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INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

CICLO ESCOLAR 2013-2014

ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T.M

CLAVE: 01DPR0068C

Z.E: 42

ZEB: JESÚS MARIA

PROYECTO ESCOLAR

“CONSOLIDACIÓN DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS” FECHA: 19 DE AGOSTO DE 2013.


PROYECTO 2013-2014

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

INDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….

2

Diagnóstico de la escuela…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3

a)

Contexto Físico

b)

Contexto Social

c)

Resultado del análisis de cada dimensión

Información estadística…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. a)

6

Estadística escolar

Análisis FAOR……………………………………………………………………………………………………………......................................................................

10

MISIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10

VISIÓN VALORES IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAS Y JERARQUIZACIÓN…………………………………………………………………………………………………………

12

PROBLEMAS CAUSA Y PROBLEMA CONSECUENCIA……………………………………………………………………………………………………………….

13

COMPROMISOS DE MEJORA……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

14

DIMENSIONES: OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS………………………………………………………………………………………………………………

15

EVALUACIÓN DEL PROYECTO PLANEADO…………………………………………………………………………………………………………………………….

19

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

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INTRODUCCION

La educación es un tema de gran importancia en nuestro país, ya que la buena formación de niños desde muy pequeños van a construir, y desarrollar una nueva cultura de crianza, a formar una nueva generación de personas, que piensas por cuenta propia y atener capacidades fundamentales para aprender a lo largo de toda la vida. El presente trabajo muestra una evaluación que nos permite analizar y reflexionar sobre las diferentes actividades que se realizan dentro del contexto escolar, para tomar decisiones en beneficio de la misma. Se inició con la identificación de una problemática para con ella poder identificar las diferentes estrategias para lograr enfrentar dicha diversidad de acciones dentro del contexto escolar. Y esa es la razón primordial de buscar una conexión entre el conocimiento teórico y la eficiencia en el hacer. Esta conexión se ha estado trabajando en el ámbito laboral, pero las acciones concretas en educación básica han quedado relegadas a la propuesta de un programa nuevo que representa un reto para los docentes debido al desconocimiento de su sustento teórico-metodológico.

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Diagnóstico de la Escuela “Gregorio Torres Quintero” T.M Contexto:

La Escuela Primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M pertenece a la zona escolar No. 42 y a la ZEB de Jesús María. Está ubicada en la calle Santiago Apóstol No. 500 del fraccionamiento Chicahuales, en el municipio de Jesús María, su localización es cercana a la cabecera municipal.

Comenzó sus actividades en el año de 1993, cuando se construye dicho fraccionamiento y diversas familias provenientes de diferentes colonias de la ciudad de Aguascalientes se asentaron en ese lugar.

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Contexto Físico: En el año de 1993 siendo gobernador el Lic. Felipe González González se construyó la escuela con la mayoría de los servicios e infraestructura adecuada para su buen funcionamiento. En la actualidad la institución cuenta con doce aulas para cada uno de los grupos, dos direcciones para ambos turnos, sanitarios, un aula de cómputo, cooperativa, áreas verdes, patio cívico, cancha de fútbol, bodega y salón de apoyo para el equipo de USAER.

En relación a los diferentes servicios la escuela cuenta con agua potable, luz eléctrica, drenaje y recolección de basura que corre a cargo del municipio.

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Contexto Social: El fraccionamiento en donde se encuentra la escuela, es de nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las casas presentan los servicios básicos (agua, luz y drenaje) pero algunas zonas más marginadas carecen de los mismos. La mayoría de las familias y alumnos de la escuela provienen de dicha localidad; otros pocos provienen de colonias cercanas y de la comunidad rural “La Biznaga” que colinda con la misma. Por este motivo la diversidad social se encuentra presente en el centro escolar.

Los padres de familia son en su mayoría obreros y comerciantes, muy pocos son profesionistas o trabajan en el sector del servicio público. Su escolaridad promedio es de secundaria.

