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Jornada Intensiva de Tutoría para Docentes y Técnicos Docentes en servicio

Proceso de Regularización Educación Básica 2017_2018

Módulo 1. Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos como referentes del trabajo pedagógico Descripción En este módulo, reconoceremos la importancia de tomar en cuenta los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumnado, así como, sus contextos y cultura para el trabajo docente, y que estos elementos son inherentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Actividades  M1. A1. Tarea. Procesos de desarrollo y aprendizaje del alumnado  Tomen notas acerca de qué entienden por desarrollo, aprendizaje y su incidencia en el trabajo pedagógico, a partir del contenido de los videos y el texto que se encuentran a continuación:  El Aprendizaje social y emocional [6:49 minutos]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9UEFkvMuJjo  CECC SICA. Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak [9:27 minutos]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA  Universidad de Murcia. (2017). Resumen del desarrollo infantil. Disponible en: http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase2/tema2.pdf  Con base en su experiencia docente y los materiales revisados, complete la tabla y nómbrela Procesos de aprendizaje del alumnado, súbalo en el espacio correspondiente.  M2. A2. Chat. Procesos de aprendizaje del alumnado inherente a la práctica educativa  Recupere la actividad anterior, su práctica educativa y participe en el chat a partir de las siguientes preguntas:  ¿Por qué utilizar su conocimiento sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje para conocer mejor a sus alumnos?, ¿cuáles son las ventajas o desventajas?  ¿Qué aspectos consideran más significativos de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos para guiar su trabajo pedagógico?, ¿por qué? 

Productos para la carpeta digital o Tabla donde se mencionen los procesos de desarrollo y aprendizaje como referentes para conocer a los alumnos y orientar el trabajo pedagógico con ellos.

Materiales y recursos o El Aprendizaje social y emocional [6:49 minutos]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9UEFkvMuJjo o CECC SICA. Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak [9:27 minutos]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA o Universidad de Murcia. (2017). Resumen del desarrollo infantil. Disponible en: http://ocw.um.es/cc.sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia/material-de-clase-2/tema2.pdf o Tabla Procesos de aprendizaje del alumnado

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Orientaciones para el Tutor Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente 1. Para desarrollar el trabajo en el chat, se cuenta con una hora de participación activa en línea, en la cual, debe generar un espacio de intercambio de experiencias y retroalimentación sobre los contenidos de la sesión y su práctica docente. 2. Al inicio del chat, brinde una bienvenida y realice un encuadre breve sobre la temática a tratar. 3. Aliente y motive la participación de los Tutorados, medie y centre sus comentarios si hubiere desvío del tema. 4. Si fuera necesario, utilice las siguientes preguntas para dar continuidad a las participaciones en el chat: 

¿Qué son para ustedes los procesos de desarrollo?

¿Qué son los procesos de aprendizaje de los alumnos?

¿De qué modo estos procesos pueden servir como referentes para el trabajo pedagógico que realizan?

Describa ¿Qué acciones de mejora propone para fortalecer el conocimiento de sus alumnos hacia el logro de sus aprendizajes?

5. Al término de la sesión en chat realice una conclusión rescatando las aportaciones de los Tutorados. Reglas de comunicación del chat: a. Aguarde su turno para intervenir. b. Utilice letras minúsculas cuando escribe (en ambientes virtuales escribir con letras mayúsculas significa gritar, evítelo). c. Muestre respeto de las opiniones de sus compañeros. d. Exprese las ideas de forma breve. e. Utilice un lenguaje cordial. f. Elija un color contrastante para diferenciar sus intervenciones.

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Módulo 2. Los principios pedagógicos y los propósitos educativos en el currículo vigente. 

Descripción Esta sesión abordaremos los principios pedagógicos que orientan nuestra práctica docente, según el currículo vigente e identificaremos el carácter formativo de los propósitos educativos de dicho currículo, a partir del nivel educativo o asignatura que atendemos, para incidir en la mejora continua de nuestros procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado.

