Issuu on Google+

ANNEX Orientacions metodològiques L’ i n f a n t

i la

inter v e n c i ó

ed u c a t i v a

L’ i n f a n t és el p r o t a g o n i s t a d e l se u p r o p i apre n e n t a t g e. A l’e d u c a c i ó inf a n t i l el procés d’ e n s e n y a m e n t i d’ a p r e n e n t a t g e s’o r i e n t a ca p al dese n v o l u p a m e n t d e les ca p a c i t a t s que pe r m e t r a n el p o s t e r i o r assol i m e n t , al ll a r g d e l’es c o l a r i t z a c i ó ob l i g a t ò r i a , d e les co m p e t è n c i e s q u e es co n s i d e r e n bà s i q u e s p e r l’ a l u m n a t , que pe r m e t i n l’ a p r e n e n t a t g e a l ll a r g d e l a v i d a i l a so c i a l i t z a c i ó en els e n t o r n s m é s p r o p e r s , a m é s d’ a t e n d r e l a co n s e c u c i ó d e les n o c i o n s bà s i q u e s d’ i n t e r p r e t a c i ó d e l a r e a l i t a t que l’e n v o l t a , a t r a v é s d e l d e s e n v o l u p a m e n t fís i c , e m o c i o n a l , a f e c t i u , so c i a l i i n t e l · l e c t u a l d e l s i n f a n t s . En aq u e s t a e t a p a , l’es t a b l i m e n t d e v i n c l e s d’ a f e c t e e n t r e els i n f a n t s i amb els a d u l t s és co n d i c i ó ind ispe n s a ble pe r af a v o r i r l’ a p r e n e n t a t g e . Les rel a c i o n s empà t iq u es a m b els i n f a n t s (a d e q u a n t el t o d e v e u i el lle n g u a t g e g e s t u a l ) i e n t r e ell s, l’ a t e n c i ó d e les n e c e s s i t a t s bàs i q u e s vi n c u l a d e s a l a se v a se g u r e t a t fís i c a i afe c t i v a i el cl i m a acoll i d o r i d e d i à l e g , es t i m u l a d o r , d e se g u r e t a t i res p e c t e , pe r m e t e n a l’i n f a n t co n f i a r en les se v e s possib i l i t a t s i adqu i r i r una imatge posi t i v a de si matei x, al h o r a que co n t r i b u e i x e n a l’ a d q u i s i c i ó de valo rs i a la pre v e n c i ó i resol u c i ó d e co n f l i c t e s . La qu a l i t a t del procés d’ e n s e n y a m e n t - apre n e n t a t g e a l’e d u c a c i ó i n f a n t i l p a s s a p e r l a q u a l i t a t d e les r e l a c i o n s q u e s’h i es t a b l e i x e n . Els

inf a n t s

d’ a q u e s t a

et a p a

ed u c a t i v a

abo r d e n

la


re a l i t a t d e s d e t o t s els à m b i t s , i n t e g r a n t i rel a c i o n a n t els nous co n e i x e m e n t s amb els pree x i s t e n t s. L’e n f o c a m e n t di d à c t i c d e les a c t i v i t a t s q u e es d u e n a te r m e a l’es c o l a és necessà r i a m e n t glo b a l i t z a t i fo n a m e n t a t en l a si g n i f i c a t i v i t a t , a fi q u e els n o u s co n e i x e m e n t s si g u i n fu n c i o n a l s i a p l i c a b l e s . A i x ò i m p l i c a una prog r a m a c i ó fle x i b l e , q u e es fo n a m e n t i e n la ges t i ó d e les v i v è n c i e s , e x p e r i è n c i e s , i n t e r e s s o s i c o n e i x e m e n t s p re v i s dels i nf a n t s , que do n i cab u d a a l s es d e v e n i m e n t s pu n t u a l s i oc a s i o n a l s , si g n i f i c a t i u s pe r ell s (t r o b a l l e s , n o t í c i e s , e t c .), i n t e g r a n t - los d i n s l a se v a p l a n i f i c a c i ó , i que co n t e m p l i l’ a d o p c i ó de mes u r es pe r ges t i o n a r la di v e r s i t a t , te n i n t e n co m p t e l’e n t o r n d e l’i n f a n t i el pl a n t e j a m e n t d e si t u a c i o n s ed u c a t i v e s que possib i l i t i n el reco r r e g u t d e l’ a c t e a l p e n s a m e n t , inco r p o r a n t di v e r s es es t r a t è g i e s d e r e p r e s e n t a c i ó que aj u d i n a do n a r se n t i r a l’ a c t i v i t a t . De la matei x a ma ner a, to ts els pl a n t e j a m e n t s ed u c a t i u s s’h a n de fo n a m e n t a r en di v e r s i t a t de processos rece p t i u s (obs e r v a c i ó , es c o l t a , a n à l i s i , refle x i ó ) i p r o d u c t i u s (e x p r e s s i ó , e x p e r i m e n t a c i ó , desco b e r t a , cre a c i ó , i n t e r p r e t a c i ó i v a l o r a c i ó). En aq u es t a et a p a , el jo c es si n ò n i m de cre i x e m e n t . L’ a c t i v i t a t lú d i c a fo r m a par t de la cul t u r a pròpi a dels inf a n t s , té un fo r t ca r à c t e r moti v a n t i ofe r e i x possib i l i t a t s d’ e s t a b l i r rel a c i o n s si g n i f i c a t i v e s . És fo n a m e n t a l pe r al se u crei x e m e n t fís i c , af e c t i u , i n t e l·lec t u a l i so c i a l . Cal, pe r ta n t , pro po r c i o n a r als inf a n t s u n a ofe r t a v a r i a d a i pl a n i f i c a d a d’ o p o r t u n i t a t s , ma te r i a ls ada p t a t s als dife r e n t s mo m e n t s madu r a t i us i es p a i s de jo c (he u r í s t i c , regl a t , si m b ò l i c , de ta ul a …), ai x í co m de models i materials d’ i n f o r m a c i ó , re p r e s e n t a c i ó i ex p e r i m e n t a c i ó .


L’es c o l a

i el se u

ento r n

L’es c o l a ha d’ e s d e v e n i r una co m u n i t a t d’ a p r e n e n t a t g e rel a c i o n a l i cul t u r a l m e n t es t i m u l a n t . L a co m u n i c a c i ó , l a inter rel ació a m b els a l t r e s i a m b l’e n t o r n (i n o n o m é s ent r e els c o m p a n y s i a d u l t s d e l’ a u l a ) , só n g e n e r a d o r s d e n o u s a p r e n e n t a t g e s . C a l fa c i l i t a r el t r e b a l l c o o p e r a t i u dels inf a n t s amb dist i n t s ti p u s d’ a g r u p a m e n t s : indi v i d u a l, en pa r elles, en gr u p s de fe i n a , en asse m b l e e s i co l·l o q u i s en gr a n gr u p. Les act i v i t a t s vari a d es, co n t e x t u a l i t z a d e s i si g n i f i c a t i v e s , en es p a i s di v e r s if ic a t s co m els r a c o n s o els t a l l e r s o n s’ a g r u p e n dife r e n t s ed a t s i es pro d u e i x e n interc a n v i s ent r e al u m n a t de dife r e n t s ni vells ed u c a t i u s possi b i l i t e n les si t u a c i o n s enr i q u i d o r e s i ed u c a t i v e s . Les act i v i t a t s propos a d es pels matei xos al u m n e s (p r o j e c t e s , not íc i es, so r p r e s e s , e t c .) asse g u r e n aq u e s t s enfoc a m e n t i intro d u e i x e n l’i n f a n t en els pri m e r s processos d’ o r g a n i t z a c i ó de l’ a p r e n e n t a t g e (pl a n t e j a m e n t d’ i n t e r r o g a n t s , fo r m u l a c i ó d’ h i p ò t e s i , recoll i d a i anàlisi d’ i n f o r m a c i ó , i aj u s t a m e n t d e l s n o u s co n e i x e m e n t s ) . E n el c a s d e l s i n f a n t s m é s p e t i t s , a t e n d r e l a se v a a c t i v i t a t es p o n t à n i a pe r m e t r à de t e c t a r els se u s inte r essos i prefe r è n c i e s. Co m p t a r amb to ts els a g e n t s ed u c a t i u s ens pe r m e t ampliar l’e d u c a c i ó a l s co n t e x t o s de vi d a . L’es c o l a ha d’ e s t a r ob e r t a i r e c e p t i v a a l q u e s u c c e e i x a l se u e n t o r n , fac i l i t a n t que hi ent r i la re a l i t a t i la di v e r s i t a t cul t u r a l prope r a , inci d i n t en l’e x t e r i o r amb les se v e s apor t a c i o n s i ge n e r a n t c o r r e n t s d’ i n t e r c a n v i mutu amb el b a r r i , p o b l e i co m u n i t a t . La

rece r c a ,

l’e x p l o r a c i ó

se n s o r i o m o t r i u ,

el

desco b r i m e n t ,


el p l a n t e j a m e n t de pre g u n t e s i d’ h i p ò t e s i , l a v e r i f i c a c i ó i co n s c i è n c i a dels no us apre n e n t a t g e s co n d u e i x e n a c o n q u e s t e s co n s t r u c t i v e s i fu n c i o n a l s i, p e r t a n t , a n o u s inte ressos i al prog r és en el dese n v o l u p a m e n t de l’ a u t o n o m i a m o t r i u , co g n i t i v a , m o r a l i af e c t i v a . Só n les ei n e s necessà r i es pe r q u è els inf a n t s co m e n c i n a ente n d r e el m ó n i als al t r e s, pe r q u è apre n g u i n a apre n d r e d e s d e l p l a e r d’ a p r e n d r e . La

co m u n i c a c i ó

L’e n f o c a m e n t co m u n i c a t i u , ci r c u m s c r i t di n s el p r i n c i p i di d à c t i c d’ e d u c a c i ó en valors i de res p e c t e pe r la di v e r s i t a t li n g ü í s t i c a i cul t u r a l , exigei x la pl a n i f i c a c i ó de pro pos tes co n c r e t e s d’ a u l a que s’o r i e n t i n a l’ a d q u i s i c i ó i dese n v o l u p a m e n t d e l lle n g u a t g e i d e les co m p e t è n c i e s li n g ü í s t i q u e s , que pe r m e t i n als inf a n t s acce d i r a un bag a t g e lè x i c ca d a co p m é s co m p l e x i aco t a t i q u e els si t u ï n e n u n co n t e x t co m u n i c a t i u re a l o d e si m u l a c i ó : diàlegs i in t e r c a n v i s co m u n i c a t i u s de qu a l i t a t , disc u ss i o n s , arg u m e n t a c i ó de pro p os tes, v a l o r a c i ó d’ i d e e s , c r e a c i ó d’ h i s t ò r i e s , p r o j e c t e s , r e c e r q u e s i treb alls expe r i m e n t a l s. Crea r si t u a c i o n s si g n i f i c a t i v e s d’ i n i c i a c i ó al procés de la le c t u r a i de l’es c r i p t u r a , aprofit a n t l’i n t e r è s d e l s i n f a n t s p e r co n è i x e r el si g n i f i c a t d e sí m b o l s i i n f o r m a c i o n s d e l’e n t o r n i la pr of u s i ó de missa t ges i co m u n i c a c i o n s de to t ti p u s a l’ a u l a , fe r r e c e r q u e s d’ i n f o r m a c i ó , e x p o s a r - la i rec r e a r mó ns re a ls o p o s s i b l e s , fa c i l i t a a l s i n f a n t s l a r e f l e x i ó so b r e l a p r ò p i a expe r i è n c i a i so b r e els a l t r e s . En el procés l’es c r i p t u r a es madu r a t i us i

d’ a p r e n e n t a t g e de la le c t u r a i de fa n molt visibles els dife r e n t s rit m e s co g n i t i u s . L’e n s e n y a n t ha d’ a n a l i t z a r


aq u es ts rit m e s i a d a p t a r - h i les se v e s p r o p o s t e s ofe r i n t es t í m u l s pel prog r és co n t i n u , ta n t pels inf a n t s que s’es t a n inici a n t e n les co n v e n c i o n s d e l a le c t u r a i de l’es c r i p t u r a co m pe r aq u ells que ja n’ h a n assol i t els meca n i s m e s bà s i c s . Els inf a n t s co n e i x e n dife r e n t s lle n g u a t g e s prese n t s en l a so c i e t a t , so b r e t o t a tr a v é s dels mitja n s de co m u n i c a c i ó . Els mitja n s i fo r m a t s audio v is u a ls pe r m e t e n l a co m p r e n s i ó d’ h i s t ò r i e s i l’ ú s d’ i m a t g e s , so n s i par a u l es pe r co n s t r u i r miss a t g es, al h o r a q u e co n n e c t e n l’es c o l a a m b l’e n t o r n . L e s p r o p o s t e s di d à c t i q u e s que par te i x e n de no t í c i e s, fe t s , fo t o g r a f i e s , et c. só n alg u n s exe m p l es d’ a c t i v i t a t s que evi d e n c i e n aq u e s t a rel a c i ó. Els es p a i s

i el t e m p s

T o t s els es p a i s i m o m e n t s d’ u n a es c o l a só n e d u c a t i u s . La fo r m a co m l’es p a i , els materials i el te m p s s’o r g a n i t z e n a l’ a u l a ha de te n i r en co m p t e les necess i t a t s dels i nf a n t s i co n t r i b u i r al dese n v o l u p a m e n t de la se v a auto n o m i a . L’es p a i ha de se r ob e r t , accessi ble, se g u r i amb una dist r i b u c i ó fle x i b l e pe r do n a r resp o s t a a les d i f e r e n t s i c a n v i a n t s necessi t a t s i inte ressos dels inf a n t s , evi t a n t org a n i t z a c i o n s excessi v a m e n t r í g i d e s o co m p l e x e s . A m é s a m é s , s’h a n d’ o f e r i r es p a i s i mo me n t s pel so n , el desc a n s , l’ a l i m e n t a c i ó i la hig i e n e , amb les co n d i c i o n s d’ a c c e s s i b i l i t a t precises pe r al dese n v o l u p a m e n t mot ri u (a t e n e n t es p e c i a l m e n t els inf a n t s que co m e n c e n a ca m i n a r ) i p e r a l’ a u t o n o m i a . C a l co m b i n a r els es p a i s indi v i d u a ls amb al t r e s d’ ú s co m ú , es p a i s que req u e r e i x i n una ce r t a co n c e n t r a c i ó , p e r a l jo c, p e r a l co n t a c t e amb obj e c t e s i materi als ge n e r a d o r s d’ e x p e r i è n c i e s e n si m a t e i x o s ; a l t r e s , m é s a m p l i s , p e r a l


movi m e n t i, se m p r e q u e si g u i p o s s i b l e , p e r a l co n t a c t e amb la n a t u r a . L’ a u l a es co n v e r t e i x , d’ a q u e s t a fo r m a , e n u n t a l l e r d e co n e i x e m e n t s o n es d ó n a u n eq u i l i b r i en t r e la v a r i e t a t i l a r e p e t i c i ó d’ e x p e r i è n c i e s p e r a l a co n s o l i d a c i ó de l s a p r e n e n t a t g e s . La qu a l i t a t de les e x p e r i è n c i e s ed u c a t i v e s pass a pe r una org a n i t z a c i ó te m p o r a l adequ a d a , amb rit m e s t r a n q u i l s , te n i n t c u r a d e les t r a n s i c i o n s e n t r e a c t i v i t a t s i pre ve ie n t un te m p s suf i c i e n t pe r a se d i m e n t a r els apre n e n t a t g e s. B o n a p a r t d e l a v i d a d e l s i n f a n t s t é ll o c a l’es c o l a : c a l co n t e m p l a r els m o m e n t s quo t i d i a n s i de r u t i n e s dià r i e s amb tot a l a se v a p o t e n c i a l i t a t ed u c a t i v a i te n i r cu r a ta m b é d e l’es t è t i c a i l’o r d r e d e l’ a u l a i d e l’es c o l a en ge n e r a l . L a i m p l i c a c i ó dels i nf a n t s en la dis t r i b u c i ó i mante n i m e n t dels es p a i s i en la se v a prese n t a c i ó es t è t i c a (el a b o r a n t e t i q u e t e s , c a r t e l l s , sí m b o l s , t a u l e s d e tasq u es, d’ e n c à r r e c s , dec i d i n t on si t u a r les se v e s p r o d u c c i o n s i els m o d e l s ) f a r à q u e a q u e s t s si g u i n visc u ts c o m a p r o p i s i fa c i l i t a r à l’ a d a p t a c i ó a l’e n t o r n esc o l a r . La

di v e r s i t a t

a

l’ a u l a

La co n v i v è n c i a en el g r u p su p o s a un enr i q u i m e n t pe r s o n a l a par t i r de les expe r i è n c i es co m p a r t i d e s (a p r e n d r e dels al t r e s i amb els a l t r e s ). Els e d u c a d o r s ha n d’ a n a l i t z a r la di v e r s i t a t existe n t e n l a se v a a u l a i a p r o f i t a r - la, acoll i r les ide n t i t a t s i possi b i l i t a r l’ a p r e n e n t a t g e co m p a r t i t d’ h à b i t s , d’ e s t r a t è g i e s i d’ a c t i t u d s d e s d e l s se u s p a p e r s d e m o d e l s , d e p r o m o t o r s d’ e x p e r i è n c i e s , de tr a n s m i s s o r s de valors i de ca n a l i t z a d o r s d e l a co n v i v è n c i a d i n s el g r u p . A t r a v é s


de la rel a c i ó amb els al t r e s l’i n f a n t es d e s c o b r e i x s u b j e c t e i co n s t r u e i x l a se v a pe r s o n a l i t a t . Pe r a d e q u a r l a se v a inter v e n c i ó als dife r e n t s n i v e l l s d’ a p r e n e n t a t g e i de dese n v o l u p a m e n t el p r o f e s s o r a t h a de recoll i r la info r m a c i ó necessà r i a so b r e els i n f a n t s i el se u co n t e x t so c i o f a m i l i a r , a fi d e co n è i x e r i co m p r e n d r e l a se v a histò r i a pe r s o n a l . Ai x í co m e n les se v e s p r o p o s t e s , els doce n t s ha n de acoll i r els i n t e r e s s o s i i n q u i e t u d s dels i n f a n t s , els h a d’ e s c o l t a r , a t e n d r e les se v e s a p o r t a c i o n s i adequ a r les t a s q u e s , d o s i f i c a n t - les i a j u s t a n t el g r a u d’ e x i g è n c i a i d’ a j u d a i el p r o t a g o n i s m e que at o r g u e n a ca d a inf a n t , i n c i t a n t - los i ofe r i n t - los propostes de treb all ob e r t e s que pe r m e t i n di v e r s i t a t d’ i t i n e r a r i s d’ a p r e n e n t a t g e . Cad a inf a n t és ú n i c . L’es c o l a a c u l l t o t s els i n f a n t s , a m b dife r e n t s rit m e s i es t i l s d’ a p r e n e n t a t g e , dife r e n t s ca p a c i t a t s , dife r e n t s act i t u d s , dife r e n t s apti t u d s, dife r e n t s fo r m e s d e r e l a c i o n a r - se i d’ a d a p t a r - se a u n nou co n t e x t so c i a l . Pe r als inf a n t s amb necessi t a t s es p e c í f i q u e s de su p o r t ed u c a t i u l’es c o l a és una opo r t u n i t a t ed u c a t i v a es p e c i a l m e n t relle v a n t q u e els h a de pe r m e t r e par t i c i p a r d e s d e les se v e s co m p e t è n c i e s i ca p a c i t a t s . Al matei x te m p s , la presè n c i a de la di v e r s i t a t a l’es c o l a i a l’ a u l a és fo n t d’ u n a inest i m a b l e di n à m i c a de r e l a c i o n s i d’ i n t e r a c c i ó q u e co n s t i t u e i x , pe r a to ts, u n a oc a s i ó de m a d u r a c i ó . Ed u c a r e n la di v e r s i t a t implica co n c e b r e l’e d u c a c i ó d e fo r m a àmpli a, obe r t a i fle x i b l e ; si g n i f i c a disse n y a r act i v i t a t s d’ a p r e n e n t a t g e i d’ a v a l u a c i ó que resp e c t i n els d i f e r e n t s r i t m e s e v o l u t i u s i d’ a p r e n e n t a t g e , i que ate n g u i n les dife r è n c i e s li n g ü í s t i q u e s , so c i a l s , c u l t u r a l s i p e r s o n a l s q u e es d o n e n


