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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

Proyecto de aprendizaje N° 2 Preparemos platos típicos de nuestra región Callao para confraternizar con nuestros compañeros I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

DATOS GENERALES. I.E. Tema Transversal Nivel Educativo Grado Sección Duración Equipo de docentes

: San Juan Macías N° 5097 Callao : Educación para el aprendizaje de calidad total. : Primaria : 4to grado :A : Inicio: 12 de agosto Final : 29 agosto (14 días) : Gladys Chaucayanqui Mogrovejo

II.

PLANIFICACIÓN:

2.1.

PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO PROBLEMA ¿Cuál es el problema identificando que queremos enfrentar?  Dificultades en la relaciones interpersonales entre compañeros del aula e I.E.

ACTIVIDADES ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para resolver el problema?  Que los niños y niñas participen activamente en la elaboración de textos informativos que hablen sobre la convivencia escolar.  Que elaboren caricaturas sobre el compañerismo  Que organicen un compartir de platos típicos de la región para mejorar las relaciones y el buen trato entre compañeros.

1

COMPETENCIA ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?  Desarrollar capacidades que distingan las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador. (Per. Soc)


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2.2.

JUSTIFICACIÓN:

Los niños y niñas del nivel primario presentan una conducta y acción negativa frente a la tolerancia. Esta situación es sumamente preocupante pues esta acción trae como consecuencia los conflictos entre los estudiantes. Por eso la meta de este proyecto, es sensibilizar a los niños(as) y toda la comunidad educativa, para que tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en armonía y respeto. Llevando a cabo una feliz y sana convivencia dentro de la comunidad y por consiguiente teniendo buenas relaciones interpersonales vamos a tener una sociedad más amena y agradable. 2.3. OBJETIVOS: General: Concientizar a los educandos de la importancia de mantener una buena y sana convivencia ciudadana dentro de la sociedad. Específicos:  Incentivar en los educandos la importancia de mejorar la convivencia en el aula e I.E.  Rescatar el valor del respeto hacia los demás.  Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las relaciones interpersonales 2.4.

PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué ¿Qué queremos? ¿Cómo lo sabemos? haremos? Compañerismo Mejorar nuestro  Formando grupos trato personal entre de trabajo. compañeros.  Elaborando textos Buen trato - Ser más tolerantes. informativos sobre el compañerismo y - Aprender a la convivencia Convivencia compartir.  Organizando un compartir con Sobre la platos típicos del tolerancia. Callao.

¿Qué necesitamos?   

Papelotes Plumones Libros del MED

¿Cómo nos organizamos? En grupo.

Individual Para cebiche. Pescado Mariscos Limón Camote

   

2

¿Cuándo lo haremos?

Del 12 de julio al 29 de agosto


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2.5.

PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA

DOMINIO

C

C

O

O

M

M

U

P

N

R

I

E

C

N

A

S

C

I

I

O

O

N

ORAL

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y Reflexión.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

1.Identifica información en diversos tipos de Discursos orales.

2.Identifica información en diversos tipos de textos según su Propósito.

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO

1.1. Interpreta el texto seleccionando Un niño nuevo información relevante.

Lecturas

en cuarto grado

Contrastación de textos

Hipótesis.

3.Reorganiza la información de Diversos tipos texto.

INDICADORES

Ideas principales.

de

N 4. Infiere el significado del texto.

3

Lectura 2.1.Localiza las ideas principales del texto coral. informativo estructura y con observació vocabulario variado 2.2.Reconoce la n estructura del texto informativo 3.1paraeafrasea un texto informativo dado 4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita

Lista de cotejos. Prueba oral Prueba escrita


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AREA DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO INDICADORES

C

 Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos Expresivos.

 Expresa con Claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.  Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones Comunicativas.

Dialogos

O

ORAL

M U

P

N

R

I

O

C

D

A

U

Lecturas.

 Narra Con claridad sus experiencias.

Un niño nuevo en cuarto grado

 explica con coherencia sus vivencias.

EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO

Lista de cotejos. Lectura

C

C

I

C

O

I

N

O

ESCRITA

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las Convenciones del lenguaje escrito.

N

4

Texto informativo

El verbo y número y persona

Escribe textos diversos teniendo en cuenta el sujeto y el predicado. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe

Prueba oral coral. Prueba escrita observación


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo AREA DOMINIO

M A

Números y operaciones

T E M A T

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO INDICADORES

1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

1.4.Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de los números y las operaciones en la

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando Lenguaje matemático.

2.12.Resuelve problemas que implican el calculo de áreas de rectángulos, cuadrados y fi guras Compuestas.

Operaciones combinadas

resolución de problemas 1

Problemas con sumas, restas, multiplicación y división

1.4.1. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resol ver ejercicios con las cuatro operaciones combinadas.

EVALUACION TECNICAS

INSTRUMENTOS

Observación

Pruebas escrita

Trabajos grupales

Lista de cotejos

1.4.6Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas

I C

Organizador

A

GEOMETRIA Y MEDICION

5

Áreas de figuras planas

2.12.1. Hallan el área de un triángulo y un cuadrado

Observación Trabajos grupales


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Área

Competencia Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

Organizador CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

Capacidad

Conocimiento

1.3.Toma decisiones correctas al aplicar las habilidades sociales .

Las habilidades sociales.

1.12.Identifica las instituciones públicas que velan Por la protección y los derechos de los niños. 2.1. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

6

Indicadores 1.3.1. Aplica recomendaciones para relacionarse con sus compañeros.

Mi comunidad y sus instituciones. 1.12.1Describen las funciones que cumplen las instituciones en su comunidad. Mapas , croquis Punto se referencia

2.1.1.Identifica los puntos de referencia para llegar a su casa 2.1.2. Utiliza planos y croquis para representar lugares y rutas

Tec. eInstr. Lista de cotejos Prueba escrita.


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Área C I E N C I A

Competencia Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del Ambiente.

Organizador MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Capacidad 3.1.Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al Separar sus componentes.

Materia estados y propiedades

Conocimiento

Indicadores 3.2.1. Diferencia los diferentes tipos de mezcla

Las mezclas

3.1.1. Explica laa propiedades que tienen algunos materiales.

Y A M B I E N T E

3.2.Clasifica diferentes tipos de mezclas ACTITUDES: 2.2. Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

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La energía y clases

Tec. eInstr. Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita


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Área A R T E.

Competencia Organizador Capacidad Conocimiento 1.Expresa con 1.1.Explora y espontaneidad experimenta Colorear con la técnica del sus sentimientos, EXPRESIÓN diferentes formas de delineado. emociones, ARTÍSTICA trabajar en dos y forma de ver el mundo, tres dimensiones cosmovisión y espiritualidad; con papel, utilizando las material moldeable, técnicas del arte plástico, materiales visual, corporal, reutilizables y dramático y musical, elementos naturales para estructurar mejor del entorno sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. ACTITUDES: 1.1. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

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Indicadores 1.1.1.Sigue las instrucciones del profesor cuando elabora un trabajo

Tec. eInstr. Observación Ficha de observación.


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Área

R E L I G I O N

Competencia Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

Organizador TESTIMONIO DE VIDA

Capacidad Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo

ACTITUDES: 1.1. Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. 1.2. Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.

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Conocimiento El espíritu santo

El arca de Noé

Indicadores 1.2.1. Aplica en su vida los mensajes de Dios al compartir con sus compañeros.

Tec. eInstr. Observación Ficha de observación. Exámenes. Prueba oral Prueba escrita


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III.

EJECUCIÓN:

Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes. IV.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOSTO

ACTIVIDADES 12

13

x

x

14

15

1 19 6

20

21

22

23

26

27

28

x

x

x

x

x

x

x

x

29

01

Pre-programación del proyecto por los docentes del grado

02

Pre-programación participativa del proyecto con los alumnos del grado.

x

x

03

Programación del ´proyecto.

x

x

04

Ejecución del proyecto.

