Page 1

‫גיליון מס' ‪› 5‬‬ ‫אפריל ‪› 2012‬‬

‫בגיליון‪:‬‬

‫ניסן תשע"ב‬

‫› משולחנו של ראש העיר‬ ‫› אילת זוכת פרס החינוך‬ ‫› חינוך במאה ה ‪21 -‬‬ ‫› חינוך למחוננים‬ ‫ומצטיינים‬ ‫› חינוך לבעלי צרכים‬ ‫מיוחדים‬ ‫› חינוך לאומנות‬ ‫› חינוך סביבתי‬ ‫› חינוך לתרבות פנאי‬ ‫וחינוך ערכי‬ ‫› חינוך לספורט ואורח‬ ‫חיים בריא‬


‫משולחנו של ראש העיר‬ ‫תושבים יקרים‪,‬‬ ‫פרס החינוך הארצי בו זכתה העיר אילת‪ ,‬אחת מבין חמש ערים בכל הארץ‪,‬‬ ‫מהווה הכרה בחשיבות העליונה שאנו מעניקים לחינוך כמנוע צמיחה‪,‬‬ ‫אמירת תודה לכל אנשי החינוך הפועלים בעיר‪ ,‬ומקור גאווה לכולנו‪.‬‬ ‫אפיוניה הייחודיים של העיר אילת‪ ,‬בדידותה הגיאוגרפי‪ ,‬ריחוקה הרב‬ ‫ממרכז הארץ וקוטנה של העיר‪ ,‬מייצרים אתגרים מיוחדים ברצותנו להוביל‬ ‫את מערכת החינוך באילת למחוזות איכותיים‪ .‬ברי לכל‪ ,‬שרק מערכת חינוך‬ ‫איכותית ומשובחת‪ ,‬תצעיד את העיר אילת קדימה בתחומים החברתיים‬ ‫והכלכליים‪ .‬מסיבה זו ומסיבות נוספות מיקמנו את מערכת החינוך‪ ,‬התרבות‪,‬‬ ‫הספורט‪ ,‬הרווחה‪ ,‬החינוך וההשכלה הגבוהה בראש סדר העדיפות העירוני‪.‬‬ ‫יצרנו שינוי ארגוני בכך שהקמנו את מינהל שח”ק‪ ,‬מינהל המאגד בתוכו‬ ‫את מערכת החינוך‪ ,‬התרבות והספורט‪ ,‬הקהילה‪ ,‬השירותים החברתיים‬ ‫והאקדמיה‪ .‬שילבנו עשרות תכניות מתערבות לכלל האוכלוסיות‪ ,‬תוך שימת‬ ‫דגש מיוחד על אוכלוסיות הקצה‪ .‬השקענו ביצירת סביבת עבודה איכותית‬ ‫לתלמידים ולסגלי ההוראה והחינוך‪ ,‬והחשוב מכל שמנו את קוד השותפות‬ ‫בעדיפות עליונה‪ ,‬ולשמחתי התוצאות מדברות בעד עצמן‪.‬‬ ‫תפיסת המערכת כמערכת כוללת תוך ראייה רב ממדית‪ ,‬מאפשרת טיפוח‬ ‫של נקודות חוזק לצד שיפור נקודות הטעונות טיפוח‪ .‬פרס החינוך‪ ,‬בו זכתה‬ ‫העיר אילת מלמד‪ ,‬כי החזון החינוכי הוא נכון‪ .‬טיפוח הישגים לימודיים תוך‬ ‫שאיפה למצוינות מצד וצמצום פערים מאידך לצד חינוך ערכי חברתי‪ ,‬אלה‬ ‫יובילו את ילדינו להיות אזרחים טובים‪.‬‬ ‫בטקס הענקת הפרס שנערך בחודש שעבר‪ ,‬בבנייני האומה בירושלים‪,‬‬ ‫במעמד שר החינוך‪ ,‬חה”כ גדעון סער‪ ,‬נתבקשתי על ידי השר לשאת דברים‬ ‫בשם ראשי הערים הזוכות‪ .‬כמי שעוסק במלאכת החינוך מאז שנת ‪,1974‬‬ ‫היה זה המעמד המרגש ביותר בחיי‪ .‬בבואי לכתוב את הדברים‪ ,‬חשבתי על‬ ‫מה אדבר‪ .‬האם על עירי אילת כעיר פורצת דרך בתוכניות חינוכיות רבות כמו‬ ‫“עיר ללא אלימות”‪ ,‬תהליכי הערכת מערכת החינוך‪ ,‬חינוך סביבתי ומנגנונים‬ ‫של שיתוף פעולה‪ .‬או אולי אתייחס להתעוררות מהפכת התקשוב המשנה‬ ‫אצל כולנו סדרי עולם‪ ,‬או אולי להתייחס למערכת החינוך בעידן עתיר‬ ‫טכנולוגיה המשנה ויוצר תרבות שלמה‪ .‬או אולי לדבר על העתיד? העתיד‬ ‫לא שייך לאלה המרוצים מן ההווה‪ ,‬העתיד שייך לאלה היכולים לשלב‬ ‫חזון‪ ,‬תבונה‪ ,‬אומץ ומחויבויות אישיות אחרות ליצירת אידיאלים לרעיונות‬ ‫ויוזמות גדולות למען קידום החברה‪.‬‬

‫מנהיגים בעלי אומץ ללכת נגד הזרם‪ ,‬בעלי נכונות לקבל עליהם אחריות‬ ‫מוסרית ומחויבות אישית‪ .‬אנו צריכים לעודד ולתמוך במנהיגות חברתית‬ ‫שתדע לבנות חברה ערכית וחברה טובה יותר‪ .‬מנהיגות שיש לה מטען גדול‬ ‫של ההיסטוריה היהודית ושפע בתרבות כללית שתסייע לה להאיר את הדרך‬ ‫הנכונה‪ ,‬המנהיגות הזו תוכל לצמוח מהמנהיגות החינוכית‪ .‬המנהיג החינוכי‬ ‫נותן במנהיגותו דוגמא אישית‪ ,‬הוא השליח הרואה בעשייתו שליחות‪.‬‬ ‫בימים אלה כאשר הפרגון ואמירת התודה הפכו להיות מוצרים קשים‬ ‫להשגה‪ ,‬כפי הנראה עקב חולשותינו וכפי הנראה משום הפחד מהנתינה‪,‬‬ ‫מהווה כאמור הפרס הכרת תודה לכל העוסקים במלאכת החינוך‪.‬‬ ‫בהזדמנות זו‪ ,‬אני מבקש להודות לכל העוסקים במלאכת החינוך בעיר‬ ‫אילת‪ :‬לראש מינהל שח”ק‪ -‬ד”ר דרורי גניאל‪ ,‬למנהלת אגף החינוך‪ -‬מירי‬ ‫קופיטו‪ ,‬למנהלת רשת המתנ”סים ‪ -‬איריס כהן‪ ,‬למנהלת האגף לשירותים‬ ‫חברתיים‪ -‬פרידה בן לולו ולכל מנהלי מוסדות החינוך בעיר והסגל החינוכי‬ ‫כולו‪ .‬כמו כן‪ ,‬ברצוני להודות לשר החינוך – חה”כ גדעון סער על מנהיגות‬ ‫חינוכית פורצת דרך‪ ,‬למנכ”לית המשרד – דלית שטאובר‪ ,‬למנהלת מחוז‬ ‫דרום של משרד החינוך ‪ -‬עמירה חיים על הליווי של מערכת החינוך באילת‪,‬‬ ‫לצוות המפקחים המסור המלווה את בתי הספר ‪ -‬רחל אניסמן‪ ,‬בת אל‬ ‫כספי‪ ,‬גילה נחמני‪ ,‬שמעון דהאן והמפקחים המקצועיים‪ .‬וכן השותפים‬ ‫שלנו מהמגזרים השונים ‪“ -‬קרן רשי”‪ ,‬החברה למתנ”סים‪ ,‬קהילת טורונטו‪/‬‬ ‫מגבית קנדה‪ ,‬הסוכנות היהודית והמפעלים הנוספים השותפים לעשייה‬ ‫החינוכית‪.‬‬ ‫לכם ההורים‪ ,‬אני מבקש להודות על שיתוף הפעולה בעשייה החינוכית‬ ‫ערכית בבתי הספר‪ ,‬במסגרת פורום ההורים העירוני‪ ,‬הוועדים הכיתתיים‪,‬‬ ‫וביוזמות פרטיות‪ .‬לכם יש חלק משמעותי בקבלת הפרס‪.‬‬ ‫אנו מצדנו‪ ,‬נמשיך להשקיע ולהצעיד את המערכת קדימה‪ ,‬נמשיך לשאוף‬ ‫ולהגיע למצוינות והצטיינות ולהוביל את כל התלמידים למימוש הפוטנציאל‬ ‫האישי של כל אחת ואחד מהם ולקדמם לעבר הישגים לימודיים‪ ,‬אקדמיים‪,‬‬ ‫חברתיים וערכיים גבוהים‪.‬‬

‫בסיכומו של דבר‪ ,‬בחרתי להתייחס לנושא המנהיגות‪ .‬בתקופה זו נחוצה‬ ‫לנו מנהיגות מסוג מיוחד‪ .‬מנהיגים מסורים שניחנו בתחושה עמוקה של‬ ‫מחויבות מוסרית וסולידאריות חברתית לקהילה בה הם חיים‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬

‫בברכה‪,‬‬

‫מאיר יצחק הלוי‬ ‫ראש עיריית אילת‬


‫‪3‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫אילת זוכת פרס החינוך הארצי‬

‫מאת‪ :‬דר' דרורי גניאל‬

‫בטקס חגיגי שהתקיים בחודש שעבר בבנייני האומה בירושלים‪ ,‬במעמד שר החינוך‪,‬‬ ‫חה”כ גדעון סער‪ ,‬הוענק לעיר אילת פרס החינוך היישובי הארצי לשנת תשע”א ‪.2011‬‬ ‫הפרס מהווה את התמורה הגדולה להשקעה של הצוות החינוכי והמנהיגות החינוכית‬ ‫העירונית למען ‪ 10,000‬ילדי מערכת החינוך באילת‪.‬‬ ‫בהחלטת ועדת הפרס צוין‪ ,‬כי העיר אילת זכתה בפרס בזכות תחומי ההצטיינות של‬ ‫מערכת החינוך העירונית‪ ,‬בהם‪ :‬מידת המעורבות והתמיכה האישית של ראש העירייה‬ ‫ושל מינהל שח"ק בנושאי חינוך ותרבות ובביצוע של תכניות העבודה המוסדיות‪ .‬השקעה‬ ‫בתשתיות של מוסדות החינוך הפורמליים והלא פורמליים לרבות נושא הבטיחות ובכלל‬ ‫זה בטיחות בדרכים‪ .‬הפעלת מסגרות ופעילויות תרבות כמו‪ :‬חינוך בלתי פורמלי‪,‬‬ ‫פעילות פנאי וספורט‪ ,‬תמיכה בהפעלת תנועות נוער‪ ,‬הפעלת ספריות השאלה וספריות‬ ‫עיון‪ ,‬טקסים יישוביים ועוד‪ .‬עידוד מעורבותם של ועדי הורים‪ ,‬גיוס של כלל התושבים‬ ‫לפעילות בישוב והפעלת מתנדבים בקהילה‪ .‬ביצוע תכניות עבור אוכלוסיות בעלות‬ ‫צרכים ייחודיים (כולל עולים‪ ,‬חינוך מיוחד‪ ,‬מצטיינים ואוכלוסיות שאינן נכללות בחוק‬ ‫חינוך חובה)‪ .‬התגייסות של כל הגורמים ברשות לטיפול נקודתי בסוגיות חינוכיות בלתי‬ ‫שגרתיות בישוב‪ .‬טיפוח צוותי הוראה והפעלת מרכזים מיוחדים עבורם‪ .‬הפעלת בקרה‬ ‫והערכה על הנעשה בתחום החינוך ברשות‪ .‬ביצוע תכניות לצמצום פערים ולמניעת‬ ‫נשירה‪ ,‬שיקום נוער בסיכון‪ ,‬טיפול במוקדי אלימות‪ .‬ביצוע תכניות לקידומה ופיתוחה של‬ ‫מנהיגות חינוכית‪ ,‬כולל מנהיגות צעירה‪ .‬ביצוע תכניות בנושאי תקשוב‪ ,‬מדע וטכנולוגיה‬ ‫בכל שכבות הגיל‪.‬‬ ‫בבסיס הפרס עומדת מדיניות ראש העירייה – מאיר יצחק הלוי‪ ,‬לפיה החינוך‪ ,‬התרבות‪,‬‬ ‫הספורט‪ ,‬הרווחה והאקדמיה עומדים בראש סדר העדיפויות כיסודות איתנים לעיר‬ ‫חדשנית‪ ,‬איכותית ומצוינת‪ .‬לטובת מימוש החזון הוקם מינהל שח”ק שייעודו‪ :‬להוביל‪,‬‬ ‫לפרוץ דרך‪ ,‬לקדם מצוינות‪ ,‬לפעול בעבודת צוות ובשיתוף עם התושבים‪ ,‬להבטחת‬ ‫איכות חיים מיטבית ולמתן שירות מלא ואיכותי לתושבי אילת בתחומי רווחה‪,‬‬ ‫חינוך‪ ,‬ספורט‪ ,‬אקדמיה וקהילה‪.‬‬ ‫שלושה יסודות עיקריים חברו לזכייתנו‪ :‬סגל מצוין ואיכותי‪ ,‬מנהיגות חינוכית‬ ‫וקהילתית מחויבת ומסורה ושיתוף פעולה מקצועי בין כל היחידות והאגפים המרכיבים‬ ‫את מינהל שח”ק (שירותים חברתיים‪ ,‬חינוך ספורט ואקדמיה‪ ,‬קהילה)‪ .‬כל זה יחד עם‬ ‫גיבוי מלא של הנהלת העירייה ושיתוף פעולה עם ההורים והקהילה‪ ,‬הניבו את הפרס‬ ‫היישובי היוקרתי‪ .‬באחריות‪ ,‬במסירות ובעמל רב חברו כל הגורמים ולהפיכת החזון‬ ‫למציאות‪ .‬ה”יחד” שלנו הוא הצלחתנו לטובת העיר‪.‬‬