Actividades o M2. A1. Tarea. Principios pedagógicos y propósitos educativos en el currículo vigente  Elaboren un mapa conceptual de los Principios pedagógicos del Plan de Estudios para la Educación Básica 2011.  Posteriormente, lean los “Propósitos” del Programa de estudios 2011 correspondiente, según lo señalado en el siguiente cuadro: Educación preescolar Apartado: “Propósitos de la educación preescolar” (págs. 17 y 18)

Educación primaria Apartado: “Propósitos” de Español y Matemáticas del grado correspondiente. La paginación varía según la asignatura

Educación secundaria Apartado: “Propósitos” de la asignatura que imparte del grado correspondiente. La paginación varía según la asignatura

Telesecundaria Apartado: “Propósitos” de Español o Matemáticas del grado correspondiente

Educación especial Apartado: “Propósitos” de Español o Matemáticas, del grado educativo en que trabajen o prefieran

Educación física Apartado: “Propósitos” de la asignatura, del nivel educativo que corresponda

A partir de la actividad anterior, redacte un texto en donde argumente su respuesta a las siguientes preguntas:  ¿Qué intencionalidad tienen esos propósitos en los aprendizajes de sus alumnos?  ¿Qué pasa si los alumnos no logran dichos propósitos al cursar el nivel educativo o asignatura (no sólo en la escuela, sino fuera de ella)?  ¿Por qué es importante que los docentes regulen su práctica por dichos principios para lograr los propósitos de su nivel educativo o asignatura?

Finalmente, haga un solo archivo con el texto argumentado y el mapa conceptual, nómbrelo Principios pedagógicos y propósitos educativos en el currículo vigente súbalo en el espacio correspondiente.

o M2. A2. Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente  A partir de la actividad anterior M2. A1 y de su práctica docente, den respuesta a las siguientes preguntas y retroalimentan las participaciones de sus compañeros del chat:  ¿Qué relación encuentran entre los propósitos educativos y los principios pedagógicos?  ¿Qué utilidad “real” tienen ambos elementos para su práctica docente cotidiana?

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Glosario para la carpeta digital Curriculum Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el curriculum proporciona informaciones sobres qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cuándo y cómo evaluar. Coll, Cesar. (1991) Psicología y curriculum: una aproximación psicopedagógica a la elaboración del curriculum escolar. España. Paidos Ibérica. Disponible en: https://es.scribd.com/doc/56591579/Los-Componentes-Del-Curriculumcesar-Coll

El currículum es un concepto que dentro del discurso acerca de la educación denomina y demarca una realidad existente e importante en los sistemas educativos. Concepto teórico, útil para explicar ese mundo abarcado, que se constituye en una herramienta de regulación de las prácticas pedagógicas. Tiene una capacidad o un poder inclusivo que nos permite hacer de él un instrumento esencial para hablar, discutir y contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, cómo damos cuenta de lo que es el presente, de cómo y qué valor tenía la escolaridad en el pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en él lo que pretendemos que aprenda el alumnado; en qué deseamos que se convierta y mejore. Sacristán, José Gimeno (2010) ¿Qué significa el currículum? Sinéctica no.34, Tlaquepaque ene./jun. Universidad de Valencia. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n34/n34a9.pdf 

Productos para la carpeta digital o Documento Principios pedagógicos y propósitos educativos en el currículo vigente que incluya su mapa conceptual que muestre los principios pedagógicos que orientan mi práctica docente, acompañado de un texto argumentativo que justifique la importancia de que mi desempeño profesional se regule por los principios pedagógicos.

Materiales y recursos o Plan y programa de estudios vigente del nivel, grado y asignatura correspondiente.

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Orientaciones para el Tutor Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente 6. Para desarrollar el trabajo en el chat, se cuenta con una hora de participación activa en línea, en la cual, debe generar un espacio de intercambio de experiencias y retroalimentación sobre los contenidos de la sesión y su práctica docente. 7. Al inicio del chat, brinde una bienvenida y realice un encuadre breve sobre la temática a tratar. 8. Aliente y motive la participación de los Tutorados, medie y centre sus comentarios si hubiere desvío del tema. 9. Si fuera necesario, utilice las siguientes preguntas para dar continuidad a las participaciones en el chat: 

¿Cómo ve reflejados los principios en su práctica docente?

¿Cuál es el sentido de los propósitos educativos en los procesos de aprendizaje del alumnado?

¿Cuál es la relación entre los principios pedagógicos, los propósitos educativos, aprendizajes esperados y la eficiencia terminal?