di n s l’ a u l a ; act i v i t a t s que co n n e c t i n amb els co n e i x e m e n t s i idees prè v i es i que i ncl o g u i n la ges t i ó del te m p s i d e l’es p a i d e fo r m a holís t i c a p e r ò fle x i b l e , se m p r e amb el r e f e r e n t d e les fi t e s m a r c a d e s al pr o p i cu r r í c u l u m . És pe r ai x ò que co n v é possi b i l i t a r la fle x i b i l i t z a c i ó dels ag r u p a m e n t s fa c i l i t a n t la di v e r s i t a t de m o d e l s de treb a l l: i n d i v i d u a l , e n p a r e l l e s, e n pe t i t g r u p i d e s d o b l a m e n t s , e n t r e d’ a l t r e s . En el c a s d e l’ a l u m n a t amb necessi t a t es p e c í f i c a de su p o r t ed u c a t i u aq u e s t a ate n c i ó es r e f l e c t e i x en una propost a cu r r i c u l a r co n c r e t a , d’ e s c o l a , que, p a r t i n t de les n e c e s s i t a t s i cap a c i t a t s de l’i n f a n t , reflec t i d e s al di a g n ò s t i c ps i c o p e d a g ò g i c , i del co n e i x e m e n t de la di n à m i c a i d e les c a r a c t e r í s t i q u e s fa m i l i a r s i d e l se u ento r n pro pe r, dó n a co m p t e de les mesu r es org a n i t z a t i v e s i de la pr o p o s t a ed u c a t i v a (re l a c i o n a l , so c i a l i co g n i t i v a ) q u e c a l a d o p t a r . En les si t u a c i o n s en les qu a l s la resp o s t a a les n e c e s s i t a t s d e l’i n f a n t req u e r e i x i del tre b a l l de dife r e n t s pr ofessi o n a l s s’h a de te n i r es p e c i a l cu r a en l’o r g a n i t z a c i ó dels su p o r t s a fi d e g a r a n t i r l’es t a b i l i t a t d e refe r e n t s , impor t a n t e n a q u e s t e s e d a t s . L’e x i s t è n c i a d’ u n no m b r e excessi u d’ a d u l t s p o t af e c t a r els i n f a n t s i l a se v a d i s p o s i c i ó c a p a l s a p r e n e n t a t g e s . Fa m í l i a

i esc o l a

Les re l a c i o n s ent r e la fa m í l i a i l’es c o l a s’h a n d’ e s t a b l i r e n te r m e s d e co o p e r a c i ó , i no no m és de p a r t i c i p a c i ó . La co m u n i c a c i ó fl u ï d a i l’i n t e r c a n v i habi t u a l d’ i n f o r m a c i ó ent r e una i al t r a par t só n fo n a m e n t a l s , es p e c i a l m e n t e n els p r i m e r s a n y s d e l’e t a p a , co m t a m b é


ho és la necessi t a t de co m p a r t i r pa u t es co m u n e s d’ a c t u a c i ó . E n a q u e s t se n t i t és i m p o r t a n t la ca p a c i t a t d e l’e n s e n y a n t i d e l’es c o l a p e r , j u n t s , a c o l l i r els i n f a n t s i les se v e s f a m í l i e s d e fo r m a pe r s o n a l i t z a d a , i d e fe r - se cà r r e c d e les e m o c i o n s , se v e s i d e l a fa m í l i a , en el mo me n t de la pr i m e r a se p a r a c i ó i d e l a co n s t r u c c i ó d e n o v e s r e l a c i o n s a m b els co m p a n y s i a m b a l t r e s a d u l t s . L’es c o l a ha de co m p t a r amb un model ac u r a t d’ a c o l l i m e n t als i nf a n t s i fa m í l i e s q u e s’i n c o r p o r e n a l’es c o l a , par t i n t d’ u n projec te d’ a d a p t a c i ó que co m p t i amb la par t i c i p a c i ó act i v a de les fa m í l i e s , as p e c t e es p e c i a l m e n t impor t a n t dur a n t el p r i m e r c i c l e d’ a q u e s t a et a p a . El p a p e r

dels

ed u c a d o r s

Se r ense n y a n t d’ e d u c a c i ó inf a n t i l , avui, precis a un pe rf i l d’ a l t a co m p l e x i t a t i de gr a n res p o n s a b i l i t a t . Re q u e r e i x te n i r co m p e t è n c i e s cul t u r a l s , pe d a g ò g i q u e s , psi c o l ò g i q u e s , m e t o d o l ò g i q u e s i d i d à c t i q u e s , a m é s d’ u n a se n s i b i l i t a t ob e r t a i la dis p o s i c i ó pe r s o n a l madu r a i res p o n s a b l e ca p a les rel a c i o n s ed u c a t i v e s amb els inf a n t s i les f a m í l i e s . S u p o s a fo r m a r - se p e r m a n e n t m e n t pe r a millo r a r l’es c o l a i la pròp i a pràctic a, pe r a abo r d a r els p r o b l e m e s es p e c í f i c s d e l’ a c t i v i t a t i pe r al crei x e m e n t pe r s o n a l . L’e n s e n y a n t és el g e s t o r d e l a co m p l e x i t a t q u e co m p o r t a la vi d a en l’ a u l a , un pr ofessi o n a l autò n o m i amb cri t e r i , cap a ç de pre n d r e decis i o n s co n s t a n t s en un sis t e m a di n à m i c i ca n v i a n t , d’ a j u s t a r l a se v a a c t u a c i ó a l’e n t o r n i d’ a d a p t a r - se a les si t u a c i o n s q u e so r g e i x e n a l’ a u l a p e r e x t r e u r e ’ n to t all ò que te n e n d e p o s i t i u les


si t u a c i o n s es p o n t à n i e s . Ha de pro p i c i a r un ambie n t ed u c a t i u q u e af a v o r e i x i l’e n t u s i a s m e pe r la rece r c a , la cre a t i v i t a t i l a so r p r e s a , el e m e n t s que su p o r t e n el p e s d e l’ a p r e n e n t a t g e dels i nf a n t s i el c a m í q u e co n d u e i x ca p al pe n s a m e n t ca d a co p m é s c r í t i c i a u t ò n o m . Ha de cre a r ambien ts rics ta m b é des del p u n t de vis t a mate m à tic, pl a n t e j a n t als inf a n t s proble m es que els re p t i n mate màtica m e n t, t r a n s m e t e n t - los l a se g u r e t a t en la se v a ca p a c i t a t de resol d r e’ls i d o n a n t - los opo r t u n i t a t s pe r a explic a r el pro p i pe n s a m e n t i es c o l t a r i refle x i o n a r so b r e el dels co m p a n y s . L’e n s e n y a n t , pe r m a n e n t m e n t a l’es c o l t a d e l’i n f a n t , es se r v e i x d’ a q u e s t s pe n s a m e n t s pe r gui a r la refle x i ó , evi t a n t es t e r e o t i p s i ges t i o n a n t posi t i v a m e n t l’e r r o r (l’i n t e r p r e t a , el v a l o r a , el r e c o n d u e i x i el t r a n s m e t co m una par t inhere n t a l’ a p r e n e n t a t g e i fac i l i t a d o r de n o u s ap r e n e n t a t g e s). L’e q u i p d o c e n t t é u n a r e l l e v à n c i a es p e c i a l , n o n o m é s p e l q u e f a a l a p l a n i f i c a c i ó d i d à c t i c a , si n ó t a m b é a l p r o c é s , a l’ a v a l u a c i ó i a la refle x i ó i a n à l i s i d e les si t u a c i o n s e d u c a t i v e s q u e es g e n e r e n a l’es c o l a . El t r e b a l l e n eq u i p i la cul t u r a co l·l a b o r a t i v a ent r e els p r o f e s s i o n a l s de l’e n s e n y a m e n t , ai x í co m l’es t a b l i m e n t de pa u t es i cri t e r i s meto d ològ ics co m u n s i co m p a r t i t s pe r tot el pe r s o n a l d e l ce n t r e , só n ess e n c i a l s , co m t a m b é h o és l a coo r d i n a c i ó ent r e els d o s c i c l e s d’ a q u e s t a et a p a i amb l’e d u c a c i ó p r i m à r i a . C a l , p e r t a n t , es t a b l i r m o m e n t s pe r a a q u e s t e s co o r d i n a c i o n s - que n o po d e n li m i t a r - se a l tr as p às d’ i n f o r m a c i ó i fe r v i u r e el p a s d’ u n cicl e a l’ a l t r e o a l’e d u c a c i ó pri m à r i a co m u n es t í m u l . Se m p r e q u e si g u i p o s s i b l e , só n reco m a n a b l e s les a c t i v i t a t s , els mo me n t s de lle u r e , les so r t i d e s co m p a r t i d e s ent r e l’ a l u m n a t dels dos n i v e l l s, vis i t a r les a u l e s i els p o s s i b l e s


doce n t s fa m í l i e s

que te n d r a n , ai x í en aq u e s t tr a s p à s.

co m

implica r

ta m b é

les

te n i r

en

Pro g r a m a c i ó Una seq ü e n c i a c i ó co m p t e :

ef i c a ç

dels

co n t i n g u t s

ha

de

1 3. Els c o n e i x e m e n t s pre v i s de ca d a i nf a n t res p e c t e als n o u s c o n t i n g u t s d’ a p r e n e n t a t g e . 1 4. L’ a d e q u a c i ó al mo m e n t de dese n v o l u p a m e n t de l’i n f a n t . 1 5. L a r e l a c i ó dels no u s co n t i n g u t s amb els a c t u a l s : h a n d e se r a s s o l i b l e s p e r l’i n f a n t . 1 6. H a n d e p r o v o c a r u n co n f l i c t e co g n i t i u q u e se r v e i x i d’ e s t í m u l p e r a l’ a p r e n e n t a t g e . 1 7. El pre d o m i n i , nor m a l m e n t , dels co n t i n g u t s a c t i t u d i n a l s i p r o c e d i m e n t a l s so b r e els c o n c e p t u a l s . 1 8. Le s n e c e s s i t a t s i i n t e r e s s o s d e l s i n f a n t s . 1 9. L a co n t e x t u a l i t z a c i ó , si g n i f i c a t i v i t a t i fu n c i o n a l i t a t dels no u s ap r e n e n t a t g e s . L’ a v a l u a c i ó d e l s pràc t i c a doce n t

processos

d’ a p r e n e n t a t g e

i de

la

L’ a v a l u a c i ó és u n inst r u m e n t d’ a c c i ó pe d a g ò g i c a , de c a i r e fo r m a t i u - reg u l a d o r de la pr ò p i a pràc t i c a doce n t (pe r r e o r i e n t a r les p r o p o s t e s ed u c a t i v e s a j u s t a n t - les a les n e c e s s i t a t s i p r o c e s s o s ob s e r v a t s ) i d e l s a p r e n e n t a t g e s -, ta n t pels al u m n e s co m pel p r ofess o r a t . H a d e se r co h e r e n t amb el c u r r í c u l u m i els obj e c t i u s , i no po t li m i t a r - se a u n rec u l l qu a n t i f i c a t i u d’ h a b i l i t a t s i de co n e i x e m e n t s , si n ó que ha de te n i r en co m p t e els p r o c e s s o s d’ a p r e n e n t a t g e , els r i t m e s (t a m b é d’ a d a p t a c i ó ) ,


els es t i l s d’ a p r e n e n t a t g e , els p r o c e s s o s de pe n s a m e n t co m p l e x dels inf a n t s , el dese n v o l u p a m e n t de les ca p a c i t a t s ge n e r a l s i la pròpi a tasc a ed u c a t i v a . L’ a l u m n a t ha de p a r t i c i p a r en el p r o c é s d’ a v a l u a c i ó p r o p i , del gr u p i de la i n t e r v e n c i ó ed u c a t i v a . L’o b s e r v a c i ó co n t í n u a i si s t e m à t i c a , p r o c e s s u a l , d i n à m i c a , co n t e x t u a l i t z a d a i co m p a r t i d a co n s t i t u e i x el p r i n c i p a l inst r u m e n t d’ a v a l u a c i ó . S’ h a d e d i r i g i r a les es t r a t è g i e s , més q u e a les h a b i l i t a t s . L’o b s e r v a c i ó co m p a r t i d a pe r t o t s els d o c e n t s q u e i n t e r v e n e n e n el g r u p c o n d u e i x a l’i n t e r c a n v i d’ o b s e r v a c i o n s i, pe r ta n t , a la i n t e r s u b j e c t i v i t a t . L a d o c u m e n t a c i ó , e n t e s a co m el r e c u l l i l’e x p o s i c i ó p l a n i f i c a d a i si s t e m à t i c a d e les p r o d u c c i o n s i par a u l es dels n i n s , d’ i m a t g e s d e l’ a u l a , esc r i t s , e t c ., que m os t r a ta n t els p r o c e s s o s co m els r e s u l t a t s , i q u e pe r m e t l a r e f l e x i ó i el d e b a t e n el si d e l’eq u i p d o c e n t , es ta m b é un inst r u m e n t d’ a v a l u a c i ó co n t í n u a i d’ a n à l i s i i r e v i s i ó d e l a p r ò p i a p r à c t i c a . Ta m bé e n l’ a v a l u a c i ó és i m p o r t a n t el co n t a c t e a m b les f a m í l i e s , t a n t p e l q u e f a a l r e c u l l d’ i n f o r m a c i ó q u e p u g u i se r si g n i f i c a t i v a pe r a la i n t e r p r e t a c i ó de d a d e s co m p e r a i n f o r m a r - los i fe r - los p a r t í c i p s del pr o g r é s i del pr océs ed u c a t i u q u e se g u e i x l’i n f a n t . ÀREA DE CONEIXEMENT DE SI MATEIX I AUTONOMIA PERSONAL Introducció Aq u es t a àre a de co n e i x e m e n t i expe r i è n c i a fa r e f e r è n c i a , d e fo r m a co n j u n t a , a l a co n s t r u c c i ó g r a d u a l de la pr ò p i a ide n t i t a t i de la m a d u r e s a emocio n a l, a l’es t a b l i m e n t de rel a c i o n s i vi n cles af e c t i u s amb els al t r e s i a l’ a u t o n o m i a pe r s o n a l co m a processos


insep a r a b l es i necessà r i a m e n t co m p l e m e n t a r i s . Els obj e c t i u s i co n t i n g u t s d’ a q u e s t a àre a s’o r i e n t e n cap a l’ a s s o l i m e n t de les cap a c i t a t s que, al ll a r g de l’es c o l a r i t z a c i ó ob l i g a t ò r i a , pe r m e t r a n als al u m n e s adqu i r i r les co m p e t è n c i e s que es co n s i d e r e n bàs i q u e s . Co m a t o t e s les à r e e s , els co n t i n g u t s q u e s’ a g r u p e n en aq u es t a adqu i r e i x e n se n t i t d e s d e l a co m p l e m e n t a r i e t a t amb la rest a d’ à r e e s , i s’h a u r a n d’ i n t e r p r e t a r e n les propostes di d à c t i q u e s d es d e la glo b a l i t a t d e l’ a c c i ó i dels ap r e n e n t a t g e s . En aq u es t procés de co n s t r u c c i ó pe r s o n a l res u l t e n relle v a n t s les i n t e r a c c i o n s dels inf a n t s amb el m e d i fís i c , n a t u r a l i so c i a l , el p r o g r e s s i u co n t r o l motor, el dese n v o l u p a m e n t de la co n s c i è n c i a emocio n a l, la co n s t a t a c i ó d e les p r ò p i e s possib i l i t a t s i li m i t a c i o n s , el procés de dife r e n c i a c i ó dels al t r e s i el pas de la depe n d è n c i a to t a l a una inde pe n d è n c i a ca d a co p m a j o r res p e c t e als a d u l t s . En aq u es t a inter a cció, que ha de pro m o u r e la co n s c i è n c i a d’ u n matei x, dels p r o p i s valo rs i de la pròp i a co m p e t è n c i a , l’ a u t o n o m i a i l a se g u r e t a t , se n t i n t se a gust amb la pròp i a ma ner a de se r (i m a t g e posi t i v a de si matei x) i dese n v o l u p a n t una vi d a interio r q u e fa c i l i t i l’h a r m o n i a pe r s o n a l , es co n s t r u e i x la ide n t i t a t p e r s o n a l i, p e r t a n t , el p a s a u n co n c e p t e d e si m a t e i x ca d a co p m é s aj u s t a t , q u e els p e r m e t i pe r c e b r e i act u a r d’ a c o r d amb les se v e s p o s s i b i l i t a t s i li m i t a c i o n s , p e r a u n d e s e n v o l u p a m e n t ple i h a r m ò n i c . S’ h a d e t e n i r e n co m p t e el p a p e r q u e els a d u l t s i les pe r s o n e s que e n v o l t e n l’i n f a n t jug u e n e n l a co n s t r u c c i ó de la pr ò p i a imat ge, que de p è n en gr a n par t de la


imatge q u e d e si m a t e i x o s rebe n d e s d e fo r a i d e l a co n f i a n ç a q u e es d i p o s i t a e n ell s. L e s r e l a c i o n s d’ a f e c t e i l’es t a b l i m e n t d e v i n c l e s p e r s o n a l s a m b els a l t r e s só n l a b a s e so b r e la qu a l s’ a s s e n t a el c r e i x e m e n t pe r s o n a l i e m o c i o n a l dels i nf a n t s . A l ll a r g d’ a q u e s t a et a p a les e x p e r i è n c i e s dels i nf a n t s a m b els a l t r e s , a m b els obj e c t e s i a m b l’e n t o r n els h a n d’ a j u d a r a co n è i x e r gl o b a l m e n t i parci a l m e n t el se u c o s, les se v e s possi b i l i t a t s pe r c e p t i v e s i mot ri us, a ide n t i f i c a r les se n s a c i o n s q u e e x p e r i m e n t e n , ga u d i r amb ell e s i se r v i r - se d e les p o s s i b i l i t a t s exp r essi v es d e l co s p e r a m a n i f e s t a r - les. L a u t i l i t z a c i ó d e l s se n t i t s pe r a l’e x p l o r a c i ó d e si m a t e i x , dels al t r e s i de la re a l i t a t exte r i o r és u n proce d i m e n t ess e n c i a l que els d o c e n t s ha n de te n i r e n co m p t e , t a n t e n el p r i m e r co m e n el se g o n cicl e. L a i d e n t i f i c a c i ó i el r e c o n e i x e m e n t d e les se v e s ca r a c t e r í s t i q u e s in d i v i d u a l s, ai x í co m el co n e i x e m e n t i acce p t a c i ó dels a l t r e s , só n co n d i c i o n s bàs i q u e s pe r a l se u d e s e n v o l u p a m e n t , pe r apre n d r e a p o s a r - se e n el ll o c d e l s a l t r e s , r e l a t i v i t z a n t la pr ò p i a p o s i c i ó , i p e r a l’ a d q u i s i c i ó d’ a c t i t u d s de resp e c t e i n o disc r i m i n a t ò r i e s. Al m a t e i x t e m p s , s’h a d’ a t e n d r e el d e s e n v o l u p a m e n t de l’ af e c t i v i t a t co m a d i m e n s i ó ess e n c i a l d e l a p e r s o n a l i t a t inf a n t i l , pote n c i a n t el r e c o n e i x e m e n t , l’e x p r e s s i ó i la r e g u l a c i ó d e les e m o c i o n s p e r t a l q u e els i n f a n t s a r r i b i n prog r essi v a m e n t a de t e c t a r , do n a r no m i ate n d r e les pròp ies emocio n s i n e c e s s i t a t s , les m a n i f e s t i n i, a m b el t e m p s , les r e g u l i n i es c o n d u e i x i n p e r ell e s. El jo c amb

