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II época. Nº 4 - 16 ª edición Junio 2013

XXV aniversario

Europeos

Jornadas

Celebración de los 25 años de nuestro centro, el Instituto Geneto, con un recorrido a través de su historia y los hechos más destacados de este cuarto de siglo, las vivencias y los recuerdos

Alumnos de IES Geneto participan en Proyectos Comenius y Leonardo, disfrutan del apoyo en Idioma de la Ayudantía Comenius, así como de las prácticas de FCT en países europeos

De Puertas Abiertas, de Buenas Prácticas en Educación Física, Día del Libro, Solidaridad... Geneto cumple años y sigue llena de actividad dentro y fuera de nuestro centro


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SUMARIO GENTENETO II época. Nº 4, 16ª edición. Junio 2013

Información de contacto C/Domingo Glez. Pérez, 11. Los Baldíos. 38296 La Laguna. Tenerife Correo electrónico: iesgeneto.genteneto@gmail.com 38010414@gobiernodecanarias.org Fax: 922 26 05 17.

Artículos y Cartas a Genteneto Se aceptarán cartas al Editor y artículos para su publicación con 15 días de antelación a la fecha de publicación. Deben estar firmados. No se garantiza su publicación por defectos de forma, contenido o plazo, y se reserva el derecho de edición parcial.

Objetivos GENTENETO es una publicación escolar en formato de revista difundida entre los alumnos, profesores y demás miembros de la comunidad educativa del IES Geneto, así como entre instituciones y asociaciones de su área de influencia, sirviendo como un medio de comunicación entre todas las partes. Las opiniones expresadas no son necesariamente las del Centro Escolar, su dirección, profesorado o PAS.

Editores F. Javier Acosta Alayón: Diseño de publicación y Coordinación general. Diseño de la Portada. Maquetación general. Coordina secciones: Editorial, Actualidad, En Portada, A fondo, Perspectivas, ExpresArte, Visto y Oído, Suplemento de Graduación y Flash. Juan Hernández: Maquetación. Participación en las secciones Perspectivas, ExpresArte, Ventana al Centro, Ocio y Cultura.

Publicidad Empresas, asociaciones e instituciones pueden anunciarse siempre que no vayan contra la línea editorial

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ACTUALIDAD Jornadas en IES Geneto | Nuevo Ciclo de FP

EN PORTADA 25 Años: Breve cronología del Centro

A FONDO 25 años: Algunos grandes acontecimientos Programas Europeos en los que participa IES Geneto: Comenius, Leonardo, Erasmus...

PERSPECTIVAS

Opinión: Sobre la Cafetería, Botellón... 25 Años: Las huellas de Geneto | Los jóvenes y las expectativas laborales

VENTANA AL CENTRO A trip to Britain | Comité de Solidaridad Navidad | Legado británico en Tenerife | Biblioteca | Plan Lector

EXPRESARTE Trabajos literarios premiados | Taller literario

OCIO Y CULTURA Cine: “Avatar” revisitado | Abukaka teatro

SUPLEMENTO DE GRADUACIÓN Álbum de Fotos

FLASH

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Editorial

Un lugar preferente La celebración del XXV Aniversario del IES GENETO en el curso que acaba ha supuesto una mezcla de sensaciones, pero, sobre todo, es un honor para todos, tanto los que empezamos en aquellos años de los inicios del IFP Geneto como para los que llegaron mucho más tarde, para todos los que nos encontramos aquí, en este Centro, y creemos también para los que ya no están con nosotros por diversos motivos. En estos veinticinco años, en nuestras aulas y pasillos han convivido la amistad y el compañerismo, la solidaridad y la lucha, el esfuerzo y el trabajo y, también en algunos casos, la tristeza o, incluso, la decepción. Los alumnos todos, tanto aquéllos que se sentaron en nuestros pupitres a finales de los años 80 del siglo pasado, algunos de los cuales nunca regresaron, al contrario que otros que sí lo han hecho, sea por tener hermanos o hijos estudiando aquí, o para seguir formándose con nosotros; los alumnos actuales, ésos que sólo conocen el Centro tal y como es ahora; todos esos alumnos son los que dan vida al edificio y ocupan un lugar preferente en esta celebración, porque sin ellos nada de esto habría sido posible.

“...todos esos alumnos son los que dan vida al edificio y ocupan un lugar preferente en esta celebración, porque sin ellos nada de esto habría sido posible”

. P . F . I

. S . I.E

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Las distintas promociones de alumnos, graduados al final de cada curso escolar, han sido las piezas centrales del entramado que constituye nuestra comunidad educativa, y han hecho que el trabajo de los docentes tenga sentido y que funciona, dando una verdadera significación a la labor de esos profesionales que, en este cumpleaños, mostramos orgullosos nuestra satisfacción de pertenecer, o haber pertenecido, al claustro del IES Geneto. En el acto central de la celebración, el pasado mes de noviembre, se contó con la participación de antiguos profesores, de los ex directores del Instituto y otros ilustres invitados. Quizás algunos echamos de menos la presencia de una representación de ese antiguo alumnado, el que, como se ha dicho arriba, es una parte fundamental en la vida del Centro. Otros, quizás, incluso echamos en falta un poco de reconocimiento a aquellos docentes que seguimos desempeñando aquí nuestra labor, veintitantos años después. En cualquier caso, recordando la historia del instituto, muchos hemos tenido la satisfacción de rememorar momentos gratos (o no) de nuestra historia personal y profesional, de disfrutar de anécdotas y curiosidades, así como recordar a los que siempre estarán con nosotros. A todos los lectores de la revista escolar GENTENETO, a los alumnos, profesores, personal no docente, familias y a las instituciones con las que alguna vez hemos trabajado, gracias y ¡Feliz Aniversario! ■

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ACTUALIDAD Jornada de ‘Buenas prácticas en Educación Física’ Celebrada en el IES Geneto en colaboración con el CD Tenerife Redacción

El pasado mes de abril se desarrolló en el IES Geneto, en colaboración con el CD Tenerife y del alumnado del Ciclo Formativo Técnico Deportivo en Fútbol del referido centro, una jornada de convivencia correspondiente al proyecto inter-centros: ‘Buenas prácticas en Educación Física’. En ella participó el alumnado de tercero y cuarto de ESO, y primero de Bachillerato de los centros: IES Cabrera Pinto, IES Profesor Martín Miranda, IES La Laboral y, por supuesto, el IES Geneto. Las actividades deportivas que se desarrollaron en la Ciudad Deportiva del equipo

Alumnos del IES Geneto y de otros centros de La Laguna en la Ciudad Deportiva anexa a nuestro centro.

blanquiazul durante ‘Kickingball’ (actividad similar al béisbol, en la que el golpeo de la pelota se efectúa con el pie) y ‘Ultimate’ (juego de cooperación y oposición con disco volador). A la izquierda: La plantilla del primer equipo del Club Deportivo Tenerife, en un momento de concentración en el estadio Heliodoro Rodríguez López en fechas próximas a su ascenso a 2ª División. Foto: Pepe Aguilera

Para fomentar la convivencia y la coeducación en el encuentro, se optó por la formación de equipos mixtos (alumnos y alumnas) con representantes de cada centro educativo participante. ■

GENTENETO FELICITA AL C.D. TENERIFE POR SU RECIÉN ASCENSO

IES Geneto acoge al fútbol base del CD Tenerife Se han puesto en marcha unos talleres para jugadores entre los 18 y los 22 años a cargo de una empresa de trabajo temporal Este mes de mayo en las instalaciones del Instituto Geneto se impartieron diferentes talleres a los jugadores del fútbol base del CD Tenerife donde se buscaba dar una orientación laboral a los deportistas blanquiazules con edades comprendidas entre los 18 y los 22 años. Los jugadores del Juvenil A y del filial del CD Tenerife acudieron acompañados de sus respectivos cuerpos técnicos al primer taller que desarrolló una conocida empresa de trabajo temporal. En una acción conjunta con el club blanquiazul, se

ofrecieron talleres de orientación laboral y asesoramiento para los jugadores de base del CD Tenerife. De esta manera, la entidad tinerfeñista, consciente de las dificultades por las que atraviesa el mercado laboral canario, quiso garantizar a sus deportistas más jóvenes, en edad de trabajar, todas las oportunidades laborales que estén a su alcance. Se dieron directrices sobre cómo elaborar un currículum o cómo enfrentarse a una entrevista de trabajo. Tras estos talleres se pretende diseñar un plan formativo para los jugadores.

Arriba: Jugadores del fútbol base del CD Tenerife en el Salón de Usos Múltiples (SUM) del IES Geneto. FUENTE: cdtenerife.es


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ACTUALIDAD

Éxito de la segunda edición de las Jornadas

Puertas Abiertas en IES Geneto Redacción Genteneto El pasado 5 de abril se dio por finalizada la segunda edición de las jornadas de Puertas Abiertas que acogió este año a seis centros educativos del municipio. Estos seis centros visitaron las instalaciones del instituto para conocer de primera mano la variada oferta de formación profesional y los estudios de bachillerato que se ofrecen en nuestras dependencias. El instituto ofreció a los participantes una selección de talleres formativos que fueron desde materias comu-

nes como química o tecnología hasta las profesiones de carpintería o las de deportes, donde existen diferentes convenios con el Club Deportivo Tenerife ante la proximidad de la Ciudad Deportiva anexa. Los seis centros previstos que acudieran a las instalaciones de Geneto, los días 4 y 5 de abril, fueron el Centro de Educación Obligatoria Leoncio Rodríguez; los Institutos de Educación Secundaria Padre Anchieta, Profesor José Francisco Miranda y el Instituto La Laboral; y, por último, los Colegios de Educación Infantil y Primaria Nava y Grimón y Matías Llabrés.

El IES Geneto incluye, en su oferta formativa, enseñanza secundaria obligatoria (ESO), Bachillerato (Científico tecnológico y de humanidades o ciencias sociales), diferentes ciclos formativos (de grado medio y superior) tanto de Madera como de Edificación y Obra Civil, y programas de cualificación profesional. Los alumnos demostraron su interés por el centro, alabando las amplias instalaciones y los ciclos que aquí se ofrecen. Aunque muchos no saben lo que van a estudiar, afirmaron que si optaran por algún curso de los que se oferten aquí, elegirán el IES Geneto. Para acabar la visita acudieron a los talleres del ciclo formativo de madera y mueble. Allí pudieron comprobar los trabajos que los alumnos realizan y aprender el manejo de las máquinas, algunas de las más avanzadas de toda España. La encargada de inaugurar estas jornadas de puertas abiertas fue Cruci Díaz, concejal de Educación del Ayuntamiento de La Laguna, quien elogió las Jornadas, la disposición de los alumnos y la profesionalidad de los profesores del IES Geneto. En esa apertura, la concejal pidió a los visitantes que elijan lo que

quieren estudiar por sí mismos, usando la cabeza y siendo conscientes de las capacidades y conocimientos previos que tiene cada uno. ■


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ACTUALIDAD

A FALTA DE FLORES, BUENA ES LA MARMOLINA IES Geneto participa en las alfombras del Corpus lagunero, que tuvo este año el menor número de flores y de otros elementos naturales de su historia Redacción Genteneto

Las calles de La Laguna se llenaron, un año más, de las tradicionales alfombras coloristas para la celebración de la fiesta del Corpus Christi. También, como en los 25 años de existencia de nuestro instituto, el IES Geneto participó, una vez más, con una alfombra elaborada por varios de sus profesores y alumnos más decididos. Este año, más que flores, frutos y otros elementos ornamentales naturales, el casi centenar de alfombras del recorrido se confeccionó sobre todo a base de marmolina teñida, gracias a los miles de kilos de ese material que repartió el Ayuntamiento. En esta ocasión, quizás por la crisis económica, se apreció un aumento de la utilización de las marmolinas de colores en detrimento de los pétalos de flores. De hecho, las alfombras del Corpus Christi de 2013 se caracterizaron por utilizar el menor número de flores de su historia. Para algunos, el uso de productos naturales ha ido decayendo en los últimos

Momento durante la elaboración de la alfombra del IES Geneto en el Corpus lagunero

años, no por la crisis, sino por no respetarse la tradición e ir por el camino más fácil, que es la marmolina. En el Corpus Christi lagunero participaron 89 grupos de alfombristas, entre los que destacaron los colegios e institutos públicos del municipio. Al contrario que con la alfombra de nuestro instituto, con un diseño sólo a base de marmolina que representaba dos gajos de uvas cruzados en forma de cruz, en otros centros de la La alfombra de IES Geneto una vez acabada

zona sí se añadieron otros materiales decorativos naturales, como algodón, ramas, granos de millo, lentejas, diversas semillas silvestres, y hasta frutas, como las cerezas del Colegio de las Mercedes. En algunos casos, los participantes comenzaron la elaboración de las alfombras al caer la noche del sábado, día 1, tarea que se prolongó hasta la mañana del domingo. ■


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ACTUALIDAD

Primer ciclo de FP en rehabilitación de edificios El IES Geneto se propone la recuperación de oficios y técnicas tradicionales de pintura, enfoscado, piedra, tejas y forjados Redacción Genteneto El IES Geneto presentó en abril el nuevo ciclo de Formación Profesional (FP) sobre obras de reforma y restauración de edificios. Se trata de un curso de grado medio, que durará dos años y será gratuito. Podrán acceder jóvenes que hayan terminado la ESO y personas adultas que estén en paro y quieran profesionalizarse para obtener la Tarjeta Profesional de la Construcción, que exigen las empresas del sector. Este módulo será el único de este tipo que se impartirá en Tenerife. Tendrá 30 plazas y entre sus asignaturas se incluyen técnicas y oficios tradicionales, algunos de ellos a punto de desaparecer en el Archipiélago por la avanzada edad de los últimos artesanos. Los alumnos aprenderán a pintar al temple, enfoscar a la cal, ebanistería, tejar, cantería, carpintería y forjado. Para enseñar los secretos de estos trabajos, el centro ha reclutado a profesionales de toda la Isla que ofrecerán clases magistrales en la aulas de Geneto.

"La restauración será la actividad que vuelva a situar a la construcción como el segundo sector productivo de Canarias", señaló el director de nuestro Instituto, José Francisco González Carrillo, durante la presentación del ciclo de FP que tuvo lugar en la sede de la Federación Provincial de Entidades de la Construcción de Santa Cruz de Tenerife (Fepeco). El director defendió que, pese al parón del mercado inmobiliario, "la salida laboral de este tipo de especialista está garantizada". "Estamos en un municipio con un casco histórico Patrimonio de la Humanidad, pero no hay municipio en Canarias que no tenga un núcleo con algún patrimonio para recuperar. Al margen de la arquitectura tradicional, estos profesionales también tienen un interesante campo en la obra nueva, que tendrá que adaptarse a las normas de eficiencia energética y conservación que impone el código de Inspección Técnica de Edificios", recalcó. Por su parte, la profesora de la Oficina de Proyectos, Beatriz García, añadió que, gracias a un acuerdo con

Fepeco, los alumnos harán prácticas en empresas durante los últimos tres meses del curso. García subrayó que "con obras de restauración como las del Obispado o el Teatro Leal quedó clara la necesidad de expertos en técnicas tradicionales, como el mortero de cal, un sistema que es más flexible, duradero e impermeable que los materiales actuales". El Instituto Geneto imparte dos ciclos relacionados con la construcción: uno de edificación y obra civil y otro de carpintería, mueble y corcho. En total oferta un centenar de plazas al año y dentro de todos los programas se incluye formación sobre seguridad laboral para obtener la tarjeta profesional. ■

“...con obras de restauración como las del Obispado o el Teatro Leal quedó clara la necesidad de expertos en técnicas tradicionales...” AGRADECIMIENTO

"La restauración será la actividad que vuelva a situar a la construcción como el segundo sector productivo de Canarias" “...también tienen un interesante campo en la obra nueva, que tendrá que adaptarse a las normas de eficiencia energética y conservación …”

COMITÉ “MANOS AL AIRE”

Quisiera agradecer a todo el alumnado del IES GENETO y a toda la comunidad educativa , la ayuda y colaboración que prestan al participar en las distintas actividades que realizamos en el centro. En especial , mi agradecimiento va dirigido a los miembros del Comité de Solidaridad, que son el motor y mi reto cada día (sin ellos, muchas de las acciones sería imposible llevarlas a cabo).


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EN PORTADA XXV Aniversario del IES Geneto

Breve cronología del Centro y de sus enseñanzas Por F. Javier Acosta

Recorrido histórico del Instituto que ofrece, también, una panorámica de cómo ha ido evolucionando la educación y cómo ha ido cambiando el Centro a lo largo de sus 25 años

I. LOS ORÍGENES on fecha del 5 de agosto de 1987, el Boletín Oficial de Canarias (BOC) publicaba la ORDEN de 1 de julio de 1987, por la que se determinaba la fecha de puesta en funcionamiento y los grados y enseñanzas que impartiría el Instituto de Formación Profesional de Geneto, en La Laguna (Tenerife). El Decreto 77/1987, de 8 de mayo, creaba un Instituto de Formación Profesional en la localidad de Geneto, por desdoblamiento del Instituto Politécnico "Virgen de la Candelaria", permitiendo, de esta forma, una mejor racionalización de la oferta de enseñanzas de Formación Profesional en el área de Santa Cruz de Tenerife-La Laguna, una más adecuada utilización de las instalaciones escolares, un mejor aprovechamiento del material didáctico y, por tanto, una mejora cualitativa de la enseñanza. Por todo ello, esa Consejería dispuso que el IFP Geneto comenzase sus actividades como tal Instituto a partir del curso académico 1987-88, impartiendo las enseñanzas de Formación Profesional siguientes, según esa Orden. PRIMER GRADO: Rama Delineación, profesión "Delineante". Rama Madera, profesión "Madera". Rama Moda y Confección, profesión "Moda y Confección".

SEGUNDO GRADO: Rama Delineación, especialidades "Delineación Industrial" y "Edificios y Obras". Rama Madera, especialidad no regulada de "Madera" (autorizada por O.M. de septiembre de 1975,B.O.E. del 17 de octubre). Rama Moda y Confección, especialidad "Confección Industrial de Prendas Exteriores". El centro funcionaría en locales de nueva construcción situados junto al llamado camino San Francisco de Paula. Por la Dirección General de Personal, previo informe de la Dirección General de Ordenación Educativa, se fijaba la plantilla de Profesores y Maestros de Taller del Centro, en función de las enseñanzas que se le autorizaban y del número de alumnos que podía matricular en razón de su capacidad y de la demanda real de puestos escolares, a cuyo efecto la Dirección Territorial correspondiente habría de formular la oportuna y razonada propuesta. Por aquél entonces, siempre que la suma de horas de clase asignadas a un profesor no excediera de las que fueran fijadas como jornada lectiva del profesorado con carácter general, se nombraba a un solo profesor para las asignaturas de Lengua Española y Formación Humanística, otro para las de Física y Química y Ciencias de la Naturaleza, y otro para todo el Área de Conocimientos Técnicos y Prácticos o de Ampliación de Conocimientos. enfermedad, y esto significa que lleva latente unos 15 ó 20 años. Con el fin de informar y concienciar atoda la comunidad educativa, les traemos el presente reportaje.