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Resultados del análisis de cada dimensión de la Gestión escolar:

Dimensión

Situaciones detectadas

Aspectos a mejorar

Los alumnos no tienen antecedentes de Iniciar con actividades simples para el trabajo trabajo colaborativo y trabajo por proyectos.

colaborativo y después aumentar el grado de

Falta de cocimiento de la estructura de la complejidad. planeación con la RIEB.

En las reuniones de conejo técnico realizar

PEDAGÓGICA

Falta de seguimiento de los contenidos en los sugerencias de mejora a la planeación.

CURRICULAR

diferentes grados.

Tener más comunicación con el maestro anterior

Exceso de carga de contenidos.

para identificar contenidos de bajo dominio,

Falta de compresión lectora en todos los Realizar un proyecto escolar que tenga que ver grados.

con la comprensión lectora, y matemáticas e

Falta de nociones históricas por parte del intercambiar estrategias entre los compañeros. alumno para identificar personajes y fechas de Llevar a cabo el seguimiento de la ruta de mejora para consolidar el dominio de los alumnos en los sucesos estudiados. lectura, escritura y matemáticas. Apatía de los padres de familia al trabajo. PARTICIPACIÓN SOCIAL

Involucrar a los padres de familia con carácter de

Limitaciones para la participación de padres de obligatorio. familia por su escolaridad.

Apoyar a los padres de familia para realizar

Falta de interés de los padres de familia por actividades educativas con sus hijos. CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

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realizar actividades de la escuela y proceso Concientizar a los padres de familia sobre los educativo.

beneficios que tiene su participación en todas las

Existe poca participación de los padres de actividades escolares. familia en hacer mejoras en la escuela y en el Darles a conocer a los padres de familia el proceso de aprendizaje, tareas, etc.

proyecto

escolar

para

concientizarlos

a

los

Falta de apoyo de los padres de familia en mismos. actividades escolares y extraescolares.

Reuniones más constantes con los padres de

Falta de comunicación con los padres de familia y que realicen algunas actividades dentro familia.

de los grupos.

Demasiada carga curricular que deja poco Que la escuela fuera de un sólo turno para tener tiempo para organizar actividades sociales y más ORGANIZATIVA

tiempo

para

actividades

culturales.

recreativas.

No se lleva a cabo el PAT en la escuela.

Hacer el PAT de forma colegiada.

deportivas

y

Incongruencia en evaluaciones externas para Las autoridades deben buscar otras alternativas el desarrollo de competencias.

de evaluación de los docentes.

Mucha carga administrativa, lo cual propicia Que ADMINISTRATIVA

poco tiempo para la planeación.

las

actividades

planeadas

fueran

más

prácticas.

Falta de control en entradas, salidas y Dar prioridad a cuestiones académicas que a

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permisos. Algunos

requisitos administrativos. maestros

no

tienen

todos

los Que la dirección pida de manera más enérgica el

documentos que se solicitan.

cumplimiento total de las condiciones generales de trabajo. Crear una comisión que se encargue de revisar cada bimestre que todos los documentos se entreguen. Sancionar a los docentes que incumplen en aspectos administrativos.

Información estadística Para realizar un análisis de los resultados obtenidos de la escuela, se realizó una revisión de los resultados y puntajes obtenidos en las pruebas ENLACE y Olimpiada del Conocimiento. Indicadores escolares

Español

Matemáticas

C. Naturales

Geografía

Historia

F. Cívica

Aprovechamiento (Promedio general del año anterior)

6.3

7.5

6.0

5.9

5.7

6.0

ENLACE (Porcentaje de

2011 492.9

2011 501.3

C. Naturales 480.0

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Alumnos a nivel global) 2013-2014 Resultados de la OCI 2013 Reprobación (porcentaje general, no por* materias como se indica en la tabla)

2012 495.0 2013

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

2012 522.7

Promedio del puntaje global: 57.69 1º 5

2º 4

3º 3

4º 2

5º 3

6º 0

a) Estadística Escolar:

Ciclo Escolar

Inscripción inicial

Existencia

Cambio de Escuela

2012-2013.

442

419

5.2%

2013-2014.

