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APRENDE CON Unidad 1 Comunicación en el contexto universitario

NOSOTRAS

Unidad 2 Tipos de texto

Unidad 3 Comprensión lectora

Unidad 4 Redacción científica

Introducción a la comunicación académica


UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS. CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN ACADÉMICA.

INTEGRANTES: AQUINO COBEÑA KAREN IVONNE, GONZALEZ LUNA GENESIS JAMILEX, MALAVE TAPIA ALEJANDRA VALERIA, PERERO GUALE LISSETTE CAROLINA, REYES PIHUAVE BEXI CLAUDIA Y VANEGAS ZURITA MELANIE FIORELLA.

LA LIBERTAD – ECUADOR. 2018 1


DEDICATORIA

Dedicamos esta revista en primer lugar a Dios por darnos la oportunidad de vivir cada dĂ­a y poder ser mejores personas e ir por el camino del bien, a nuestra profesora que sin duda fue la guĂ­a principal en este sendero, a nuestros padres, gracias a sus valores y apoyo incondicional, sus palabras de aliento y por ultimo a nuestros compaĂąeros por estar presentes en cada paso que dimos, gracias infinitas por luchar juntos para lograr nuestro objetivo y en un futuro cercano ser los mejores docentes en la rama de Inicial

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AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer en primer lugar a Dios, por guiarnos en el trayecto de este gran paso y fortalecernos espiritualmente para empezar este camino lleno de éxito. Nuestra más sincera gratitud a la tutora de este trabajo quien con su conocimiento y guía fue una pieza clave para así poder desarrollar de la mejor manera y con excelencia cada etapa de elaboración de la revista A cada uno de los miembros que fueron participes , quienes a través del tiempo fuimos fortaleciendo más nuestro lazo de amistad, por convivir todo este tiempo juntas, por compartir experiencias, alegrías, frustraciones y múltiples factores que ayudaron a que hoy culminemos de la mejor manera nuestra revista, por aportar con su

confianza muchas

gracias. Por último, queremos agradecer a la base de todo, a nuestras familia, en especial a nuestros padres, que quienes con sus consejos fueron el motor de arranque y nuestra constante motivación, muchas gracias por su paciencia, comprensión, y sobre todo por su amor.

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INDICE. DEDICATORIA.......................................................................................................2 AGRADECIMIENTO.............................................................................................3 INDICE....................................................................................................................4 INDICE DE FIGURAS............................................................................................7 INTRODUCCIÓN...................................................................................................8 UNIDAD 1.............................................................................................................10 LA COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO..................10 Sistema de comunicación.......................................................................................10 Tipos de comunicación..........................................................................................12 Comunicación Científica........................................................................................12 Comunicación Oral................................................................................................12 Comunicación Escrita............................................................................................14 Comunicación y expresión.....................................................................................15 Ortografía...............................................................................................................16 UNIDAD 2.............................................................................................................24 TIPOS DE TEXTOS............................................................................................24 El texto y sus características..................................................................................24 Tipologías textuales...............................................................................................26 Tipología descriptiva:.............................................................................................27 Tipología narrativa:................................................................................................28 Tipología conversacional:......................................................................................28 Tipología argumentativa:.......................................................................................29 Funciones del lenguaje...........................................................................................29 Función persuasiva:................................................................................................29

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Función expresiva:.................................................................................................30 Función metalingüística:........................................................................................31 Función poética:.....................................................................................................32 Función referencial:...............................................................................................33 UNIDAD 3.............................................................................................................34 COMPRENSIÓN LECTORA............................................................................34 La lectura en el siglo XXI......................................................................................34 Nociones básicas de lectura...................................................................................35 A) Prelectura..........................................................................................................35 B) Lectura..............................................................................................................36 C) Poslectura..........................................................................................................38 Niveles de comprensión lectora:............................................................................39 1.

El nivel de comprensión literal.......................................................................40

2. El nivel de comprensión inferencial...................................................................41 3. El nivel de comprensión crítica..........................................................................42 Habilidades para la comprensión lectora...............................................................44 Enseñanza para la comprensión lectora:................................................................47 El lector..................................................................................................................47 El texto...................................................................................................................47 El contexto.............................................................................................................48 UNIDAD 4.............................................................................................................49 REDACCIÓN CIENTÍFICA..............................................................................49 Formato APA..........................................................................................................49 Gestor bibliográfico, Zotero...................................................................................51 Lineamientos APA para citar referencias bibliográficas........................................52 Presentación de cuadros, figuras y tablas...............................................................58 5


Bibliografía. Normas APA.....................................................................................60

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INDICE DE FIGURAS Figura 1: Factores de comunicación......................................................................10 Figura 2: Pintura que representa a Galileo mostrando su telescopio a Leonardo Donato, duque de Venecia......................................................................................11 Figura 3: Comunicación oral..................................................................................12 Figura 4: Comunicación Escrita.............................................................................14 Figura 5: Expresiones.............................................................................................15 Figura 6: Ejemplo de una correcta ortografía........................................................16 Figura 7: El texto....................................................................................................25 Figura 8: artículo de opinión..................................................................................29 Figura 9: texto expresivo........................................................................................30 Figura 10: texto metalingüístico............................................................................31 Figura 11: texto poético.........................................................................................32 Figura 12: texto referencial....................................................................................32 Figura 12: texto referencial....................................................................................33 Figura 14: nivel inferencial....................................................................................41 Figura 15: nivel de comprensión critica.................................................................43 Figura 16: El lector................................................................................................47 Figura 16: Gestor bibliográfico Zotero..................................................................50 INDICE DE TABLAS Tabla 1: Tipología de texto descriptivo..................................................................26 Tabla 2: Tipología de texto narrativo.....................................................................27 Tabla 3: Tipología de texto conversacional............................................................27 Tabla 4: Tipología de texto argumentativa.............................................................28

