actividades de búsqueda de información son positivas ya que nos ayudan a ahorrar tiempo y esfuerzos Verdadero

Falso

No es necesario delimitar el tema de la búsqueda de antemano, debe hacerse sobre la marcha Verdadero

Falso

Hay numerosas taxonomías sobre las premisas para realizar búsquedas en la red Verdadero

Falso

Es favorable elegir unas fuentes de búsquedas que sean válidas y fiables para que nuestro trabajo sea más riguroso Verdadero

Falso

Elaborar descriptores de búsqueda es algo negativo ya que podemos desviarnos de nuestro objetivo Verdadero

Falso

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5.2. Técnicas de síntesis

Una vez que tenemos toda la información que necesitamos dinamizarla, es decir, tenemos que empaparnos de toda la información que hemos conseguido recapitular, y hacer un segundo filtrado, empezar ya a delimitar los puntos que vamos a desarrollar en nuestro trabajo e ir seleccionando la información que vamos a trabajar e incluir en el trabajo. Con las nuevas tecnologías podemos acceder a espacios donde encontramos no sólo contenidos, sino también videos, imágenes dinámicas o estáticas, hipervínculos, animaciones, etc., todo esto nos puede confundir a la hora de saber sintetizar la información, se deben de desarrollar competencias en los alumnos para que sepan transformar todo eso en conocimientos eficaces en función de sus necesidades de aprendizaje. Se está creando un nuevos códigos para expresar la información mediante la diversidad de formatos, por ello desde la educación se deben de exigir trabajos flexibles que entiendan esto, se deben transmitir ideas y trabajar esto en clase, para que se puedan familiarizarse con la nuevas formas de expresión y que sepan resumir todo esa información.

Se trata de ofrecer estrategias que ayuden a compilar los recursos que se necesitan, además es un aspecto que estará presente en toda la vida de los alumnos ya que la era digital va desarrollándose cada vez más, y está cambiando nuestros modos de expresarnos. También podemos apoyarnos en los materiales y recursos didácticos para hacer síntesis y analizar la información que queremos encontrar y desarrollar. Por esto es importante impulsar las técnicas de síntesis para hacer un uso eficaz de las posibilidades que nos ofrecen los recursos actuales, y de la diversidad de formatos que podemos encontrar en la red. En el siguiente video podrás observar cómo no saber expresarse y manejarse en el medio de la TIC es una necesidad actual y de que se están desarrollando cursos de formación para estos temas

Actividad Elabora una lista de materiales y recursos didácticos que puedan emplearse para sintetizar información. Esta actividad deberás entregarla en el buzón del curso como fecha máxima de entrega el 20 de Marzo a las 12.00h.

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6. ACTIVIDADES Las actividades son un conjunto de operaciones o tareas que se desarrollan por lo general en base a algún contenido que se desea aprehender y asimilar. Se puede decir que las actividades no son sólo herramientas para comprobar el aprendizaje sino también para asegurar la asimilación de los conocimientos. Diferenciaciín de Actividades de Aprendizaje. Cuando nos disponemos a hacer una taxonomía de las actividades nos encontramos que pueden existir tantos tipos de actividades como contenidos haya, por lo que es innumerable el numero de actividades que podemos identificar. La clasificación más conocida es la que deriva de la teoría denominada “Taxonomía de objetivos de la educación” desarrollada por B.Bloom, el cual fue un psicólogo educativo americano que influyó en gran medida en el área de aprendizaje, definiendo diferentes dimensiones cognoscitivas que se desarrollaban y se ponían en marcha a la hora de desarrollar un aprendizaje. Es por esto que la clasificación de actividades más conocida es la que diferencia entre; actividades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Pero otros autores creen que hay otra forma de clasificar las actividades si recurrimos a la “Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje” podemos encontrar con que distinguen entre actividades de memorización, de aplicación y de problemas. Las actividades que se refieren a la memorización tienen como fin último que se asimile un conocimiento estático, es decir, puramente teórico que tan sólo requiere de su asimilación. Las actividades de aplicación y problemas requieren que se produzca un proceso más práctico en el desarrollo del proceso de construcción de contenidos, donde es necesario movilizar diferentes estrategias o herramientasde aprendizaje para poder obtener los conocimientos, y por lo general sólo se aprenden realizado esa movilización y puesta en práctica.