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Se realizó con apoyo de los compañeros docentes un análisis FAOR para identificar la situación actual y las áreas de oportunidad de la institución escolar. Fortalezas La escuela en los resultados académicos tiene un nivel aceptable. Mayor participación de padres de familia. Unidad de compañeros El colectivo está dispuesto a trabajar. Compañerismo y buena capacidad de organización.

Apoyos Enciclomedia y aula de cómputo. Apoyos económicos por parte de los padres de familia. Apoyo de la presidencia municipal. La unidad de USAER. Comité de participación social.

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Obstáculos Espacio físico reducido. Algunos alumnos provienen de comunidades alejadas. No se cuenta con materiales didácticos necesarios. Renuencia de algunos padres de familia ante las actividades.

Riesgos Contexto de la escuela. Bajo nivel de escolaridad de los padres de familia. Doble turno de la escuela. Zonas dentro del fraccionamiento en donde hay vandalismo. Contexto social donde se ubica la escuela.

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MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL MISIÓN: La escuela primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M es una institución que forma individuos socialmente aceptables y competentes en su entorno cultural y social, desarrollando en los mismos capacidades, habilidades, actitudes y valores que les permitan un mejor desarrollo funcional y la adquisición de las competencias para la vida; con docentes comprometidos con su profesión, padres de familia colaborativos, participativos e informados sobre los procesos educativos de la institución. Nuestra escuela se distingue de las demás por llevar a cabo una mejor comunicación entre los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad; propiciando la cohesión social de la institución y el profesionalismo permanente de sus maestros. VISIÓN: La escuela primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M es una institución que brinda una educación de calidad con equidad, para formar individuos competentes, críticos, analíticos y reflexivos, con valores que promueven la convivencia entre los mismos y con su entorno, les permitan su incorporación a la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente. Para alcanza ésta visión se requieren las siguientes condiciones básicas: 

El trabajo colegiado entre los docentes de la institución.

Un cuerpo docente capacitado con conocimientos profesionales.

Una estrecha relación con los padres de familia y comunidad.

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Un conjunto de valores y principios éticos que regulen las relaciones entre los diferentes actores que se involucran en la escuela.

VALORES QUE PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA 

Respeto (Como base para una convivencia sana entre los miembros de la escuela).

Solidaridad (Hacía los compañeros, maestros y padres de familia para realizar acciones que mejoren la escuela).

Responsabilidad (Compromiso individual y colectivo con las demandas que exige los procesos académicos y administrativos).

Tolerancia (Conceder la misma importancia de ser, de pensar y de vivir de los demás, así como la nuestra).

Amor a la patria (Se expresa cumpliendo nuestro deberes cívicos y respetando la diversidad de nuestra nación).

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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y JERARQUIZACIÓN

Identificación de problemas en la escuela

Jerarquización de problemas

Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de la

1.- Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de

lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado

la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado

educativo.

educativo.

Exceso de carga de contenidos.

2.-Desarticulaciòn de contenidos entre un grado y otro.

Apatía de padres de familia.

3.-Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.

No se lleva a cabo el PET.

4.-No se lleva a cabo el PAT.

Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.

5.-Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por

Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad. Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por proyectos

proyectos y trabajo colaborativo 6.-Exceso de carga de contenidos.

y trabajo colaborativo.

7.-Incongruencia en las evaluaciones externas.

Falta de comprensión lectora.

8.-Falta de comprensión lectora.

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Falta de seguimientos de contenidos.

9.-Disciplina y disposición de alumnos y maestros.

Disciplina y disposición de alumnos y maestros.

10.-Apatía de padres de familia. 11.-Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad. 12.-Falta de nociones históricas. 13.- Falta de control de entradas y salidas.

PROBLEMAS CAUSA Y PROBLEMAS CONSECUENCIA

Problema Causa Exceso de carga de contenidos. Apatía de padres de familia No se lleva a cabo el PET

Problema Consecuencia Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por proyectos

Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.

y trabajo colaborativo.

Incongruencia en las evaluaciones internas

Falta de comprensión lectora.

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Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad

Falta de control de entradas y salidas. Falta de seguimientos de contenidos. Disciplina y disposición de alumnos y maestros. Falta de nociones históricas Falta de documentación completa de maestros.

NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA Director

Colectivo Docente

Supervisar y apoyar el trabajo de Continuar con el proyecto, tal y los docentes.

como

se

plantean

Padres de Familia

Respetar el reglamento de la

Mandar a sus hijos o pupilos a

sus escuela.

Gestionar apoyos materiales que actividades, metas y propósitos. sirvan a la labor docente.

Alumnos

Cumplir con

la hora indicada para iniciar el reglamento sus actividades escolares y

Dar a conocer a los padres de interno del salón.

extraescolares.

Cumplir con sus funciones en familia la disciplina inteligente y

Participar activamente en las Aplicar la disciplina inteligente

tiempo y forma.

actividades propuestas por los

en el hogar.

docentes y la dirección de la

Firmar

Mantener

como trabajarla en el hogar. comunicación Cumplir con el horario establecido

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las

tareas

que

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el


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constante

con

el

personal para

la

aplicación

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de

las escuela.

docente, de apoyo, alumnos y estrategias. padres de familia. Evaluar

constantemente

Planear

Apoyar

con

anticipación

las

los estrategias aplicables al grupo.

avances y considerar los errores Aplicar

alumno elabore en casa.

los

al

maestro

en

actividades que realice a lo largo del ciclo escolar.

conocimientos

Estar al pendiente de que no

para el mejoramiento de la labor adquiridos en las capacitaciones

le falte lo necesario para un

docente.

sobre la reforma educativa.

buen desempeño escolar.

Poner en práctica los valores que

Facilitar el uniforme diario.

se

Poner a estudiar en casa a sus

inculcan

a

los

alumnos

(predicar con el ejemplo).

hijos

Aplicar el reglamento general de la escuela. Incluir el proyecto escolar en el proyecto de grupo. Dar seguimiento al proyecto en los ciclos escolares posteriores.

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Dimensiones

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Objetivo

Metas

Estrategias

Que los docentes de la escuela

Que el 90% de los docentes de la

Organizar una comisión para dar a

conozcan y apliquen los enfoques escuela, conozcan y realicen su conocer

Pedagógica curricular

metodológicos

propuestos

en

la

práctica docente tomando en cuenta maestros

los

enfoques y

a

los

realizar

un

RIEB en su práctica docentes y los enfoques propuestos en los acompañamiento en su práctica planeación.

Planes y Programas.

docente. Observación y evaluación de su práctica.

Optimizar y eficientar la práctica

Aplicar en un 100% las actividades Planear las actividades del proyecto

docente para aplicar el proyecto

del proyecto escolar.

y

escolar.

evaluar

permanentemente

su

seguimiento y aplicación.

Conocer el nivel de los alumnos en Conocer en un 85% las habilidades Guías de observación, listas de lo

referente

a

habilidades

y que posen los alumnos.

cotejo, rubricas de autoevaluación,

competencias. Desarrollar

la

`portafolio de evidencias. consolidación

del Implementar

en

un

100%

las Realizar un seguimiento en las

dominio de la lectura, escritura y las actividades propuestas para mejorar reuniones del consejo técnico sobre matemáticas de acuerdo con su el dominio de la lectura, escritura y grado educativo.

las

matemáticas

por

parte

la prioridad detectada en cuanto a

del la consolidación del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas

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alumno.

Administrativa

de acuerdo con si grado educativo.

Planear y sistematizar tiempos y

Lograr en un 100% el seguimiento Dar seguimiento del proyecto en las

materiales para la asignación de

del proyecto.

reuniones de Consejo Técnico.

responsabilidades, sobre la aplicación del PAT.

Garantizar el cumplimiento de las

Alcanzar un 85% en el logro de los Elaborar

actividades señaladas en el

propósitos.

cronograma

proyecto.

conjuntamente de

el

actividades

y

asignación de responsables.

Fomentar buenos hábitos y valores

Alcanzar un 70% en la aplicación de Involucrar a los padres de familia en

en toda la comunidad escolar.

los temas transversales.

el desarrollo de buenos hábitos y valores.