‫חוזקות של מערכת החינוך‬ ‫ניצול משאבי טבע מיוחדותה של אילת לצד משאבי הטבע‬ ‫הייחודיים בה בים‪ ,‬באוויר וביבשה‪ ,‬הובילו לפיתוח תפיסה‪,‬‬ ‫לפיה משלבת מערכת החינוך בעיר את המשאבים המקומיים‬ ‫במערך הלמידה ‪ -‬הוראה ובפעילויות חוץ בית ספריות‪.‬‬ ‫פעילויות אלה מזמנות הכרות עם הסביבה הקרובה ומשאבי‬ ‫הטבע הגלומים בה‪ ,‬למידת חקר וחינוך סביבתי המקדם אורח‬ ‫חיים מקיים‪ .‬תפיסה זו מאפשרת לתלמיד להיחשף לסביבות‬ ‫שונות הנמצאות בעיר הדרומית ובסביבתה הקרובה‪ ,‬בהן‬ ‫גלום עושר תרבותי‪ ,‬מדעי וסביבתי‪ ,‬המאפשר לפתח חשיבה‬ ‫יצירתית ופיתוח תכניות לימודים שרבות מהן ייחודיות‬ ‫ופורצות דרך‪.‬‬ ‫תקשוב מדע וטכנולוגיה פיתוח מערכת חינוך מדעית‪,‬‬ ‫טכנולוגית‪ ,‬דיגיטלית חזקה‪ ,‬חדשנית ופורצת דרך‪ ,‬המחברת‬ ‫את כל חברי הקהילה בעיר‪ :‬תלמידים‪ ,‬מורים והורים‪ ,‬כשותפים‬ ‫מלאים לחזון החינוכי של המאה ה‪ .21-‬כל זאת תוך שימוש‬ ‫בטכנולוגיות המידע והתקשורת‪ ,‬כדי לספק לתלמידים חינוך‬ ‫רלוונטי לעולמם‪ ,‬כדי ליצור רצף בין בית הספר לבית וכדי‬ ‫לאפשר לכל חבר בקהילה נגישות לכל משאב ידע‪ ,‬ללא תלות‬ ‫במיקומה הגיאוגרפי של העיר על ידי שילוב תכניות לימוד‬ ‫יוקרתיות ונגישות להשכלה גבוהה‪.‬‬ ‫פעילות תרבות ופנאי פיתוח וקידום מערך פעילויות במגוון‬ ‫תחומי תרבות ופנאי שמטרתו להכשיר בוגר לצריכת תרבות‬ ‫איכותית וניצול יעיל של זמן הפנאי כחלק מהכשרתו לחיים‬ ‫משמעותיים בחברה‪ .‬הנחת היסוד היא שככל שילדים ובני‬ ‫נוער ייחשפו לפעילות פנאי מובנית ואיכותית‪ ,‬כך הם יהיו‬ ‫מוגנים יותר מתחלואי החברה‪ ,‬יהיו מעורבים יותר‪ ,‬תורמים‬ ‫יותר ובבגרותם יהיו אזרחים טובים יותר‪ .‬אנשי החינוך באילת‬ ‫שמו להם למטרה להעשיר את עולמם התרבותי‪ ,‬חברתי‬ ‫ערכי של הילדים ובני הנוער בתכנית ספירלית‪ ,‬מגיל גן ועד‬ ‫לסיום התיכון‪ .‬התפיסה של טיפול מבוקר ועד בוקר‪ ,‬מותאמת‬

‫‪4‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫מערכתית לעולמו של הילד‪ ,‬ויוצרת חשיפה מיטבית‪ ,‬לתכניות תרבותיות‪ ,‬ערכיות‪.‬‬ ‫פעילות הפנאי המשלימה שואפת להגדיל את מספר המשתתפים במסגרות המתנ"ס‪,‬‬ ‫מרכז המוסיקה‪ ,‬החינוך הימי והמסגרות ההתנדבותיות ומשקיעה בכך רבות‪.‬‬ ‫ילדים ונוער בסיכון וטיפול באלימות ליצירת סביבה עירונית וחינוכית מוגנת ובטוחה‬ ‫על ידי צמצום האלימות וההתנהגות האנטי חברתית בתוך מערכות החינוך‪ ,‬תוך תמיכה‬ ‫ופיתוח מענים לתלמידים בסיכון‪ ,‬למניעת נשירה וליצירת שפה עירונית אחידה‪ .‬עיריית‬ ‫אילת בשיתוף משרד החינוך והנהלות בתי הספר עושים מאמצים גדולים לצמצום פערים‬ ‫לימודיים‪ ,‬למניעת נשירה ולטיפול בילדים ונוער בסיכון‪ ,‬כל זאת באמצעות מגוון תכניות‬ ‫המטפלות בילדים ונוער‪ ,‬במוקדי האלימות ובגיוס ההורים והמורים למאמץ‪.‬‬ ‫במסגרת זו פותחה באילת התכנית “עיר‬ ‫ללא אלימות”‪ ,‬שהפכה לפני שנתיים‬ ‫לתכנית לאומית של ממשלת ישראל‪.‬‬ ‫התכנית מתמודדת עם אלימות ועבריינות‬ ‫בכל הישוב לפי מודל חדשני המתייחס‬ ‫לכל העיר כיחידת השינוי‪ .‬זירת החינוך‬ ‫היא אחת מחמש זירות הפעולה של‬ ‫התכנית (אכיפה‪ ,‬חינוך‪ ,‬פנאי‪ ,‬רווחה‬ ‫וטיפול וההקשר העירוני הרחב)‪ .‬במסגרת‬ ‫תכנית זו נעשות במינהל שח"ק פעולות‬ ‫רבות כמו הצעת חלופות פנאי לילדים‬ ‫ונוער‪ ,‬פיתוח מנהיגות חינוכית ומנהיגות‬ ‫ילדים ונוער‪ ,‬פיתוח מקצועי לצוותי‬ ‫הטיפול בעיר‪ ,‬הקמה והפעלה של ועדת‬ ‫תגובה עירונית במקרים של אירוע קצה‪,‬‬ ‫שיתוף הורים אינטנסיבי בסיירת הורים‬ ‫שכונתיות ובית ספריות‪ ,‬כל זאת בהובלה‬ ‫של ראש העירייה והמנהיגות החינוכית‬ ‫העירונית‪ .‬המהלכים כולם מלווים‬ ‫במחקרי הערכה המעידים‪ ,‬כשבעה עדים‪,‬‬ ‫על ירידה דרמטית‪ ,‬בשנים האחרונות‬ ‫באחוז הנשירה (תוך שיפור אחוז הזכאות המשלחת האילתית בטקס קבלת הפרס ביחד עם הנהלת המחוז‬ ‫לבגרות) וירידה של עשרות אחוזים בכלל‬ ‫מדדי האלימות‪ .‬התכניות חוצות את כל‬ ‫הגילאים‪ ,‬המגזרים‪ ,‬שכונות העיר ואזורי התיירות‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬זכינו בפרס החינוך‪ ,‬אך עינינו נשואות אל העתיד‪,‬‬ ‫תכניות בולטות נוספות‪ :‬היחידה לקידום נוער‪ ,‬מעונות יום‪ ,‬מועדוניות‪ ,‬מעונות “אור‬ ‫ממנו כידוע – יש הרבה יותר‪ .‬יישר כוח וכול הכבוד למנהיגות‬ ‫שלום”‪ ,‬אולפן עירוני ייחודי וחדשני לתלמידים עולים חדשים בחינוך היסודי‪ ,‬הקמת‬ ‫החינוכית הפורמלית והבלתי פורמלית שלנו‪ ,‬למנהלי בתי‬ ‫מסגרות כמו “המרכז לנערה” המופעל על ידי האגף לשירותים חברתיים‪ ,‬מרכז בראשית‬ ‫הספר‪ ,‬המתנ”סים ושאר מוסדות החינוך הבלתי פורמלי‪,‬‬ ‫(נוער אומר לא לסמים לאלכוהול ולאלימות)‪ ,‬מגרשים מוארים בבתי הספר‪ ,‬תכניות‬ ‫מוסדות הרווחה והספורט‪ .‬תודה רבה לראש העירייה על‬ ‫מוגנות‪“ ,‬פותחים עתיד”‪ ,‬ניידת “כתובת רחוב”‪“ ,‬סיירת הורים” (שזכתה בפרס הנשיא)‬ ‫האמון הבלתי מסויג‪ ,‬התמיכה המתמדת‪ ‬והעידוד‪ .‬ההצלחה‪,‬‬ ‫ותכנית ייחודית “קיץ בטוח באילת” המופעלת בחודשי הקיץ על ידי צוותים רב מקצועיים‪.‬‬ ‫כפי שאני נוהג לומר‪ ,‬היא נחלת המתמידים‪ .‬אנו משתדלים‬ ‫מדידה והערכה פיתוח תשתית מרכזית של נתונים‪ ,‬מידע וידע‪ ,‬המאפשרת מעקב אחר‬ ‫להתמיד ונמשיך להצליח‪ .‬נמשיך לרתום את עגלת העשייה‬ ‫מצב מערכת החינוך‪ ,‬הקהילה והרווחה באילת בזמן אמת והצגת מגמות רב שנתיות‪,‬‬ ‫החינוכית לכוכבים ולהלך על הקרקע‪.‬‬ ‫כבסיס לתכנון יעיל ולהובלת תהליכי שיפור‪ .‬וכן‪ ,‬פעולות מדידה והערכה בתהליך שיתופי‬ ‫יש לנו חזון‪ ,‬יש לנו דרך‪ ,‬יש לנו מנהיגות חינוכית וחברתית‬ ‫ורחב היקף בתחום החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי‪ ,‬באופן רציף‪ ,‬במהלך ארבע השנים‬ ‫מצוינת‪ ,‬חרוצה‪ ,‬מקצועית‪ ,‬מוסרית ומסורה ויש לנו אנשי‬ ‫האחרונות‪ .‬תהליך זה מאפשר לקבל החלטות מושתתות נתונים‪ .‬ראוי להדגיש שלא‬ ‫חינוך מן השורה הראשונה‪ .‬בזכותכם זכינו‪ ,‬זאת זכייתכם‬ ‫מוכנסים למערכת החינוך פרויקטים או תכניות ללא פעולת הערכה מעצבת או מסכמת‪.‬‬ ‫שלכם‪ .‬ויחד עם זאת‪ ,‬עוד רבה הדרך ולפנינו עשייה מאתגרת‪.‬‬ ‫השקעה בחזות מוסדות החינוך וסביבות למידה טיפוח סביבה לימודית חדשנית‪,‬‬ ‫נמשיך לעשות את שאנו יודעים לאור החזון והייעוד של‬ ‫אסתטית‪ ,‬ירוקה‪ ,‬בראיה פדגוגית‪ ,‬המזמנת למידה איכותית‪ ,‬היא נר לרגלי כל מי שעוסקים‬ ‫מינהל שח”ק ולטובת הקהילה האילתית‪ ,‬ביוזמה‪ ,‬בחדשנות‪,‬‬ ‫במלאכת תכנון ואחזקת מוסדות החינוך‪ .‬עיריית אילת מייחדת תקציבים ניכרים לטיפוחן‬ ‫ביצירתיות‪ ,‬בשום שכל ובהתמדה למען הדור הבא‪.‬‬ ‫ולפיתוחן של התשתיות במוסדות החינוך בדגש על מערכות מיזוג מתקדמות‪ ,‬הצללות‪,‬‬ ‫הסוד האמיתי של ההצלחה הוא התלהבות‪ ,‬התמדה‬ ‫יצירת ריאות ירוקות והצטיידות בטכנולוגיה מתקדמת‪ .‬במקביל מושם דגש על פיתוח‬ ‫ומקצועיות‪.‬‬ ‫סביבה לימודית בדגש דידקטי ובאוריינטציה עכשווית ובת קיימא‪.‬‬ ‫חוזקות אלה מהווים מימוש של יעדי מינהל שח”ק‪ ,‬בתוכם הרחבת הטיפול באוכלוסיות‬ ‫הפרס שלנו – שלכם הוא‪.‬‬ ‫בעלות צרכים מיוחדים‪ :‬ילדים בסיכון‪ ,‬מחוננים‪ ,‬תלמידי חינוך מיוחד ומשולבים‪ ,‬עולים‬ ‫חדשים‪ ,‬תושבים חדשים‪ ,‬קהילת צרכני השירותים החברתיים‬ ‫(רווחה) וכיו”ב‪ .‬פיתוח מנהיגות חינוכית וקהילתית‪ .‬הגדלת‬ ‫מעורבות המערכת האקדמית באילת במערך החינוך העירוני‬ ‫הפורמלי והבלתי פורמלי ובתחומי רווחה‪ .‬הטמעת תרבות‬ ‫הערכה ובקרה של הפעילות ותוצריה והפקת לקחים כבסיס‬ ‫לתרבות של שיפור מתמיד‪ .‬המשך יישום‪ ,‬פיתוח והטמעת‬ ‫תכניות “עיר ללא אלימות”‪ .‬טיפוח מצוינות עירונית‪ .‬הטמעת‬ ‫המדע והטכנולוגיה כתרבות במערכת החינוך ובקהילה‪ .‬הידוק‬ ‫הקשר של הקהילה וההורים עם מערכות החינוך‪ ,‬הספורט‪,‬‬ ‫הרווחה‪ ,‬המתנ”ס‪ ,‬האקדמיה והקהילה‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך למאה ה ‪21 -‬‬ ‫מאת‪ :‬מירי קופיטו‬