05

Exposición de los productos

x

06

Evaluación del proyecto

x

10

x


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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DETALLE DEL CRONOGRAMA DE ACTIIVIDADES ESTRATEGIA MATERIALES CRONOGRAMA

 Dialogan sobre porque es importante la convivencia en todos los contextos de la sociedad  Elaboran textos informativos de la convivencia en la escuela y en el hogar.  Desarrollan un juego de roles sobre el buen trato.  Desarrollan un afiche con palabras magicas

 Desarrollan dinámicas de integración. “ensalada de frutas”  Realizan caricaturas sobre el compañerismo

 Desarrollan un resumen de la historia del Callao en equipo con las TIC.  Realizan organizadores visuales sobre la obra “Los Amigos”  Investigan sobre los platos típicos del Callao en equipo  Dibujan el escudo del Callao

Trabajo en grupos Lluvia de ideas.

Trabajo en equipos

Trabajo grupal

Trabajo en equipos

Trabajo en equipos

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. Ficha de observación indagación de conocimientos previos.

Papelotes Plumones Cinta masking

1ro y 2do día.

Papelotes Plumones Cinta masking

3ro y 4to día.

Lista de cotejos Registro anecdotario Diario de sesiones.

Cartulina Goma Colores Plumones Tijeras

5to y 6to día,

Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico.

PC Internet

7mo y 8vo día.

Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado

Papelotes Plumones

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Observación Lista de cotejos Revisión de trabajo practico terminado


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V. EVALUACIÓN EVALUACIÓN A NIVEL DE AREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida cada docente deberá diseñar instrumentos de evaluación VII. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA *.Trabajemos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao. * Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. * Compartiendo de la feria gastronómica del Callao. VIII.- BIBLIOGRAFIA  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2009 .Diseño Curricular Nacional. Impreso en World Color Perú S.A.  LIBROS Del MED.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN .2010 ORIENTACIONES PARA EL MAESTRO. Impreso Corporación Gráfica Navarrete S: A.  ALUMNO  Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional. Perú. `  Rutas de aprendizaje 2012 MED. Vº Bº SUB DIRECCIÓN:

Yesica Calderón Ascarruz Subdirectora.

Gladys Chaucayanqui Mogrovejo Docente

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades Recursos y ( procesos cognitivos) Materiales -Dialogan sobre una de las normas de convivencia en el ACTIVIDADES aula que es la convivencia y el trabajo en equipo. -Leen y observan el problema de la pag.118 del libro del Libro del MED DE INICIO MED Iván y Luz estudian en la misma escuela, pero en Motivación, diferentes aulas .En el salón de Iván hay 30 recuperación estudiantes, y en el de Luz 32. Sí en el salón de Iván Plumón de saberes se forman grupos de 4, ¿Cuántos grupos se formaran en pizarra previos y ambos salones? conflicto -Responden a preguntas: cognitivo ¿Con que operaciones resolvemos esta situación? ¿Qué operaciones realizamos primero? - Desarrollan el problema a través Salón de Iván salón de Luz de lluvia de ideas y la explicación 30 : 5 + 32 +4 del profesor. 6 + 8 - A través de 14 lluvia de ideas a escriben en su cuaderno las reglas para resolver una operación combinada con paréntesis y sin paréntesis. ACTIVIDADES Luego salen a la pizarra a resolver problemas planteados DE DESARROLLO: por los niños de los diferentes grupos. - Por grupos los niños mencionan las diferentes Construcción de aprendizajes estrategias que han utilizado para resolver los problemas Sistematización de operaciones combinadas. - Desarrollan las actividades que sugiere el libro del MED de la pág. 119.

