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Estrategia Metacognitiva

Definición

Ideas de Aplicación de la Estrategia

Ejercicio: Observa y lee detenidamente la caricatura 1)

2)

Durante la lectura

Aspectos impo rtant es

Dificultades

Evaluación

Extraer y entender las ideas esenciales del texto. Examinar los detalles y precisar la relación que existe entre éstos y las ideas principales.

Conciencia de las dificultades: determinar a qué se deben las dificultades. Posibles razones de las dificultades: palabras desconocidas, oraciones o párrafos sin sentido, ausencia de relación entre las partes del texto.

Se debe reflexionar: ¿Cómo determinas cuáles son las ideas principales de la lectura? ¿Cómo determinas que esas ideas son importantes en el texto? A veces, lo más importante de una lectura no es lo que señala el autor, sino lo que, de acuerdo con nuestros objetivos es importante. Estrategias posibles frente a las fallas de comprensión: Releer una oración u oraciones. Ignorar la falla y seguir leyendo. Estrategia válida cuando la palabra o el párrafo no son esenciales para la comprensión. Formar hipótesis alternativas: pensar en otras formas de entender el texto. Consultar una fuente externa.

Después de la lectura Evaluar la 1)Balance del logro de los efectividad de las objetivos. estrategias usadas 2)Comprobación de la a fin de constatar comprensión. si se han logrado 3)Evaluación de las o no los objetivos estrategias aplicadas. propuestos.

3)

4)

Explica: ¿Qué relación posee la caricatura con las estrategias metacognitivas de comprensión lectora?

Profa. Msc. Geisel De León. UCLA. Decanato de Agronomia. Programa Ingeniería Agronómica. Dpto. Orientación y Desarrollo

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Actividad de aplicación A. A partir de la lectura del título del texto a leer, aplica la estrategia cognitiva de la predicción respondiendo a las tres interrogantes que se te plantean; posteriormente, has uso de las estrategias metacognitivas realizando las actividadedes correspondientes a cada una de sus fases.

Título del texto: Del rosa al azul 1.- ¿Qué sabes sobre la información que te aporta el título del texto que leerás?/ Has una lista de las posibles palabras que encontrarás en el texto.

2 da Fase. Durante la lectura: Supervisión 1.- ¿Se correspondió lo 2.- ¿Qué tipo de texto 3.- ¿Qué información que supusiste que iba a es?. nueva te ha ido ser tratado en el texto aportando la lectura?. con el contenido del mismo?.

2.- ¿De qué trata el texto? 4.- ¿Puedes identificar la tesis o punto de vista del autor?. ¿Cuál es? Identifícala. 3.- ¿Cuál es el objetivo del autor del texto?

5.- ¿Cómo determinaste 6.- ¿Qué tipo de ideas secundarias o cuál era? argumentos emplea el autor del texto?. Ejemplifica

Estrategias Metacognitivas B.- Procede a explorar el texto Del Rosa al azul. Luego, durante la lectura detenida, detente al finalizar cada uno de los párrafos y realiza las siguientes actividades: 1era Fase. Antes de iniciar la lectura: Planificación 1.- Establece tus 2.- Elabora preguntas que 3.- Menciona tu plan objetivos o en el texto puedan ser de lectura (Estrategias propósitos de lectura contestadas. cognitivas; técnicas de (para qué lo vas a estudio que utilizarás). leer).

7.- ¿Estas obteniendo de 8.- Identifica las partes del material más la lectura los resultados difícil de comprender y por qué. esperados?.

9.- ¿Has inferido información no explícita o incomprensible?, ¿cuál (es)?

Profa. Msc. Geisel De León. UCLA. Decanato de Agronomia. Programa Ingeniería Agronómica. Dpto. Orientación y Desarrollo