Describa ¿Qué acciones de mejora hacia el logro de los aprendizajes de los alumnos puede realizar a partir de los referentes curriculares revisados para el logro de la eficiencia terminal?

10. Al término de la sesión en chat realice una conclusión rescatando las aportaciones de los Tutorados. Reglas de comunicación del chat: g. Aguarde su turno para intervenir. h. Utilice letras minúsculas cuando escribe (en ambientes virtuales escribir con letras mayúsculas significa gritar, evítelo). i. Muestre respeto de las opiniones de sus compañeros. j. Exprese las ideas de forma breve. k. Utilice un lenguaje cordial. l. Elija un color contrastante para diferenciar sus intervenciones.

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Módulo 3. Los enfoques didácticos de los campos formativos o asignaturas como una guía para la práctica docente 

Descripción En esta sesión reconoceremos que para lograr los propósitos educativos es necesario, además de comprender los principios pedagógicos, entender los enfoques didácticos de los campos formativos o de la(s) asignatura(s), según el nivel educativo que corresponda.

Actividades o M3. A1. Tarea. Enfoques de las asignaturas y/o campos formativos  Revisen el apartado relativo al enfoque en su programa de estudios. En el caso de educación preescolar se sugiere revisar los campos formativos Lenguaje y comunicación, y Pensamiento matemático; en educación primaria, especial y telesecundaria, los programas de Español y Matemáticas.  Con base en su experiencia docente, analicen y reflexionen entorno al siguiente cuestionamiento:  ¿Cuáles son los elementos más importantes del enfoque planteado en el programa?  ¿En qué consisten estos elementos?  ¿De qué modo participan los alumnos en las actividades?  ¿Qué actividades se desarrollan con los alumnos?  ¿Cuál es el papel del docente?  Finalmente, redacte un texto denominado Enfoques de las asignaturas y/o campos formativos, en el que refleje el enfoque de su(s) asignatura(s) o campo(s) formativo(s), y desarrolle un ejemplo de secuencia didáctica en su práctica docente. Considere que este escrito es un insumo para su participación en el chat.  Suba su texto en el espacio correspondiente. o M3. A2. Chat. Relación entre los principios pedagógicos y el o los enfoques del campo formativo o asignatura  A partir de su práctica docente y de la actividad anterior M3. A1, reflexione sobre la relación que identifica entre los principios pedagógicos del Plan de estudios y el enfoque del campo formativo o asignatura(s).  ¿A qué campo formativo o asignatura corresponde su escrito?  ¿De qué manera el enfoque del campo formativo o asignatura orienta su práctica docente?  ¿Cómo se establece la relación entre el enfoque del campo formativo o asignatura y la secuencia didáctica?  Retroalimente las participaciones de sus compañeros del chat.

Productos para la carpeta digital o Texto Enfoques de las asignaturas y/o campos formativos en el que refleje el enfoque de su asignatura o campo formativo, y desarrolle un ejemplo de secuencia didáctica en su práctica docente.

Materiales y recursos o Plan y programa de estudio vigente, revisión de enfoques y campos formativos del nivel, grado o asignatura correspondiente.

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Orientaciones para el Tutor Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente 11. Para desarrollar el trabajo en el chat, se cuenta con una hora de participación activa en línea, en la cual, debe generar un espacio de intercambio de experiencias y retroalimentación sobre los contenidos de la sesión y su práctica docente. 12. Al inicio del chat, brinde una bienvenida y realice un encuadre breve sobre la temática a tratar. 13. Aliente y motive la participación de los Tutorados, medie y centre sus comentarios si hubiere desvío del tema. 14. Si fuera necesario, utilice las siguientes preguntas para dar continuidad a las participaciones en el chat:  ¿Cómo ve reflejados los enfoques pedagógicos en la formación del alumnado? 

¿Cómo relaciona los enfoques educativos con el perfil de egreso de Educación básica?

Describa ¿Qué acciones de mejora, tanto de enseñanza como de aprendizaje, faltarían realizar para consolidar los enfoques educativos hacia el logro de los propósitos educativos?