és u n a act i v i t a t les emocio n s i

pri v ile g i a d a que el pe n s a m e n t ,

integ r a l’ a c c i ó af a v o r e i x el


dese n v o l u p a m e n t so c i a l i l a co m p r e n s i ó prog r essi v a dels p u n t s d e v i s t a d e l s a l t r e s . A t r a v é s d e l jo c, d u r a n t els pri m e r s anys l’i n f a n t dese n v o l u p a ta m b é les h a b i l i t a t s m a n i p u l a t i v e s i l a co o r d i n a c i ó v i s o m o t r i u . En l’e d u c a c i ó inf a n t i l té gr a n impo r tà n c i a la incor p o r a c i ó prog r essi v a de bo n s hàb i t s de sal u t , h i g i e n e , n u t r i c i ó i d e s c a n s . A m b el t e m p s , l’i n f a n t durà a te r m e pe t i t e s act i v i t a t s de la vi d a quo t i d i a n a r e l a c i o n a d e s a m b l a se v a h i g i e n e c o r p o r a l i a l i m e n t à r i a d e fo r m a c a d a co p m é s a u t ò n o m a . L’es c o l a , es p e c i a l m e n t en aq u e s t e s ed a t s, és u n àmbit par t i c u l a r m e n t adequ a t pe r enr iq u i r els p r o c e s s o s de co n s t r u c c i ó del co n e i x e m e n t de si matei x i de l’ a u t o n o m i a pe r s o n a l , i ha d’ of e r i r una inte r v e n c i ó ed u c a t i v a aj u s t a d a a les dist i n t e s necessi t a t s indi v i d u a ls en co n t e x t o s de be n e s t a r , se g u r e t a t i afe c t i v i t a t . Objectius generals En rel a c i ó amb l’à r e a d e co n e i x e m e n t d e si m a t e i x auto n o m i a pe r s o n a l , la inter v e n c i ó ed u c a t i v a en pri m e r i se g o n c i c l e d e l’e d u c a c i ó i n f a n t i l es d i r i g i r à dese n v o l u p a m e n t d e les se g ü e n t s c a p a c i t a t s :

i el al

20. I n c r e m e n t a r prog r essi v a m e n t la co n s c i è n c i a de si matei x i fo r m a r - se u n a i m a t g e a j u s t a d a i posi t i v a a tr a v é s del m o v i m e n t , d e l jo c i d e l a i n t e r a c c i ó amb els a l t r e s . 2 1. C o n è i x e r i re p r e s e n t a r el p r o p i co s , els se u s ele m e n t s i alg u n e s d e les se v e s fu n c i o n s , desco b r i n t les se v e s possib i l i t a t s d’ a c c i ó i d’ e x p r e s s i ó , co o r d i n a n t i


co n t r o l a n t ca d a co p amb major precisió ges t o s i movi m e n t s i reg u l a n t el movi m e n t , el to i la post u r a e n fu n c i ó d e l’o bj e c t e i d e l’ a c c i ó efe c t u a d a . 22. I d e n t i f i c a r gr a d u a l m e n t les p r ò p i e s ca r a c t e r í s t i q u e s, possib i l i t a t s i li m i t a c i o n s , dese n v o l u p a n t se n t i m e n t s d’ a u t o e s t i m a i auto n o m i a pe r s o n a l i ga u d i n t d e les p r ò p i e s d e s c o b e r t e s i co n q u e s t e s . 23. I d e n t i f i c a r i acce p t a r els p r o p i s se n t i m e n t s , e m o c i o n s , necessi t a t s , vi vè n c i es o prefe r è n c i e s i se r c a d a co p m é s c a p a ç o s d e d e n o m i n a r - los, e x p r e s s a r - los, r e g u l a r los i co m u n i c a r - los a l s a l t r e s . 24. I d e n t i f i c a r i res p e c t a r les c a r a c t e r í s t i q u e s , d i f e r è n c i e s , se n t i m e n t s , emocio n s, necessi t a t s o prefe r è n c i e s dels al t r e s, v a l o r a n t - los i reb u t j a n t les act i t u d s disc r i m i n a t ò r i e s. 25. A d q u i r i r prog r essi v a m e n t se g u r e t a t emocio n a l i afe c t i v a p e r es t a b l i r v i n c l e s p e r s o n a l s d’ a f e c t e d i n s l a vi d a del gr u p . 26. Re a l i t z a r , de maner a ca d a co p més autò n o m a , act i v i t a t s habi t u a l s i tasq u es se n z i l l e s pe r resol d r e proble m es de la vi d a quo t i d i a n a , aug m e n t a n t el se n t i m e n t d’ a u t o c o n f i a n ç a i la ca p a c i t a t d’ i n i c i a t i v a , i dese n v o l u p a n t es t r a t è g i e s pe r sa t i sfe r les se v e s necessi t a t s bà s i q u e s , pe r org a n i t z a r el treb all i co m p r o v a r els n o u s a p r e n e n t a t g e s . 27. O r i e n t a r - se i a c t u a r ca d a co p m é s autò n o m a m e n t e n els es p a i s q u o t i d i a n s rel a c i o n a t s a m b les v i v è n c i e s pe r i ò d i q u e s i amb les r u t i n e s , utilit z a n t d e fo r m a adequ a d a te r m e s bàs i c s r e l a t i u s a l’o r g a n i t z a c i ó de l’es p a i i d e l t e m p s . 28. A j u s t a r prog r essi v a m e n t els r i t m e s in d i v i d u a l s a les r u t i n e s de la vi d a quo t i d i a n a i del gr u p . 29. P r o g r e s s a r en l’ a d q u i s i c i ó d’ h à b i t s i act i t u d s r e l a c i o n a d e s a m b el be n e s t a r , l a se g u r e t a t , l a h i g i e n e ,


l’ a l i m e n t a c i ó , l’e n f o r t i m e n t de la sal u t , l’o r d r e i el treb all, apreci a n t i ga u d i n t de les si t u a c i o n s q u o t i d i a n e s d’ e q u i l i b r i i be n e s t a r fís i c i e m o c i o n a l . 30. A d e q u a r prog r essi v a m e n t el p r o p i co m p o r t a m e n t a les necessi t a t s i req u e r i m e n t s dels al t r e s, dese n v o l u p a n t act i t u d s i hàb i t s de res p e c t e , aj u d a , co l·l a b o r a c i ó i res p o n s a b i l i t a t , evi t a n t co m p o r t a m e n t s de sub m i s s i ó o do m i n i . Primer cicle Continguts Bloc 1. El cos i la pròpia imatge 3 1. El c o s h u m à . I d e n t i f i c a c i ó i r e p r e s e n t a c i ó d e l a p r ò p i a im a t ge. Explo r a c i ó, ide n t i f i c a c i ó i acce p t a c i ó d e les ca r a c t e r í s t i q u e s, d e l s el e m e n t s bà s i c s d e l p r o p i co s i d’ a l g u n e s d e les se v e s f u n c i o n s . 32. E x p l o r a c i ó , i d e n t i f i c a c i ó i acce p t a c i ó dels ca n v i s fís i c s (a u g m e n t d e t a l l a , p e s … ) i d e les n o v e s h a b i l i t a t s i c o m p e t è n c i e s r e l a c i o n a d e s a m b el p a s d e l t e m p s . 33. I d e n t i f i c a c i ó i acce p t a c i ó de la ide n t i t a t i de les ca r a c t e r í s t i q u e s d e l s a l t r e s , v a l o r a n t - los p o s i t i v a m e n t i res p e c t a n t les dife r è n c i e s , evi t a n t act i t u d s disc r i m i n a t ò r i e s. 34. U t i l i t z a c i ó d e l s se n t i t s e n l a v i d a q u o t i d i a n a i pe r a l a i d e n t i f i c a c i ó d e les p r ò p i e s se n s a c i o n s , p e r c e p c i o n s i n e c e s s i t a t s bà s i q u e s . 35. I d e n t i f i c a c i ó , ma n ifest ació, reg u l a c i ó i co n t r o l prog r essi u de les necessi t a t s bà s i q u e s del co s. Co nf i a n ç a e n les p r ò p i e s c a p a c i t a t s p e r a s a t i s f e r - les i esf o r ç p e r v è n c e r les d i f i c u l t a t s s u p e r a b l e s . 36. I d e n t i f i c a c i ó , co m p r e n s i ó i exp ressió de vi v è n c i e s, se n t i m e n t s , e m o c i o n s , p r e f e r è n c i e s i i n t e r e s s o s p r o p i s i


dels al t r e s, m o s t r a n t resp e c t e p e l s se u s se n t i m e n t s i emocio n s. 37. A c c e p t a c i ó posi t i v a de si m a t e i x i de les p r ò p i e s p o s s i b i l i t a t s i li m i t a c i o n s . 38. A c t i t u d posi t i v a da v a n t les d e m o s t r a c i o n s d’ a f e c t e dels a d u l t s i d e l s co m p a n y s , r e s p o n e n t - h i d e fo r m a c a d a co p m é s a d e q u a d a . 39. C o n t r o l prog r essi u dels se n t i m e n t s i emocio n s i su p e r a c i ó de te m o r s d a v a n t si t u a c i o n s d e s c o n e g u d e s o inespe r a d e s. Bloc 2. Joc i moviment 40. G u s t p e l jo c i p e r l’ a c t i v i t a t se n s o r i o m o t r i u co m a b a s e d e l’ a c t i v i t a t quo t i d i a n a i co m a mitja n s de pl a e r i de rel a c i ó a m b els a l t r e s , a m b co n f i a n ç a en les p r ò p i e s p o s s i b i l i t a t s d’ a c c i ó i u n a a c t i t u d d’ e sf o r ç i d e s u p e r a c i ó d e les d i f i c u l t a t s . 4 1. P a r t i c i p a c i ó posi t i v a en les expe r i è n c i es se n s o r i o m o t r i u s , en els jo c s, e n jo c s d a n s a t s i en l’ a c t i v i t a t fís i c a , i d e n t i f i c a n t i acce p t a n t les n o r m e s bàs i q u e s p e r j u g a r . 42. Es t i m a i sa t i sf a c c i ó pe r la quie t u d i el r e p ò s en c o n t r a s t a m b l’ a c t i v i t a t mot ri u di n à m i c a . 43. S a t i s f a c c i ó pel prog r essi u do m i n i co r p o r a l , pe r l’ a d q u i s i c i ó d’ h a b i l i t a t s m a n i p u l a t i v e s i p e r les p r ò p i e s desco b e r t e s i co n q u e s t e s . C o n t r o l prog r essi u, gl o b a l i se g m e n t a r i , d e l c o s i d e l’eq u i l i b r i i a d a p t a c i ó del to i la post u r a a les c a r a c t e r í s t i q u e s de l’o bj e c t e , de l’ a l t r e , d e l’ a c c i ó i d e l a si t u a c i ó . 44. E x p l o r a c i ó i c o n s c i è n c i a prog r essi v a d e les p o s s i b i l i t a t s i li m i t a c i o n s p e r c e p t i v e s , m o t r i u s i e x p r e s s i v e s p r ò p i e s i dels al t r e s, m o s t r a n t inici a t i v a e n l’ a c c i ó . 45. N o c i o n s bà s i q u e s d’ o r i e n t a c i ó e n l’es p a i i co o r d i n a c i ó


de movi m e n t s a tr a v é s dels des p l a ç a m e n t s re a l i t z a e n si t u a c i o n s h a b i t u a l s i q u o t i d i a n e s .

que

Bloc 3. L’activitat i la vida quotidiana 46. L e s act i v i t a t s de la vi d a quo t i d i a n a . Pro g r e ss i v a auto n o m i a , inici a t i v a i esf o r ç e n l a se v a r e a l i t z a c i ó , most r a n t gus t pel t r e b a l l , p r o p i i dels al t r e s i pe r la reg u l a r i t a t d e les e x p e r i è n c i e s h a b i t u a l s . 47. A d q u i s i c i ó prog r essi v a d’ h à b i t s el e m e n t a l s d’ o r g a n i t z a c i ó , d’ a t e n c i ó i d’ i n i c i a t i v a , pl a n i f i c a n t l’ a c c i ó p e r r e s o l d r e t a s q u e s d e fo r m a seq ü e n c i a l . 48. Re g u l a c i ó prog ressi v a del pr o p i co m p o r t a m e n t e n les tasq u es quo t i d i a n e s , de gr u p i en l’ ú s co m p a r t i t d’ e s p a i s i d’ o b j e c t e s , a c c e p t a n t les n o r m e s bàs i q u e s q u e fac i l i t e n l’ a c t i v i t a t di n s l’es c o l a i en la vi d a quo t i d i a n a . 49. A c t i t u d posi t i v a pe r es t a b l i r rel a c i o n s d’ a f e c t e i d’ a j u d a a m b els a d u l t s i a m b els i g u a l s m a n i f e s t a n t les pròpies prefe r è n c i e s enf r o n t les dels al t r e s de fo r m a r e s p e c t u o s a . Bloc 4. La cura personal i la salut 50. P r à c t i c a d’ h à b i t s sal u d a b l e s d’ h i g i e n e co r p o r a l , ali m e n t a c i ó i des c a n s . C o l·l a b o r a c i ó i par t i c i p a c i ó en les a c t i v i t a t s q u e s’h i r e l a c i o n e n . 5 1. C o m p r e n s i ó i p r o g r e s s i v a a c c e p t a c i ó d e les n o r m e s d e co m p o r t a m e n t rel a c i o n a d e s amb el me nj a r , els d e s p l a ç a m e n t s , el d e s c a n s i l a h i g i e n e . 52. U t i l i t z a c i ó ca d a co p m é s a d e q u a d a d e l s es p a i s , d e l s ele m e n t s i d e l s obj e c t e s q u e se li p r o p o r c i o n e n . 53. L a se g u r e t a t en si t u a c i o n s habit u a ls: ide n t i f i c a c i ó d’ a l g u n s fac t o r s i pràct iq u es so c i a l s quo t i d i a n e s que af a v o r e i x e n o no la sal u t , valor a n t els fa c t o r s de


risc pe r a la p r ò p i a sal u t i pe r a la dels al t r e s i adop t a n t co m p o r t a m e n t s bà s i c s de pre ve n c i ó i se g u r e t a t e n si t u a c i o n s h a b i t u a l s . 54. Pe t i c i ó d’ a j u d a e n si t u a c i o n s e n q u è si g u i n e c e s s a r i i acce p t a c i ó d e l’ a j u d a d’ a l t r e s pe r s o n e s e n si t u a c i o n s r e l a c i o n a d e s a m b l’ a t e n c i ó p e r s o n a l i l a s a l u t . Segon cicle Continguts Bloc 1. El cos i la pròpia imatge 55. El co s h u m à . Explo r a c i ó, ide n t i f i c a c i ó i prog r essi v a acce p t a c i ó i co n s c i è n c i a de les ca r a c t e r í s t i q u e s i fu n c i o n s del pro p i c o s, de les p r ò p i e s se n s a c i o n s , p e r c e p c i o n s i n e c e s s i t a t s . L’es q u e m a co r p o r a l . 56. Re p r e s e n t a c i ó d e l’esq u e m a co r p o r a l i pe r c e p c i ó dels prop is ca n v i s fís i c s (a u g m e n t de tall a, pes …) i de l’ a d q u i s i c i ó de no ves habili t a t s i co m p e t è n c i e s rel a c i o n a d e s amb el p a s del te m p s . Les refe r è n c i e s es p a c i a l s e n r e l a c i ó a m b el p r o p i co s. 57. A c c e p t a c i ó i valor a c i ó aj u s t a d a i posi t i v a de si matei x i de les p r ò p i e s possi b i l i t a t s i li m i t a c i o n s , esf o r ç a n t - se p e r v è n c e r les d i f i c u l t a t s s u p e r a b l e s . 58. U t i l i t z a c i ó d e l s se n t i t s e n l a v i d a q u o t i d i a n a i pe r a pe r c e b r e les se n s a c i o n s i pe r c e p c i o n s del pr o p i cos i dels al t r e s. 59. Re c o n e i x e m e n t de la ide n t i t a t i ca r a c t e r í s t i q u e s dels al t r e s, a c c e p t a n t - les i v a l o r a n t - les posi t i v a m e n t , res p e c t a n t les d i f e r è n c i e s pe r s o n a l s , fís i q u e s , so c i a l s i cul t u r a l s i reb u t j a n t les a c t i t u d s d i s c r i m i n a t ò r i e s . 60. I d e n t i f i c a c i ó , co m p r e n s i ó i exp ressió dels prop is se n t i m e n t s , emocio n s, vi v è n c i e s, prefe r è n c i e s i i n t e r e ssos, res p e c t a n t ta m b é els d e l s a l t r e s . Co n t r o l


prog r essi u d e l s se n t i m e n t s i emocio n s i su p e r a c i ó de te m o r s . 6 1. D e m o s t r a c i ó d’ a f e c t e a al t r e s inf a n t s i ad ul ts, valo r a n t les se v e s d e m o s t r a c i o n s d’ a f e c t e i r e s p o n e n t hi a m b act i t u d posi t i v a . 62. I d e n t i f i c a c i ó , ma n ifest ació, reg u l a c i ó i co n t r o l p r o g r e s s i u d e les n e c e s s i t a t s bà s i q u e s d e l co s , m o s t r a n t co n f i a n ç a e n les p r ò p i e s c a p a c i t a t s p e r a s a t i s f e r - les. 63. I d e n t i f i c a c i ó i co m p r e n s i ó prog r essi v a de la pr ò p i a hist o r i a pe r s o n a l en rel a c i ó amb la v i d a fa m i l i a r i so c i a l i a m b les e x p e r i è n c i e s m é s si g n i f i c a t i v e s . Bloc 2. Joc i moviment 64. G u s t p e l jo c i p e r l’ a c t i v i t a t se n s o r i o m o t r i u co m a base de l’ a c t i v i t a t quo t i d i a n a , v a l o r a n t - los c o m a m i t j a n s d e p l a e r i d e r e l a c i ó a m b els a l t r e s . 65. P a r t i c i p a c i ó posi t i v a i esf o r ç pe r s o n a l en les expe r i è n c i es se n s o r i o m o t r i u s , en els jo c s, en jo c s d a n s a t s i e n l’ a c t i v i t a t fís i c a . 66. Es t i m a i sa t i sf a c c i ó pe r la quie t u d i el r e p ò s en c o n t r a s t a m b l’ a c t i v i t a t mot ri u di n à m i c a . 67. C o m p r e n s i ó , acce p t a c i ó i pos a d a en pràctic a de n o r m e s p e r j u g a r , p a r t i c i p a c i ó e n l a se v a r e g u l a c i ó i v a l o r a c i ó d e l a se v a n e c e s s i t a t . 68. C o n t r o l prog r essi u, glo b a l i se g m e n t a r i , d e l co s , d e l’eq u i l i b r i i de la res p i r a c i ó . Coo r d i n a c i ó viso m o t r i u i sa t i sf a c c i ó pel prog r essi u do m i n i co r p o r a l , pe r l’ a d q u i s i c i ó d’ h a b i l i t a t s i p e r les p r ò p i e s d e s c o b e r t e s i co n q u e s t e s . 69. C o n t r o l post u r a l : el co s i el m o v i m e n t . Pro g r e ss i u co n t r o l del to, de l’eq u i l i b r i i de la res p i r a c i ó i ada p t a c i ó del to i de la post u r a a les c a r a c t e r í s t i q u e s d e l’o b j e c t e , d e l’ a l t r e , d e l’ a c c i ó i d e


