Page 1

αγκίδα ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ της Αγωνιστικής Παρέμβασης

ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ Δ.Ε. ΛΕΣΒΟΥ • Νοέμβρης 2008 • τεύχος 1 • Διανέμεται δωρεάν

ΜΙΑ ΑΝΕΠΑΙΣΘΗΤΗ ΑΓΚΙΔΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΒΓΑΙΝΕΙ Το βράδυ που σκοτώσαν τον Λαμπράκη γυρνούσα από ένα ραντεβού. «Τι έγινε;» ρώτησε κάποιος στο λεωφορείο. Κανείς δεν ήξερε. Είδαμε χωροφύλακες μα δεν διακρίναμε τίποτε άλλο. Πέρασαν τρία χρόνια. Ξανακύλησα στην ίδια αδιαφορία για τα πολιτικά. Όμως το βράδυ εκείνο με ενοχλεί σα μια ανεπαίσθητη αγκίδα που δεν βγαίνει· άλλοι να πέφτουν για ιδανικά, άλλοι να οργιάζουν με τα τρίκυκλα, κι εγώ ανέμελος να τρέχω σε τσαΐρια… [Ντίνου Χριστιανόπουλου, Η αγκίδα]

Κι αν κάποια στιγμή τη ζωή μας την καταλαμβάνει η αδιαφορία και η ανεμελιά, στο βάθος της ψυχής μας θα υπάρχει πάντα μια «αγκίδα», ένα αγκάθι, που δεν θα μας αφήνει να ησυχάσουμε, ν’ αφήσουμε πίσω αξίες και ιδανικά και να πούμε «ωχ αδελφέ!». Η «αγκίδα» θα εκδίδεται περιοδικά από τα μέλη και τους φίλους της Αγωνιστικής Παρέμβασης. Θα βρίσκεται σε αρκετά αντίτυπα στις θυρίδες των σχολείων στη Διεύθυνση. Θα περιλαμβάνει, καταρχάς, τα κείμενα που στέλνει η Παρέμβαση κατά καιρούς στα σχολεία ηλεκτρονικά. Επίσης θα έχει άρθρα σχετικά με επίκαιρα εκπαιδευτικά ζητήματα, που εκφράζουν συνολικά την Αγωνιστική Παρέμβαση, αλλά θα φιλοξενεί και ενυπόγραφα κείμενα συναδέλφων που θέλουν να σχολιάσουν τα εκπαιδευτικά πράγματα στο νησί και ευρύτερα. Αν

και το πρώτο τεύχος είναι «φτωχό» και περιορισμένο, ελπίζουμε με τη βοήθεια των συναδέλφων να πλουτίσει στα επόμενα τεύχη και να γίνει σημείο αναφοράς για τα σχολεία της Λέσβου. Φιλοδοξία μας είναι, τελικά, να εκφράσει το έντυπο αυτό τον εξωσυστημικό εκπαιδευτικό χώρο του νησιού, όσους συναδέλφους δεν βολεύονται με την παρούσα κατάσταση, όσους έχουν ιδέες και προτάσεις για ένα άλλο σχολείο. Επικοινωνήστε με την Αγωνιστική Παρέμβαση στο τηλέφωνο του Μπάλλα Ανδρέα, εκπροσώπου της στο Δ.Σ. της Ε.Λ.Μ.Ε. (6946491818), καθώς και στο e-mail του σχήματος agonistiki_paremvasi@yahoo.gr.


2

αγκίδα

Νοέμβριος 2008

ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΑΘΗΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ Αν ένα μάθημα λείπει απ’ το ελληνικό σχολείο, είναι αυτό της αμφισβήτησης και της αντίστασης! Είναι αυτό που μαθαίνει στα παιδιά πως μπορούν να αλλάξουν τον κόσμο! Το μάθημα αυτό λείπει εμφανώς απ’ τη σχολική ζωή, την υποταγμένη στον ρηχό ωφελιμισμό. Οι μαθητικές καταλήψεις «της τυρόπιτας», που τόσο λοιδορούν οι κήνσορες της εξουσίας, άλλο δεν κάνουν παρά να «ψαχουλεύουν» αυθόρμητα λίγες από τις «επαναστατικές» εμπειρίες των παππούδων τους και των γονιών τους, οι οποίοι καλούνται τώρα να «μαζέψουν» και να «νουθετήσουν» τα κανακάρια τους. Αν οι καταλήψεις στερούνται πειστικών αιτημάτων, αυτό δεν οφείλεται στα παιδιά τα ίδια, αλλά στο εκπαιδευτικό σύστημα που διδάσκει μόνο υποχρεώσεις και υπο-

ταγή και όχι δικαιώματα κι αξίες, που παράγει μηχανές και όχι πολίτες, που καλλιεργεί «φυτά» και καταδιώκει τη διαφορετικότητα. Οι καταλήψεις, τελικά, δεν είναι παρά το αποτέλεσμα της απαξίωσης του δημόσιου σχολείου από μια σειρά αντιεκπαιδευτικών πολιτικών. Πίσω από τα, συχνά, ασαφή και απλοϊκά αιτήματα των μαθητών μας, εμείς οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουμε τα ίδια αιτήματα για τα οποία χρόνια παλεύουμε. Οι αγώνες των μαθητών μας δεν βρίσκονται απέναντί μας αλλά δίπλα μας. Κι επειδή το όπλο της κάθε εξουσίας ήταν πάντα η διαβολή και το «διαίρει και βασίλευε», εμείς προτάσσουμε το μόνο όπλο μας, την αλληλεγγύη και τους κοινούς αγώνες.

