Page 1

1


СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения ............................................................................................ 4 1.1. Основная образовательная программа ...................................................... 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» ................................................................................... 4 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования ................................... 5 1.4. Требования к абитуриенту ......................................................................... 6 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП специалитета по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» ......................................... 7 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника ........................... 7 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника .......................... 7 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника ................................ 7 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника .............................. 8 3. Компетенции выпускника ООП по направлению подготовки (специальности), формируемые в результате освоения данной ООП ВПО ........................................................................................................... 12 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки (специализации) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» .................................................................................... 21 4.1. Календарный учебный график ................................................................. 21 4.2. Учебный план ........................................................................................... 21 4.4. Программы учебных и производственной практик ................................ 22 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» .................................................................................... 24 5.1. Кадровое и учебно-методическое обеспечение ООП ............................. 24 5.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ... 25 6. Характеристики среды института, обеспечивающие развитие 2


общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников ......... 26 6.1. Развитие социокультурной среды института .......................................... 26 6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности .................................................................................................... 29 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов ......................................................................................................... 30 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» .......................................................................................................... 32 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся ..................................... 36 9. Возможности продолжения образования...................................................... 38 Приложение 1. Календарный учебный график................................................. 39 Приложение 2. План учебного процесса .......................................................... 40

3


1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа Основная образовательная программа (далее по тексту ООП) специалиста, реализуемая в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки (специальности) «Педагогика и психология девиантного поведения». ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие её реализацию. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Нормативную правовую базу разработки ООП специалитета составляют: ▪ Федеральный закон Российской Федерации: «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ); ▪ Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе); ▪ Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» высшего профессионального образования (ВПО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2062. ▪ Нормативно-методические документы Минобрнауки России; ▪ Устав Санкт-Петербургского института психологии и социальной работы. 4


1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования 1.3.1. Цель (миссия) ООП по направлению подготовки (специалитета) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Программа подготовки специалистов отвечает потребностям современной общественной практики. Психология и педагогика девиантного (отклоняющегося) поведения по своему предмету носит междисциплинарный характер, охватывающий широкий спектр молодёжный социальных проблем. Данная программа направлена на подготовку специалистов, которые способны осуществлять практическую деятельность по социальнопедагогической, правовой и психологической поддержке семьи, детей и подростков, защите их прав и законных интересов, социальному оздоровлению семьи, координации взаимодействия в этой области специализированных учреждений и организаций специалистов, а также обеспечение качества подготовки отвечающих потребностям регионального рынка труда с учётом достижений отечественной и зарубежной системы высшего профессионального образования. Основная образовательная программа (ООП) ориентирована на реализацию следующих принципов: ▪ приоритет практико-ориентированных знаний выпускника; ▪ формирование готовности принимать решения и профессионально действовать в нестандартных ситуациях; ▪ формирование потребности к постоянному развитию и инновационной деятельности в профессиональной сфере; ▪ фундаментальность – теоретико-методологическая основательность и качество общепрофессиональной подготовки. ▪ интегративность – междисциплинарное объединение научных исследований и учебных предметов учебного процесса в целом. ▪ вариативность – гибкое сочетание базовых учебных курсов и дисциплин регионального и вузовского компонентов, разнообразие образовательных технологий, адекватных индивидуальным возможностям и особенностям обучаемых. Цель программы: подготовка по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» для решения комплексных задач в области психологосоциальной работы и социально-педагогической деятельности. Ожидаемые результаты:

5


▪ подготовка студентов к эффективной профессиональной деятельности в системе межличностных отношений; ▪ достижение общественного признания специализированного образования, полученного в институте и обеспечение имиджа выпускника требованиям ФГОС ВПО по специальности 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения». 1.3.2. Срок освоения ООП специалитета по направлению подготовки 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Нормативный срок освоения ООП составляет 5 лет. 1.3.3. Трудоемкость ООП по направлению подготовки (специальности) 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» Трудоемкость освоения студентом ООП включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП. По очной форме обучения за учебный год она равна 60 зачетным единицам; общая трудоемкость её освоения – 300 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент, поступающий на основную образовательную программу по специальности 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения», должен иметь документ государственного образца о полном среднем (общем профессиональном) образовании и в соответствии с Правилами приёма в Санкт-Петербургский институт психологии и социальной работы сдать необходимые вступительные испытания и/или представить сертификат о сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Правила приёма ежегодно устанавливаются решением Учёного совета института. Список вступительных испытаний и необходимых документов определён Правилами приёма в СПбГИПСР.

6


2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП СПЕЦИАЛИТЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ) 050407.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности специалистов включает решение комплексных задач в сфере психолого-педагогической работы с проблемами девиантного поведения, сопровождения детей, подростков, взрослых, профилактики девиантного поведения, сопровождения детей и подростков групп риска, коррекции и реабилитации детей и подростков, взрослых с девиантным поведением, психолого-педагогической экспертизы и прогнозирования, психолого-педагогическое обеспечение социальной работы по защите прав и законных интересов детей и подростков, социальному оздоровлению семьи, предупреждению безнадзорности, беспризорности, девиантного поведения детей и подростков, профилактике правонарушений несовершеннолетних в системе учреждений образования, социальной защиты населения, правоохранительных органов и других организаций, работающих с детьми, подростками и взрослыми с проблемами в поведении; психологопедагогическое образование.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности специалистов являются: ▪ общественные отношения в сфере воспитания детей и подростков, защиты их прав и законных интересов, профилактики социального неблагополучия семьи, правонарушений несовершеннолетних; ▪ изучение процессов социализации и развития личности; ▪ изучение психических процессов, свойств, состояний человека, их проявления в условиях девиантного поведения личности, межличностных и социально-педагогических взаимодействий; ▪ изучение факторов, способствующих возникновению девиантного поведения и противодействующих его развитию на индивидуальном, семейном, групповом и общесоциальном уровнях.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Специалист по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: 7