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Introd ucción

La sociedad actual dentro de un mundo globalizado está enmarcada en

afrontar desafíos competentes cada vez de mayor trascendencia para los individuos que se preparan académicamente, de esta manera la Universidad esta llamada en asumir la responsabilidad de formar y preparar de manera profesional competente a estudiantes en las diferentes áreas, de tal forma que la educación sustenta el esquema conceptual de una formación continua. Los diferentes roles existentes en la sociedad forman parte de la necesidad que satisface el ser humano para desenvolverse eficazmente en el proceso formativo, el mismo que conlleva a un mejoramiento del desarrollo de la comunicación novedosa, actual y sobre todo viable, este propósito ha transformado la interacción que posee cada individuo en alcanzar un progreso más comunicativo. El presente trabajo investigativo es una orientación del proceso existente que tiene como base contribuir al perfil profesional del educando, el mismo que se convertirá en un futuro profesional, desde ese ámbito se pueda realizar el manejo adecuado de herramientas que permitan tener la habilidad de alcanzar una comunicación efectiva y proveer de recursos que articulen el aprendizaje más significativo de los individuos. En la actualidad las barreras y limitaciones que existían antiguamente han quedado detrás, pero no solo los recursos efectivos son verdaderas herramientas de aprendizaje, las cuales ayuden a fomentar el desarrollo de las capacidades que posee el ser humano, sino que cada vez la sociedad es más exigente en un mundo académico muy competitivo, en la cual comunicarse es una de las herramientas más importantes dentro de este proceso. De esta manera el lenguaje constituye un efectivo recurso de destreza cognitiva, en un mundo tan cambiante, que por los avances tecnológicos y 8


globalizados tienen una difícil tarea de educar a través del aprendizaje de la lectura y la escritura, las mismas que exigen un mayor grado de análisis y manejo conceptual de la información, siendo esta eficaz y coherente en cualquiera de las disciplinas, programas y componentes. La educación participativa es más conveniente a la hora de comprender contenidos, enfocados en el aprendizaje previo de información, aplicados en características propias de una comunicación, técnicas actualizadas tanto oral, como escrita y la apoyada en recursos tecnológicos como es la digital, luego de un sinnúmero de conceptos que permiten asimilar positivamente la información contenida en las temáticas propuestas. El presente trabajo investigativo estructura en cuatro unidades temáticas la información de la introducción a la comunicación académica, organizados de manera sistemática, permiten tener una visión mas amplia de los contenidos y entender los objetivos planteados para completar el aprendizaje de la asignatura, la comunicación como tal es esencial en el desarrollo de las habilidades del pensamiento de cada ser humano.

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Comunicacionen el contexto universitario

Unidad 1 LA COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO Los

procesos

educativos

La universidad brinda mayores

conllevan a cristalizar metas y

oportunidades a los estudiantes para

objetivos planteados para que los

comprender los diferentes niveles de

individuos

información y tener mejores accesos

que

han

adquirido

conocimientos previos, puedan pulir

a

aquella información y desarrollar su

herramientas

perfil profesional, esta característica

aprendizaje

propia del ser humano por enriquecer

comunes como apoyo y refuerzo

sus

académico

pensamientos

fundamenta comunicativo

el a

es

la

que

desenvolvimiento través

de

la

misma,

la

utilización

óptimas son a

la

cada

para vez

adquisición

de el más de

conocimientos.

los

diferentes recursos. Sistema de comunicación En el portal digital de Concepto [CITATION Con14 \n \t \l 12298 ] se define a la comunicación como:

La Comunicación es la transferencia de información con sentido desde un lugar (remitente, fuente, originador, fuente, transmisor) a otro lugar (destino, receptor). Por otra parte, Información es un patrón físico al cual se le ha asignado un significado comúnmente acordado. El patrón debe ser único (separado y distinto), capaz de ser enviado por el transmisor, y capaz de ser detectado y entendido por el receptor. (p. 1) 10


De esta manera la información

oral, por señas, digital, etc., pero la

se describe como un patrón al que

finalidad es que cumple ese cometido

tanto el emisor como el receptor le

de trasmitir la información entre

han asignado un significado, el

ambos elementos de comunicación,

mismo que independiente del canal

tal como se aprecia en la figura 1.

de comunicación puede ser escrito, Figura 1: Factores de comunicación

Fuente: https://www.grafologiaypersonalidad.com/factores-de-la-comunicacion/

Tipos de comunicación Comunicación Científica La tecnología hoy en día es la base fundamental de toda acción que ejerzamos, pues nos permite compartir pensamientos, textos, publicaciones y cualquier tipo de contenido que queramos utilizar para el conocimiento de los demás, beneficiando el desarrollo del conocimiento y de la investigación. Por medio de la comunicación científica podemos tener conocimientos de avances dentro de la comunidad científica, que son hechos que llegan a la sociedad mediante comunicados de avance científico, información periodística, que son las expresiones de mayor correlación con la sociedad.

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Figura 2: Pintura que representa a Galileo mostrando su telescopio a Leonardo Donato, duque de Venecia.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Leonardo_Donato

Comunicación Oral La comunicación oral es el medio por el cual establecemos el intercambio de ideas entre dos o más personas, nos permite expresar nuestros sentimientos, ofrecer disculpas, solicitar información, realizar invitaciones, expresar nuestros pensamientos, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Para el sitio electrónico Comunicación oral [CITATION sig18 \n \t \l 12298 ] existe una referencia: Para que la comunicación oral tenga lugar, debe haber al menos dos personas involucradas que realicen, alternativamente, el papel de emisor (el que entrega la información) y receptor (el que la recibe). La información transmitida se conoce como mensaje. Este mensaje es elaborado de acuerdo a un sistema de sonidos lingüísticos correspondientes a un código o idioma. (p. 1)

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Figura 3: Comunicaciรณn oral

Fuente: http://agnl.activoforo.com/t4-escribir-5-ejemplos-con-imagenes-de-comunicacion-verbal-y-no-verbal

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C O M U N IC A C IÓ N E S C R ITA

Comunicación Escrita

Arte de trnsmitir Pensamientos, ideas, creencias y miedos Se encarga de elaborar el mensaje

Para el portal de Comunicación Escrita [CITATION Com18 \n \t \l 12298 ] existe una descripción adecuada de la comunicación escrita: La comunicación escrita, a

entre el emisor y el receptor no es

diferencia de la oral, no está

inmediata e incluso puede llegar a

sometida a los conceptos de

no producirse nunca, aunque

espacio y tiempo. La interacción

aquello escrito perdure 14


eternamente. Por otro lado, la

y léxica con respecto a la

comunicación escrita aumenta las

comunicación oral entre dos o

posibilidades expresivas y la

más individuos. (p. 1)

complejidad gramatical, sintáctica Figura 4: Comunicación Escrita Fuente: http://misimagenesde.com/tag/imagenes-de-comunicacion/

Comunicación y expresión Hablar de estos términos no es lo mismo ya que no tiene relación directa, la comunicación es un proceso más complejo, difícil de transmitir cuando no se tiene el recurso adecuado, mientras que las expresiones son proceso mediante el cual el pensamiento puede transmitirse a través de la palabra, gestos o comportamientos que se posean, de esta manera, ambos significados están distanciados. Para González [CITATION Rey14 \n \t \l 12298 ] existe una gran diferencia entre ambos contenidos: Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de símbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal, interindividual o inter grupal. (p. 15)

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Figura 5: Expresiones

Fuente: http://psicologaamparocalandin.blogspot.com/2014/04/expresaremociones.html

Ortografía Es parte de la gramita la misma que norma cada una de las acciones que se realizan, es decir, son las reglas que se utilizan para dar un sentido correcto a la utilización de las palabras en conjunto a sus signos de puntuación y demás contenido de su información, esta reguladora de reglas en muchos países es realizada por la Real Academia de la Lengua, quien está encargada de cumplir la función de regular de manera estandariza el buen manejo de sus textos, las palabras, puntuaciones, acentuación, tildes, significados, etc.