En definitiva como coordinadores de un proceso de aprendizaje debemos saber que existen una serie de actividades que tienen diferentes funciones, y que debemos de ir alternándolas según las necesidades de nuestros alumnos, lo ideal es incluir actividades

de

todos

los

tipos

para

asegurar

los

aprendizajes significativos. En esta presentación podrás encontrar una mayor información sobre la teoría desarrollada por el autor Benjamin Bloom, en la que se hace de forma sintetizada pero muy clara un repaso por sus aportaciones al ámbito educativo, y podrás observar cómo ha influenciado su teoría en la construcción de las teorías del aprendizaje que hoy en día se desarrollan y llevan a cabo. «‹›» Clasificacion De Bloom from miroslavabriseno

Más adelante podrás realizar una serie de actividades en las que puedas dinamizar todos los conocimientos que se han expuesto en esta página de contenidos.

Pregunta Verdadero-Falso

Las actividades no son relevantes para asimilar conocimientos Verdadero

Falso

Las actividades además de comprobar aprendizajes sirven para afianzar conocimientos Verdadero

Falso

Puede haber tantos tipos de actividades como contenidos haya Verdadero

Falso

Benjamin Bloom fue un psicólogo americano que influenció en gran medida sobre las teorías de aprendizaje Verdadero

Falso

Benjamin Bloom no llegó a realizar ninguna taxonomía sobre los objetivos de la educación. file:///C:/Users/usuario/Desktop/programa de e-learning/index.html

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Falso

Para crear una buena planificación, según Bloom, es necesario tener claro el área de aprendizaje, que los objetivos estén bien planteados, que las herramientas de evaluación sean adecuadas y determinar una serie de actividades. Verdadero

Falso

En su teoría distingue entre conocimiento, comprensión, asimilación, y retroalimentación Verdadero

Falso

En los niveles de objetivos en el dominio cognoscitivo el autor establece cinco niveles Verdadero

Falso

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6.1 Actividades de asimilación de contenidos y de comprensión

Para poder asegurarnos de que nuestros alumnos han adquirido los conocimientos lo más positivo es que propongamos una serie de actividades que aseguren y ayuden a la asimilación de los contenidos, para ello deberemos de ajustar las actividades a los temas concretos que hemos desarrollado en clase. El tutor debe de establecer actividades que requieran que los alumnos pongan en movimiento los contenidos ofrecidos, estas actividades deben de estar en concordancia con el nivel y el área de conocimiento del que se trate. En el caso de los recursos y materiales didácticos las actividades más propicias para movilizar los aprendizajes serían utilizarlos y practicar con ellos, que los alumnos hagan actividades manejando todos los medios que establecemos para nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Así es como se consiguen realmente aprendizajes significativos, utilizando y experimentando con las herramientas, en lugar de centrarnos sólo en contenidos teóricos. Podemos proponerle además una serie de técnicas que les ayuden a trabajar con los conocimientos, así podrán ir aprendiendo mientras que realizan las actividades propuestas, estas actividades deben de der motivadoras para que el alumno se implique en su desarrollo.

En el siguiente vídeo podrás observar la importancia de algunas técnicas que los alumnos pueden utilizar para el estudio de los contenidos, algunas de estas estrategias son conocidas por todos nosotros y son simples de utilizar, por ello desde los procesos de aprendizaje podemos realizar actividades relacionadas con ellas para que los alumnos utilicen los contenidos que están adquiriendo. Debido a su facilidad de aplicación es importante que los alumnos las conocan ya que estas técnicas que contribuyen a comprender los contenidos y prepararlos para el estudio: -Subrayar o destacar información; para empezar una asimilación optima de contenidos -Hacer esquemas; mediando mapas conceptuales se establecen unos conceptos que recogen la información más importante. -Resúmenes; para poder recoger la información más relevante y de forma sintetizada.

Para saber más Para saber más acerca de esto puedes consultar el documento elaborado por el Vicerrectorado de Estudios, Doctorado e Innovación Docente de la Universidad de Huelva, 2004-2005

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6.2 Actividades de evaluación; ampliación y refuerzo

Una vez que hayamos desarrollado los contenidos los tutores deben de realizar actividades de evaluación para comprobar si se han producido los aprendizajes de una forma adecuada, estas actividades de evaluación pueden ser muy diversas en el caso de utilizar materiales y recursos didácticos puede ser una elaboración de un trabajo mediante la utilización de los medios que hemos explicado durante el curso, esta propuesta es la más utilizada por los profesores que imparten cursos de estas características. La metodología de evaluación más utilizada como norma general es la de un examen o test de contenidos pero realmente desde nuestra perspectiva es más viable e interesante la de establecer una serie de actividades prácticas para que los alumnos utilicen los materiales, ya que así es como se aprende verdaderamente a utilizarlos. Aunque si es cierto que hay que transmitir conceptos y la forma de utilizarlos, todo tiene una parte teórica.