▪ воспитательная (социально-педагогическая); ▪ научно-исследовательская; ▪ правоохранительная; ▪ экпертно-консультационная; ▪ научно-исследовательская; ▪ организационно-управленческая ▪ педагогическая. Предполагаемая сфера профессиональной деятельности выпускников ООП: в образовательных учреждениях, консультант в различных специализированных социальных службах, центрах, медицинских учреждениях, муниципальных органов власти и территориальных службах по работе с населением.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Специалист по направлению подготовки 050407 Педагогика и психология девиантного поведения должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности: ▪ воспитательная (социально-педагогическая) деятельность: программирование прогнозирование процессов воспитания, социализации и развития личности на основе всестороннего анализа социальнопедагогической ситуации; социально-педагогическая поддержка и решение проблем семьи, детей и подростков, контроль за кризисными ситуациями в целях защиты прав детей и подростков, предупреждение и позитивное разрешение конфликтов, оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов; координация деятельности различных учреждений, организаций и служб по защите прав и законных интересов детей и подростков, социальному оздоровлению семьи; коррекция воспитательных воздействий (в целях усиления позитивных, нейтрализации или переключения негативных), оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе неформальной; формирование нравственноправовой устойчивости детей и подростков, ценностей здорового образа жизни, гармоничного развития, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей, создание условий для самореализации, развития творческого потенциала личности; разработка, реализация и мониторинг эффективности психологопедагогических профилактических программ для детей и подростков; организация досуга детей и подростков, формирование сети социальной и 8


психолого-педагогической поддержки детей и подростков группы риска; обеспечение ресоциализации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе в процессе отбывания наказания, и последующей адаптации после освобождения из пенитенциарного учреждения или выпуска из специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением; ▪ диагностико-коррекционная деятельность: разработка моделей диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, выбор методов сбора первичных данных, их анализ и интерпретация; психолого-педагогическая диагностика личности несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебновоспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, составление диагностических заключений и рекомендаций по их использованию; мониторинг личностного развития и социального поведения детей и подростков групп риска с целью профилактики девиантного поведения; установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, социального неблагополучия семьи; выбор и реализация адекватных форм, методов и программ коррекционных мероприятий, программ педагогического сопровождения и психологической помощи лицам, склонным к девиантному поведению, социально-психологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание, их адаптации к среде пенитенциарного учреждения или специального учебно-воспитательного учреждения; коррекция состояний нервно-психической дезадаптации; ▪ правоохранительная деятельность: обеспечение законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства, охрана общественного порядка; правовое обеспечение соблюдения прав и законных интересов несовершеннолетних; разработка и психолого-педагогическое обоснование программ профилактики девиантного поведения в детскоподростковом возрасте, организация системы мер по предупреждению безнадзорности, беспризорности, девиантного поведения несовершеннолетних; пресечение правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; выявление и учет несовершеннолетних правонарушителей и родителей, отрицательно влияющих на детей; общая профилактика правонарушений несовершеннолетних, индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями, родителями, отрицательно влияющими на детей; работа с несовершеннолетними, доставленными в органы внутренних дел; 9


осуществление производства по материалам о помещении несовершеннолетних, не подлежащих уголовной ответственности, в специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа; осуществление производства по делам об административных правонарушениях, совершенных несовершеннолетними; выявление несовершеннолетних, объявленных в розыск, а также несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства; организация системы мер по оказанию социально-правовой и иной помощи семьям и детям групп социального риска; ▪ экспертно-консультационная деятельность: психологопедагогическая экспертиза личностного и социального развития детей и подростков, социальной среды, профилактических и коррекционнореабилитационных программ и мер; консультирование по проблемам прав ребенка, семейное консультирование с целью разрешения семейных конфликтов, нормализации детско-родительских отношений и снижения уровня дисфункционального поведения, консультативная помощь детям и родителям, попавшим в трудную жизненную ситуацию; психологопедагогическое консультирование в области социальной и образовательной деятельности; индивидуальное консультирование в области межличностных отношений, профориентации, личностного роста; консультирование по проблемам предупреждения и преодоления девиантного поведения, формирования в коллективах детей и подростков благоприятного моральнопсихологического климата; консультирование по проблемам детей с отклонениями или задержками в развитии с целью профилактики их дезадаптации и девиантного поведения; осуществление социальнопедагогической и психологической экспертиз нормативных актов в части охраны прав и законных интересов детей и подростков, правил и норм охраны труда несовершеннолетних; ▪ научно-исследовательская деятельность: проведение прикладных научных исследований в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности; разработка и внедрение практических рекомендаций по результатам научно-исследовательской работы в сфере педагогики и психологии девиантного поведения. ▪ организационно-управленческая деятельность: организация работы малых коллективов и групп исполнителей в процессе решения конкретных профессиональных задач; организация межведомственного полипрофессионального взаимодействия при решении задач комплексной профилактики девиантного поведения, сопровождения, коррекции и реабилитации лиц с девиантным поведением; 10


▪ педагогическая деятельность: преподавание психологопедагогических дисциплин в образовательных учреждениях общего среднего, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного образования; организация и проведение работы, направленной на повышение психолого-педагогической и правовой компетентности взрослых, участвующих в воспитании детей и подростков, в работе с лицами, склонными к девиантному поведению; осуществление правового воспитания.