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Para los autores Pérez & Gardey [CITATION Jul09 \n \t \l 12298 ] hacer una breve descripción con ejemplo de lo que es la ortografía está definido en el siguiente párrafo: Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que domina la lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la expectativa de vida en todo el mundo”, no tendrá problemas para entender el enunciado. Su escritura correcta, sin embargo, es “Crece la expectativa de vida en todo el mundo” y de seguro transmite el mensaje de forma más limpia y directa, dado que evita al lector el proceso de corrección. (p. 45)

Figura 6: Ejemplo de una correcta ortografía

Fuente: https://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/16790022/Los-13-errores-deortografia-mas-frecuentes.html

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a) El punto. a) El punto y seguido: termina una frase con sentido completo y separa enunciados que integran un párrafo. b) El punto y aparte: separa dos párrafos distintos. Después de un punto y aparte, se escribe en una línea distinta. c) El punto final: es el que cierra un texto. b) La coma , a) Separa las partes de una enumeración o serie dentro de una oración, a excepción de los casos en los que medie alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u (sólo se pondrá coma delante de estas conjunciones para evitar confusiones): b) Para indicar la omisión de un verbo: Joaquín es policía nacional; Ana, graduada social. 3. El punto y coma ; a) Separa los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas o son demasiado extensos: Ej.: La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; el abrigo, negro. 4. Los dos puntos: a) Preceden a una enumeración: Ej.: Tres son las provincias de Aragón: Huesca, Zaragoza y Teruel

5. Los puntos suspensivos… 18


a) Al final de enumeraciones o enunciados incompletos: Ej.: Puedes hacer lo que te apetezca: leer, ver la televisión, escuchar música… Fue todo muy desagradable… No quiero seguir hablando de ello b) Para expresar duda, temor, emoción, etc.: Ej.: Iré, no iré… Debo decidirme pronto. 6. Los signos de interrogación ¿ ? y exclamación ¡ ! En español hay dos, uno que inicia la frase (¡ ¿) y otro que la cierra (! ?): Ej.: ¿Comiste ayer en casa? ¡Qué magnífica pintura! Si no responde al teléfono, ¿qué hacemos? Estos signos pueden aparecer seguidos por coma, punto y coma o puntos suspensivos, pero nunca de punto y deben colocarse donde empiece la exclamación o la pregunta: Ej.: Pero tú, ¿cuántos años tienes tú? 7. Los paréntesis ( ) a) Introducen aclaraciones: Ej.: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en aquel sillón. El año de su nacimiento (1616) es el mismo en el que murió Cervantes.

8. Los corchetes [ ]

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a) Enmarcan los incisos dentro de un período que ya va entre paréntesis: Ej.: Una

de

las

últimas

novelas

que

publicó

Benito

Pérez

Galdós

(algunos estudiosos consideran su obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor novela española del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909). 9. La raya — a) Introduce aclaraciones (como el paréntesis): Ej.: Esperaba a Emilio —un gran amigo—. Lamentablemente, no vino. 10. El guion – a) Se utiliza cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra o para unir dos números y no se escribe entre espacios en blanco: Ej.: luso-japonés, teórico-práctico 1936-37, 1567-1572 11. Las comillas “ ” a) Para reproducir citas textuales: Ej.: Sus palabras fueron: “Por favor, el pasaporte”. b) Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros, lugares… Ej.: Nos leyó en voz alta el poema “Romance sonámbulo” de García Lorca.

12. La diéresis ¨ a) Se sitúa sobre la vocal u en las combinaciones gue y gui para indicar que la vocal debe pronunciarse: Ej.: cigüeña, pingüino

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b) Se sitúa sobre la primera vocal de un diptongo en textos poéticos para indicar que tal diptongo no existe y que el verso cuenta con una sílaba más: Ej.: El dulce murmurar de este rüido 13. El asterisco * a) Como signo de llamada de nota al margen o a pie de página dentro de un texto; en ocasiones puede aparecer encerrado entre paréntesis: Ej.: La novela fue escrita por García Márquez* un año antes de que se le concediera el Nobel de Literatura.

UNIDAD 2 TIPOS DE TEXTOS

objetividad: Los existen

diferentes pueden

textos ser

que

para

este

caso

la

coherencia y la cohesión.

cortos,

únicamente con una sola palabra, o

Cuando

hablamos

más extensos, por medio de un

cohesión y

conjunto de ellas; pero para poder

refiriendo

aclarar el texto no son frases

fundamentales que son utilizados en

desorganizadas, así que para que los

la formación de un determinado

textos sean efectivos existen dos

texto.

criterios

fundamentales

para

coherencia,

de

a

los

se

está

recursos

su

El texto y sus características.

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Los textos poseen unas características comunicativas que les permite orientar por medio de sus signos la transmisión de un determinado mensaje, el mismo que adquiere un sentido de acuerdo al contexto que se desarrolle, más allá de este gran concepto existen una infinidad de textos, ya sean, revistas, libros, periódicos, chat, frases, conversaciones, etc., en muchas ocasiones el texto se utiliza para nombrar el cuerpo de un determinado trabajo literario. Para Raible [CITATION Rai04 \n \t \l 12298 ] los textos son parte de: En el lenguaje de todos los días “texto” quiere decir lo que se habla o lo que se escribe en contextos determinados. Desde esta perspectiva no tenemos dificultad ninguna con la noción de texto. Sabemos todos lo que quiere decir; en todo caso, nuestros conceptos individuales de “texto” –texto en este sentido– son muy semejantes. (p. 1) Para los autores Pérez & Merino [CITATION Pér10 \n \t \l 12298 ] una de las características del texto es: Entre las características de un texto, se encuentran la coherencia (las distintas posturas e informaciones que expone deben ayudar a formar una idea general), la cohesión (todas las secuencias de significado tienen que estar relacionadas entre sí) y la adecuación (debe estar en condiciones de llegar a su lector ideal). (p. 1) Figura 7: El texto Fuente: http://conceptodefinicion.de/texto/

Tipologías textuales

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La tipología textual es un modo de clasificar las diferentes variedades