‫אגף החינוך באילת מקדם ומוביל מערכת חינוך חדשנית ופורצת דרך‪,‬‬ ‫הפותחת צוהר לתלמידיה ללמידה חדשנית המאפשרת חקר והתנסות‪,‬‬ ‫תוך שימת דגש על פיתוח מיומנויות המאה ה‪.21-‬‬ ‫תפיסה חינוכית זו מזמנת לתלמידי אילת בכל הגילאים (גני הילדים ובתי‬ ‫הספר היסודיים והעל יסודיים) חינוך מדעי‪ ,‬טכנולוגי‪ ,‬דיגיטאלי‪ ,‬תוך שימוש‬ ‫בטכנולוגיות המידע והתקשורת‪ ,‬כדי לספק לתלמידים חינוך רלוונטי‬ ‫לעולמם‪.‬‬

‫מהפיכת התקשוב‬

‫זו השנה הרביעית שמובלת במוסדות החינוך מהפיכת התקשוב‪ ,‬שהחלה‬ ‫צעדיה במהלך ראשוני בבית הספר “מצפה ים”‪ ,‬ולאור ההצלחה הורחבה‬ ‫בהדרגה לכלל בתי הספר בעיר‪ .‬מהלך התקשוב שמקדם הוראה למידה‬ ‫מתוקשבת במודל ייחודי‪ ,‬הוא מהלך פורץ דרך שהחל באילת ומובל על ידי‬ ‫אגף החינוך בשיתוף משרד החינוך והמרכז לטכנולוגיה חינוכית (מט”ח)‪.‬‬ ‫המהלך שינה את סביבת הלמידה בכיתה עם התקנת תשתיות מתקדמות‪,‬‬ ‫כיתות מקוונות‪ ,‬לוחות אינטראקטיביים ומחשבים ניידים‪ ,‬ובכך מאפשר‬ ‫לצוותי החינוך לשלב תקשוב מתקדם בשגרת ההוראה‪ .‬יחד עם זאת מושם‬ ‫דגש רב על הפיתוח המקצועי של צוותי המורים‪ ,‬הזוכים להכשרה וללווי על‬ ‫ידי מדריכים מומחים במהלך ההוראה בשטח‪ ,‬לפיתוח של תכנים דיגיטאליים‬ ‫מתקדמים והוראה למידה בסביבות תוכן אינטראקטיביות‪ ,‬שהופכות את‬ ‫השיעור בכיתה לחדשני ומותאם לתלמיד של ימינו‪.‬‬ ‫ההוראה בבתי הספר שינתה את פניה; לא עוד לוח וטוש אלא שיעורים‬ ‫מלאי עניין ואתגר‪ ,‬כאלה שמתמקדים בפיתוח מיומנויות חשיבה גבוהות‪,‬‬ ‫כשהמידע זמין ונגיש כל העת לתלמיד ומסייע לו לחקור ולהעמיק בנלמד‪.‬‬ ‫סביבות התוכן הדיגיטאליות בתחומי הדעת השונים ביחד עם ספרי הלימוד‬ ‫הממוחשבים‪ ,‬התשתיות הטכנולוגיות המותאמות וההכשרה המקצועית‬ ‫הרב שנתית למורי אילת‪ ,‬כל אלה יחד הינם מחוללי מהפיכת התקשוב‪,‬‬ ‫שבהחלט ניתן לומר בגאווה שהיא החלה בעירנו הקטנה‪.‬‬

‫מחשב נייד לכל מורה‬

‫קמפוסים וירטואליים ומערכת עזר אינטרנטית (‪ ,)I CONTACT‬הפתוחים‬ ‫בפני ההורים ומאפשרים להם להתעדכן ולחוות משגרת החיים בבית הספר‬ ‫וגם לעקוב אחר נתוני המשמעת והציונים של ילדם‪ .‬בכך מתאפשר רצף בין‬ ‫בית הספר והבית בלחיצת עכבר‪.‬‬

‫מחשב לכל תלמיד‬

‫מהפכת התקשוב במערכת החינוך באילת מקדמת כמה שיותר נגישות לעולם‬ ‫הדיגיטאלי‪ .‬במסגרת פרויקט “מחשב לכל תלמיד” חולקו עד כה מחשבים‬ ‫לכ‪ 250-‬תלמידים מבתי הספר היסודיים שיד משפחתם אינה משגת‪ .‬בנוסף‬ ‫למחשבים קיבלו הילדים תוכנות וקורס בסיסי להכרת המחשב‪ ,‬זאת על מנת‬ ‫לעודד את הנגישות בקרב כלל האוכלוסייה‪.‬‬

‫מנהיגות טכנולוגית‬

‫ולאלה מהתלמידים שאצלם תחום המחשוב מפותח במיוחד והם מעוניינים‬ ‫להעמיק בו ולהתפתח‪ ,‬פועלת כיתת מידענות ייחודית בבית הספר התיכון‬ ‫ע”ש “גולדווטר”‪ .‬כמו כן מוצע לתלמידים מקצוע מוגבר ‪ 5‬יחידות לימוד‬ ‫לבגרות בתחום הנדסת תוכנה ובנוסף פועלת תכנית נט”ע היוקרתית‪,‬‬ ‫המעודדת מצוינות ומנהיגות טכנולוגית ומכשירה את התלמידים כמנהלי‬ ‫רשתות תקשורת‪ .‬בתכנית זו‪ ,‬הפועלת בשיתוף הסוכנות היהודית‪,‬‬ ‫משתתפים כ‪ 120-‬תלמידים מכיתות ט’ עד י”ב‪ ,‬המאותרים לקראת גיוסם‬ ‫הצבאי לאפשרות קליטתם ביחידות מחשב בצה”ל‪ .‬לאחרונה החלה לפעול‬ ‫תכנית חדשנית‪ ,‬לפיתוח מנהיגות טכנולוגית באמצעות “נס טכנולוגיות”‪,‬‬ ‫בה משתתפים ‪ 45‬תלמידים מצוינים מכיתות י’‪.‬‬ ‫תכנית ייחודית נוספת בתחום הטכנולוגיה‪ ,‬פועלת בכיתת “פלדה כחולה”‬ ‫שבבית הספר התיכון ע”ש “בגין”‪ ,‬המהווה שלוחה של המכללה הטכנולוגית‬ ‫של חיל האוויר והחלל‪ .‬כיתת הפלדה הכחולה משלבת לימודי טכנולוגיה‬ ‫מתקדמים‪ ,‬אלקטרוניקה ומחשבים ולימודים עיוניים‪ ,‬כשבמהלך התכנית‬ ‫התלת שנתית לובשים התלמידים מדי חיל האוויר‪ ,‬עוברים הכשרה ייחודית‬ ‫למקצועות הנחוצים לחיל האוויר וזוכים בתום לימודי התיכון בתעודת‬ ‫בגרות מוגברת ותעודה טכנולוגית‪ .‬רוב התלמידים ממשיכים ללימודי י”ג‬ ‫ו‪-‬י”ד בבית הספר הטכני של חיל האוויר‪.‬‬

‫חינוך מדעי‬

‫מרכז ידע קהילתי בהפעלת חניכי תכנית נט"ע‬ ‫המהפכה המתוקשבת כוללת גם הענקת מחשב נייד אישי לכל מורי אילת‪,‬‬ ‫בבתי הספר היסודיים והעל יסודיים ובחודשים הקרובים יושלם המהלך‪,‬‬ ‫כאשר תקבלנה כלל הגננות מחשבים ניידים‪ ,‬מתוך ראיה‪ ,‬כי המחשב הוא‬ ‫כלי עבודה נדרש בעת החדשה‪ .‬עיריית אילת הרואה חשיבות בקידמה‬ ‫והחדשנות בחינוך‪ ,‬השקיעה וממשיכה להשקיע סכומים ניכרים על מנת‬ ‫לעבות ולשדרג את מערך המחשבים בבתי הספר‪ ,‬וכיום עומד הממוצע על‬ ‫מחשב אחד לכל ‪ 6.8‬תלמידים‪.‬‬ ‫למהפכת התקשוב מגויסים כמובן גם ההורים‪ .‬בתי הספר מפעילים‬

‫התפיסה החינוכית שמוביל אגף החינוך להתאמת החינוך למאה ה‪21-‬‬ ‫כוללת לא רק את תחומי התקשוב והטכנולוגיה אלא חינוך מדעי מתקדם‬ ‫בדגש על ערכים סביבתיים במעבדות משוכללות‪ ,‬המקדמות למידת חקר‬ ‫והתנסות‪ .‬משאבי הטבע המקומיים בים‪ ,‬באוויר וביבשה מהווים נדבך‬ ‫לימודי משמעותי במערך ההוראה למידה ובפעילויות החוץ בית ספריות של‬ ‫תלמידי אילת‪ .‬תכניות הלימודים בנושאים כמו‪ :‬שימור מפרץ אילת‪ ,‬צפרות‬ ‫וטבע עירוני בוואדי שחמון הן מקצת התכניות שפותחו על ידינו‪ ,‬זאת הודות‬ ‫לשיתופי פעולה חינוכיים המתקיימים עם גורמים בקהילה האילתית כמו‪:‬‬ ‫המכון הבינאוניברסיטאי‪ ,‬המכון לחקלאות ימית‪ ,‬פארק הצפרות‪ ,‬המחלקה‬ ‫לחינוך סביבתי וכמובן פארק המצפה התת ימי‪ ,‬שפותח שעריו לתלמידי‬ ‫אילת לפעילויות לימודיות מגוונות לכל שכבות התלמידים ובמיוחד סביב‬ ‫התכנית הייחודית העולמית של שיקום ושתילת האלמוגים‪ ,‬תכנית בה‬ ‫משתתפים תלמידי כיתות ו’‪ ,‬אשר עוקבים‪ ,‬מטפלים‪ ,‬מתעדים ושותלים‬ ‫אלמוגים משוקמים בחזרה למפרץ אילת‪.‬‬ ‫מערכת החינוך באילת מקדמת חינוך מדעי כבר מגן הילדים‪ .‬בגני הילדים‬ ‫באילת פועלות תכניות לפיתוח והבניית מיומנויות חקר בתחומי איכות‬ ‫הסביבה‪ ,‬החקלאות וחקר החיים במפרץ אילת‪ .‬הילדים לומדים מגיל מוקדם‬ ‫לחקור את הסביבה בה הם חיים ומתוך כך מונחלים כבר היסודות לאכפתיות‬ ‫כלפי הסביבה כבר בגיל הצעיר‪ .‬בגיל בית הספר היסודי‪ ,‬מעמיקה הלמידה‬ ‫ומיומנויות החשיבה והחקר מתקדמים שלב‪ .‬בכל בתי הספר היסודיים‬ ‫פועלת תכנית לימודים ספיראלית מחייבת במדעים‪ .‬לתלמידים המעוניינים‬ ‫להתמקד במיוחד בתחום המדעים מציע בית הספר העל אזורי “יעלים”‪,‬‬