11


3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТИ), ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО Результаты освоения ООП специалиста определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества для решения задач профессиональной деятельности. В результате освоения ООП специалитета выпускник должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурными компетенциями: ▪ способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации, значение гуманистических ценностей, свободы и демократии (ОК-1); ▪ способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия (ОК-2); ▪ способностью ориентироваться в политических и социальных процессах, использовать знания и методы гуманитарных и социальных наук при решении профессиональных задач (ОК-3); ▪ способностью понимать социальную значимость своей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-4); ▪ способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности (ОК-5); ▪ способностью проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния (ОК-6); ▪ способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции, креативно мыслить, творчески решать профессиональные задачи (ОК-7); 12


▪ способностью владеть культурой научного мышления, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-8); ▪ способностью осуществлять устную и письменную коммуникации на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, вести полемику и дискуссии (ОК-9); ▪ способностью к деловому общению, профессиональной коммуникации на одном из иностранных языков (ОК-10); ▪ способностью соблюдать требования законов и иных нормативных правовых актов, нетерпимо относиться к коррупционному поведению (ОК11); ▪ способностью организовать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни, достигать и поддерживать должный уровень физической подготовленности, необходимой для обеспечения социальной активности и полноценной профессиональной деятельности (ОК-12); ▪ способностью анализировать свои возможности, самосовершенствоваться и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, профессиональную квалификацию, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности, адаптироваться к изменяющимся социокультурным условиям и меняющимся условиям профессиональной деятельности (ОК-13); ▪ способностью работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-14), б) профессиональными компетенциями (ПК): в области воспитательной (социально-педагогической) деятельности: ▪ способностью анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективности процесса воспитания, социализации и развития личности (ПК-1); ▪ способностью осуществлять практическую деятельность по социально-педагогической, правовой и психологической поддержке семьи, детей и подростков, защите их прав и законных интересов, социальному оздоровлению семьи, координации взаимодействия в этой области различных учреждений, организаций и служб (ПК-2); ▪ способностью взаимодействовать с различными категориями воспитуемых, в том числе в сложных социально-педагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных ситуаций, предупреждение и 13


конструктивное разрешение конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных конфликтов (ПК-3); ▪ способностью разрабатывать и использовать средства социальнопедагогического и психологического воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром; осуществлять коррекцию воспитательных воздействий, оказываемых на детей и подростков со стороны семьи и социальной среды, в том числе и неформальной, формировать сети социальной и психолого-педагогической поддержки детей и подростков (ПК-4); ▪ способностью реализовывать педагогические и психологические технологии, ориентированные на личностный рост детей и подростков, их гармоничное развитие, формирование установок в отношении здорового образа жизни, толерантности во взаимодействии с окружающим миром, продуктивного преодоления жизненных трудностей (ПК-5); ▪ способностью разрабатывать, реализовывать и оценивать эффективность программ, направленных на формирование нравственноправовой устойчивости детей и подростков, предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе, рисков асоциального поведения (ПК-6); ▪ способностью обеспечивать ресоциализацию несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе в процессе отбывания наказания, и последующую адаптацию после освобождения из пенитенциарного учреждения или выпуска из специального учебно-воспитательного учреждения для детей и подростков с девиантным поведением (ПК-7); в области диагностико-коррекционной деятельности: ▪ способностью выявлять специфику психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической и другим социальным группам, диагностировать психологические свойства и состояния человека, характеристики психических процессов и проявлений в различных видах деятельности, проводить мониторинг личностного развития и социального поведения индивидов и групп, составлять психодиагностические заключения и рекомендации по их использованию (ПК-8); ▪ способностью выделять лиц группы риска, осуществлять психологопедагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением (ПК-9); 14


▪ способностью устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на ребёнка (подростка), а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях (ПК-10); ▪ способностью осуществлять психолого-педагогическое консультирование, разрабатывать модели психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, разрабатывать, выбирать, реализовывать и оценивать эффективность форм, методов коррекционных мероприятий, программ психолого- педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению, социальнопсихологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание, их адаптации к среде пенитенциарного учреждения или специального учебно-воспитательного учреждения (ПК-11); ▪ способностью к комплексному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сфер, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека, осуществлять психологическое и педагогическое вмешательство с целью оказания индивиду, группе психологической помощи (ПК-12); в области правоохранительной деятельности: ▪ способностью выполнять служебные обязанности по обеспечению законности, правопорядка, безопасности личности, общества, государства, охране общественного порядка (ПК-13); ▪ способностью уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, принимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав несовершеннолетних (ПК-14); ▪ способностью выявлять лиц, совершающих в отношении несовершеннолетних противоправные деяния, а также родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих или ненадлежащим образом исполняющих свои обязанности по воспитанию, обучению, содержанию несовершеннолетних; в