Una vez que realicemos las actividades de evaluación podremos tener una idea de cómo se van asimilando los contenidos en nuestros alumnos, y una vez hecho este análisis podremos observar las fortalezas y debilidades de cada alumno, para mejorar las fortalezas podremos proponer actividades de ampliación que permitan al alumno que maneje los contenidos propuestos expandir y aumentar su aprendizaje. Por el contrario para ciertas debilidades podremos proponer actividades de refuerzo para que se revisen contenidos, y se vuelvan a reconstruir los conocimientos que se han trabajado, además de ofrecer otras oportunidades a los alumnos para el aprendizaje. Con este tipo de actividades podremos desarrollar una evaluación flexible, que apoye y facilite la asimilación de contenidos a los alumnos, evitando situaciones de tensión o de estrés, y dar un voto de confianza a los aprendizajes constructivistas, ya que son muy favorables en el desarrollo de competencias. En la siguiente presentación «‹›» Nº3 La EvaluacióN De Tipos De Contenidos from Ender Melean

podrás observar más datos acerca de la evaluación.

Actividad Realiza una propuesta de siete actividades para desarrollar la utilización de los materiales y recursos didácticos tecnológicos en el entorno educativo. Esta actividad deberás entregarla en el buzón de actividades del curso, como fecha máxima hasta el 3 de abril a las 12.00h.

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6.3 Actividades de creatividad y de innovación

Hay otra serie de actividades que un docente puede proponer para completar un curso de formación, son las relacionada con la expresión personal, las habilidades propias, y las destrezas concretas de los alumnos. Son aquellas que dejan un mayor margen de actuación, que son más flexibles y que no imponen tanta seriedad en cuanto a su realización. Estas actividades buscan que los alumnos desarrollen su lado creativo, son propuestas para que plasmen su carácter, ideas, visiones, propuestas, etc., pueden ser muy favorables para que de forma indirecta se sigan desarrollando conocimientos ya que se pueden proponer actividades en las que haya que utilizar los materiales y recursos didácticos pero no delimiten concretamente las líneas de actuación, ni delimiten una estructura o patrón jerarquizado a la hora de hacer su elaboración. Por lo que son actividades que permiten a los alumnos expandir sus límites de aprendizaje y las capacidades propias de cada uno, así como la voluntad para implicarse con las tareas del curso de formación.

Otro aspecto que deriva de las actividades creativas es la innovación, ya que en ellas se pueden descubrir ideas interesantes o incluso proyectos ambiciosos que los alumnos tienen en su interior y que a lo mejor no ven la luz a menos que con este tipo de propuestas, por ello es importante motivar a los alumnos para que expresen sus ideas propias. En el siguiente video podrás reflexionar y observar que realmente desde la educación pueden trabajarse propuestas diferentes a las tradicionales en cuanto a las metodologías y formas de trabajar, para desarrollar a alumnos que sean más conscientes de sus propios procesos de aprendizaje, y desarrollar nuevas estrategias que ayuden a desarrollar también la conciencia de los alumnos, esta idea se está empezando a marcar nuevas prácticas en los sistemas educativos, más centradas en el aprendizaje emocional y social, la parte que no se ha trabajado desde la educación tradicional.

Para saber más Para saber más acerca de las nuevas propuestas del aprendizaje que incluyen las emociones y la conciencia de los alumnos puedes consultar el texto de Casassus, J. (2012).

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7. DISEÑO GRÁFICO El diseño gráfico se basa en un proceso de comunicación a través del cual se quiere transmitir un mensaje por parte de un emisor que tiene como fin trasladar una información a un receptor. En todos los procesos comunicativos podemos encontrar por un lado; los signos (imágenes, sonidos, etc.) que se relacionan con una idea o contenidos y por otro lado también encontramos; los códigos que son la forma en la que se organizan los signos y que adquieren un significado determinado que se rige por las reglas establecidas por los miembros de una comunidad determinada que los emplea, un ejemplo de códigos podría ser un idioma. El diseño deriva de las diferentes posibilidades en la que se puede hacer llegar un mensaje, el diseño existe porque hay un motivo y una necesidad de transmitir algo. En el diseño podemos encontrar una herramienta muy poderosa para desarrollar la motivación y los procesos de innovación. La evolución del diseño es también un aspecto importante y que es necesario recalcar sobre todo en esta era de las tecnologías, puesto que con la oleada de nuevos elementos tecnológicos o con el desarrollo de éstos nos encontramos ante la situación que se han diversificado los formatos tradicionales para la transmisión de una idea o de contenidos, es decir, que se han abierto numerosas vías en cuanto a la forma de decir algo.