‫‪6‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫לימודים מורחבים במדעים ובאומנויות הבמה‪ .‬בית ספר “יעלים”‬ ‫פותח שעריו לתלמידים מכל אזורי העיר שמגלים עניין בלימודים מורחבים‬ ‫בתחומים אלה‪ .‬בית הספר מפעיל תכנית לימודים מגוונת בדגש על לימודי‬ ‫המדעים‪ .‬בבית הספר מעבדת מדעי הים‪ ,‬ייחודית מסוגה בארץ המכילה‬ ‫תשתיות וציוד מדעי טכנולוגי מתקדם‪ ,‬המאפשר למידת חקר ברמה גבוהה‬ ‫בתחום מדעי הים‪ ,‬אותו מוביל בית הספר‪ .‬כמו כן פועלת בבית הספר מעבדה‬ ‫ייחודית נוספת לחקר בעלי החיים‪ ,‬המהווה סביבת למידה עשירה‪ ,‬חדשנית‬ ‫ורב חושית בתחום עולם היצורים החיים‪ .‬בנוסף פועלות בכל בתי הספר‬ ‫היסודיים והעל יסודיים מעבדות מדעים משוכללות ומאובזרות להוראת‬ ‫מדעים מתקדמת‪ .‬חלק מתלמידי העל יסודי הלומדים ביולוגיה ‪ 5‬יחידות‬ ‫לימוד‪ ,‬עושים עבודות ביוטופ במפרץ אילת‪ ,‬במים רדודים או באזור הכרית‪.‬‬ ‫בבית הספר “מצפה ים” פועלת תכנית פיילוט ייחודית בתחום האנרגיה‬ ‫המתחדשת‪ ,‬בהובלת מינהלת האנרגיה המתחדשת אילת‪-‬אילות‪ .‬התכנית‬ ‫משלבת ידע מדעי וסביבתי עדכני במקורות אנרגיה‪ ,‬ועיסוק בדילמות ושינוי‬ ‫באורח החיים בכל הקשור לצריכת אנרגיה‪.‬‬

‫המהפיכה הדיגיטלית‬

‫נגישות להשכלה גבוהה‬

‫בנוסף לכל אלה שוקדת מערכת החינוך באילת על פיתוח מענים רבים‬ ‫לתלמידיה שיאפשרו להם התפתחות לימודית מיטבית ובתוך כך‪ ,‬עתיד‬ ‫אקדמאי מוצלח בעתיד‪ .‬תכנית קדם עתידים‪ ,‬בה לומדים מאות תלמידים‬ ‫מכיתות ח’ עד י”ב‪ ,‬מעודדת נגישות להשכלה גבוהה‪ ,‬במטרה להגביר את‬ ‫סיכויי הקבלה ללימודים בפקולטות המבוקשות ביותר באוניברסיטה‬ ‫במדעים ובטכנולוגיה‪ .‬זאת בנוסף לתכניות מובילות הפועלות במערכת‬ ‫החינוך באילת כמו “ניצני מדע” “פרחי מדע”‪ ,‬תכנית “אמירים” שביחד‬ ‫יוצרים מרקם חינוכי המוביל את התלמידים להצטיינות ולמצוינות‪.‬‬ ‫קצרה היריעה מלהכיל‪ ...‬כל אלה ועוד הרבה נועדו להצמיח ולהכשיר‬ ‫את דור העתיד של ילדי אילת אל המציאות החדשנית והמתקדמת‬ ‫המצפה לו עם סיום לימודיו במערכת החינוך באילת‪ .‬תלמידינו‬ ‫זוכים לקבל מענים נרחבים בגילאים השונים שמאפשרים להם לפתח‬ ‫תשתית לימודית מתקדמת שתוביל אותם להצטיינות ומצוינות‪.‬‬

‫מאת‪ :‬מירי קופיטו‬

‫החינוך הוא אחד ממפעליה הגדולים של האנושות‪ :‬שני מיליארד‬ ‫תלמידים‪ 50 ,‬מיליון מורים‪ ,‬אחד וחצי טריליון דולרים‪80,000 ,‬‬ ‫חוקרים‪ 30,000 ,‬פרסומים ומאמרים ומהפיכה אחת גלובאלית‪-‬‬ ‫המהפכה הדיגיטאלית‪ ,‬שידה בכל ויד כל בה‪ ,‬סוחפת את ההמון‬ ‫במקצב משלה‪.‬‬ ‫וכל רך שזה אך נולד ‪ -‬עם עכבר ומקלדת ביד‪ ,‬מתנהל לו באורח חופשי‬ ‫וטבעי במרחב האינטראקטיבי‪ .‬ואנו המבוגרים‪ ,‬שמכונים בזה התחום‪ ,‬דור‬ ‫המהגרים‪ ,‬נדרשים ללמוד את צעדיו של המחול המתוקשב‪ ,‬שחדשות לבקרים‬ ‫מחדש את פניו‪.‬‬ ‫וכשקולות המהפכה נשמעים ומכתיבים את המיידי‪ ,‬הכאן והעכשיו! נדרש‬ ‫המורה להפשיל שרווליו‪ ,‬ולהפגין וירטואוזיות חינוכית‪ ,‬כך שתהא ההוראה‬ ‫מותאמת למאה הנוכחית‪ .‬אז יוצא לו המורה עד מהרה‪ ,‬לגמוע את כל סוגי‬ ‫ההשתלמות וההכשרה‪ ,‬על מנת לזמן לתלמיד שיעור מקוון בהתאמה‪ ,‬תוך‬ ‫פיתוח מיומנויות חשיבה בהלימה‪ ,‬בסביבות תוכן דיגיטליות אינטראקטיביות‪,‬‬ ‫אטרקטיביות ואינטגרטיביות‪ .‬ואילו התלמיד ‪ -‬משייט לו מהופנט בעולם‬ ‫הווירטואלי‪ ,‬חוצה יבשות וגומע אוקיאנוסים של מידע בכפר הגלובאלי‪ ,‬שקוע‬ ‫כולו בין הפייס לבוק הפולשני‪ ,‬מעדכן סטאטוס ומאשר עוד חבר אלמוני‪ ,‬ואם‬ ‫אותו תעז לשאול‪ -‬הרי שגוגל יודע הכל!‬ ‫ובעוד הגלישה היא עבורנו פונקציה של מי המפרץ המלוח ומשב הרוח‪ ,‬עבורו‬ ‫היא מסלול בטוח‪ ,‬בים האינטרנטי הגדול והפתוח‪ .‬ובעודנו המהגרים גולשים‬ ‫על גלי המהפכה‪ ,‬אנו מייחלים שהענן האלחוטי יוריד עלינו רק גשמי ברכה! ולי‬ ‫כל גל נושא מזכרת מתקופה עמלה‪ ,‬שבה עולמנו היה יותר צר כעולם הנמלה‪,‬‬ ‫תקופה בה הטוש והלוח המחיק נחשבו לקידמה‪ ,‬לפני שהגיח “הלוח החכם”‬ ‫בפירוטכניקה מרשימה‪ .‬היכן כתיבת המה? נעלמה! פינתה מקומה להקלדה‬ ‫ בעברית מקוצרת ועילגת שהפכה לחידה! שבקברו מתהפך לו בן יהודה‪.‬‬‫ובחלל הכיתה יושב לו הזאטוט‪ ,‬שקוע וראשו שמוט‪ -‬לתוך מסך האייפון‪,‬‬ ‫אייפוד‪ ,‬אייפד‪ -‬מי הוא מה? יודע רק השד! כל כולו עסוק בחידוש הקונפיגורציה‬ ‫ובפיתוח של עוד איזו אפליקציה‪ ,‬וברפלקס הבלתי מותנה שלו להקליק‪ ,‬ועל‬ ‫המסך השטוח באצבעו להחליק‪ ,‬ולהיכנס לעוד איזה לינק‪.‬‬ ‫המהפכה הדיגיטאלית ‪ -‬האם אותה ניתן לעצור? לאן מועדות פניו של הגן‬ ‫ובית הספר בעוד כעשור? וכיצד יראו להם פני הדור? האם נסמן על זה לייק‬ ‫או איגנור?‬

‫מחנכים יקרים‪ ,‬לכמה רגעים‪ ,‬הבה נניע קדימה גלגלים‪ ,‬לאלפיים ועשרים‪,‬‬ ‫וכך יראו להם פני הדברים‪ ...‬כיתה ללא תלמידים‪ -‬כי הלמידה תתקיים‬ ‫מרחוק‪ ,‬מהבתים‪ .‬וסוף סוף לא ילינו ההורים על כובד הילקוטים‪ ,‬כי הילקוט‬ ‫הדיגיטלי יהיה קל משקל‪ ,‬ופרויקט השאלת ספרים‪ -‬לסל וחסל! ואם אין‬ ‫תלמידים אז אין אלימות תודה לאל‪ ,‬ואין צורך בתכנית מוגנות והראל‪ ,‬ולא‬ ‫נתעסק עוד בהיעדרויות מורים וביטולים ומילויי מקום בבקרים‪ ,‬ובכלל תיפטר‬ ‫לה סוף סוף סוגיית המחסור במורים‪ .‬צמצום מספר תלמידים בכיתה‪ -‬יגיע‬ ‫לשיא חדש‪ ,‬תלמיד בכל כיתה‪ -‬שיעור פרטי ממש! והקב”סים יפצחו בריקוד‬ ‫ובשירה כי יצומצמו לאפס אחוזי הנשירה‪ .‬ויום ההורים יהיה סינכרוני‪ ,‬ישודר‬ ‫ב‪ , HD -‬און ליין על פי רשימה‪ ,‬ייתן המחנך דיווח דרך המצלמה‪ ,‬וגם יקיים‬ ‫ביקור בית מתוקשב באותה נשימה‪ .‬והתעודה? היא בכלל תהיה דיגיטאלית‪,‬‬ ‫ובעת ההקלקה על המקצוע הנלמד‪ ,‬יישמע הציון מיד‪ ,‬בקולו הערב של המחנך‬ ‫הנחמד‪ .‬ומה עם טקסים? ביוטיוב יהיו מקובצים‪ ,‬לפי מועדי ישראל‪ ,‬כולל‬ ‫שירת התקווה והנפת הדגל‪ ,‬בלי הגברה ותאורה ובלי הקהל‪ .‬ובא לציון‬ ‫גואל! והטיול השנתי? ישנה גישה ותפיסה‪ ,‬ממסע כומתה למסע כורסא‪ ...‬יצאו‬ ‫התלמידים בלי תרמיל ובלי מקל לטיול וירטואלי בארץ ישראל‪ ,‬ללא מאבטחים‬ ‫ומלווים‪ ,‬מע”רים ומנשאים ולא עוד נזדקק להטבה‪ ,‬כשנחצה בויש את צומת‬ ‫הערבה‪.‬‬ ‫האם כך עתידים להראות הדברים או שזהו חזון אחרית הימים? האם זהו‬ ‫האופק החדש? או תמורה לעוז שאליו המורה נדרש? מחנכי אילת ‪ ,‬את זו‬ ‫המהפכה לא ניתן לעצור ‪ ,‬אך ישנם תחומים שאליהם היא לעולם לא תוכל‬ ‫לחלוש ולחדור‪ ,‬וחובה עלינו על כך לשמור‪ .‬בעידן שבו אט אט מתאדה מעולמו‬ ‫של הילד תהליך החברות‪ ,‬והפייס בוק הפך לתרבות‪ -‬הכרחי מפגש הפייס–‬ ‫טו‪ -‬פייס האנושי‪ ,‬על מנת להצמיח את הילד כיצור חברתי‪ .‬דווקא בעידן‬ ‫בו העולם פרץ גבולות והפך לכפר גלובאלי‪ ,‬גובר החיפוש של הילד אחר‬ ‫השורשי‪ ,‬הערכי והלוקאלי‪ ,‬וזקוק הוא יותר מתמיד לקשר האישי הפרונטלי‪.‬‬ ‫בביה”ס ובגן זוכה התלמיד למרחב מוגן‪ ,‬ולמפגש אנושי יומיומי‪ ,‬שהוא חשוב‬ ‫מאין כמוהו ואף צורך קיומי‪ .‬שם הוא שואב את השיח‪ ,‬המגע והאינטראקציה‪,‬‬ ‫שלא תצליח לפתח אף אפליקציה‪.‬‬ ‫מכם מחנכים יקרים‪ ,‬זוכה התלמיד לרוך‪ ,‬לחיוך‪ ,‬לחיבה ולאמונה‪ ,‬שלא תצליח‬ ‫לפתח שום תוכנה‪ .‬הקופסא הממוחשבת היא גולם נטול חיות‪ ,‬שאמנם יכול‬ ‫לחטוף וירוס די בקלות‪ ,‬אולם לעולם ‪,‬לא יוכל זה הגולם לקום על יוצרו‪ -‬ועבור‬ ‫הילד לתווך‪ ,‬בין המה והאיך ולעולם לא יוכל להוות תחליף‪ -‬למחנך ‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך למחוננים ומצטיינים‬ ‫מאת‪ :‬אורנית גולדשטיין ורונית סאר היימס‏ ‬

