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MANUAL DO PROFESSOR – MATERIAL DE APOIO PROJETO PEDAGÓGICO – PNLD LITERÁRIO 2018 DEUSES DO OLIMPO- PRA GENTE PEQUENA E GENTE GRANDE TAMBÉM – DAD SQUARISI (JARDIM DOS LIVROS)

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SINOPSE No monte Olimpo, a mais alta montanha da Grécia, moram os deuses! Lindíssimos e imortais, eles governam o mundo e decidem o destino dos homens. Zeus é o deus supremo, dono do raio; Atena, é a deusa da sabedoria; Hermes, o deus da comunicação… Eles e outros poderosos da família participam das guerras e fofocas humanas, ora lançam maldições, ora presenteiam com a fortuna, definem as estações do ano, espalham o amor, mas também a discórdia no mundo antigo. É um agito que só vendo! Mas como surgiram esses deuses? Houve um antes? Explore o universo mágico da Grécia Antiga e conheça as histórias dos personagens mais famosos da mitologia! FICHA CATALOGRÁFICA SQUARISI, Dad. Deuses do Olimpo. São Paulo: Jardim dos Livros, 2018. FICHA TÉCNICA Autora Dad Squarisi Capa Marcos de Mello Projeto Gráfico e Ilustrações Carolina Kaastrup Revisão Vinicius Tomazinho Marcia Benjamim SOBRE A OBRA Os mitos somos nós. São nossos arquétipos. Com sensibilidade, Dad Squarisi traz o encantamento poético dos mitos helênicos. Escritas em linguagem simples e divertida, as fantásticas histórias permitem às crianças transitar entre os limites do real e do imaginário em busca de si mesmas. No continente lúdico e simbólico, elas podem se aventurar. Identificam e desafiam medos, desejos e impulsos sem os riscos da vida real. As peripécias de Zeus, Hera, Afrodite, Hermes, Dionísio e tantos deuses e heróis que habitam o Olimpo dão respostas para dúvidas que nem sempre meninos e meninas conseguem verbalizar. Mais: ensinam valores como a coragem, a ética e a bondade que lhes desenvolvem a sabedoria e a capacidade de se colocar no lugar do outro. Nas mãos de pais, educadores e psicólogos, como mediadores de leitura, Deuses do Olimpo abre as portas da criatividade, estimula a expressão emocional e aperfeiçoa a língua falada e escrita. SOBRE A AUTORA Dad Squarisi fez curso de Letras na UnB (Universidade de Brasília). Tem especialização em Linguística e mestrado em Teoria da Literatura. Foi professora de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira em todos os níveis de ensino. Lecionou as mesmas disciplinas em centros de estudos brasileiros no exterior e no curso de formação de diplomatas – Instituto Rio Branco (MRE). Exerceu a função de consultora legislativa do Senado Federal. É editora de 2