Realizar un seguimiento continuo

Que el 100% de los docentes Realizar el seguimiento del PAT,

sobre el PAT.

conozcan el objetivo del PAT, así durante el ciclo escolar mediante la

Organizativa

como

llevar

un

seguimiento

y comisión Técnico Pedagógica, en

evaluación sobre los resultados del las reuniones de Consejo Técnico.

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mismo. Mejorar los resultados de la prueba

Que los resultados globales de la Dar a conocer los resultados de la

ENLACE, del presente ciclo escolar

escuela en la prueba ENLACE, prueba ENLACE a los docentes,

con relación al anterior.

incrementen en la asignatura de intercambio Español: 497 y Matemáticas: 525

de

estrategias

didácticas y experiencias exitosas entre los docentes en las reuniones de Consejo Técnico.

Fomentar buenos hábitos y valores

Alcanzar un 70% en la aplicación de Implementar la puesta en práctica

en toda la comunidad escolar.

los temas transversales.

de los temas transversales.

Involucrar a los padres de familia en el desarrollo de buenos hábitos y valores. Propiciar la participación de los

Que el 80% de los padres de familia

padres de familia en actividades participen

Participación social

activamente

en

Planificar actividades en donde los

las padres de familia asistan a realizar

escolares, sociales y culturales de la

actividades académicas, culturales y actividades

institución educativa.

sociales de la escuela.

escuela

académicas

(tomar

lectura,

a

la

pláticas

sobre su trabajo, etc.). Planear y realizar actividades en Que el 100% de los docentes Realizar reuniones con los padres donde los padres de familia realicen

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integren es sus planeaciones por lo

de

familia

para

concientizarlos

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pláticas sobre las actividades que menos una vez al bimestre la realizan y para apoyar al maestro en participación proyectos educativos.

los

padres

de cumplir en la formación de los

familia en la realización de proyectos alumnos en clase.

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de

sobre el papel que les corresponde

y

en

los

resultados

escolares.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad/Día SEP OCT NOV ENE Proceso de escritura y sistema decimal Evaluación diagnóstica Algoritmo matemáticos Rincón de programa de lectura 11+5 Estrategias para la producción de textos Evaluación intermedia Compresión lectora Resolución de problemas matemáticos Taller de matemáticas y recursos para trabajar los contenidos en rezago Taller de matemáticas geometría y medición Evaluación final

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FEB MAR MAY JUN

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO PLANEADO: Para valorar los avances, rectificar y retroalimentar las decisiones de la comunidad escolar, es necesario llevar a cabo un seguimiento de evaluación permanente del proceso de planeación y resultados obtenidos. Con la finalidad de verificar el logro alcanzado de las metas planteadas, su cumplimiento, pertinencia y eficacia en el centro escolar, se efectuará un análisis en base a la siguiente tabla, tomando como base las metas establecidos en cada una de las dimensiones de la gestión escolar. Dimensión

Meta

Indicadores

Nivel de cumplimiento Optimo

Satisfactorio

Elemental

Insuficiente

Que el 90% de los docentes de la Los docentes muestran en su escuela, conozcan y realicen su práctica docente el dominio de los práctica

Pedagógica curricular

docente

tomando

en enfoques metodológicos para cada

cuenta los enfoques propuestos una de las asignaturas propuestos en los Planes y Programas.

en la RIEB.

Los

docentes

demuestran

capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo.

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Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación.

Los docentes planifican sus clases considerando

alternativas

que

toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.

Las experiencias de aprendizaje propiciadas ofrecen

por a

oportunidades función

de

los

los

docentes estudiantes

diferenciadas sus

en

diversas

capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.

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Otras acciones a realizar para llevar a cabo la evaluación de la planeación estratégica consistirán en lo siguiente:  Organizar y retomar registros, archivos, evidencias gráficas, fotográficas o cualquier material que evidencié las acciones realizadas (Portafolio de evidencias)  Realizar periódicamente reuniones con el personal docente para valorar el logro de avance del proyecto escolar.  Involucrar a los padres de familia, mediante el comité de participación social en la toma de decisiones y seguimiento del PAT.  Informar a los alumnos y padres de familia sobre sus avances y logros alcanzados en cada uno de los bimestres durante el ciclo escolar.  Realizar cortes de seguimiento en tres momentos durante el ciclo escolar para realizar un informe sobre el seguimiento y dificultades identificadas al llevar a cabo el PAT.