15. Al término de la sesión en chat realice una conclusión rescatando las aportaciones de los Tutorados. Reglas de comunicación del chat: m. Aguarde su turno para intervenir. n. Utilice letras minúsculas cuando escribe (en ambientes virtuales escribir con letras mayúsculas significa gritar, evítelo). o. Muestre respeto de las opiniones de sus compañeros. p. Exprese las ideas de forma breve. q. Utilice un lenguaje cordial. r. Elija un color contrastante para diferenciar sus intervenciones.

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Módulo 4. Los contenidos de aprendizaje y su progresión en el currículo vigente En este módulo veremos de manera general, la progresión de los contenidos en el currículo vigente, según nuestro nivel educativo o asignatura en la que trabajamos. Así mismo, reconoceremos la importancia que tienen los contenidos curriculares en los procesos de aprendizaje del alumnado. Actividades M4. A1. Tarea. Progresión de los contenidos curriculares 

Lea el siguiente texto y, centre su atención en qué se entiende por básico-imprescindible y básico-deseable. ¿Qué es lo básico en la educación básica? César Coll. Fragmento “Sin más pretensión que la de contribuir a este proceso de análisis, reflexión y debate que debería conducirnos a concretar y acordar una propuesta curricular en la educación básica acorde con las necesidades actuales de aprendizaje y de formación, voy a finalizar estas notas señalando algunos aspectos o dimensiones que sería conveniente, a mi juicio, tomar en consideración en dicho proceso. La conveniencia de distinguir, en la reflexión y el debate sobre el currículum de la educación básica, entre lo básico-imprescindible y lo básico-deseable. Lo básico imprescindible hace referencia a aquellos aprendizajes que, en caso de no llevarse a cabo, condicionan o determinan negativamente el desarrollo personal y social del alumnado afectado, comprometen su proyecto de vida futuro y lo acomodan en una situación de claro riesgo de exclusión social. Lo básico-deseable, por su parte, remite a los aprendizajes que, aun contribuyendo significativamente al desarrollo personal y social del alumnado, no lo condicionan o determinan negativamente en caso de no producirse; además, son aprendizajes que pueden ser “recuperados” sin grandes dificultades en otro momento. La toma en consideración de la distinción anterior entre lo básico-imprescindible y lo básico-deseable a efectos de evaluación, acreditación y, muy especialmente, de atención a la diversidad. […] La aceptación de que el análisis, la reflexión, el debate y la toma de decisiones sobre qué es básico en la educación básica, debe partir del principio que en estos niveles educativos no se puede enseñar y aprender todo lo que nos gustaría que los niños y jóvenes aprendiesen, ni siquiera, lo que con toda seguridad resulta beneficioso que los niños y jóvenes aprendan. Hay que hacer opciones. Hay que elegir. Cuando se amplían o se introducen contenidos, hay que recortar o excluir otros. […] El esfuerzo por delimitar en la medida de lo posible los aprendizajes cuya consecución es fundamentalmente una responsabilidad de la educación escolar, los aprendizajes que son una responsabilidad compartida entre la educación escolar y otros escenarios y agentes educativos, y los aprendizajes en los que la educación escolar tiene una responsabilidad claramente ‘secundaria’ o ‘complementaria’.

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La toma en consideración de la existencia de necesidades básicas de aprendizaje y de formación de las personas que no pueden ser adecuadamente satisfechas, o pueden serlo solamente de forma parcial e incompleta, durante el período de la educación obligatoria.” Tomado de: Coll, C. (2005). ¿Qué es lo básico en la educación básica? Semana Monográfica de la Educación, 1-5. 

A partir de la actividad anterior, identifique en el programa de estudios vigente, de su nivel educativo, en los contenidos del campo formativo/asignatura que atiende:  los contenidos básicos-imprescindibles  los contenidos básicos-deseables  su progresión  su interdependencia interna y con otras asignaturas Se sugiere que en el caso de educación preescolar, consideren los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático; en educación primaria, especial y telesecundaria: Español y Matemáticas, o bien, su asignatura.

