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2014, Año de Nuevos Retos

Un año nuevo arrancó con acelerados aires de accionar. Nuevas prioridades, retos, sentidos y objetivos se presentan para seguir abordando esa pregunta por la CALIDAD EDUCATIVA. Año de elecciones, polìticas públicas, planes de educación, foros e iniciativas que hoy nos llaman a la articulación, al diálogo y a inter-relación cotidiana como eje que convoca a todos los sectores para abogar por una real transformación social.

CRÉDITOS Jorge Enrique Giraldo Nieto Presidente Junta Directiva Germán Augusto Cruz Arismendi Gerente EXE Risaralda Nathalia Mejía Asistente Gerencia EXE Risaralda Bibiana Galvez Asistente Gerencia PUBLIK

EXE Risaralda sigue creciendo y sigue asumiendo retos; SER MÁS MAESTRO, RECTORES LÍDERES, RED DE LIDERAZGO PEREIRA, BILINGÜISMO, CEASE RISARALDA, entre otros, han sido las punta de lanza de una gestión orientada hacia los procesos; procesos que hoy siguen invocando la participación activa de las empresas, los entes territoriales, la academia y demás actores naturales de una LLAMADA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD. Con los mejores deseos en este 2014, EXE RISARALDA abre sus puertas a un capítulo más de contribución ciudadana. GERMÁN AUGUSTO CRUZ ARISMENDI Gerente Fundación Empresarios por la Educación Capítulo Risaralda

Diseño y Diagramación Germán Augusto Cruz Arismendi

AGRADECIMIENTOS

ANDI Risaralda/Quindío SOCIEDAD EN MOVIMIENTO COMISIÓN REGIONAL DE COMPETITIVIDAD SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE RISARALDA


La educación inclusiva en Colombia: lo mejor está por venir En diferentes regiones del mundo, los países abordan un desafío común: cómo concebir, convencer, desarrollar y lograr que los sistemas educativos realmente sean inclusivos y democraticen las oportunidades de educar y de aprender. El desafío se sitúa en dos puntos convergentes. Por un lado, se trata de superar una visión centralizada de los sistemas educativos, ya que estos son solo la sumatoria, a veces descoordinada, de niveles y ofertas educativas, y en cambio visualizarlos como facilitadores de oportunidades de aprendizajes, sustentados en diversidad de propuestas educativas complementarias. Por otro lado, se intenta superar la forma tradicional de ver la educación inclusiva ya sea como accesibilidad a la educación, compensatoria de diferencias sociales y cognitivas, atención a grupos categorizados y a veces estigmatizados como con necesidades especiales, focalización en grupos definidos como vulnerables, pobres, marginales, minorías o diversidad de modelos de integración en escuelas comunes.

cimiento explícito que todas y todos somos especiales, que siempre requerimos ser motivados y apoyados para lograr desarrollar el potencial de aprendizaje que abrigamos y que es una tarea que convoca transversalmente a los sistemas educativos y a los ministerios de educación en su conjunto. Inclusión es la búsqueda permanente, afanosa, compleja y delicada de comprender y responder efectivamente a la diversidad de expectativas, perfiles, condiciones y capacidades de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. En efecto, se trata de la fascinante tarea de reflexionar sobre la cultura y renovar las mentalidades, políticas y prácticas de los sistemas educativos para que cada estudiante se preocupe por igual, tenga una calurosa acogida en los centros educativos y goce de una oportunidad real de aprender.

Bajo esta noción de educación inclusiva, compartida por la Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO), gobierno y sociedad civil en Colombia, se ha iniciado, desde hace un par de años un proceso de La inclusión en sus acepciones y significa- diálogo, construcción y desarrollo en torno dos tradicionales puede generar resultados a un concepto de inclusión que sea receptotalmente contrarios a los perseguidos ya tivo a los múltiples desafíos de una sociedad que, por ejemplo, la separación de la aten- acentuadamente desigual y esencialmente ción por los perfiles de los grupos puede diversa. El Ministerio de Educación Nacional transformarse en aislamiento y segregación (MEN) y las Fundaciones Empresarios por la o bien la integración en las escuelas puede Educación y Saldarriaga Concha mancoser física pero curricular y pedagógica- munaron sensibilidades, ideas, enfoques, mente ficticia. Frente a estas situaciones y iniciativas y estrategias para progresar en a su toma de conciencia, los países empie- una agenda de educación inclusiva que zan a entender la inclusión como el recono- armonice la reducción de las disparidades,


como la base de equidad requerida para la legitimidad y la sustentabilidad de la sociedad, con la comprensión y valoración delas diversidades individuales, sociales, culturales, de género y étnicas, entre otras, como oportunidades para fortalecer y ensanchar los aprendizajes.