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DEL ROSA AL AZUL Huelva Información / Andalucía, 9 de abril de 1995 Las mujeres que luchan en competencia con los hombres se guían por patrones masculinos, imitando todo lo varonil: la forma de andar, de expresarse y de hablar. La mujer que llega a ocupar algún cargo de Evidentemente, si al nacer nuestrosesexo biológico varón, poder, hasta entonces exclusivo del hombre, comporta de unesmodo estaremos predestinados a comportarnos como tal en el transcurso más agresivo, exigente, insensible e intolerante. Es frecuente que alde la vida.este La éxito, madrefinalmente que viste al peina yyloexperimenta trata como una a un alcanzar se niño, sienta lofrustrada hombre, hará de él un hombre; pero si a este niño se le educa como a especie de castración. unaLos mujer, en deellosfuturo será son biológicamente varón, pero divanes psicólogos testigos mudosun de más de una psicológicamente su Debemos conducta será la de sea, será un confesión de ese tipo. admitir queuna hayhembra, trabajoso específicos transexual. del hombre y trabajos específicos de la mujer, esto sería absurdo tanto masculinidad y feminidad son deespecíficas origen innato, negarlo,Por pues bien,lanuestra distribución de rolesno y tareas no sino adquirido y del mismo modo que se adquiere se sólo determina nuestra conducta como uno u otro género, pierde. tambiénLa igualdad nuestro del sexocuerpo. social Si nouna es el único motivo que lleva a la mujer determina mujer realiza trabajos específicos del a identificarse con el género masculino. En la infancia aparecen hombre tiende a que su cuerpo pierda la feminidad. ¿Se imaginan a trastornos o cambios en la que cambian los niños para una mujer con veinte años depersonalidad actividad laboral abriendoazanjas con un el resto de sus vidas. Sobre los cinco años, tanto niños como niñas perforador neumático?, ¿cómo sería su cuerpo, sus gestos, su voz…?.ven en elEvidentemente hombre un modelo demás comportamiento a seguir. tendría parecido a Arnold Schawarzenegger Lo que más les llama la atención, y esto es algo que debemos que a Sharon Stone. Se han descubierto esqueletos prehistóricos que lamentar, es su agresividad, porque ella produce respeto y miedo a los según estudios arqueológicos y antropólogos corresponden a épocas demás. Niñosuna y niñas modifican propiasexos, conducta imitando todoello donde existía igualdad entre su ambos y curiosamente masculino. cuerpo de la mujer apenas se diferenciaba del cuerpo del hombre, Comola resultado de unos procesos psíquicos inconscientes, la presentando misma fortaleza, estatura y fracciones. mujer siente deseos de ser hombre, y algunas veces lo exterioriza En el vivir cotidiano podemos observar como muchas mujeres sesin ningún pudor y otras lo reprime paraejemplo mantener feminidad. Esta comportan de forma varonil, sirva como las su mujeres políticas desviación del género no sólo le ocurre a la mujer. que hablan y se expresan de la misma manera que lo hacen sus líderes El hombre, ese tipoquerido duro yque sólido su en “vena” masculinos. Si Dios hubiera sólotambién hubiese tiene hombres la femenina, que generalmente oculta para mostrarse como un auténtico tierra, no habría creado a la mujer. Por esta razón la mujer ha de sentir macho, ¿cuántas a lo largo díamujer. el hombre adopta gestos, como mujer, pensar veces como mujer, vivirdel como posturas y actitudes femeninas y automáticamente las corrige para no dañar su hombría? Freud, dijo en innumerables ocasiones y así quedó plasmado en su obra, que las personas son por naturaleza bisexuales, todos tenemos un poco de rosa y un poco de azul, sin embargo se nos educa para ser hombre o mujer, pero volvamos a lo que nos ocupa.

C.- Una vez realizada la lectura y las actividades anteriores, has las correspondientes a la 3era fase de las estrategias metacognitivas, a saber: evaluación de la comprensión. Profa. Msc. Geisel De León. UCLA. Decanato de Agronomia. Programa Ingeniería Agronómica. Dpto. Orientación y Desarrollo

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3 Fase. Después de la lectura: Evaluación de la comprensión 1.- ¿Lograste los 2.- Si lo lograste, ¿Cómo 3.- ¿Has aprendido objetivos de lectura lo compruebas?. Si no lo algo nuevo sobre lo que te propusiste al lograste, ¿a qué crees que que leíste? ¿Qué has inicio? se deba? aprendido?

4.¿A cuáles 5.- ¿Cómo crees que 6.- ¿Estás de acuerdo reflexiones te llevó puedas aplicar en tu vida con los planteamientos la lectura? lo que se dice en la del autor? ¿Por qué? lectura?

7.- ¿Qué opinas con respecto a la tesis del autor?, ¿estás de acuerdo o difieres de ella? Justifica tu repuesta.

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Profa. Msc. Geisel De León. UCLA. Decanato de Agronomia. Programa Ingeniería Agronómica. Dpto. Orientación y Desarrollo


Guía 3 de lenguaje y comunicación parte 2