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EN PORTADA Tal como éramos Vista de la fachada este y acceso a las canchas

Escalera abierta de Acceso a las canchas

Entrada al centro con vestíbulo abierto

Antiguo aspecto interior de la entrada principal, origen del actual logotipo Vista del antiguo interior

Una de las primeras celebraciones

Plantilla fundacional

Por entonces, fue la Secretaria General Técnica de la Consejería la encargada de determinar el personal administrativo, subalterno y de limpieza que sería asignado, de comunicar la fecha exacta de comienzo de las actividades docentes en el nuevo centro, así como las enseñanzas de primero y segundo grado que, en relación con la demanda efectiva de puestos escolares, deberían impartirse inicialmente de entre las que se autorizan entonces. Asimismo, con motivo de la creación, se señalaba que, siendo no regulada la especialidad de segundo grado de "Madera", y de acuerdo con lo preceptuado en la Orden Ministerial ya señalada, el Instituto, a través del correspondiente Seminario, denominación que recibían entonces los actuales Departamentos didácticos, debería realizar al final de cada curso, y mientras sea no regulada o experimental dicha especialidad, una memoria detallada del desarrollo dela experimentación, con datos objetivos de evaluación interna y externa, innovaciones, correcciones y reajustes que, en su caso, se hubieran efectuado en los programas provisionales y comprobación de la validez del perfil profesional que se pretendía conseguir. Siguiendo la normativa de edificación de la época, llena de deficiencias para la zona húmeda y fría en la que se localizaba, el arquitecto encargado del proyecto diseñó sobre un terreno de unos 10.000 m2 de extensión, de los cuales 5.000 m2 están construidos, un edificio de tipo funcional para uso docente y con una capacidad para un máximo de 450 escolares en cada turno. Se proyectan dos edificios de dos plantas de altura y unidos por un aula y dependencias administrativas. El mayor de los ellos alberga una zona educativa para Aulas Materia y los antiguos seminarios didácticos, y una zona común, en la planta baja del mismo, en la que sitúan la biblioteca, laboratorios, gimnasio, lo que sería el Salón de Actos, Sala de Profesores, Secretaría, Cafetería, etc. El otro edificio, los Talleres de las Familia profesional de Madera, Plásticas y Tecnología. En principio, el vestíbulo de entrada era un espacio abierto con muros en semicírculo a modo de columnas. Posteriormente se cerró este espacio para evitar las inclemencias del tiempo, constituyendo lo que se vino en llamar en los años 90, la “pecera” por los amplios cristales de sus ventanales. Así fue como nació el Instituto de Formación Profesional GENETO en 1987, posteriormente denominado IES Geneto, en medio de un espléndido entorno de retamas que ha ido mermando con la proliferación de construcciones en los últimos años.


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EN PORTADA II. UNA LEGISLACIÓN CAMBIANTE En cuanto a la legislación educativa, el Centro se crea cuando seguía vigente la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 1970, conocida como Ley Villar Palasí, por el nombre de ese ministro de Educación de los últimos años del franquismo. Dos de los aspectos de esta Ley, que afectaban a los alumnos que solicitaban matricula en el año 1987 en nuestro instituto, eran: la posibilidad de cursar estudios de FP a los catorce años, después de cursar la Educación General Básica, que era la enseñanza obligatoria de la época, y el acceso a la Formación Profesional de Primer Grado tras la obtención del Certificado de Escolaridad por parte de aquellos alumnos que no conseguían el Graduado Escolar. Esta ley permitió la posterior aprobación de planes de estudios, títulos y especializaciones de FP y continuó en vigor hasta la pro-

mulgación de la LODE en 1985 y de la LOGSE en 1990. Dos años antes de la creación del IFP Geneto se promulgó la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), impulsada por el gobierno socialista, con José María Maravall como ministro, la cual reconocía la libertad de enseñanza recogida en la Constitución Española de 1978, el derecho a elegir la formación religiosa y la libertad de creación de centros, y garantizaba la participación de los profesores, padres y alumnos en la gestión de los centros a través de Consejos Escolares. El texto de la LODE era conocido entonces en Canarias por el sobrenombre de “papaya”, por el color de la portada de su publicación. El aumento de la escolarización en los años 80 por la obligatoriedad de la enseñanza básica, provocó la necesidad de nuevas infraestructuras escolares, creándose numerosos institutos en las islas.

El límite de capacidad del Instituto Politécnico de Formación Profesional “Virgen de la Candelaria” es una muestra de ello. Se consideró necesario el desdoblamiento de ese centro y el traspaso del profesorado y alumnado de las ramas de Delineación y de Madera a las nuevas instalaciones en las afueras de La Laguna en el año 1987. Esa falta de espacio y masificación provocó que en otro Instituto de FP, concretamente el IFP Granadilla, Fco. Javier Acosta, que por entonces era director de aquel centro sureño, implantara con su proyecto de dirección en 1986 el sistema de Aulas Materia, consiguiendo de esa manera reducir en un 25% el número de aulas necesarias, frente al anterior uso de Aulas de grupo de clase. Ésta y otras medidas y cambios en la gestión del centro fueron copiadas directamente de aquel proyecto por la primera directora nombrada para abrir el IFP Geneto y, de esta manera, ese sistema de Aulas Materia ha permanecido en Geneto, con ligeros cambios, hasta la actualidad. La mayor parte de los profesores de aquella época pueden recordar la enorme actividad de este centro en los primeros años de su creación, con turnos de mañana y tarde a pleno rendimiento, y ratios alrededor de casi 40 alumnos en niveles de FP I. Con la entrada de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), aprobada por parte del gobierno de Felipe González, cambia el Instituto de nombre, denominándose IES Geneto, y en él comienzan (Continúa en pág. 12)


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EN PORTADA a impartirse el Segundo Ciclo de la nueva Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), tres ramas del nuevo Bachillerato, los Programas de Garantía Social de Madera y Delineación, y los Ciclos profesionales de Grado Medio de Madera y de Grado Superior de Edificación y Obra Civil. El tránsito se operó previa implantación de un modelo de enseñanzas intermedio que en el caso de la FP se denominaban Módulos de Nivel II y III. En ese momento, la Consejería de Educación decidió eliminar los estudios de Delineación Industrial en el Instituto. La infraestructura ha tenido que acomodarse a los tiempos con la LOGSE, ampliándola en varias aulas para acoger el Primer Ciclo de la ESO, hecho que acontece en el curso académico 2003-2004. En el 2007 se estrena una ampliación para acoger la nueva especialidad de FP de Realización y Planes de Obras. Antes, en 1995 se dio la aprobación de otra ley socialista en Educación, la LOPEG (Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el GoEL SISTEMA DE AULAS MATERIA Por F. J. A.

El cómo se organice un aula tiene una influencia definitiva en el clima de aprendizaje y en el comportamiento del alumno. La utilidad de las Aulas Materia se vería más reforzada cuantos más elementos se implementaran de esa metodología de trabajo y estrategia de organización. Esto incluiría un estudio adecuado del plano general del aula: Mesa del profesor que no moleste, mesas para trabajo de los alumnos unidas en grupo, o bien en filas o en U , áreas de trabajo independiente, zona de recompensa, etc. Además, el uso de otros recursos como los audiovisuales, biblioteca de aula, tablones de corcho para el trabajo de los alumnos, etc. Todas estas estrategias de organización del aula se aplicaron en la A02 de Inglés del por entonces IFP Geneto a partir de 1991.

Asistentes a la celebración del X aniversario del IFP-IES Geneto en 1997. Abajo: Logotipo inicial del IES Geneto e imagen aérea del Instituto y zonas aledañas, incluyendo los campos de fútbol de la Escuela del Deporte.

bierno de los centros docentes) del 20 de noviembre de 1995, la cual supuso algunas modificaciones en el proceso de selección de los directores. En su art. 17 la Ley recogía que el director sería elegido por el Consejo Escolar de entre aquellos profesores del centro que hubiesen sido previamente acreditados para el ejercicio de esta función y establecía un mandato de cuatro años de duración. En el 2008, una vez aprobada la nueva ley socialista, la actual Ley Orgánica de Educación (LOE), una evolución de la anterior LOGSE, se comienzan a impartir en nuestro centro las enseñanzas del Ciclo Medio de Actividades Deportivas de Fútbol (ciclos inicial y final), gracias a un convenio con la Escuela del Deporte del Club Deportivo Tenerife, paralela al instituto. Asimismo, los Programas de Garantía Social (PGS) se transforman en PCPI impartiéndose los de Madera y Mueble en el propio instituto (PCE y PCP), y externo al instituto el PCA de Anchieta y el del Centro de Menores de Tabares. En el 2011 se propone un PCE de Construcción y comienza el cambio de las

enseñanzas profesionales en el marco LOGSE por las de la LOE en uno de los ciclos superiores de Edificación y Obra Civil y posteriormente también los de Obra Civil, y Diseño y Amueblamiento. Por último, en cuanto a la plantilla docente, el centro ha discurrido desde su inauguración con una fluctuación del profesorado entre 67 y 57 (algunos compartiendo con otros centros) de los tiempos actuales en los que la problemática se ha multiplicado y los recursos humanos han mermado significativamente. Continúa en la página siguiente >>


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A FONDO III. UNA CONTINUA INNOVACIÓN El Instituto se ha caracterizado por su participación de actividades de muy diversa índole, desde las Semanas Culturales hasta otras actividades y celebraciones que presentaban una cierta innovación, si nos comparamos con otros centros educativos de la época, como fueron la ceremonia de Graduación, la Jornada de Puertas Abiertas de inglés y los Brunch Potluck parties (todas traídas por su jefe de departamento de Estados Unidos), hasta las actuales Jornadas de Puertas Abiertas de todo el instituto, otros proyectos y actividades que han intentado ayudar en la problemática social de la zona con la Solidaridad y la Mediación, proyectos de comunicación y de Nuevas Tecnologías, proyectos que han llevado al centro hasta niveles equiparables a los de los mejores centros públicos a nivel canario, nacional y europeo, optimizando los recursos de los que la Administración nos provee. Los proyectos más recientes han ido evolucionando desde lo local a lo nacional (Arce, CreArte, Pueblos abandonados, Ciudades patrimonio) y lo europeo (Comenius, Leonardo). Para un alumnado que, mayoritariamente, no dispone de recursos propios para su progreso en lectura,

Celebración de los 25 años del Instituto Geneto

la Biblioteca, con sus fondos generales y especializados, y los ordenadores del Instituto han sido un apoyo imprescindible. Desde el mismo naLa tarde del 9 de noviembre pasado cimiento de la Biblioteca del Centro acogió la celebración del XXV anise ha contado con ayuda externa del versario de nuestro instituto, el IES Ayuntamiento de La Laguna y de la Geneto de La Laguna, con la asistenConsejería de Educación, así como cia de los directores generales de con la voluntad de nuestros docentes Formación Profesional, la concejal de atenderla adecuadamente. de Educación del Ayuntamiento de Las instalaciones del instituto para La Laguna, y otras autoridades, las actividades extraescolares o de quienes compartieron con la inspecapoyo al aprendizaje son una parte ción educativa, la comunidad escolar importante de la oferta cultural y en general y otros invitados, un acto educativa de Geneto. Es el único sencillo que evocó recuerdos y una centro cultural abierto en las tardes, tarea bien hecha en uno de los 29 para el alumnado de la zona. Las centros educativos de Canarias que buenas relaciones con la Escuela del ostentan el sello internacional de Deporte del Club Deportivo TeneriCalidad ISO. fe, situada junto al Instituto, han facilitado un acuerdo entre ambas instituciones para que los alumnos de aquélla reciban charlas en el aulario, los familiares de los deportistas y los trabajadores que mantienen los campos de fútbol puedan hacer uso de la cafetería del instituto, a la vez que los alumnos del instituto puedan utilizar esos campos de fútbol para la práctica deportiva, y los terrenos circundantes para prácticas de Arriba: El Director e invitados a la celebración. Abajo: Cartel “25 aniversario” de José A. Marrero. topografía. ■

Imágenes del interior del Centro en la actualidad.


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CARTA DEL DIRECTOR

El futuro no está escrito José Francisco González Carrillo Director de IES Geneto

E

n este curso que ya finaliza el Instituto ha cumplido sus 25 años de haber nacido con Centro de Educación, un curso importante y muy intenso para su historia que nos ha permitido poder compartir y recordar muchas de esas anécdotas y momentos entrañables que en algún momento de nuestra trayectoria en el Centro hemos vivido. Por este Centro han pasado muchos trabajadores y personas entre las que hemos convivido y por supuesto conseguido establecer unas relaciones humanas, que han hecho que se formen, incluso, buenas amistades con unos sentimientos encontrados y que de una manera o de otra han pasado a formar parte de la vida profesional y personal de cada uno de nosotros. En el Instituto la vida se desarrolla con una velocidad vertiginosa, y cuando encontramos un momento de tranquilidad sale una situación crítica y a seguir corriendo; buscar 10 minutos de sosiego es casi una odisea, pero al final siempre tenemos un toque de buen humor y una sonrisa en la cara, aunque, a decir verdad, a veces algo forzada. Por las mañanas procuro empezar el día con una sonrisa, después pienso en lo que nos va deparar la jornada y finalmente me armo de valor e ilusión para afrontar este reto que me he planteado de dirigir el Instituto junto con el resto del Equipo Directivo, y la verdad es que, con el conjunto de trabajadores que lo conformamos, la tarea se hace más fácil. La verdad es que no es fácil distinguir entre gobierno y dirección y, como no es fácil, me he planteado que uno sea complemento del otro y tratar de proporcionar estímulo, iniciativas, colaboración, información, participación y apoyo en todo lo que de mi mano pueda ofrecer. El hecho de que pueda estar el más mínimo tiempo inmerso en una actividad es poco menos que imposible, el que trate de ser breve me supone más consumo de energía que si la actividad fuera larga y encima los “vuelvo locos a todos”. Los directores intervenimos en asuntos de los más variados, lo que supone tener en cuenta, gran cantidad de consideraciones y habilidades, porque se trata de satisfacer a todos y esto si que es una gran dificultad. Cuando piensas que contentas a unos, a otros los defraudas y al final se generan las incertidumbres, te hacen reflexionar y empiezas ya a pensar cómo se arregla otra incidencia para tratar de satisfacer todas las demandas. Encima las actividades que se gestionan combinan lo verdaderamente importante con lo urgente y evidentemente tienes que decidir, y pretendes, que tanto una opción como la otra se resuelvan a la vez. En cualquier caso, está

claro que los límites de la dirección no podrán ir más lejos de lo que esté dispuesto a caminar el profesorado y la Comunidad Educativa y en este Instituto si hay algo por el que sentirse orgulloso y seguir avanzando es por todos sus trabajadores. El hecho de ejercer una dirección conlleva el que se contribuya a una coherencia de la acción organizativa y pedagógica, a propiciar la relación y apertura con el entorno, recabar recursos útiles para mejorar el funcionamiento, apoyar los procesos de mejora e innovación y un interminable cúmulo de acciones. Posiblemente, el camino más ‘directo’ hacia la mejora y como medida sana para la vida de los Centros lo constituya la reflexión sobre la práctica aunque ya no queda tiempo ni para la reflexión. El hacer las cosas bien y saberlas transmitir adecuadamente, dar a conocer la propuesta educativa y cómo se desarrolla, permitirá generar confianza en los profesionales que trabajan dentro y ganar la atención de las personas que nos observan desde fuera. Mis antecesores en los 25 años de vida del Instituto Geneto han dejado un gran legado y un listón muy alto de superar, y se pretende que, con una ambición sana, se supere el listón para alcanzar nuevos horizontes, no en vano nuestra labor se corresponde con un trabajo de afinidad entre todos los sectores de la Comunidad Educativa en el que, sin dejar de estar cada uno en su función, se pueden compatibilizar las relaciones humanas con las académicas. Se trata de un manifiesto de intenciones, con iniciativas de futuro y de continuidad en algunos casos, trabajando con la ilusión que conlleva un reto de esta categoría y responsabilidad, complementados por el esfuerzo e inquietudes que siempre he tenido en el ejercicio de la profesión docente. Luchar por lo que se cree, es la base para trabajar con optimismo a pesar de las dificultades que surgen en el camino; entonces cada tropiezo se convertirá en un obstáculo, en un reto más, para afrontar con la ilusión que nos debe de caracterizar. El esfuerzo tendrá sus alegrías por lo conseguido e ingratitudes por lo que queda en el camino, pero continuaremos y al final la mayor de las gratificaciones será la satisfacción del deber cumplido. Para terminar esta Carta, quiero darles las gracias, a unos por su paso inolvidable por el Centro, a otros, los que continúan, por poder seguir contando con ellos. De todos, el Instituto Geneto tendrá, siempre, un recuerdo muy especial. Me despido con la frase de Alessandro Barico: “El futuro no está escrito, es una página abierta que hay que ir rellenando cada día.”


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A FONDO

ALGUNOS GRANDES Desde la inauguración del IFP Geneto De 1987 a 1991 15 de junio

Recopilado por los alumnos

Lanzamiento del cohete Ariane 4. 21 de junio

1 de marzo

13 de enero

Noroeste de Irán: Más de 60.000 muer9 de noviembre tos en el terremoto de 7,5 grados en la escala Caída del Muro de de Richter. Berlín.

En Nueva York, expertos de la ONU confirman que en la Antártida se está abriendo un agujero en la capa e ozono.

En Vilna (Lituania) el Ejército Rojo asalta el edificio de la radiotelevisión, mueren 15 personas.

1987

1988

1989

1990

1991

1988 23 de septiembre Canarias elabora una táctica común ante la Comunidad Europea junto con Madeira y Azores.

Se aprueba la Ley de Protección de la Cali9 de mayo dad Astronómica de los observatorios del Azota a Canarias uno Instituto de Astrofísica de los mayores terremotos de su historia. de Canarias.

24 de mayo En Canarias se prohíbe el maltrato animal.

6 de abril Un muerto al derrumbarse la techumbre de un hotel en Tenerife.