cia positiva en el bienestar y en los logros de los estudiantes. El proceso, que ya lleva un par de años, intercala producción y difusión de conocimientos sobre tendencias y estrategias en educación inclusiva bajo una perspectiva comparada internacional; el desarrollo de capacidades institucionales a niveles nacional y regional para encarar Históricamente, en un intento por combatir el desarrollo de políticas y programas bajo la exclusión, Colombia ha entendido la in- una visión educativa unitaria y holística; y clusión como una necesidad de atención a la convocatoria a multiplicidad de institugrupos categorizados como prioritarios y no ciones y de actores vinculados a diversos ha identificado aún la diversidad como el niveles educativos, a la sociedad civil, a las motor de la inclusión. Ministerio y Fundaciones universidades y al mundo de la producción, apoyados por la OIE-UNESCO, impulsaron para que sus voces y sus argumentaciones y forjaron la idea que la agenda nacional nutran la construcción colectiva en torno a de inclusión implica movilizar el currículo, los la inclusión. El resultado de este proceso, en centros educativos y los docentes en torno su primera fase, ha sido la construcción de a que cada persona necesita un traje a me- un marco de política de educación includida para aprender y que sin comprometer siva que se informa de una mirada mundial a los estudiantes como protagonistas de sus sobre los desafíos en torno a la inclusión, aprendizajes, nada es válido y sustentable aterrizada en una agenda pertinente a los en los procesos de enseñar y aprender. Se imaginarios y desafíos de una sociedad que entiende que la inclusión tiene que formar busca ser menos desigual, más cohesiva y parte del ADN del sistema educativo y del más decidida a construir con base en las diMEN, y que no puede ser reducida a una versidades. división o unidad, o a la sumatoria de enfoques e intervenciones separadas. Hoy el Ministerio de Educación cuenta con un documento base de lineamientos de Una de las notas destacadas de la revisión política de educación inclusiva que, con y del afinamiento del concepto de edu- base en unos primeros consensos, construicación inclusiva en Colombia radica en dos con actores claves vinculados con los que se le considera un proceso respetu- diferentes ámbitos de acción de la política oso, progresivo, convocante y aglutinador (institucional, local, regional y nacional), de los diversos cuerpos y unidades minis- propone un marco conceptual y contexteriales a efectos de generar, apropiarse y tual, esboza algunos retos prioritarios y rudesarrollar una idea fuerza de la inclusión, tas posibles, esboza una primera propuesta con la posibilidad de marcar una diferen- en relación con los desafíos que plantea la


educación inclusiva a los sistemas de evaluación y propone una ruta para que el país avance en la construcción participativa de la política de educación inclusiva. Este es un proceso que involucra a todo el sistema educativo, desde la primera infancia hasta la educación superior, y, por ende, a la sociedad en su compleja diversidad. Se trata de avanzar hacia la garantía real del derecho a una educación de calidad en condiciones de equidad. Un marco de política permite orientar, afinar, seguir y evaluar pero no hace el desarrollo concreto de la política en los centros educativos y en las aulas. Se requiere de una multiplicidad de procesos que se desencadenan a partir del marco de políticas, y que implican, entre otros aspectos relevantes, el desarrollo de una tríada que hace al espíritu y a la materia de la inclusión: currículos que personalicen la educación, centros educativos que acojan sin

discriminación la diversidad de la sociedad y docentes que tomen las decisiones pertinentes para que ningún estudiante quede sin una oportunidad de aprender. Celebramos que Colombia asuma un sendero renovado en educación inclusiva a sabiendas que finalmente lo que hace la diferencia en los aprendizajes se proyecta en las aulas. Aprovechemos esta ventana de oportunidades, del marco de política, para seguir progresando en inclusión. Las grandes trasformaciones sociales se construyen sobre propósitos comunes, con visión de largo plazo y a la vez con avances medibles y sostenibles en el corto y mediano plazo, que sienten bases sólidas bajo un tejido social robusto. Lo mejor está por venir.

por RENATO OPERTTI Renato Opertti es Sociólogo de la Universidad de la República Oriental del Uruguay y Master en Investigación Educativa (IDRC/Canadá). Ha coordinado programas de reforma educativa en Uruguay y ha sido consultor del BID, Cepal, Unesco, Unicef y el Banco Mundial. Ha publicado numerosos estudios sobre política social, pobreza, educación y temas curriculares


RED DE LIDERAZGO JUVENIL DE PEREIRA

El pasado viernes 31 de Enero, se llevó a cabo el primer encuentro de la Red de Liderazgo Juvenil de Dosquebradas para dar inicio al primer año de la experiencia, apoyada por ECOPETROL, EAFIT y EXE RISARALDA, que tiene por objeto la fase de liderazgo. Gracias a los esfuerzos articulados con la Secretaría de Educación de Pereira, se pudo dar inicio a este valioso proyecto que cobija 6 instituciones educativas de la Comuna Cuba, Cerritos, Comuna Villa Santana y las Brisas impactando a más de 36 estudiantes y 6 docentes.