‫הם יוצרים‪ ,‬חוקרים‪ ,‬מסיירים ולומדים‪ :‬אקולוגיה‪ ,‬אנתרופולוגיה‪,‬‬ ‫זואולוגיה‪ ,‬רפואה‪ ,‬פיזיקה כימיה‪ ,‬סביבה ואמנות‪ ,‬מינהל עסקים‪ ,‬אלה‬ ‫הן חלק מתכניות הלימודים הייחודיות הנלמדות במרכז לתלמידים‬ ‫מחוננים ומצטיינים באילת‪ .‬המרכז נותן מענה למגוון קבוצות תלמידים‬ ‫מחוננים ומצטיינים בכיתות ג’‪-‬ט’‪ ,‬הלומדים בתכניות‪ :‬מחוננים‪ ,‬פרחי‬ ‫מדע‪ ,‬ניצני מדע ואמירים‪.‬‬ ‫טיפוח המצוינות באילת ּובסביבתה בולט ביחס לאזורים אחרים‪ .‬הריחוק‬ ‫הגיאוגרפי מחייב מתן מענה חינוכי מקומי ואיכותי‪ ,‬המקביל למרכזי טיפוח‬ ‫מצוינות אחרים בארץ‪ ,‬אך הולם את ייחודיותה של העיר אילת‪ .‬מערכת‬ ‫חינוכית למחוננים ּומצטיינים המאפשרת לבוגריה להשתקע באזור ּולהמשיך‬ ‫לפתחו‪ .‬המרכז למחוננים ומצטיינים מזמן לתלמידים רשת של הזדמנויות‬ ‫למידה משמעותיות המעודדות מוטיבציה‪ ,‬מספקות סקרנות ומאפשרות‬ ‫חווית למידה מתוך אתגר‪ ,‬עניין והנאה‪.‬‬ ‫מערכת זו מתקיימת וצומחת מתוך סביבה גיאוגרפית‪ ,‬אקולוגית ואנושית‬ ‫ייחודית‪ .‬תלמידי המרכז מתנסים בלמידה העושה שימוש במשאבים‬ ‫הסביבתיים לצורך מחקר‪ .‬הים‪ ,‬המדבר והמגוון האנושי משמשים כמעבדת‬ ‫חקר סביבתית‪ .‬הלימודים משלבים התנסויות‪ ,‬חקר במעבדות לצד חוקרים‬ ‫ומדענים‪ .‬סדנאות יצירה בסטודיו של אמנים‪ ,‬ביקורים במוסדות אקדמיים‬ ‫ומחקריים‪ .‬המרכז יוצר חוווית למידה חוץ בית סיפרית‪ ,‬העושה שמוש‬ ‫במשאבים מקומיים‪.‬‬ ‫תפיסת תכנית המצויינות באילת מבקשת לטפח תלמידים מצטיינים ברמות‬ ‫הגיל השונות בבתי הספר ומחוצה להם‪ ,‬תוך הרחבת מעגל הלומדים בסביבה‬ ‫לימודית מותאמת המשלבת מסלולי למידה מגוונים‪ .‬ההשקעה בטיפוח‬ ‫כישרונותיהם של התלמידים עתירי היכולות‪ ,‬המצטיינים‪ ,‬מהווה נדבך חיוני‬ ‫בהכשרת דור העתיד של מדענים‪ ,‬יוצרים ופורצי דרך‪.‬‬ ‫מטרת התכניות למצטיינים היא מתן מענה לצרכיה המיוחדים של אוכלוסיית‬ ‫התלמידים המצטיינים ולמיצוי יכולותיהם וכישרונותיהם במסגרת מערכת‬ ‫החינוך הציבורית בישראל‪.‬‬

‫אמירים ‪ -‬תכנית לטיפוח מצטיינים בבתי הספר‬ ‫התכנית פועלת בשמונה בתי ספר באילת‪ .‬מודל זה מיושם על היקף‬ ‫אוכלוסייה נרחב יותר‪ ,‬המהווה למעשה את מאגר הכישרונות הבית ספרי‪,‬‬ ‫בשיעור שהוא ‪ 20%‬מאוכלוסיית התלמידים בבית הספר (החמישון העליון)‪.‬‬ ‫המודל שעל פיו נבנתה התוכנית הוא מודל ההעשרה המשולש של‪ ‬פרופ’‪ ‬‬ ‫רנזולי (חשיפה‪ ,‬העמקה וחקר אותנטי)‪ .‬בתי הספר הנכללים בתכנית‬ ‫מחוייבים בתהליך הכשרה ייחודי‪ ,‬הכולל “חדרי מורים לומדים” בנושא‬ ‫“ממצוינות אישית למצוינות אנושית”‪ .‬מטרות התכנית‪ :‬פיתוח אווירה‬ ‫ותרבות המעודדת מצוינות והצטיינות הן של תלמידים והן של מורים‪.‬‬ ‫הרחבת הידע והמיומנויות של אנשי החינוך בהוראה ובטיפוח הצטיינות של‬ ‫תלמידים ומורים‪ .‬פיתוח תכניות ייחודיות‪ ,‬שיאפשרו לתלמידים ולמורים‬ ‫לבחור ביעדים להצטיינות ולממש אותם כיחידים ו‪/‬או בקבוצות‪.‬‬ ‫השאיפה למצויינות מהווה גורם מסייע המעצים את איכות החיים ביישובי‬ ‫הפריפריה בכלל ּובאילת בפרט‪ .‬תרבות של מצויינות במערכת החינוך‬ ‫משמעה יצירת סביבה המעודדת את אהבת הלמידה‪ ,‬חדוות הגילוי‪,‬‬ ‫הסקרנות‪ ,‬היצירתיות‪ ,‬המקוריות והחשיבה הביקורתית‪ ,‬תוך חתירה‬ ‫מתמדת להתקדמות ּוליצירת סביבה המטפחת את השיח החינוכי בין‬ ‫כלל השותפים לתהליכי ההוראה‪-‬למידה‪ ,‬במערכת משותפת של ערכים‬ ‫והתנהגויות המוטמעות באורח החיים של הפרט והקהילה‪.‬‬

‫התכניות באילת‬

‫יום העשרה שבועי לתלמידים מחוננים – אילת‪ ,‬אילות וערבה תיכונה‬ ‫תכנית הנותנת מענה לנושא טיפוח הילדים המחוננים על‪-‬פי עקרונות‬ ‫ותפישות המסגרות החינוכיות הייחודיות למחוננים בכל הארץ ּובהתאמה‬ ‫לייחודיותה של העיר אילת‪ .‬בתכנית לומדים כ‪ 104-‬תלמידים המאותרים‬ ‫בהיותם בכיתה ג’ בידי מכון סאלד‪ .‬לתכנית מגיעים התלמידים שהשיגו את‬ ‫הציונים הגבוהים ביותר‪ ,‬בין אחוז לאחוז וחצי מכלל אוכלוסיית התלמידים‬ ‫בשכבת הגיל המזינה את התכנית‪.‬‬ ‫פרחי מדע‪ -‬תכנית לתלמידים מצטיינים מאובחנים‬ ‫תכנית לתלמידים מצטיינים מאובחנים‪ ,‬שהישגיהם במבחני הקבלה לתכניות‬ ‫המחוננים היו בתחום ‪ 5%‬הגבוהים ביותר אחרי סף הקבלה לתוכנית‬ ‫המחוננים באותו אזור‪ .‬התכנית מיועדת לתלמידי כתות ד’‪-‬ט’‪ .‬התלמידים‬ ‫לומדים בתכנית רב שנתית‪ ,‬ספיראלית המבוססת על לימודי הסביבה‪,‬‬ ‫באוריינטציה מדעית ואמנותית‪ .‬התכנית מתקיימת בימי ד’‪ ,‬בשעות ‪16:30- :‬‬ ‫‪.18:30‬‬ ‫ניצני מדע ‪ -‬תכנית לתלמידים מצטיינים מומלצים‬ ‫תכנית עירונית לעידוד ּולטיפוח תלמידים מצטיינים מומלצים מכל בתי‬ ‫הספר היסודיים באילת‪ .‬בתכנית ‪ 912‬קבוצות בית ספריות בהן ‪ 150‬תלמידים‬ ‫מכיתות ד’ ‪ -‬ו’‪ ,‬שנבחרים להשתתף בתכנית על‪-‬ידי הנהלות בתי הספר (לכל‬ ‫בית ספר יסודי בין אחת לשתי קבוצות מצטיינים)‪ .‬התלמידים מוסעים‬ ‫בתום יום הלימודים מבית הספר ולומדים בתכנית העשרה מיוחדת זו עד‬ ‫השעה ‪ .16:30‬התכנית מתפרשת על שני סמסטרים‪ .‬בכל סמסטר מתחלף‬ ‫הנושא‪ .‬בחירת נושאי הלימוד ּופיתוחם נעשים בשיתוף הנהלות בתי הספר‪.‬‬ ‫התלמידים הופכים למושא גאווה לכל אוכלוסיית בית הספר‪.‬‬