Las clasificaciones nos ayudan

existentes de textos en función de

a

una serie de características comunes

característicos de cada texto; por lo

o compartidas. Es importante aclarar

tanto,

que los textos pueden clasificarse en

estructurado un manual del usuario

función de diferentes variables y

se distinguirá entonces de una carta

métodos, de forma que no existe una

personal y podríamos seguir con un

clara

sinfín de ejemplos.

división

entre

tipologías

distinguir la

los

manera

en

elementos que

está

textuales, si bien sí hay algunas clasificaciones bastante comunes. 7El autor Marín [CITATION Mar04 \n \t \l 12298 ] en una de sus autorías a través de un cuadro demuestra la amplia gama de textos que existen según su tipología en los siguientes cuadros:

Tipología descriptiva: Este modo, realiza una descripción de algún elemento. Puede centrarse en una persona, un animal, un paisaje, un objeto o una situación, por citar algunas posibilidades. Tabla 1: Tipología de texto descriptivo Tipología y

Texto

Variedad

propósito

Objetos de los que

Rasgos lingüísticos

se ocupa

Descriptiva

Científico o

- Artículo de

- Reales o

- Verbos en presente

(hacer saber)

técnico

revista científica

hipotéticos

o pasado

- Texto escolar

- Repetibles

- Léxico específico

- Artículo de

- Verificables

- Tercera persona

enciclopedia

- Exactos

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Periodístico

- Reseña

- Reales

- Primera persona

- Actuales

para opinar

- Públicos

- Tercera persona (de lo que o de quien se habla)

Publicitario

Instructivo

Prescriptivo

- Aviso

- Intercambio

- Predominio de la

- Folleto

social

2a. persona

- Recetas de

- Reales y

- Verbos en

cocina

materiales

imperativo e

- Prospectos de

infinitivo

medicamentos,

- Vocativos, p. e,

aparatos y

María, abre la

máquinas

puerta

- Reglamentos

- Actitudes de las

- Retóricas

- Convocatorias

personas

argumentativas

Fuente: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/tipologias.htm

Tipología narrativa: Normalmente no aparece en estado puro. Los textos narrativos incluyen la descripción y el diálogo como formas expresivas imprescindibles, ya que son el medio adecuado para caracterizar a los personajes (mediante la descripción y el diálogo) y los ambientes. Tabla 2: Tipología de texto narrativo Tipología y propósito Narrativa (hacer saber)

Texto

Variedad

Objetos de los

Rasgos

Periodístic

- Noticia

que se ocupa - Reales

o

- Crónica

- Actuales

marcas temporales

- Públicos

y relaciones

- Relato histórico

- Hechos reales,

causales - Verbos, sujetos,

- Biografías

públicos,

marcas temporales

actuales o

y relaciones

pasados

causales

Histórico

lingüísticos - Verbos, sujetos,

Fuente: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/tipologias.htm

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Tipología conversacional: Este tipo de texto permite el intercambio de información entre dos o más hablantes. Tabla 3: Tipología de texto conversacional Tipología y propósito Conversacion

Texto Periodístico

Variedad - Reportajes

al (hacer saber)

Objetos de los que se ocupa - Personas

Rasgos lingüísticos - Pronombres

- Ideas

personales

- Antecedentes -Comparaciones -Consecuencias

Fuente: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/tipologias.htm

Tipología argumentativa: Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Tabla 4: Tipología de texto argumentativa Tipología y propósito

Texto

Variedad

Objetos de los que se ocupa

Rasgos lingüísticos

Argumentativa (influir)

Periodístic o

- Artículos de opinión - Editoriales

- Variados

- Retóricas argumentativas

Científico o político

- Tesis y monografías

- Técnicos y teóricos Administración de los asuntos públicos

- Retóricas argumentativas - Uso de la primera persona

Fuente: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/tipologias.htm

Funciones del lenguaje 25


La función principal del lenguaje del ser humano transmitir un mensaje a través de la comunicación, sin embargo, opera de maneras distintas según el tipo de mensaje que queramos trasmitir o el tipo de comunicación que busquemos sostener con uno o varios individuos. Función persuasiva: Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo. La argumentación forma parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposición o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente el legar a una conclusión acerca del tema elegido por el autor, en otras palabras, inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandísticos, publicitarios, ensayísticos). Ejemplo: anuncio publicitario, caricatura política, artículo de opinión. Figura 8: artículo de opinión Fuente: http://elblogdelostextos.blogspot.com/2012/06/textos-persuasivos.html

Función expresiva: Es función de texto es subjetivo y su intención primordial es transmitir sentimientos y un cierto sentido estético. Su intención no es informar, sino utilizar los diversos recursos de estilo para conformar una obra literaria que refleje la expresividad del autor. Por ejemplo, en un texto referencial o informativo todos los enunciados están orientados hacia el contexto de la comunicación. Este es quizá el caso más usual. Figura 9: texto expresivo. 26


Fuente: http://lamiradadeunlector.blogspot.com/2014/02/cuestionario-sobre-los-textosliterarios.html

Función metalingüística: La función metalingüística, en particular, es la utilización del lenguaje con el objetivo de hablar acerca de la propia lengua, es decir, cuando se pretende comunicar algo acerca del código mismo en el cual los interlocutores se están comunicando (o bien para comunicar acerca de otro código, como cuando se habla en castellano sobre el uso de las palabras en inglés). Implica utilizar la lengua como referente de la comunicación. Para Cherrez [CITATION Eje13 \n

\t

\l 12298 ] las tipologías de texto

metalingüística esta descrito de la siguiente manera:

Figura 10: texto metalingüístico. Fuente: http://marjorieandrade.blogspot.com/2016/

Función poética: Para el Alumnado público general de España [CITATION Alu07 \n \t \l 12298 ] En el lenguaje literario, a la finalidad práctica (comunicar un mensaje), se une la finalidad estética (creación de belleza). Esta belleza reside no tanto en el contenido del mensaje mismo como en su presentación, en las palabras utilizadas, los recursos, etc.; en definitiva, en la forma que reviste el mensaje. Los escritores se valen de las palabras, pero también lo hacen los jueces, los periodistas, los científicos... Sin embargo, una fórmula matemática o una sentencia judicial no cumplen la función poética del lenguaje, porque en la lengua no literaria importa lo que se dice, mientras en la lengua literaria importa sobre todo cómo se dice. (p.6) Figura 11: texto poético. 27


Fuente: http://slideplayer.es/slide/6335930/ Función referencial: Es aquella donde el emisor elabora mensajes relacionados con su entorno o con objetos externos al acto comunicativo. Es el tipo de función característica de los contextos informativos, o de los discursos científicos o enfocados en transmitir conocimiento. Ejemplos: “El teléfono no sirve”, “Otra vez llueve”, “El fuego es producto de una combustión”. Figura 12: texto referencial.