Elabore un esquema o una tabla como la de abajo con la información y nombre su archivo Los contenidos de aprendizaje y su progresión en el currículo vigente, suba su archivo al espacio asignado en la plataforma. Nivel educativo: Grado escolar: Campo formativo/asignatura:* Los contenidos básicosimprescindibles

Los contenidos básicos-deseables

Progresión

Interdependencia interna y con otras asignaturas

Importancia de los contenidos del campo formativo o asignatura revisados en la formación de los alumnos (completar después del chat)

M4. A2. Chat. Factores familiares, sociales y culturales 

Vea los videos y elabore un relato breve de como supone que es la vida diaria de uno de sus alumnos (as) donde se muestre la influencia de los factores familiares, sociales y culturales, a partir de la frase: Un día en la vida de…. Grabe su relato en audio, en máximo un minuto. Bona, César (2015). Los nuevos retos en la educación. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw&feature=youtu.be Recart, T (2014). El arte de enseñar. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=27RlF582H_o o Suba su grabación al chat.

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Escuche al manos dos grabaciones de sus compañeros y con base en la información de los videos discutan en chat: o ¿Cómo son sus alumnos? ¿Qué admira de sus alumnos? ¿Qué no les agrada? o ¿De qué manera influye la educación en la vida de sus alumnos? o ¿Cómo influyen de los factores familiares, sociales y culturales en su aprendizaje?

Añada a su archivo “Los contenidos de aprendizaje y su progresión en el currículo vigente”, una breve argumentación acerca, de la importancia de los contenidos del campo formativo o asignatura revisados en la formación de los alumnos.

Productos para la carpeta digital  Producto: Los contenidos de aprendizaje y su progresión en el currículo vigente, sistematización de información acerca de currículo y una breve argumentación de la importancia de los contenidos del campo formativo o asignatura revisados en la formación de los alumnos. Materiales y recursos  Plan y programa de estudio vigente, revisión de contenidos del nivel, grado o asignatura correspondiente.

Orientaciones para el Tutor Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente 16. Para desarrollar el trabajo en el Chat, se cuenta con una hora de participación activa en línea, en la cual, debe generar un espacio de intercambio de experiencias y retroalimentación sobre los contenidos de la sesión y su práctica docente. 17. Al inicio del chat, brinde una bienvenida y realice un encuadre breve sobre la temática a tratar. 18. Aliente y motive la participación de los Tutorados, medie y centre sus comentarios si hubiere desvío del tema. 19. Si fuera necesario, utilice las siguientes preguntas para dar continuidad a las participaciones en el chat:  A partir de los contenidos curriculares, reflexione en torno a: o ¿Cómo son los alumnos que atienden actualmente? o ¿Qué admiran de ellos?, ¿Qué no le agrada tanto? o ¿Cómo conectar con el alumnado? o ¿Cómo sorprender al alumnado? 20. Al término de la sesión en chat realice una conclusión rescatando las aportaciones de los Tutorados.

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Reglas de comunicación del chat: s. Aguarde su turno para intervenir. t. Utilice letras minúsculas cuando escribe (en ambientes virtuales escribir con letras mayúsculas significa gritar, evítelo). u. Muestre respeto de las opiniones de sus compañeros. v. Exprese las ideas de forma breve. w. Utilice un lenguaje cordial. x. Elija un color contrastante para diferenciar sus intervenciones.

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Módulo 5. La integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela En este módulo reconoceremos que el docente en su centro educativo es ejemplo a seguir por el alumnado, y que su proceder siempre debe ser responsable y comprometido. De igual manera debe estar alerta ante acciones de acoso, maltrato o cualquier tipo de violencia contra y entre los alumnos, así como, tomar medidas preventivas para evitar enfermedades, situaciones de riesgo y para atender casos de emergencia que afecten su integridad y seguridad en la escuela. Actividades M5.A1. Tarea. Por un ambiente escolar libre de violencia y acoso    

Lea el texto Por un ambiente escolar libre de violencia y acoso Revise el video del Grupo Fórmula (2016). En la OCDE, México ocupa primeros lugares en abuso sexual infantil: ONG. Con Jaime Núñez. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=I6wLAVbOU1M Elabore un decálogo que refleje la temática tratada en el texto y que esté fundamentada en la política educativa referida. Suba el archivo al espacio asignado en la plataforma, nómbrelo Mi comportamiento en relación con el sano desarrollo de las alumnas y los alumnos.