‫פעילות ילדים‬ ‫במכון לחקר ימים ואגמים‬

‫‪8‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך לבעלי הצרכים המיוחדים‬ ‫חינוך לבעלי הצרכים המיוחדים הוא מכלול של גישות ושירותים‬ ‫חינוכיים‪ ,‬פסיכולוגים‪ ,‬רפואיים וסוציאליים‪ ,‬הניתנים לילדים שאובחנו‬ ‫כבעלי צרכים מיוחדים מבחינה גופנית‪ ,‬שכלית‪ ,‬נפשית או פיזית‪ .‬כמו‬ ‫כן פועל כשירות מונע ובתור שכזה הוא מתערב בטיפול בילד‪ ,‬כאשר‬ ‫ניכרים אצלו סימנים ראשונים של קשיי הסתגלות‪.‬‬ ‫המטרה היא סיוע לילד והכנתו לחיים חברתיים ומקצועיים תקינים ככל‬ ‫האפשר‪ .‬על כן‪ ,‬יש לשאוף להפעלת מיטב האמצעים החינוכיים והטיפוליים‬ ‫המאפשרים את השתלבותו של הילד במסגרת חינוכית רגילה‪ ,‬ככל שהדבר‬ ‫ניתן‪.‬‬ ‫באגף החינוך פועלת המחלקה לטיפול בפרט‪ ,‬בניהולה של יעל מלכה‪,‬‬ ‫בשיתוף עם מרכז תמיכה יישובי אזורי (מתי”א) של משרד החינוך‪ ,‬בניהולה‬ ‫של חיה עוזרי‪ .‬שני הגופים פועלים בצוותא למתן מענה מיטבי לתלמידים‬ ‫בעלי צרכים מיוחדים‪ .‬המתי”א מעניק לתלמידים אלה שירותי טיפול על‬ ‫ידי מטפלים פארפואיים‪ ,‬מורים תומכים לבעלי לקויות שונות כמו‪ :‬ראייה‪,‬‬ ‫שמיעה‪ ,PDD ,‬שיתוק מוחין ועוד‪ .‬כמו כן מעמיד המתי”א שירותי אבחון‬ ‫דידקטי‪ ,‬מומחי תחום תקשורת וריפוי בעיסוק‪ ,‬ומדריכים עירוניים ומחוזיים‬ ‫בתחומי דעת שונים‪ ,‬כל אלה על מנת לקדם את התלמידים על קשת הלקויות‬ ‫השונות‪.‬‬ ‫בעיר אילת לומדים כ‪ 570 -‬תלמידים המשובצים במסגרות של החינוך‬ ‫המיוחד‪ ,‬בנוסף להם ישנם כ‪ 80 -‬תלמידים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים‬ ‫בגנים ובכיתות רגילות ומלווים בסיוע צמוד‪ .‬בנוסף‪ ,‬פועלים חמישה גני‬ ‫חינוך מיוחד‪ ,‬כיתות חינוך מיוחד המשולבות בבתי הספר היסודיים והעל‬ ‫יסודיים ובית ספר על יסודי לחינוך מיוחד‪“ ,‬אורים”‪.‬‬ ‫בית ספר אורים‪ ,‬בניהולה של ורד צרפתי‪ ,‬מקדם גישה לפיה הוא מאמין‬ ‫בזכותו של כל תלמיד לסביבה מוגנת ומכבדת‪ ,‬סביבה המאפשרת חיים של‬ ‫איכות ומימוש עצמי‪ ,‬תוך הכרה בשונות של‬ ‫כל ילד וילד‪ .‬צוות בית הספר פועל למימוש‬ ‫הפוטנציאל הלימודי‪ ,‬התרבותי והתעסוקתי‬ ‫בהתאם ליכולותיו‪ ,‬רצונותיו וצרכיו של‬ ‫כל תלמיד‪ ,‬כשמטרתו העיקרית של בית‬ ‫הספר היא הכנת התלמידים לקראת חיים‬ ‫עצמאיים‪ .‬בבית הספר לומדים ‪ 85‬תלמידים‬ ‫בעלי לקויות מורכבות ולקויות התנהגותיות‬ ‫מגיל ‪ 12‬ועד ‪ .21‬תכנית הלימודים הבית‬ ‫ספרית מותאמת לכל תלמיד ותלמיד‬ ‫וכוללת לימודיים עיוניים‪ ,‬מענים טיפוליים‪,‬‬ ‫כמו רכיבה ושחייה טיפולית‪ ,‬תרפיה‬ ‫באומנות‪ ,‬במוסיקה בדרמה‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪,‬‬ ‫קלינאי תקשורת ופיסיותרפיה‪ .‬בבית הספר‬ ‫פועלת תכנית לימודים טכנולוגיים ותכנית‬ ‫לפיתוח כישורי חיים בקרב התלמידים‪ .‬בית‬ ‫ספר “אורים” עתיד להעתיק את מקומו‬ ‫למבנה חדש וייחודי ובימים אלה עומלים על‬ ‫תכנונו בשיתוף צוות המורים‪ .‬במבנה החדש‬ ‫שיבנה‪ ,‬בהתאמות מיוחדות ובמפרט חדשני‪,‬‬ ‫עתיד בית הספר לקלוט תלמידים מגיל שש‬ ‫ולהעניק את מיטב התנאים לתלמידיו‪.‬‬ ‫נקודת החוזק של הטיפול בבעלי הצרכים‬ ‫המיוחדים היא שיתופי הפעולה המתקיימים‬ ‫באילת בין היחידות השונות‪ ,‬המאפשרים‬ ‫לראות את הילד בהסתכלות רחבה ולקדמו‬ ‫ביחד ובראיה כוללת‪ .‬העבודה המערכתית‬

‫המשותפת מתקיימת בין המחלקה לטיפול בפרט שבאגף החינוך‪ ,‬מתי”א‪,‬‬ ‫אגף לשירותים חברתיים‪ ,‬שירות פסיכולוגי חינוכי‪ ,‬המכון להתפתחות הילד‪,‬‬ ‫פסג”ה‪ ,‬פיקוח משרד החינוך ועוד‪.‬‬ ‫אחד הפרויקטים הייחודיים הפועלים שמקדם אגף החינוך באילת הוא‬ ‫הרכיבה הטיפולית‪ .‬התלמידים מוסעים לחוות הסוסים בגרופית במהלך‬ ‫יום הלימודים לקבלת מענה טיפולי‪ ,‬זאת בנוסף למענה של יום לימודים‬ ‫ארוך שניתן לכלל תלמידי אוכלוסיית הפיגור בשיתוף עם האגף לשירותים‬ ‫חברתיים ורשת המתנ”סים‪ ,‬כמו גם הפעלת מועדון חברתי לבני נוער‬ ‫הלוקים בפיגור שכלי במתנ”ס שחמון‪ ,‬חוגי הפעלה בתנועה וחוג ספורטיבי‬ ‫אולימפי לתלמידי בית ספר אורים‪ .‬תכנית ייחודית נוספת הפועלת באילת‬ ‫היא שילוב של כיתות החינוך המיוחד מבתי הספר העל יסודיים בעיר‬ ‫בבית ספר אורים יום בשבוע‪ .‬התלמידים משולבים בנתיב הטכנולוגי של‬ ‫בית הספר‪ ,‬בשאיפה כי ירכשו תעודת בגרות טכנולוגית משמעותית להמשך‬ ‫חייהם כאזרחים מן המניין‪.‬‬ ‫במערכת החינוך באילת פועל בהצלחה מודל שילוב ייחודי ברמה הארצית‬ ‫של תלמידים המאובחנים בספקטרום האוטיסטי‪ .‬תלמידים אלה משולבים‬ ‫בגנים ובכיתות לימוד רגילות בליווי סיוע צמוד ובהדרכה צמודה לסגל‬ ‫החינוכי לשילוב מוצלח של תלמידים אלה הן לימודית והן חברתית‪ .‬חשוב‬ ‫לציין שבית הספר היסודי החדש שעתיד להבנות בשחמון יכיל חטיבה‬ ‫מותאמת בסטנדרטים גבוהים‪ ,‬לתלמידים בעלי הצרכים הייחודיים‪.‬‬ ‫כל אלה ועוד פועלים מתוך תפיסת העל של מערכת החינוך באילת בתחום‬ ‫החינוך המיוחד שהינה מתן מענה לכל תלמיד ותלמיד וקידומו בהתאם‬ ‫ליכולותיו‪ .‬שילוב הזרועות של כל גופי הטיפול והתמיכה באילת מאפשר‬ ‫קידום תפיסה זו ויצירת מענים יצירתיים וטובים שהם דוגמא למקומות‬ ‫אחרים בארץ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך לאומנות‬ ‫מאת‪ :‬אורנית גולדשטיין ‬

‫באילת קיימת מערכת עשירה של חינוך לאמנות הפועלת מהגיל הרך‬ ‫בגני הילדים‪ ,‬בבתי הספר היסודיים‪ ,‬העל יסודיים ועד כיתה עירונית‬ ‫המכינה לבגרות באמנות‪ ,‬אשר יצירותיה מוצגות בתערוכה מרשימה‬ ‫מדי שנה‪.‬‬ ‫לצד התלמידים‪ ,‬קיימת באילת קהילה פעילה של מורים לאמנות ואמנים‬ ‫הנפגשים ולומדים יחדיו‪ .‬במסגרת המפגשים יוזמים פעילויות פרויקטים‬ ‫ותערוכות כל עת‪ .‬מורים אלו רואים את תחום האמנות כתחום בעל ערך‬ ‫וחשיבות רבה בהתפתחותו האישית והתרבותית של הלומד והקהילה כולה‪.‬‬ ‫מטרת החינוך לאמנות הינה לטפח תלמיד כאדם חושב‪ ,‬יוזם ויוצר‪ .‬כמחנכים‬ ‫אנו פועלים ליצירת סביבה ותנאים המעודדים צמיחה‪ ,‬מוטיבציה פנימית‬ ‫ויצירתיות‪ .‬אלו מאפשרים לכל ילד וילד להתפתח לכדי מיצוי מרבי של‬ ‫נטיותיו וכישרונותיו‪.‬‬

‫ילדי אילת במוזיאון רמברנדט‬ ‫באילת וסביבתה קיים צורך בטיפוח תחום האמנות‪ :‬הריחוק הגיאוגרפי‬ ‫ממחוזות תרבות מחייב מתן מענה חינוכי מקומי‪ ,‬ההולם את ייחודיותה של‬ ‫העיר אילת‪ .‬החינוך לאמנות בעיר מבוסס על למידה חווייתית ששורשיה‬ ‫בחיבור של אדם לסביבתו‪ ,‬תוך שימוש במשאבים מקומיים וניצולם ללמידה‬ ‫אינטגרטיבית‪ .‬שיתופו של הילד בתהליכים חווייתיים מפרים‪ ,‬מקדמים‬ ‫תהליכי למידה ותורמים להפנמת ידע‪.‬‬

‫ילדי גן סחלב בגן הפסלים‬ ‫המפגש עם טווח רחב של יוצרים מקומיים ויצירות אמנות מעודדים את‬ ‫היכולת לגלות פתיחות וסבלנות ליצירה של אחר‪ ,‬לצד התנסויות ביצירה‬ ‫תוך העמקה והבנת השפה החזותית‪.‬‬ ‫עוד כחלק מחינוך לאמנות בכל מוסדות החינוך בעיר‪ ,‬פועלת גם תכנית‬ ‫ייחודית בשם‪‘ :‬מתחת לאף’‪ ,‬מטרתה חיבור וחשיפה של ילדי אילת ליוצרים‬ ‫ויצירות אמנות בסביבתם‪ .‬במסגרת התכנית נפגשים התלמידים עם אתרי‬ ‫אמנות‪ ,‬יצירות ויוצרים מקומיים‪ .‬המפגשים מרחיבים את גבולות היצירה‬ ‫במפגש עם תחומי אמנות מגוונים‪ .‬הלמידה הינה תהליכית ומתפתחת‬ ‫בהתאמה‪ .‬התלמידים נחשפים למגוון אופני הבעה‪ :‬רישום‪ ,‬ציור‪ ,‬פיסול וכן‬ ‫חשיפה לשפת האמנות הפלורליסטית‪ ,‬היכרות עם מגוון סגנונות‪ ,‬נושאים‪,‬‬ ‫טכניקות‪ ,‬חומרים עכשוויים ופרויקטים רב‪-‬תחומיים‪.‬‬ ‫התלמידים באילת נחשפים ויוצרים בסדנאות רישום בטבע‪ ,‬ארכיטקטורה‬ ‫ותרבות רחוב‪ .‬סיורים מודרכים בעיר חושפים את התלמידים למגוון אתרי‬ ‫אמנות מקומיים‪ :‬פיסול חוצות בגן פסלי הדגים‪ ,‬פיסול בכיכרות‪ ,‬אוסף‬ ‫אמנות ישראלית עכשווית בבתי מלון‪ ,‬גלריית רמברנדט המכילה מגוון‬ ‫רפרודוקציות בגודל מקורי של האמן‪ ,‬תרומתו של נתן סבן מקים הגלריה‬ ‫לטובת קידום החינוך לאמנות בעיר ועוד‪.‬‬ ‫החינוך לאמנות באילת מאפשר יצירת תרבות קהילתית המעודדת‬ ‫ליוזמה ואקטיביזם ובכך מעצים את הקשרים בין התלמידים לסביבה‬ ‫דרך תהליכי התבוננות חקר ויצירה‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך סביבתי ‪ -‬חברתי‬ ‫מאת‪ :‬רונה שפירא‬

‫בשנים האחרונות החלה מערכת החינוך באילת לקדם במרץ את החינוך‬ ‫הסביבתי או בשמו המקצועי החינוך לקיימות‪ .‬אלפי תלמידים‪ ,‬עשרות‬ ‫בתי ספר וגני ילדים ועשרות אירועים ופעילויות מתקיימים לאורך השנה‬ ‫בעיר אילת‪ ,‬כדי לעודד מודעות ועשייה סביבתית – חברתית‪.‬‬ ‫אין ספק‪ ,‬כי מערכת החינוך באילת מובילה שינוי סביבתי – חברתי‬ ‫ומשמשת דוגמא ומופת כעיר פורצת דרך‪ ,‬לערים אחרות בארץ הן בהיקף‬ ‫הפעילות והן במגוון הנושאים בהם עוסקים מוסדות החינוך הפורמליים‬ ‫והבלתי פורמליים‪ .‬פעילות המתקיימת תודות לשיתופי פעולה נרחבים בין‬ ‫המשרד להגנת הסביבה‪ ,‬משרד החינוך‪ ,‬המחלקה לחינוך סביבתי‪ ,‬החברה‬ ‫להגנת הטבע ומדריכיה המצוינים‪ ,‬מוסדות החינוך ותורמים חיצוניים‪ ,‬דוגמת‬ ‫תאגיד המים והביוב של אילת “עין נטפים”‪.‬‬ ‫מטרתן של תכניות החינוך הסביבתי מכוונות‪ ,‬לסייע לנו תושבי העיר אילת‪,‬‬ ‫להוביל שינוי תודעתי‪ ,‬התנהגותי ופיסי במערכת החינוך ובקרב התלמידים‬ ‫והמורים תוך שילוב של למידה‪ ,‬עשייה ותרומה לקהילה המחברת בין הראש‬ ‫לבין הלב והיד‪.‬‬ ‫‪ 50‬שנה מנסים מדענים ברחבי העולם לגרום לנו להבין‪ ,‬כי קיים קשר הדוק‬ ‫בין התנהגות האדם למצב הסביבה‪ ,‬בעלי החיים הצמחים‪ ,‬ניצול משאבים‬ ‫ועוד לבין בריאותנו‪ .‬בעולם הבינו כבר מזמן‪ ,‬כי לא די במסע הפחדה כדי‬ ‫להוביל שינוי אלא נדרשת תכנית פעולה מעשית ויומיומית – סדר יום חדש‬ ‫הקורא ליישום ‘הלכה למעשה’ של תפיסת הקיימות‪ .‬אחת הדרכים להטמיע‬ ‫שינוי זה הוא באמצעות החינוך הסביבתי או החינוך לקיימות‪.‬‬