Mario Vargas LLosa


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A FONDO

ACONTECIMIENTOS hasta el XXV aniversario como IES Geneto De 1992 a 1996 2º de BACHILLERATO 27 de abril

5 de julio Nelson Mandela gaEn Roslin (Atlanta), na las elecciones en nace la oveja Dolly, Sudáfrica después de primer animal clona4 de febrero haber pasado 27 años do. en la cárcel por estar 29 noviembre Fallido golpe de Esen contra del apart- Robert Gallo identitado en Venezuela por heid. fica inhibidores natuHugo Chávez. rales en las células humanas capaces de ralentizar la progre15 de marzo sión del VIH (Virus La llamada causante del Sida). “Tormenta del Siglo” golpea el Este de EE.UU. dejando al menos 184 muertos.

1992

1993

1994

1995

1996

30 de julio Se crea el Instituto Tecnológico de Canarias.

6 de enero

Muere Josep Mª Tarriban Barri, autor del pasodoble Islas Canarias.

15 de octubre La Virgen de Candelaria visito S/C de Tfe. Se funda Coalición después de 30 años. Canaria. marzo

Julio Se celebra por 1ª vez Coalición Canaria la Olimpiada Canaria gana las elecciones de Química. autonómicas.


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A FONDO

ALGUNOS GRANDES Desde la inauguración del IFP Geneto De 1997 a 2001 Recopilado por los alumnos

1 de enero

2000

17 de julio Año internacional de En Papúa Nueva En la UE entra en vi- una cultura por la paz. Guinea, un tsunami gor el Euro en 12 Esta5 de septiembre provocado por un te- dos. Muere en la India rremoto submarino, Teresa de Calcuta. destruye 10 pueblos, dejando miles de muertos.

1997

1998

1999

2000

21 de diciembre Celebración de la primera gala Drag La UNESCO declara a Queen en el carnaval San Cristóbal de La Unión Baloncesto de Las Palmas de G.C. Laguna Patrimonio de La Palma consigue el la Humanidad. ascenso a la Liga Española de Baloncesto Amateur (EBA)

Mario Vargas LLosa

2001 23 de julio Tamanca (La Palma) es declarada Paisaje Protegido por su flora y fauna y se incluye en la Red Natura 2000.

2000 Tenerife se convirtió en Capital Mundial del Carnaval. 24 de septiembre Muere Alfredo Kraus,

11 de septiembre Atentados contr a las Torres Gemelas (Nueva York) y el Pentágono (Virginia) perpetrados por extremistas islámicos de Al Qaeda y a cuyo líder Osama bin Laden se le atribuyó la autoría de los ataques.


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A FONDO

ACONTECIMIENTOS hasta el XXV aniversario como IES Geneto De 2002 a 2006 2º de BACHILLERATO

1 de enero En 12 de los 15 países de la UE se pone 1 de febrero en circulación los biEl transbordador lletes y monedas del Columbia se desinteEuro. gra en el reingreso a la atmósfera terrestre, dando muerte a sus 7 tripulantes.

2002

2003

4 de abril Mark Zuckerberg, un estudiante de la Universidad de Harvard, 30 de julio funda Facebook, conLegislación del mavirtiéndose luego en trimonio entre persomultimillonario. nas del mismo sexo.

4 de enero Surge la gripe aviar. Muere la primera víctima en Turquía.

2004

2005

5 de febrero Arriba a la costa de Tenerife un barco con 227 inmigrantes subsaharianos.

25 de mayo Coalición Canaria gana las primeras elecciones al Parlamento de Canarias. Por primera vez desde 1940 Tenerife supera a gran Canaria en número de habitantes. 5 de junio Primer disco del popular cantante Pepe Benavente.

2006 27 de diciembre Recuento de inmigrantes llegados a las Islas durante el año. La cifra asciende a 31.058.


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A FONDO ALGUNOS GRANDES ACONTECIMIENTOS Desde la inauguración del IFP Geneto hasta el XXV aniversario como IES Geneto De 2007 a 2012

1 de enero Rumanía y Bulgaria pasan a formar parte de la Unión Europea.

25 de junio Muere Michael Jackson

12 de enero Terremoto Haití.

29 de julio 50º aniversario de la NASA.

en

4 de noviembre Elección de Obama para la presidencia de los EE.UU.

2007

2008

23 de julio Amy Whinehouse muere en Londr es a los 27 años.

2009

2010

2011

2012

10 de octubre Comienzan las 27 de marzo erupciones subma- 35º aniversario rinas al sur de El de la catástrofe de Hierro. Los Rodeos: 583 muertos

24 de julio Se inaugura el 2 de junio Gran Telescopio Se inaugura el de Canarias. tranvía de Tenerife. Agosto Incendios forestales en Canarias, destacando los de Tenerife y Gran Canaria, desde el 26 de julio hasta mediados de agosto.

11de marzo Terremoto de 9,0 14 de octubre gr ados sacude Félix BaumgartJapón. El tsunami ner, rompe la baprovocado produce rrera del sonido en el accidente nuclear caída libre. de Fukushima I.

20 de marzo Fuertes lluvias en toda Canarias.


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A FONDO

¿Queremos mejorar la comprensión y expresión del alumnado en lengua extranjera? ¿Nos planteamos desarrollar y aplicar proyectos a través de asociaciones escolares Comenius o Leonardo? ¿Y si contáramos con prácticas profesionales que fomenten una identidad plurilingüe? ¡Estas preguntas tienen ya respuesta en Geneto! Existen posibilidades a las que un centro como IES Geneto puede acogerse, y algunas de ellas ya las hemos utilizado. Se solicitó ser un centro de acogida de ayudantes Comenius, se ha ofrecido la posibilidad de realizar prácticas en empresas extranjeras a través del programa Erasmus, y hemos continuado con las asociaciones multilaterales Comenius y Leonardo para trabajar en proyectos con varios socios europeos en los que participan alumnos y profesores. Como novedad en el presente curso, hemos podido comprobar con la acogida de una ayudante Comenius, como centro de acogida nos beneficiamos de la presencia y del trabajo de la ayudante, útil en el apoyo idiomático de las clases. Así, el centro consigue que su alumnado mejore la competencia lingüística en, al menos, una de las lenguas curriculares y conozca otras culturas de Europa. Además, el alumnado es más consciente de la necesidad de desarrollar una identidad plurilingüe, es decir, conocedora de varias lenguas y culturas sin la necesidad de llegar a ser un hablante nativo en cada una de ellas. Finalmente, la acogida de ayudantes fomenta la motivación del alumnado y profesorado hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante destacar que la acogida de un Ayudante Comenius no supuso ningún gasto para el centro, ya que ésta vino con la ayuda monetaria proporcionada por su país de procedencia. Con las prácticas en empresas extranjeras a través del programa Erasmus, alumnos de Ciclos Formativos de Grado Superior que iban a realizar la FCT entre abril y junio lo han podido desarrollar en países europeos. Esto es posible gracias a la Carta Universitaria Erasmus que el IES Geneto tiene actualmente concedida. Esto supone una gran experiencia y enriquecimiento para el alumno que tiene la suerte de poder realizarlas. Para que los alumnos puedan conseguir una beca Erasmus, el centro debe presentar anualmente ante la Agencia Nacional Española (OAPEE), la solicitud de becas de movilidad para que los alumnos puedan realizar la FCT en el extranjero. Por último, las asociaciones escolares Comenius tienen por objeto reforzar la dimensión europea de la educación, promoviendo actividades de cooperación entre centros educativos en Europa. ■


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Erasmus en Irlanda FCT en el extranjero: la experiencia de un alumno de Geneto Por Claudio Chico

Nuestro centro, IES Geneto, ofrece la posibilidad de realizar la Formación en Centro de Trabajo (FCT) en Europa con la beca Erasmus. En este artículo doy algunos consejos para aquellos indecisos sobre si solicitar o no la beca y en mi experiencia personal hago algunas recomendaciones y comentarios.

en clase de inglés? No necesitas ser capaz de hablar el idioma perfectamente, pero sí que es necesaria una cierta destreza. Una vez llegas al país que hayas elegido, a fuerza de hablarlo, notarás cómo el lenguaje deja de ser un completo misterio en un par de semanas e incluso puede que te llegues a olvidar un poco del español.

Decidir si pedir la beca o no ¿A dónde voy? Aclaremos qué es Erasmus. Se trata una beca que otorga un dinero a estudiantes y profesores universitarios y de FP de la UE, para estudiar en los países adscritos al plan. Para solicitar la beca debes comunicar tu intención el año anterior, en 1º, pero si no lo has hecho y quieres optar a una, no te preocupes, ya que suele haber un excedente y podrás adueñarte de una si nadie más la solicita o si tienes las mejores notas. A la hora de tomar la decisión de solicitar la beca, hay que considerar varios factores. El primero es si estás dispuesto a que te paguen por ir al extranjero a vivir una experiencia increíble en la que viajarás, vivirás mil y una anécdotas, conocerás a otros Erasmus y tendrás la oportunidad de hacer amigos entre gente de buena parte del mundo. El segundo y que tal vez consideres menos positivo es que tu FCT tendrá que durar 3 meses, algo más de lo que harán quienes se queden, aunque en mi caso considero positivo que dure más. El tercero es que debes tener en cuenta que la beca por lo general no alcanza a cubrir todos los gastos, aunque sí buena parte de ellos. Y cuarto, algo realmente crucial y que en gran medida decidirá si eres o no material Erasmus: el dominio de la lengua. ¿Cuánta atención prestaste

Puedes solicitar una Erasmus para, además de los Estados miembros de la Unión Europea, los tres países que forman parte del Espacio Económico Europeo, es decir: Islandia, Liechtenstein y Noruega. Existen también acuerdos con Suiza, Turquía… Desafortunadamente, aunque la beca se puede pedir para todos estos países tal vez el centro tenga dificultades para encontrar una buena empresa dispuesta a realizar FCT. Existen ofertas y el centro tratará de encontrar prácticas donde solicites, pero a menos que tú mismo las puedas conseguir es recomendable mantener la mente abierta a varios destinos. Hay excepciones, por supuesto, en varios países el IES Geneto tiene contactos que conocen a las empresas locales y le echarán una mano. En mi caso, estoy realizando la FCT de la mano del Instituto Tecnológico de Letterkenny (LYIT) en Irlanda.

¿Cómo voy? Los dos principales puntos a resolver cuando te lanzas a esta aventura son el viaje y la estancia. Llegar a la ciudad en cuestión puede ser una odisea con un sueldo de estudiante. En mi experiencia la antelación y planificación en esta cuestión permite ahorrar algunos euros y tal vez encontrar alguna ruta alternativa más barata o interesante. Vivimos en Canarias así que difícilmente nos podemos librar de volar hacia nuestro destino. La elección de la compañía aérea es crucial. Normalmente no por ser más cara una aerolínea es mejor que otra. De hecho, el caso contrario se da con frecuencia y las aerolíneas low cost ofrecen un servicio que merece la pena considerar. Una vez se ha llegado al aeropuerto escogido, llega la hora del transporte terrestre. Los pasajes de tren son por lo general más caros que los de guagua, pero si el trayecto es largo tal vez merezca la pena la comodidad. En total, un viaje de ida y vuelta puede salir por unos 280 euros. En mi caso concreto el itinerario fue el siguiente: Tomé la opción más económica en ese momento para llegar a Letterkenny; un vuelo de 4 horas con Ryanair desde Tenerife Sur (TFS) al aeropuerto de Knock, en el Oeste de Irlanda, y desde ahí una guagua hasta Letterkenny, otras 4 horas. Un viaje exprés a Tenerife para la fiesta de graduación –¡Gracias por la ayuda chicos!–, de nuevo con la misma combinación de guagua y avión, pero partiendo desde Shannon y regresando a Irlanda por Dublín. Vuelta definitiva a Tenerife por Shannon. Encontrar la estancia adecuada es complicado. Una cuestión clave a la


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A FONDO hora de elegir es la cercanía. Por lo general, hay que caminar a todas partes por lo que una casa de lujo a 5 km de la zona a la que tienes que ir dos veces al día sólo es una buena idea si te gusta hacer footing. Personalmente, creo que una residencia universitaria o un piso de estudiantes son las mejores opciones, ya que, aparte de ser lo más barato, compartir piso es una de las mejores formas de hacerte con un grupo de amigos en una nueva ciudad y disfrutar del ambiente internacional. Las agencias de alquiler que se encargan de mantener la información accesible y actualizada en internet suponen una gran ayuda para buscar apartamento. En el caso de Irlanda recomiendo visitar www.rent.ie

Terminé eligiendo Shalom House, una estupenda residencia para estudiantes en la que habitamos un buen número de alumnos Erasmus de varias nacionalidades. Tenemos viviendo en las casas a dos polacas, tres alemanas, una de ellas procedente de Azerbaiyán, un irlandés nacido en Tokio, varios franceses e italianos y por aquí se pasan a cenar regularmente una bielorrusa, un finlandés, más alemanes y franceses, alguna portuguesa, un vasco... como decía el ambiente internacional está servido.

olvidar que el objetivo de todo esto es realizar la FCT. El día a día comienza, naturalmente, despertándote para ir a trabajar.

El horario del trabajo varía en cada caso concreto, pero a mí me ha tocado sufrir de 9:30 a 4:30. Una vez terminas tienes la tarde libre y es hora de ponerse las pilas porque, dato interesante, entre Abril y Julio el sol se viene poniendo entre las 20:45 y las 22:14 y el día cunde. Desafortunadamente, Letterkenny es un pueblo bastante pequeño, lo que no quiere decir que no haya cosas que puedas hacer y lugares que visitar pero cuando ha pasado un mes y has visto todo lo que te podría interesar en las cercanías, te has divertido con el paintball y descubierto que no estás hecho para jugar al

La gente

Día a día Pese a que puedan existir similitudes entre la experiencia Erasmus y un viaje recreativo como pueden ser las vacaciones de verano no hay que

Se pueden aprovechar los fines de semana para viajar por el país. El tiempo irlandés, famoso por albergar las cuatro estaciones en un solo día, invita a quedarse en casa bajo una manta, pero Irlanda tiene mucho que ofrecer. Cuando se agotan las ideas sobre a dónde irás el momento de tirar de la inventiva de los compañeros Erasmus, muchos de ellos llevan un año afinando la técnica para cuando tu llegues a suelo irlandés y te puedes servir de sus experiencias para descubrir lugares que no aparecen en las guías y que realmente merecen la pena. Algo interesante es que en el extranjero, y más aun en un país en el que se conduce por el lado equivocado de la carretera, quien tiene un coche tiene 100 amigos que le invitan a copas. El servicio de guaguas es similar al que puedes encontrar en cualquier parte de España, es decir, es caro para usarlo regularmente pero te dejará en el centro de las ciudades que quieras visitar. Si quieres, sin embargo, ir zonas algo más remotas o a rutas de senderismo que transcurran por las montañas te encuentras con que no hay sustituto para el coche.

golf, pese a las numerosas fiestas organizadas por los Erasmus, entran ganas de salir del pueblo.

Con todo el respeto a la revista GENTENETO y sus lectores, la única palabra que se me ocurre es “cojonuda”. Irlanda es un país que se separó de Reino Unido hace 91 años. Durante el tiempo de adhesión los habitantes soportaron unas condiciones de convivencia extremadamente duras a las que siguieron varios infortunios fruto de la formación de un nuevo país que en su historia nunca había albergado más que pequeños rein-


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A FONDO os. Todo ello se traduce a día de hoy en una población extremadamente amable que insiste deliberadamente en omitir todo rastro de sumisión. Aquí son enemigos del Usted y el señor... es más, su uso se interpreta como una intención de mantener las distancias más que de respeto. Todo el mundo se trata de tú y hasta que se demuestre lo contrario es tu amigo. No saludarás a alguien que solo hayas visto un par de veces y te invitará a cenar en su casa, le faltara poco, pero tomar una Guinness es normalmente otro asunto. El trabajo Estoy trabajando para el propio LYIT en la construcción de unos nuevos aparcamientos ejerciendo como Clerk of Works / Resident Engineer, algo a caballo entre jefe de obra y enlace con el equipo de dirección. Mi cometido y el de mi tutor es controlar el progreso dela obra, el número de trabajadores, la maquinaria disponible, etc. verificar que se desarrolla acorde a los planos y proponer soluciones para problemas de diseño. Somos el enlace entre los ingenieros del proyecto, que se encuentran en Dublín a 250 km y la obra en construcción.