l a si t u a c i ó . 70. E x p l o r a c i ó i pres a de co n s c i è n c i a de les pròp ies possib i l i t a t s i li m i t a c i o n s pe r c e p t i v e s , mot ri us i exp ressi v es, most r a n t co n f i a n ç a en les pròp i es possib i l i t a t s d’ a c c i ó . Si m u l a c i ó de rols dife r e n c i a t s i d’ e s t a t s d’ à n i m di v e r s os en si t u a c i o n s de jo c. Inici a t i v a en l’ a c c i ó i en els n o u s apre n e n t a t g e s, mante n i n t una act i t u d de su p e r a c i ó de les dific u l t a t s . 7 1. V a l o r a c i ó i r e s p e c t e p e r les p o s s i b i l i t a t s i li m i t a c i o n s pe r c e p t i v e s , m o t r i u s i e x p r e s s i v e s dels al t r e s. 72. N o c i o n s bà s i q u e s d’ o r i e n t a c i ó e n l’es p a i i e n el t e m p s i d e co o r d i n a c i ó d e m o v i m e n t s . Bloc 3. L’activitat i la vida quotidiana 73. Le s a c t i v i t a t s de la vi d a quo t i d i a n a : inici a t i v a i prog r essi v a auto n o m i a i esf o r ç e n l a se v a r e a l i t z a c i ó . Sat isf a c c i ó pe r la re a l i t z a c i ó de tasq u es i act i t u d posi t i v a en ve r s la reg u l a r i t a t d e les e x p e r i è n c i e s de la vi d a quo t i d i a n a . 74. Le s p r ò p i e s c o m p e t è n c i e s e n r e l a c i ó a les a c t i v i t a t s d e la vi d a quo t i d i a n a . Acce p t a c i ó de les pròp i es p o s s i b i l i t a t s i li m i t a c i o n s e n l a r e a l i t z a c i ó d e t a s q u e s . 75. N o r m e s que reg u l e n la vi d a quo t i d i a n a . Pl a n i f i c a c i ó seq ü e n c i a l d e l’ a c c i ó p e r r e s o l d r e tasq u es i pres a de decis i o n s adequ a d es (pl a n i f i c a c i ó , dese n v o l u p a m e n t i v a l o r a c i ó dels res u l t a t s). 76. A d q u i s i c i ó d’ h à b i t s ele m e n t a l s d’ o r g a n i t z a c i ó , co n s t à n c i a , ate n c i ó, inici a t i v a i esf o r ç e n l a p r ò p i a act i v i t a t , valo r a n t el t r e b a l l be n fe t , p r o p i i dels al t r e s. 77. Re c o n e i x e m e n t i a c c e p t a c i ó d e l’e r r o r co m a p a r t d e l procés d’ a p r e n e n t a t g e i esf o r ç pe r vè n c e r les


dific u l t a t s su p e r a b l e s , pl a n i f i c a n t acci o n s pe r a s u p e r a r - les i c o m p r o v a n t els p r o p i s a p r e n e n t a t g e s . 78. Res p o n s a b i l i t a t , par t i c i p a c i ó i co n s e n s e n les t a s q u e s de gr u p i en l’ ú s co m p a r t i t d’ e s p a i s i d’ o b j e c t e s , acce p t a n t les n o r m e s que fac i l i t e n l’ a c t i v i t a t di n s l’es c o l a i en la vi d a quo t i d i a n a i reg u l a n t prog r essi v a m e n t el p r o p i c o m p o r t a m e n t . 79. H a b i l i t a t s pe r a la i n t e r a c c i ó i co l·l a b o r a c i ó amb els adults i amb els ig u a l s, i m p l i c a n t - se de fo r m a posi t i v a e n l a r e s o l u c i ó d e co n f l i c t e s . A c t i t u d posi t i v a p e r es t a b l i r rel a c i o n s d’ a f e c t e a m b els a d u l t s i amb els i g u a l s , a c c e p t a n t crí t i c a m e n t les se v e s p r o p o s t e s . 80. A c t i t u d d’ a j u d a , co l·l a b o r a c i ó i co o p e r a c i ó , co o r d i n a n t els p r o p i s i n t e r e s s o s a m b els d e l s a l t r e s i m a n i f e s t a n t les p r ò p i e s p r e f e r è n c i e s , v i v è n c i e s i o p i n i o n s d e fo r m a res p e c t u o s a enf r o n t les d e l s a l t r e s . Bloc 4. La cura personal i la salut 8 1. A c c i o n s i si t u a c i o n s que af a v o r e i x e n la sal u t i ge n e r e n el be n e s t a r prop i i dels al t r e s. Pràc t i c a d’ h à b i t s d’ h i g i e n e , cu r a pe r s o n a l , ali m e n t a c i ó i desc a n s i co l·l a b o r a c i ó i par t i c i p a c i ó e n les a c t i v i t a t s q u e s’h i r e l a c i o n e n , utilit z a n t adequ a d a m e n t es p a i s , ele m e n t s i obj e c t e s . 82. Pe t i c i ó i acce p t a c i ó d’ a j u d a en si t u a c i o n s en què si g u i necess a r i , acce p t a n t i valo r a n t l’ a j u d a d’ a l t r e s pe r s o n e s en si t u a c i o n s rel a c i o n a d e s amb l’ a t e n c i ó pe r s o n a l i a m b la sal u t . 83. C u r a de la hig i e n e pe r s o n a l i g us t pe r u n as p e c t e pe r s o n a l ac u r a t . 84. C o l · l a b o r a c i ó en el m a n t e n i m e n t de la hi g i e n e de l’e n t o r n en que es dese n v o l u p e n les act i v i t a t s quo t i d i a n e s : a m b i e n t s ne ts i or d e n a t s .


85. C o m p r e n s i ó i acce p t a c i ó de les nor m es de co m p o r t a m e n t rel a c i o n a d e s amb el me nj a r , els d e s p l a ç a m e n t s , el d e s c a n s , l a h i g i e n e i l’o r d r e . 86. I d e n t i f i c a c i ó i valor a c i ó crí t i c a da v a n t fa c t o r s i p r à c t i q u e s so c i a l s q u o t i d i a n e s q u e a f a v o r e i x e n o n o la sal u t . 87. El d o l o r co r p o r a l i la m a l a l t i a : valor a c i ó aj u s t a d a d e l s fa c t o r s d e r i s c p e r a l a p r ò p i a sal u t i pe r a la dels al t r e s, a d o p t a n t co m p o r t a m e n t s de pr e v e n c i ó i se g u r e t a t e n si t u a c i o n s h a b i t u a l s . 88. T r a n q u i l · l i t a t i co l·l a b o r a c i ó e n si t u a c i o n s d e m a l a l t i a i pe t i t s acci d e n t s , acce p t a n t l’ a j u d a i protecci ó dels a l t r e s . A d o p c i ó d e co m p o r t a m e n t s p e r a p r e v e n i r - los. ÀREA DE CONEIXEMENT DE L’ENTORN Introducció Amb aq u e s t a àre a de co n e i x e m e n t i expe r i è n c i a es preté n af a v o r i r els processos de desco b r i m e n t i re p r e s e n t a c i ó dels dife r e n t s co n t e x t o s que co m p o s e n l’e n t o r n inf a n t i l , ai x í co m f a c i l i t a r - h i l a se v a inse rc i ó de ma ner a refle x i v a i par t i c i p a t i v a . Els o bj e c t i u s i c o n t i n g u t s q u e e n ell a es fi x e n p e r m e t e n l’ a s s o l i m e n t de les c a p a c i t a t s q u e , a l ll a r g d e l’es c o l a r i t z a c i ó ob l i g a t ò r i a , co n d u i r a n els a l u m n e s a l’ a d q u i s i c i ó d e les co m p e t è n c i e s bàs i q u e s . Els co n t i n g u t s d’ a q u e s t a àre a adqu i r e i x e n se n t i t d e s d e l a co m p l e m e n t a r i e t a t a m b l a r e s t a d’ à r e e s i s’h a u r a n d’ i n t e r p r e t a r e n les p r o p o s t e s d i d à c t i q u e s d e s d e l a g l o b a l i t a t d e l’ a c c i ó i d e l s a p r e n e n t a t g e s . Les i n t e r a c c i o n s que els i n f a n t s es t a b l e i x e n ele m e n t s del me d i, que amb l’e n t r a d a a di v e r s if iq u e n i amplie n, co n s t i t u e i x e n

amb els l’es c o l a es si t u a c i o n s


pri v ile g i a d e s q u e els f a n créi x e r , aug m e n t a r els se u s co n e i x e m e n t s so b r e el m ó n i dese n v o l u p a r habili t a t s, d e s t r e s e s i c o m p e t è n c i e s n o v e s . El m e d i és l a r e a l i t a t e n la qu a l s’ a p r è n i so b r e la qu a l s’ a p r è n . En aq u es t p r o c é s es d e v é fo n a m e n t a l ense n y a r a l s a l u m n e s a ce r c a r la info r m a c i ó i a i n t e r p r e t a r - la en fu n c i ó dels co n e i x e m e n t s p r e v i s p e r t a l d e co n s t r u i r inter p r e t a c i o n s prò p i es. Pe r co n è i x e r i co m p r e n d r e co m fu n c i o n a la re a l i t a t , l’i n f a n t in vesti g a el co m p o r t a m e n t i les prop ie t a t s d’ o b j e c t e s i matèries prese n t s en el se u en t o r n : act u a i es t a b l e i x r e l a c i o n s a m b els ele m e n t s d e l med i fís i c , els explo r a i ide n t i f i c a , reco n e i x les se n s a c i o n s que pr o d u e i x e n , anticip a a l s efe c t e s d e les se v e s a c c i o n s so b r e ell s, d e t e c t a se m b l a n c e s i d i f e r è n c i e s , or d e n a , qu a n t i f i c a , manip ul a, co m u n i c a , re p r e s e n t a , pass a n t ai x í de la manip ul ació a la re p r e s e n t a c i ó , ori ge n de les habili t a t s lò g i q u e s ma te m à t i q u es. Le s t a s q u e s d’ i n v e s t i g a c i ó i els p r o j e c t e s d o n e n resp o s t a al desi g i n n a t d’ e x p l o r a c i ó i d e co n e i x e m e n t del m ó n que t é l’i n f a n t i inicie n l’o r g a n i t z a c i ó d e l p r o c é s d e t r e b a l l . D’ a q u e s t a fo r m a , els i n f a n t s s’ a p r o x i m e n a l co n e i x e m e n t del m ó n q u e els e n v o l t a , es t r u c t u r e n el se u p e n s a m e n t , interio r i t z e n les seq ü è n c i e s te m p o r a l s a par t i r d e les r u t i n e s , co n t r o l e n i enc a m i n e n a c c i o n s fu t u r e s , i po c a poc v a n a dq u i r i n t majo r auto n o m i a res p e c t e als a d u l t s . El m e d i n a t u r a l i els éss e r s i ele m e n t s q u e l’i n t e g r e n es co n v e r t e i x e n avia t en obj e c t e s prefe r e n t s de la cu r i o s i t a t i d e l’i n t e r è s i n f a n t i l . C a l i n c i d i r e n el m e d i més im me d i a t, pe r ò ta m b é en l’es t u d i d’ a l g u n e s re a l i t a t s ll u n y a n e s , si g n i f i c a t i v e s p e l s i n f a n t s , i l a se v a co m p a r a c i ó amb l’e n t o r n prò x i m . Le s v i v è n c i e s q u e els i nf a n t s te n e n e n r e l a c i ó a m b els el e m e n t s d e l a n a t u r a


i la refle x i ó so b r e ell a els d u e n a l’o b s e r v a c i ó d’ a l g u n s fe n ò m e n s nat u r a ls, de les se v e s ma n ifest acio n s i c o n s e q ü è n c i e s i a l’ a p r o x i m a c i ó gr a d u a l a l co n e i x e m e n t d e l s éss e r s v i u s , d e les r e l a c i o n s q u e s’es t a b l e i x e n ent r e ell s, d e les se v e s c a r a c t e r í s t i q u e s i d’ a l g u n e s d e les se v e s fu n c i o n s i cicl e s v i t a l s . L’ a p r e c i a c i ó d e l a d i v e r s i t a t i riq u es a del me d i n a t u r a l , el d e s c o b r i m e n t d e l fe t q u e les p e r s o n e s fo r m a m par t d’ a q u e s t m e d i , els v i n c l e s a f e c t i u s a m b ell, só n l a b a s e p e r fo m e n t a r d e s d e l’es c o l a a c t i t u d s i h à b i t s d e r e s p e c t e i cu r a : co n s u m racio n a l de rec u r s o s, re u t i l i t z a c i ó i r e c i c l a t g e , e n t r e d’ a l t r e s a c c i o n s a f a v o r d e l m e d i . Al ll a r g d’ a q u e s t a et a p a , els i n f a n t s desco b r e i x e n la se v a p e r t i n e n ç a al m e d i so c i a l . L a v i d a es c o l a r su p o s a una ampliació de les expe r i è n c i es de vi d a i dels c o l·l e c t i u s so c i a l s de pe r t i n e n ç a , que els dur a n al co n e i x e m e n t de les pe r s o n e s i de les rel a c i o n s inter pe rso n a ls, ge n e r a n t vi n cles i dese n v o l u p a n t act i t u d s co m la co n f i a n ç a , l’e m p a t i a i l’ a m i s t a t que co n s t i t u e i x e n la base de la so c i a l i t z a c i ó . En aq u e s t co n t e x t cal asse n y a l a r la i m p o r t à n c i a d e l’e x p r e s s i ó i co m u n i c a c i ó de les v i v è n c i e s , necessi t a t s, se n t i m e n t s , idees, opi n i o n s ... L’es c o l a h a d’ a p o s t a r al h o r a pels v a l o r s de la ide n t i t a t i d e l a i n t e r c u l t u r a l i t a t , a p r o x i m a n t - se a l co n e i x e m e n t del nost r e ento r n natu r al, d’ a l g u n s trets cul t u r a l s relle v a n t s de la n os t r a co m u n i t a t , i a l s u s o s i co s t u m s so c i a l s d e s d’ u n a pe r s p e c t i v a ob e r t a i integ r a d o r a que els p e r m e t i co n è i x e r di v e r s es ma n ifest acio n s cul t u r a l s prese n t s en la so c i e t a t i ge n e r a r ai x í act i t u d s de r e s p e c t e i es t i m a c i ó c a p a ell e s.


La impor tà n c i a de les tec n o l o g i e s co m ele m e n t s de l’e n t o r n i que al m a t e i x te m p s e n s aj u d e n a desco b r i r lo i i n t e r p r e t a r - lo fa n aco n s e l l a b l e que els inf a n t s ide n t i f i q u i n el p a p e r que jug u e n en les se v e s vi d es, i n t e r e s s a n t - se p e l se u co n e i x e m e n t i i n i c i a n t - se e n el se u ú s. Objectius generals En rel a c i ó amb l’à r e a d e co n e i x e m e n t d e l’e n t o r n , inter v e n c i ó ed u c a t i v a en el p r i m e r i se g o n cicle l’e d u c a c i ó i n f a n t i l es d i r i g i r à a l d e s e n v o l u p a m e n t de se g ü e n t s c a p a c i t a t s :

la de les

89. O b s e r v a r i explo r a r de fo r m a act i v a es t í m u l s se n s o r i a l s i el prop i ento r n i ide n t i f i c a r - ne els pri n c i p a l s el e m e n t s most r a n t inte rès pel se u co n e i x e m e n t , fo r m u l a n t preg u n t e s i ge n e r a n t inter p r e t a c i o n s so b r e al g u n e s si t u a c i o n s i fe t s si g n i f i c a t i u s . 90. O b s e r v a r i explo r a r les prop ie t a t s se n s o r i a l s , els ca n v i s i les t r a n s f o r m a c i o n s d’ o b j e c t e s i m a t e r i a l s a tr a v é s de l’e x p e r i m e n t a c i ó i la ma n i p ul ació, anticip a n t i co m p r o v a n t els r e s u l t a t s d e les a c c i o n s re a l i t z a d e s . 9 1. Rel a c i o n a r - se a m b els a l t r e s , d e fo r m a ca d a co p m é s eq u i l i b r a d a i sa t i sf a c t ò r i a , interio r i t z a n t prog r essi v a m e n t les p a u t e s de co m p o r t a m e n t so c i a l acce p t a d e s co l·l e c t i v a m e n t i aj u s t a n t - hi la pròpi a co n d u c t a . 92. P a r t i c i p a r act i v a m e n t en la pre p a r a c i ó i re a l i t z a c i ó d e les a c t i v i t a t s q u e es p r o p o s e n e n l’e n t o r n esc o l a r i, prog r essi v a m e n t , en la presa de decis i o n s de


ca r à c t e r gr u p a l (co n v e r s e s , asse m b l e e s, negoci a c i o n s, vot a c i o n s , to r n s de par a u l a , pe t i t s d e b a t s . . .), c o l·l a b o r a n t e n el m a n t e n i m e n t i c u r a d e l s obj e c t e s i es p a i s co l·l e c t i u s . 93. C o n è i x e r dife r e n t s gr u p s so c i a l s p r ò x i m s a l a se v a expe r i è n c i a , al g u n e s de les se v e s ca r a c t e r í s t i q u e s, pro d u c c i o n s cul t u r a l s , valo rs i fo r m e s de vi d a , ge n e r a n t act i t u d s d’ a m i s t a t , co n f i a n ç a , resp e c t e i es t i m a c i ó . 94. C o n è i x e r al g u n s ele m e n t s de l’e n t o r n so c i o c u l t u r a l prope r ide n t i f i c a n t el p a p e r d e les p e r s o n e s que hi fo r m e n par t i valo r a n t l a se v a fe i n a . 95. I d e n t i f i c a r i valor a r al g u n s tre ts cul t u r a l s pr o p i s de les Illes Bale a r s: fes t e s , tr a d i c i o n s i co s t u m s . . . , par t i c i p a n t act i v a m e n t en alg u n e s . 96. Res p e c t a r les c u l t u r e s d i f e r e n t s d e l a p r ò p i a v a l o r a n t les co m a fo n t d’ e n r i q u i m e n t i d’ a p r e n e n t a t g e i a p r o x i m a r - se al co n e i x e m e n t d’ e n t o r n s ll u n y a n s si g n i f i c a t i u s . 97. I n i c i a r - se e n les h a b i l i t a t s m a t e m à t i q u e s i e n el se u lle n g u a t g e a par t i r de si t u a c i o n s si g n i f i c a t i v e s , manip ul a n t fu n c i o n a l m e n t el e m e n t s i c o l·l e c c i o n s , ide n t i f i c a n t - ne atr i b u t s i qu a l i t a t s , i es t a b l i n t rel a c i o n s d’ a g r u p a m e n t , cl a s s i f i c a c i ó , co m p a r a c i ó , or d r e i qu a n t i f i c a c i ó . 98. D e s c o b r i r al g u n e s a p l i c a c i o n s de la m a t e m à t i c a en la re a l i t a t quo t i d i a n a i par t i c i p a r d e fo r m a act i v a en les e x p e r i è n c i e s , pl a n t e j a n t i ve r if i c a n t hi p ò t e s i s de sol u c i ó d e si t u a c i o n s i apor t a n t es t r a t è g i e s p e r s o n a l s de resol u c i ó . 99. I d e n t i f i c a r alg u n s ca n v i s d e l’e n t o r n i del p r o p i co s ll i g a t s a l p a s d e l t e m p s i a les r u t i n e s q u o t i d i a n e s . 1 0 0. C o n è i x e r i valor a r els co m p o n e n t s bàs i c s d e l m e d i natu r al i alg u n e s d e les se v e s rel a c i o n s , ca n v i s i


tr a n sfo r m a c i o n s , dese n v o l u p a n t act i t u d s de cu r a , res p e c t e i res p o n s a b i l i t a t que co n t r i b u e i x i n al se u eq u i l i b r i i co n s e r v a c i ó : co n s u m racio n a l, es t a l v i e n e r g è t i c i d’ a i g u a , r e c i c l a t g e , r e u t i l i t z a c i ó . . . 10 1. M os t r a r inte rès pel co n e i x e m e n t i cu r a d e l s éss e r s v i u s i p e l s a l t r e s ele m e n t s i obj e c t e s d e l m e d i n a t u r a l i so c i a l , valo r a n t l a se v a impor tà n c i a i la de la se v a co n s e r v a c i ó p e r a l a v i d a h u m a n a . Primer cicle Continguts Bloc 1. Medi físic: elements, relacions i mesura 1 0 2. E x p l o r a c i ó i manip ul ació d’ o b j e c t e s i matèries del med i pro pe r, pe r c e b e n t els se u s atr i b u t s, qu a l i t a t s , fu n c i o n s i usos quo t i d i a n s a t r a v é s d e l s se n t i t s i d e les a c c i o n s , a m b i n t e r è s i i n i c i a t i v a . Ide n t if i c a c i ó de les se n s a c i o n s q u e s’e x p e r i m e n t e n e n r e l a c i ó a m b els obj e c t e s (g u s t s , ol o r s , so n s . ..). 1 0 3. Re c o n e i x e m e n t d’ o b j e c t e s d e l’e n t o r n a par t i r d e les se v e s c a r a c t e r í s t i q u e s fís i q u e s i d e l s u s o s q u e t e n e n en la vi d a quo t i d i a n a , amb una act i t u d de res p e c t e i c u r a c a p a l s obj e c t e s p r o p i s , d e l s a l t r e s i c o l·l e c t i u s . 1 0 4. C o m p a r a c i ó , cl a s s i f i c a c i ó i ag r u p a c i ó d’ o b j e c t e s i d’ e l e m e n t s de l’e n t o r n , emp r a n t qu a n t i f i c a c i o n s bàs i q u e s : t o t/ r e s , u n / m o l t s . . . 1 0 5. I d e n t i f i c a c i ó de la pròp i a si t u a c i ó i de la dels obj e c t e s e n l’es p a i i ú s d e n o c i o n s es p a c i a l s bà s i q u e s . Bloc 2. Aproximació a la natura 1 0 6. C u r i o s i t a t , natu r al,

res p e c t e i cu r a d e l s el e m e n t s es p e c i a l m e n t d’ a n i m a l s i

del m e d i pl a n t e s .