‫להלן חמשת העקרונות על פיהם פועלות תכניות החינוך‬ ‫הסביבתי במערכת החינוך בעיר אילת‪:‬‬ ‫לימוד של ידע סביבתי חברתי עדכני ‪ -‬העוסק בהכרות ובמקור לבעיות‬ ‫הסביבתיות‪ ,‬בהכרות עם מערכות כדור הארץ התומכות חיים וחיזוק ההבנה‬ ‫והקשר שבין התנהגות האדם לניצול הסביבה והשפעתה על לבריאותנו‪.‬‬ ‫עלינו לשוב ולהבין‪ ,‬כי כדור הארץ הוא מקור החיים היחידי עבורנו וככזה אנו‬ ‫מחויבים לשמור עליו ועל משאביו‪.‬‬

‫עידוד להתנהגות פרו סביבתית למען הסביבה והקהילה ‪ -‬אנו פועלים‬ ‫ומנסים לקדם אחריות סביבתית – חברתית תוך שיתוף ההורים‪ ,‬השכנים‬ ‫בעלי העסקים ועוד‪ .‬התנהגות פרו סביבתית יכולה לבוא לידי ביטוי בהסברה‬ ‫לאחרים‪ ,‬בארגון ימי שיא‪ ,‬באימוץ אתר‪ ,‬במבצעי החתמות והסברה על‬ ‫בעיה סביבתית ועוד‪ .‬העברת הידע הלאה תבטיח מעורבות גדולה יותר של‬ ‫הקהילה כולה‪.‬‬ ‫מרכז חינוכי ‪ -‬מופת ודוגמא המיישם קיימות‪ .‬אנו פועלים להפוך את מרחבי‬ ‫בתי הספר וגני הילדים למרחבים המדגימים קיימות‪ .‬הדבר יכול לבוא לידי‬ ‫ביטוי בתשתיות ירוקות‪ ,‬דוגמת מרכזי הפרדה ומיחזור‪ ,‬שילוט ברור ומסביר‪,‬‬ ‫מתקנים חוסכי מים ואנרגיה‪ ,‬גינון חסכוני ומדברי‪ ,‬טיפוח וטיפול בבעלי‬ ‫החיים העירוניים ועוד‪.‬‬

‫מיחזור במוסדות החינוך‬ ‫הוו דוגמא אישית למנהיגות סביבתית – חברתית “היו השינוי אותו אתם‬ ‫רוצים לראות בעולם” (מהטמה גנדי)‪ .‬דוגמא אישית למנהיגות סביבתית –‬ ‫חברתית היא המפתח להובלת התלמידים ומערכת החינוך כולה לצעוד בדרך‬ ‫הסביבתית‪ .‬עשו אחד בין הצהרותיכם למעשיכם‪ ,‬רק כך תוכלו לגרום לכל‬ ‫תלמידכם ללכת בדרכם‪.‬‬ ‫אימוץ תכנית פעולה זו על ידי מערכות החינוך תבטיח הבנה מעמיקה‬ ‫ושינוי התנהגותי בקרב המחנכים והתלמידים‪ .‬רק כך נוכל להבטיח‬ ‫עולם טוב יותר לנו ולדורות הבאים‪.‬‬

‫חקר הים‬ ‫חיזוק הקשר הישיר עם הסביבה כדי לשמור על הסביבה ‪ -‬עלינו להכיר‪,‬‬ ‫ללמוד מחדש להעריך‪ ,‬ולאהוב אותה‪ .‬לכן תכניות החינוך הסביבתי מעודדות‬ ‫יציאה החוצה לחצר‪ ,‬לגינה הציבורית‪ ,‬לוואדי הסמוך‪ .‬סביבת הטבע העירוני‬ ‫היא כיתת הלימוד שלנו המפגישה אותנו עם נפלאותיו ומגוון משאביו‬ ‫הנדירים של הסביבה לה זכינו באילת‪ .‬עודדו ככל שניתן לימוד מעשי בחוץ‪.‬‬

‫חוג צפרות‬

‫‪11‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך לתרבות פנאי וחינוך ערכי‬ ‫מאת‪ :‬מירי קופיטו ואיריס כהן‬

‫באילת מושם דגש רב על פיתוח וקידום מערך פעילויות במגוון תחומי תרבות‬ ‫ופנאי וחינוך חברתי ערכי‪ ,‬שמטרתן להכשיר בוגר לצריכת תרבות איכותית‬ ‫וניצול יעיל של זמן הפנאי כחלק מהכשרתו לחיים משמעותיים בחברה‪ .‬אלפי‬ ‫ילדים ומבוגרים פעילים במאות חוגים שמציעה רשת המתנ”סים ולצד הלימודים‬ ‫לומדים הילדים לשיר ולרקוד ונהנים מסל תרבות עשיר ומגוון‪.‬‬ ‫הנחת היסוד היא שככל שילדים ובני נוער ייחשפו לפעילות פנאי מובנית ואיכותית‪ ,‬כך‬ ‫הם יהיו מוגנים יותר מתחלואי החברה‪ ,‬יהיו מעורבים יותר‪ ,‬תורמים יותר ובבגרותם‬ ‫יהיו אזרחים טובים יותר‪ .‬אנשי החינוך באילת שמו להם למטרה להעשיר את עולמם‬ ‫התרבותי‪ ,‬חברתי ערכי של הילדים ובני הנוער‪ ,‬בתכנית ספירלית מגיל גן ועד לסיום‬ ‫התיכון‪ .‬התפיסה של טיפול מבוקר ועד בוקר‪ ,‬מותאמת מערכתית לעולמו של הילד‪,‬‬ ‫ויוצרת חשיפה מיטבית לתכניות תרבותיות ערכיות‪ .‬פעילות הפנאי המשלימה שואפת‬ ‫להגדיל את מספר המשתתפים במסגרות חוגים והתנדבות ומשקיעה בכך רבות‪ .‬אנו‬ ‫דואגים לעדכן את מבחר התכניות בהתאם לעולמם של בני הנוער ובשיתופם‪.‬‬

‫פעילים בחוגים‬

‫פעילות רשת המתנ”סים באילת‪ ,‬שילוב החינוך הבלתי פורמלי בתוך בתי הספר במסגרת‬ ‫החינוך החברתי הערכי ומעורבות חברתית מהווים את המסד לפעילות קהילתית‬ ‫חברתית המשתפת פעולה עם כלל המערכות העירוניות‪ .‬רשת המתנ”סים מציעה מערך‬ ‫של יותר מ‪ 250-‬פעילויות וחוגים קבועים מטף ועד זקן‪ ,‬ובשיתוף פעולה עם אגף החינוך‬ ‫והאגף לשירותים חברתיים מפעילה גם מסגרות לבעלי הצרכים המיוחדים‪.‬‬ ‫לצד חוגים ותיקים כמו בתי הספר לכדורגל‪ ,‬כדורסל‪ ,‬טניס ובית הספר למחול וחוגים‬ ‫כמו תיאטרון קהילתי‪ ,‬אמנות‪ ,‬שחמט‪ ,‬יוגה‪ ,‬תנועה‪ ,‬להקות מחול‪ ,‬ג’ודו‪ ,‬אנגלית‪ ,‬חוגי‬ ‫נגינה בגיטרה‪ ,‬תופים‪ ,‬ריקודי בטן‪ ,‬מעגל מתופפים ועוד‪ ,‬ניתן למצוא חוגים חדשים‬ ‫ואטרקטיביים כמו הוקי רולר במתנ”ס יעלים‪ ,‬חוג פיסול מתוק במתנ”ס קולייר‪ ,‬חוג היפ‬ ‫הופ וג’אז לנערות במתנ”ס בית רובין‪ ,‬חוג צילום לילדים ונוער‪ ,‬טריאתלון‪ ,‬ילדים מבשלים‬ ‫ואמנות שימושית במתנ”ס שחמון‪ ,‬בולאות חוג “בול” בשבילך‪ ,‬שפים צעירים‪ ,‬קיר טיפוס‪,‬‬ ‫ריקודי בטן לנערות‪ ,‬רופאים צעירים במתנ”ס קולייר‪ ,‬ועוד ועוד‪ .‬בין החוגים למבוגרים‬ ‫ניתן למצוא חוגי ספורט מגוונים‪ :‬זומבה‪ ,‬פילאטיס‪ ,‬יוגה‪ ,‬ריקודי עם ועוד‪ ,‬לימודים מגוונים‬ ‫של הקתדרה העממית‪ ,‬סדרת הרצאות להורים לילדים צעירים ומתבגרים‪ ,‬מנויי הצגות‪,‬‬ ‫ערבי זמר‪ ,‬מפגשים עם סופרים ועוד‪ .‬ואם בא לך קצת שקט‪ ,‬ניתן למצוא אותו בספריה‬ ‫העירונית ובשלוחתה במתנ”ס שחמון‪ ,‬המציעות גם יחד‪ ,‬השאלת ספרים‪ ,‬סרטים וגלישה‬ ‫באינטרנט‪ ,‬חינם – ללא תשלום‪.‬‬

‫מתנדבים בגני הילדים ובמעונות ברחבי העיר לשמש “כסבא‬ ‫וסבתא גן” לילדי אילת שחלקם רחוקים גיאוגרפית מהסבים‬ ‫שלהם‪.‬‬

‫מסיירים‪ ,‬שרים ורוקדים‬

‫בתחום החינוך החברתי ערכי מושם דגש רב במערכת החינוך‬ ‫הפורמלית והלא פורמלית באמצעות תכניות ופרויקטים רבים‬ ‫המקדמים ערכים חברתיים חשובים‪ ,‬ומחזקים את המורשת‬ ‫הישראלית וערכי תרבות ואמנות‪ .‬בכל בתי הספר מתקיימים‬ ‫מסדרי בוקר להנפת דגל ישראל ושירת ההמנון‪ ,‬כמו כן פועלות‬ ‫תכניות ייחודיות לשימור מורשת העיר אילת כמו “ותיקים‬ ‫מספרים” וחידון אילת‪ .‬בנוסף מוצע לכלל תלמידי אילת‪,‬‬ ‫סל תרבות מורחב המאפשר חשיפה למופעי תרבות והצגות‬ ‫איכותיות‪ .‬עוד פועל בהצלחה רבה פרויקט “ילדי אילת‬ ‫שרים”‪ -‬שירת רבים‪ ,‬במסגרתו שרים יחד כמקהלה אחת‪,‬‬ ‫‪ 2,500‬תלמידים‪ ,‬ופרויקט “ילדי אילת רוקדים” ריקודי עם‬ ‫ועוד‪ .‬חוליה נוספת בחינוך הערכי מהווה המסע לפולין‪ ,‬אליו‬ ‫יוצאים מדי שנה עשרות תלמידי י”ב בעקבות העולם היהודי‬ ‫שנחרב‪ .‬בשנים האחרונות יוצאים תלמידי שכבת י”א למסע‬ ‫ישראלי‪ ,‬מסע ייחודי המחבר את התלמידים ומהדק את הקשר‬ ‫לארץ ישראל‪.‬‬

‫קוראים ומנגנים‬

‫התעמלות אומנותית‬ ‫בנוסף לחוגים‪ ,‬מפעילה בהצלחה רשת המתנ”סים בשיתוף מינהל שח”ק מסגרות‬ ‫חינוכיות‪ ,‬ביניהן צהרונים לילדי הגנים‪ ,‬מסגרת המציעה מענה חינוכי‪ ,‬מקצועי‪ ,‬מפוקח‬ ‫ומודרך לילדי הגנים מתום יום הלימודים‪ ,‬מועדוניות לילדי בית הספר בשיתוף אגף‬ ‫החינוך והאגף לשירותים חברתיים ותכנית “זהב בגן”‪ ,‬המפעילה כ‪ 40-‬גמלאים וגמלאיות‬