15


установленном порядке вносить предложения о применении к ним мер, предусмотренных законодательством (ПК-15); ▪ способностью проводить индивидуальную профилактическую работу в отношении несовершеннолетних, а также в отношении родителей или законных представителей несовершеннолетних, не исполняющих свои обязанности по их обучению, воспитанию, содержанию, отрицательно влияющих на их поведение, либо жестоко обращающихся с ними, осуществлять мероприятия по предупреждению безнадзорности и беспризорности, употребления спиртных напитков, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних, взаимодействовать с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (ПК-16); ▪ способностью выявлять причины и условия, способствующие безнадзорности и беспризорности, совершению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетними и принимать меры к их устранению (ПК-17); ▪ способностью выявлять несовершеннолетних лиц, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством, совершающих противоправные деяния, объявленных в розыск, а также несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства и направлять их в установленном порядке в соответствующие органы или учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, либо в иные учреждения (ПК-18); ▪ способностью рассматривать в установленном порядке заявления и сообщения об административных правонарушениях, общественно опасных деяниях несовершеннолетних, не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность (ПК-19); ▪ способностью осуществлять подготовку материалов для рассмотрения возможности временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей, а также материалов, необходимых для внесения в суд предложений о применении к несовершеннолетним, их родителям или законным представителям мер воздействия, предусмотренных законодательством (ПК-20); ▪ способностью вносить в уголовно-исполнительные инспекции органов юстиции предложения о применении к несовершеннолетним, контроль за поведением которых осуществляют указанные учреждения, мер воздействия, предусмотренных законодательством (ПК-21);

16


▪ способностью выявлять и пресекать правонарушения и антиобщественные действия, в том числе экстремистской направленности, совершаемые несовершеннолетними, либо в отношении них (ПК- 22); ▪ способностью участвовать в расследовании в форме дознания преступлений, совершенных несовершеннолетними (ПК-23); ▪ способностью реализовывать мероприятия по получению юридически значимой информации, её анализу, оценке и эффективному использованию в интересах предупреждения, пресечения, раскрытия и расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними (ПК-24); ▪ способностью использовать при решении профессиональных задач особенности тактики проведения оперативно-служебных мероприятий в соответствии со спецификой будущей профессиональной деятельности (ПК25); ▪ способностью правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в процессуальной и служебной документации (ПК-26); ▪ способностью использовать для решения профессиональных задач специальную технику, оружие, специальные средства (ПК-27); ▪ способностью соблюдать в профессиональной деятельности требования правовых актов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности, обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК-28); ▪ способностью выполнять профессиональные задачи в особых условиях, чрезвычайных обстоятельствах, чрезвычайных ситуациях, в условиях режима чрезвычайного положения и в военное время, оказывать первую медицинскую помощь, обеспечивать личную безопасность и безопасность граждан в процессе решения служебных задач (ПК-29); в области экспертно-консультационной деятельности: ▪ способностью консультировать по проблемам семьи и защиты прав и законных интересов детей и подростков (ПК-30); ▪ способностью осуществлять социально-педагогическую и психологическую экспертизы нормативных актов в части охраны прав и законных интересов детей и подростков, в том числе правил и норм охраны труда несовершеннолетних (ПК-31); ▪ способностью осуществлять психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей и подростков, социальной среды, профилактических и коррекционно-реабилитационных программ и мер (ПК32);

17


▪ способностью консультировать детей с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-33); ▪ способностью консультировать в области интерперсональных отношений, профориентации, планирования личностного роста (ПК-34); в области научно-исследовательской деятельности: ▪ способностью обрабатывать, анализировать и систематизировать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме исследования (ПК-35); ▪ способностью применять методы проведения прикладных научных исследований, анализировать, обрабатывать и интерпретировать их результаты (ПК-36); ▪ способностью формулировать выводы по теме исследования, готовить отчёты и рекомендации по результатам выполненных исследований (ПК-3 7); в области организационно-управленческой деятельности: ▪ способностью принимать оптимальные управленческие решения (ПК-38); ▪ способностью планировать и организовывать служебную деятельность исполнителей, осуществлять контроль и учет результатов их деятельности (ПК-39); ▪ способностью организовывать межведомственное полипрофессиональное взаимодействие при решении задач комплексной профилактики девиантного поведения, сопровождения, коррекции и реабилитации лиц с девиантным поведением (ПК-40); ▪ способностью выявлять и способствовать пресечению коррупционных проявлений в служебном коллективе (ПК-41); в области педагогической деятельности: ▪ способностью проводить правовое воспитание, формировать у детей и подростков правосознание, законопослушное поведение и правовую культуру (ПК-42); ▪ способностью проектировать, осуществлять, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса по дисциплинам психолого-педагогического профиля, организовывать коммуникацию и взаимодействие обучающихся (ПК-43); ▪ способностью к осуществлению работы, направленной на повышение психолого-педагогической и правовой компетентности взрослых, участвующих в воспитании детей и подростков, в работе с лицами, склонными к девиантному поведению (ПК-44); 18


▪ способностью осуществлять методическое обеспечение учебновоспитательного процесса (ПК-45). Выпускник должен обладать следующими специализированными профессиональными компетенциями (ПСК): Специализация № 4 «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска»: ▪ способностью использовать концепции и теоретические принципы психического и личностного развития детей и подростков, особенности развития на различных возрастных этапах (ПСК-4.1); ▪ способностью устанавливать основные признаки и виды девиантного поведения детей и подростков, факторы, условия и закономерности их развития (ПСК-4.2); ▪ способностью диагностировать признаки семейной дисфункции и жестокого обращения с детьми и подростками в семьях (ПСК-4.3); ▪ способностью учитывать правовые и организационные основы психолого-педагогической и комплексной системной помощи детям и подросткам группы риска (ПСК-4.4); ▪ способностью устанавливать контакт с детьми и подростками группы риска и формировать у них мотивацию к сотрудничеству (ПСК-4.5); ▪ способностью применять методы психолого-педагогической диагностики психосоциальных проблем и отклонений социального и личностного развития детей и подростков, признаков семейной дисфункции и жестокого обращения с детьми в семье (ПСК-4.6); ▪ способностью использовать методы анализа социальной ситуации развития ребенка для выявления факторов риска девиантного поведения и ресурсов позитивного социального развития (ПСК-4.7); ▪ способностью планировать и реализовывать программы системного пролонгированного психолого-педагогического сопровождения детей и подростков группы риска в целях их полноценной социальной адаптации и личностного развития (ПСК-4.8); ▪ способностью проводить психолого-педагогическую консультационную работу с детьми, подростками и их родителями, оказавшимися в сложной жизненной ситуации (ПСК-4,9); ▪ способностью проводить психолого-педагогическую экспертизу личностного и социального развития детей и подростков, социальной и образовательной среды (ПСК-4.10); ▪ способностью организовывать совместную деятельность со специалистами других профилей в области сопровождения детей и подростков группы риска формирования девиантного поведения (ПСК-4.11); 19