responsabilidad de formar competencias de liderazgo, sociedad, emprendimiento y ciudadanas. El objetivo, es el fomento de competencias en liderazgo para la transformación social del contexto en el cual se desenvuelven los estudiantes siendo ellos mismos multiplicadores del mensaje y actores significativos en su comunidad. EXE Risaralda, se vincula con su programa de Voluntariado en donde personas con vocación de servicio y tiempo disponible, se convierten en tutores/mediadores para el seguimiento, apoyo y colaboración en cada una de las actividades estipuladas en El programa está pactado para 3 años, el currículo de la iniciativa para estos tres en donde los estudiantes, iniciando en años de intervención. grado noveno, emprenderán una ruta formativa con el docente Jesús Muñoz de la Universidad de los Andes, quien tendrá la


RED DE LIDERAZGO DE DOSQUEBRADAS

El 24 de Enero, la Fundación Empresarios por la Educación acompañó el inició de labores de la Red de Liderazgo Juvenil con su programa de voluntariado. Este año, la RED estará orientada hacia le gestión de competencias en emprendimiento con los 36 estudiantes y los 6 docentes involucrados desde hace dos años y quienes han demostrado un compromiso ejemplar en cada una de las acciones conducentes a la transformación social de las Instituciones Educativas impactadas, así como a cada una de las personas vinculadas. La empresa ECOPETROL apoya el proyecto, postulando la necesidad de gestionar

el liderazgo y la gestión social como posibilidad de transformación comunitaria en poblaciones que así lo requieren y que ameritan un apoyo inter-institucional para el crecimiento sostenible, nuevas oportunidades y mejores condiciones ligadas con la educación y el liderazgo estudiantil. Vale la pena mencionar que este año, el enfoque de emprendimiento y presentación de ideas de negocio por parte de los estudiantes, será la apuesta activa para orientar el currículo y cada uno de los objetivos perseguidos: Innovar, Competir, Analizar y Generar condiciones de auto-sostenimiento.


FORO: CANDIDATOS AL SENADO Y A LA CÁMARA. PACTO SOCIAL POR LA EDUCACIÓN La Comisión Regional de Competitividad, la Universidad Tecnológica de Pereira, Sociedad en Movimiento, la Universidad Libre, la Fundación Universitaria del Área Andina y la Fundación Empresarios por la Educación Capítulo Risaralda, han organizado el foro: “PACTO SOCIAL: Por una sociedad y economía basada en el conocimiento con equidad, justicia, inclusión y responsabilidad” con los candidatos al congreso de la República. En este espacio se busca la firma y el compromiso de cada uno de los candidatos en temas atinentes a la educación, la justicia, el conocimiento, ciencia, innovación y demás

pilares fundamentales para la trasformación de la sociedad. Además, se busca una gestión de políticas públicas significativas que apuntalen dinámicas amparadas en la educación, el bilingüismo, primera infancia, entre otras, donde las articulaciones inter-institucionales y las sinergias colectivas de los diversos sectores de incidencia. El evento será llevado a cabo el próximo 18 de febrero a las 8 de la mañana en el auditorio CÉSAR GAVIRIA TRUJILLO de la Universidad Libre Pereira SEDE CENTRO, contando con la participación y el concurso de la sociedad risaraldense.


CEASE RISARALDA: COMITÉ TÉCNICO El pasado 31 de Enero en las Instalaciones de la ANDI y contando con la presencia del Señor Secretario de Educación de Risaralda Juan Manuel Foronda, se llevó a cabo el primer CEASE TÉCNICO del año, para definir la ruta metodológica de acción que tiene por objeto el mejorar las condiciones de calidad, inclusión y cobertura del sistema educativo en el departamento. Para el año 2014 los retos y las prioridades de este comité están dadas en términos de: Fomento al Bilingüismo, trabajo articulado con los docentes, ambientes de aprendizaje, gestión de competencias y actualización curricular. Las sinergias que se han logrado cimentar coligan acciones con el PLAN REGIONAL DE COMPETITIVIDAD y el plan de acción de la Secretaria de Educación del Departamento, privilegiando los objetivos estratégicos para el mejoramiento de la calidad educativa, entre otros componentes de vital injerencia como la innovación, la competitividad, la tecnología entre otras apuestas. Algunos compromisos y puntos de acuerdo fueron, el análisis del PLAN DE COMPETITIVIDAD Objetivo Número 5, fortalecer la incidencia de SER MÁS MAESTRO, desarrollar proyectos para trabajar con los directivos (Rectores) de las Instituciones Educativas del Departamento y realizar un acompañamiento continuo a la Secretaría en términos de transferencia de conocimiento, voluntariado y proyectos pedagógicos productivos, entre otros.


AGENDA

EXE RISDARALDA FEBRERO 2014 SER MÁS MAESTRO 28 DE FEBRERO// ANDI MESA DEPARTAMENTAL DE BILINGüISMO 27 DE FEBRERO// ANDI RED DE LIDERAZGO JUVENIL 21 DE FEBRERO//EAFIT FORO PACTO SOCIAL 18 DE FEBRERO//U LIBRE SEDE CENTRO JUNTA DIRECTIVA 13 DE FEBRERRO (A confirmar)//ANDI



Boletin enero de 2014