Fuente: https://miracomohacerlo.com/saber-la-bateria-del-telefono-esta-danada/

UNIDAD 3 28


COMPRENSIÓN LECTORA Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un lector percibe un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva. La lectura en el siglo XXI La sociedad actual en esta época ha cambiado la forma de lectura, se han reemplazado libros por pantallas, considerando que es más fácil de manera tecnológica trasladar algunos libros dentro de estos equipos electrónicos, pero la juventud ha dejado esta tradicional forma de leer libros de manera física, el acceso a lugares de investigación como son las bibliotecas cada vez es menos concurrido. Figura 13: texto referencial. Fuente: https://soybibliotecario.blogspot.com/2015/09/una-mirada-la-lectura-desde-el-sigloxxi.html

Para la autora Montesinos [CITATION Bea16 \n \t \l 12298 ] Pero leer, sigue siendo una competencia básica para poder aprender. Lo que ocurre, es que el modo de leer en el siglo XXI, al igual que el modo de pensar, es diferente hoy a como era en siglos pasados. ¿Por qué? Porque está determinado necesariamente por el incremento de medios y formatos dispares de comunicación, tanto analógicos como digitales. (p. 15) Nociones básicas de lectura A) Prelectura 29


Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas como: ¿Para qué voy a leer? ¿Qué debo hacer para comprender mejor lo que leo? ¿Qué necesito para realizar una lectura eficaz? ¿Dónde y a qué hora me conviene más leer? ¿Qué debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto? De esta manera para Aguirre [CITATION Agu15 \n \t \l 12298 ] En tales circunstancias la estrategia de prelectura funciona bien. Es una especie de lectura de exploración con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no. Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra, si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir en definitiva con un experto para que nos oriente. (p.1) Con la prelectura se da un vistazo, se leen ciertas partes que más nos llamen la atención y se selecciona si la información es de utilidad o no. La prelectura, entonces, no es una pérdida de tiempo o un paso innecesario; por el contrario, ayuda agilizar la búsqueda y ver si el material consultado se adecua a nuestros propósitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos comprar un libro. Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente: Tipo de texto que se leerá: científico, académico, literario, etc.

B) Lectura

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En este aspecto Aguirre [CITATION Agu15 \n \t \l 12298 ] conceptualiza y ofrece unos pasos a seguir para efectuar una muy buena lectura: En este tipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien elaborar notas del mismo. La motivación y el interés son condiciones necesarias para la concentración en la lectura y lograr la comprensión del texto. Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideración los siguientes pasos (p. 2) 1. Formar imágenes mentales del contenido (predicciones) 2. Identificar la información central 3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de 4. 5. 6. 7.

acuerdo al contexto Indagar las palabras desconocidas en el diccionario. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico, heroico, otros.

8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo, dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones. 9. Hacer analogías y comparar con la realidad. 10. Autorregular la comprensión de la lectura según texto y contexto. Pregunta ndo a otroscompañeros o compañeras para reafirmar conocimientos. 11. Construir de manera significativa, la interpretación del texto En este aspecto Aguirre [CITATION Agu15 \n \t \l 12298 ] conceptualiza y ofrece unos pasos a seguir para efectuar una muy buena lectura: C) Poslectura Las destrezas a desarrollarse son: Resumir la información mediante organizadores gráficos como: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros.  

Preparar guiones y dramatizar. Armar representaciones gráficas que muestren el contenido.

31


Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y

sostener con argumentos la valoración que se hace de un texto. Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura. Escribir

reportes sobre la lectura. Discutir en grupo.

En esta tercera fase del proceso surge la interpretación significativa: una construcción independiente, basada en señales léxicas, estructurales y temáticas del material leído. 

En la poslectura es recomendable que pongas en práctica lo

siguiente: Replantea las hipótesis formuladas durante la lectura.

Recuerda que el proceso de lectura se inicia con una predicción de la lectura o prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se concluye con una actividad oral, gráfica o escrita. (p. 3)

Niveles de comprensión lectora: Los niveles de la comprensión lectora en los últimos años han tenido indicadores descendentes de su aplicación, utilización de demás fines considerados, para mejorar la comprensión lectora de los individuos, se han suscitado grandes cambios en el interés por leer y aprender más, y sigue siendo un reto el aprendizaje de estas asignaturas. Para la aplicación de los niveles de compresión lectura se han subdividido las categorías de manera estructura y tener las pautas necesarias para alcanzar metas en conjunto, con la aplicación de nuevas estrategias que permitan el fortalecer el proceso de aprendizaje y se incentive de manera favorable el interés por la lectura, e iniciar unas recomendaciones para lograrlo. En este sentido Calva [CITATION CAL12 \n \t \l 12298 ] hace referencia los siguientes niveles para mejorar una comprensión lectora: 32


1. El nivel de comprensión literal. Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión. Pistas para formular preguntas literales. • ¿Qué…? • ¿Quién es…? • ¿Dónde…? • ¿Quiénes son…? 2. El nivel de comprensión inferencial. Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños: • A predecir resultados, • Deducir enseñanzas y mensajes • Proponer títulos para un texto • Plantear ideas fuerza sobre el contenido • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc

33


Es necesario señalar que, si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre (Pinzas, 2007). Pistas para formular preguntas inferenciales. ¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...? ¿Por qué...? ¿Cómo podrías…? Figura 14: nivel inferencial Fuente: http://riocomucation01.blogspot.com/2014/07/niveles-de-lectura-literal-inferencial.html

3. El nivel de comprensión crítica. Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007). Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a: • Juzgar el contenido de un texto • Distinguir un hecho de una opinión • Captar sentidos implícitos Pistas para formular preguntas criteriales. • ¿Crees que es…? • ¿Qué opinas...? • ¿Cómo crees que…?

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• ¿Cómo podrías calificar…?

En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que el ministerio de educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto.

35


Figura 15: nivel de comprensión critica Fuente: https://www.goconqr.com/p/5730110-clases-de-los-niveles-de-lectura--para-cada-uno-delos-estilos-de-aprendizaje--notes

Habilidades para la comprensión lectora. 1. Decodificación La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los chicos utilizan esta habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero que no han visto escritas. La capacidad de hacer esto es la base de otras habilidades lectoras.

2.