M5.A2. Chat La integridad y seguridad del alumnado en el aula y en la escuela.  A partir de su práctica docente y de la revisión del video participe en el chat respondiendo las siguientes preguntas:  ¿Qué opinan de lo planteado en el video?  ¿Por qué es necesario hablar de este tema? M5.A3 Tarea. Medidas preventivas para evitar accidentes y situaciones de riesgo en la escuela 

Vea los siguientes videos:  PROFECOTV (2013). Reporte Especial: Seguridad infantil en las escuelas. Revista del Consumidor. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=5XAEHN8frco  Supervisión escolar (2012). Seguridad escolar. Video animado. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8

A partir de la información de los videos, realice un tríptico que responda:  ¿Qué es una medida preventiva?  ¿Cuáles son las medidas preventivas para evitar accidentes y situaciones de riesgo en la escuela y las aulas?  ¿Cuáles son los procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos?

 Suba el tríptico al espacio asignado en la plataforma, nómbrelo Medidas preventivas para evitar accidentes y situaciones de riesgo en la escuela. Versión: Fecha dd/mm/aa

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M5.A5 Foro Cierre del curso  Para concluir el curso, revise los productos elaborados durante los 5 módulos, y a partir de éstos realicen una recapitulación, con el propósito de repasar ideas claves que, por distracción o saturación, se dejaron pasar.  Cierre el curso con un frase corta, considerando la siguiente pregunta:  ¿Qué aprendizajes nuevos tiene ahora?

¡Deseamos éxito en su práctica educativa! Recuerde… “El estudio NO se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”. Paulo Freire 

Productos para la carpeta digital o Decálogo Mi comportamiento en relación con el sano desarrollo de las alumnas y los alumnos. o Tríptico Medidas preventivas para evitar accidentes y situaciones de riesgo en la escuela.

Materiales y recursos o o SEP-AFSEDF-CNDH (2016). Protocolo para la Atención y la Prevención de la Violencia Sexual en las Escuelas de Educación Inicial, Básica y Especial en la Ciudad de México. México: SEP. AFSEDF-CNDH. o Video del Grupo Fórmula (2016). En la OCDE, México ocupa primeros lugares en abuso sexual infantil: ONG. Con Jaime Núñez. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=I6wLAVbOU1M o PROFECOTV (2013). Reporte Especial: Seguridad infantil en las escuelas. Revista del Consumidor. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=5XAEHN8frco o Supervisión escolar (2012). Seguridad escolar. Video animado. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8

Orientaciones para el Tutor Chat. Los principios pedagógicos y la práctica docente 21. Para desarrollar el trabajo en el Chat, se cuenta con una hora de participación activa en línea, en la cual, debe generar un espacio de intercambio de experiencias y retroalimentación sobre los contenidos de la sesión y su práctica docente. 22. Al inicio del chat, brinde una bienvenida y realice un encuadre breve sobre la temática a tratar. 23. Aliente y motive la participación de los Tutorados, medie y centre sus comentarios si hubiere desvío del tema. 24. Si fuera necesario, utilice las siguientes preguntas para dar continuidad a las participaciones en el chat:  ¿Qué se puede hacer desde la escuela y el salón de clases, para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso infantil/adolescente? Versión: Fecha dd/mm/aa

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¿Qué le corresponde hacer al docente y qué a la autoridad inmediata en casos de abuso y/o violencia?

¿Cómo ha intervenido en su función docente para prevenir riesgos en el aula?

25. Al término de la sesión en chat realice una conclusión rescatando las aportaciones de los Tutorados. Reglas de comunicación del chat: y. Aguarde su turno para intervenir. z. Utilice letras minúsculas cuando escribe (en ambientes virtuales escribir con letras mayúsculas significa gritar, evítelo). aa. Muestre respeto de las opiniones de sus compañeros. bb. Exprese las ideas de forma breve. cc. Utilice un lenguaje cordial. dd. Elija un color contrastante para diferenciar sus intervenciones.

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Curso para ATPs (TLAXCALA)  

Encuadre del curso que se impartirá a los Asesores Técnico Pedagógicos que se evaluarán en marzo 2018

Curso para ATPs (TLAXCALA)  

Encuadre del curso que se impartirá a los Asesores Técnico Pedagógicos que se evaluarán en marzo 2018

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