- Desarrollan una ficha para comprobar sus aprendizajes sobre operaciones combinadas ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Evaluación ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Meta cognición Como extensión desarrollan una ficha donde Aplicación O desarrollaran operaciones combinadas aplicando las Transferencia diferentes estrategias aprendidas en clase. Del Aprendizaje

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Tiempo 15

30

Libro del MED Pizarra Plumón Cuaderno

Ficha de aplicacion. Ficha de metacognición

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1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

- Tipos de texto - Se presenta diferente clases se texto en una ficha textual izada. - Los niños leen y observan estos textos - Responden a preguntas - ¿Qué textos son? - ¿Cuántas clases de textos hay en la ficha? - ¿En qué se diferencian estos textos? -La profesora consolida sus saberes previos con una explicación analizando y verificando que sin son los textos mencionados por los niños

Recursos y Materiales

Ficha textualizada

Papelote -Se les entrega un papelote por grupo y los niños escribirán la estructura y elementos que presenta cada texto presentado en un esquema copiando en su cuaderno. Txto Txto Txto Txto Informativo narrativo instructivo descriptivo -La Tiene Tiene Se introducción partes materiales, mencionan Presenta la como inicio, ingredientes. como son ACTIVIDADES definición del trama y final Después o como DE tema Tiene viene los están las DESARROLLO: Desarrollo elementos pasos de cosas o Construcción contiene Personajes, preparación personas de aprendizajes información hechos, o lugares se Sistematización fundamental escenario elaboración utiliza se presenta tiempo adjetivos en párrafos Conclusión ideas como modo de cierre -Luego para trabajar en equipo un determinado tema se sortea que texto le toca elaborar a cada grupo.

Plumones

cuaderno

-Crean un texto sobre cono debe ser el buen trato entre compañeros de clase. Este puede ser narrativo, descriptivo o instructivo según sea el caso.

ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

- Desarrollan una ficha de aplicación donde identifican los diferentes tipos de textos que han trabajado. - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? - Como extensión desarrollan la planificación de un texto informativo de la pág. 101

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Ficha de aplicación. Ficha de metacognición

Tiempo


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo ACTIVIDADES

DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) ¿Qué habilidades nos ayudan a relacionarnos mejor? Las habilidades sociales. - Se presenta una lámina donde se observa algunas acciones de habilidades sociales - La profesora escenifica la siguiente acción habla amablemente a los niños demostrando ira en su rostro. -Responden a preguntas ¿Qué han notado en mi cuando les he hablado? ¿Cómo eran mis gestos? ¿Cómo eran mis palabras? ¿Que vemos en la lámina? ¿Cómo quieres que te traten las demás personas? ¿Cómo tratas a tus compañeros o familiares? ¿Sabes que son habilidades sociales? -La profesora consolida y refuerza los saberes de los niños con una explicación sobre las habilidades sociales - -Leen las págs. 18 y 19 del libro del MED. Sobre habilidades sociales, gestos y palabras y contrastan lo dicho por la profesora -Elaboran un organizador visual para conceptualizar que son habilidades sociales a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.

Recursos y Materiales

Tmp o 20

Lámina

Plumón pizarra

40

Libro del MED

-Se les entrega una ficha de aplicación sobre las habilidades Ficha de 30 sociales para comprobar su aprendizaje comprensión. - Responden a preguntas de metacognición Ficha de ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? metacognició ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? n -Como extensión desarrollan la actividad que sugiere el libro del MED pag.19 en su cuaderno

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Recursos y Materiales

Materia estados y propiedades -Observa y tocan todo lo que está a su alrededor Libro del - Responden a preguntas ¿Cómo es el objeto que has tocado? MED ¿Duro o blando? ¿Qué textura tiene áspero o suave? Plumón ¿Puedo colocar en el mismo lugar un objeto?