‫גם בתחומי התרבות והאמנות מקדמת העיר אילת קשת‬ ‫רחבה של אפשרויות‪ .‬בכל גני הילדים מופעלת ספריית‬ ‫פיג’מה לעידוד קריאה‪ ,‬כמו כן פועלות שתי ספריות עירוניות‬ ‫המציעות שירות לתושבים ללא תשלום‪ .‬בתחום המוסיקה ניתן‬ ‫לראות מאות ילדים ובני נוער הנחשפים למוסיקה פופולארית‬ ‫וקלאסית במרכז ווליום שבמתנ”ס שחמון ובמרכז המוסיקה‬ ‫העירוני‪ .‬כמו כן מפעיל מרכז המוסיקה כבר שנים רבות את‬ ‫תכנית “המודל היישובי”‪ ,‬המאפשר לתלמידים מוכשרים‬ ‫במוסיקה‪ ,‬שיד הוריהם אינה משגת‪ ,‬להיחשף לעולם המוסיקה‬ ‫ולהתנסות בה‪ .‬לזה יש להוסיף את מגמת המוסיקה בבתי‬ ‫הספר העל יסודיים ומתן אפשרות לתלמידים להיבחן ברמת‬ ‫‪ 5‬יחידות לימוד במוסיקה‪ .‬פעילות התרבות והאמנות הענפה‬ ‫כוללת גם את מגמת המחול בבית הספר התיכון ע”ש בגין‬ ‫המאפשרת לימודים מורחבים בתחום‪ ,‬במסלול של ‪ 5‬יחידות‬ ‫לימוד לבגרות‪ .‬מגמת המחול מקיימת שיתופי פעולה הדוקים‬ ‫עם בית הספר למחול של מתנ”ס קולייר‪ .‬התלמידות לומדות‬ ‫סגנונות מחול שונים ונפגשות בסדנאות מחול עם מיטב‬

‫‪12‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫הרקדנים והכוריאוגרפים מהארץ ומחו”ל‪ .‬במופע הסיום העירוני של בית הספר למחול‬ ‫לוקחות חלק פעיל תלמידות המגמה‪.‬‬

‫גולשים ומצטיינים‬

‫תחום פנאי נוסף שמקדמת מערכת החינוך באילת הוא ספורט ימי וספורט בכלל‪ ,‬במגוון‬ ‫ענפים ותחומים‪ .‬במרכז השייט לחינוך וספורט ימי פעילים כ‪ 300-‬שייטים ורבים מהם‬ ‫מוכרים כאלופי הארץ בדגמים שונים‪ ,‬זוכי אליפויות באירופה ובעל מדליה אולימפית‬ ‫אחת‪ .‬במרכז זה פועל בית ספר לחינוך ימי‪ ,‬אליו מגיעים באופן מסודר כל תלמידי כיתות ז’‬ ‫כחלק מתכנית הלימודים הפורמלית שלהם וכמובן חוגים ופעילויות תחרותיות מקומיות‬ ‫וארציות‪ .‬השנה הפעיל מרכז השייט תכנית פיילוט לחינוך ימי לתלמידי כיתות ו’ מבית‬ ‫הספר “גלים”‪ ,‬במטרה להצעיר את גיל הלומדים בתחום ולאפשר את איתור כישרונותיהם‬ ‫והתפתחותם בשלב מוקדם ובכך לנצל את המשאב המקומי לפיתוח מצוינות בתחום‬ ‫השייט‪.‬‬

‫מנהיגות צעירה‬

‫בנוסף לכל אלה פועלות באילת עשרות מסגרות של‬ ‫פיתוח מנהיגות צעירה כמו פרלמנט הילדים ומועצת נוער‬ ‫עירונית ותנועות נוער ‪ -‬כל אלה במטרה להצמיח את ילדי‬ ‫אילת להיות אזרחים מעורבים בקהילה‪ ,‬הצורכים באופן מושכל‬ ‫תרבות פנאי משמעותית ומחוברים לעירם ולמולדתם‪ .‬במקביל‬ ‫מונהגת בשנתיים האחרונות בבתי הספר התיכוניים הענקת‬ ‫תעודת בגרות חברתית לתלמידים שעוסקים בהתנדבות‬ ‫בקהילה‪ .‬מהלך זה הפועל בשיתוף רשת המתנ”סים מעניק‬ ‫לתלמיד תעודה על ידי משרד החינוך‪ ,‬תעודה שתהווה יתרון‬ ‫בעת הקבלה ללימודים גבוהים‪.‬‬ ‫ילדים פעילים ועסוקים הממלאים את חייהם בתוכן ובעניין‪,‬‬ ‫ממצים את יכולותיהם וכישרונותיהם הם ילדים שמחים‪,‬‬ ‫מעורבים‪ ,‬תורמים‪ ,‬מחוברים לקהילה ורוב הסיכויים שיצמחו‬ ‫להיות אזרחים טובים ומחויבים‪ .‬למטרה זו מערכת החינוך‬ ‫באילת שואפת ומכוונת‪ .‬פתגם עתיק ממקורותינו אומר‪:‬‬ ‫“הדואג לשנה זורע חיטה‪ ,‬הדואג לשנים נוטע עצים‪ ,‬הדואג‬ ‫לדורות מחנך בני אדם”‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬


‫חינוך לספורט‬ ‫מאת‪ :‬אורן אלמוג‬

‫ספורט באילת הוא לא רק חינוך גופני‪ .‬מערכת החינוך באילת מעודדת פעילות‬ ‫גופנית בבתי הספר‪ ,‬בתחרויות‪ ,‬בחינוך גופני ברמה של ‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬בחוגים‬ ‫ועוד‪ .‬ואם לא די בכך‪ ,‬אילת כעיר ספורט בינלאומית מזמנת לתלמידים ולקהילה‬ ‫בכלל‪ ,‬צפייה מהנה בטורנירים‪ ,‬תחרויות‪ ,‬ואליפויות אירופה ועולם בענפי הספורט‬ ‫השונים‪ .‬ספורט כערך‪ ,‬אורח חיים בריא כדרך‪.‬‬ ‫ידוע לכל שהעיסוק בפעילות גופנית ובספורט משפר את איכות חייו של האדם‪ ,‬כששיפור‬ ‫הבריאות הגופנית והנפשית הינם חלק עיקרי וחשוב ממטרותיהם של העוסקים‬ ‫בפעילויות הגופניות השונות‪.‬‬

‫כנס אתלטיקה‬ ‫לצד זאת‪ ,‬מהווים הספורט והפעילות הגופנית‪ ,‬כלים חינוכיים בהם הילדים לומדים‬ ‫ערכים שכיום‪ ,‬באורח החיים המודרני ובעידן הדיגיטלי‪ ,‬מעטות ההזדמנויות להקנייתם‪.‬‬ ‫ספורטאי צעיר העוסק בספורט קבוצתי לומד לשתף פעולה עם חבריו במצבים שונים‬ ‫לעומת ילד שיושב לבדו מול מסך‪ .‬תלמיד הנמצא בתחרות ספורטיבית לומד להתמודד‬ ‫עם מצבי לחץ שונים (מאמץ גופני קשה‪ ,‬אי‬ ‫הצלחה והפסד) לעומת משחקי המחשב‪,‬‬ ‫שם תמיד אפשר להתחיל משחק חדש‪.‬‬ ‫הערכים של דיוק בזמנים‪ ,‬התחייבות למסגרת‪,‬‬ ‫קבלת מרות וסמכות‪ ,‬דחיית סיפוקים‪ ,‬הכרה‬ ‫בחוקים ומסגרות‪ ,‬הגינות וכיבוד הזולת הינם‬ ‫תוצר של פעילות גופנית‪ ,‬שאינם מתקבלים‬ ‫במשחקי מחשב או בשיטוט בעולם האינטרנט‪.‬‬ ‫שיפור יכולות החשיבה ועיבוד הנתונים‪ ,‬קבלת‬ ‫ההחלטות במצבים שונים הינם תוצר הצורך‬ ‫בחשיבה מהירה בפעילות ספורטיבית‪.‬‬ ‫לצד כל אלה‪ ,‬ישנם היתרונות המוכרים‪,‬‬ ‫יתרונות התנועה והפעילות בפן הפיזי‬ ‫כמשפרת בריאות בעידן בו השמנת היתר על‬ ‫כל השלכותיה‪ ,‬היא הגורם התחלואתי העיקרי‪.‬‬ ‫כל אלה‪ ,‬יביאו את האדם להתמודד בהצלחה‬ ‫עם המטלות החברתיות המוטלות עליו כאדם‬ ‫בוגר ויהוו בסיס לחברה בריאה וטובה יותר‪.‬‬ ‫באילת מחנכים לספורט‪.‬‬ ‫לצד החינוך הגופני הפורמלי מתקיימים בבתי‬ ‫הספר תחרויות ספורט בית ספריות‪ ,‬דוגמת‬ ‫קט רגל‪ ,‬כדורסל‪ ,‬אתלטיקה ועוד‪ .‬בנוסף‬ ‫לאלה‪ ,‬מתקיימות במהלך השנה תחרויות בין‬

‫בתי הספר בכל התחומים‪ ,‬דוגמת מרוצי שדה‪ ,‬כנס אתלטיקה‪,‬‬ ‫כדורשת‪ ,‬כדורגל‪ ,‬כדורסל ועוד‪ .‬כחלק מחיזוק החינוך הגופני‬ ‫פועלת בשנתיים האחרונות מגמת חינוך גופני ברמת ‪ 5‬יחידות‬ ‫לימוד‪ .‬עוד כחלק מהתפיסה החינוכית‪ ,‬מתקיימת פעילות‬ ‫ספורט גם בחינוך הבלתי פורמלי באמצעות מגוון רחב של חוגי‬ ‫ספורט שמציעה רשת המתנ”סים ופעילות תחרותית באמצעות‬ ‫אגודות הספורט לנוער ומבוגרים‪.‬‬ ‫ואם לא די בכך‪ ,‬הרי שבאילת כעיר ספורט בינלאומית יכולים‬ ‫חובבי הספורט‪ ,‬ילדים‪ ,‬נוער ומבוגרים ליהנות מאליפויות‬ ‫אירופה ועולם‪ ,‬כאן בבית‪ .‬רק בשנה האחרונה ארחה העיר‬ ‫אילת רצף של אירועי ספורט‪ ,‬ביניהם‪ :‬מרוץ הפורמולה‪ ,‬מרתון‬ ‫מדברי‪ ,‬גביע הפדרציה בטניס‪ ,‬סבב גביע העולם לשחייה במים‬ ‫פתוחים‪ ,‬אליפות אירופה בטריאתלון ועוד‪.‬‬ ‫לצד אירוח של אלופי עולם במסגרת האליפויות המתקיימות‬ ‫באילת‪ ,‬מצמיחה העיר אילת אלופים גם מקרבה‪ .‬הצלחתם‬ ‫של ספורטאי אילת הניצבים היום בצמרת הספורט הישראלי‪,‬‬ ‫מתחילה ללא ספק בחינוך לספורט לצד הערכים מבית‪ .‬עיריית‬ ‫אילת הרואה חשיבות רבה בחיזוק וקידום כל ענפי הספורט‬ ‫משקיעה בכך משאבים רבים הן בתמיכות באגודות הספורט‬ ‫השונות והן בבינוי ושדרוג מתקני הספורט ברחבי העיר ובמיוחד‬ ‫בבתי הספר‪ .‬שדרוג המתקנים מאפשר לנו לפתח ולקדם את‬ ‫תחרויות הספורט הבית ספריות וכן להמשיך לארח באילת‬ ‫אירועי ספורט רבים ומגוונים המושכים לאילת‪ ,‬מידי שנה אלפי‬ ‫ספורטאים מהארץ ומהעולם‪.‬‬ ‫התפתחות ענפי הספורט בעיר‪ ,‬אירוח אליפויות אירופה‬ ‫ועולם והצמחת האלופים מבני ובנות אילת בכל ענפי‬ ‫הספורט הם המהווים את התמורה הגדולה למשאבים‬ ‫הרבים אותם אנו משקיעים בספורט‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫כל אילת > גיליון מס’ ‪ > 5‬אפריל ‪ > 2012‬ניסן תשע”ב‬

‫מרוץ שדה‬


‫דעתכם חשובה לנו‪ ,‬נשמח לקבל אותה‪:‬‬ ‫בפקס‪08-6367000 :‬‬ ‫בדוא“ל‪danaz@eilat.muni.il :‬‬ ‫באתר האינטרנט של העירייה‪www.eilat.muni.il :‬‬ ‫כתיבה ועריכה‪ :‬לשכת הדוברת עיצוב‪ :‬סטודיו אאוריקה דפוס‪ :‬דפוס אל‪-‬דן‬ ‫הודפס על נייר נטול עץ‬

kol eilat  

magazin of eilat muni