ΙΔΙΑIΤΕΡΑ ΜΑΘHΜΑΤΑ

-ΤΟ «ΔEΝΤΡΟ» ΚΑΙ ΤΟ «ΔAΣΟΣ»Η πρόσφατη δημοσιοποίηση της εισαγγελικής έρευνας για τα ιδιαίτερα μαθήματα καθηγητών του δημοσίου δεν μας έριξε δα και από τα σύννεφα. Η κατάσταση με τα ιδιαιτέρα μαθήματα είναι γνωστή πανελλαδικά. Ωστόσο πολλά απ’ όσα ακούστηκαν και γράφτηκαν φαντάζουν υπερβολικά. Στο ζήτημα αυτό χρειάζεται πραγματικά μια ψύχραιμη προσέγγιση, ώστε να βλέπουμε και το δάσος πίσω από το δέντρο. Πολύ σύντομα- λόγω χώρου- δυο-τρεις σκέψεις: 1. Οι μισθοί των εκπαιδευτικών είναι τόσο χαμηλοί, που δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες μας. Από τη στιγμή που το κράτος δεν επιτρέπει την παράλληλη άσκηση άλλου επαγγέλματος, ο εκπαιδευτικός έχει δύο επιλογές: Ή να στραφεί στις ατομικές λύσεις και την παραπαιδεία ή να στραφεί στους συλλογικούς αγώνες για τη διεκδίκηση αξιοπρεπών μισθών. Όσοι επιλέγουν την πρώτη λύση, προφανώς πιο πρακτική και άμεση, βρίσκουν κάποια διέξοδο στα οικονομικά προβλήματα, απο-

τελούν όμως τροχοπέδη στην ανάπτυξη συλλογικών αγώνων. Όσοι επιλέγουν τη δεύτερη, στιγματίζονται ως ιδεαλιστές και γραφικοί, καταπιέζοντας ταυτόχρονα και πολλές βασικές τους ανάγκες. Γι’ αυτό και η στάση των πρώτων, όταν είναι «απεργοσπαστική», πρέπει να κατακρίνεται. 2. Από την άλλη, δεν είναι το ίδιο όλοι οι «ιδιαιτεράδες»: άλλο είναι οι μεγαλοφροντιστές των αστικών κέντρων, που ψαρεύουν πελατεία στα σχολεία τους και χτυπάνε τις τιμές, με όπλο και την βαθμολογία, και άλλο είναι κάποιοι συνάδελφοι σε περιφερειακά σχολεία που δέχονται μεγάλη πίεση για να κάνουν ιδιαίτερα, λόγω και της έλλειψης φροντιστηρίων και της απουσίας μέριμνας από το κράτος για την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη. Κάποιοι φέρονται ανήθικα και στοχεύουν στον πλουτισμό τους ενώ άλλοι υποκύπτουν στο βαθμό που εξυπηρετούν τις βασικές ανάγκες της καθημερινότητας. Οι πρώτοι πρέπει ασφαλώς να καταδικάζονται.


Νοέμβριος 2008

3

αγκίδα

3. Την μεγαλύτερη ευθύνη όμως για την κατάσταση αυτή έχει η ίδια η Πολιτεία. Καταρχήν γιατί διατηρεί τον μισθό των εκπαιδευτικών σε πολύ χαμηλά επίπεδα. Αν οι καθηγητές ελέγχονταν και δεν μπορούσαν να κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα, θα διεκδικούσαν δυναμικότερα και θα έπαιρναν, κατά πάσα πιθανότητα, μεγαλύτερους μισθούς. Το κράτος ανέχεται τα ιδιαίτερα μαθήματα, γιατί με τον τρόπο αυτό μεταφέρει στους γονείς ένα μεγάλο μέρος του κόστους της αμοιβής των καθηγητών. 4. Επιπλέον, όλη αυτή η οικονομική αφαίμαξη της ελληνικής οικογένειας δεν θα αναπαραγόταν αν λειτουργούσε όπως θα έπρεπε η περίφημη αντισταθμιστική εκπαίδευση, η Ενισχυτική Διδα-

σκαλία και η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη. Κυρίως όμως η παραπαιδεία διογκώνεται εξαιτίας του τεράστιου όγκου της εξεταστέας ύλης, την οποία το δημόσιο σχολείο αδυνατεί να καλύψει, καθώς και από το νοσηρό ανταγωνισμό στον οποίο μπαίνουν μαθητές και γονείς για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Γι’ αυτό λοιπόν η παραπάνω υπόθεση που θα μας απασχολήσει, ασφαλώς, το επόμενο διάστημα θα πρέπει να μείνει μακριά από εύκολους αφορισμούς και απλουστεύσεις και να ιδωθεί υπό το πρίσμα της γενικότερης κατάστασης της παιδείας στη χώρα. Η Αγωνιστική Παρέμβαση επιφυλάσσεται να αναπτύξει περαιτέρω τη θέση της και να πάρει πρωτοβουλίες στην Ε.Λ.Μ.Ε. για το ζήτημα.