Mi rutina diaria consiste en visitar la obra a periodos aleatorios unas 5 o 6 veces al día, más si se da algún acontecimiento importante, llenarme de barro y comprobar el progreso para trasladarlo a un informe en la

oficina para el que empleo programas como AutocadCivil 3D, Excel o Microsoft Project. Un día cada 2 ó 3 semanas participo en una reunión con todas las partes implicadas: ayuntamiento, contrata, LYIT, ingenieros... Estas reuniones han sido de lo más instructivas ya que me han permitido experimentar de primera mano cómo se enfrentan auténticos profesionales, entre los que se encuentran profesores de la universidad, a los retos técnicos del proyecto proponiendo nuevas soluciones y cambios de última hora por motivos imprevistos que inevitablemente van surgiendo. Algunos de estos imprevistos han sido realmente serios, como resultados inesperados realmente pobres de tests CBR que venían a indicar que el terreno tenía calidad portante de la gelatina, un RETO TÉCNICO con mayúsculas. LYIT: Viajes y ayudas LYIT es una Escuela Técnica con estudios universitarios, que entró en contacto con IES Geneto gracias al Proyecto Leonardo en el que ambos centros colaboran a través de una asociación multilateral. Su oficina internacional planea mantener una larga relación con nuestro centro, ayudándose mutuamente en el intercambio de estudiantes Erasmus. Además de organizar mis prácticas, la oficina internacional del LYIT me ha facilitado una tarjeta de estudiante, lo que me da acceso a todas sus instalaciones y a descuentos para estudiantes por todo el país. El instituto, además, organiza viajes gratuitos o muy baratos a lugares de interés por toda Irlanda a los que

podría costaría llegar por cuenta propia. Una oferta que he aprovechado para visitar Connemara, donde se encuentran parajes tan bellos como el que alberga el castillo de Kylemore, actualmente monasterio benedic-

tino (en inglés Kylemore Abbey y en irlandés Mainistir na Coille) y hacer senderismo hasta el castillo de Glenveagh. En conclusión, ir de Erasmus a Irlanda es toda una experiencia que le recomiendo, sin dudar, a cualquiera que tenga la oportunidad de hacerlo. Quisiera agradecer, finalmente, a todos los que me han ayudado en este viaje, especialmente a los profesores del centro, a mi tutor que se empeñó hasta última hora en mandarme a Letterkenny, a los compañeros de clase y a la gente del LYIT. ■

Mapa del condado de Donegal, Irlanda


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A FONDO AYUDANTÍA COMENIUS EN GENETO

UN TROCITO DE NORUEGA EN TENERIFE Redacción / F. Javier Acosta

D

urante los primeros meses del presente curso académico 2012-2013, nuestro centro ha gozado del privilegio de ser centro de acogida de una ayudante Comenius de origen noruego, Marit Müller Eide. Inmersos de lleno como estamos en varios Proyectos, dos de ellos dentro del marco de las Asociaciones Multilaterales Comenius y Leonardo, así como en la implantación de los nuevos currículos profesionales de Grado Superior, donde se fomenta el aprendizaje del inglés como lengua extranjera con uso técnico -profesional, los motivos que nos indujo al Departamento de Inglés a decantarnos por esta medida fueron, por un lado, la convicción de que la presencia de una Ayudante Comenius contribuiría a mejorar la calidad de la enseñanza ofrecida a nuestro alumnado y a reforzar su dimensión europea, y, por otro lado, al hecho de que nuestros alumnos contarían con la oportunidad de conocer de primera mano, no sólo la lengua inglesa y la cultura anglosajona (nuestra asistente vivió y estudió en Inglaterra), sino también la lengua y la cultura de otro país europeo, la cultura noruega en este caso. Entre los múltiples objetivos que nos propusimos desde el primer momento, figuraron los siguientes: Ayudar con contenidos bilingües y conversacionales a los participantes en nuestros Proyectos de Centro y, en particular, de Asociaciones Multilaterales (Comenius y Leonardo); acercar al alumnado a otras lenguas y culturas, así como suscitar el respeto hacia las mismas, evitando cualquier tipo de discriminación dentro y fuera del aula; poner en práctica algunas de estrategias metodológicas usadas en otros países; motivar al alumnado mediante la investigación y el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC); contribuir a la adquisición de las competencias básicas por parte de nuestros alumnos; ayudar a nuestro alumnado y

profesorado para próximas movilidades a través de asociaciones multilaterales Comenius y Leonardo; y, por último, interesarse por las manifestaciones culturales de otros países, en este caso, las de la asistente, etc. Una vez establecidos los objetivos que aspirábamos a conseguir, diseñamos una planificación de las diferentes actividades que la ayudante Comenius podría llevar a cabo en nuestro centro en el horario limitado del que disponíamos, actividades que habríamos de comprobar con ella tras su llegada, en virtud de su perfil, conocimientos propios y grado de especialización. Resulta complicado describir la valiosa aportación de Marit Müller Eide al IES Geneto. A grandes rasgos, podemos afirmar que se ha erigido en un apoyo lingüístico, pedagógico y cultural muy útil, especialmente en fechas próximas a navidad, dado que ha participado activamente en la confección de materiales y charlas didácticas en inglés sobre su país, además de por su ayuda dentro del aula empleando la lengua inglesa como herramienta de comunicación. Asimismo, aproximó al alumnado y al profesorado a su cultura y a su lengua por medio de diversos tipos de actividades, tanto curriculares como extracurriculares. Sin lugar a dudas, esta última es nuestra experiencia más gratificante, de ahí que, en lo que sigue, procuremos dar unas pinceladas de algunos de los aspectos más significativos de la cultura y la lengua noruega. De la mano de Marit, nos hemos adentrado en el enigmático y fascinante país de Noruega, un gran desconocido para la inmensa mayoría de nuestro alumnado. Ella ha sido capaz de descubrirnos sus raíces, sus costumbres, sus fiestas típicas y todos aquellos aspectos que conforman su identidad. Nos ha hecho partícipes de una amplia gama de sensaciones, ésas que se experimentan cuando se visita por primera vez un país o una ciudad. Sigue en la página siguiente >>


Pagina 24 | GENTENETO 16ª Edición

A FONDO

<< Viene de la página anterior Tras la ubicación de Noruega en un conocer de primera mano las cosmapa de Europa, nuestros alumnos tumbres y otras cuestiones relevantes se han familiarizado con su capital de otro país. (Oslo) y el pueblo natal de la ayuAlgunos mitos y leyendas noruegas dante; con la geografía física de la se han convertido en objeto de esperegión, incluyendo ríos, montañas cial interés para nuestro alumnado. nevadas, fiordos; su clima y su estilo Entre otros, los duendes familiares y de vida; sus platos tradicionales y de las granjas (Nisser), algunos de dulces típicos; algunas canciones los cuales traen a los niños sus regapopulares, como una sobre la amislos por navidad, después de que tad que aprendieron a cantar los éstos les dejen fuera unos tazones alumnos de 2º ESO con una especie de con su profesora, arroz con leche típiVirginia Hernández; co de ese país. símbolos como los Se hizo especial colores de su bandehincapié en ciertas ra; sus deportes más festividades. El 13 genuinos, algunos de de diciembre, el día los cuales ella misma de Santa Lucía, es el practica (esquí, sensolsticio de invierderismo, etc.), entre no, y por tanto el día otros aspectos de más corto del año, interés. según el antiguo calendario gregoriaEn las distintas sesiones de la mano, y es uno de los pocos días santos teria de Inglés, Marit ha ido familiacelebrados en los países escandinarizando a nuestros alumnos con alguvos. Santa Lucía se celebra princinas palabras y expresiones noruegas palmente en escuelas, sin embargo, básicas, tales como: god morgen! (¡buenos días!), god natt! (¡buenas noches!), Skål (¡salud!), mitt navn er Marit (mi nombre es Marit), takk (gracias), God Jul (¡Feliz Navidad!), Godt Nyttår! (¡Feliz Año Nuevo!), entre otras. A juzgar por la actitud de la mayoría de nuestro alumnado durante ese tiempo, ha sido, sin lugar a dudas, una experiencia muy gratificante para ellos, ya que son conscientes de que no todo el mundo tiene la inmensa suerte de poder tener un ayudante de idiomas Marit (izda.) y alumnas portando bollos y extranjero en su centro, así como de velas de Santa Lucía, y decoración navideña.

en los últimos años también se ha incorporado en la liturgia del adviento en la Iglesia de Noruega. En ambos lugares se pueden ver las procesiones en honor a la santa. Las niñas, todas vestidas de blanco, llevan una corona de velas ceñida en la frente. Una de ellas es la “Lucía” de ese año y el resto su comitiva; todas desfilan por las habitaciones o por la iglesia portando velas e iluminando la noche polar, mientras reparten unos bollos con azafrán llamados lussekatter, o “gatos de Lucía”, por la forma de ojos de gato. Recordemos que la santa es la patrona de los ciegos. El mes anterior al inicio de la Navidad, nos explicó ella, es un momento muy especial en Noruega y uno de los más acogedores del año. Para los noruegos la Navidad significa un hogar a la luz de las velas y un buen fuego en la chimenea, aroma de pasteles recién horneados mezclándose con el olor a abeto y pino, paquetes de regalos y duendes navideños, los nisser. Según contó a los alumnos, la temporada de Adviento en diciembre trae un avance del sabor de la Navidad, abarcando los 4 domingos que preceden al 24 de diciembre. Existe un calendario que marca estos días de espera, el julekalender, y les enseñó a los alumnos a hacerlos con una naranja y clavo de especia. Habló de cómo se decoran las casas con velas, galletas de jengibre, que nuestros alumnos pudieron degustar, además de guirnaldas, de cucuruchos adornados y de cestitas


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A FONDO La ayudante que vino del frío

elaboradas y decoradas por ellos, los cuales finalmente cuelgan del árbol de navidad, o frente a ventanas, etc. La comida es uno de los ejes centrales de la celebración, tal y como Marit nos dejó claro. Explicó que para el almuerzo del día de nochebuena se sirve el julegrøt, un arroz con mantequilla, azúcar y canela

(una especie de arroz con leche, pero sin limón). Y por la noche, después del postre, los comensales abandonan la mesa para dar paso a la sobremesa en torno a un café y esperan la visita de Julenissen (Papá Noel noruego) y la entrega y apertura de regalos. Muchas de estas cosas, tanto comidas como decoraciones y canción, la representación de santa Lucía, etc. fueron preparadas para el día de la emotiva despedida que le hicimos a Marit. ¡Muchas gracias por todo! ■

Lema: "Alt for Norge" Todo por Noruega Himno: Ja, vi elsker dette landet Sí, amamos este país


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A FONDO

En busca de la eficiencia Continúan los proyectos Comenius y Leonardo con varios encuentros Por F.J. A. / Kjell Nilsson El presente curso ha sido de gran actividad para los profesores y alumnos participantes en los proyectos Comenius y Leonardo, concretamente son dos asociaciones escolares multilaterales dentro del Programa de Aprendizaje Permanente. El Proyecto de Comenius titulado HOUSES OF EUROPE, en el que participa el IES Geneto, representando a España, junto con institutos de Alemania, Irlanda y Chipre, ha tratado sobre la eficiencia energética de las edificaciones en los distintos países participantes. Por su parte, el proyecto Leonardo titulado, The Sustainable Construction Company, tiene como asociados al IES Geneto y al mismo instituto de Alemania, junto a otros diferentes de Irlanda y Suecia. ENCUENTRO EN OCTUBRE 2012

IRLANDA,

Primero, a finales del mes de octubre de 2012, fue el encuentro en la localidad de Letterkenny en el condado de Donegal, República de Irlanda. Casi sin tiempo para organizarse por el recién iniciado curso académico, los alumnos de Bachillerato y de Proyectos de Edificación prepararon los trabajos y presentaciones que llevarían con la colaboración del profesorado participante. Para ello, a lo largo de los dos años de duración del proyecto se han realizado encuentros con alumnos y profesores en cada uno de los países participantes.

Fotos: houseofeurope.ning.com

ENCUENTRO EN TENERIFE, FEBRERO 2013 Una buena semana, aunque estresante para los organizadores en muchos aspectos, fue la última del mes de febrero pasado. El lunes 25 de febrero fue el primer día de actividades desarrollado en el edificio y exteriores del IES Geneto, e incluyó varios juegos para que los alumnos rompieran el hielo, los cuales tuvieron lugar en el campo

de fútbol de la Escuela del Deporte anexa a nuestro centro. Tras un vídeo de presentación del Programa de actividades realizado por F. Javier Acosta, se dio paso a la intervención del Coordinador por España, Antonio Cruz, y al director del centro, José Fco. G. Carrillo, para posteriormente ofrecer una visita al Instituto y un almuerzo. Por la tarde, los alumnos de los diversos países, organizados en grupos nacionales, hicieron las presentaciones en las que habían trabajado las semanas anteriores, y con las que respondieron a todas las preguntas formuladas con precisión y gran comprensión.

Los profesores aprovechamos esa misma tarde para debatir el programa de la semana y las reuniones venideras, como la de Alemania de abril. El martes 26 de febrero, tuvo lugar la visita al Instituto Tecnológico de Energías Renovables (ITER), que incluyó una breve e interesante presentación sobre el proyecto “Gorona del Viento” de la isla de El Hierro. El objetivo final es ser autosuficientes en esa isla en materia de energía en unos pocos años. Esto se realizará mediante el uso de plantas eólicas y depósitos de agua en dos niveles y el uso de la energía producida en las turbinas entre ambas. Pero la parte esencial fue la visita guiada por el Sendero Ecológico, las viviendas bioclimáticas, el parque eólico y plantas fotovoltaicas.

El miércoles 27 de febrero se visitó el Ayuntamiento, donde fuimos recibidos por el alcalde de La Laguna, Fernando Clavijo, y el casco histórico de la ciudad. Al finalizar el paseo apareció la lluvia y algo de frío lagunero. Se trabajó esa tarde en grupos internacionales después de una interesante y animada conferencia sobre construcción sostenible.


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A FONDO

Se decidió cómo continuar con el proyecto. Una tarea para el siguiente encuentro en Alemania sería la construcción de maquetas, idea surgida a la vista de las que decoran el IES Geneto en sus pasillos, así como producir, antes del viaje, los planos necesarios. Por su parte los participantes en el proyecto Leonardo proponen la elaboración de publicidad para la promoción y venta de la Casa que se construirá, aprovechando el trabajo realizado y los planos del proyecto Comenius. El jueves 28 de febrero se presentaron los trabajos de los grupos internacionales, cuyo resultado fue bueno y será realmente útil en lo que queda por venir. Las conclusiones y el debate final resumieron las similitudes y diferencias nacionales y destacó la importancia de la cooperación en lo que respecta a cuestiones de sostenibilidad y desarrollo internacional. Al inicio de la tarde, se clausuró oficialmente el Encuentro en Tenerife, tras lo cual invitamos a los participantes a una visita para contemplar obras arquitectónicas por la zona del Auditorio, el TEA, Plaza de España y el casco antiguo de Santa Cruz . La cena de despedida esa misma noche estuvo bien organizada y los estudiantes se mezclaron y divirtieron durante la cena y el baile que siguió en el bonito edificio del Casino de La Laguna. ¡Gracias a todos los alumnos y profesores participantes por una excelente semana!

ENCUENTRO EN ALEMANIA, ABRIL 2013 Otra brillante semana de colaboración internacional fue la que tuvo lugar en la pequeña ciudad de Recklinghausen, estado de Renania del norte – Westfalia.

Tras poder admirar las excelencias del edificio amplio y acogedor que alojaba las actividades, el Intituto Max-Born Berufs Kolleg (MBBK), nuestros alumnos se sorprendieron de sus modernos talleres, su silencio tan diferente de los pasillos y aulas de Geneto, de su climatización e iluminación natural, su enorme gimnasio, etc. Todos los participantes alabamos al equipo alemán por acoger y organizar una estancia tan estimulante y tan emocionante allí en Recklinghausen. ¡Simplemente la semana se nos hizo a todos los participantes demasiado corta! De primera categoría resultó todo, en palabras de alguno de los participantes... ¡Y, tras ver en la tele los partidos del Barcelona y el Madrid en la Champions League, también incluso en el fútbol! El resultado del trabajo en grupos internacionales mixtos fue de primera clase. Las maquetas se mostrarán en el salón principal del Instituto sueco en Nyköping, socio con el IES Geneto, y la casa ganadora pasará a realizarse a gran escala el próximo año, dentro del proyecto Leonardo en el que también estamos embarca-

dos. El resultado de las tareas de publicidad será publicado en la plataforma web creada para estos proyectos, y también expuesto en la futura casa. En este encuentro en Alemania, los alumnos trabajaron desde el primer momento en grupos de trabajo internacionales guiados por sus respectivos profesores. El trabajo consistió en la construcción de maquetas para elegir aquella que represente la Casa de Europa o “HOUSE OF EUROPE”, teniendo como guía los planos que previamente se habían realizado en los meses anteriores y las presentaciones internacionales con las pautas de eficiencia energética. Se construyeron cinco maquetas. Tras la elección de la maqueta ganadora se empaquetó para trasladarla a Suecia, donde ocupará un lugar en una exposición en el Instituto que se alojará en esa misma “Casa de Europa” una vez construida a tamaño real por alumnos suecos

que participan en el proyecto Leonardo, y que se exhibirá en un terreno cedido por el aeropuerto de Nyköping, cerca de Estocolmo. Además de las reuniones de proyecto durante los días del encuentro, se realizó una visita guiada al Centro de Ciencias Gelsenkirchen. Posteriormente, se realizó una visita a una zona residencial con protección del clima y a una zona residencial solar. Continúa en la página siguiente >>


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PERSPECTIVAS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN SOBRE EL SERVICIO DE CAFETERÍA Por alumnos de 1º de Bachillerato

A) ME GUSTA LA CAFETERÍA DEL CENTRO… 1- En la atención 2 -En los precios 3 - En la variedad y calidad de los productos 4 -En la limpieza

B) CREO QUE DEBERÍA OFERTARSE… 1 - Bollería industrial 2 - Pastelería casera 3 - Chucherías y gominotas 4 - Fruta (entera o cortada) 5 - Lácteos (yogur, queso…) 6 - Productos sin gluten 7 - Refrescos sin azúcar 8 - Papas fritas y otros salados 9 -Tapas variadas

Algunas opiniones personales de los alumnos expresadas durante la encuesta: Uno de los encuestados, el sujeto 1, nos dice: “Que bajen los precios y que haya más personal”. Por su parte, otro de los encuestados, que llamaremos sujeto 2 dice: “Bajar los precios, ya que los bocadillos son más pequeños que otros años y cuestan el doble” Prosiguiendo con nuestra encuesta, una tercera persona opina: “Muy caros los precios, deberían bajarlos y que haya más gente atendiendo”, mientras que un cuarto encuestado opina: “Bajar el precio de las golosinas y hacer mejor los bocadillos”. El sujeto 5 de nuestra encuesta opina: “Me gustaría que la Cafetería del centro bajar los precios en ciertas cosas (los paquetes de papas por ejemplo)”. Y una última opinión señala: “Me gustaría que la Cafetería ofertara Tapas variadas (Ensaladilla, Tortilla de papas, pulpo a la vinagreta…)”.

Conclusión de la encuesta: Si nos centramos en los resultados de la encuesta la mayoría de los entrevistados opina que los precios son bastante elevados en relación a la calidad, además demandan la oferta de bollería y tapas, así como de más variedad de gominolas y salados. Viendo los gráficos y las encuestas en sí, los alumnos piensan que es más conveniente traer el desayuno de casa por ser más económico además de saludable.

C) CREO MÁS CONVENIENTE TRAER LA COMIDA DE CASA… 1 - Por economía 2 - Por salud.

Modas en preguntas C

5 4 3 2 1 0 1

2


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PERSPECTIVAS

Opinamos sobre

EL BOTELLÓN Por Zuleima Reyes — 1º Bchto. Sinceramente, mi opinión es poco relevante, ya que ésta se basa en mi reciente experiencia y a lo que moralmente conozco acerca del polémico tema. Viendo desde fuera programas de televisión, reportajes y demás opiniones, deduje que ir de botellón era prácticamente una declaración de suicidio, social, moral y física. Era una total y absoluta locura, puesto que, en extremo, la gente que acudía a esas “celebraciones” no tenía más futuro que el que ser el “Cholas” de un parking público, y eso no es ni de lejos lo que yo quiero para mí. Así que, escandalizada por lo que los medios mostraban ante esas reuniones, comencé a preguntar a mis mayores, a mis amigos, a la gente que tenía a mí alrededor, con el fin de aclarar la mala imagen que tenía del tema. Muchos apoyaron mi teoría pero otros me hicieron ver un lado “bueno” dejándome un lugar para la duda. Fue después de preguntar, cuando me atreví a salir de botellón. Me dije que me controlaría y que no me desfasaría como esos individuos de la tele. Cuando llegué a donde habíamos quedado, la sorpresa fue monumental: El botellón no consistía en

beber hasta vomitar la bilis, tampoco en meterse tanta droga como para que te saliera por los ojos, tampoco era necesario dañar el mobiliario público para divertirse. Era simplemente una reunión de amigos, o gente con la que nos pudimos divertir de manera razonable y económica. Con lo que llego a la conclusión de que “el botellón” en sí, no es el problema, el problema es el sentido común de la gente. Con lo que llego a la conclusión de que “el botellón” en sí, no es el problema, el problema es el sentido común de la gente. ■

Cronología del botellón Años 80 - Comienza a popularizarse entre trabajadores de Andalucía el consumo de bebidas alcohólicas en la calle. Años 90 - Jóvenes de Cáceres, especialmente estudiantes, adoptan la costumbre y se extiende luego a otras zonas de España. 2002 - Se propone la Primera ley antibotellón, que regula horarios de venta así como impone multas a los menores de edad. 2006 - Aprobada en Andalucía una ley similar a la vez que algunos ayuntamientos organizan macrobotellones.