Opinião do Correio Braziliense, comentarista da TV Brasília e autora do Blog da Dad. Assina as colunas Dicas de Português, publicada em jornais e sites de norte a sul do país, e Em Outras Palavras, publicada na revista Agitação (CIEE). Participa de bancas examinadoras de concursos e ministra palestras sobre redação profissional, escrita na internet, expressão oral e escrita. É autora de livros de língua portuguesa, redação profissional e escrita nas novas mídias. Entre eles, A arte de escrever bem, Escrever melhor, Redação para vestibular e concurso, 1001 dicas de português, Sete pecados da língua, Como escrever na internet, Superdicas de ortografia, Manual de redação e estilo para mídias convergentes. É, também, autora de obras infantojuvenis. Entre elas, quatro sobre mitologia greco‑romana: Deuses e heróis (mitologia para crianças), Visita ao Olimpo, Deuses do Olimpo e Os grandes amores da mitologia grega. Durante 10 anos, assinou a coluna Diquinhas de Português, publicada no Correio Braziliense, Diário de Pernambuco e Estado de Minas. Na primeira série, de cerca de 150 edições, tratou de mitologia. A partir da história de deuses e heróis, mostrava a contribuição que deram ao léxico português. Por exemplo: Midas deixou de herança o toque de midas; Aquiles, o calcanhar de aquiles; Minerva, o voto de Minerva; Cupido, a flecha de Cupido; Narciso, narcisismo e narcisista; Marte, marcial, marciano, Márcio e Márcia; Belona, beligerante, belonave. E por aí vai. Ao longo da formação — graduação em Letras e mestrado em Teoria da Literatura — precisou ler os clássicos. Entre eles, Homero e demais autores gregos. SOBRE A ILUSTRADORA Carolina Kaastrup nasceu e trabalha na cidade do Rio de Janeiro. Formada em Ciências Sociais, Moda e Desenho Industrial, trabalhou como pesquisadora para o CNPQ mas seu amor pela arte falou mais alto e foi trabalhar na área de criação. Como estilista desenvolveu coleções e posteriormente iniciou a carreira em design. Hoje, além de trabalhar como ilustradora e designer para diversas editoras é artista plástica tendo participado de exposições desde 2011. Aluna da Escola de Artes Visuais do Parque Lage desenvolve trabalhos com costura e colagem. PROJETO PEDAGÓGICO: DEUSES DO OLIMPO, DE DAD SQUARISI

Por Fernanda Emediato Fernanda Emediato é produtora, escritora, atriz, contadora de histórias e empresária. Ao longo de 20 anos na vida profissional, acumulou experiência em diversas áreas, como: eventos; assessoria de imprensa; produção editorial; produção gráfica; seleção de casting e marketing digital. E gerenciou, pela Lei Rouanet, o projeto do livro Os sonhos não envelhecem; e, pelo Proac, os projetos dos livros Kafka e a Marca do Corvo, O Vale de Solombra e Paisagem com Neblina, As Vidas e as Mortes de Frankenstein, todos publicados pela Geração Editorial. Sempre priorizou a defesa dos direitos infantis. Desde 2013 visita escolas dentro e fora de São Paulo. Em 2015 criou a campanha social “Você faz, você pode” (https://www.facebook.com/vocefazvocepode/), na qual arrecadou dinheiro através de crownfunding e brinquedos, que foram distribuídos na 3


periferia de São Paulo e também na Fundação Oncocentro de São Paulo (FOSP). Em 2017 contou histórias para as crianças cegas da Fundação Dorina Nowill. Em todas as áreas de seu trabalho, Fernanda Emediato enfatiza a importância da leitura na construção e no crescimento da personalidade das crianças. PROJETO PEDAGÓGICO O projeto pedagógico da obra Deuses do Olimpo, de Dad Squarisi, é composto por uma sequência didática destinada aos anos finais do Ensino Fundamental I (4.º e 5.º anos), devido à temática, ao modo de abordagem e às possibilidades interdisciplinares estabelecidas, que vão ao encontro da organização curricular própria desse segmento de ensino, tendo em vista as orientações curriculares estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC. INDICAÇÃO A obra é recomendada ao público infantil, mais especificamente às crianças entre 9 e 10 anos de idade (4.º e 5.º ano do Ensino Fundamental I), devido à pertinência do tema e à possibilidade de compreensão e estabelecimento de relações por parte dessa faixa etária. OBJETIVO • Ir além da realidade imediata da criança e estimular a imaginação e o envolvimento com a leitura, tanto pelo trabalho com a linguagem quanto pelo desenvolvimento da narrativa. TEMAS • Diversão e aventura. COMPETÊNCIAS GERAIS • Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo social e cultural para colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva; • Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas; • Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural; • Utilizar diferentes linguagens – verbal, corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo; • Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais para fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade; • Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns 4


que respeitem e promovam os direitos humanos, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo e dos outros; Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas; Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza; Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

PROPOSTAS INTERDISCIPLINARES Componente

Língua Portuguesa

Práticas de linguagem (LP)/ Unidades temáticas (demais componentes) Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento

Habilidades

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Estratégia leitura

de

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Estratégia leitura

de

Planejamento texto

de

Língua Portuguesa

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em

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Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Revisão de textos

Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Edição de textos

Língua Portuguesa

Oralidade

Oralidade pública/ intercâmbio conversacional em sala de aula

Língua Portuguesa

Oralidade

Escuta atenta

Língua Portuguesa

Oralidade

Relato oral/ registro formal e informal

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Formação do leitor literário

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Leitura colaborativa autônoma

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica Decodificação/ fluência de leitura

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Formação do leitor

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Compreensão

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa

Estratégia leitura

e

de

meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizandoos, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

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Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Estratégia leitura

de

Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Construção do sistema alfabético/ convenções da escrita

Língua Portuguesa

Oralidade

Forma composição gêneros orais

Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Escrita colaborativa

Língua Portuguesa

Oralidade

Escuta de textos orais

Língua Portuguesa

Oralidade

Planejamento de texto oral Exposição oral

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Formação do leitor literário

Língua Portuguesa

Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Textos dramáticos

Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Escrita autônoma e compartilhada

Língua Portuguesa

Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Escrita autônoma e compartilhada

de de

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguísticoexpressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,

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Língua Portuguesa

Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

Língua Portuguesa

Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

Língua Portuguesa

Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

Morfossintaxe

Língua Portuguesa

Análise linguística/ semiótica (Ortografização) Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Forma de composição de textos dramáticos Produção de textos

Língua Portuguesa

Oralidade

Performances orais

Língua Portuguesa

Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

Forma de composição dos textos Coesão e articuladores

Arte

Artes visuais

Contextos práticas

e

Arte

Artes visuais

Elementos linguagem

da

Arte

Artes visuais

Materialidades

Arte

Artes visuais

Processos criação

de

Arte

Teatro

Processos criação

de

Língua Portuguesa

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem Alfabética/ Polissemia Morfologia

espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena. (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,

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História

Registros da história: linguagens e culturas

As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA A sugestão de trabalho é que as propostas sejam organizadas em 10 aulas, com etapas graduais de aprofundamento e reflexão em relação aos temas.

DESENVOLVIMENTO 1.ª FASE: Pré-leitura Aula 1 – Que título tem? Materiais: Livro “Deuses do Olimpo”, com o título coberto por uma tira de papel. Antes da leitura do livro “Deuses do Olimpo”, de Dad Squarisi, problematize a capa a partir das imagens e do título, a princípio coberto com uma tira de papel para que os alunos não o vejam nesse momento. Então, você, professor, pode apresentar a capa aos alunos e perguntar: Observando a ilustração da capa, que pistas ela nos dá? Quem vocês acham que são os personagens da história? São humanos? São Deuses? Se forem Deuses, de onde eles são? Será um super-herói? O que será que acontecerá nessa história? Em seguida, comente com os alunos que o título foi coberto para que eles primeiro inventassem outro e, depois, descobrissem o título real, dado pela autora. Para a problematização do título, uma sugestão é dizer: Que título será que tem essa história? Por que você acha isso? Possibilite que os alunos deem sua opinião sobre o título que imaginam ter o livro, de forma espontânea, justificando-o. Os títulos dados pelos alunos podem ser anotados na lousa. O intuito não é perceber quem mais se aproximou do título original, mas verificar os conhecimentos das crianças e as possibilidades de estabelecimentos de relações entre a imagem e o título pensado por elas. Após abrir a janela do título, pergunte a eles: Esse título combina com a imagem da capa? O que será que ele revela da história? Onde o personagem está na capa? O que está saindo de suas mãos? Esse momento é importante para instigar a curiosidade e o interesse das crianças para a história, bem como propor o levantamento de algumas hipóteses e depois poder confrontá-las ou confirmá-las durante a leitura.