▪ способностью применять методологию и методы составления программ и реализации психолого-педагогического сопровождения детей и подростков группы риска (ПСК-4.12); ▪ способностью создавать социальную и образовательную поддерживающую среду для детей и подростков группы риска (ПСК-4.13).

20


4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ

ООП ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИЗАЦИИ) 050407 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» (квалификация «Специалист») содержание и организация образовательного процесса регламентируется учебным планом подготовки специалистов с учётом его профиля, рабочими программами учебных дисциплин, материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график Календарный учебный график, в котором указана последовательность реализации ООП ВПО 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» включает теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестацию, а также каникулы, представлен в Приложении № 1.

4.2. Учебный план В учебном плане подготовки специалиста по направлению подготовки 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» отражена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. Базовая часть учебных циклов представлена дисциплинами в соответствии с требованиями ФГОС ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения». В вариативных частях учебных циклов приводится перечень и последовательность дисциплин с учетом рекомендаций ПрООП ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения». 21


Для каждой дисциплины, модуля, практики указаны виды учебной работы и формы итоговой аттестации. Учебный план (300 з.е.) предусматривает изучение следующих учебных циклов: ▪ гуманитарный, социальный и экономический цикл (40 з.е.); ▪ математический и естественнонаучный цикл (10 з.е.); ▪ профессиональный цикл (215 з.е.); ▪ физическая культура (2 з.е.) ▪ учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа (18 з.е.); ▪ итоговая государственная аттестация (15 з.е.). Учебный план представлен в Приложении 2.

4.4. Программы учебных и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО подготовки специалиста по направлению 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» раздел основной образовательной программы специалиста «Учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. Практики направлены на достижение следующих целей: ▪ закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения; ▪ обучение навыкам решения практических задач; ▪ формирование профессиональной позиции специалиста психологических профессий (социального работника, социального психолога), мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики; ▪ знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля; Для каждого конкретного вида практики определены свои задачи. На каждом этапе обучения содержание практики соответствует уровню подготовленности студентов. Для организации практик разработаны и утверждены: 22


▪ программы всех видов практики; ▪ формы отчетной документации; ▪ определены базовые организации, с которыми заключены договора о проведении практической подготовки. Практики проводятся как в сторонних организациях, так и на кафедрах и в лабораториях института, обладающих необходимым кадровым и научнотехническим потенциалом. Аттестация по итогам практики: предоставление письменного отчета, характеристика руководителя практики о качестве ее прохождения, обсуждение хода и результатов на итоговой конференции. На основании обсуждения результатов выставляется дифференцированная оценка. Реализация практической подготовки студентов осуществляется за счёт учебной, производственной практики, научно-исследовательской работы. Научно-исследовательская работы является обязательным разделом ООП подготовки специалистов, направлена на комплексное формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Программа научно-исследовательской работы включает следующие виды деятельности студентов: изучение специальной литературы и научной информации по актуальным проблемам девиантологии, участие в научных исследованиях, выступление на конференциях. Целью научно-исследовательской работы является формирование компетенций, необходимых для самостоятельной научно-исследовательской деятельности будущих специалистов клинической психологии: овладение обучаемыми основными методами и приёмами планирования, организации, осуществления научно-исследовательской работы, а также основными методами и приёмами обработки и анализа её результатов.

23


5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИТЕТА) 050407 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» 5.1. Кадровое и учебно-методическое обеспечение ООП Реализация программы специалитета 050407 «Педагогика и психология девиантного поведения» обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научнометодической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет более 60%; учёную степень доктора наук, профессора имеют более 10% преподавателей. Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Более 85% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. Преподаватели регулярно принимают участие в российских и международных научных конференциях, повышают свою квалификацию в российских и международных вузах, публикуют свои работы в нашей стране и за рубежом. Всё вместе дает им возможность непрерывно развиваться как специалистам и повышать свой научный и научно-педагогический уровень, обеспечивая тем самым высокий уровень реализации образовательной программы. Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. К ним относятся учебнометодические комплексы дисциплин, учебные и учебно-методические пособия к курсам, учебники, задания для самостоятельной работы и методические указания к ним. Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Имеются банки тестовых заданий по дисциплинам, в том числе и электронные базы тестовых заданий, используемые для промежуточного и рубежного контроля подготовленности обучающихся Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам всех циклов. Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные 24


периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся. Каждый обучающийся имеет доступ к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам.

5.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса СПбГПСР располагает современной аудиторной, лабораторной базами, необходимыми для проведения всех видов занятий и практик, соответствующих санитарно-техническим нормам. Свыше 70% аудиторий предназначены как для лекционных занятий, так и для семинарских и практических работ. Учебно-лабораторный комплекс института включает в себя: ▪ класс экспериментальный психологии и специальной техники; ▪ конференц-зал для мини-конференций и круглых столов; ▪ учебно-практическая лаборатория «Центр компьютерных технологий»; ▪ учебно-практическая лаборатория психолого-педагогического практикума. В специализированных аудиториях имеется необходимое оснащение, расходные материалы, программное обеспечение и компьютерное оборудование с доступом в Интернет.