Tmp o 15

pizarra

-Se presenta los tres estados de la materia en una lámina y los niños identifican en qué estado Se presenta cada uno. -visitan el aula de innovación para contrastar sus saberes visualizan un video sobre la materia. Tipos y propiedades -Completan un mapa conceptual obteniendo la información de

internet y lo pegan en su cuaderno - Realizan una sopa de letras para identificar los estados de la materia. Con un software interactivo. -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar sus su ACTIVIDADES aprendizaje. - Responden a preguntas de metacognición DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Evaluación Meta cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Aplicación O - Como extensión desarrollan las actividades de las pág. 132 Transferencia 133 del MED. Ilustran los diferentes estados de la materia, Del Aprendizaje escriben cada una de sus propiedades

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30 Lamina Video proyector PC

Cuaderno

Ficha de 15 comprensió n. Ficha de metacognici ón


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades Recursos y ( procesos cognitivos) Materiales “El espíritu Santo” ACTIVIDADES - Entonan la canción Espíritu Santo ven, ven, DE INICIO Libro del MED - luego responden a preguntas Motivación, ¿Quién es el Espíritu santo? recuperación ¿Según la canción, que pedimos al Espíritu Santo que haga de saberes Plumón en nosotros? previos y pizarra ¿Cuándo recibimos al Espíritu Santo? conflicto ¿Qué más recibimos con el Espíritu Santo? cognitivo

Tie mpo 15

Leen Hch.2,1-13 luego se realiza preguntas de comprensión 20 y dan su opinión acerca de lo leído, con ayuda de un material didáctico concreto la profesora explicará que el Espíritu Santo nos da Dones los cuales están presente en nuestra vida y Papelote sirven para actuar como Dios lo desea, ellos aportan sus ideas según lo observado. La profesora sintetiza el tema en el cuaderno Tijera , goma Proponen ejemplos de actitudes a realizar en su vida diaria papel, plumones poniendo en práctica los dones del Espíritu Santo y dibujan Resaltador algunos dones del espíritu santo Realizan un compromiso personal ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

hoja con instrucciones

Papelote con la silueta.

La profesora brinda a los niños una hoja de aplicación para Ficha de 10 reforzar y verificar lo aprendido por los niños comprensión.

ACTIVIDADES DE CIERRE Realizamos una oración dando gracias a Dios por habernos Ficha de Evaluación enviado al Espíritu Santo y entonamos el canto aprendido metacognición Meta cognición - Responden a preguntas de metacognición Aplicación O ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Transferencia ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 1ra semana: trabajamos en equipo para conocer la historia de nuestra región Callao Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) Colorean el escudo del Callao (técnica del delineado) ACTIVIDADES - Se les presenta la lámina del escudo del Callao. DE INICIO - Dialogan sobre el Callao Motivación, - Responden a preguntas: recuperación ¿El escudo de que ciudad es? de saberes ¿Te gustan los colores del escudo del Callao? previos y ¿Te gusta vivir en el Callao? conflicto ¿Alguna vez has delineado el escudo del Callao? cognitivo

Recursos y Materiales

Tiem po 15

lamina

- Se les entrega una texto instructivo de cómo se delinea el escudo del callao. - Responden a preguntas ¿qué texto es el presentado? - Se les entrega una lámina del escudo del callao - Uno de los niños lee las instrucciones de cómo se delinea el escudo , - Los niños siguen las instrucciones y van delineando su escudo. Colores Lamina de dibujo. lapiz

20

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

-Los niños escriben el significado del escudo del Callao señalando con flechas - La profesora ira evaluando con su lista de cotejos Ficha de cotejos 10 Ficha de ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición DE CIERRE aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) - Problemas de división, multiplicación, doble, y triple El Callao produce diariamente 25 320 toneladas de peces para ACTIVIDADES producir harina de pescado ¿Cuántas toneladas de pescado se DE INICIO extrae en 15 días? Motivación, recuperación Solución Operación Respuesta 25320 X Para resolver el de saberes En 15 días se 15 problema tengo previos y extraen 126600 que realizar una conflicto 25320 379800tonelad multiplicación cognitivo 379800 as de pescado.