ΟΤΑΝ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΓΙΝΕΤΑΙ …ΡΟΥΣΦΕΤΙ, ΤΟΤΕ Η ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΓΙΝΕΤΑΙ ΚΑΘΗΚΟΝ! Οι εκλογές για τα υπηρεσιακά συμβούλια της 5ης/11 δεν είναι μια τυπική υποχρέωσή μας απέναντι στην υπηρεσία αλλά βάζουν σε όλους μας ένα σημαντικό καθήκον: να στείλουμε ένα ισχυρό μήνυμα στην εκπαιδευτική εξουσία, εθνική και τοπική, ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είμαστε μοιρολάτρες και εφησυχασμένοι, αλλά ότι θα μας βρίσκουν μπροστά τους σε μεγάλους αγώνες για δημόσια εκπαίδευση, για σταθερή και αξιοπρεπή εργασία, για ένα ελεύθερο και δημοκρατικό σχολείο. Σε καλούμε να στηρίξεις με την ψήφο και την ενεργό συμμετοχή σου τις δυνάμεις εκείνες που συγκρούονται και αγωνίζονται για όλα αυτά.

Τι είναι τα υπηρεσιακά συμβούλια Τα υπηρεσιακά συμβούλια (ΠΥΣΔΕ, ΑΠΥΣΔΕ, ΚΥΣΔΕ) είναι- αντίστοιχα- τοπικά, περιφερειακά και εθνικά όργανα διοίκησης της εκπαίδευσης, στα οποία συμμετέχουν, εκτός από τους τρεις διορισμένους κυβερνητικούς υπαλλήλους (Προϊστάμενοι Δ/νσεων-Γραφείων), και από δύο αιρετοί εκπρόσωποι του κλάδου μας. Αρμοδιότητά τους είναι για το μεν ΚΥΣΔΕ οι μεταθέσεις, οι αποσπάσεις από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ και η επιλογή ανώτερων στελεχών της εκπαίδευσης, για το δε ΠΥΣΔΕ οι αποσπάσεις εντός ΠΥΣΔΕ, η διευθέτηση των υπεραρίθμων, οι τοποθετήσεις, οι βελτιώσεις, οι διαθέσεις κ.ά.. Το ΑΠΥΣΔΕ έχει τις λιγότερες αρμοδιότητες, ανάμεσα στις οποίες είναι και η χορήγηση των εκπαιδευτικών αδειών. Όλα τα παραπάνω όργανα έχουν και πειθαρχικές αρμοδιότητες (ΕΔΕ κ.λπ.). Τελευταία μάλιστα οι αρμοδιότητές τους ξεπερνούν τα προβλεπόμενα και «χώνουν τη μύτη τους» σε όλη τη σχολική ζωή (π.χ. έγκριση προγραμμάτων). Παρότι τα υπηρεσιακά συμβούλια δημιουργήθηκαν μέσα σε ένα κλίμα ευφορίας και πολλών ψευδαισθήσεων στη δεκαετία του ’80, πέρασαν δι-

άφορες φάσεις, για να εξελιχθούν σήμερα σε μία «διοικητική δυναστεία». Ιδιαίτερα οι νέοι εκπαιδευτικοί βιώνουν καθημερινά, συστηματικά και ανελέητα, την τρομοκρατία των ΠYΣΔE, τον αυταρχισμό όλων των μελών τους, την απαξίωση. Η παρουσία των αιρετών μέσα σε αυτά τελικά δεν αποτελεί παρά ένα «φύλλο συκής» για παρανομίες και πειθαναγκασμούς. Αυτό που συνήθως συμβαίνει είναι οι διάφοροι «μεγαλοσυνδικαλιστές» των κομματικών παρατάξεων να διεκδικούν την ψήφο των συναδέλφων με τη σημαία της διαφάνειας και του ελέγχου και, μετά την εκλογή τους, να «ξεχνάνε» την εντολή των συναδέλφων τους και να συμπεριφέρονται σαν στελέχη της διοίκησης. Παραγοντισμός, ρουσφέτια, εξυπηρετήσεις «ημετέρων» και κλειστές πόρτες είναι μερικά από τα δείγματα γραφής των υπηρεσιακών συμβουλίων με την συνενοχή των αιρετών.