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Aula 2 – Conhecendo a sinopse Materiais: cópias da sinopse do livro “Deuses do Olimpo” (1 por dupla de alunos), que está na quarta capa da obra; cópias do roteiro para análise da sinopse (1 por dupla de alunos) Comece a aula perguntando para os alunos o que acham ser uma “sinopse”. Promova o diálogo com eles e estimule-os a se aproximarem da definição. Caso não tenham ideia do que se trata, você pode questioná-los sobre onde poderiam buscar essa informação. Espera-se que os alunos comentem sobre dicionário, sobre sites de busca ou sobre perguntar para alguém da escola. Após essa pesquisa, organize com os alunos a ideia de que a sinopse é um gênero de texto semelhante a uma síntese, que traz a versão mais curta da história, sem revelar o seu final. Converse com eles para que compreendam o objetivo de um texto como esse: chamar a atenção do leitor para aspectos principais da história e instigá-lo a lê-la por completo. Comente também que a sinopse é, geralmente, escrita pelo próprio autor do livro e que não costuma emitir opinião (como ocorre, normalmente, nas resenhas). Além de sinopses de livros, há sinopses de filmes, que cumprem a mesma função. Entregue para cada dupla de alunos uma cópia da sinopse do livro “Deuses do Olimpo” e um roteiro para que norteie a discussão entre eles. Uma sugestão de roteiro é:

 Leitura da sinopse do livro “Deuses do Olimpo”, de Dad Squarisi Antes de ler o livro... Roteiro para leitura e discussão da sinopse: 1- Leiam juntos a sinopse do livro, procurando observar: a. Que informações a sinopse revela sobre o livro (personagens, trecho da história, conflito, etc.)? b. Que aspectos da sinopse chamaram sua atenção para conhecer o livro? c. Há alguma palavra da sinopse deste livro que você desconhece? Qual? Além de discutirem os itens do roteiro, os alunos podem fazer anotações e, em seguida, podem socializar suas respostas, oralmente, com a turma. Aula 3 – Mais sinopses Materiais: Livros de literatura infantil de títulos variados Combine com os alunos de irem à biblioteca da escola, a uma biblioteca da cidade ou a explorarem os próprios livros da biblioteca da sala de aula, caso você tenha. A ideia é que procurem livros de literatura infantil e localizem a sinopse deles. O objetivo dessa aula é selecionarem livros cuja sinopse seja de boa qualidade. Cada criança poderá escolher uma sinopse, se forem a uma biblioteca pública, e registrá-la em seu caderno para depois consultar em outro momento. Caso você opte pelos livros existentes na escola, podem selecioná10


los e levar para a sala de aula, colocando-os no centro da roda ou na frente da sala para que os alunos leiam e comparem as diferentes sinopses. Eles podem, ainda, comparar a linguagem das sinopses, verificar que pontos chamaram mais a atenção e que obras acharam mais interessantes a partir da leitura apenas das sinopses. Você também pode orientá-los a perceber se as ideias iniciais que tinham da obra se confirmaram com a leitura do livro na íntegra. 2.ª FASE: Leitura Aula 4 – Ler para apreciar Materiais: Livro “Deuses do Olimpo” Para realizar a leitura compartilhada do livro “Deuses do Olimpo”, sugerimos que você, professor, faça uma leitura prévia da obra antes de lê-la para os alunos para que esteja mais preparado e a para que a leitura flua melhor. Além disso, é importante organizar o espaço para o momento da leitura, deixando-o aconchegante e com os alunos dispostos em roda, sentados em almofadas, em tapete ou em outros ambientes da escola, caso seja possível, como um gramado ou embaixo de uma árvore. Mostre a capa novamente, como já feito na proposta de pré-leitura e além do título, comente sobre o nome da autora, da ilustradora e da editora. Vá ao final do livro e leia as informações biográficas da autora e da ilustradora para que os alunos as conheçam um pouco e percebam quais são os envolvidos na criação de uma obra. Pergunte aos alunos quem se lembra das informações presentes na sinopse para contextualizá-los da história e instigá-los novamente. Então, inicie a leitura em voz alta e, à medida em que lê, vá mostrando também as ilustrações às crianças. Não deixe de mostrar as ilustrações e nem as mostre ao final, pois, junto com o texto escrito, elas compõem os sentidos durante a leitura. Procure não simplificar a leitura nem suprimir, substituir ou explicar determinadas palavras para que os alunos tenham acesso ao texto integralmente da forma em que foi produzido. Evite, ainda, interromper a história para que os alunos não percam o interesse e a atenção.