Recursos y Materiales

Tiem po 15

Plumón pizarra

45

-Se plantean otros problemas en la pizarra. -Leen los problemas con detenimiento paras comprenderlo -Los niños salen a la pizarra a resolver problemas -Se pide a los alumnos que representes el problema como si ellos estuvieran haciendo la transacción. ACTIVIDADES DE

Pizarra Libro del MED Ficha de ejercicios

-Se les entrega papelotes por grupo para que escriban la estrategia que van a utilizar paras resolver su problema -Cada coordinador del grupo mencionara que estrategia a utilizado para resolver el problema -Luego desarrollan ejercicios de las cuatro operaciones básicas

DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

- Finalmente se les entrega una ficha de aplicación para resolver problemas con la 4 operaciones ACTIVIDADES DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? Evaluación Meta cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Aplicación O -como extensión desarrollan la actividad de la pág. 70 y 71 Transferencia del libro del MED. Del Aprendizaje

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Ficha de aplicación. Ficha de metacognició n

30


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) El texto informativo. -Se les presenta tres textos informativo Afiche

ACTIVIDADE S DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

Tarjeta de invitación

Recursos y Materiales

Tiem po 20

Informe La abeja fabrica miel, que es un alimento muy nutritivo para las personas. Los gusanos de seda fabrican un hilo muy fino llamado seda, que sirve para hacer ropa como vemos algunos insectos son útiles

Afiche Tarjeta de invitación Ficha textualizada

-Responden a preguntas ¿Qué texto son? ¿El afiche que me da a conocer? ¿Qué me da a conocer la invitación? ¿De qué me informa el siguiente texto? ¿Qué será el texto informativo? ¿Conoces otras clases de texto informativo? ACTIVIDADE - La profesora consolida el concepto de texto informativo con S una explicación DE - Conceptualizan a través de lluvia de ideas que es texto DESARROLL informativo y sus clases en un mapa conceptual y lo copian O: en su cuaderno. Pizarra Construcción Plumones de Papelotes aprendizajes cuaderno Sistematizaci ón

40

Por grupos elaboran en papelotes afiches invitando a la feria gastronómica por el día del Callao. ACTIVIDADE - Luego desarrollan una ficha de aplicación sobre textos S DE informativos y para que reconozcan textos informativos. CIERRE Evaluación - Responden a preguntas de metacognición Meta ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aplicaré? cognición ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Aplicación O - Como extensión planifican y escriben un informe sobre cómo Transferencia se desarrolla el aniversario del Callao y cuáles son los Del productos alimenticios que más consumen. Aprendizaje

20

Ficha de aplicación. Ficha de metacognició n

30


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades Recursos y ( procesos cognitivos) Materiales Mi comunidad y sus instituciones. ACTIVIDADES -Se presenta una lámina de la comunidad. DE INICIO -Dialogan sobre que es comunidad Libro del MED Motivación, -Responden a preguntas ¿Qué es comunidad? ¿Quiénes recuperación conforman tu comunidad? Que instituciones hay en tu de saberes comunidad Plumón previos y ¿Cómo te gustaría que fuera tu comunidad? pizarra conflicto Que haces para que tu comunidad este siempre bien cognitivo

Tiem po 15

-La profesoras da una explicación sobre que es comunidad para consolidar sus saberes previos de los niños -Luego leen el libro del MED pag.57 sobre cómo se compromete la escuela con la comunidad. -Conceptualizan en un esquema que es comunidad a través de lluvia de ideas y copian en su ACTIVIDADES cuaderno -Averiguan DE la DESARROLLO: con ayuda del Construcción de aprendizajes internet Sistematización como se llama su alcalde Como se llama la comisaria a la que pertenece su comunidad El nombre del centro de salud y lo escriben en su cuaderno.

40 Libro del MED cuaderno Internet XO

Ficha de 30 -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aplicacion. aprendizajes del tema propuesto ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición Ficha de DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición Evaluación aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Meta cognición - Como tarea se les deja que desarrollen la actividad Aplicación O de la pág. 71 del libro del MED Transferencia Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Recursos y Materiales

Las mezclas -Se presenta unos experimentos pequeño en vasitos descartables transparente para ver cómo se producen la Libro del MED mezclas Plumón pizarra

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

Tiem po 30

-los niños observan con detenimiento como se mezclan - ¿Qué estoy haciendo? ¿Solo podemos mesclar estas cosas? ¿Cuándo nos alimentamos con los productos alimenticios que produce nuestra región Callao también produciremos mezclas? ¿Entonces que son mezcla? - La profesora refuerza sus saberes previos de los niños con una explicación sobre el tema - Los niños leen las pag.140 a la 143 para contrastar lo dicho por la profesora. - A través de lluvia de ideas conceptualizan en su cuaderno que son mezclas y clases de mezclas en un organizador visual.