Fluidez Para leer con fluidez los chicos necesitan reconocer las palabras

instantáneamente, incluyendo las que no saben cómo pronunciar. La fluidez aumenta la velocidad con la que pueden leer y entender un texto. También es importante cuando los chicos se encuentran palabras irregulares que no siguen las reglas fonéticas de pronunciación, como of y the. 3. Vocabulario Para comprender lo que está leyendo se necesita entender la mayoría de las palabras en el texto. Tener un vocabulario sólido es un componente clave para la comprensión de la lectura. Los estudiantes pueden aprender vocabulario a través de la instrucción. Pero generalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia diaria y leyendo. 4. Construcción y “cohesión” de oraciones


Entender cómo se construyen oraciones podría parecer que es una habilidad para escribir. De la misma manera lo parecería conectar ideas dentro y entre las oraciones, lo cual se conoce como cohesión. Pero estas habilidades también son importantes para la comprensión de la lectura. 5. Razonamiento y conocimiento previo La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es importante que los chicos tengan experiencia o conocimiento previo del mundo cuando leen. También necesitan poder “leer entre líneas” y extraer el significado, aunque no se explique detalladamente.

6. La memoria funcional y la atención Existen muchas maneras en las que usted puede ayudar a mejorar la memoria funcional de su hija sin que ella lo perciba como una obligación. Hay una serie de juegos y de actividades diarias que pueden desarrollar la memoria funcional, Enseñanza para la comprensión lectora: El lector Representa y personifica al sujeto interaccionista, estructuralista y constructivista cuya mayor expresión es la comprensión, y para cuyo efecto utiliza el pensamiento estratégico, es decir, estrategias cognitivas y metacognitivas como de muestreo, predicción, inferencia, verificación y auto corrección las mismas que emplea para construir significados pero de forma espontánea sin tener conciencia


de su uso. Un factor determinante a tomar en cuenta como base de todo proceso de producción o recepción del texto o discurso es el modelo mental también llamado ideología. El texto Una situación comunicativa específica requiere unas formas discursivas adecuadas. Un texto, sin lugar a dudas, no es una mera unidad lingüística, más o menos compleja, que resulte de la selección y combinación de diversas unidades del sistema, sino porque encima es un medio de expresión y transmisión cultural, que permite a los individuos relacionarse entre sí. Por ello para caracterizar de forma adecuada un texto, debe analizarse, además de sus aspectos lingüísticos, muchas otras cuestiones complementarias. Por lo tanto, el análisis del texto deviene bastante complejo, tanto como el propio lenguaje. Esa complejidad se manifiesta en distintos aspectos. El contexto El contexto explica como los participantes son capaces de adaptar la producción y la recepción y/o interpretación del texto o discurso a la situación comunicativa interpersonal – social. Según van Dijk (2004:48) la situación comunicativa es –en si- una noción sociocultural, y se describe en términos de una teoría (micro) sociológica (participantes, relaciones entre participantes, grupos, instituciones, poder, etc.). Dicho de otro modo, en una teoría de procesamiento (producción/comprensión del texto – discurso) la situación social no puede influir directamente en las estructuras verbales/ discursivas: se necesita una interfaz sociocognitiva. Figura 16: El lector Fuente: http://www.abc.es/familia-educacion/20150423/abci-internacional-lectura-libros201504231103.html

UNIDAD 4


REDACCIÓN CIENTÍFICA Esta es una de las etapas más importantes dentro de cualquier trabajo investigativo, a través de esta redacción científica, las actividades o estrategias utilizadas serán normadas por una norma internacional que estandariza la manera de presentar trabajos escritos, a través de esta redacción científica se le da la ponderación al trabajo realizado. Formato APA Para presentar un trabajo con formato APA se debe tener ciertas consideraciones respecto al formato, a continuación, se describe el formato APA para un artículo científico. Tenga en cuenta que su institución puede variar algunos de estos parámetros.


TIPO DE PAPEL Tamaño: Carta (Letter) / papel 21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”). MÁRGENES Márgenes indicadas por el formato APA para las páginas del contenido del trabajo escrito: Hoja: 2.54 cm (1 pulgada) en cada borde de la hoja (Superior, inferior, izquierda, derecha). Sangría: Es necesario dejar 5 espacios en la primera línea de cada párrafo. FUENTE O TIPO DE LETRA Los siguientes son as especificaciones del formato APA para el contenido: Fuente: Arial Tamaño: 12 pts. Alineamiento: Izquierda Interlineado: 2. NUMERACIÓN DE PÁGINAS Este estilo APA o formato APA tiene reglas específicas para la numeración de páginas. Los números comienzan en la página del título o portada del documento y deben estar ubicados en la esquina superior derecha. La numeración desde la página de de copyright hasta las listas de tablas y figuras incluyendo las páginas de dedicatoria y prefacio deben estar numeradas con números romanos. En el formato APA el contenido del documento (desde introducción en adelante) debe estar numerado con números arábigos. Al final de esta entrada encontrarás el enlace a la plantilla con estas configuraciones del formato APA,


ABREVIACIONES EN FORMATO APA Las normas APA permiten abreviar ciertas palabras que a continuación se listan: Capítulo: cap. Edición: ed. Edición revisada: ed. rev. Editor (es): Ed. (Eds.) Traductor (es): Trad. (Trads.) Sin fecha: s.f. Página (páginas): p. (pp.) Volumen (Volúmenes): Vol. (Vols.) Número: núm. Parte: Pte. Suplemento: Supl. Gestor bibliográfico, Zotero Se trata de herramientas informática que permite crear, mantener, organizar, compartir y dar forma a las referencias bibliográficas de artículos de revista, libros u otro tipo de documentos, a partir de distintas fuentes de información (bases de datos, catálogos, repositorios, páginas web, etc.) creando una especie de base de datos o colección personalizada de tales referencias. Igualmente crearán citas y


bibliografías en los documentos de trabajo con un formato normalizado (APA, MLA, Vancouver, etc.) y dar forma a referencias bibliográficas de acuerdo con diferentes estilos de citación.

Figura 17: Gestor bibliográfico Zotero

Fuente: https://zotero.softonic.com/

Lineamientos APA para citar referencias bibliográficas. La cita bibliográfica otorga seriedad al trabajo, lo hace verificable y


transparente a la crítica, y permite a los lectores profundizar sobre el tema tratado. Es conveniente no abundar en citas poco sustanciales y sí hacerlo con aquellas que sean relevantes al trabajo. Existen normas de uso generalizado para citar y describir bibliografía, algunas de ellas internacionales, como las ISBD (Descripción Bibliográfica Internacional Normalizada), otras de uso específico en una disciplina o áreas disciplinarias, y otras de uso establecido en una disciplina pero que se han hecho extensivas a otras, como las normas contenidas en el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA). Son éstas las normas que la Universidad de Palermo ha adoptado para las citas en los trabajos de investigación, las Tesis y Trabajos de Integración Final. Basándose en las mismas, la Biblioteca de la Universidad ha elaborado, Citas textuales Si se transcriben frases enteras de un trabajo se dice que es una cita textual. Si no se cita la fuente es plagio. Las citas textuales deben ser fieles. Deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente original, aun si ésta presenta incorrecciones. Si alguna falta de ortografía, puntuación o gramática en la fuente original pudiera confundir al lector, inserte la palabra sic entre corchetes (ie. [sic] ), inmediatamente después del error de la cita. Las palabras o frases omitidas han de ser reemplazadas por tres puntos. Una cita textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre comillas dobles. Paráfrasis o cita ideológica Si interesa algún concepto de un autor y se lo resume en las propias palabras del que escribe un trabajo, se dice que parafrasea al autor original. Esto es legítimo siempre que se indique la fuente. Cuando se parafrasea o se hace una referencia a una idea contenida en otro trabajo, se coloca el apellido del autor y el año de publicación, los cuales se insertan dentro del texto en el lugar apropiado. Citas de citas Algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda


mano, es decir, el autor del trabajo de investigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que la cita. En este caso debe quedar aclarado, indicando el autor y la obra original, y el autor que la cita y en qué obra lo hace de acuerdo con las normas detalladas anteriormente. Lista de referencias bibliográficas Todos los documentos citados en el texto deben ser incluidos en esta lista. Las referencias bibliográficas no deben ser indicadas a pie de página. No se debe omitir ninguna obra utilizada por más parcialmente que se lo haya hecho. Debe cerciorarse que cada cita en el texto aparezca referida en la lista y que la cita en el texto y la entrada en la lista sean idénticas en su forma de escritura y en el año. También se incluirán aquellas obras no citadas pero que conciernen directamente al tema tratado y los estudios de interés general del área del trabajo. En todos los casos deben incluirse solamente los documentos que se hayan leído o consultado. No abultar la lista con títulos que se conocen apenas de nombre. En cada entrada en la lista se hará sobresalir la primera línea y se sangrarán las siguientes a tres espacios. Cada entrada por lo común tiene los siguientes elementos: Autor, año de publicación, título y subtítulo, datos de la edición, si no es la primera, lugar de publicación (ciudad) y editorial. En el caso en que la cita se refiera a una revista los elementos y la secuencia de los mismos será la siguiente: Autor, año de publicación, título y subtítulo, título de la revista, volumen, número y páginas. Las entradas se ordenarán alfabéticamente por apellido del o de los autores invirtiendo el orden, es decir, presentando primero el apellido y luego las iniciales. Se lo hará en un solo orden, independientemente del tipo de documento (libros,


revistas u otro tipo de material).

Formas de entrada según el tipo de documento Libro Koontz, H. y Weihrich, H. (1998). Administración: una perspectiva global (11ª ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Capítulo de libro con editor/es o compilador/es Fillmore, Ch. (1982). Scenes and frames semantics. En Zampolli, A. (Ed.). Linguistic structures processing (p. 5581). Amsterdam: North-Holland. Artículo de revista científica Lee, J. y Musumeci, D. (1988). On hierarchies of reading skills and text types. Modern Language Journal, 72 (2), 73187. Está indicando: Volumen 72, número 2, de la página 73 a la 187. Artículo de revista no especializada Lefort, R. (2000, junio). Internet, ¿Salvador de la democracia? El Correo de la Unesco, 53, 44-46. Está indicado: Volumen 53, de la página 44 a la 46. Proporcionar la fecha mostrada en la publicación El mes para las mensuales o el mes y día para las semanales. Dar el número de volumen. Ponencia y acta de congreso No publicada: Thomas, B. (1989). El desarrollo de la colección en bibliotecas públicas. Trabajo presentado al II Congreso Latinoamericano de Bibliotecas Públicas, realizado en Montevideo del 5 al 10 de julio de 1989. Publicada en actas: Carsen, T. (1995). Derecho a la información: una aproximación hacia una


ética y conducta profesionales. En Reunión Nacional de Bibliotecarios (29a: 1995: Buenos Aires). Trabajos presentados (p. 41-49). Buenos Aires: ABGRA. Manuscrito no publicado Para distintos tipos de trabajos no publicados se debe aclarar: Manuscrito no publicado. Spindler, G. (1993). Education and reproduction among Turkish families in Sydney. Manuscrito no publicado. Comunicación personal Incluye cartas, mensajes de correo electrónico, listas y grupos de discusión, conversaciones telefónicas, y similares. Se debe citar en el texto pero no en la «Lista de referencias bibliográficas». «Juan González sostiene (carta del autor, 10 de mayo, 1993) que ...» Recursos electrónicos Siguen básicamente la estructura de la cita ya indicada (autor, fecha, título). Cuando la información se obtiene a través de Internet, al final de la cita se agrega la dirección correspondiente. Documentos en Internet: Especificar la vía (el «URL») para documentos obtenidos por Internet. Lander, E. (Comp.) (1993). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires: CLACSO. Disponible en: http://www.clacso.org/www/clacso/espanol/ html/fbiblioteca.html Para otro tipo de recurso, a continuación del título y entre corchetes, se agrega del tipo de recurso, por ejemplo CDROM, disquete, base en línea, etc. Presentación de cuadros, figuras y tablas


Al momento de crear figuras y tablas en un documento es posible utilizar todo tipo de programas y recursos electrónicos. No hay una indicación rigurosa o puntual sobre el modelo que debe utilizarse. Eso sí, tablas y figuras deben ser enumeradas con números arábigos según el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1). En caso de explicar abreviaturas o citar una fuente protegida, es válido incluir una nota. Para el uso de material con derechos de reproducción, es necesario disponer de la autorización por escrito del titular de los derechos.


Bibliografía. Normas APA La bibliografía será la sección en donde se recopilarán todas las fuentes que fueron necesarias para la realización del trabajo escrito. Existen diferentes tipos de referencias bibliográficas de acuerdo al material. Las más utilizadas son: Artículo impreso: Apellido, A. A., Apellido, B. B. & Apellido, C. C. (Año). Título del artículo. Título de la publicación, volumen(Número), pp-pp. Libro con autor: Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad: Editorial. Libro con editor: Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad: Editorial. Versión electrónica de libro impreso: Apellido, A A (Año). Título. Recuperado de http://www.ejemplo.c om Capítulo de un libro:


Apellido, A. A. & Apellidos, A. A. (Año). Título del capítulo. En A. A. Apellido (Ed.), Título del libro (p. nn-nn). Ciudad: Editorial. Videos: Apellido, A. A. (Productor), & Apellido, A. A. (Director). (Año). Título. [Película cinematográfica]. País de origen: Estudio. Videos en Línea: Apellido, A. A. (Año, mes día). Título [Archivo de video]. Recuperado de: www.ejemplo.com Páginas web: Apellido, A. A. (Año).Título página web. Recuperado de www.ejemplo.com Simposios y conferencias: Apellido, A., & Apellido, A. (Mes, Año). Título de la presentación. En A. Apellido del Presidente del Congreso (Presidencia), Título del simposio. Simposio dirigido por Nombre de la Institución Organizadora, Lugar. Tesis: Apellido, A., & Apellido, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral). Nombre de la Institución, Lugar. Recuperado de www.ejemplo.com