Τι γίνεται στη Λέσβο Η ίδια κατάσταση επικρατεί και στη Λέσβο. Οι δύο αιρετοί της προηγούμενης θητείας αλλά και των προηγούμενων ετών, όταν δεν λειτουργούν ανοιχτά ως εντολοδόχοι της Διοίκησης, λίγο απέχουν από τη φιγούρα του παράγοντα. «Kρατούν στα


4

αγκίδα

χέρια τους» τις τύχες των νεοδιόριστων, πουλούν εκδούλευση, δουλεύουν με «σημειώματα» και «ημετερισμό». Ειδικότερα: ➢ Διαμόρφωσαν, σε συνεργασία με τη Διοίκηση, την κατάταξη των υποψηφίων Διευθυντών, με όπλο την βαθμολογία της συνέντευξης, αλλοιώνοντας την κατάταξη των αντικειμενικών κριτηρίων. Μοίρασαν τα σχολεία στους ενδιαφερόμενους, με μόνο κριτήριο τον υποκειμενισμό τους, τις πιέσεις για διάφορες εξυπηρετήσεις ημετέρων και κάποιες «ισορροπίες». Ούτε υιοθέτησαν τις θέσεις της ΟΛΜΕ, ούτε ζήτησαν τη γνώμη των συλλόγων, ενώ ο ένας τους αρνήθηκε να δώσει την βαθμολογία του στην ΕΛΜΕ, όταν του ζητήθηκε. ➢ Αποφεύγουν επιμελώς να ενημερώνουν τους συναδέλφους για το τι συζητείται και τι αποφασίζεται στις συνεδριάσεις του ΠΥΣΔΕ. Το κάνουν μόνο στα εύκολα, π.χ. στις τοποθετήσεις-βελτιώσεις του Μαΐου-Ιουνίου, όταν όλα είναι ελεγχόμενα (οργανικές θέσεις, μόρια). Όλο τον υπόλοιπο χρόνο, και κυρίως τον Σεπτέμβρη, είναι «εξαφανισμένοι». Έτσι, δεν στέλνουν ενημερωτικά για τα λειτουργικά κενά που προ-

Νοέμβριος 2008

κύπτουν για διάφορους λόγους το φθινόπωρο, κρατώντας έτσι τα «φιλέτα» για τους ημετέρους. Ιδιαίτερα κυνικά αντιμετωπίζουν τους νέους συναδέλφους, στέλνοντάς τους από δω κι από κει, σαν πιόνια σε σκακιέρα. ➢ Δεν έχουν δημοσιοποιήσει ποτέ ως σήμερα κάποια διαφωνία τους με την πλειοψηφία του ΠΥΣΔΕ σε κανένα ζήτημα. Κι αναρωτιόμαστε εμείς, έχουν συμφωνήσει σε όλες τις αποφάσεις του συμβουλίου, ακόμα και σε αυτές που έχουν αδικήσει συναδέλφους; ➢ Προτιμούν να συμβάλουν στην «εύρυθμη» λειτουργία των σχολείων παραβιάζοντας εργασιακά και παιδαγωγικά δικαιώματα του κλάδου παρά να υπερασπιστούν κατακτήσεις του εκπαιδευτικού κινήματος. Έτσι π.χ. συναινούν στην ύπαρξη μεγάλων τμημάτων, ο χωρισμός των οποίων αποτελεί μεγάλη παιδαγωγική ανάγκη σε πολλά σχολεία, ενώ, στον αντίποδα, πιέζουν τους συναδέλφους να πηγαίνουν και σε δύο και σε τρία και σε τέσσερα και βάλε σχολεία για να συμπληρώνουν ωράριο, σπάνε κενά μονίμων και αναπληρωτών για να παίρνουν τους «φτηνούς» ωρομίσθιους… κ.ο.κ..

Τι αιρετό θέλουμε Η πολιτικοσυνδικαλιστική συλλογικότητα της Αγωνιστικής Παρέμβασης, στον ενάμιση χρόνο της ζωής της, έχει θέσει στόχο να παρεμβαίνει στα εκπαιδευτικά πράγματα του νησιού, να «ανοίγει» δημόσια τα ζητήματα, να ασκεί κριτική στη Διοίκηση και το ΥΠ.Ε.Π.Θ., να συμμετέχει ενεργά στους μεγάλους συνδικαλιστικούς αγώνες τους κλάδου. Πάνω απ’ όλα όμως έθεσε στόχο την ενημέρωση και την κινητοποίηση του κλάδου, καθώς χωρίς την ενεργό συμμετοχή όλων κανένας συνδικαλιστής και καμία παράταξη δεν μπορεί να πετύχει τίποτα σημαντικό. Αντίστοιχο ρόλο διεκδικεί και στις εκλογές των υπηρεσιακών συμβουλίων: έχοντας ως αρχή μας την ισότητα, τη διαφάνεια, την αλληλεγγύη και την αξιοπρέπεια, εμείς θέλουμε έναν αιρετό, ο οποίος • θα αναδεικνύει στους συναδέλφους και στην κοινωνία τα προβλήματα, τις αδυναμίες και τις αδικίες και δεν θα συμβάλει στη συγκάλυψή τους, • θα ελέγχει και, εντέλει, θα καταγγέλλει παρανομίες και αυθαιρεσίες της Διοίκησης, η οποία καλλιεργεί συστηματικά ένα εκτεταμένο δίκτυο πελατειακών σχέσεων,