3.ª FASE: Pós-leitura Aula 5 – Roda de conversa Materiais: Livro “Deuses do Olimpo” Ao final da leitura, incentive as crianças a expressarem o que sentiram, se gostaram ou não da história, que trechos mais gostaram, a que outra história esta lhes remete (caso tenham alguma lembrança de histórias semelhantes) ou outro comentário que desejem fazer. Esse momento é importante para os alunos posicionarem-se oralmente, explicitarem seus pensamentos e gostos literários, além de verbalizarem sentimentos e mostrarem identificação com o estilo literário da autora ou empatia em relação às personagens. 11


Inicialmente, deixe que os alunos falem espontaneamente, sem obrigatoriamente todos contribuírem oralmente e sem que haja tantas intervenções de sua parte. Depois, utilize o seguinte roteiro como norteador para a roda de conversa, que também ajudará as crianças a interpretarem melhor. Você não precisa ler as perguntas no momento da roda de conversa, mas pode planejar a conversa com as crianças a partir desse roteiro, incluindo outros pontos que deseje acrescentar à discussão.  Roteiro para roda de conversa Sobre as palavras desconhecidas... - Há alguma palavra cujo significado é desconhecido por você? - Alguém sabe o que isso significa ou pode ajudar a construir o significado? - Você aprendeu alguma palavra nova a partir da leitura? O que ela significa a partir desse contexto? - O que significa mitologia? Sobre a apresentação dos personagens. - Qual das histórias mitológicas mais gostaram? - Como nasceram os Deuses mitológicos? - Quem vivia no Olimpo? - Como os humanos homenageavam os Deuses? - Quem foi Zeus? - Onde mais já viram a história de Hércules? Em algum filme? Desenho? - Quem ficou com medo de Hades? - Alguém já conhecia a história de mais algum personagem? Talvez Afrodite? Hermes? - Conhecem algum personagem mitológico que não apareceu no livro? Sua opinião... - Acham que a criação do mundo ocorreu como contado no livro? - Quais histórias parecem mais verdadeiras? - Qual personagem era o mais corajoso? Aula 6 – De volta à sinopse Materiais: Livro “Deuses do Olimpo” (para ficar à disposição dos alunos para consulta), cópias da sinopse do livro “Deuses do Olimpo” (1 por dupla de alunos), que está na quarta capa da obra; cópias do roteiro para análise da sinopse após a leitura da obra (1 por dupla de alunos) Depois de conhecerem a sinopse e a história “Deuses do Olimpo”, reúna os alunos em duplas e entregue a eles o roteiro sugerido:  Leitura da sinopse do livro “Deuses do Olimpo”, de Dad Squarisi Após ler o livro... Roteiro para leitura e discussão da sinopse: 1- Leiam juntos novamente a sinopse do livro, procurando observar: a. As expectativas criadas a partir da leitura da sinopse se confirmam ou não com a leitura do livro? Justifiquem sua resposta. b. Há algum aspecto que se destaca no livro e poderia ser acrescentado à sinopse? Qual? Por quê? 12

2 – Produção escrita a. Criem outra sinopse para o livro “Deuses do Olimpo”


A ideia é que os alunos possam se aprofundar nesse gênero, discutindo sobre as expectativas que a sinopse cria no leitor, bem como qual o conteúdo e a linguagem que traz. Incentive os alunos a escreverem outra sinopse para o livro, ainda em duplas, e depois monte um painel com os textos dos alunos para que possam apreciar o que os colegas escreveram e também emitirem sua opinião, percebendo se as sinopses cumpriram o papel de atrair o interesse do leitor para a obra na íntegra. Para escrever a nova sinopse, os alunos poderão ter a sua disposição as sinopses dos demais livros analisados (aula 3). Aula 7 – Pesquisando novas histórias mitológicas. Materiais: Livro “Deuses do olimpo” e papeis com nomes de outros personagens mitológicos para sortear para os alunos individualmente ou em duplas. A ideia é que os alunos descubram e aprendam sobre novos personagens mitológicos. O professor deve colocar em papeis os nomes de outros personagens e então sortear para os alunos. Combinando que eles façam a pesquisa dos personagens pela internet ou em bibliotecas, e que tragam para a próxima aula um resumo sobre estes personagens. Na próxima aula os alunos devem apresentar para os colegas estas histórias. Abaixo algumas sugestões de personagens:

Urano: O céu, marido de Gaia e pai dos 12 titãs, de 3 gigantes. É também pai de Afrodite. Nix: A noite, o véu de escuridão que cobre a terra. Érebo: A escuridão, as sombras. É as trevas primordiais que cobrem tanto acima como ora abaixo de Nix. Pontos: O mar furioso e profundo, pai de Nereu (o velho do mar). Chronos: O tempo cronológico e mitológico. Crio: Titã da obscuridade, do inverno, do frio, dos rebanhos, das manadas, da guerra e do profundo abissal. Céos: Titã da inteligência. Hiperião: Titã pai dos astros e senhor da luminosidade, do fogo astral, do Sol e da luz ardente. Tétis: Titânide da fecundidade das águas. Consorte de Oceano. Têmis: Titânide da justiça, das leis, da ética e do governo. Febe: Titânide da lua cheia e da profecia. Aquiles: Herói da Guerra de Troia, citado na Ilíada de Homero. Adefagia: Deusa da glutonia. Alectrona: Deusa da manhã. Anteia: Deusa das flores. Afaia: Divindade menor da agricultura e da fertilidade. Aioria: Deus dos animais ferozes. Aleto: Deus da traição. Alpésia: Deusa do desespero e da agonia. Árion: Cavalo falante. Cero: Deus da sorte e da oportunidade.

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Calipso: Filha do titã Atlas. Banida pelos Olimpianos e amaldiçoada para poder se apaixonar a qualquer homem que a visite em Ogígia. Ceto: Deus dos perigos do mar e dos monstros marinhos. Cifis: Deusa do silêncio. Cupido: Deus do amor, filho de Afrodite, também conhecido como Eros para os gregos. Despina: Deusa do inverno. Esculápio: Deus da medicina. Medusa: (a mortal). Hígia: Deusa da limpeza. Himeneu: Deus do casamento. Hipnos: Deus do sono. Irêmia: Deus da calma e da tranquilidade. Íris: Deusa do arco-íris e mensageira menor. Cloto: Nascimento. Láquesis: A sorte. Morfeu: Deus dos sonhos. Nice: Deusa da vitória. Pã: Deus das ovelhas, pastos, fertilidade e tudo relacionado a natureza. Psiquê: Deusa da alma. Seliana: Deusa dos perigos das florestas. Tifão: Deus-gigante do castigo. Aula 8 – Confecção de uma capa de livro. Materiais: Revistas, jornais, lápis, cartolina, tesoura, lápis de cera, canetinha. De acordo com as histórias mitológicas estudadas dentro e fora do livro “Deuses do Olimpo”. Os alunos devem criar uma nova capa de livro usando recortes de revistas, jornais, ou fazendo ilustrações com outros materiais. Antes de começar a aula repasse com os alunos as histórias que eles acharam mais interessante, para assim relembrarem alguns personagens. Lembre-os de que precisam colocar na capa o título do livro. Faça no final da aula uma exposição com as novas capas. Aula 9 – Gincana em 2 aulas Materiais: Livro “Deuses do Olimpo”, fita duplaface (ou alfinete), lápis e papel; lousa e giz ou papel kraft e canetão (para elaboração das perguntas da entrevista). Na primeira aula retome com os alunos quais são os principais personagens da história “Deuses do Olimpo” e quais são suas características. Divida a sala em 2 ou mais times e peçam para que eles criem cartões onde de um lado esteja o nome do personagem e do outro lado qual sua descrição. Se a sala for grande, pode-se usar também personagens das pesquisas realizadas anteriormente. Para ajudar use a descrição da página 46 do livro. Incuba alguns alunos a produzirem medalhas para os ganhadores. A medalha pode ser feita com um círculo em papel com descrição de 1º lugar, veja quantas pessoas vão ter por time para poder fazer medalhas suficientes para todos. Se quiser pode 14