ACTIVIDADES # 1 LA COMUNICACIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO Sistema de comunicación Encontrar en la sopa de letras palabras claves sobre el tema estudiado y escribirlas C

D G

K D K X E

M A M I

N

R

L

R

O P

E

M

E

A

A

E

D N

U P

S

C

N

E

J

A S

N E

M S

F

S

R I

A L

P

P

K

Y

A

O B

G T

A S

W G

C

J

D C

O E

S

O

Q R

I

R O

R O S

I

S

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

G

M E

Tipos de comunicación: Científica, Oral y escrita Complete la oración según corresponda utilizando las palabras del recuadro Base Emisor Computadora

Carta Acción Tecnología

Oral Receptor Metodología

La ______________ hoy en día es la __________ fundamental de toda

______ que ejerzamos Para que la comunicación ________ tenga lugar, debe haber al menos dos personas involucradas que realicen, alternativamente, el papel de

__________ y ___________ La _______________ que se utiliza para llevar a cabo la comunicación escrita es mediante una ________ , prensa escrita, una _________, fax, notas, boletines, etc.

Comunicación y expresión Pinta los conceptos correspondientes a comunicación y expresión


A) Hablar de estos dos términos es lo mismo porque tienen relación directa uno con el otro B) La comunicación es difícil de transmitir cuando no se tiene el recurso adecuado C) Las expresiones son procesos mediante el cual el pensamiento puede transmitirse Ortografía Subraye las palabras incorrectas en el siguiente poema y escríbalas correctamente I La brisa de verano acaricia tu cabeyo, Cómo mi manos en tu cuerpo aquella noche de inbierno. El amor oculta centimientos lujuria y rremordimiento, Manos temblamdo, mirada perdida y un alma destrosada como la mía. II Abitación oscura, almas flotando y navaja en mano Es la causa de aquel amor de berano, en donde tu almas y la mías se rencontraron. Sentimientos en duda, rencor incondisional, desconfianza total, Por esa razón las holas del mar ya no son igual. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

# 2 TIPOS DE TEXTO El texto y sus características Escriba las 3 características principales de un texto


1) ____________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________ 3) ____________________________________________________________

Tipologías textuales Una con líneas según corresponda

Tipología Descriptiva Tipología Narrativa Tipología Conversacional Tipología Argumentativa

Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor Este tipo de texto permite el intercambio de información entre dos o más hablantes. Normalmente no aparece en estado puro Este modo, realiza una descripción de algún elemento

Funciones del Lenguaje Escriba un ejemplo de las siguientes funciones Funciones Función Persuasiva Función Expresiva

Ejemplo


Función Metalingüística Función Poética Función Referencial

# 3 COMPRENSIÓN LECTORA La lectura en el siglo XXI ¿Qué opina de la lectura en el siglo XXI? Justifique su respuesta __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Nociones básicas de lectura Escriba V si es Verdadero o F si es Falso según corresponda 1) Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso ( ) o ( ) 2) Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde se plantean preguntas ( ) o ( ) 3) La lectura como proceso mental es, la traducción de símbolos en ideas ( )0( ) 4) Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector ( ) o ( ) Niveles de comprensión lectora Escriba 2 características de niveles de comprensión lectora según corresponda A) El nivel de comprensión literal ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ B) El nivel de comprensión inferencial ____________________________________________________________ ____________________________________________________________


C) El nivel de comprensión crítica ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Habilidades para la comprensión lectora Subraye lo más importante que considere de cada texto sobre habilidades para la comprensión lectora 1. Decodificación: La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los chicos utilizan esta habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero que no han visto escritas. 2. Fluidez: Para leer con fluidez los chicos necesitan reconocer las palabras instantáneamente, incluyendo las que no saben cómo pronunciar. La fluidez aumenta la velocidad con la que pueden leer y entender un texto. 3. Vocabulario: Para comprender lo que está leyendo se necesita entender la mayoría de las palabras en el texto. Tener un vocabulario sólido es un componente clave para la comprensión de la lectura. 4. Construcción y “cohesión” de oraciones: Entender cómo se construyen oraciones podría parecer que es una habilidad para escribir. De la misma manera lo parecería conectar ideas dentro y entre las oraciones, lo cual se conoce como cohesión. 5. Razonamiento y conocimiento previo: La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es importante que los chicos tengan experiencia o conocimiento previo del mundo cuando leen. 6. La memoria funcional y la atención: Existen muchas maneras en las que usted puede ayudar a mejorar la memoria funcional de su hija sin que ella lo perciba como una obligación. Hay una serie de juegos y de actividades diarias que pueden desarrollar la memoria funcional Enseñanza para la comprensión lectora Qué entiende por: Lector __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Texto


__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Contexto

# 4 REDACCIÓN CIENTÍFICA Formato APA Escriba 3 características que considere esencial en un Formato APA 1) ____________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________ 3) ____________________________________________________________ Zotero Dibuje 5 íconos del programa Zotero y su respectivo uso

Bibliografía Aguirre, J. (2015). Nociones Básicas De Lectura. Santiago: Cody. CALVA, P. A. (2012). LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA. Argentina. Chevrrez, d. (2013). Ejemplo de Metalinguística. España: Aedos. Concepto. (1 de diciembre de 2014). Concepto. Recuperado el 15 de marzo de 2018, de Concepto: http://conceptodefinicion.de/comunicacion/ Escrita, C. (12 de marzo de 2018). Comunicación Escrita. Obtenido de Comunicación Escrita: http://esynfcgij.blogspot.com/ General, A. P. (2007). Funciones del Lenguaje. Madrid, España: Cnice. Marin. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Mar de Plata: Aique.


Montesinos, B. (2016). LEER EN EL SIGLO XXI: NUEVAS ESTRATEGIAS PARA PROFESORES. Colombia: Link. oral, C. (12 de enero de 2018). Significdos. Recuperado el 15 de marzo de 2018, de Significdos: https://www.significados.com/comunicacion-oral/ Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2009). Definición de ortografía. España: Edilibros. Pérez Porto, J., & Merino, M. (2010). Definición. España: Wanceulen. Raible, W. (2004). ¿Qué es un texto? (Vol. 21). Alemania, Alemania: Universidad de Freiburg. Rey, F. G. (2014). Personalidad y Educación. Colombia: Edilibros.

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Integrantes: Karen Aquino Bexi Reyes Lissette Perero Genesis Gonzalez Melanie Vanegas Alejandra Malave

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