Νοέμβριος 2008

αγκίδα

5

• θα βρίσκεται κοντά σε συναδέλφους που υφίστανται τις συνέπειες αυθαιρεσιών της Διοίκησης, • θα ενημερώνει συστηματικά και αναλυτικά τους συναδέλφους, και άμεσα και μέσω των Ε.Λ.Μ.Ε., • θα καταγγέλλει κάθε προσπάθεια επιβολής πειθαρχικής ποινής ως απόρροια αξιολογικού μηχανισμού, • θα υλοποιεί τις αποφάσεις της Ο.Λ.Μ.Ε. και της Ε.Λ.Μ.Ε. σε όλα τα ζητήματα και δεν θα ψηφίζει με προσωπικά κριτήρια, • θα είναι άμεσα ανακλητός από την Ε.Λ.Μ.Ε. μέσω της παράταξής του.

Να σπάσουμε το άβατο των ΠΥΣΔΕ! Να ελέγχουμε κάθε διοικητική πράξη! Να αγωνιστούμε για ένα ελεύθερο και δημοκρατικό δημόσιο σχολείο!

Π.Υ.Σ.Δ.Ε. ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ Δ.Ε. ΛΕΣΒΟΥ ΑΛΧΑΤΖΙΔΟΥ ΑΝΔΡΟΜΑΧΗ (ΠΕ03) - ΓΕΛ Ερεσού ΓΚΙΚΑ ΕΥΦΗΜΙΑ (ΠΕ05) – Γυμν. Αγιάσου ΚΡΗΤΙΚΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ (ΠΕ06) - ΓΕΛ Πέτρας ΜΠΑΛΛΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ (ΠΕ02) - ΓΕΛ Πέτρας ΤΟΝΟΖΛΗ ΠΑΣΧΑΛΙΝΑ (ΠΕ02) - ΓΕΛ Πέτρας Α.Π.Υ.Σ.Δ.Ε. ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ-ΚΙΝΗΣΕΙΣ Β. ΑΙΓΑΙΟΥ ΓΚΙΚΑ ΕΥΦΗΜΙΑ (ΠΕ05) – Γυμν. Αγιάσου Λέσβου ΔΙΑΜΑΝΤΙΔΗΣ ΣΕΒΑΣΤΟΣ (ΠΕ04) – Γυμν. Μαραθοκάμπου Σάμου ΚΙΛΤΙΡΙΜΙΤΖΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ (ΠΕ20) – Γυμν. Μύρινας Λήμνου ΜΠΑΛΛΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ (ΠΕ02) – ΓΕΛ Πέτρας Λέσβου ΠΕΤΡΑΚΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ (ΠΕ04) – 1ο ΕΠΑΛ Ευδήλου Ικαρίας Κ.Υ.Σ.Δ.Ε. (συνάδελφοι από τα σχολεία της Λέσβου) ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΑΓΩΝΑ ΓΚΙΚΑ ΕΥΦΗΜΙΑ (ΠΕ05) – Γυμν. Αγιάσου ΜΠΑΛΛΑΣ ΑΝΔΡΕΑΣ (ΠΕ02) – ΓΕΛ Πέτρας


6

Νοέμβριος 2008

αγκίδα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ Σήμερα, έναν μήνα μετά τον αγιασμό στις σχολικές αίθουσες, οι πρόωροι πανηγυρισμοί του ΥΠ.Ε.Π.Θ. για την «έγκαιρη» έναρξη και την «εύρυθμη» λειτουργία των σχολείων αποδεικνύονται άλλο ένα «πουκάμισο αδειανό», άλλη μια αθετημένη υπερφίαλη διακήρυξη της «σεμνής» και «ταπεινής» κυβέρνησης. Ένα μήνα μετά, τα σχολεία λειτουργούν με λειτουργικά κενά, χωρίς όλα τα βιβλία, η ΤΕΕ υπολειτουργεί, ενώ το κτηριακό πρόβλημα, κυρίως στην πόλη της Μυτιλήνης, παραμένει άλυτο, με θύματα μάλιστα σχολικές μονάδες με ιδιαιτερότητες, όπως το Ειδικό Σχολείο, το Αθλητικό και το Μουσικό. Δεν είναι τυχαίο εξάλλου και το ότι οι μαθητικές καταλήψεις στο νησί άρχισαν ήδη πολύ νωρίς. Παραγνωρίζοντας τα παραπάνω προβλήματα το ΥΠ.Ε.Π.Θ. επαίρεται ότι έκανε έγκαιρα τους διορισμούς και επιμόρφωσε τους νέους συναδέλφους πριν αυτοί μπουν στην τάξη. Βαυκαλιζόμενο όμως με την υλοποίηση του αυτονόητου, «ξέχασε» και πάλι να τους πληρώσει- σύμφωνα με την πάγια συνήθειά του- όπως και να τους προσφέρει μια αναβαθμισμένη επιμόρφωση που να προσπαθεί να ερμηνεύει και να αντιμετωπίζει τα πραγματικά προβλήματα της εκπαίδευσης. Αντ’ αυτού, οι απλήρωτοι νέοι συνάδελφοι παρακολούθησαν πάλι ένα παραληρηματικό κρεσέντο των επιμορφωτών για το πόσο καλή είναι η αξιολόγηση, και πως μόνο αν αυτή εφαρμοστεί θα πάει μπροστά το σχολείο κ.λπ.