Ide n t ific a c i ó d’ é s s e r s vi us de l’e n t o r n prope r i d’ e n t o r n s ll u n y a n s q u e si g u i n si g n i f i c a t i u s p e r l’i n f a n t i ob s e r v a c i ó de ca r a c t e r í s t i q u e s, co m p o r t a m e n t s i h à b i t a t s d e l s éss e r s v i u s . 1 0 7. I n t e r è s i g u s t p e r les r e l a c i o n s amb els a n i m a l s i les p l a n t e s , i d e n t i f i c a n t les n e c e s s i t a t s d’ a l g u n s q u e es trobi n prese n t s en l’e n t o r n , most r a n t una act i t u d act i v a pe r a la se v a cu r a i mante n i m e n t i reb u t j a n t act u a c i o n s ne g a t i v e s. 1 0 8. O b s e r v a c i ó del te m p s at m o sfè r i c i dels ca n v i s que pro d u e i x e n els fe n ò m e n s a t m o s f è r i c s e n l’e n t o r n . 1 0 9. Pl a e r p e r l a r e a l i t z a c i ó d’ a c t i v i t a t s e n c o n t a c t e a m b la n a t u r a . Bloc 3. Cultura i vida en societat 1 1 0 . I d e n t i f i c a c i ó d e l s p r i m e r s g r u p s so c i a l s d e p e r t i n e n ç a i de rel a c i ó (fa m í l i a , es c o l a , a m i c s . . .) i ob s e r v a c i ó d’ a l g u n e s act i v i t a t s l a b o r a l s i se r v e i s d e l a v i d a de la co m u n i t a t , r e c o n e i x e n t - se a si m a t e i x co m a me m b r e dels gr u p s so c i a l s als qu a l s pe r t a n y i es t a b l i n t vi n c l e s de rel a c i ó i n t e r p e r s o n a l a m b els se u s me m b r es. 11 1. I n t e r è s pe r p a r t i c i p a r en la vi d a fa m i l i a r i esc o l a r amb act i t u d s d’ a f e c t e , i n i c i a t i v a i c o l·l a b o r a c i ó , amb ig u a l t a t de rols en les tasq u es quo t i d i a n e s i incor p o r a n t prog r essi v a m e n t les p a u t e s el e m e n t a l s q u e rege i x e n l a co n v i v è n c i a . I n t e r è s i d i s p o s i c i ó fa v o r a b l e pe r a es t a b l i r rel a c i o n s res p e c t u o s e s, af e c t i v e s i recí p r o q u e s a m b al t r e s i nf a n t s . 11 2. G u s t pe r la p a r t i c i p a c i ó en act i v i t a t s so c i a l s i e n ma n ifest acio n s cul t u r a l s i tr a d i c i o n a l s, reco n e i x e n t a l g u n s t r e t s d’ i d e n t i t a t o c u l t u r a l s d e l’e n t o r n , p r o p i s d e les I l l e s B a l e a r s : fes t e s , t r a d i c i o n s , jo c s p o p u l a r s …


Segon cicle Continguts Bloc 1. Medi físic: elements, relacions i mesura 11 3. E x p l o r a c i ó , ma ni p ul ació i reco n e i x e m e n t d’ o b j e c t e s i matèries d e l’e n t o r n a tr a v é s d e l s se n t i t s i d e les acci o n s , cl a s s i f i c a n t - los i pe r c e b e n t les se v e s ca r a c t e r í s t i q u e s, atr i b u t s, gr a u s, qu a l i t a t s , fu n c i o n s i usos quo t i d i a n s , most r a n t interès i inici a t i v a . Ide n t ific a c i ó d e les se n s a c i o n s q u e s’e x p e r i m e n t e n en r e l a c i ó a m b els obj e c t e s (g u s t s , ol o r s , so n s . ..). 11 4. Ac t u a c i ó so b r e els obj e c t e s pro v oc a n t re a c c i o n s , c a n v i s i t r a n s f o r m a c i o n s , ob s e r v a n t i ve r b a l i t z a n t els r e s u l t a t s i les e m o c i o n s v i s c u d e s . 11 5. A c t i t u d posi t i v a i sol i d à r i a p e r co m p a r t i r els obj e c t e s i les expe r i m e n t a c i o n s , ob s e r v a c i o n s i vi v è n c i e s pe r s o n a l s i co l·l e c t i v e s que s’h i rel a c i o n e n , amb res p e c t e i cu r a c a p a l s obj e c t e s p r o p i s , d e l s a l t r e s i c o l·l e c t i u s i v a l o r a n t - n e l’ ú s a d e q u a t . 11 6. I n t e r è s i gust pe r resol d r e si t u a c i o n s , vi vè n c i es, necessi t a t s , proble m es, i n t e r e s s o s . .. a tr a v é s dels rec u r s o s m a t e m à t i c s . 11 7. Q u a n t i f i c a c i ó d e c o l·l e c c i o n s . C l a s s i f i c a c i ó , co m p a r a c i ó , or d e n a c i ó i co m p t a t g e d’ e l e m e n t s , co m a es t r a t è g i a d’ e s t i m a c i ó . Ús co n t e x t u a l i t z a t i si g n i f i c a t i u dels no m b r e s or d i n a l s. 1 1 8 . Ús co n t e x t u a l i t z a t , or a l i es c r i t , de la sè r i e nu mè r ic a pe r co m p t a r i dels no m b r es ca r d i n a l s refe r i t s a qu a n t i t a t s ma n ej ables e n si t u a c i o n s re a l s. Obse r v a c i ó i p r e s a d e co n s c i è n c i a d e l a fu n c i o n a l i t a t dels no m b r e s en la vi d a quo t i d i a n a . 11 9. E x p l o r a c i ó i ide n t i f i c a c i ó d e si t u a c i o n s quo t i d i a n e s


e n q u è és n e c e s s a r i mes u r a r i ú s d’ i n s t r u m e n t s de mesu r a , most r a n t i n t e r è s i c u r i o s i t a t p e r ell s. 1 2 0. I d e n t i f i c a c i ó d e fo r m e s pl a n e s i tri d i m e n s i o n a l s en ele m e n t s de l’e n t o r n i explo r a c i ó dels coss o s g e o m è t r i c s el e m e n t a l s . 121. Noc i o n s bà s i q u e s d’ o r i e n t a c i ó i si t u a c i ó en l’es p a i : re a l i t z a c i ó de des p l a ç a m e n t s orie n t a t s , ide n t i f i c a n t la pròp i a si t u a c i ó i la dels obj e c t e s en l’es p a i i utilit z a n t n o c i o n s es p a c i a l s . 1 2 2. P r i m e r e s vi v è n c i e s i re p r e s e n t a c i o n s del te m p s : es t i m a c i ó int uï t i v a i mes u r a del te m p s a par t i r de les r u t i n e s i de la ubic a c i ó te m p o r a l d’ a c t i v i t a t s de la vi d a quo t i d i a n a . 1 2 3. Res o l u c i ó de pr o b l e m e s utilit z a n t d i v e r s e s es t r a t è g i e s i r e c u r s o s m a t e m à t i c s . Refl e x i ó i p r e s a d e co n s c i è n c i a d e l s p r o c e s s o s v i s c u t s e n l a r e s o l u c i ó d e p r o b l e m e s . Ús de la re p r e s e n t a c i ó (d i b u i x o s , di a g r a m e s , sí m b o l s , ges t o s … ) pe r o r g a n i t z a r , reg is t r a r i co m u n i c a r idees m a te m à t i q u es. 1 2 4. I n i c i a c i ó al tre b a l l cie n t í f i c : anticip ació, fo r m u l a c i ó d’ h i p ò t e s i i co m p r o v a c i ó i co m u n i c a c i ó dels res u l t a t s d e les a c t i v i t a t s r e a l i t z a d e s . Bloc 2. Aproximació a la natura 1 2 5. I d e n t i f i c a c i ó d’ é s s e r s v i u s i m a t è r i e s i n e r t s d’ e n t o r n s p r o p e r s i ll u n y a n s , si g n i f i c a t i u s p e r l’i n f a n t , v a l o r a n t l a se v a i m p o r t à n c i a pe r la v i d a . 1 2 6. O b s e r v a c i ó de ca r a c t e r í s t i q u e s, co m p o r t a m e n t s , hàb i t a t s , fu n c i o n s i ca n v i s en els éss e r s vi us. Apro x i m a c i ó al cic l e vit a l dels éss e r s vi us, del nai xe m e n t a la m o r t . 1 2 7. I n t e r è s i g u s t p e r les r e l a c i o n s amb els a n i m a l s i les pl a n t e s , reb u t j a n t act u a c i o n s neg a t i v e s i


mante n i n t una act i t u d act i v a de cu r i o s i t a t , res p e c t e i cu r a dels el e m e n t s del med i natu r al, co m a pri m e r es act i t u d s de co n s e r v a c i ó del med i. Ide n t ific a c i ó de les n e c e s s i t a t s d’ a l g u n s ani m a ls o p l a n t e s d e l’e n t o r n , p e r p o d e r t e n i r - n e c u r a . 1 2 8. Rel a c i o n s d’ e q u i l i b r i e n el m e d i : ide n t i f i c a c i ó d e les rel a c i o n s q u e es d o n e n e n t r e els a n i m a l s , les p l a n t e s i les pe r s o n e s i els rec u r s o s natu r als d’ a l g u n s h à b i t a t s ; se n s i b i l i t z a c i ó i v a l o r a c i ó d e les co n s e q ü è n c i e s més pe r c e p t i b l e s que te n e n les i n t e r v e n c i o n s d e les p e r s o n e s d i n s el m e d i n a t u r a l . 1 2 9. E x p l o r a c i ó d e l’e n t o r n i ob s e r v a c i ó i d i f e r e n c i a c i ó d e pais a t g es natu r als i fr u i t s d e l’ a c c i ó hu m a n a , dels se u s ele m e n t s i dels ca n v i s q u e es p r o d u e i x e n en la natu r a, es t a b l i n t r e l a c i o n s a m b el p a s d e l t e m p s i el cl i m a . 1 3 0. O b s e r v a c i ó de fe n ò m e n s del med i natu r al (pl u j a , ve n t , di a, n i t), fo r m u l a n t hi p ò t es i so b r e les se v e s c a u s e s i co n s e q ü è n c i e s . 131. Co n t r i b u c i ó a la co n s e c u c i ó i ma nte n i m e n t d’ a m b i e n t s nets, sal u d a b l e s i no co n t a m i n a t s , valo r a n t les act u a c i o n s adequ a d es pe r te n i r i mante n i r un ento r n ne t i no deg r a d a t . 1 3 2. Res p o n s a b i l i t a t ca d a co p m a j o r e n l’ ú s r a c i o n a l de l’e n e r g i a i dels rec u r s o s, a d q u i r i n t hàb i t s de rec i c l a t g e i re u t i l i t z a c i ó de materi als i re a l i t z a n t act i v i t a t s indi v i d u a ls i de gr u p q u e co n t r i b u e i x i n a l’es t a l v i dels rec u r s o s nat u r a ls. Valor ació del pape r de les pe r s o n e s en la co n s e r v a c i ó , tr a n sf o r m a c i ó i r e c u p e r a c i ó d e l’e n t o r n . 1 3 3. Se n s i b i l i t z a c i ó e n v e r s l a bel l e s a d e l a n a t u r a i pl a e r pe r la re a l i t z a c i ó d’ a c t i v i t a t s en co n t a c t e amb la natu r a, valor a n t l a se v a i m p o r t à n c i a pe r a la sal u t i el be n e s t a r .


1 3 4. I n t e r è s p e r i n c o r p o r a r hàb i t s de rece r c a indi v i d u a ls i co l·l e c t i u s (obs e r v a c i ó , explo r a c i ó, pl a n i f i c a c i ó , fo r m u l a c i ó d’ h i p ò t e s i s , recoll i d a d’ i n f o r m a c i ó , expe r i m e n t a c i ó i aj u s t a m e n t d e ls n o u s co n e i x e m e n t s ) par t i n t dels pr o p i s i n t e r e s s o s. Bloc 3. Cultura i vida en societat 1 3 5. L a f a m í l i a i l’es c o l a co m a p r i m e r s g r u p s so c i a l s d e p e r t i n e n ç a : i d e n t i f i c a c i ó d e l s ele m e n t s , c a r a c t e r í s t i q u e s , fu n c i o n a m e n t i hàb i t a t s . 1 3 6. P r e s a d e c o n s c i è n c i a de la ne cess i t a t d’ e x i s t è n c i a i fu n c i o n a m e n t dels gr u p s so c i a l s als qu a l s pe r t a n y (fa m í l i a , cl a s s e , es c o l a , a m i c s , c o m p a n y s , veï n a t . .), a tr a v é s d’ e x e m p l e s del pa p e r que dese n v o l u p e n en la se v a vi d a quo t i d i a n a i r e c o n e i x e n t - s’h i co m a me m b r e. 1 3 7. Es t a b l i m e n t i valor a c i ó de vi n cles de rel a c i ó inter pe rso n a l amb els m e m b r e s d e l s g r u p s so c i a l s a l s qu a l pe r t a n y , most r a n t interès i disp os i c i ó fa v o r a b l e pe r es t a b l i r rel a c i o n s res p e c t u o s e s, afe c t i v e s i recí p r o q u e s amb ni ns i ni nes d’ a l t r e s cul t u r e s, en co n d i c i o n s d’ i g u a l t a t i amb una act i t u d d’ a c c e p t a c i ó d e les d i f e r è n c i e s . 1 3 8. I n t e r è s i resp e c t e pe r la di v e r s i t a t cul t u r a l , de se x e s , lle n g ü e s , èt n i e s , rols, pr ofessi o n s , tasq u es, cà r r e c s , e d a t s . . . d e les p e r s o n e s . 1 3 9. O b s e r v a c i ó i explo r a c i ó d e l’e n t o r n so c i o c u l t u r a l més i m m e d i a t : c a r r e r , b a r r i , ll o c o n es t r o b a l’es c o l a , p o b l e o ci u t a t , d e l s el e m e n t s que hi tr ob a m i d’ a l g u n e s necessi t a t s , oc u p a c i o n s i se r v e i s en la vi d a de la co m u n i t a t , acce p t a n t les n o r m e s bà s i q u e s es t a b l e r t e s q u e r e g u l e n l a v i d a e n ell a (ci r c u l a c i ó , se r v e i s … ) . 1 4 0. Re a l i t z a c i ó prog r essi v a m e n t autò n o m a de tasq u es i


ruti n es fa m i l i a r s i es c o l a r s habi t u a l s i la se v a anticip ació, amb ig u a l t a t de rols i m os t r a n t inte rès pe r par t i c i p a r en la vi d a fa m i l i a r i esc o l a r i pe r ass u m i r pe t i t e s res p o n s a b i l i t a t s i c o m p l i r - les, amb act i t u d s d’ a f e c t e , inici a t i v a , dis p o n i b i l i t a t i c o l·l a b o r a c i ó . 141. Ac c e p t a c i ó , res p e c t e i i n c o r p o r a c i ó prog r essi v a d e les p a u t e s de co m p o r t a m e n t que rege i x e n l a co n v i v è n c i a , u t i l i t z a n t - les de fo r m a co n t e x t u a l i t z a d a . Disc r i m i n a c i ó de co m p o r t a m e n t s i act i t u d s ad eq u a t s o ina deq u a t s e n els d i v e r s o s g r u p s a l s q u a l s p e r t a n y i dis p os i c i ó pe r co m p a r t i r i pe r resol d r e co n f l i c t e s quo t i d i a n s a tr a v é s del diàleg de fo r m a prog r essi v a m e n t autò n o m a , ate n e n t es p e c i a l m e n t a la r e l a c i ó eq u i l i b r a d a e n t r e n i n s i n i n e s i defe n s a n t els prop is drets i opi n i o n s amb act i t u d prog r essi v a de r e s p e c t e c a p a les o p i n i o n s d i f e r e n t s . 1 4 2. Re c o n e i x e m e n t , valo r a c i ó i res p e c t e pe r les ma n ifest acio n s cul t u r a l s de les I l l e s Bale a r s i pels trets d’ i d e n t i t a t de l’e n t o r n : ma n ifest acio n s a r t í s t i q u e s , fes t e s , t r a d i c i o n s , co s t u m s , jo c s p o p u l a r s … ga u d i n t de pa r t i c i p a r e n ell e s i e n a l t r e s a c t i v i t a t s so c i a l s i c u l t u r a l s . 1 4 3. Re c o n e i x e m e n t , valo r a c i ó i res p e c t e pe r al g u n s trets d’ a l t r e s cul t u r e s o in d r e ts del m ó n si g n i f i c a t i u s pe r l’i n f a n t . 1 4 4. I d e n t i f i c a c i ó d’ a l g u n s ca n v i s en les fo r m e s de la v i d a i c o s t u m s e n r e l a c i ó a m b el p a s d e l t e m p s . 1 4 5. U t i l i t z a c i ó d e d i v e r s e s es t r a t è g i e s p e r e x t r e u r e noves info r m a c i o n s : ob s e r v a c i ó , ma n i p u l ació, explo r a c i ó de fo n t s d i v e r s e s i d e l s n o u s co n e i x e m e n t s pe r m o d i f i c a r les p r ò p i e s a c t u a c i o n s . ÀREA DE LLENGUATGES: COMUNICACIÓ I REPRE SENTACIÓ


Introducció Aq u es t a àre a de co n e i x e m e n t i expe r i è n c i a preté n ta m b é millo r a r les r e l a c i o n s e n t r e l’i n f a n t i el m e d i . L e s dife r e n t s fo r m e s de co m u n i c a c i ó i re p r e s e n t a c i ó se r v e i x e n d e n e x e e n t r e el m ó n exte r i o r i l’i n t e r i o r , j a q u e só n i n s t r u m e n t s q u e fa n poss i b l e la re p r e s e n t a c i ó d e la re a l i t a t , l’e x p r e s s i ó dels pe n s a m e n t s , necessi t a t s, se n t i m e n t s i v i v è n c i e s i les i n t e r a c c i o n s a m b els a l t r e s . E n l’e t a p a d’ e d u c a c i ó inf a n t i l s’ a m p l i e n i di v e r s ifiq u e n les e x p e r i è n c i e s i les fo r m e s de re p r e s e n t a c i ó q u e els inf a n t s el a b o r e n des del se u nai xe m e n t. Treballa r ed u c a t i v a m e n t e n l a co m u n i c a c i ó implica po t e n c i a r les ca p a c i t a t s rel a c i o n a d e s amb la rece p c i ó i inter p r e t a c i ó d e m i s s a t g e s , i les d i r i g i d e s a e m e t r e ’ l s o a p r o d u i r - los, co n t r i b u i n t a millo r a r l a co m p r e n s i ó i l’e x p r e s s i ó del mó n de fo r m a pe r s o n a l , imagi n a t i v a i cre a t i v a . Aq u es t es matei xes ca p a c i t a t s pose n la base pe r a l’ a d q u i s i c i ó d e les f u t u r e s co m p e t è n c i e s bàs i q u e s d u r a n t l’es c o l a r i t z a c i ó ob l i g a t ò r i a . Pe r a po t e n c i a r aq u e s t s a p r e n e n t a t g e s , cal que des dels pr i m e r s m esos de vi d a d e l’i n f a n t s’ af a v o r e i x i n les i n t e r a c c i o n s a m b els a l t r e s , amplia n t les q u e j a es d o n e n e n el si d e l a f a m í l i a . Les d ife r e n t s fo r m e s d e co m u n i c a c i ó i re p r e s e n t a c i ó que s’i n t e g r e n en aq u es t a àre a só n : el lle n g u a t g e co r p o r a l , el lle n g u a t g e v e r b a l , el lle n g u a t g e a r t í s t i c , el lle n g u a t g e a u d i o v i s u a l i d e les t e c n o l o g i e s d e l a i n f o r m a c i ó i d e l a c o m u n i c a c i ó . E n t o t s ells l’i n f a n t hau r à d’ a c o m o d a r els co d i s p r o p i s d e c a d a lle n g u a t g e a les se v e s i n t e n c i o n s co m u n i c a t i v e s , a p r o x i m a n t - se a u n ús ca d a co p m é s p e r s o n a l i c r e a t i u d’ a q u e s t s lle n g u a t g e s .