25


6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ ИНСТИТУТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Воспитательная деятельность Института является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Она направлена на подготовку выпускников, соответствующих требованиям современного общества с точки зрения профессионализма, духовно-личностных качеств, патриотизма и гражданственности. Воспитательная деятельность Института построена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и заключается в формировании социальноличностных компетенций выпускников (таких, как компетенции социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системнодеятельностного характера). Также, воспитательная деятельность Института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. Институт способствует развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. 6.1. Развитие социокультурной среды института Формирование социокультурной среды института предполагает создание в образовательном учреждении необходимых условий для реализации учебно-воспитательной деятельности: локальной нормативной базы, планирования, административной структуры, материально-технической базы, финансирования воспитательной деятельности. 6.1.1. Локальная нормативная база. Воспитательная деятельность Института осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания студентов СПбГИПСР, сформированной на основе федеральной и региональной нормативной базы и Перспективного плана развития СПб ГАОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы» до 2020 года, Принятого решением Ученого совета института, протокол заседания №9 от 04.09.2013 г. Кроме Концепции, воспитательную работу в Институте регламентируют такие локальные акты как «Положение об отделе по работе со студентами», «Положение о кураторе академической группы (курса)», «Положение о Студенческом совете», должностные инструкции руководителя отдела по работе со студентами – проректора по воспитательной работе, специалиста отдела по работе со студентами, секретаря отдела по работе со студентами. 26


6.1.2. Планирование. Воспитательная деятельность осуществляется в соответствии с планами, общий план воспитательной работы на год утверждается ректором Института после принятия на ученом Совете института. Отчеты о ходе осуществления воспитательной работы регулярно озвучиваются на плановых заседаниях Ученого совета, обсуждаются и корректируются. По окончании учебного года Ученым советом Института заслушивается отчет о воспитательной работе за год. Делается вывод об удовлетворительном осуществлении воспитательной деятельности в Институте. Имеются методические материалы по осуществлению воспитания, составленные сотрудниками Института, также собран и систематизирован методический опыт вузов города. 6.1.3. Административная структура. В административную структуру, ответственную за осуществление воспитательной работы в Институте, входит отдел по работе со студентами, который возглавлен руководителем – проректором по воспитательной работе. В структуру отдела входит специалист и секретарь. Также, в данную структуру входят кураторы академических групп (курсов), которые осуществляют воспитательную работу на первых курсах. Сектор научно-исследовательской работы студентов курируется совместно отделом по работе со студентами и научноисследовательским центром СПбГИПСР. Информационную составляющую воспитательной работы сопровождают специалист издательского сектора и специалист по интернет-коммуникациям, оформлены стенды, имеется собственная студенческая газета «ГИПСокаРтон». Также, планированием и осуществлением воспитательной работы в Институте занимается орган студенческого самоуправления – Студенческий Совет. В его структуре – председатель, заместитель председателя, секретарь и главы комитетов «Волонтерство», «Досуг», «Информация», «Спорт», «Студенческое научное общество», «Вожатство». Среди молодежных сообществ имеется танцевальная студия «Dance-time», киноклуб и поэтический клуб. Действует Центр содействия трудоустройству. 6.1.4. Материально-техническая база для осуществления воспитательной работы представлена аудиторным фондом, который используется по согласованию, актовым залом с необходимым техническим оснащением (компьютер, проектор, экран, микрофоны, колонки). Для использования в воспитательной деятельности имеется фото- и видеооборудование, канцелярские принадлежности (включая ватманы, флипчарты). Имеется атрибутика Института (Флаг, таблички, футболки и платки с символикой вуза). 27


Для занятий физкультурой и спортом в ведении Института имеется следующий объект: «Центр физического воспитания студентов», который представляет собой комплекс из спортивного зала для занятий аэробикой и шейпингом, раздевалок, санузла. Также, для занятий игровыми видами спорта (волейбол, баскетбол, стритбол, мини-футбол) используется спортивный зал ГБОУ Центр образования №167, на безвозмездных условиях в рамках «Научнопрактического Консорциума в области психолого-социального образования», образованного с целью формирования современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров, а также реализации совместных проектов на основе интеграции научного, образовательного и инновационного потенциала организаций – Участников Консорциума. 6.1.5. Финансирование воспитательной работы в Институте происходит как из средств бюджета Санкт-Петербурга, так и из средств Института. Оказывается целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности студентов. Выделяются средства на направления студентов для участия в профильных олимпиадах, проходящих в различных городах России. С целью повышения профессиональной компетенции студентов осуществляются выезды за рубеж для ознакомительной практики. Два раза в год команда КВН Института направляется на выездные обучающие Фестивали команд КВН, проходящие под эгидой Клуба КВН Санкт-Петербурга на базе ДОЛ Ленинградской области. Ежегодно на средства Института проводятся выездные школы студенческого актива. Такие школы важны для обучения и формирования органов студенческого самоуправления. В рамках школ проходят тренинги на командообразование, на становление лидерских качеств. Выездные школы проходят на загородных базах отдыха, студентам предоставляется проживание и трехразовое питание. По решению стипендиальной комиссии выплачиваются стимулирующие повышенные стипендии, оказывается материальная помощь студентам в трудной жизненной ситуации. Ежегодно Институт выдвигает студентов на назначение правительственной именной стипендии Санкт-Петербурга, на различные конкурсы («Студент года», «Талант преодоления», «Моя инициатива в образовании» и др.), где за счет бюджета Санкт-Петербурга студентам выделяются премии. Финансирование воспитательной работы осуществляется по следующим основным направлениям. 1. Организация культурно-массовых мероприятий («День знаний», «День первокурсника»,