40 Libro del MED Vasos descartables Sal Agua Pidritas Aceite Cuadernos

-Escriben en su cuaderno cada una de las mezclas que observaron que presento la profesora -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar los aprendizajes del tema propuesto ACTIVIDADES - Responden a preguntas de metacognición DE CIERRE ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo Evaluación aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Meta cognición - Como tarea se les deja que desarrollen la actividad Aplicación O de la pág. 144 y 1451 del libro del MED Transferencia Del Aprendizaje

22

Ficha de 20 comprensión. Ficha de metacognición


Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 2da semana: Conociendo en armonía con mis compañeros los recursos alimenticios del Callao. Procesos pedagógicos

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Recursos y Materiales

El arca de Noé -La profesora cuenta con énfasis La historia El arca de Noé. - Responden a preguntas ¿Quién fue Noé? ¿Has oído hablar del diluvio? ¿Qué construyo Noé? ¿Por qué Noé fue salvado? ¿Quiénes más fueron salvados?

ACTIVIDADES La profesora les entrega una ficha textualizada de la historia DE del arca de Noé para que lean y peguen en su cuaderno DESARROLLO: -Colorean una lámina del arca de Noé . Construcción de aprendizajes Sistematización

Tiem po 5

Lamina Ficha textualizada

20 Lamina Ficha textualizada

-

Socializan la lectura con sus compañeros -Comentan la importancia de trabajar en equipo para poder agrupar todos los animales que tubo Noé con sus familiares Ficha de 20 ACTIVIDADES -Desarrollan un cuestionario para comprobar los comprensión. aprendizajes sobre la lectura dada DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición Ficha de Evaluación Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición Aplicación O aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Transferencia Del Aprendizaje

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Mg. Gladys Chaucayanqui Mogrovejo 3ra semana: compartiendo de la feria gastronómica con mis compañeros Procesos pedagógicos

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

Áreas de figuras planas ACTIVIDADES -El profesor pide que los niños midan la superficie de la DE INICIO mesa se su carpeta con su regla Motivación, -Para ello les lanza la siguiente pregunta ¿Que es área? recuperación ¿Qué es superficie?de saberes Luego les pide que midan el ancho y largo de su carpeta previos y Responden a la pregunta conflicto ¿Cuánto mide el ancho de tu carpeta y cuanto mide el cognitivo largo? ACTIVIDADES -La profesora consolida sus saberes de los niños – DE Explican do como se halla el área o superficie de una DESARROLLO: figura plana. Construcción de aprendizajes - Escriben la fórmula para hallar una figura plana Sistematización cuadrada -Y resuelven un ejercicio Escriben la fórmula para hallar el áreas de un triangulo Y resuelven un ejercicio -Resuelven en su cuaderno los ejercicios que se encuentran en el libro del MED pag.172 -Se les presenta un triángulo y un cuadrado con sus medidas y los niños tienen que crear un problema para cada figura

Recursos y Materiales

Pizarra plumones

45 Libro del MED Cuadernos

Ficha de -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aplicación. ACTIVIDADES aprendizaje sobre áreas DE CIERRE - Responden a preguntas de metacognición Ficha de Evaluación ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición Meta cognición aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Aplicación O -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 175 Transferencia Del Aprendizaje

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ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos) - El verbo y las personas gramaticales del verbo