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BIBLIOGRAFÍA

Antología de Planeación y gestión educativa (2013) Universidad Cuauhtémoc.

Autoevaluación de centros escolares para la gestión de la calidad Guía de autoevaluación (2007) SEP.

Guía técnica para la planeación institucional (2004) Universidad de Colima.

Plan estratégico de planeación escolar (2006) SEP.

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ANEXOS

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SESIÓN

I

FECHA

TEMA

24/09/13

Proceso de lectoescritura

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

ACCIONES QUE EMPRENDEREMOS

RESPONSABLE

METAS

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Conocer el proceso de adquisición de la lectura y la escritura:

Norma Guadalupe Lira Regis

Aplicar actividades para elevar el porcentaje en 20% la calidad de la lectura y la escritura.

Ubicar los niveles en los que se encuentran los alumnos a través de rubricas.

*niveles *estándares

Ma. Esthela Montantes Cedillo

*métodos. Propuestas de actividades para la mejora de la lectoescritura.

Sistema decimal

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Reunión de equipos para que coordinen una actividad relacionada con el S.N.D

Evelia María Saucedo Hernández Alberto Hernández Ovalle Adquiera y aplique en un 70% diversas acciones sobre el S.N.D

FECHAS DE CUMPLIMIENTO 26 y 27 de septiembre

Realizar las actividades sugeridas.

Incluir una de las actividades propuestas en cada grupo y traer evidencias de los resultados.

1 vez por semana.

Aplicar durante el mes de octubre

Elaboración de cuadros y gráficas.

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Aplicación de pruebas

Conocer 100% el estado actual en lectura y matemáticas.

Al inicio del ciclo escolar

Evaluación diagnostica

II

30/10/13

Algoritmos matemáticos (suma, resta, multiplicación y división) Estrategias para su aprendizaje

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 Conocer y compartir estrategias de aprendizaje de algoritmos.  Diseñar talleres para los grupos.

Gerardo Moreno Dorantes

Evelia María Saucedo Hernández

Lograr el 80% en el dominio de las operaciones básicas.

Aplicar operaciones básicas con intercambio de maestros del grado.

Durante la reunión. Durante todo el ciclo escolar a partir de noviembre. 25 de Nov. Del 2013 aplicación de operaciones básicas.

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PROYECTO 2013-2014

III

28/11/13

Rincón de lectura Programa 11 + 5

IV

31/01/14

Estrategias para la producción de textos

Evaluación intermedia

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 Escenificaciones de la lectura  Lectura hecha por papás  Concurso de lecturas  Feria de lecturas  Visita de cuenta cuentos  Eficientar el préstamo de libros

Guadalupe Venegas Marbella Lorena López Macías

 Conocer los propósitos que se pretenden lograr en la educación primaria sobre la producción de textos.  Brinda una perspectiva general sobre la propuesta en la enseñanza y aprendizaje de la producción de textos.  Brindar estrategias para la producción de textos

Alberto Hernández  Que 100% de los docentes Ovalle identifiquen las estrategias adecuadas para que los M. Meriem alumnos un Guzmán Matas 70% se expresen con coherencia y cohesión Evelia María participando en Saucedo actividades de Hernández escritura y reflexionando

Mejorar la lectura en un 80 %

Convocatorias para demostraciones y concursos.

A partir del mes de noviembre y durante todo el siclo escolar

Realizar el portafolio de evidencias de los escritos realizados.  Realizar una rúbrica de evaluación sobre el nivel de cumplimiento.  Llevar a cabo una retroalimentaci ón de los

Realizar la revisión del seguimiento una vez por mes.

Yadira Ramírez Rivera

Al final del ciclo ciclo Escolar.

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sobre las características y uso del sistema de escritura. V

25/02/14

Comprensión lectora

 Analizar y aplicar estrategias de lectura.  Diseñar instrumentos para aplicar al grupo.