«Студенческий

новогодний 28

вечер»,

«Мисс

института»,


«Торжественное вручение дипломов выпускникам». 2. Организация выездной школы Студенческого актива на загородной базе отдыха. 3. Участие команд КВН в зимнем и летнем учебно-тренировочном Фестивале команд КВН Санкт-Петербурга с выездом на загородную базу отдыха. 4. Организация профориентационных мероприятий (волонтерские акции, обучающие семинары и др.). 5. Приобретение призов, подарков, грамот, сувениров для поощрения студентов. 6. Расходы на участие в спортивных соревнованиях, закупка формы, инвентаря. 7. Организация научно-исследовательской работы студентов (проведение Конгресса, олимпиад, конференций, оплата проезда и проживания участников выездных олимпиад). 8. Повышенные (стимулирующие) стипендии и материальная помощь студентам

6.2. Цель, задачи и организационное сопровождение воспитательной деятельности 6.2.1. Цель развития воспитательной деятельности в институте заключается в формировании социально-личностных компетенций выпускников. Также, воспитательная деятельность института направлена на формирование социокультурной среды, создание условий, необходимых для всестороннего развития личности. 6.2.2. Задачами воспитательной деятельности определены следующие: ▪ вовлечение студентов в социальную практику и информирование их о потенциальных возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой и предпринимательской активности молодежи; ▪ формирование целостной системы поддержки инициативной и талантливой молодежи;

29


▪ воспитание гражданственности и патриотизма в студенческой среде, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи; ▪ оказание поддержки молодежи, испытывающей трудности в социализации. 6.2.3. Реализация поставленных задач требует следующего организационного сопровождения: ▪ Создавать необходимые условия для реализации социальновоспитательного компонента образовательного процесса, а также в рамках деятельности по вовлечению молодежи в проектную деятельность создать условия для реализации федеральных молодежных проектов. ▪ Обеспечивать наличие в вузе развитой и доступной для студентов спортивной инфраструктуры, а также реализацию программ популяризации здорового образа жизни. ▪ Создавать необходимые условия для деятельности советов обучающихся и представительных органов обучающихся, реализации программ развития деятельности студенческих объединений. ▪ Обеспечивать участие советов обучающихся и представительных органов обучающихся при выборе меры дисциплинарного взыскания к обучающимся, назначении стипендий и иных форм материальной поддержки обучающихся, расходовании средств для организации культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами и принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся. ▪ Создавать необходимые условия для организации культурномассовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы в равной степени со студентами всех форм обучения, в том числе обучающимися с полным возмещением затрат. ▪ 6.3. Приоритетные направления деятельности в сфере воспитания студентов Приоритетные направления деятельности в сфере государственной молодежной политики определены Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации, которому в соответствии с Указом Президента Российской Федерации №636 от 21 мая 2012 г. «О структуре федеральных органов исполнительной власти» переданы функции по выработке и реализации государственной молодежной политики. Среди направлений отдельно выделено развитие воспитательной работы и внеучебной деятельности в образовательных учреждениях. Кроме того, приоритетными являются: 30


▪ гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи; ▪ поддержка инициативной и талантливой молодежи; ▪ пропаганда здорового образа жизни и спорта в молодежной среде; ▪ профилактика экстремизма в молодежной среде; ▪ развитие международного молодежного сотрудничества; ▪ поддержка деятельности молодежных общественных объединений; ▪ оказание содействия трудовой занятости молодежи, поддержка молодежных предпринимательских инициатив и деятельности студенческих отрядов; ▪ развитие добровольческого и волонтерского движения; ▪ развитие деятельности советов обучающихся (развитие студенческого самоуправления). Кроме перечисленных направлений деятельности на современном этапе воспитания студентов целесообразно использовать опыт реализации проектов в сфере молодежной политики, реализуемых Федеральным агентством по делам молодежи («Росмолодёжь»), при планировании внеучебной работы со студентами: 1. Зворыкинский проект; 2. Программа «Ты – предприниматель»; 3. Артпарад; 4. Инфопоток; 5. Все дома; 6. Ассоциация молодежных правительств России; 7. Технология добра; 8. Наша общая победа; 9. Беги за мной; 10. Команда 2018.

31


7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛИТЕТА) 050407.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ» Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП специалитета осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе, Уставом института и локальными нормативными документами. Методическими материалами, обеспечивающими качество подготовки обучающихся служат паспорта компетенций для всех обязательных компетенций из ФГОС ВПО, включающие определение компетенций, ее структуру, уровни ее сформированности в вузе по окончании освоения ООП. 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Фонды оценочных средств: ▪ электронный банк тестовых заданий. ▪ банк аттестационных тестов. ▪ комплекты заданий для самостоятельной работы. ▪ перечни тем рефератов. Формы контроля: собеседование; коллоквиум; тест; контрольная работа; зачет; экзамен (по дисциплине, модулю, а также ИГА); лабораторная работа; эссе и иные творческие работы; реферат; отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов (НИРС); курсовая работа; выпускная квалификационная работа. Определенные компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторной работы, написания реферата, прохождения практики и т.п., а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей оценки (отметки). Формы письменного контроля Письменные работы могут включать: тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, курсовые работы, научно-учебные отчеты по практикам, отчеты по НИРС. 7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП Итоговая аттестация выпускника является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. 32


