Lineamientos generales del sistema de evaluación

COLEGIO BRUNING - TRUJILLO SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 2014

Asumiremos la siguiente definición sobre evaluación: La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y canaliza la información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

1. LINEAMIENTOS GENERALES:  La evaluación se centrará en la valoración y retroinformación sobre el desarrollo de las competencias o capacidades y actitudes. Para realizar esta evaluación se formularán los indicadores de evaluación, los mismos que serán elaborados por los docentes de cada nivel o área.  Dado su carácter formativo se empleará diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al estudiante y revertir la problemática.  La evaluación enfatizará en el proceso del aprendizaje de competencias o capacidades sin desconocer la importancia del resultado que estas producen en el estudiante. Por lo tanto la evaluación es progresiva.  Partir de los aprendizajes previos del estudiante y evaluar durante todo el proceso de manera que se controle y analice el progreso individual.  Teniendo en cuenta el enfoque humanista del currículo emplearemos evaluación que respete las diferencias individuales, que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes, y que se desarrolle en un clima de familiaridad, sin presiones de ningún tipo.  Desde un enfoque cognitivo, la evaluación servirá para determinar si se están desarrollando o no las competencias o capacidades intelectivas del estudiante. Esto nos obligará a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje, en la forma cómo aprende el alumno y no únicamente en los resultados o en la reproducción memorística del conocimiento.  Desde la perspectiva socio cultural se empleará una evaluación en donde participen todos los involucrados en la actividad educativa, que los estudiantes sean protagonistas activos en el proceso de evaluación y que asuman responsabilidades, mediante la auto y la coevaluación.

 Evaluar integralmente, es decir, cognoscitivamente, valorativamente y actitudinalmente; para que se pueda desarrollar estas tres esferas: BIOPSICOSOCIAL del alumno.  Entender, desarrollar y potenciar la calidad humana dentro de la Evaluación como proceso Educativo para obtener una autoeducación de parte del alumno.  La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.  Las capacidades de área son las unidades de recojo y procesamiento de la información. La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada capacidad de área en cada período y al finalizar el año escolar.

 La situación final del estudiante en un área curricular, sólo se determina al término del año escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.  Las capacidades específicas operativizan las capacidades de área y dan origen a los indicadores cuando se articulan con los contenidos básicos del área.  La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar exámenes en cada momento.  Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.  La evaluación es participativa.  La evaluación es inherente al aprendizaje; en consecuencia, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.  La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.

2 .TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE CONSIDERAN  Por su funcionalidad : Sumativa y formativa  Por el referente que sirve de comparación: Normativa y criterial  Por su temporalización: Inicial, de proceso y final  Por los agentes que participan: Autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación.

3. FASES DE LA EVALUACIÓN 3.1. NIVEL PRIMARIA - La evaluación es permanente, semanal y por unidades.

3.2. NIVEL SECUNDARIA - La evaluación es permanente, semanal y por unidades.

4 .LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIA  La evaluación inicial o diagnóstica que se haga del estudiante antes de iniciar el desarrollo del curso (primera semana de clases), será un aspecto de importancia extrema para la planeación del programa.  Se evaluará las áreas de Comunicación y Matemática, las cuales no determinan el ingreso del alumno a la Institución Educativa.  La evaluación consta de: Evaluación de Proceso-Evaluación Semanal – Evaluación Parcial / Evaluación de Proceso – Evaluación Parcial .  Se evalúa con la prueba semanal los días viernes al iniciar la labor escolar (1 hora pedagógica), comprende las áreas de Matemática, Comunicación, Ciencias naturales y Personal Social.  De 1º a 4º de primaria se desarrolla y determina respuesta en la Hoja de Evaluación.  De 5º a 6 º de primaria se traslada las respuestas a la Hoja de Respuestas, las cuales son revisadas. El alumno se lleva la Hoja de Evaluación a su domicilio.

INDICACIONES: 1.- La evaluación semanal se realizará los días VIERNES a la primera hora de clase.

2.- Las justificaciones (falta al examen semanal) sólo serán con certificado médico y/o boletos de viaje, hasta el día LUNES próximo de dicho viernes en que se faltó 3. Solo se puede justificar una falta al examen semanal por Bimestre.

4. Las faltas no justificadas tendrán NOTA desaprobatoria (00) en el registro docente promediándose con las demás notas.

5. LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL SECUNDARIO  La tarea educativa consistirá no en transmitir toda la vasta información disponible, sino en enseñar al estudiante estrategias que le permitan adquirirla e interpretarla por sí mismo, esto es, que le permitan "aprender a aprender".

 La evaluación, como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje será utilizada como instrumento para identificar los logros alcanzados, los errores cometidos, los elementos que han favorecido o impedido el aprendizaje, para determinar los ajustes necesarios a la intervención pedagógica.  La evaluación por procesos permitirá una acción reguladora entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que no sólo el alumno deba adaptarse al sistema educativo, sino que el propio sistema se adecue a él.  Los docentes al momento de realizar su programación, planificarán la evaluación que van a realizar para que exista coherencia entre lo que se pretende evaluar al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.  La evaluación consta de: Evaluación de Proceso-Evaluación Semanal – Evaluación Parcial / Evaluación de Proceso – Evaluación Parcial .  La valoración de las capacidades se realizará empleando la escala vigesimal.  La evaluación semanal se realiza los días sábados de 8:00 a 9:30 a.m. (2 horas pedagógicas) de las áreas de Matemáticas (con sus sub áreas), Comunicación (con sus sub áreas), Ciencias Naturales /CTA (con sus sub áreas), Formación Cívica y Ciudadana, Persona Familia y Relaciones Humanas e Historia, Geografía y Economía (con sus sub áreas).

INDICACIONES: 1.- Para la evaluación semanal el alumno (a) debe hacerse presente puntualmente a las 7:50 a.m. con el buzo de la institución.

2.- Las justificaciones (falta al examen semanal) sólo serán con certificado médico y/o boletos de viaje, hasta el día MARTES próximo de dicho sábado en que se faltó 3. Solo se puede justificar una falta al examen semanal por Bimestre.

4. Las faltas no justificadas tendrán NOTA desaprobatoria (00) en el registro docente promediándose con las demás notas.  De 1º a 5 º de secundaria se traslada las respuestas a la Hoja de Respuestas, las cuales son revisadas. El alumno se lleva la Hoja de Evaluación a su domicilio.