Χωρίς ντροπή…! Την ίδια στιγμή ο άνθρωπος που είναι υπεύθυνος για να εφαρμόζει την εκπαιδευτική πολιτική του κράτους στο Βόρειο Αιγαίο, ο προϊστάμενος της περιφερειακής Δ/νσης α’/θμιας και β’/θμιας Εκπ/ σης, δεν δίστασε να τιμωρήσει συνάδελφο με παρακράτηση μισού μισθού!!! Με ποιο δικαίωμα; Με το δικαίωμα που του δίνει ο νέος δημοσιοϋπαλληλικός κώδικας να τιμωρεί ο ίδιος τους «υπαλλήλους» του με παρακράτηση ενός 15μέρου, χωρίς καμιά άλλη «πειθαρχική» διαδικασία. Σε ποιο «πειθαρχικό» παράπτωμα υπέπεσε ο συνάδελφος για να αξίζει την ποινή αυτή; Διαμαρτυρήθηκε εγγράφως για τα προβλήματα του σχολείου του! Η ποινή αυτή, που έχει να εφαρμοστεί πάρα πολλά χρόνια, εν-

σωματώθηκε στο νέο κώδικα ώστε να διευκολύνει τις διώξεις των «αντιφρονούντων», συνδικαλιστών, και όσων ασκούν, γενικότερα, κριτική στη Διοίκηση και στην Πολιτεία. Αποκάλυψε έτσι ο προϊστάμενός μας το πραγματικό πρόσωπο του κράτους της Δεξιάς, ένα πρόσωπο αυταρχικό και αντιδημοκρατικό. Μιλάμε μάλιστα για έναν άνθρωπο ο οποίοςσε αγαστή συνεργασία με το Δήμο και τη Νομαρχίαεμπαίζει καιρό τώρα Συλλόγους Διδασκόντων και Γονέων για τις αίθουσες αμιάντου στο Ειδικό Σχολείο! Και για να εκδικηθεί συναδέλφους που διαμαρτύρονται για καταστάσεις σαν κι αυτή ανασύρει τέτοια «χουντικά» μέτρα! Η αλληλεγγύη μας στον συνάδελφο είναι επιβεβλημένη! Να παρθεί πίσω η επαίσχυντη αυτή ποινή! Στη θέση του συναδέλφου θα μπορούσε να βρεθεί ο καθένας μας. Όσο σιωπούμε, αυτός θα συνεχίζει να μοιράζει πρόστιμα και ποινές! Κι αν κάποιοι επιμένουν ότι η υπόθεση αυτή δεν τους αφορά, ο «κύριος» αυτός φροντίζει να τους εκπλήξει: η πρώτη ημερίδα που διοργάνωσε φέτος είχε θέμα «Διοικητικά θέματα και πειθαρχικά ζητήματα εκπαιδευτικών». Τοκ τοκ!!! Κάποιος μας χτυπάει την πόρτα!

Το τοπίο στα σχολεία Ταυτόχρονα, μέσα στα σχολεία αντιμετωπίζουμε μια σειρά απειλών ενάντια σε εργασιακές και παιδαγωγικές κατακτήσεις μας: • Πολλοί Δ/ντες, με υποδείξεις του προϊσταμένου αλλά και κάποιοι βασιλικότεροι του βασιλέως, εφαρμόζουν την 30ωρη υποχρεωτική παραμονή μας στο σχολείο, διαμορφώνοντας τα προγράμματα όχι με παιδαγωγικά κριτήρια αλλά με βάση το πόσες ώρες θέλουν να μας κρατάνε στα σχολεία! • Γίνονται παρεμβάσεις σε ζητήματα για τα οποία οι Σύλλογοι είναι αποκλειστικά υπεύθυνοι, όπως είναι ο τρόπος διενέργειας των εφημεριών. • Ζητείται από τους εκπαιδευτικούς να αναπληρώνουν κάθε ώρα μαθήματος που χάνουν για οποιονδήποτε λόγο, ενώ το σχέδιο