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PERSPECTIVAS

Las Huellas de Geneto Por Antonio Hernández Hdez. Para los que no me han conocido, decirles que la percepción general que de mí se ha tenido, como director del IES Geneto, la puedo definir en términos familiares como el paso de la Canciller alemana, Sra. Merkel, por la política actual europea. Para las mayorías de afines o leales del norte y centro de Europa y los suyos, opinan que hace lo que tiene que hacer y, además, lo hace respetando sus leyes y Carta Magna. Para los que vivimos la filosofía del Sur: faltan calificativos para ponerla a caldo de pote porque todo lo que aluda a “ley” suena a dictadura y acoso, y la productividad, suena a explotación de los trabajadores. A unos y otros mi gratitud, porque lo que de cierto se hereda, de mi paso por la dirección, es que Geneto llegó a ser uno de los 29 centros públicos de Canarias con un sello internacional de Gestión de CALIDAD.

pedagógico. En la sala se produjo una risotada que me caló -recordarles que yo soy también pedagogo y sus risas me herían--. El tiempo les ha dado la razón. Los directores podemos hacer mucho, pero la dirección pedagógica corresponde a los profesionales de la enseñanza y sus departamentos didácticos coordinados por la jefatura de estudios, lo demás son habladurías.

Mi filosofía de dirección

Los años previos al ejercicio de la dirección

De mi paso por el IES GENETO resaltaría mi progresiva obsesión por limitarme a ser un facilitador de las tareas de los demás, que pudieran trabajar cómodamente en aquello que cada cual diera más de sí respaldarles en lo que hacían como profesionales: confiar en las personas y su profesionalidad. Todos los logros de este instituto en estos 10 años tienen un nombre y apellido que no es el del director. Me sentía compensado aguantando las quejas y asumiendo los riesgos, sobre todo de ese grupo lanzado que, además de su trabajo, destaca en sus compromisos dentro y fuera del equipo directivo. Un día en un seminario de directores presenté el contraste entre el director LOGSE y el LOE y resalté que el director LOE era un director

La historia del entonces Instituto de Formación Profesional Geneto comienza el día en que don Luis Balbuena culmina la construcción de este centro y, en un corrillo formado en los despachos de su consejería en la que estaba yo comisionado para la FP Industrial, le buscan un nombre para el nuevo instituto. Por aquello de las teorías constructivistas, indiqué que el nombre debería señalarle a la población insular el lugar donde se situaba, ya que allí iban a impartirse enseñanzas con ascendencia insular y regional. El nombre más conocido de la zona no era el de ningún ilustre, ni de ningún santo, ni siquiera el de la zona donde se edificaba, los Baldíos,

sino la de GENETO, que eran dos, el de arriba y el de abajo (en francés: genêt es la retama). La mitad de la plantilla vino del desdoble del Instituto Politécnico Virgen de la Candelaria de Santa Cruz de Tenerife (Delineación, Madera, y la parte proporcional de profesores de asignaturas denominadas usualmente como Comunes). Las mala lenguas me responsabilizan de que vino Delineación porque yo estaba construyendo mi casa a 800 metros del instituto. Les prometo que no tuve nada que ver con el asunto, aunque sí de que los profesores que vinimos lo hiciéramos porque el destino legal en ese momento, el más cercano, quedaba en Soria. Antes de ser director ya me utilizaban en el instituto para ladrar. Recuerdo con cariño cuándo me llamaron a casa para pedirme que viniera al Centro porque venía la contrata de las instalaciones eléctricas a entregar la obra. Creo que se llamaba Isidro el contratista; el perito sí sé que se llamaba Ángel. Saltaban los automáticos, muchos de los enchufes solo tenían cable en las tomas, pues dentro eran alambres. A los talleres iban cables como para una cafetera eléctrica y, con todas estas evidencias, se atreven a decir que es normal


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PERSPECTIVAS que en Geneto, por su humedad, salten los automáticos cuando llueve. No sé qué cara les puse, pero les recordé a los técnicos que en Galicia llueve más y esto no ocurre.

Los años en el ejercicio de la dirección El primer año, al día siguiente de tomar posesión contacté con las asociaciones de vecinos del entorno y puse el centro a su disposición. No existía tradición, y aquella iniciativa entonces no cuajó. Años más tarde, mejoramos en ésas y otras relaciones. En la segunda etapa, el centro ha venido siendo utilizado para asambleas de vecinos, de clases y charlas de la Escuela del Deporte del CD Tenerife, de los sindicatos y su Junta de Personal docente, los exámenes de patrón de barco de la Consejería de Pesca… siempre con un resultado positivo de publicidad del centro. La ampliación de los aparcamientos hacia el solar superior, para Geneto fue vital. Para posibilitarlo, el profesor Carmelo construyó en su propia casa unas escaleras para acceder a lo que hoy son esos aparcamientos del alumnado. Allí solo aparcó mi Citröen durante todo el curso, como atestigua el muñeco con el que me representó el profesor de Edificación Rufino Luis en la maqueta del instituto que está frente a Jefatura de Estudios. Otro atrevimiento fue sustituir la puerta de hierro de apertura manual por otra de corredera y mando a distancia. Un día llegué, la cerré a cal y

canto y la llenamos de puntales y banderines rojos para señalar su peligrosidad, ya que no había dinero para cambiarlo. Sabía que el jefe de los dineros vivía por la zona y pasaba por la puerta todos los días. Los profesores sufrieron no tener aparcamientos pero la puerta ahora está ahí. Recordaré cómo hemos disminuido los costes de la iluminación interior y exterior, de la calefacción del ala norte con automatismos: relojes, sensores solares, sensores de presencia… y se notó. También se notó la bajada de la factura evitando las fugas de agua y cubriendo todos los jardines con zaleas porosas y picón con lo que regar y evitar el bosque producía un ahorro considerable. La segunda etapa como director la estrené en obras que habían conseguido mis predecesores en el cargo. Peleas por la calidad y la anécdota más sobresaliente del contubernio y las amenazas que originó una cadena de relaciones poco fluidas, a posteriori, afortunadamente recuperadas. Habíamos advertido que no se aislaron las cimentaciones ni los pisos de la obra nueva de la ESO (actuales aulas de música, francés, educación plástica y matemáticas), este final añadido al instituto y otros defectos como la desaparición de la viga de amarre superior de los talleres de Madera y el tratamiento insuficiente de la extracción del serrín por los silos. Aquello produjo un enfrentamiento con la oficina técnica de la Consejería. A la recepción de la obra vino un arquitecto de Hacienda al que le detallamos los problemas sin éxito. Al final de la visita les acompañé protocolariamente al empresario, oficina técnica de educación y receptor de la Hacienda Canaria al aparcamiento. Antes de despedirse de mí acordaron el restaurante en el que celebrarían todos ellos el final de esta magní-

fica obra, de la que todos los problemas denunciados subsisten en la actualidad. Más tarde, ante la persistencia de los problemas insistimos ante la Dirección General de Planificación de la Consejería que exigiera a la empresa su reparación y el resultado fue que el propio director General nos convocara para ordenarnos callar so pena de castigo al inspector del centro y a su director. Hoy, los problemas son los mismos de entonces pero con mayores gastos acumulados. Las humedades de las aulas de música y francés han costado muchas intervenciones que no han resuelto el problema; la viga de amarre de los talleres no está y las paredes caerán al primer seísmo; y los silos siguen desamparados e inseguros, y la retirada de los viejos residuos costaron presupuestos adicionales. Las paredes del ala norte que tan deterioradas se observan es otra historia parecida, pues las 2 ó 3 veces que vinieron a pintarlas estaba lloviendo y, aun así, las pintaron, pues era, o en ese momento o nada.

De carácter pedagógico Introduje la dinámica de grupos en los Claustros, poniendo mi experiencia previa de formador en estos lares a disposición del Instituto. ¡Algún traslado produjo esta innovación! Nos inventamos una manera de reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica general y otra, sui géneris, de FP y Comunes por separado. Porque ni el lenguaje ni los contenidos tienen mucho en común.


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PERSPECTIVAS Pasado algún tiempo incluimos al Orientador psicopedagogo en el equipo directivo. Y, por último, estandarizamos el modelo de programación partiendo de los enunciados del BOC y de los grandes de la pedagogía de todos los tiempos, que ha permanecido incluso cuando se trata ahora de extender el trabajo por competencias de la FP a la Secundaria Obligatoria. Participación de las familias y el Consejo Escolar Este no ha sido el fuerte de ningún centro público y tampoco de éste. No obstante, a lo largo del tiempo se garantizó la existencia del APA y se animó a la participación en el Consejo Escolar. La presencia de lo que luego se llamaría AMPA se ha notado significativamente desde que ha habido una economía a gestionar. Ésta se le facilitaba efectuando el pago de la cuota a través del sobre de matrícula gracias a la colaboración del personal de Administración. De ese dinero, y con previo acuerdo en el Consejo Escolar del centro, con una fórmula que varió a lo largo de los cursos dependiendo de los recursos que se disponían, en el centro y en el AMPA, ésta pagaba una parte del costo de las actividades, el centro otra a través del presupuesto de la Vicedirección y, cuando no había recursos o éstos se encontraban en otras fuentes, se acudía a ellas. Además de esta participación, también es habitual su intervención en el Día de Canarias en actos como el concurso de postres y la gran paella.

Especialmente importante su participación en las decisiones clave del Consejo Escolar. El resto de la participación directa en las tutorías que ha alcanzado en algunos momentos el 100% en el caso de la atención de los menores de edad. Planificación Otro hito fue planificar a través de una agenda la vida del Instituto, “GENETO DÍA A DÍA”, a disposición de todos y desde antes de iniciar el curso, además publicado en la web del Centro, creada y mantenida primeramente por F. Javier Acosta y, en su versión actual, rediseñada y mantenida por Jorge Camacho.

Toda la planificación y las memorias de la vida del Instituto por entonces se recogían en un CD interactivo. La Programación General Anual (PGA) en tal CD llevaba todo lo programado, inventariado o acontecido en el centro. Estos CDs de la PGA fueron esenciales para nuestro salto a Centro con sello de gestión de calidad. Antes que entrara por la puerta tal proyecto, el IES Geneto tenía ya protocolizadas una buena parte de sus actuaciones. Estaban protocolizadas y temporalizadas todas las rutinas de mantenimiento del centro, las de cada miembro del equipo directivo y las de todos los procesos concernientes a asuntos regulares con las Administraciones y con las empresas de mantenimiento por año y curso escolar. Dirigir tiene mucho de jugador de ajedrez al que cada jugada

le obliga a cambiar las estrategias de intervención, pero también tiene muchísimo se anticipación que se resuelve con la planificación. Siempre estuvimos tres pasos por delante de la humanidad, y digo bien de la humanidad. Cuando en Delineación trabajábamos ya con ordenadores y en inglés, nuestros homólogos alemanes seguían trabajando sobre papel. Recordemos que los primeros ordenadores los pagamos dando cursos del INEM a antiguos alumnos. Las redes de la informática ya estaban instaladas antes de que llegara la intranet Medusa. La fibra óptica llegó a Geneto con línea directa y negociada con los vecinos antes que a ningún otro centro educativo. Desde esos inicios a las pizarras digitales de hoy y el potencial del instituto para la oferta de semi presenciales o a distancia ha corrido solo. La web geneto.es, las cuentas de Facebook ies geneto, de Twitter, o el Aula Virtual en la plataforma Moodle son recursos a los que todos podemos acceder. De la experiencia de Facebook resaltaría el cariño y la añoranza con la que los antiguos alumnos tratan a sus antiguos profesores y su centro. La abundancia de buenos profesionales de la informática y las redes son una ventaja añadida. Absentismo y éxito escolar Llegamos a ser uno de los centros con más bajo absentismo en Canarias, tanto en el alumnado como en el personal, hasta que llegó a la Consejería de Educación doña Milagros


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PERSPECTIVAS

PERSPECTIVAS Luis Brito, momento en el que se produjo un rebrote del que nunca más nos hemos recuperado para bajar a los datos de entonces. No sé si ahora, tiempos en que dejan de pagar el tiempo de bajas, esto ha variado. Mucho me temo que estábamos ya en los mínimos de lo humanamente posible según afirmó el propio Consejero actual de Educación en el Consejo Escolar de Canarias. Las relaciones con los ayuntamientos para afrontar el absentismo de los menores ha sido siempre flui-

da aunque dispar, según se tratase de alumnado procedente de Santa Cruz, La Laguna o El Rosario, de los que siempre fue el más eficaz el de La Laguna. El éxito en las pruebas de la PAU y la inserción de la mayoría de los alumnos de FP han sido una constante con la que los compañeros me han agraciado hasta los últimos años de mi gestión como director. Acogida temprana y recreos Existía antes de que la hicieran oficial y nunca nos acogimos a la oficial. El centro se abría con el encargado de la cafetería a las 7 de la mañana, un directivo adelantaba su presencia contabilizada y se cubrían las potenciales urgencias y alumnos y familias nos animaban con su presencia y sus tertulias hasta el timbre de las 7:55. El aislamiento del centro y la falta de relaciones entre alumnado y profesorado, por su procedencia dispar o transportada, se cubría con una mejora de las actividades, juegos y charlas del recreo.

La droga y los conflictos Desde que inicié las tareas de gestión apareció el problema del tráfico y consumo limitado de drogas. Pensamos que sería nuestra situación la responsable y nos preocupaba. Como miembro del Consejo Escolar de Canarias propicié una investigación regional de esta entidad. El resultado: en el 86% de los centros públicos y privados se traficaba y consumía droga, dentro o en las inmediaciones. Aquello fue tan escandaloso que la Administración paró su difusión. Pocos años después llegaron los programas de vigilancia de la Policía Nacional propiciados por el Gobierno del Estado para intentar afrontar este problema que se había generalizado. En Geneto lo afrontamos de la manera más disimulada posible. Recuerdo los canutos que dejaban en los bordes de las ventanas de los retretes. Los que la traían al exterior del centro, los que la entraban y entregaban, los que la cobraban… Una organización perfecta. Las cámaras de videovigilancia y las buenas relaciones con la Policía Nacional nos ayudaron mucho en los últimos años. En silencio de los hechos, el trato directo con los implicados, sin decir nada, en noviembre de cada curso teníamos lejos y fuera del centro el negocio y el consumo. Agradezco a mis leales guardaespaldas que me acompañaban y también al grupo de alumnos fumadores de la puerta que me arroparon de manera espontánea cuando los traficantes se enfrentaban a nosotros porque tratábamos de sacarlos del entorno del instituto, en las huertas o en la calle, fuera de los muros del centro. Respecto a los conflictos y las peleas, siempre he firmado lo que me ponían delante los Jefes de Estudios. Normalmente, una suspensión de

asistencia a clase de un par de días para evitar revanchas de colegas del instituto o de otros centros a la salida del instituto. Cuando tenía la responsabilidad de intervenir de urgencia, mi solución prioritaria era la de sentar a los contendientes en una mesa y que decidieran el momento de la conciliación. Fue un conflicto con estudiantes de bachillerato, graduandos para la última promoción de mi gestión, lo que me indicó que, como director, estaba agotado. Me ayudó a resolverlo una madre del Consejo Escolar improvisando un parche excepcional al Reglamento de Régimen Interno que habíamos aprobado y que yo debía preservar. Naturalmente, me abstuve de representar al centro en tal ceremonia de Graduación. Oferta formativa y programas De la simple Formación Profesional de Delineación, Moda y Madera nos encaminamos a incorporar la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y la post obligatoria (Bachilleratos, Ciclos Formativos) y

los diversos Programas especiales con sus variantes, así como la nueva oferta de Enseñanzas Especiales Deportivas, pasando por la nunca explicada desaparición de la especialidad de Delineación Industrial y el traslado de la oferta de Moda y Confección al Instituto de Las Indias. Continúa en la página siguiente >>


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PERSPECTIVAS Abiertos al entorno y al mundo En un Consejo Escolar, el representante del Ayuntamiento manifestó que éste era un centro periférico y sin vida exterior. Él tenía experiencias de viajes a Europa con estudiantes. Nos lo planteamos y desde ese momento lo difícil ha sido filtrar tantas iniciativas. Estamos en Europa, estamos en España, para alumnado y profesorado, se organizan salidas y visitas de todo tipo. Ir a esquiar al Pirineo es ya algo…¡normal! Los programas Leonardo da Vinci, Comenius, CreArte, proyecto Arce, Interreg de la Macaronesia, la asistencia a diversas Ferias y Congresos, conciertos, concursos, viajes de estudios y de fin de estudios, la participación en prácticas docentes de futuros profesores en el instituto... son ya una parte vital del IES Geneto. Las relaciones con el colegio profesional de delineantes, una continuidad ejemplar, por su acogida a las nuevas generaciones de profesionales. O la relación con el Cabildo de Tenerife y el Ayuntamiento de La Laguna, alguna anécdota respecto a la iluminación, al equipamiento y a las calles colindantes. Con el Cabildo y Ayuntamientos de Gran Canaria en materia de transportes y comidas. Del Cabildo obtuvimos el tratamiento de la calle de San Francisco de Paula a raíz de un accidente en la salida de nuestra calle que colocó a una estudiante como planchada en la calzada. Recuerdo ese evento porque, cuando acudí casi me desmayo y un estudiante de los redomadamente golfos del instituto me apartó y me dijo, “despreocúpese, director, ¡yo

me encargo!”. Acto seguido, llamó a la ambulancia, apartó a los curiosos, paró el tráfico… ¡Ver para creer! A mi me tocó la parte de convencer al Consejero Dorta de aplicar un desacelerador en la vía. También por nuestra relación con el Cabildo fuimos mimados con múltiples iniciativas que, entre otras, iniciaron la informática en la biblioteca, libros, nos animaron los pasillos con las más variadas de las exposiciones, programas varios de igualdad, la paz, y estuvieron siempre atentos a nuestras necesidades culturales. Recibimos los stands gratuitos que nos han proporcionado en las ferias, como la de la Construcción que tanta publicidad nos ha permitido emitir. La relación con el Ayuntamiento permitió que la calle por la que llegábamos al instituto, que era de tierra, usando una partida que tenían que gastar para una calle de algún lugar y que no se podía ejecutar, permitió que Mejías y Rodríguez nos asfaltara la calle. Un año más tarde vino la policía municipal a buscarme, cuando yo ya no era director, acusado de haber hecho esa obra sin permiso del ayuntamiento. Creo que el encargado de la obra fue un familiar de un miembro de este Centro que, entonces, pudo corroborar que fue obra del Ayuntamiento. Más tarde

lo que fue ésta la primera conexión iluminada de los Baldíos con La Laguna. Tuvieron que pasar 16 años para que D. Fernando Clavijo nos invitara al encendido del tramo entre nuestro instituto y la calle Francisco Sánchez. También disfrutamos de una dotación de bancos en el entorno del instituto, así como de programas de simulación de emergencias, mediación y prevención de conflictos que han resultado muy útiles para el alumnado. Y de siempre hemos contado con el espacio en las calles de la Laguna para colocar nuestra alfombra del Corpus. Por último, el apoyo económico al inicial periódico escolar, nuestra actual y emblemática revista GENTENETO. Las obras significativas La más significativa fue pasar las oficinas de la Administración sobre el antiguo aljibe, y la construcción del Aula E5 que comparten Edificación y Ciclo de Enseñanzas Deportivas, se cubrió la terraza de la cafetería, se aseguró la accesibilidad a los techos y el tránsito por ellos y las conexiones con la Escuela del Deporte con la que convenimos profesorado y usos compartidos de aulas por los campos de fútbol. Asimismo la renovación de los aseos del alumnado, en unas relaciones positivas con la DG de Infraestructuras. El salón de actos lo recibimos como un gran almacén. Aquí se depositaban los muebles para reparar o los excedentes del Instituto. De la mano de los profesores Ángel Rodríguez, Ángel Adán y Paula Plaza se conformó lo que se percibe dentro de nuestro actual salón de actos, y gra-