В состав государственных аттестационных комиссий включаются профессора и доценты профильных кафедр из других вузов, а также опытные девиантологи-практики. Содержание билетов итогового государственного экзамена соответствует требованиям действующего стандарта; в них включаются вопросы по всем ведущим девиантологическим и психолого-педагогическим дисциплинам учебного плана специалитета. Билеты итогового аттестационного экзамена содержат 2 вопроса и практическую задачу. Они подвергаются предварительному анализу на ведущей кафедре факультета, уточняются и конкретизируются формулировки вопросов, определяется компоновка и структура билетов. Защита выпускной работы специалиста осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии в форме содержащего основные положения, результаты, выводы работы авторского доклада и обсуждения работы. Тематика выпускных работ специалистов отражает актуальные запросы современной девиантологической практики и определяется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по педагогике и психологии девиантного поведения. Выполнение выпускных квалификационных работ является заключительным этапом подготовки специалистов и имеет своей целью: ▪ систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний, применение этих знаний при решении конкретных практических задач; ▪ развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в выпускной работе проблем; ▪ определение уровня готовности выпускников к самостоятельной работе в условиях современного развития науки и культуры. Критерии оценки ВКР (дипломная работа, специалист) «отлично» ▪ умение анализировать девиантологические теории, концепции, подходы; ▪ аргументировано оценивать различные подходы к проблеме; ▪ знание основных категорий и понятий девиантологии, умение оперировать ими; 33


▪ владение методологией и методикой девиантологического исследования, умение использовать их в профессиональной деятельности; ▪ умение организовать эмпирическое исследование, представить его основные результаты, делать на основе исследования научные и практические выводы; ▪ владение научным стилем речи; ▪ аргументированная зашита основных положений работы, аргументированные ответы на вопросы и замечания; ▪ грамотное оформление работы в соответствии со всеми предъявляемыми требованиями. «хорошо» ▪ умение анализировать девиантологические теории, концепции, подходы; ▪ отсутствие достаточно аргументированного сравнения различных точек зрения на проблему исследования; ▪ знание основных категорий и понятий девиантологии, умение оперировать ими; ▪ владение методологией и методикой исследования в сфере девиантологии; ▪ незначительные ошибки при демонстрации умения организовать эмпирическое исследование и представить его основные результаты; недостаточная степень обоснованности предлагаемых выводов и/или рекомендаций; ▪ владение научным стилем речи; ▪ недостаточно аргументированная защита основных положений работы, ▪ недостаточно аргументированные ответы на вопросы и замечания или частичное отсутствие ответов; ▪ недочеты при оформлении работы в соответствии со всеми предъявляемыми требованиями «удовлетворительно» ▪ компилятивность теоретической части работы; ▪ недостаточно глубокий анализ материала; ▪ стилистические и речевые ошибки;

34


▪ значительные расхождения в постановке проблемы, цели, задач и методов проведения исследования; ▪ значительные ошибки при организации и проведении эмпирической части исследования; ▪ необоснованность части выводов и/или рекомендаций; ▪ небрежное техническое оформление работы; ▪ неправильное оформление ссылок и библиографии; ▪ посредственная защита основных положений работы, отсутствие аргументации при ответе на большую часть вопросов и замечаний. «неудовлетворительно» ▪ компилятивность большей части работы или плагиат в работе; ▪ несамостоятельность или отсутствие анализа материалов исследования; ▪ грубые стилистические и речевые ошибки; ▪ отсутствие умения организации и проведении эмпирической части исследования; необоснованность выводов и/или рекомендаций; ▪ небрежное техническое оформление работы; ▪ неправильное оформление ссылок и библиографии; ▪ неумение защитить основные положения работы.

35


8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Внешняя оценка качества реализации ООП 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» предназначена для установления степени удовлетворенности работодателей профессиональными и личными качествами выпускников, сформированных в результате освоения ООП, а также мнений выпускников по поводу полученных ими знаний, умений и навыков и возможностью их применения в выбранной ими профессиональной сфере деятельности. Внешняя оценка качества реализации ООП осуществляется в ходе следующих мероприятий: ▪ получение отзывов работодателей о подготовке бакалавров по социальной работе; ▪ проведение опроса работодателей с целью анализа удовлетворенности качеством подготовки студентов, проходящих производственную и преддипломную практики. Материалы и инструментарий исследований удовлетворенности выпускников и работодателей и проведенных мероприятий хранятся в делопроизводстве отдела по работе с выпускниками СПбГИПСР. При организации учебного процесса в специалитете используется балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов. Также разработано и утверждено более 70 документов системы менеджмента качества, в том числе: положения, документированные процедуры, информационные карты процессов, инструкции. В ходе самообследования университет проверяет себя по множеству критериев: ▪ состояние материально-технической базы ▪ качество профессорско-преподавательского состава, ▪ научно-методическая обеспеченность учебного процесса, ▪ сведения о карьерном росте выпускников и их востребованности на рынке труда. ▪ научно-исследовательская работа студентов вуза; ▪ информационное обеспечение вуза и электронно-библиотечные системы; ▪ эффективность работы аспирантуры и докторантуры вуза; ▪ эффективность деятельности советов по защите диссертаций; ▪ сведения по научно-исследовательским работам, выполненным за последние годы; 36


▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

основные научные направления (научные школы) вуза; сведения о монографиях, изданных за последние годы; наличие и использование площадей зданий; основные достижения вуза за последние годы; инновационная деятельность вуза; международная деятельность вуза.

37


9. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Выпускник по завершению программы 050407.65 «Педагогика и психология девиантного поведения» может продолжить обучение в аспирантуре и по программам дополнительного профессионального образования.

38


ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

39


ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЛАН УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

40


41


42


43


44


45


46

050407 65 ппдп  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you