fazer também medalhas para 2º e 3º colocado, a medalha pode ser colocada na camiseta dos ganhadores com fita duplaface ou com alfinete. No fim da aula revise as respostas e guarde os cartões para a próxima aula. Nome da personagem Gaia Zeus Hades Hermes Hercules Atena

Descrição Deusa da terra Deus supremo Deus do inferno Deusa da comunicação A vítima A sábia

No dia do campeonato peça para que eles deem um nome para o time. Escreva o nome do time em um papel e faça o sorteio para decidir quem serão os primeiros a participarem. Embaralhe os cartões que foram feitos na aula anterior e comece com as perguntas. Cada time terá 2 minutos para responder, se não souberem ou errarem a vez vai para o próximo time. Separe 10 questões para cada torneio. Se houverem 3 times, os vencedores participam da próxima rodada. Se houverem 4 times, os ganhadores podem duelar no final. Se houverem mais de 4 times, pode-se sempre manter o ganhador para competir em seguida. No final do campeonato, distribua as medalhas para os ganhadores. Aula 10 – Criação de cena com fantoches Materiais: Livro “Deuses do Olimpo”; papel cartão (aproximadamente 30 folhas, de cores variadas, disponíveis coletivamente, para serem usadas pelos grupos); palitos de churrasco ou de sorvete (aproximadamente 60 unidades); cola; fita adesiva; lápis de cor; tesoura; caixa de sapatos (1 por grupo de alunos); papéis variados; canetinhas; giz de cera; tintas e pincéis; lápis e papel; máquina fotográfica. Para iniciar essa aula, pergunte aos alunos quais são seus personagens mitológicos preferidos. Depois disso, comente com os alunos que esses personagens terão suas histórias recriadas por meio do uso de fantoches também confeccionados por eles. Para criação dos fantoches: em grupos, proponha que pensem em que personagens gostarão de colocar na cena, que idealizem e desenhem esses personagens em um pedaço de papel cartão, pintem, recortem e os cole em um palito. Pronto! Esses serão os fantoches dos personagens da história. Eles também poderão criar o cenário em que a história acontecerá, usando, para isso, uma caixa de sapatos (apenas a caixa, sem a tampa), decorada pelos próprios alunos, de acordo com a história criada. Não direcione a criação dos alunos. Eles podem planejar personagens humanos ou animais e criar a história com autonomia, focando apenas no tema “racismo”, “discriminação” e “preconceito”, apontando para desfechos de respeito, empatia e aceitação às diferenças, assim como mostra o livro “Deuses do Olimpo”, lido e estudado pelo grupo. Para criação da história: Em grupos, os alunos escreverão a história que será apresentada aos demais. Para isso, deverão ter como foco tanto o tema 15


quanto as personagens de palito. Pode ter fala de narrador, mas também é importante que haja falas para as personagens. Para o momento da apresentação: Organize os alunos em um espaço aconchegante e com todos voltados à frente, onde será encenada a história, com o teatro de fantoches. Garanta um momento anterior para ensaio e um cronograma para as apresentações, que poderão ocorrer na mesma aula ou em dias diferentes. Se possível, registre o momento por meio de fotos ou de filmagem, que depois poderá ser vista pelos alunos.

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Manual do Professor: Deuses do Olimpo  

O projeto pedagógico da obra Deuses do Olimpo, de Dad Squarisi, é composto por uma sequência didática destinada aos anos finais do Ensino Fu...

Manual do Professor: Deuses do Olimpo  

O projeto pedagógico da obra Deuses do Olimpo, de Dad Squarisi, é composto por uma sequência didática destinada aos anos finais do Ensino Fu...

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