El lle n g u a t g e c o r p o r a l t é a v e u r e a m b l’ ú s d e l c o s a m b una inte n c i ó co m u n i c a t i v a i re p r e s e n t a t i v a . Les pri m e r es inte n c i o n s co m u n i c a t i v e s es d o n e n a tr a v é s d e l ges t, la m i r a d a , el p l o r i l a r i a l l a . . . Res u l t a molt inte ressa n t la co n s i d e r a c i ó del jo c si m b ò l i c i de l’e x p r e s s i ó dra m à t i c a co m a maner a de m a n i f e s t a r la pròp i a afe c t i v i t a t i de do n a r co m p t e de l co n e i x e m e n t del m ó n . Pe r al t r a par t, el lle n g u a t g e or a l és es p e c i a l m e n t relle v a n t e n a q u e s t a e t a p a , és u n obj e c t i u e n si m a t e i x i l’i n s t r u m e n t pe r e x c e l·lè n c i a d’ a p r e n e n t a t g e , de reg u l a c i ó de la pr ò p i a co n d u c t a i de m a n i f e s t a c i ó de vi v è n c i e s, se n t i m e n t s , idees, e m o c i o n s , necessi t a t s, etc. La ve r b a l i t z a c i ó , l’e x p l i c a c i ó en ve u al t a d’ a l l ò que es t a n apre n e n t , d’ a l l ò que pe n s e n i se n t e n , és u n a ei n a impresci n d i ble pe r a co n f i g u r a r la ide n t i t a t p e r s o n a l , p e r co n è i x e r , pe r a p r e n d r e a fe r , a se r i a co n v i u r e . E n el se g o n c i c l e d e l’e d u c a c i ó i n f a n t i l es p r e t é n q u e els inf a n t s desco b r e i x i n i explo r i n els u s o s d e l a le c t u r a i d e l’es c r i p t u r a , d e s p e r t a n t i af e r m a n t el se u i n t e r è s p e r ell s. D e s d e be n p e t i t , l’i n f a n t es t à e n co n t a c t e a m b la lle n g u a esc r i t a i s’i n t e r e s s a p e r co n è i x e r el si g n i f i c a t d e sí m b o l s i info r m a c i o n s que trob a al se u ento r n . L’e n s e n y a m e n t dels processos de la le c t u r a i de l’es c r i p t u r a ha d’ a p r o f i t a r aq u es t inte rès, ofe r i n t als i nf a n t s ab u n d à n c i a d e m i s s a t g e s i co m u n i c a c i o n s d e t o t ti p u s pe r a i n i c i a r - los e n el co n e i x e m e n t d’ a l g u n e s prop ie t a t s del te x t esc r i t , d e les se v e s c a r a c t e r í s t i q u e s co n v e n c i o n a l s i d e l’ a d q u i s i c i ó g r a d u a l dels m e c a n i s m e s d e l a le c t u r a i d e l’es c r i p t u r a . És i m p o r t a n t que aq u e s t


apre n e n t a t g e si g u i se m p r e si g n i f i c a t i u i fu n c i o n a l , les act i v i t a t s te n g u i n se n t i t , que af a v o r e i x i n co n e i x e m e n t pràct i c d’ e l l s m a t e i x o s , dels al t r e s i m ó n q u e els e n v o l t a .

que el del

Ta m bé és necess a r i el dese n v o l u p a m e n t d’ a c t i t u d s posi t i v e s cap a l a lle n g u a cat a l a n a i cap a la dels al t r e s, des p e r t a n t la se n s i b i l i t a t , el res p e c t e i la cu r i o s i t a t pe r desco b r i r i explo r a r al t r e s lle n g ü e s (e n es p e c i a l les q u e p a r l e n els se u s co m p a n y s i co m p a n y e s de cl a s s e), ai x í co m l’ a d q u i s i c i ó dels rec u r s o s co n v e r s a c i o n a l s en lle n g u a cat a l a n a necess a r i s pe r a se r cap a ç de reg u l a r el co n t a c t e amb els al t r e s (de m a n a r i nfo r m a c i ó , acci o n s o reco n e i x e m e n t pe r p a r t dels al t r e s, res p o n d r e preg u n t e s, desc r i u r e obj e c t e s o si t u a c i o n s , p a r l a r d e si m a t e i x , arg u m e n t a r , pl a n i f i c a r els se u s a c t e s … ) . A m é s , c a l q u e les se v e s i n t e r v e n c i o n s co m u n i c a t i v e s s’ a j u s t i n a les d i f e r e n t s si t u a c i o n s i que assole i x i n els rec u r s o s li n g ü í s t i c s que els pe r m e t i n co n t i n u a r els es t u d i s e n a q u e s t a lle n g u a . En la i n t r o d u c c i ó d’ u n a lle n g u a es t r a n g e r a es v a l o r a r à aq u es t a cu r i o s i t a t i l’ a p r o x i m a c i ó prog r essi v a als si g n i f i c a t s de miss a t g es en co n t e x t o s de co m u n i c a c i ó co n e g u t s , fo n a m e n t a l m e n t en les r u t i n e s habit u a ls de l’ a u l a . La li t e r a t u r a ju g a un pape r di n a m i t z a d o r dels co n t e x t o s co m u n i c a t i u s . Els co n t e s (e x p l i c a t s pel pr ofesso r a t , se n t i t s , v i s i o n a t s … ) , d e t r a d i c i ó cul t u r a l de la nost r a co m u n i t a t o d’ a l t r e s ll o c s del mó n, les ca n ç o n s , di tes, emb a r b u ss a m e n t s , poe m e s … te n e n un fo r t co m p o n e n t lú d i c i intro d u e i x e n els i n f a n t s en mó ns fa n t à s t i c s o possi bles, po t e n c i e n la se v a


imagi n a c i ó

i les e i n e s

d’ i n t e r p r e t a c i ó

de

la

re a l i t a t .

El lle n g u a t g e audio v is u a l i les tec n o l o g i e s de la info r m a c i ó i l a co m u n i c a c i ó es t a n mol t prese n t s en la vi d a inf a n t i l . D e s d e be n pe t i t s , els i n f a n t s ha n de v i u r e les p r o d u c c i o n s a u d i o v i s u a l s a m b els a d u l t s i a m b els se u s co m p a n y s . H a n de desco b r i r q u e les i m a t g e s i els so n s , co m les p a r a u l e s , e x p l i q u e n hist ò r i e s que ha n d’ i n t e r p r e t a r prog r essi v a m e n t , i h a n d’ u t i l i t z a r im a t g es, so n s i p a r a u l e s p e r a co n s t r u i r missa t g es. A t r a v é s d e les n a r r a c i o n s d’ h i s t ò r i e s i d e l d i à l e g a m b els ad ults l’i n f a n t apre n d r à a dife r e n c i a r el mó n imagi n a r i del re a l. En aq u es t àmbit adqu i r e i x relle v à n c i a l’ ú s d e les t e c n o l o g i e s d e l a i n f o r m a c i ó i la co m u n i c a c i ó . El lle n g u a t g e artístic fa refe r è n c i a ta n t a l p l à s t i c co m al music a l. El lle n g u a t g e plàs t i c es se r v e i x de la manip ul ació de ma te r i a ls, te x t u r e s , obj e c t e s i inst r u m e n t s i de l’ a p r o x i m a c i ó res p e c t u o s a a les pro d u c c i o n s plàs t i q u e s dels co m p a n y s i de l’e n t o r n prope r i ll u n y à pe r pe r m e t r e l’ a d q u i s i c i ó de noves h a b i l i t a t s i d e s t r e s e s , d e v i e s p e r s o n a l s d’ e x p r e s s i ó i p e r des p e r t a r la se n s i b i l i t a t es t è t i c a i la cre a t i v i t a t . El lle n g u a t g e m u s i c a l possib i l i t a el d e s e n v o l u p a m e n t d e les ca p a c i t a t s vi n c u l a d e s amb la pe r c e p c i ó , el c a n t , la u t i l i t z a c i ó d’ o b j e c t e s so n o r s i d’ i n s t r u m e n t s , el m o v i m e n t co r p o r a l i la cre a c i ó a par t i r de l’es c o l t a act i v a , l’e x p l o r a c i ó , l a m a n i p u l a c i ó i el jo c a m b els so n s i a m b la música. Es p r e t é n es t i m u l a r l’ a d q u i s i c i ó de noves h a b i l i t a t s i des t r e s e s que pe r m e t i n l a p r o d u c c i ó , l’ ú s i l a c o m p r e n s i ó d e so n s d e d i f e r e n t s c a r a c t e r í s t i q u e s a m b u n se n t i t exp ressi u i co m u n i c a t i u , i q u e af a v o r e i x i n un


des p e r t a r de ma n ifest acio n s ca r a c t e r í s t i q u e s.

la

se n s i b i l i t a t musicals de

es t è t i c a dist i n t s

da v a n t ll o c s

les i

Aq u es t s lle n g u a t g e s co n t r i b u e i x e n al dese n v o l u p a m e n t integ r a l dels inf a n t s i es dese n v o l u p e n de fo r m a integ r a d a amb els co n t i n g u t s de les d u e s pri m e r es à r e e s . Só n , a m és, inst r u m e n t s de rel a c i ó , reg u l a c i ó , co m u n i c a c i ó i interc a n v i i l’e i n a més pote n t pe r exp ress a r i ges t i o n a r les pròpies emocio n s i pe r re p r e s e n t a r la re a l i t a t . Co m a p r o d u c t e s c u l t u r a l s , só n inst r u m e n t s fo n a m e n t a l s pe r el a b o r a r la pròpi a ide n t i t a t cul t u r a l i ap r e c i a r l a d’ a l t r e s g r u p s so c i a l s . Do n a t el c a r à c t e r gl o b a l i t z a t d’ a q u e s t a et a p a , la rel a c i ó ent r e els d i f e r e n t s lle n g u a t g e s és es t r e t a i no po d e n t r a c t a r - se d e fo r m a aïll a d a . Ig u a l m e n t , cal te n i r en c o m p t e q u e l a d i s t r i b u c i ó e n bl o c s d e co n t i n g u t s res p o n única m e n t a cri t e r i s org a n i t z a t i u s . Objectius generals En rel a c i ó amb re p r e s e n t a c i ó , la se g o n cicl e de dese n v o l u p a m e n t

l’à r e a de lle n g u a t g e s : co m u n i c a c i ó inte r v e n c i ó ed u c a t i v a e n el p r i m e r l’e d u c a c i ó inf a n t i l es di r i g i r à d e les se g ü e n t s c a p a c i t a t s :

i i al

1 4 6. U t i l i t z a r la lle n g u a co m a inst r u m e n t de co m u n i c a c i ó , de re p r e s e n t a c i ó , apre n e n t a t g e, pl a e r i exp ressió, i valo r a r l a lle n g u a o r a l co m u n m i t j à d e rel a c i ó amb els al t r e s i de reg u l a c i ó de la co n v i v è n c i a . 1 4 7. E x p r e s s a r emocio n s, necessi t a t s, se n t i m e n t s , desi t j os, idees i fa n t a s i e s mitja n ç a n t la lle n g u a or a l i a


t r a v é s d’ a l t r e s lle n g u a t g e s , t r i a n t el q u e m i l l o r s’ a j u s t i a la i n t e n c i ó i a l a si t u a c i ó i se r v i n t - se d e fo r m a prog r essi v a d e l g e s t , el m o v i m e n t , par a u l es, im a t g es, so n s … 1 4 8. E x p l o r a r i ga u d i r d e les p o s s i b i l i t a t s ex p r e s s i v e s del p r o p i co s , d’ o b j e c t e s , m a t e r i a l s i i n s t r u m e n t s . 1 4 9. A d q u i r i r prog r essi v a m e n t els r e c u r s o s co n v e r s a c i o n a l s necess a r i s pe r a la co m u n i c a c i ó amb els al t r e s, aug m e n t a n t el b a g a t g e lè x i c i a j u s t a n t c a d a co p m é s el m i s s a t g e a l s d i f e r e n t s co n t e x t o s i i n t e r l o c u t o r s . 1 5 0. C o m p r e n d r e les i n t e n c i o n s i m i s s a t g e s d’ a l t r e s n i n s i ad ults, adop t a n t una act i t u d posi t i v a en ve r s la lle n g u a , t a n t p r ò p i a co m es t r a n g e r a . 151. Co m p r e n d r e , re p r o d u i r i rec r e a r alg u n s te x t s or a l s, li t e r a r i s i de tr a d i c i ó cul t u r a l most r a n t act i t u d s de v a l o r a c i ó , p l a e r i i n t e r è s c a p a ell s. 1 5 2. I n i c i a r - se en els usos so c i a l s de la le c t u r a i l’es c r i p t u r a explo r a n t el se u fu n c i o n a m e n t en co n t e x t o s si g n i f i c a t i u s i v a l o r a n t - les co m a inst r u m e n t de co m u n i c a c i ó , i n f o r m a c i ó i pl a e r . 1 5 3. E m p r a r el lle n g u a t g e artístic co m a inst r u m e n t d’ e x p r e s s i ó pe r s o n a l i de re p r e s e n t a c i ó d’ e x p e r i è n c i e s i d e si t u a c i o n s re a ls o imagi n à r i es, most r a n t una act i t u d de cu r i o s i t a t en v e r s la m a n i p u l a c i ó se n s o r i a l d’ o b j e c t e s i l’e x p e r i m e n t a c i ó a m b d i v e r s e s t è c n i q u e s . 1 5 4. A p r o x i m a r - se al co n e i x e m e n t d’ o b r e s artístiq ues exp ress a d es en dife r e n t s lle n g u a t g e s i, prog r essi v a m e n t , als el e m e n t s que les co m p o s e n , re a l i t z a n t act i v i t a t s cre a t i v e s, de re p r e s e n t a c i ó i exp ressió artíst ic a. 1 5 5. I n t e r e s s a r - se, a p r e c i a r i resp e c t a r les p r o d u c c i o n s artístiq u es i exp r essi v es pròp i es i les dels se u s co m p a n y s . 1 5 6. C o n è i x e r , r e s p e c t a r i es t i m a r la cul t u r a i l a lle n g u a


p r ò p i a d e les I l l e s B a l e a r s i r e c o n è i x e r a l g u n e s d e les se v e s m a n i f e s t a c i o n s a r t í s t i q u e s m é s r e l l e v a n t s . 1 5 7. I d e n t i f i c a r i resp e c t a r alg u n e s ma n ifest acio n s a r t í s t i q u e s i e x p r e s s i v e s d’ a l t r e s c u l t u r e s , si g n i f i c a t i v e s p e r l’i n f a n t , r e p r e s e n t a d e s d i n s el g r u p o ll u n y a n e s . 1 5 8. I n i c i a r - se e n l a u t i l i t z a c i ó d e les t e c n o l o g i e s d e l a co m u n i c a c i ó i la info r m a c i ó co m a rec u r s d’ a p r e n e n t a t g e i r e c e r c a , d’ e x p r e s s i ó i d e jo c, fe n t - n e u n ú s c a d a co p m é s r e s p o n s a b l e i c r í t i c . 1 5 9. I n i c i a r - se e n l’ ú s o r a l d’ u n a lle n g u a es t r a n g e r a pe r c o m u n i c a r - se e n act i v i t a t s di n s l’ a u l a , i most r a r i n t e r è s i gus t pe r p a r t i c i p a r en aq u es t s i n t e r c a n v i s co m u n i c a t i u s . Primer cicle Continguts Bloc 1. Llenguatge verbal Es c o l t a r ,

parl a r

i co n v e r s a r

1 6 0. U t i l i t z a c i ó prog r essi v a de la lle n g u a or al pe r r e l a c i o n a r - se, e x p r e s s a r - se i co m u n i c a r - se e n l a v i d a quo t i d i a n a i en si t u a c i o n s habi t u a l s, re a ls i fu n c i o n a l s de co m u n i c a c i ó , most r a n t una act i t u d posi t i v a en ve r s la co m p r e n s i ó i pro d u c c i ó de miss a t g e s. 161. Co m p r e n s i ó d e l a co m u n i c a c i ó d e l s a d u l t s i d’ a l t r e s i n f a n t s , a i x í co m d e t e x t s i r e l a t s o r a l s p r o d u ï t s p e r mitja n s au d io v is u a ls en si t u a c i o n s de la vi d a quo t i d i a n a , mante n i n t una act i t u d d’ e s c o l t a i r e s p e c t e c a p a l s a l t r e s e n les si t u a c i o n s co m u n i c a t i v e s de gr u p . 1 6 2. I n i c i a t i v a i i n t e r è s pe r p a r t i c i p a r e n si t u a c i o n s de


co m u n i c a c i ó or a l i pe r enr iq u i r les pròp i es pro d u c c i o n s or als, utili t z a n t les n o r m e s el e m e n t a l s que rege i x e n l’i n t e r c a n v i li n g ü í s t i c de fo r m a adequ a d a (a t e n c i ó , t o d e v e u , fó r m u l e s d e co r t e s i a … ) i fe n t un ús p r o g r e s s i u , se g o n s l’e d a t , d’ u n lè x i c c a d a co p m é s v a r i a t i prec ís. Apro x i m a c i ó

a

la

lle n g u a

esc r i t a

1 6 3. I n t e r è s i a t e n c i ó e n esc o l t a r t e x t o s lle g i t s p e r a l t r e s pe r s o n e s (n a r r a c i o n s , explic a c i o n s, inst r u c c i o n s, d e s c r i p c i o n s . . .) i ú s del voc a b u l a r i es p e c í f i c pe r a r e f e r i r - se a el e m e n t s bà s i c s que co n f i g u r e n el t e x t es c r i t : t í t o l , p o r t a d a , il·l u s t r a c i ó , p a r a u l a . . . 1 6 4. O b s e r v a c i ó i manip ulació de te x t o s esc r i t s en dife r e n t s fo r m a t s : ll i b r e s , re v i s t e s, di a r i s, ca r t e l ls, et i q u e t e s … i d e m o d e l s d’ e s c r i p t u r a propo r c i o n a t s pels a d u l t s (rè t o l s , e t i q u e t e s a m b els n o m s . . .) c o m a e i n e s d’ a p r o x i m a c i ó a les ca r a c t e r í s t i q u e s del lle n g u a t g e es c r i t . Apro x i m a c i ó

a

la

li t e r a t u r a

1 6 5. Esc o l t a i co m p r e n s i ó d e t e x t o s se n z i l l s (co n t e s , r e l a t s b r e u s . ..), t r a d i c i o n a l s i c o n t e m p o r a n i s , c o m a fo n t d e pl a e r i d’ a p r e n e n t a t g e , most r a n t interès pe r co m p a r t i r inte r p r e t a c i o n s, se n s a c i o n s i emocio n s p r o v o c a d e s p e r les p r o d u c c i o n s li t e r à r i e s . 1 6 6. Re c i t a c i ó de te x t o s de cai r e poè t i c o tr a d i c i o n a l (c a n ç o n e t e s , ca n ç o n s de b r e s s o l ...) i par t i c i p a c i ó cre a t i v a e n jo c s li n g ü í s t i c s se n z i l l s p e r d i v e r t i r - se i apre n d r e , fe n t ús dels rec u r s o s ext r a l i n g ü í s t i cs co m aj u d a pe r a l’e x p r e s s i ó i most r a n t pl a e r pe r les se n s a c i o n s que pro d u e i x e n el r i t m e , la ri m a i la


be l l e s a

de

les p a r a u l e s .

Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació 1 6 7. I n i c i a c i ó en l’ ú s d’ a l g u n s inst r u m e n t s tec n o l ò g i c s se n z i l l s . 1 6 8. A p r o x i m a c i ó i i n t e r è s pe r la i n t e r p r e t a c i ó de rel a t s or als pro d u ï ts pe r mitja n s au d io v i s u a ls (p r o d u c c i o n s a u d i o v i s u a l s : p e l· l í c u l e s , d i b u i x o s a n i m a t s … ) . Bloc 3. Llenguatge artístic 1 6 9. A c t i t u d de cu r i o s i t a t , inici a t i v a i interès pe r l’e x p e r i m e n t a c i ó i l’e x p r e s s i ó artístic a p e r co m u n i c a r fe t s , se n t i m e n t s i emocio n s, vi v è n c i e s i fa n t a s i e s a tr a v é s del dib u i x i de pr o d u c c i o n s p l à s t i q u e s se n z i l l e s re a l i t z a d e s amb dist i n t s materi als i tèc n i q u e s , desco b r i n t a l g u n e s ob r e s p l à s t i q u e s i m u s i c a l s p r e s e n t s en l’e n t o r n i alg u n s ele m e n t s que co n f i g u r e n el lle n g u a t g e p l à s t i c : fo r m a , co l o r , v o l u m , t e x t u r a . . . 1 7 0. E x p l o r a c i ó d e les p o s s i b i l i t a t s so n o r e s d e l a v e u , d e l prop i co s , d’ o b j e c t e s quo t i d i a n s i d’ i n s t r u m e n t s musicals re p r o d u i n t re n o u s , so n s i rit m e s se n z i l l s a m b el c o s, a m b i n s t r u m e n t s se n z i l l s i a m b obj e c t e s , i a l t e r n a n t - los a m b si l e n c i s . Ús d’ a q u e s t s so n s p e r a l a inter p r e t a c i ó i cre a c i ó musicals i pe r a la disc r i m i n a c i ó d e so - si l e n c i . 171. G u s t pe r la p a r t i c i p a c i ó en ca n ç o n s , d a n s e s i jo c s musicals (c a n t a r e l l e s , jo c s d e t r i a r . . .) i i n i c i a c i ó en l’ a u d i c i ó act i v a de ca n ç o n s i d’ o b r e s musicals se n z i l l e s . Bloc 4. Llenguatge corporal 1 7 2. D e s c o b r i m e n t

i

expe r i m e n t a c i ó

de

ges t o s

i


movi m e n t s co m a r e c u r s o s co r p o r a l s p e r a l’e x p r e s s i ó i l a co m u n i c a c i ó . Gust i inte rès pe r la par t i c i p a c i ó en act i v i t a t s co m u n i c a t i v e s mitja n ç a n t el lle n g u a t g e co r p o r a l , en da nses i en al t r e s jo c s d’ e x p r e s s i ó co r p o r a l (J o c s i n d i v i d u a l s i co m p a r t i t s i jo c ll i u r e ) . Segon cicle Continguts Bloc 1. Llenguatge verbal Es c o l t a r ,

parl a r

i co n v e r s a r

1 7 3. U t i l i t z a c i ó i valo r a c i ó prog r essi v a d e l a lle n g u a or al pe r r e l a c i o n a r - se, evoc a r i rel a t a r fe t s , explo r a r co n e i x e m e n t s , exp ress a r i co m u n i c a r idees, opi n i o n s , necessi t a t s , se n t i m e n t s , inte ressos i vi vè n c i es i pe r a j u d a r - se e n l a r e g u l a c i ó d e l a p r ò p i a c o n d u c t a i de la dels al t r e s. 1 7 4. Ús p r o g r e s s i u , se g o n s l’e d a t , d e lè x i c v a r i a t i ca d a co p més precís, es t r u c t u r a n t les fr a s e s de fo r m a apro p i a d a , amb ento n a c i ó adeq u a d a i pro n ú n c i a cl a r a . 1 7 5. P a r t i c i p a c i ó , i n i c i a t i v a i es c o l t a a c t i v a e n si t u a c i o n s habit u a ls, re a ls i fu n c i o n a l s de co m u n i c a c i ó , aco m o d a n t prog r essi v a m e n t els e n u n c i a t s a l s fo r m a t s co n v e n c i o n a l s , als co n t e x t o s i als i n t e r l o c u t o r s , amb interès i inici a t i v a pe r enr i q u i r les pròp i es pro d u c c i o n s or a ls. Co m p r e n s i ó de les inte n c io n s co m u n i c a t i v e s dels adults i d’ a l t r e s inf a n t s en si t u a c i o n s d e l a v i d a q u o t i d i a n a 1 7 6. A c t i t u d d’ e s c o l t a i r e s p e c t e c a p els a l t r e s e n d i à l e g s i co n v e r s e s co l·l e c t i v e s , utilit z a n t adeq u a d a m e n t les


nor m es i co n v e n c i o n s so c i a l s q u e r e g u l e n l’i n t e r c a n v i li n g ü í s t i c : to r n de pa r a u l a , esc o l t a amb ate n c i ó i r e s p e c t e , t o d e v e u , fó r m u l e s d e c o r t e s i a … i amb una act i t u d posi t i v a e n v e r s l a co m p r e n s i ó i pr o d u c c i ó de missa t ges en lle n g u a cat a l a n a , pròp i a de les I l l e s Bale a r s. 1 7 7. A t e n c i ó i inte rès en ve r s els t e x t o s i nar r a cio ns or a ls de tr a d i c i ó cul t u r a l (po e s i e s , e m b a r b u s s a m e n t s , e n d e v i n a l l e s . . .) i p e l s m i s s a t g e s i r e l a t s o r a l s p r o d u ï t s pe r m i t j a n s a u d i o v i s u a l s . 1 7 8. C o m p r e n s i ó d e l a i d e a gl o b a l d e t e x t o s o r a l s se n z i l l s en lle n g u a es t r a n g e r a , en ruti n es i si t u a c i o n s h a b i t u a l s d e l’ a u l a i q u a n es p a r l a d e t e m e s co n e g u t s i pre d i c t i b les, most r a n t una act i t u d posi t i v a ca p a aq u es t a lle n g u a , pe r la pa r t i c i p a c i ó en inte r a c c i o n s o r a l s e n lle n g u a es t r a n g e r a i, e n g e n e r a l , c a p a les lle n g ü e s p r e s e n t s e n l’e n t o r n habit u a l. Apro x i m a c i ó

a

la

lle n g u a

esc r i t a

1 7 9. A p r o x i m a c i ó i v a l o r a c i ó de la ut i l i t a t d e l a lle n g u a es c r i t a co m a mitjà de co m u n i c a c i ó , info r m a c i ó i pl a e r , m o s t r a n t i n t e r è s pe r e x p l o r a r els se u s el e m e n t s i utili t z a n t el v o c a b u l a r i es p e c í f i c p e r a r e f e r i r - se a l s ele m e n t s bà s i c s que co n f i g u r e n el t e x t esc r i t : tí t o l, p o r t a d a , il·l u s t r a c i ó , p a r a u l a . . . Dife r e n c i a c i ó ent r e les fo r m e s esc r i t e s i al t r e s fo r m e s d’ e x p r e s s i ó gràfic a , disc r i m i n a c i ó fo n è t i c a i inici ació al co n e i x e m e n t del co d i es c r i t a tr a v é s de la i d e n t i f i c a c i ó d e p a r a u l e s i fr a s e s esc r i t e s si g n i f i c a t i v e s i u s u a l s , p e r c e b e n t se m b l a n c e s i d i f e r è n c i e s e n t r e ell e s. 1 8 0. O b s e r v a c i ó , m a n i p u l a c i ó i ú s , g r a d u a l m e n t autò n o m , de dife r e n t s su p o r t s de la lle n g u a es c r i t a : ll i b r e s , re v i s t e s , d i a r i s , ca r t e l l s, et i q u e t e s , m i t j a n s a u d i o v i s u a l s


i i nf o r m à t i c s ... co m a ei n e s d’ a p r o x i m a c i ó a les ca r a c t e r í s t i q u e s del lle n g u a t g e esc r i t i pe r ob t e n i r info r m a c i ó , utili t z a n t de fo r m a prog r essi v a m e n t aj u s t a d a la i nf o r m a c i ó que p r o p o r c i o n e n . 181. N a r r a c i o n s , expl ic a c i o n s, inst r u c c i o n s o desc r i p c i o n s lle g i d e s pe r al t r e s pe r s o n e s : inte rès i ate n c i ó en l’es c o l t a d e t e x t o s lle g i t s p e l s a l t r e s . 1 8 2. I n i c i a c i ó a l’ ú s d e l’es c r i p t u r a i la le c t u r a amb fi n a l i t a t s re a l s , fu n c i o n a l s , pràct iq u es i si g n i f i c a t i v e s , mitja n ç a n t di v e r s es ti p ol o g i e s te x t u a l s se n z i l l e s i se g o n s l a m a d u r e s a de ca d a i nf a n t , m o s t r a n t inte rès i d i s p o s i c i ó p e r l’ ú s d e co n v e n c i o n s d e l sis t e m a de la lle n g u a es c r i t a (li n e a l i t a t , o r i e n t a c i ó , o r g a n i t z a c i ó de l’es p a i , t r a ç . . .), i m o s t r a n t gust i inte rès pe r la p r o d u c c i ó de m i s s a t g e s a m b t r a ç c a d a co p m é s p r e c í s i lle g i b l e . Apr o x i m a c i ó

a

la

li t e r a t u r a

1 8 3. Els te x t o s : es c o l t a i co m p r e n s i ó de te x t o s de ti p ol o g i e s di v e r s es, tr a d i c i o n a l s i co n t e m p o r a n i s (co n t e s , rel a t s, ro n d a l l e s, lle g e n d e s , poesi es, ri m e s o e n d e v i n a l l e s , d i t e s , ref r a n y s , e m b a r b u s s a m e n t s . . .) co m a fo n t de pl a e r i d’ a p r e n e n t a t g e , most r a n t inte rès p e r fe r - h o . 1 8 4. I n t e r è s pe r co m p a r t i r inter p r e t a c i o n s, se n s a c i o n s i e m o c i o n s p r o v o c a d e s p e r les p r o d u c c i o n s li t e r à r i e s . 1 8 5. Re c i t a c i ó de te x t o s de cai r e poè t i c, de tr a d i c i ó cul t u r a l o d’ a u t o r , m o s t r a n t pl a e r p e r les se n s a c i o n s que pr o d u e i x e n el r i t m e , l a r i m a i l a bel l e s a d e les pa r a u l es. 1 8 6. P a r t i c i p a c i ó cre a t i v a en jo c s li n g ü í s t i c s pe r a d i v e r t i r - se i p e r a a p r e n d r e . 1 8 7. D r a m a t i t z a c i ó de te x t o s li t e r a r i s se n z i l l s , m o s t r a n t


interès i pl a e r pe r e x p r e s s a r - se amb l’ a j u d a de rec u r s o s ex t r a l i n g ü í s t i c s. 1 8 8. U t i l i t z a c i ó de la bibl i o t e c a amb resp e c t e i cu r a , v a l o r a n t - la co m un rec u r s info r m a t i u , d’ e n t r e t e n i m e n t , pl a e r i rec e r c a . 1 8 9. C u r a d e l s ll i b r e s i co n t e s i d e s i g p e r u t i l i t z a r - los d e maner a autò n o m a . Bloc 2. Llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació 1 9 0. I n i c i a c i ó en l’ ú s d’ a l g u n s inst r u m e n t s tec n o l ò g i c s co m a el e m e n t s d e co m u n i c a c i ó (o r d i n a d o r , cà m e r a , r e p r o d u c t o r s d e so i d’ i m a t g e ) . 191. Pres a prog r essi v a de co n s c i è n c i a de la necessi t a t d’ u n ú s m o d e r a t i sel e c t i u d e l s m i t j a n s a u d i o v i s u a l s i d e les t e c n o l o g i e s d e l a i n f o r m a c i ó i l a co m u n i c a c i ó . 1 9 2. A p r o x i m a c i ó i interès pe r la inter p r e t a c i ó de m i s s a t g e s , te x t o s i rel a t s or a ls pr o d u ï t s pe r m i t j a n s audio v is u a ls (p r o d u c c i o n s au d io v i s u a ls: p e l· l í c u l e s , dib u i x o s ani m a ts, vi d e oj ocs, CD Ro m , jo c s d’ o r d i n a d o r ) , dist i n g i n t prog r essi v a m e n t ent r e la re a l i t a t i la re p r e s e n t a c i ó i valo r a n t d e fo r m a ca d a c o p m é s c r í t i c a els se u s co n t i n g u t s i l a se v a es t è t i c a . Bloc 3. Llenguatge artístic 1 9 3. Re c e r c a de p r o c e ss o s pe r s o n a l s de cre a c i ó a tr a v é s de l’e x p e r i m e n t a c i ó i de l’e x p l o r a c i ó de les possib i l i t a t s ci n è t i q u e s , si m b ò l i q u e s , dra m à t i q u es i p l à s t i q u e s d e l s m a t e r i a l s d e l’e n t o r n , d e s c o b r i n t alg u n s ele m e n t s q u e co n f i g u r e n el lle n g u a t g e plàs t i c (lí n i a , fo r m a , fo n s , co l o r , t e x t u r a , es p a i m a t e r i a l i v o l u m ) , i most r a n t inte rès i esf o r ç p e r m i l l o r a r i enr iq u i r les pròp ies pro d u c c i o n s.


1 9 4. E x p r e s s i ó i co m u n i c a c i ó de fe t s , se n t i m e n t s , e m o c i o n s , v i v è n c i e s i fa n t a s i e s a t r a v é s d e l d i b u i x i de pro d u c c i o n s plàs t i q u e s re a l i t z a d e s amb dist i n t s m a t e r i a l s i tèc n i q u e s , a m b u n a act i t u d de cu r i o s i t a t , inici a t i v a i inte rès i most r a n t gust, interès i r e s p e c t e p e r les p r o d u c c i o n s p r ò p i e s i les d e l s a l t r e s . 1 9 5. I n t e r è s pe r inco r p o r a r hàbi t s de treb a ll en l’el a b o r a c i ó de pro d u c c i o n s artístiq u es indi v i d u a ls i c o l·l e c t i v e s (pl a n i f i c a c i ó , e x p e r i m e n t a c i ó i aj u s t a m e n t ) , te n i n t cu r a i or d r e dels materials i inst r u m e n t s utilit z a t s. 1 9 6. A p r o p a m e n t a r e f e r e n t s a r t í s t i c s d e t o t s els t e m p s i inter p r e t a c i ó de dife r e n t s ti p u s d’ o b r e s artíst iq u es, p l à s t i q u e s o m u s i c a l s , p r e s e n t s e n l’e n t o r n o d’ e n t o r n s ll u n y a n s , v a l o r a n t - les de fo r m a ca d a co p més aj u s t a d a . 1 9 7. O b s e r v a c i ó , i n t e r è s i v a l o r a c i ó d e les m a n i f e s t a c i o n s c u l t u r a l s d e les I l l e s B a l e a r s . I n t e r è s i r e s p e c t e p e r les m a n i f e s t a c i o n s c u l t u r a l s d’ a l t r e s co m u n i t a t s o p a ï s o s . 1 9 8. E x p l o r a c i ó d e les p o s s i b i l i t a t s so n o r e s de la pr ò p i a ve u i d e l a d e l s co m p a n y s , del pr o p i co s , d’ o b j e c t e s quo t i d i a n s i d’ i n s t r u m e n t s m u s i c a l s . Ú s d’ a q u e s t s so n s pe r a la i n t e r p r e t a c i ó i cre a c i ó m u s i c a l s . 1 9 9. Re c o n e i x e m e n t d e so n s d e l’e n t o r n natu r al i so c i a l i d’ a l g u n s inst r u m e n t s m u s i c a l s; disc r i m i n a c i ó d e l s se u s trets dist i n t i u s , d’ a l g u n s co n t r a s t s bà s i c s (ll a r g / c u r t , fo r t/s u a u , a g u t / g r e u ) i d e l so/si l e n c i . 200. A u d i c i ó a t e n t a d e fr a g m e n t s o d’ o b r e s m u s i c a l s . 20 1 . P a r t i c i p a c i ó a c t i v a i pl a e r pe r la i n t e r p r e t a c i ó i pe r la pa r t i c i p a c i ó en ca n ç o n s , da nses i jo c s m u s i c a l s (c a n t a r e l l e s , jo c s d e t r i a r . . .). 202. A p r e c i a c i ó de la be l l e s a i pl a e r en ve r s les ma n ifest acio n s artístiq u es: audicio n s m usic a ls, re p r e s e n t a c i o n s te a t r a l s , ob r e s plàs t i q u e s , le c t u r e s


li t e r à r i e s ,

e x p o s i c i o n s ...

Bloc 4. Llenguatge corporal 203. D e s c o b r i m e n t i expe r i m e n t a c i ó de ges t o s i movi m e n t s co m a r e c u r s o s co r p o r a l s p e r a l’e x p r e s s i ó i la co m u n i c a c i ó de se n t i m e n t s , emocio n s, es t a t s d’ à n i m i necessi t a t s, most r a n t co n f i a n ç a en les p r ò p i e s possib i l i t a t s e x p r e s s i v e s. 204. U t i l i t z a c i ó d e les p o s s i b i l i t a t s mot ri us del pr o p i co s en rel a c i ó a l’es p a i i el te m p s amb inte n c i ó co m u n i c a t i v a i m os t r a n t - hi gust i i n t e r è s. 205. Re p r e s e n t a c i ó es p o n t à n i a de pe r s o n a t g e s , fe t s i si t u a c i o n s e n jo c s si m b ò l i c s , i n d i v i d u a l s i co m p a r t i t s . Pa r t i c i p a c i ó en act i v i t a t s de dr a m a t i t z a c i ó , da n ses, jo c si m b ò l i c i al t r e s jo c s d’ e x p r e s s i ó co r p o r a l (jocs i n d i v i d u a l s i co m p a r t i t s , jo c ll i u r e i jo c r e g l a t ) . 206. G u s t p e r l’ a s s i s t è n c i a a re p r e s e n t a c i o n s d r a m à t i q u e s . Criteris d’avaluació Primer cicle 207. M o s t r a r un prog r essi u co n e i x e m e n t i co n t r o l del prop i co s , reco n è i x e r i ide n t i f i c a r - ne les par ts bàs i q u e s i e x p r e s s a r se n s a c i o n s co r p o r a l s i n e c e s s i t a t s . Amb aquest criteri es valora si l’infant controla i coordina el seu cos en activitats que impliquen moviments globals i segmentaris. S’observa també el desenvolupament del to, la postura i l’equilibri. També es valora si els infants coneixen les seves possibilitats motrius i actuen d’acord amb elles, demanant ajuda quan ho necessiten, així com l’adquisició d‘habilitats motrius noves en la vida quotidiana i en el joc, i l’ús, cada cop més precís, dels sentits per a obtenir informació del món que els envolta.