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PERSPECTIVAS cias a la profesora Rosa Lemes, a José Gorrín y sus respectivos departamentos, lo que se ve fuera y en los espacios comunes. El Departamento de Madera se ha volcado en los pasillos, accesos, hall del centro y de los talleres de madera, los armarios de las aulas, la biblioteca, la sala de profesores, oficinas y departamentos.. José Gorrín, con la ayuda del resto del personal, diseñaron y construyeron el mobiliario propio que hoy disfrutamos en los pasillos y en los jardines. El salón de actos es hoy el centro de las celebraciones de la Graduación de los estudiantes que terminan porque tenemos todo lo necesario para que se haga con mucha dignidad acogiendo a la par a familiares y autoridades. Antes se celebraban donde se podía en locales del exterior como el Nooctúa, restaurantes y clubs. Como final del mandato quedaron obras de mejora y ampliación de aulario y talleres muy útiles para los nuevos tiempos. Pendiente de ejecutar está el proyecto de insonorización gratuita del instituto por parte de AENA. El proyecto de aprovechamiento energético de los techos con paneles se frustró nada más conocer que la empresa no se responsabilizaba de arreglar las caducas telas asfálticas que los cubren.

Administración y Servicios Poco que decir, son claves en la vida del instituto y para mí ha sido una prioridad satisfacerles en lo que he podido porque, además de buenos profesionales y buenas personas, han sido generosos en su trabajo y tolerantes con mis ignorancias. En silencio, sin que se note o con sus observaciones personales o públicas en el Consejo Escolar del Centro, son piezas claves de la vida del centro. Si no está un profesor los otros lo cubrimos, si falta un trabajador del PAS la vida del instituto se resiente sobremanera. Ahora en la distancia Expreso mi gratitud a todos los que me acompañaron disfrutando como yo del recorrido y también a los que me sufrieron. La mayoría de la gente que nos rodea son profesionales generosos y familias normales y comprensivas. Los profesores que me han acompañado en el equipo directivo, y en las jefaturas de departamentos clave, me lo han hecho muy fácil y el PAS ha estado siempre atento para que todo estuviese dispuesto cuando correspondía. A todos y de todos, un grato recuerdo. ■

Posible origen del nombre "Geneto"

Eliminando los orígenes más o menos poéticos como un nombre guanche que muy probablemente nunca existió, las acepciones de tipo “Jineta”, animalito que nunca tuvo hábitat en Canarias, "Jinete" y otras parecidas, nos inclinamos por una razón que, conocido el lugar y la historia de nuestro pueblo, parece más plausible. En francés encontramos la palabra "Genêt" definida como: "fibre textile provenant de la partie libérienne des tiges du spartiumjunceum (genêtd'Espagne) ou du cytisus scoparius (genêt commun)" Es decir: "fibra textil que proviene del líber de los tallos del Spartiumjunceum (retama de España) o del Cystius scoparius (retama común)" Huyendo de los latinajos, digamos que el "Spartium junceum" es el "junco de esparto", también llamada "Retama de españa" y la segunda variedad, el "Cystius scoparius" es la "Retama común", Es decir, en todo caso, se trata de una retama que incluso sus fibras se pueden utilizar para aprovechamiento de tipo textil. Es muy probable, dada la abundancia de aguas de la antigua Aguere, que los alrededores, en particular la más soleada y abierta zona de Geneto tuviese gran abundancia de este tipo de plantas por lo que los recién llegados conquistadores, de origen francés (Jean de Bethencourt) bautizasen a esta zona con el nombre de "Retamas", es decir "Genêtes" y se españolizara rápidamente con el nombre de los Genetos, posteriormente San Miguel y San Bartolomé de Geneto para definir un poco el “Geneto alto” y el “Geneto bajo” .


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PERSPECTIVAS LOS JÓVENES Y LAS EXPECTATIVAS LABORALES Por Yolanda Delgado Barroso y los alumnos Agustín Cabrera García,

Nayaday Curbelo del Castillo, Joel Díaz Toledo, Esperanza González Rodríguez, Teguayco Gutiérrez González, Dennis Pérez Aniceto, Eduardo Rodríguez Batista, de 2º Bachillerato Hace años, que un joven saliera al extranjero a cursar estudios universitarios, un postgrado o máster, o a desarrollar su carrera profesional era motivo de orgullo. Sin embargo, la situación actual pinta un panorama desolador para nuestros jóvenes, muchos de los cuales eligen esta opción presionados por el altísimo índice de paro juvenil. Hemos querido saber qué opinan algunos de nuestros alumnos de 2º de Bachillerato, conscientes de que tienen que decidir sus próximos estudios y de que esta decisión puede verse influida por la situación ya nombrada. En palabras de Esperanza González Rodríguez, la crisis que sufrimos hoy en día es un verdadero obstáculo para la sociedad. La tasa de desempleo aumenta y hace que jóvenes y no tan jóvenes se planteen los estudios como solución de cara a las nuevas ofertas de trabajo. Muchos toman la decisión de viajar fuera. Yo, particularmente, quiero quedarme aquí, seguir preparándome con la firme esperanza de que dentro de poco se estabilice la balanza que, por desgracia, se ha ido desequilibrando con el paso de los años. Nos ha tocado una generación de corrupción, y un ejemplo claro de

cómo no se deben hacer las cosas es el poema "El mañana efímero", de Antonio Machado, que a pesar de haber sido escrito hace un siglo describe la decadencia de una España similar a la actual. Al igual que él, espero una nueva España que permita el progreso de nuestra sociedad. Es obvio que los jóvenes están familiarizados con la crisis y sus consecuencias, pues la presencia de esta en los medios de comunicación eclipsa casi cualquier otra noticia. Algo así es lo que siente Agustín Cabrera García cuando dice: Ya parece que forme parte de nuestras vidas esta crisis que afecta tanto a jóvenes como a adultos. Desde su punto de vista, este fenómeno condiciona claramente la vida laboral de los jóvenes, como se puede ver reflejado al intentar encontrar un trabajo. ¿Irse fuera de España? ¿Buscar un trabajo dentro del país? La verdad es que la respuesta es compleja, pero por mi parte, yo intentaría abarcar estas dos posibilidades, no me importaría tra-bajar fuera de España o dentro de ella. Algunos, como Nayaday Curbelo del Castillo, no saben cómo plantearse su futuro: hoy día, debido a la mala gestión política, la educación en España es muy complicada: uno no puede irse a la universidad si no tienes dinero;

puedes hacer un ciclo pero luego no encontrar trabajo. Creo que hoy quien de verdad quiera estudiar va a tener que esforzarse mucho, ya sea intentando sacar matrícula de honor para que te den becas o trabajando mucho para poder ahorrar el dinero suficiente. Sinceramente, me planteo entrar en la universidad al menos por un año, debido a que el dinero no da para más. Luego, ya veremos. Otros alumnos, como Teguayco Gutiérrez González, consideran que la educación es un pilar para la sociedad: Paradójicamente, la educación, que con el paso de los años debería recibir más inversiones, está siendo objeto de grandes recortes, en su mayoría ilógicos, que conducen inexorablemente a la puesta en peligro de formar a la gente joven, de formar a nuestro futuro. Por otro lado, no es menos justo que personas que hayan pasado la mayor parte de sus vidas intentado conseguir un título universitario (como dicen, “obsoleto frente a la FP por la crisis”) tengan que tomar la decisión de abandonar, o mejor dicho, de ser echados del país por la falta de empleo y expectativa. Para él, la inteligencia de los jóvenes cerebros españoles que emigran es motivo de reconocimiento, lo cual no deja de tener su cara amarga: El hecho de que se cuenten ya por miles los jóvenes españoles que salen a probar suerte en el extranjero es un auténtico motivo de orgullo, no lo dudo, pero también es denigrante que se encuentren ante la encerrona de tener que abandonar sus vidas. Y remata diciendo que es lo que nos va a tocar vivir a esta generación


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PERSPECTIVAS y, posiblemente, también a la siguiente. Mejor que nos vayamos haciendo a la idea... Cuando se les pregunta acerca de la herencia recibida por parte de la generación anterior, alumnos como Dennis Pérez Aniceto parecen tener las cosas muy claras ¿Cómo no íbamos a acabar salpicados los jóvenes? Opino que la "patada" que nos han dado tiene su parte buena y su parte mala. Obligan a la juventud a madurar a pasos agigantados, casi a la fuerza. Pero sin duda eso convertirá a nuestra generación en un frente preparado y obstinado. Los que se van hoy puede que vuelvan mañana, como personas tremendamente capaces y será entonces cuando los no ya tan jóvenes dirán eso de: "¿Qué decían los ancianos de nuestra generación?". Está claro que los tiempos cambian, pero también está claro que nos adaptamos porque nos va la vida en ello. En la misma línea parece ir el planteamiento de Eduardo Rodríguez Batista, cuando dice que analizando nuestra situación actual sin mucho detenimiento no es difícil darse cuenta de que nos enfrentamos a un futuro incierto. Queremos creer que todo mejorará tarde o temprano, pero por otro lado parece que nos quieren inculcar una mentalidad negativa, de desmotivación. Esto incita a plantearnos continuamente si debemos esforzarnos y sacarnos jugo a nosotros mismos para obtener una recompensa digna en un futuro. Creo que, a pesar de las adversidades, tenemos todo en nuestra mano, podemos optar a lo que queramos, con o sin crisis. Pero para ello hay que actuar, y ese es el principal problema de los jóvenes, la pasividad. La herencia que recibimos de la generación anterior, desde el punto de

vista económico, no es más que un pequeño obstáculo en el camino, el verdadero abismo inescrutable es haber permitido que las nuevas generaciones tiendan a la degeneración moral en todos los aspectos. ¿Cómo vamos a mejorar si los pilares sobre los que se sustenta nuestro futuro merman en número y cada vez flaquean más? Es la misma postura que defiende Joel Díaz Toledo: Personalmente, tengo las ideas claras: continuaré estudiando hasta completar mi formación. Y, muy a mi pesar, como la situación no parece que vaya a mejorar, también he decidido buscar fortuna fuera de España. No me alegra tener que abandonar mi país, pero en el resto del mundo existen infinitas oportunidades y ofertas de empleo. Por el bien de España, espero que el gobierno decida actuar y tomar unas medidas adecuadas para superar esta crisis, porque de no ser así, llegará el momento de tener que elegir entre el hambre o la emigración. Por mi parte, como profesora que ha tenido la suerte de compartir horas de clase y reflexión con estos chicos, sólo me queda citar un fragmento de la canción Miedo, del cantautor Pedro Guerra, con la esperanza de que sirva de fuerza frente al desaliento: El miedo es una raya que separa el mundo. El miedo es una casa donde nadie va . El miedo es como un lazo que se aprieta en nudo . El miedo es una fuerza que me impide andar


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VENTANA AL CENTRO Eliminación de la Violencia de Género Por Mónica Gutiérrez García La Violencia de Género es un problema social que afecta a todos los sectores de la población, incluida la población juvenil o adolescente. Muchas veces esta violencia entre nuestros jóvenes se inicia con comportamientos y actitudes que se apoyan en la desigualdad, en el abuso, en los prejuicios y estereotipos sexistas existentes en la sociedad. Es necesario intervenir, sensibilizar y desarrollar en los jóvenes una labor preventiva que permita la detección precoz de la violencia y así desarrollar la educación para la igualdad de oportunidades. Entendemos que es la mejor forma de prevenir la aparición de cualquiera de las manifestaciones de violencia de género. Con esta iniciativa, el Comité de solidaridad y jóvenes del IES Geneto, manifestaron su repulsa ante la violencia de género, a través de un acto en el que hacen partícipes a toda la comunidad educativa.

La profesora Natividad Alvarado, inicia el acto reflexionando y denunciando la oleada de violencia en nuestra sociedad. Parte del alumnado de 2º ESO, participa con distintas lecturas de poemas relativos a este tema. Es el alumnado de 3º ESO de Diversificación junto a su tutora Candelaria Pérez , quienes elaboran y realizan la lectura del manifiesto, los miembros del Comité entregan pegatinas, elaboran los murales y coordinan el acto celebrado el 25 de noviembre de 2012. El Comité de Solidaridad del I.E.S Geneto quiere agradecer a toda la Comunidad Educativa su colaboración y participación en este acto. A la izquierda, la profesora Natividad Alvarado, denunciando la oleada de violencia en nuestra sociedad.

A TRIP TO BRITAIN, UN VIAJE DESDE GENETO CHARLA CULTURAL EN INGLÉS IMPARTIDA POR UN INSTRUCTOR NATIVO Por F. J. Acosta ¿Cuál es la relación entre la Reina Isabel II y el príncipe Guillermo? ¡Fácil! Es su abuela, por supuesto. Pero... ¿Cuántos de nuestros alumnos saben la respuesta? El viernes día 25 de enero, los grupos de primero y segundo de Bachillerato asistieron a una charla sobre la Cultura Británica ofrecida por Nick Evans, instructor y dinamizador natural de Swansea, por gentileza de la editorial Burlington. Nick Evans ha transmitido al alumnado diferentes aspectos de la cultura inglesa a través de su animada charla y presentación audiovisual en la que el alumnado ha podido participar e interactuar en la lengua de Shakespea-

re. La actividad ha sido programada desde el departamento de Inglés. Con su fantástica sesión de Cultura sobre el Reino Unido, Burlington les da a nuestros estudiantes la oportunidad de descubrir lo que realmente saben acerca de la cultura de Gran Bretaña y también que pueden seguir una charla dada en la lengua extranjera que están estudiando. Burlington Books ha sido la primera editorial en traer la idea de la clase de cultura al aula. En otra ocasión, alumnos de ESO y Bachillerato ya disfrutaron de una de las clases en nuestro instituto. La clase ofrece una forma divertida e interactiva para los alumnos aprendan acerca de diversos aspectos de la cultura británica, como la Gastronomía, la familia real,

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VENTANA AL CENTRO

DIBUJANDO SONRISAS Por Mónica Gutiérrez García Cada Navidad aflora en nosotros deseos de ser mejores personas. Por eso, pensamos con delicadeza qué tipo de regalos podemos ofrecer a nuestra sociedad. Uno de los bienes más preciados y que malgastamos sin pensar, es nuestro tiempo, por esa razón, nos planteamos perder el tiempo de forma consciente, con nuestros mayores, visitando la residencia de ancianos “Hogar del Santísimo Cristo de La Laguna”, y visitamos el hogar de los “ Hermanos de la Cruz Blanca”, donde vive un grupo de adultos con déficit mental profundo. Nuestro objetivo al realizar esta actividad es concientizar a los jóvenes sobre la importancia que tienen estos hogares y la labor social que realizan sus cuidadores. En la residencia de nuestros mayores, trabajamos el respeto hacia nuestros abuelos. deporte, música y gente famosa. Todos en la clase tienen la oportunidad de participar y, al final, se ofrece un concurso al estilo del concurso de televisión "¿Quién quiere ser millonario?", con todos los ingredientes del programa, incluido el “comodín de la llamada” que se hizo llamando en directo a la “madre” de Nick, y gracias a lo cual un afortunado ganador se llevaría un premio muy agradable. Las clases de cultura la imparten instructores nativos de habla Inglesa como Nick con años de experiencia en la enseñanza de niños y adolescentes. Se han convertido en caras conocidas en los centros escolares y congresos por toda España. Finalmente, Nick Evans hizo que todos los allí presentes pasaran un buen rato y aprendieran mucho. ■

Nuestros mayores, se sintieron felices al recibir la visita de nuestros jóvenes, una fiesta para ellos y para nosotros, ya que recordaron viejos tiempos, recibieron caramelos, cantaron villancicos, nos contaron experiencias y nos dieron buenos consejos. En este contexto, con mucho éxito termino la actividad social creada por los jóvenes del IES Geneto, en las distintas visitas realizadas el martes 21 de diciembre de 2012.

Los alumnos de Geneto durante la visita al hogar de los “ Hermanos de la Cruz Blanca”. Tanto los abuelos del Hogar del Santísimo Cristo de La Laguna, como los Hermanos de la Cruz Blanca, dibujaron sonrisas en nosotros…no sé si conseguimos el mismo efecto, pero nos dieron más de lo que llevamos. Los jóvenes se han entusiasmado con la participación, se sintieron orgullosos al compartir y entregar su tiempo. ■

El grupo de IES Geneto ante el Hogar del Santísimo Cristo en La Laguna.


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VENTANA AL CENTRO NAVIDAD RECICLADA, CONSUMO RESPONSABLE Por Mónica Gutiérrez La tienda Surco es un proyecto de comercio justo y consumo responsable que tiene la ONG Cáritas Diocesana. Uno de los principales objetivos es sensibilizar y generar conciencia para obtener condiciones comerciales más justas. De esta manera, se garantiza y se ofrecen mejores condiciones que aseguran los derechos de los pequeños productores y trabajadores marginados. Como Principios básicos, podemos señalar: Rechazo a la explotación infantil., Igualdad entre hombres y mujeres, y se trabaja con dignidad respetando los derechos humanos. El pago de salarios justos que permita condiciones de vida dignas. Productos de calidad que respeten el medio ambiente y el uso sostenible de materias primas. Los compradores generalmente pagan por adelantado para evitar que los productores busquen otras formas de financiarse.