Νοέμβριος 2008

7

αγκίδα

αναπλήρωσης θεωρείται προϋπόθεση για την έγκριση κανονικής άδειας! • Προτείνονται πρότυποι εσωτερικοί κανονισμοί- για τους οποίους δεν υπάρχει νομικό πλαίσιο- με στόχο να προσφέρουν μετρήσιμα κριτήρια για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας. • Οι επιθεωρητές επιστρέφουν στα σχολεία με τον νέο τίτλο του σχολικού «συμβούλου», ρόλο που όμως αμελούν να διαδραματίσουν, αρκούμενοι στο να «ελέγχουν» τους συναδέλφους αν κάνουν καλά τη δουλειά τους, αν βγάζουν την ύλη, αν έχουν κάνει ορθό «προγραμματισμό», αν βάζουν «σωστά» τεστ κ.λπ.. • Η αξιολόγηση εκπαιδευτικού και σχολικής μονάδας περνάει πλαγίως και με εγκυκλίους όπως αυτή για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου. • Και βέβαια η μισθολογική μας καθήλωση κι η ασφαλιστική μας υποβάθμιση συνεχίζεται. Γιατί ενώ στον μισθό του Οκτώβρη μπήκε η δόση της «αύξησης» δεν καταλάβαμε καμιά διαφορά;

Ποια αντισταθμιστική εκπαίδευση; Θεσμοί, όπως η Π.Δ.Σ. και η Ενισχυτική Διδασκαλία, όπως και τα τμήματα ένταξης και οι τάξεις υποδοχής, υποβαθμίζονται ολοένα και πε-

ρισσότερο. Ειδικά φέτος η Π.Δ.Σ. άλλαξε καθεστώς δραματικά. Μολονότι δόθηκε η δυνατότητα να ξεκινήσει άμεσα, έχει ήδη καθυστερήσει πολύ. Ταυτόχρονα, μειώθηκε η αποζημίωση για τους μόνιμους αλλά και για τους ωρομίσθιους στα επίπεδα της υπερωρίας (9,21€ μεικτά)! Για τους μόνιμους προσφέρεται μάλιστα- αντίθετα από τα προηγούμενα χρόνια- και για συμπλήρωση ωραρίου, γεγονός που κάνει απάνθρωπο το ωράριο του μόνιμου εκπαιδευτικού που αναγκάζεται να συμπληρώνει σ’ αυτή (πρωί-απόγευμα). Η κατάσταση δε με τους ωρομίσθιους που εργάζονται σ’ αυτήν παραμένει ίδια: αδιαφάνεια και πελατειακές σχέσεις στις προσλήψεις, χρέη από πέρυσι και η απαράδεκτη απαίτηση να δηλώνουν οι ωρομίσθιοι ότι δεν εργάζονται σε φροντιστήριο και δεν κάνουν ιδιαίτερα! Περιμένει δηλ. το κράτος να ζήσουν οι ωρομίσθιοι με τα 300€ το μήνα (αφού δεν επιτρέπεται να δουλεύουν περισσότερες από 10 ώρες την εβδομάδα), στην καλύτερη περίπτωση, που θα τα πάρουν άγνωστο πότε… Έτσι θα χτυπήσει το κράτος τα φροντιστήρια; Γι’ αυτό και δεν επιτρέπει από φέτος τα μαθήματα να γίνονται Σάββατο, μια μέρα που τα φροντιστήρια δουλεύουν «στο φουλ»; Γι’ αυτό και διατηρεί σε απαγορευτικούς αριθμούς τα κατώτατα επιτρεπόμενα όρια μαθητών ανά τμήμα (7-14); Αντί για εργαλείο αντισταθμιστικής υποστήριξης των μαθητών με κοινωνικά προβλήματα και μοχλός αναβάθμισης της παρεχόμενης εκπαίδευσης, η Π.Δ.Σ. έχει καταντήσει μοχλός εργασιακής πίεσης και πεδίο ρουσφετιού και εξυπηρετήσεων των ημετέρων.

Ο κεντρικός άξονας της κατάστασης στην εκπαίδευση είναι η διαρκής υποβάθμιση του δημόσιου χαρακτήρα της, η υποχρηματοδότηση (νέα μείωση επί του ΑΕΠ στον προϋπολογισμό), η μεταβίβαση στους εκπαιδευτικούς των ευθυνών της «εύρυθμης» λειτουργίας των σχολείων, η ένταση αυταρχικών πρακτικών ώστε να διαμορφωθούν πειθαρχημένοι εκπαιδευτικοί και μαθητές. Απέναντι σε αυτά, το κλίμα τρομοκρατίας και πειθάρχησης στα σχολεία πρέπει να σπάσει! Χρειάζεται αντίσταση και συλλογικότητα! Χρειάζονται διαρκείς και πολύμορφοι αγώνες το αμέσως επόμενο διάστημα! Είναι απαραίτητη άμεσα μια μαζική συνέλευση για να συζητήσουμε τις προτάσεις της ΟΛΜΕ για κινητοποιήσεις, για να γίνει ο αγώνας των εκπαιδευτικών υπόθεση όλου του κλάδου και να μη μείνει στα χέρια μιας μικρής συνδικαλιστικής γραφειοκρατίας. 13-10-2008


Δίκη Ε.Λ.Μ.Ε.