208. P a r t i c i p a r e n jo c s i n d i v i d u a l s i c o l·l e c t i u s , m o s t r a n t dest r e s e s m o t o r e s i h a b i l i t a t s m a n i p u l a t i v e s bàs i q u e s i reg u l a n t prog r essi v a m e n t l’e x p r e s s i ó d e l s se n t i m e n t s i emocio n s. Es tracta de valorar la participació activa en distints tipus de joc, tant individuals com col·lectius, passant en aquests darrers del joc en paral·lel a una incipient capacitat de prendre en consideració els altres (infants i adults) i ajustant i regulant els sentiments i emocions que provoquen la participació en aquests jocs. S’observa també, en aquest criteri, l’evolució en el desenvolupament dels elements motrius bàsics i de les destreses de caràcter fi que li permetin cada cop un major grau de precisió en les activitats que ho requereixin. 209. Se r ca p a ç d’ a d a p t a r - se prog r essi v a m e n t a les r u t i n e s i hàbi t s de la vi d a quo t i d i a n a , co l·l a b o r a r en t a s q u e s h a b i t u a l s q u e co n t r i b u e i x e n a l se u be n e s t a r i adqu i r i r h à b i t s bàs i c s d’ h i g i e n e i d e c u r a p e r s o n a l . Es valora la participació i les destreses que els infants adquireixen per a desenvolupar la seva autonomia: rutines d’higiene i d’alimentació, hàbits relacionats amb vestir-se i desvestir-se i amb l’ordre dels objectes que formen part del seu entorn. 2 1 0. M o s t r a r una act i t u d d’ i n t e r è s i pl a e r pe r l’i n t e r c a n v i co m u n i c a t i u i emp r a r la lle n g u a or al a d e q u a n t - la a la i n t e r a c c i ó posi t i v a amb els a l t r e s . Most r a r u n a act i t u d de pr o g r e ss i v a ate n c i ó i resp e c t e p e l s a l t r e s e n si t u a c i o n s co m u n i c a t i v e s . Amb aquest criteri es valora l’ús progressiu del llenguatge oral per a comunicar i expressar desitjos, sentiments i necessitats, i la capacitat de l’infant de contar i relatar esdeveniments de la seva vida quotidiana. Es valora també l’augment de vocabulari i la capacitat d’escolta activa. 21 1. Mos t r a r do n e n a

i n t e r è s p e r les si t u a c i o n s de l’ a u l a i p a r t i c i p a r e n ell e s.

le c t u r a

que

es


Amb aquest criteri es valora el plaer i la curiositat pels actes de lectura i per la narració participativa, l’evolució de la capacitat d’atenció i el progrés en la comprensió, afavorida pel suport visual i gestual necessari. Es valora igualment la capacitat de reproduir textos de la tradició oral. 2 1 2. E x p r e s s a r - se e m p r a n t tèc n i q u e s i materi als se n z i l l s d’ e x p r e s s i ó a r t í s t i c a , m o s t r a r i n t e r è s pe r e x p l o r a r les se v e s possib i l i t a t s , pe r ga u d i r amb les se v e s pro d u c c i o n s i pe r co m p a r t i r amb els a l t r e s a q u e s t e s expe r i è n c i es. Amb aquest criteri es valora el gust per explorar i experimentar, el desenvolupament d’habilitats en les tècniques pròpies dels diferents llenguatges, així com el desenvolupament d’actituds de plaer i gust per les produccions artístiques. 2 1 3. Re c o n è i x e r dife r e n t s obj e c t e s i m a t e r i a l s d e l’e n t o r n , desco b r i r les se v e s qu a l i t a t s fís i q u e s (col o r , fo r m a , mid a, te x t u r a ) , ide n t i f i c a r les se n s a c i o n s que pro d u e i x e n (g u s t s , ol o r s , so n s ) i es t a b l i r rel a c i o n s bàs i q u e s ent r e ell s (a g r u p a c i o n s , co m p a r a c i o n s , se m b l a n c e s , d i f e r è n c i e s , o r d r e i cl a s s i f i c a c i ó ) . Amb aquest criteri es valora l’interès i la disposició per explorar a través dels sentits el món que envolta l’infant. També es valora l’organització de la informació que procedeix dels sentits i les possibilitats adquirides com a nova forma d’expressar i representar el món que l’envolta. 2 1 4. D e m o s t r a r interès res p e c t e pel med i a t m o s f è r i c s , es t a c i o n s l’e n t o r n .

i

cu r i o s i t a t pel co n e i x e m e n t i nat u r a l; ide n t i f i c a r fe n ò m e n s d e l’ a n y i a n i m a l s i p l a n t e s d e

Amb aquest criteri es valoren iniciatives de participació, aportació de coneixements i establiment de les primeres relacions d’aprenentatges.


També es valora l’interès, el coneixement i la sensibilització cap als éssers de l’entorn, adoptant actituds de cura, respecte i conservació de la natura. 2 1 5. I d e n t i f i c a r els g r u p s so c i a l s més pro pe r s dels qu a l s fo r m a par t i i n t e g r a r - s’h i p r o g r e s s i v a m e n t ; adqu i r i r p a u t e s el e m e n t a l s d e co n v i v è n c i a i d e r e l a c i ó so c i a l . Amb aquest criteri es valora el coneixement dels grups socials més propers i l’adquisició de les normes necessàries per conviure. S’aprecia, a més, com l’infant integra les estratègies i habilitats necessàries per a relacionar-se amb el grup, l’acomodació de la seva conducta als valors, normes i principis que els regeixen, així com la demostració de sentiments i d’afecte. Es valora també l’aproximació a les primeres estratègies de resolució de conflictes. Segon cicle 2 1 6. M o s t r a r un co n e i x e m e n t prog r essi u del pro p i esq u e m a co r p o r a l i co n t r o l a r prog r essi v a m e n t el p r o p i c o s, gl o b a l m e n t i se g m e n t à r i a m e n t ; ma n ifest a r co n f i a n ç a e n les p r ò p i e s p o s s i b i l i t a t s i r e s p e c t e c a p a l s a l t r e s i fo r m a r - se u n a i m a t g e aj u s t a d a i posi t i v a de si m a t e i x . Amb aquest criteri s’observa el desenvolupament del to, postura i equilibri, el control respiratori o la coordinació motriu i s’avalua l’ús de les possibilitats motrius, sensitives i expressives del propi cos. Els infants hauran de manifestar un control progressiu d’aquestes possibilitats en distintes situacions i activitats, com jocs, rutines o tasques de la vida quotidiana. Hauran de ser capaços de reconèixer i anomenar les distintes parts del cos i ubicar-les espacialment, en el seu cos i en el dels altres. Igualment es valorarà si identifiquen els sentits, establint diferències entre ells en funció de la seva finalitat i si poden explicar amb exemples senzills les principals sensacions associades a cada sentit. S’avalua també a través d’aquest criteri la formació d’una imatge personal ajustada i positiva, la capacitat d’utilitzar els recursos propis, el coneixement de les pròpies possibilitats i limitacions i la confiança


per emprendre noves accions. Han de manifestar, igualment, respecte per les característiques dels altres, sense discriminacions de cap tipus, i mostrar actituds d’ajuda i col·laboració. 2 1 7. P a r t i c i p a r habili t a t s se n t i m e n t s

en jo c s, most r a n t dest r e s e s motores ma n i p u l a t i v es, i reg u l a n t l’e x p r e s s i ó i emocio n s.

i de

Amb aquest criteri s’avalua la participació activa en diferents tipus de joc. S’observarà també el desenvolupament dels elements motrius que es manifesten en el desplaçament, en la marxa, en les accions de córrer o botar, així com la coordinació i control de les habilitats manipulatives de caràcter fi que cada activitat requereix. Es valorarà també la seva participació i ús adequat de les normes que els regeixen, i la manifestació i progressiva regulació de sentiments i emocions que provoca la pròpia dinàmica dels jocs, així com si mostra actituds de col·laboració i ajuda en jocs diversos, evitant adoptar postures de submissió o domini. 2 1 8. Re a l i t z a r de fo r m a autò n o m a act i v i t a t s habit u a ls pe r sa t i sfe r co n s o l i d a r prog r essi v a m e n t hàb i t s h i g i e n e , s a l u t i be n e s t a r .

i amb inici a t i v a necessi t a t s bàs i q u e s ; de cu r a pe r s o n a l ,

Es pretén avaluar amb aquest criteri les destreses adquirides per a realitzar activitats habituals relacionades amb la higiene, l’alimentació, el descans, els desplaçaments i altres tasques de la vida diària. S’estimarà el grau d’autonomia i la iniciativa per dur a terme aquestes activitats, utilitzant adequadament els espais i materials apropiats. S’estimarà el gust per participar en activitats que afavoreixen un aspecte personal acurat, un entorn net i estèticament agradable i per col·laborar en la creació d’un ambient generador de benestar. 2 1 9. Rel a c i o n a r - se p o s i t i v a m e n t amb els a l t r e s , r e s p e c t a r la se v a di v e r s i t a t pe r s o n a l , fís i c a , i n t e l·lec t u a l o cul t u r a l i co l·l a b o r a r a m b ells, h a r m o n i t z a n t els se u s i n t e r e s s o s a m b els d e l s a l t r e s . L’infant estableix vincles fluïts de relació amb els adults i amb els iguals


quan demostra interès per relacionar-s’hi i comunicar-s’hi, quan va augmentant la seva capacitat de respondre als sentiments d’afecte, quan respon de forma adequada a les provocacions i agressions dels altres, quan participa amb interès en activitats conjuntes desenvolupant activitats d’ajuda, participació i col·laboració, respectant les normes i els hàbits que regulen la convivència dins el grup, quan és conscient de la necessitat de repartir i d’assumir tasques i responsabilitats que el funcionament del grup requereix; quan mostra interès per ampliar progressivament l’àmbit de les relacions socials... 220. A d q u i r i r prog r essi v a se g u r e t a t afe c t i v a i most r a r i n i c i a t i v a , co n f i a n ç a e n si m a t e i x s u p e r a c i ó d e les d i f i c u l t a t s .

emocio n a l, i desi g de

L’infant va desenvolupant la seguretat en ell mateix i en els seus actes si pot expressar les seves idees i els seus sentiments, si no presenta inhibicions ni temors injustificats. Encara que sabem que no es tracta d’un procés lineal, cal observar si hi ha estancaments massa perllongats o regressions que costen de superar, si és capaç de manifestar les dificultats o desitjos, si es mostra alegre i participatiu, si expressa allò que li agrada o li molesta... L’infant té interès per superar-se si accepta que l’aprenentatge és un procés en què l’error no és considerat negatiu, sinó un punt de partida per conèixer les dificultats. Cal observar si l’infant aborda l’aprenentatge, si demostra iniciativa en afrontar nous reptes, en superar dificultats i resoldre problemes. 22 1 . D e m o s t r a r prog r essi v a auto n o m i a e n les a c t i v i t a t s i es p a i s q u o t i d i a n s i e n les r u t i n e s , a d o p t a r hàb i t s de cu r a pe r s o n a l i d’ o r d r e i a d a p t a r - se a les n o v e s si t u a c i o n s i a p r e n e n t a t g e s . S’entén que l’infant és cada cop més autònom si pren iniciatives i va utilitzant els propis recursos en les situacions quotidianes, fins arribar a una progressiva independència dels adults en aquells contextos coneguts. L’autonomia s’ha d’entendre com una progressiva autoregulació de la conducta, tant en les necessitats bàsiques de la vida quotidiana com en la planificació i avaluació de les tasques que es realitzin i pel que fa a la vida social en el grup. Per tant, s’ha de valorar el grau d’iniciativa i autonomia de l’infant per


satisfer necessitats bàsiques com el menjar, la higiene, la son... com també la capacitat de planificar la pròpia acció i organitzar el seu treball (planificar la feina, preveure els recursos necessaris per a dur-la a terme...), la capacitat d’esforç i constància, i la comprovació dels aprenentatges i avanços que va fent. 222. U t i l i t z a r l a lle n g u a o r a l d e l a fo r m a m é s co n v e n i e n t pe r u n a co m u n i c a c i ó posi t i v a amb els se u s i g u a l s i a m b els a d u l t s , se g o n s les i n t e n c i o n s co m u n i c a t i v e s , i co m p r e n d r e miss a t g es or a ls di v e r s os, amb una act i t u d d’ e s c o l t a a t e n t a i resp e c t u o s a . Amb aquest criteri s’avalua el desenvolupament de la capacitat d’expressar-se i comunicar-se oralment, amb claredat i correcció suficients, de dur a terme diverses intencions comunicatives (demanar ajuda, informar d’algun fet, donar instruccions senzilles, participar en converses de grup...). Es valorarà l’interès i el gust per la narració participativa, per regular la pròpia conducta, per relatar vivències, raonar, resoldre situacions conflictives, comunicar els seus estats d’ànim i compartir-los amb els altres. Igualment, aquest criteri es refereix a la capacitat d’escoltar i comprendre missatges, relats, produccions literàries, descripcions i informacions que els permetin participar en la vida de l’aula. El respecte pels altres es manifesta en l’interès i atenció cap allò que diuen i en l’ús de les convencions socials (torn de paraula, escoltar, mirar els interlocutors, mantenir el tema) així com en l’acceptació de la diversitat. 223. I n i c i a r - se e n els u s o s so c i a l s d e l a le c t u r a i de l’es c r i p t u r a , se g o n s el nivell mad u r a t i u, en la c o m p r e n s i ó d e les se v e s fi n a l i t a t s i e n el co n e i x e m e n t d e c a r a c t e r í s t i q u e s d e l co d i esc r i t ; m a n i f e s t a r inte rès i cu r i o s i t a t pels te x t o s es c r i t s p r e s e n t s e n l’ a u l a i en l’e n t o r n prò x i m . Amb aquest criteri s’avalua si els infants valoren i s’interessen per la llengua escrita i si s’inicien en l’ús funcional de la lectura i de l’escriptura com a mitjans de comunicació, d’informació i de plaer. Aquest interès se mostra en primer lloc en l’atenció i curiositat pels actes de lectura i d’escriptura que es realitzen a l’aula. S’observarà l’ús


adequat del material escrit (llibres, diaris, revistes, cartes, etiquetes, publicitat...), i es valorarà l’interès per explorar els mecanismes bàsics del codi escrit, el coneixement de característiques i convencions de la llengua escrita i la valoració de l’estadi de lectura i d’escriptura segons el nivell maduratiu. 224. E m p r a r dife r e n t s ti p u s de mitja n s, materi als i tèc n i q u e s dels dife r e n t s lle n g u a t g e s p e r a co m u n i c a r i d e e s , se n t i m e n t s , n e c e s s i t a t s , e x p e r i è n c i e s , d e s i t j o s . .. i co m a mitjà d’ i n f o r m a c i ó i pl a e r . Interès pe r explo r a r les se v e s p o s s i b i l i t a t s i pe r co m p a r t i r amb els a l t r e s les e x p e r i è n c i e s es t è t i q u e s i co m u n i c a t i v e s . Amb aquest criteri s’avalua el desenvolupament de les habilitats expressives per mitjà de diferents materials, instruments i tècniques pròpies dels llenguatges musical, audiovisual, plàstic i corporal. S’observarà el plaer per experimentar i explorar les possibilitats expressives del gest, els moviments, la veu, i també el color, la textura o els sons. Es valorarà també el desenvolupament de la sensibilitat estètica i d’actituds positives cap a les produccions artístiques en distints medis, juntament amb l’interès per compartir les experiències estètiques. 225. E x p r e s s a r es t r a n g e r a ,

or a l m e n t missa t ges se n z i l l s en lle n g u a most r a r i n t e r è s i g u s t p e r co m u n i c a r - s’h i .

Amb aquest criteri es pretén avaluar l’expressió de petits missatges orals en llengua estrangera de forma ajustada a les situacions habituals de l’aula, conegudes i predictibles, així com l’interès per expressar-se en aquesta llengua i la participació activa en les situacions comunicatives en llengua estrangera dins el grup. 226. D e m o s t r a r interès i cu r i o s i t a t pe r l’o b s e r v a c i ó , l’e x p l o r a c i ó i el r e c o n e i x e m e n t d e les c a r a c t e r í s t i q u e s i dels ele m e n t s de l’e n t o r n fís i c , natu r al i so c i o c u l t u r a l , es t a b l i r rel a c i o n s se n z i l l e s d’ i n t e r d e p e n d è n c i a i ma n ifest a r act i t u d s de resp e c t e i d e co n s e r v a c i ó d e l’eq u i l i b r i d e l m e d i .


Amb aquest criteri es valora l’interès, coneixement i grau de sensibilització pels elements de la natura, tant vius com inerts; la indagació d’algunes característiques i funcions generals, aproximant-se a la noció de cicle vital i constatant els canvis que comporta. Es valorarà també si són capaços d’establir algunes relacions entre el medi físic i social, identificant els canvis naturals que afecten a la vida quotidiana de les persones (canvis d’estacions, temperatura...) i canvis en el paisatge per intervencions humanes. S’observarà si mostren actituds de cura i respecte per la natura i si participen en activitats per conservar-la. S’estimarà també l’interès que manifesten pel coneixement del medi i les observacions que fan, així com les hipòtesi que sobre les seves causes i conseqüències formulen. 227. I d e n t i f i c a r els gr u p s so c i a l s més si g n i f i c a t i u s de l’e n t o r n , al g u n e s ca r a c t e r í s t i q u e s de la se v a org a n i t z a c i ó i els pri n c i p a l s se r v e i s co m u n i t a r i s . Pos a r exe m p l es de les se v e s ca r a c t e r í s t i q u e s i ma n ifest acio n s cul t u r a l s i valor a r la se v a impor tà n c i a. Amb aquest criteri s’avalua el coneixement dels grups socials més propers (família, escola...), dels serveis comunitaris que ofereixen (mercat, atenció sanitària o mitjans de transport), i del seu paper en la societat. La presa de consciència sobre la necessitat dels grups socials s’estimarà verbalitzant algunes de les conseqüències que, per a la vida de les persones, tendria l’absència d’organitzacions socials, així com la necessitat de dotar-se de normes per conviure. S’observarà també la seva integració i vinculació afectiva als grups més propers i l’acomodació de la seva conducta als principis, valors i normes que els regeixen. Cal fer especial atenció a la capacitat que mostren els infants per a l’anàlisi de situacions conflictives i les competències generades per a tractar-les adequadament i per a la seva resolució. S’avalua igualment la comprensió d’alguns trets o elements que identifiquen altres cultures, així com si estableixen relacions d’afecte, respecte i generositat amb tots els companys de l’aula. 228. U t i l i t z a r investig a r

les habili t a t s i co m p r e n d r e

lo g i c o m a t e m à t i q u e s alg u n e s si t u a c i o n s

pe r de

a la


re a l i t a t quo t i d i a n a , disc r i m i n a r obj e c t e s i ele m e n t s d e l’e n t o r n im me d i a t i act u a r so b r e ells. Ag r u p a r , cl a s s i f i c a r i or d e n a r el e m e n t s i co l·l e c c i o n s se g o n s se m b l a n c e s i dife r è n c i e s os t e n s i b l e s , disc r i m i n a r i co m p a r a r alg u n e s m a g n i t u d s i qu a n t i f i c a r co l·l e c c i o n s mitja n ç a n t l’ ú s d e l a sè r i e n u m è r i c a . Amb aquest criteri es pretén valorar la capacitat de l’infant d’identificar els objectes i matèries del seu entorn, l’interès per explorar-los mitjançant activitats manipulatives i per establir relacions entre les seves característiques o atributs (forma, color, mida, pes...) i el seu comportament físic (caure, rodar, patinar, botar...). Es refereix també a la manera com els infants van desenvolupant determinades habilitats logicomatemàtiques, com a conseqüència de l’establiment de relacions quantitatives i qualitatives entre elements i col·leccions. També s’observarà la capacitat desenvolupada de resoldre senzills problemes matemàtics de la seva vida quotidiana. Es valorarà l’interès per l’exploració de les relacions numèriques amb materials manipulatius i el reconeixement de les magnituds relatives als nombres elementals, així com l’aproximació a la comprensió dels nombres en els seus aspectes cardinals i ordinals, el coneixement d’alguns dels seus usos i la seva capacitat d’ utilitzar-los en situacions pròpies de la vida quotidiana. També es tendrà en compte l’ús de les nocions bàsiques espacials, temporals i de mesura.


Currículum infantil