El objetivo de la actividad y la visita, era sensibilizar a nuestros jóvenes en épocas tan consumistas, como es la Navidad, nos trasladamos a la tienda Surco, que está en Santa Cruz, a parte de ser un espacio físico donde se puede adquirir los productos, también es un aula didáctica donde nos informaron sobre nuestra responsabilidad como consumidores, se nos explicó la finalidad y principios del comercio justo y nos dieron información sobre el valor y origen de productos cotidianos para nosotros, en definitiva entender que vivimos en una sociedad de consumo, pero bajo nuestra responsabilidad está el cuidado del medio ambiente, la no vulneración de los derechos humanos , protección de la infancia rechazando la explotación infantil.

LA PAZ DECORA EL IES GENETO Por Mónica Gutiérrez Hemos escogido este lema para celebrar el Día Escolar de la PAZ y la No Violencia, en nuestro centro. Los miembros del Comité Solidario nos hemos puesto en el lugar de las familias y de los jóvenes de nuestra edad que viven en Malí en plena guerra y que han sido reclutados en la batalla. Nuestro compromiso y objetivo es denunciar estos actos, a través de textos, carteles y diversos materiales sobre la importancia de la paz y solidaridad en este tiempo de tantas dificultades que nos ha tocado vivir. Un curso más, nos reunimos, para exigir la PAZ. Entendemos que la Paz no es solo la ausencia de GUERRA, sino que la paz es también un salario justo, un trabajo digno, el respeto a las distintas culturas, el acceso a la educación y la libertad en todos sus matices. Frente a todo ello, el comité Solidario del IES GENETO quiere destacar en esta lucha por Continúa en la página siguiente >>

Tienda SURCO, consumo responsable

Belén reciclado Belén canario en San Matías

Tradicionales símbolos llenan de color el centro


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LOS ACTORES DEL IES GENETO “QUE A TODAS LAS BALAS SE LES HAGA DE NOCHE”

(viene de la página anterior) la PAZ lo siguiente: Que nadie guarde silencio. Que nadie diga que no puede hacer nada o que no hay nada que hacer, ya que tu grano de arena cuenta en la construcción de la paz, de la democracia, de la justicia, del desarme y los derechos humanos. Nuestra apuesta por la paz pasa por el RESPETO a la diversidad cultural, por la TOLERANCIA, por la prevención de los conflictos, la reconciliación y la no violencia. Hacemos extensivo nuestro reto, y contamos con toda la comunidad educativa en ser los cauces para la construcción de la PAZ. ■

En nuestro proyecto de Navidad de los Derechos Humanos, los alumnos de 3º ESO A representaron la obra de autor desconocido titulada “Buscando el espíritu de la Navidad”, cuyo mensaje resume nuestro sentido navideño, que el secreto de la felicidad no está en el poder, ni en el dinero, no está en tener muchas cosas o acumular bienes y riquezas sino en nuestros gestos solidarios, que por muy pequeños que sean, con-

tribuyen en la construcción de un mundo mejor. Entendemos que es el mejor momento para dejar de pensar en nosotros y ponernos en el lugar de los demás, de aquellos que peor lo pasan. Los alumnos de 3º ESO A hicieron un buen trabajo, y son de agradecer sus ideas y su disponibilidad a la hora de llevar a cabo esta representación, pues sin ellos y su entrega no hubiera sido posible este proyecto.■

El elenco al completo de la representación. En la foto inferior, el grupo de “actores” tras la representación

Alumnos del Comité preparando la celebración


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VENTANA AL CENTRO Descubriendo el legado de la comunidad británica en Tenerife

Alumnos de ESO y Bachillerato de Geneto participan en las actividades del departamento de Inglés en Puerto de la Cruz Tras la visita al Parque Taoro, realizan entrevistas a turistas practicando el idioma de Shakespeare FJA / Genteneto El pasado día 8 de mayo, alumnos de los grupos de 1º de bachillerato y 4º ESO del IES Geneto llevaron a cabo dos actividades incluidas en la programación de Inglés, organizadas por los profesores F. Javier Acosta y Mª José Corona. Durante la jornada que pasaron en la zona del Taoro y en las calles del centro del Puerto de la Cruz, los alumnos visitaron lugares históricos conectados con la presencia británica en la Isla, como el propio parque, donde recibieron explicaciones sobre la vida un siglo atrás en el propio lugar y sobre los edificios que se encuentran en sus inmediaciones y otros más alejados, como el cementerio protestante, que en origen fue holandés pero pronto pasó a depender de la comunidad británica y conocido como la “chercha” (del inglés “church”). Entre los lugares que se visitaron, estuvieron la Biblioteca Inglesa, sobre la cual los alumnos pudieron aprender acerca de su origen e importancia, así como de la iglesia anglicana All Saint's Church, sobre su construcción y cualidades artísticas. En cuanto a la Biblioteca Inglesa, ésta es más que un depósito de libros escritos en el idioma de Shakespeare. Durante más de un siglo ha sido un centro social para la comunidad británica del norte de Tenerife a la que ha sido una fuente de conocimiento, de lectura y entretenimiento, junto con una oportunidad para la socialización, apoyo e intercambio de chismes. A pesar del avance de las nuevas tecnologías, todavía hay algunos clásicos aquí, incluyendo todos los volúmenes de la primera edición inglesa del Diccionario Oxford, y la biblioteca es un recurso valioso para

los investigadores y cualquier persona que tenga un interés en la historia de Tenerife y de Puerto de la Cruz. También venden novelas a 50 céntimos de euro. Por su parte, nuestros anfitriones en la Biblioteca fueron de gran ayuda y extremadamente amables.

La jornada continuó con las entrevistas a turistas en la calle, una oportunidad única para nuestros alumnos para comunicarse en inglés y aprender sobre sus vidas y costumbres, sus hábitos de ocio, etc. Esta encuesta sirve a los alumnos para la posterior realización de proyectos en grupo.


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Día del Libro 23 de abril de 2013

CUENTACUENTOS A LA LUZ DE LAS VELAS Magnífica acogida en la segunda edición de este acontecimiento Como viene siendo habitual por estas fechas en las que se celebra el Día del Libro, la Biblioteca del IES Geneto se llenó de velas el pasado viernes 26, para acoger su tradicional cuentacuentos, que contó con un numeroso grupo de participantes. En un intento de rescatar la costumbre ancestral de reunirse al anochecer en torno al fuego para escuchar alguna historia, profesores y alumnos de todos los niveles (también Carla, madre de un alumno de 2º ESO) hicieron disfrutar a los asistentes durante cuatro horas consecutivas –y al calor de las velas- con un nutrido conjunto de cuentos populares (La princesa y el guisante, de Hans Christian Andersen), historias de terror (El corazón delator, de Edgar Allan Poe) y relatos actuales (Pesadilla en amarillo, de Fredric Brown) que hicieron las delicias de los asistentes, alumnos de 1º y 2º ESO, quienes

rieron, lloraron o se asustaron a conveniencia del narrador de turno.

AGRADECIMIENTO Este curso decimos adiós a Virginia como Vicedirectora del IES Geneto y desde la biblioteca hemos contraído con ella una deuda de gratitud. Siempre dispuesta a escuchar (a cualquier hora de cualquier día) y siempre dispuesta a arrimar el hombro, aprovechamos este medio para manifestarle nuestro más profundo agradecimiento por su apoyo incondicional y por su contribución en el desarrollo del proyecto de mejora: su grado de compromiso y dedicación han ido siempre más allá del deber profesional y sin ella habría sido imposible materializar la mayor parte de las ideas. Le deseamos, además, mucha suerte e ilusión en las actividades profesionales que emprenda en el futuro, de las cuales esperamos formar parte. Cayi Pérez

Las imágenes que se adjuntan ilustran algunos de los emotivos momentos que allí se vivieron.


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VENTANA AL CENTRO PLAN LECTOR RECOMENDACIONES DE LOS PEQUEÑOS LECTORES Por Cayi Pérez Este curso las lecturas han sido muy variadas y hay recomendaciones para todos los gustos. En 1º ESO A, Tania Felipe Fagundo recomienda la lectura de El fantasma sin cabeza, de R. L. Sting, una historia que te gustará si consigues pasar el principio; otra historia de terror, La noche del muñeco viviente, del mismo autor, recomendado por Dubraska Rodríguez, es una "historia dramática", según apunta; Adrián Santos se inclina por El árbol de los búhos, de R. A. Montgomery, una historia muy interesante, pero "muy corta"; Gerónimo Stilton, uno de los ratones más famosos de la historia de la literatura, continúa ganando adeptos, en esta ocasión Agarráos los bigotes que llega Ratigoni, una historia divertida recomendada por Dubraska, porque pone de manifiesto el valor del esfuerzo y la solidaridad; Metamorfosis en el cielo, de M. Malzien, es la apuesta de Virginia Melián, a quien le ha encantado el espíritu libre del protagonista; la misma alumna, Omar Melián y Grace García se han apuntado a la exitosa saga Crepúsculo, que sigue cosechando un éxito rotundo entre nuestros lectores, en este caso Amanecer y Eclipse; para aquellos que quieran saber qué es el amor, Giselle Báez recomienda Cuánto te quiero, de Javier Guix; y, por último, un clásico: La sirenita, de C. Andersen, recomendado por Sheila (disponemos de una preciosa edición ilustrada en la biblioteca). En 1º ESO B triunfa la serie Pesadillas: Peligro en las profundidades, La máscara maldita o Pánico en el campamento son algunos títulos que recomiendan –respectivamente- Antonio Calvo, Taynara y Azahara; Manolito gafotas sigue siendo una elección divertida para Kevin González y Cristo Manuel; también

el Diario de Greg, una historia muy divertida con la que “te partes de risa”, según Ayram Santana y Cristo Manuel; por último, Sentir los colores es la recomendación de José Agustín a todos aquellos que sientan pasión por el fútbol. En 2º ESO continúa triunfando Elvira Lindo y su divertida serie Manolito: Pobre Manolito es la recomendación de Óscar Reyes y Saverio, quien también recomienda Harry Potter y el cáliz de fuego, otra de las fantásticas aventuras de Harry; la colección de Relatos de fantasmas, sobre todo La litera superior, que le ha gustado mucho, es la recomendación de Adrián Morales, quien también recomienda junto a Brian Padrón El gato chino, una historia diferente; El balonazo es la novela de Pablo Jesús, a quien ha gustado todo de este libro; por último, mencionamos Veinte poemas de amor y una canción desesperada, antología poética del genial poeta Pablo Neruda, elección de Ainhoa Díaz, a quien le ha encantado porque es poesía y “son cosas del amor”. En 3º ESO la novela estrella es Nunca seré tu héroe, la emblemática novela de Mª Menéndez Ponte, leída cada año por miles de jóvenes en todo el país: Jorge Jaubert la recomienda encarecidamente; de la misma autora, Iván Carballo recomienda Las dos caras del play boy; Erik Afonso, por su parte, elige Anaconda y otros cuentos de la selva, de Quiroga, porque es “muy entretenido” y, como son varios cuentos, "tienes varias opciones para elegir"; Acorán alemán apuesta por las novelas policíacas de Agatha Christie, en este caso Un crimen dormido, que le ha parecido muy interesante, y también recomienda En el corazón del sueño, del que dice que “es el mejor libro que he leído”; Yasira Molina recomienda Los mejores relatos latinoamericanos, sobre todo La auto-

pista del sur, el que más le ha gustado; de nuevo un clásico El principito, de A. Saint-Exupéry, es la elección de Naira Pestano, quien lo recomienda encarecidamente; si te gusta el fútbol, Valdano y sus Cuentos de fútbol y Pasión fútbol, de Tulloch, son lo tuyo: así lo confirman, respectivamente, Pedro y Cristo Peña; Pablo García se inclina por Peligro tentador, otra novedad de Eileen Wilks donde se investiga una muerte; por último, Guacimara Torres recomienda Palabras envenenadas, de Maite Carranza, porque el libro enseña “el valor de la amistad”. En 4º ESO destacamos Rafaela, recomendada por María Muñoz (también por Gloria, de 3º), aunque no le ha gustado mucho el final; Juntos, por Karen González, que opina que es “bastante interesante, tiene intriga y dan ganas de seguir leyendo” y 97 formas de decir te quiero, del exitoso escritor Jordi Sierra i Fabra, de la que aplaude, sobre todo, la parte de intriga. ANIMAMOS A TODOS LOS ALUMNOS A CONTINUAR CON LA LECTURA, PORQUE LEER...ES VIDA


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VENTANA AL CENTRO UNA BIBLIOTECA DE PUERTAS ABIERTAS La biblioteca del IES Geneto abre sus puertas durante todo el curso escolar. Se trata de un espacio cultural, de estudio, de ocio, apto para la reflexión y, por ello, pensado para que puedas acudir cuando lo desees: a leer, estudiar, trabajar o pensar. En las últimas Jornadas de Puertas Abiertas, celebradas en abril, era frecuente escuchar a los que salían de visitar nuestra biblioteca el siguiente comentario: “es muy acogedora”. Aprovecha, entonces, la calidez que te ofrece un entorno cercano y práctico cuando lo necesites y participa en las actividades que te proponemos a lo largo del curso: visitas, concursos, cuentacuentos, actividades web, jornadas…etc. Puedes informarte de todas las novedades en la página web del IES Geneto (solo tienes que pinchar en el icono biblioteca). Recuerda que la biblioteca cumple varias funciones en nuestro centro educativo

ORGANIZACIÓN, CLASIFICACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS FONDOS EXISTENTES

ADQUISICIÓN DE NUEVOS FONDOS

ATENCIÓN AL USUARIO

PLAN LECTOR ANIMACIÓN A LA LECTURA


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EXPRESA RTE PREMIOS DEL DÍA DEL LIBRO 2013

Un encuentro inesperado De Yolanda R. Medina, 1º Bachillerato Elevo la vista y lo veo. Recuerdos vienen a mi mente. Cierro los ojos un segundo. Respiro, está como lo recordaba. Me niego a sonreír. Entonces lo veo cruzar la calle sin importar que los coches puedan atropellarle, mirándome con esa sonrisa encantadora…esa sonrisa que un día me enamoró. Antes de hablar me detengo un segundo a observar su mirada y no me defrauda. La encuentro del mismo modo en que la dejé: rota, vacía, sin brillo. Me replanteo si seguirá de ese tono por mí o por otras personas que le han hecho daño. Pienso en lo doloroso que fue aquel momento para ambos, pero recuerdo todos los aspectos positivos que me dejó esa separación. Sonrío. Veo como su mirada baja rápida a mis labios… observando mi gente, el movimiento de mis facciones. En ese instante veo el brillo, un brillo rápido, corto, pero significativo, al menos para mí. Quiero hablarle, quiero comentarle lo positiva que está siendo mi vida pero no lo merece, no nos lo merecemos. Pienso en empezar a andar, en dejar que me siga, en no detener nunca mi paso hasta llegar a un lugar seguro. Pero sé que no me dejará, me detendrá, sólo porque lo necesita, ambos lo necesitamos. Tan solo unos minutos, unos minutos juntos, un nosotros. Tiende su mano y dudo en tomarla… Sé que es sólo un saludo pero para mí no lo es y para él tampoco, las manos lo significan todo. Tan solo un roce nos ponía alerta.

Tengo miedo de sentir lo mismo que antes, la suavidad de sus dedos enlazándose con los míos. Recuerdo todas esas caricias de manos fugaces: tiernos roces de enamorados a escondidas, secretos. Otro recuerdo más, cómo los secretos envenenan desde lo más hondo de un ser, cómo lo destruyen por completo, cómo nos separaron, cómo tornaron de oscuridad ese brillante azul. Estrecho su mano y me aventuro a lo desconocido. Siento la suavidad y me detengo a disfrutar un segundo del contacto, pero manteniéndome alerta, con miedo. Pienso en el futuro, en lo que este pequeño reencuentro podrá ocasionar en nosotros. La vida e s un subir y un bajar de sensaciones: si no te aventuras nunca sabrás lo que es el sentimiento de sufrir, pero tampoco el de felicidad. Vuelvo la mirada de nuestras manos a sus ojos y el brillo vuelve, vivo, nuevo. No puedo evitarlo, sonrío como hacía mucho tiempo que no me permitía hacer, como sólo lo podía hacer en su compañía. -¿Te apetece tomar un café? Sólo un café, pequeños detalles que esclarecen muchas cosas. Cosas insignificantes que para mucho no significarían nada ero para mí, para él, que vivimos de los pequeños detalles, de las pequeñas cosas de la vida, lo son todo. Cada minuto, cada segundo cuenta y no estoy dispuesto a perder uno más de mi tiempo aquí parada. -Vale, con dos terrones de azúcar con vainilla. -¿Cómo si no?


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EXPRES A RTE PRIMER PREMIO 2013

Una hermosa rosaleda De Daniel Acosta Hernández, 1º Bachillerato Eran las 3 de la tarde cuando Marta abrió la puerta de su casa que, por primera vez en muchos años, se encontraba silenciosa y vacía. Los niños ya habían crecido y el bullicio exasperante de las últimas semanas, en las que todos habían estado ocupados preparando la boda de la pequeña Ana, había desparecido, se había ido con Ella hasta la estación desde donde acababa de despedirla. Con andar cansino recorrió los pocos metros que había desde el vestíbulo al salón, donde sin esfuerzo alguno abrió una ventana a los recuerdos contemplando los objetos y las numerosas fotos que cubrían las paredes de la tranquila casa. Pasaron minutos antes de que el sonido del reloj la liberarse del estado hipnótico en el que sus pensamientos la habían sumido, no vaciló más y con paso decidido subió las escaleras hasta su habitación, parecía mentira pero habían pasado ya 25 años desde aquella fría noche de Enero. Abrió el armario y rebuscó en el fondo hasta encontrar el precioso vestido azul, que había guardado cuidadosamente todo este tiempo, y lo colocó sobre la cama. Del fondo del zapatero recuperó las sandalias plateadas aun sin estrenar y las dispuso al lado del vestido, le gustó lo que estaba viendo. Se recogió el pelo y se dirigió al baño para darse tan solo unos pequeños toques de maquillaje, un ligero fondo, un poco de sombra en los ojos, un leve rubor en las mejillas y algo de brillo en los labios (quería tener un aspecto fresco y natural). Mientras se miraba en el espejo evocó el momento en el que en un arrebato lo empujó por las escaleras. Todavía no podía creerse que hubiese sido capaz de semejante acto, podía escuchar sus precipitados pasos escaleras abajo hasta llegar al descansillo donde estaba el cuerpo sin vida. En ese momento con una frialdad que incluso a ella le sorprendió, pensó en sus hijos y en las consecuencias que su inconsciencia les iba a traer.