En el ámbito de la educación el diseño gráfico puede ser utilizado con un elemento básico puesto que con él podremos dinamizar los procesos de enseñanza y motivar a el alumnado para que aprendan, además con los diferentes formatos podemos adaptar aun más los procesos de aprendizaje a las características de los alumnos, por lo que puede considerarse un aspecto para llevar a cabo una práctica pedagógica positiva y que favorece a todos los miembros de la comunidad educativa.Por estos motivos es relevante prestar atención a las nuevas tendencias y formarse en estos campos, ya que suponen ideas interesantes y de buena acogida en la comunidad escolar.

Pregunta Verdadero-Falso

El diseño gráfico nos sirve para motivar a los alumnos y dinamizar los procesos de enseñanza Verdadero

Falso

Realmente las TIC no sirven de mucha ayuda en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Verdadero

Falso

Las TIC nos sirven en el ámbito educativa como recurso didáctico, objeto de estudio e instrumento para la investigación. Verdadero

Falso

Las ventajas de las TIC supone la ruptura de las barreras espacio-tiempo, mejora de la comunicación entre alumno-profesor, mejora de la eficacia educativa y eleva el interés y la motivación. Verdadero

Falso

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Las TIC s贸lo son beneficiosas para el profesorado, no para el alumnado. Verdadero

Falso

Las TIC s贸lo son beneficiosas para el alumnado, no para el profesorado. Verdadero

Falso

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8.EVALUACIÓN Dentro de los procesos de aprendizaje, en general, es importante comprobar si los alumnos han adquirido los aprendizajes que se pretendía, para reflexionar acerca del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, esta comprobación se suele realizar siempre al final, tras haber expuesto todos los contenidos y de haber realizados actividades y tareas. La evaluación podría definirse como un proceso sistemático por el cual se recoge una información determinada y con la que se puede deducir si el alumnado ha asimilado los contenidos primordiales del curso y en base a ello tomar decisiones. Para llevar a cabo la evaluación es necesario recoger la información y más adelante analizar esos datos con unos patrones de referencia para poder emitir un juicio valorativo para orientar la toma de decisiones. Antes en el ámbito de la educación la evaluación se refería o aplicaba sólo sobre conceptos teóricos pero actualmente se ha evolucionado y se evalúa en función de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos dos últimos se refieren a habilidades y destrezas y a valores. Y esta nueva forma de evaluar se ha desarrollado a raíz de las denominadas competencias, las cuales tienen tres dimensiones que se corresponden los esos tres ámbitos de la evaluación.

En cuanto a los tipos de evaluación, atendiendo al trabajo desarrollado por Jaime Marín Peralta, podemos hacer una clasificación atendiendo a diferentes criterios: -Por su función; evaluación diagnóstica, pronostica, formativa, y sumativa. -Por su normotipo (referente de comparación); nomotética e idiográfica. -Por su temporalización (momento de aplicación); inicial, procesual y final. -Por

sus

agentes;

autoevaluación,

coevaluación

y

heteroevaluación. -Por el paradigma; cuantitativa y cualitativa. Para desempeñar la evaluación es necesario recurrir a diferentes Evaluación y competencias. De la tradición educativa a la evaluación transformadora on Pr

técnicas e instrumentos que deberán de cumplir con los principios de validez y fiabilidad, para asegurar que se está evaluando lo que realmente se desea y para asegurar que evalúa de la misma forma en otras situaciones. Visualiza la siguiente presentación y más adelante realiza las actividades que se proponen.

Autoevaluación La evaluación es un proceso continuo, dinámico y flexible Verdadero

Falso

Uno de los principales conflictos en los exámenes es que no dejan el suficiente espacio en blanco para responder Verdadero

Falso

La evaluación basada en competencias es similar a la que no lo es file:///C:/Users/usuario/Desktop/programa de e-learning/index.html

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Falso

Evaluar implica transformaciones en la práctica educativa Verdadero

Falso

Las diferentes tipos de evidencias son por conocimiento, por producto, por desempeño y por actitud Verdadero

Falso

La evaluación es una exigencia institucional Verdadero

Falso

Emitir un juicio valorativo es el primer punto de una acreditación institucional Verdadero

Falso

No es recomendable que las herramientas de evaluación se apoyen en el desarrollo de habilidades del pensamiento Verdadero

Falso

Cuando evaluamos uno de los errores que se suele cometer es el de medir capacidades temporales para responder en un examen Verdadero

Falso

En la autoevaluación es necesario crear situaciones en las que el alumno atribuya significado a su aprendizaje y la autoreflexión Verdadero

Falso

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