«Όλα είναι θέμα παιδείας!» - Θέλω το παιδί μου να πηγαίνει σ’ ένα καλό σχολείο! - Θέλω το παιδί μου να είναι σε καλά χέρια! - Θέλω το παιδί μου να έχει τα καλύτερα εφόδια! Η πιο σοβαρή επένδυση που κάνουμε για τα παιδιά μας είναι η παιδεία! Γιατί όλα είναι θέμα παιδείας!

Στις 4/11 είναι προγραμματισμένη η εκ (διπλής) αναβολής δίκη των τεσσάρων μελών της Ε.Λ.Μ.Ε. Λέσβου. Θυμίζουμε ότι η δίκη γίνεται επειδή η Ε.Λ.Μ.Ε. εξέφρασε την αλληλεγγύη της στον συνδικαλιστή Στρατή Ψάλτου, σε δικαστική διαμάχη που είχε με τον πρώην Δ/ντή του Γυμνασίου του Πλωμαρίου για συνδικαλιστικούς λόγους. Ο Σ. Ψάλτου είναι επίσης και ένας από τους τέσσερις κατηγορουμένους, ως εκπρόσωπος της Αγωνιστικής Παρέμβασης την περίοδο εκείνη στο Δ.Σ. της Ε.Λ.Μ.Ε. και μάλιστα, ξεχωριστά, ως ηθικός αυτουργός. Με τη δίκη αυτή ολοκληρώνεται μια αήθης προσπάθεια οικονομικής, επαγγελματικής και ψυχολογικής εξόντωσης του συνδικαλιστή συναδέλφου, η δράση του οποίου ενόχλησε την Διοίκηση και την παράταξη της ΔΑΚΕ, με τις μεθοδεύσεις της οποίας στήθηκε το εν λόγω κατηγορητήριο. Δυστυχώς γι’ αυτούς ο Σ. Ψάλτου δεν είναι μόνος. Στο πλευρό του βρίσκονται οι πιο υγιείς δυνάμεις του εκπαιδευτικού κόσμου και είμαστε βέβαιοι πως οι χαλκευμένες κατηγορίες θα καταπέσουν.

Ε, λοιπόν, είναι πολύ θρασείς! Μάλλον πρέπει να ζούμε σε άλλη χώρα αν πιστέψουμε τη «διαφημιστική» καμπάνια του ΥΠ.Ε.Π.Θ.: φροντίδα για το παιδί, για τους δασκάλους, για κτηριακές υποδομές, για υλικοτεχνικά μέσα… Όντως είναι θέμα παιδείας να καταλάβουμε πως μας εμπαίζουν, όταν δαπανούν τεράστια ποσά που πηγαίνουν στους ημέτερους καναλάρχες και εκδότες, αντί να τα αξιοποιούν στην εκπαίδευση που φυτοζωεί. Πόσα σχολεία θα μπορούσαν να φτιάξουν, πόσες αυξήσεις να δώσουν, πόσα μέσα θα πρόσφεραν στα σχολεία, αν αντί να διαφημίζουν το ανύπαρκτο έργο τους, έδιναν τα χρήματα αυτά για έργα ουσίας και όχι βιτρίνας… Η υποκρισία σε όλο της το μεγαλείο!

Μάθαινε και τ’ απλούστερα! Γι’ αυτούς που ο καιρός τους ήρθε, ποτέ δεν είναι πολύ αργά! Μάθαινε το αβγ, δε σε φτάνει, μα συ να το μαθαίνεις! Μη σου κακοφανεί! Ξεκίνα! Πρέπει όλα να τα ξέρεις! Εσύ να πάρεις πρέπει την εξουσία. Μάθαινε άνθρωπε στο άσυλο! Μάθαινε άνθρωπε στη φυλακή! Μάθαινε γυναίκα στην κουζίνα! Μάθαινε εξηντάχρονε! Εσύ να πάρεις πρέπει την εξουσία. Ψάξε για σχολείο άστεγε! Προμηθέψου γνώση παγωμένε! Πεινασμένε, άρπαξε το βιβλίο: είν’ ένα όπλο. Εσύ να πάρεις πρέπει την εξουσία. Μην ντρέπεσαι να ρωτήσεις σύντροφε! Μην αφεθείς να πείθεσαι. Μάθε να βλέπεις συ ο ίδιος! Ό,τι δεν ξέρεις ο ίδιος καθόλου δεν το ξέρεις. Έλεγξε το λογαριασμό. Εσύ θα τον πληρώσεις. Ψάξε με τα δάχτυλα το κάθε σημάδι. Ρώτα: πως βρέθηκε αυτό εδώ; Εσύ να πάρεις πρέπει την εξουσία. Μπ. Μπρεχτ, Εγκώμιο στη μάθηση

Αγκίδα 1 (Νοέμβρης 2008)  

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ της Αγωνιστικής Παρέμβασης Το βράδυ που σκοτώσαν τον Λαμπράκη γυρνούσα από ένα ραντεβού. «Τι έγινε;» ρώτησε κάποιος στο λ...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you