Tomó una decisión y al tiempo asumió la responsabilidad, sería su propio juez y ante el hecho dictó su sentencia. Durante los últimos 25 años había cuidado amorosamente de sus hijos, les había proporcionado un hogar seguro y cálido mientras los preparaba para la vida. Pero ya sus dos pequeños habían empezado a escribir su propia historia, lo había hecho bien, y sinceramente había disfrutado mucho todos estos años. Se soltó el pelo, se lo peinó, se puso el vestido y las sandalias y miró con aprobación la imagen que en el espejo se reflejaba. Con paso decidido salió de la habitación y bajó las escaleras hasta la cocina. Con movimientos precisos, por haberlos repetido durante años, puso el agua en la tetera encendió el fuego y de entre sus tés favoritos eligió uno negro, fuerte y aromático, de detrás del segundo cajón cogió un pequeño frasco que llevaba ahí pegado con cinta adhesiva años, se preparó el té y vertió el contenido del frasco en la deliciosa infusión. Un sutil aroma a almendra amarga la sedujo y lejos de lo que había imaginado le apeteció tomarla. Con su preciosa taza de té en la mano se dirigió a la parte de atrás, abrió la puerta y se encontró en el jardín. Se sentó en la vieja mecedora que había heredado de su abuela y mientras tomaba su té sorbito a sorbito contempló el espléndido aspecto que ofrecía su jardín bañado por la suave luz de los atardeceres de mayo. Su mirada se fijó en la exultante belleza de su pequeña rosaleda, y en ese momento recordó las palabras de su madre: “Para las rosas, lo mejor un buen abono orgánico”. ¡Cuánta razón tenía! Sus rosales estaban preciosos, habían contado con 85 kilos del mejor abono orgánico. Se abandonó en este pensamiento mientras una ligera sonrisa se dibujó en su rostro.


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EXPRESA RTE

El inventor - Abuelo, ¡mira!, mamá me ha vuelto a cortar el pelo, estoy muy enfadada con ella. - Querida, no te preocupes, cuando seas mayor podrás tener una larga melena de cabellos dorados... - Abuelo, ¿dónde está mamá? - Está trabajando, cielo, cuando acabe su turno vendrá a ver cómo estás. - Abuelo, ¿tú cuántos años tienes? - Setenta y tres -¿Y todavía tienes pelo? - No te preocupes, no tardará mucho en irse. -Cuando salga de aquí, podrías darme alguno de tus pelos, ¿no crees? - ¿De los míos? No hará falta, tu melena será preciosa. - Abuelo, ¿sabes lo que soñé ayer? - ¿Qué soñaste, princesa? - Soñé que estábamos aquí, tú y yo, en esta misma habitación, y que de repente entraba un hombre por la puerta, con una amplia sonrisa. - ¡Hola! Soy Positivo Montones (inventor). Puedo inventar cualquier máquina, de la más sencilla a la más complicada, sin ningún problema. Antes de que te diera tiempo a decir nada te dio su tarjeta: positivom@nadaesimposible.com. Tú lo miraste de arriba abajo repetidamente, le pusiste la mano en el hombro, lo arrimaste hacia la puerta y ahí dijiste en voz baja: - Buen hombre, usted dice que puede fabricar cualquier máquina ¿no? - Así es, de la más sencilla a la más complicada. - Me gustaría pedirle un favor... - Dígalo pues. - ¿Ha inventado o podría inventar alguna máquina para curar el cáncer? El hombre, ya sin sonrisa en la cara, abrió la puerta y se alejó lentamente, cabizbajo... - Papá, ¿cómo estás? - ¿Cómo voy a estar? Me tienen atiborrado a pastillas. - ¡Tú siempre tan exagerado y tan quejica! - Oye, me he estado fijando, esta es la misma habitación donde metieron a mi niña hace tres años, si no recuerdo mal ¿no? - Exacto, esta es. - Me pregunto cómo estará.... ¿Sabes?, ayer soñé algo curioso. -¿Qué soñaste? - Estaba en esta misma habitación yo solo, de repente por la puerta entró un hombre con una amplia sonrisa...

- ¡Hola! Soy Positivo Montones (inventor), puedo inventar cualquier máquina, de la más sencilla a la más complicada sin ningún problema. Me dio su tarjeta, pero no me molesté en leerla, pues ya sabía bien lo que ponía... - ¿Me recuerda? - dijo entusiasmado. - ¿Cómo olvidarte? Fuiste tú el que me dio esperanzas y luego me las arrebató. - Oh caballero, no desvaríe, he hecho nuevos inventos. Ahora sí que puedo decir con plena seguridad que puedo inventar cualquier máquina, de la más sencilla a la más compleja. - ¿Sabes? Basta solo una mentira para poner en duda todas las verdades. - Venga hombre, no tenga miedo, esta vez funcionará, quien no arriesga no gana. - ¿Está seguro? - Completamente – dijo eufórico ante mi fácil convicción. - ¿Ha inventado o podría inventar alguna máquina para hacer volver a alguien que ya no está entre nosotros? El hombre, ya sin sonrisa en la cara, se alejó de mi camilla, abrió la puerta y se alejó cabizbajo. Otra vez había fracasado. Mientras se iba, yo le gritaba: “¡No toques una vida si puedes romper un corazón!” Rebeca Hernández Rodríguez (2º ESO - B )


GENTENETO 16ª Edición | Pagina 49

EXPRES A RTE

El dinosaurio Rex el dinosaurio era como un hermano para Lucas. Lo llevaba a todas partes, le contaba cómo le había ido en clase, lo que le había hecho Raúl, el matón de su clase, y lo guapa que estaba Ana. Para Lucas Rex era solo un juguete, pero lo que no sabía era que tenía vida propia, podía moverse y era mágico. Cuando Lucas dormía, Rex se “metía” en sus sueños y juntos vivían miles de aventuras. Un día, Lucas se dio cuenta de que su dinosaurio tenía poderes y decidió llevarlo a la escuela, de ese modo Raúl ya no se metería con él y Ana se enamoraría. Ocurrió todo lo contrario. Al principio, nadie sabía que el dinosaurio tenía poderes y todos se metían con él, sobre todo Raúl y Ana. Lucas, triste y defraudado, fue corriendo al baño a llorar. No durmió en toda la noche pensando qué era lo que podía hacer para que todos vieran lo “guay” que era el dinosaurio. Y, cuando estaba a punto de resignarse, cayó en la cuenta: no le había contado a sus amigos lo especial que era Rex.

Al día siguiente, les dijo que era mágico. No lo creyeron y, no solo eso, lo tomaron por mentiroso. Esa misma noche Rex, al ver a Lucas tan triste, le dijo en sus sueños que no se preocupara, que él lo ayudaría a hacer más amigos. Por la mañana, lo volvió a llevar a clase. Para que lo creyeran Rex empezó a hablar, a moverse y saltaba de libro en libro. Los niños se quedaron atónitos. Pero no resultó como creía Lucas. Al ver al dinosaurio hacer todo eso, Raúl le dijo a Lucas que si quería ser su amigo le tendría que regalar su mascota. Era lo que Lucas siempre había querido, ser amigo de Raúl, pero quería tanto a Rex, ¿cómo iba a separarse de él? Lucas finalmente accedió y le dio su dinosaurio. Cuando despertó, todo había sido un sueño y el dinosaurio todavía estaba allí.

Janeth González Rodríguez, (2º ESO - A )

El libro de matemáticas Hola, soy un libro de matemáticas que ya está un poco viejo. He tenido dos dueños. El primero era muy vago y en clase no hacía otra cosa que llevar la cuenta de las moscas que había en la clase y yo me quedaba cerrado cogiendo polvo en su mesa, en su mochila y en su casa; a veces ni se molestaba en sacarme de su mochila. Una vez pensé en suicidarme porque tenía muchos problemas y mi dueño no me ayudaba a resolverlos, pero siempre tenía a mis amigos, los libros de otras asignaturas, cogiendo polvo conmigo. Todos los días eran iguales: llegaba, me dejaba tirado en la mesa y allí veía cómo todas las tardes llamaba a sus amigos mediante su silbo gomero y si eso no le funcionaba, usaba las señales de humo. Claro que lo que quemaba eran todos los exámenes que tenía suspendidos y así se libraba de las broncas que le echaba su

madre. Mi segundo dueño era más responsable que el primero. Me resolvía los problemas y yo estaba muy feliz, pero le faltaba bastante constancia. Aunque he tenido suerte, porque a algunos de mis amigos, otros libros de matemáticas, sus dueños los han descuartizado para hacer dibujos y luego aviones de papel, que finalmente acababan en el brasero cuando organizaban una barbacoa. La verdad es que estoy contento de haber tenido los dueños que he tenido y espero que a ninguno se le pase por la cabeza pasarme por la trituradora. Bueno, pues así es mi vida, y espero que todos los dueños que tenga sigan siendo buenos conmigo. Andrés Galván García (2º ESO - A)


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TALLER LITERARIO

EXPRESA RTE Un buche de café

Cada tarde sucedía lo mismo. La rutina me devoraba y yo sin poder hacer nada. Le contaba a él, mi fiel confidente, todos los detalles de mis maravillosos movimientos y es que, el trabajo que ahora me traigo entre manos necesita estar cuidadosamente planificado, de lo contrario mi cabeza podría rodar por los suelos. La tarde en la que todo cobraría vida, no tardó en llegar y mi oscuro compañero, como de costumbre, esperaba humeante a que el pan saliera, tal y como habíamos planeado. El individuo cruzó el marco de la puerta y una sonrisa enorme asomó en su rostro. Supongo que el brillante vestido vintage había cumplido su cometido. Tras darme dos eternos besos en las mejillas, se atrevió a comentar el nombre de mi perfume, sin éxito, así que, como estaba planeado, pasamos al gran salón de la mesa, aquel donde mi peculiar amigo esperaba pacientemente. Sin más preámbulos, él cumplió su misión, y es que en cuanto aquel hombre sorbió un buche de café, su cuerpo cayó en redondo al suelo, sin una sola gota de vida en sus ojos. El plan había salido a la perfección, después de lo cual, recogí el desastre y seguí con mi monótona vida. Iba a prepararme un café, al que contaría lo ocurrido, con todo detalle, convirtiéndolo en mi fiel confidente. De esa manera, pasaría los días en la cocina, a partir de entonces. Zuleima Reyes. 1º Bachillerato

MONÓLOGO Han pasado los años y, a pesar de ello, aún te ríes. Eres tan cobarde que te conformas con una mirada, un gesto o simplemente con que esté cerca de ti. Ahora bien, sabes que se irá y tardará mucho en volver, tal y como antaño. Volverás a mantener la boca cerrada, la mente reprimida por inútiles estereotipos sociales y la conciencia revuelta por obstaculizar a la verdad. ¿Sabes sentir? Él sacudió la cabeza en un gesto que asentía a su pequeña emisora, frágil y fuerte a un mismo tiempo, mientras ésta seguía sin detenerse. Pues no lo parece. Si sintieras algo, un ápice del dolor que yo siento, del amor que genero, de la felicidad que busco, sabrías que las cosas no son tan fáciles, que todo requiere un esfuerzo.

Tú ni siquiera te molestas en aparentar. Las cosas no pueden seguir así porque el amor no dura lo que crees, un beso no lo arregla todo, ni tampoco destruye problemas. Somos nosotros los que lo hacemos difícil. Amar sin ser amado es duro pero amar para ser aparentemente correspondido, es terriblemente peor, ¿no crees? El padre de aquella pequeña Emily de entonces entró en su habitación con lágrimas en los ojos recitando la frase “soy un cobarde”, después de lo cual se largo para desaparecer hasta esta tarde. Han pasado años, sí, pero aún lo recuerdo. Zuleima Reyes. 1º Bachillerato

UNA MALA DECISIÓN Cada parte de mi cuerpo disfruta del viento de la última noche, esa noche en la que recordé todos los momentos de mi vida y supe que ya nada sería igual. Ayer, tras el trabajo, me dirigí a mi coche, que, para mi sorpresa, había sido retenido por una multa y adornando la rueda estaba la prueba: un precioso cepo amarillo que me invitaba a dejar mis modales en otro lado y empezar a decir todo tipo de blasfemias. Pero me contuve y decidí dar un paseo a oscuras por las calles del norte de Manhattan hasta mi casa. Todo iba bastante bien hasta que mi estúpida lógica dijo que si a esos jóvenes que se ofrecieron a poner fin a mi paseo y, aunque en ese momento ni ellos lo supiean, también pondrían fin a mi vida y a su libertad. Ahora tras la última aventura de mis días, yazgo en un maizal al este dela isla neoyorkina exhalando mis últimas palabras, las cuales nunca serán conocidas. Zuleima Reyes. 1º Bachillerato

Historia de mi vida Me gustaría empezar contándoles mi historia: Nací en un barrio de Londres donde la vida no era muy buena pero allí mi madre me tuvo sin ayuda de nadie. Cuando tenía tan solo dos años, mi madre falleció delante de mis ojos. Un coche se la llevó por delante sin pedir ninguna explicación… Crecí solo, rodeado de mucha gente. La mayoría de mis noches las pasaba en los alrededores de un restaurante de alto standing. Ahora estoy muerto. El mismo coche, conducido por otra persona, me ha matado pero… ¿A quién le importa? Si solo soy un simple gato. Janette Jiménez 1º Bachillerato


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OCIO Y CULTURA AVATAR REVISITADO Por Yanira Glez. Oliva, 4º ESO “Avatar”, una historia romántica y ficticia, se presenta en 2009 en las taquillas de los cines, llenando millones de salas con fanáticos de películas de ciencia ficción. Ha sido escrita, dirigida y producida por James Cameron y protagonizada por Sam Worthington, Zoe Saldana, Sigourney Weaver, Stephen Lang y Michelle Rodríguez (actores no muy nombrados en los medios de comunicación hasta el estreno de esta película). Su fotógrafo, Mauro Fiore, se ha lucido con este trabajo y nos ha ofrecido unas imágenes ficticias pero bastante reales. Otro éxito para los bolsillos del canadiense James Cameron, conocido por “Titanic” (un gran peliculón, ¿quién no la ha visto?), y “The Terminator” (otra gran película). Pero esta vez, Cameron ha tenido un éxito escandalosamente alto en la venta de entradas. Promocionado por múltiples empresas ha obtenido lo propuesto: enamorar de nuevo a los espectadores de este gran director. No cabe duda de que esta película es de las mejores del género de ciencia ficción. Con respecto al argumento, un marine discapacitado y una preciosa alienígena no harían muy buena pareja fuera de las pantallas, pero dentro de ella ha sido, en mi opinión, de las parejas del cine más adorables. James Cameron se ha lucido escribiendo el guión de esta película. También cabe decir que había escenas que sobraban, pero se lo perdonamos.

Sam Worthington interpreta al marine discapacitado Jake Sully, un personaje valiente y de buen corazón. Un gran papel, para un gran actor, o eso nos ha demostrado en la grabación de esta película. Zoe Saldana interpreta a Neytiri Omaticaya, una alienígena que se ve obligada a mostarle las costumbres de su tribu a Jake Sully. Neytiri es un personaje algo frío pero finalmente increíble. Lo más llamativo y mejor galardonado de esta película son sus efectos especiales, gracias a los cuales ha obtenido tanto éxito mundial. Se podrían describir con todos los adjetivos calificativos positivos, un gran trabajo por parte de los especialistas. James Horner fue el encargado de componer la banda sonora de la película, siendo esta su tercera colaboración con James Cameron tras Aliens y Titanic.

Un gran trabajo también por parte de los maquilladores y estilistas que han dejado al reparto con mucho realismo, lo que hace más creíble la película y la actuación de los actores. Además, la narración de esta película ha sido de un ritmo normal, lo que hace que los que vayan al cine a verla no se duerman y presten atención durante toda la emisión. En definitiva, si hay una película que debería verse, es ésta. Tiene efectos especiales, buen marketing, videojuegos basados en ella, grandes actores, buen montaje y narración. ¿Se puede pedir más de Cameron? No lo creo. Otro exitazo para su bolsillo. Enhorabuena. Para concluir, mi calificación es de un 9. Y repito, si tienen ocasión, no dejen de verla.

ABUBUKAKA O EL ARTE DE HACER REÍR Por Yolanda Delgado Barroso Los que tuvimos la oportunidad de asistir a la representación de la compañía teatral Abubukaka el pasado 18 de abril pudimos apreciar el mérito que tiene arrancar una sonrisa, más aun si pensamos en los tiempos que corren. Tanto alumnos como profesores disfrutamos de una hora de risas garantizadas de la mano de esta compañía canaria nacida en 2006 con el espectáculo de café teatro La peluca saltarina. Después de participar en varios festivales, como el de Mueca, el festival de arte en la calle que se celebra todos los años en el Puerto de la Cruz, y ganadores de varios premios de artes escénicas, contar con su presencia ha sido un lujo para todos los asistentes al espectáculo. El humor bufonesco, la parodia, la crítica política y el sketch absurdo son algunos de los ingredientes de este caleidoscópico cuarteto humorístico que hizo las delicias del público, hasta el punto de recibir propuestas para visitar nuestro centro todos los años como un “must” ineludible. Los beneficios de la catarsis a través del humor enc ue nt r a n un ejemplo perfecto en Abubukaka, maestros de la risa.


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VISTO Y OÍDO

nuestra particular parcela de humor

SE ESTUDIA MEJORAR LA IMAGEN DE LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO POR MEDIO DE SU PARTICIPACIÓN EN LOS MÁS POPULARES PROGRAMAS DE TELEVISIÓN...

En 35 años las cosas no han cambiado


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PROMOCIÓN DE LA BUENA SUERTE No seáis un porcentaje más de una estadística sin sentido…


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SUPLEMENTO


GENTENETO 16陋 Edici贸n | Pagina 55

SUPLEMENTO


FLASH

San Andrés

Estas fotografías son aportaciones de los lectores de nuestra revista. Fenómenos meteorológicos sorprendentes, como el bravo mar en San Andrés, de centros educativos relacionados con los encuentros en Irlanda y Alemania, con el proyecto Houses of Europe y con las prácticas FCT de Erasmus.

LYIT Letterkenny Irlanda

MBBK Recklinghausen

Alumnos de Enseñanzas Deportivas de IES GENETO con la plantilla del CD Tenerife en el estadio Heliodoro Rodríguez López

Genteneto nº 4 |16ª edición  

GENTENETO, revista escolar de IES Geneto, Tenerife, Islas Canarias

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