- Se presenta en un papelote un texto instructivo de “Choritos a la chalaca” -Responden a preguntas ¿Para qué vamos a preparar este plato? ¿Qué es compartir? ¿Qué palabras indican acción en este texto? ¿Cuál es la acción que más te gusta de este compartir? -Identifican y extraen los verbos que encuentran en el texto. - Analizan cada verbo con la pregunta ¿Qué indica? ¿Qué acción nos dice que es? - Escriben oraciones con cada verbo - Conceptualizan el verbo a través de lluvia de ideas y lo escriben en su cuaderno. Las personas gramaticales del verbo - El profesor invita a diferentes niños a escribir oraciones a la pizarra. - Analizan la oraciones Marina Asea su casa. ¿En qué número de persona está? ¿Cuantas personas realizan la acción? ¿Está en singular o en plural? Los niños juegan en el parque sin malograr las plantas. ¿En qué número de persona está la oración? ¿En la oración cuantos realizan la acción? ¿Es singular o plural? - Elaboran un cuadro de doble entrada para entender mejor las personas gramaticales del verbo.

Recursos y Materiales

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Desarrollan la actividad de la pág. ACTIVIDADES DE CIERRE Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje

Ficha de -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su aplicación. aprendizaje sobre el verbo - Responden a preguntas de metacognición Ficha de ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo metacognición aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité?

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Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

ACTIVIDADES DE INICIO Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo

- Juegan “buscando un tesoro” que se encuentra en el libo del MED de la pág. 86 - Siguiendo las instrucciones del juego. - Analizan como estaba distribuido el mapa del juego respondiendo a preguntas - ¿Qué otras formas pudo tomar Nelly para llegar al gran tesoro? ¿Cómo se orientan cuando van de un lugar a otro? ¿Por qué es importante saber orientarse? ¿crees que es importante los mapas?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Construcción de aprendizajes Sistematización

-La profesora consolida los saberes previos de los niños con un explicación sobre los mapas y sus elementos, que son puntos de referencias -Luego en un organizador visual conceptualizan mapas y puntos de referencia a través de lluvia de ideas de los niños.

Recursos y Materiales

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Pizarra plumones

45 Libro del MED Cuadernos

-Elaboran un croquis de cómo hacen para llegar de su casa a la escuela.

- Aplica una ficha de observación para comprobar su Ficha de aprendizaje observación. ACTIVIDADES -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su DE CIERRE aprendizaje sobre el verbo Ficha de Evaluación - Responden a preguntas de metacognición metacognición Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo Aplicación O aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Transferencia -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 89 Del Aprendizaje

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Estrategias/Actividades ( procesos cognitivos)

La energía y clases ACTIVIDADES Salen al patio y comentan cual es el astro que da energía DE INICIO a todo el planeta. Motivación, -Corren y saltan por el patio recuperación -Responden a preguntas ¿Por qué has entrado en calor? de saberes ¿Qué nos proporciona energía a nuestro cuerpo? previos y ¿Qué energía nos proporciona luz en las noches? conflicto ¿Qué es energía? cognitivo ¿Qué harías para cuidar la energía? ACTIVIDADES - La profesora consolida los saberes de los niños con una DE explicación. DESARROLLO: - Leen la pág. 158 y 159 del libro del MED par contrastar Construcción de aprendizajes lo dicho por la profesora sobre energía. Sistematización -Conceptualizan en su cuaderno que es energía y clases de energía a través de lluvia de ideas y copian en su cuaderno.

Recursos y Materiales

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-Mencionan diferentes ejemplos de energía y lo escriben en su cuaderno

Ficha de - aplica una ficha de aplicación para comprobar su observación. aprendizaje ACTIVIDADES -Desarrollan una ficha de aplicación para comprobar su Ficha de DE CIERRE aprendizaje sobre el verbo metacognición Evaluación - Responden a preguntas de metacognición Meta cognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo Aplicación O aplicaré? ¿Para qué lo aprendí? ¿Qué necesité? Transferencia -Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 159 Del Aprendizaje

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Proyecto y sesiones de aprendizaje aplicando los faciculos de las rutas de aprendizaje 2013  

Educación Primaria

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