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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL “PROF. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ” C LAVE: 21DNL0003O

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CON UN ENFOQUE EN INTERCULTURAL BILINGÜE

LAS LENGUAS ORIGINARIAS COMO OBJETO DE ESTUDIO

PRESENTA: ANGELES MORALES FLORENTINO

PROFESOR: RAFAEL SAMPEDRO MARTINEZ

TERCER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2013- 2014

DICIEMBRE DE 2013


Introducción

Este ensayo tiene la finalidad de dar a conocer sobre la educación intercultural en la región, y las perspectivas desde una semana de observación en el aula de clases. Yo como alumna de la escuela Normal Profesor Fidel Mesa Y Sánchez estando en la licenciatura en Educación preescolar con un enfoque en intercultural bilingüe, cursando el tercer semestre grupo “A”, durante el proceso de nuestra formación realizamos visitas a diversas escuelas llevando a cabo algunas series de investigación que nos permiten detectar como es la práctica docente. El plantel en donde estuve es en un “CEPI” Telpochcali, ubicado en la comunidad de Xaltepuxtla Tlaola Puebla. Se describen y analizan algunas formas de trabajar de la maestra en la verdadera realidad. Nos permita facilitar la búsqueda de alternativas de solución, a través de estrategias que favorezcan un aprendizaje significativo en el desarrollo de los alumnos. Para llevar a cabo esta investigación me base de la observación directa que tuve en el aula escolar,

al igual que de las entrevistas que le plantie a la

maestra y esto me llevo a darme cuenta de cuál era su forma de trabajo y al mismo tiempo rescatar algunos aspectos que serán de gran utilidad para mí en mi trayecto formativo como futura educadora.


Educación intercultural en la región, perspectivas desde una semana de observación.

Hoy en día la educación intercultural tiene como principal finalidad de atender la diversidad cultural que existe entre los grupos étnicos de una sociedad determinada y mejorar las condiciones educativas de las comunidades. Durante las semanas de observación y ayudantía en el preescolar que me toco estar, pude ver a la maestra como atendía el grupo correspondiente; darme cuenta que esta maestra no atiende a la diversidad de su grupo, sabiendo que es un CEPI (Centro de Educación Preescolar Indígena) y la lengua materna es el “náhuatl”, la maestra muestra poco interés en aprenderla y los niños tampoco la hablan. Nos damos cuenta que en el acuerdo 592 El propósito que nos marca es el de incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas, cosa que este salón no se está llevando a cabo, por lo tanto no se está cumpliendo con lo que se está establecido en dicho documento. En los pueblos originarios, una característica central es una lengua materna propia, con distintos grados de preservación y coexistencia con el español. Durante la práctica de la maestra se generan buenos ambientes de aprendizaje, los motiva, y estos niños trabajan muy bien solo que necesitan que la maestra constantemente este apoyándolos. En esta maestra se le da mucho lo que es la improvisación porque no lleva planeadas las actividades que va a realizar con los alumnos, así mismo pasa con los materiales, generando así una perdida mayor del día, que bien podía ser aprovechado generando nuevas competencias en cada uno de los alumnos. En relación al documento de la educación preescolar 2011 se proponen algunas bases que son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal docente y directivo


sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se realiza en cada centro de educación preescolar. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo En este caso la maestra si rescata los conocimientos previos que traen los niños, partiendo de ahí para continuar con las actividades que ha realizado de manera improvisada. Tiene una relación en base a la teoría de Vigotsky, que da prioridad a los conocimientos previos ya que se debe partir de ahí para continuar con un desarrollo cognitivo de cada niño, es decir, todo debe llevar un proceso y más cuando se trata de aprender Al ingresar a la escuela, tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance, esto mismo serán competencias que serán esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. A cualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían. De igual manera en este grupo los niños aprenden en interacción con sus pares porque se da mucho lo del trabajo en equipos y lo más importante el tutoreo; donde los niños que ya terminaron primero ayudan a los que aun no han terminado generando a si un rendimiento escolar. La educación es producto de una relación entre los adultos que saben y las niñas y los niños que no saben; sin embargo, hoy se reconoce el papel relevante que tienen las relaciones entre iguales en el aprendizaje . Aprender de los otros y con ellos, tiene que ver bastante con el paradigma sociocultural en la educación ya que se necesita relacionarse con los otros para poder entender a los demás y en especial su forma de vivir y de expresarse como personal. La relación entre el ámbito educativo y el psicológico tiene que ver con el yo y los otros, ya que la función de la escuela es social y esto implica relacionarse con los demás y por ende se encuentran varias culturas. El ser humano es social por naturaleza por lo tanto no puede vivir aislado y tiene la necesidad de convivir con los demás. En este caso los niños tiene una convivencia con sus padres y con la maestra, de igual forma la maestra se relaciona y mantiene comunicación con los padres de familia que constantemente la están apoyando con los materiales que se les piden.


Un sujeto ya trae una cultura consigo pero es a través de prácticas y procesos que pueden ser educativos, se apropia de ella sin perder su esencia, es decir solo la enriquece. Así mismo el juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños. El juego tiene múltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma de actividad que permite a los niños la expresión de su energía y de su necesidad de movimiento, al adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias. Hoy en día requiere que en el aula exista un ambiente estable; un lugar, en donde la educadora sea consistente en su trato con ellos, que los escuche, que esté al tanto con las necesidades de cada quien, en las actitudes que adopta, en su intervención educativa y en los criterios que considera para orientar y modular las relaciones entre sus alumnos. Ya que cuando son alentadas por la educadora y compartidas por sus alumnos, el grupo se convierte en una comunidad de aprendizaje, generando así más motivación en los niños y que ellos tengan muchas ganas de seguir yendo a la escuela. Precisamente aquí también entra la responsabilidad y compromiso de la educadora en la planificación de sus actividades, porque así podrá tener un trabajo docente eficaz, que permitirá como educadora definir la intención y las formas organizativas adecuadas, al mismo tiempo deberá prever los recursos didácticos con los que estará trabajando y tener referentes claros para evaluar el proceso educativo de los alumnos que conforman su grupo escolar. Los aprendizajes esperados y las competencias son el referente para organizar el trabajo docente. Hoy en día nuestra formación la tenemos que enriquecer cada día mas, para que así nosotras podamos ofrecerles una mejor educación a las nuevas generaciones, ellos confían en nosotras y debemos de darles un buen trato pero sobre todo estar preparados para darles una buena formación y una orientación, sentirlos motivados para que los niños quieran seguir estudiando y no solo dejen la escuela a medias. Pero realmente la educación que se está viviendo en estos tiempos no cumplen como debe de ser una buena escuela, como debe de los maestros carecen d muchos conocimientos en relación a la educación intercultural, es por eso que no pueden atender a la diversidad de su grupo, es momento de hacer conciencia, que los maestros se preparen mas y mas para que cada día sean innovadores y puedan dar a los niños una educación mejor y diferente cada día.


Conclusión Con lo que respecta a mí, digo que en esta aula no se está llevando a cabo lo que es una buena educación porque como ya lo mencionamos la maestra no muestra compromiso en su trabajo, porque si la maestra, tiene el interés y compromiso de sacar adelante a sus alumnos ella vera la manera de cómo hacerlo para lograrlo y brindarles una buena educación, pero también requiere el apoyo por parte de los padres de familia ya que esta se ve influida por dos factores que proceden del interior y exterior del aula. Debemos darnos cuenta, no sobre qué país se le va a dejar a los futuros ciudadanos; sino que, ciudadanos le vamos a dejar al país, porque de los ciudadanos depende un buen país. La educación de calidad es clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. Como el motor de un coche o las alas de un avión, representa la diferencia entre permanecer inmóviles y avanzar hacia el futuro.


Educ, inter, y perspec, desd una cemana de observacion