Abigail De Luna López

Conocer al 100 % las estrategias de lectura y aplicarlas.

resultados obtenidos

Aplicar un instrumento y analizar los resultados.

Tercer bimestre

Araceli Mora Rodríguez Se realizará por ciclos (3) y en tres momentos:

Oscar Alejandro Jiménez Figueroa

VI

26/03/14

Resolución de problemas matemáticos

CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

Conocer los procesos cognitivos y estrategias para su planteamiento adecuado.

Mirna Olivia Morales Gaitán

Diagnóstico, Desarrollo y Evaluación.

Lograr el 70% de dominio de resolución de problemas.

Elaboración de conclusiones y opiniones

26/03/14 Marzo-abril

Ana María Ortiz Esparza

30


PROYECTO 2013-2014

VII

16/05/14

Taller de matemáticas Recursos para trabajar los contenidos en rezago

Analizar los contenidos de matemáticas que tiene mayor rezago. Proponer estrategias para abatir el rezago.

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

Paula Martínez Oropeza

Ma. Elena Palacios Saucedo

Acordar la aplicación de estrategias diseñadas.

VIII

27/06/14

Taller de matemáticas (Geometría)

Taller de matemáticas (Medición)

CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

Estrategias para trabajar paralelas y perpendiculares, cuadriláteros y triángulos, poliedros etc.

Análisis de distintas estrategias para la obtención de longitud, capacidad y volumen.

Identificar los recursos, materiales y estrategias que permitan atender y abatir el rezago en los grupo de 3° a 6°.

Por medio de exámenes bimestrales y aplicación de pruebas para seguimiento y evaluación.

Mayo-junio

Aplicar distintos instrumentos que permitan verificar la adquisición de los contenidos y logro de los aprendizajes esperados, tomando en cuenta el nivel de complejidad del grado.

27/06/14

Abatir el rezago en un 80% Director Oswaldo Rivera Rodríguez

Alejandro Sánchez de la Cruz

Lograr que el docente domine y aplique actividades y dinámicas eficaces.

Lograr que el 80% de los alumnos sepan obtener y/o medir longitudes, capacidades y volúmenes.

31


PROYECTO 2013-2014

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

Conocer los logros alcanzados en el ciclo escolar Exposición de resultados recopilados Evaluación final

Analizar los instrumentos de evaluación y seguimiento.

Evelia María Saucedo Hernández

27/06/14

CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

32


PROYECTO 2013-2014

MAESTROS

GRADO QUE ATIENDE

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

ANTIGÜEDAD

ÚLTIMO GRADO

EN EL SERVICIO

ACÁDEMICO

NORMA GUADALUPE LIRA REGIS

1° A

11

LICENCIATURA

MARIA ESTHELA MONTANTES CEDILLO

1° B

14

LICENCIATURA

MARBELLA LORENA LOPEZ MACIAS

2° A

13

LICENCIATURA

YADIRA RAMIREZ RIVERA

2° B

18

LICENCIATURA

ANA MARIA ORTIZ ESPARZA

3° A

10

LICENCIATURA

IVAN VLADIMIR LOZANO GARCIA

3° B

0

LICENCIATURA

ALBERTO HERNANDEZ OVALLE

4° A

5

DOCTORADO

ALEJANDRO SANCHEZ DE LA CRUZ

4° B

8

DOCTORADO

EVELIA MARIA SAUCEDO HERNANDEZ

5° A

20

LICENCIATURA

GERARDO MORENO DORANTES

5° B

21

MAESTRIA

MIRNA OLIVIA MORALES GAITAN

6° A

40

LICENCIATURA

GUDALUPE VENEGAS HEREDIA

6° B

FIRMA

LICENCIATURA

ABIGAIL DE LUNA LOPEZ ARACELY MORA RODRIGUEZ

CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

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PROYECTO 2013-2014

ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.

OSCAR ALEJANDRO JIMENEZ FIGUEROA MAGDALENA MERIEM GUZMAN MATAS ABIGAIL DE LUNA LOPEZ ARACELY MORA RODRIGUEZ

CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS

34

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