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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUACIÓN PREESCOLAR PRIMER SEMESTRE ALUMNA: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

“MATEMÁTICAS” TALÓN DE AQUILES DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Es suficiente con ver los resultados de la prueba Enlace (aplicada en junio), para darnos cuenta de que la situación, en cuanto a la enseñanza de matemáticas en el país, es desalentadora.

En ellos se exhibe que 51.2% de los estudiantes de

tercero a sexto grado de educación primaria se encuentra en el nivel de insuficiente y elemental. Las matemáticas han sido el talón de Aquiles de la educación en México por muchos años y por ende su proceso de aprendizaje es complicado, indicó Hortensia Reyes Cervantes, académica de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas (FCFM) de la BUAP. Las matemáticas son una ciencia exacta cuyo objetivo es ayudarnos a tener una mente ordenada, y si dominamos esa disciplina, cualquier materia o tarea, por complicada que sea, siempre será entendible. El problema radica en dominar las matemáticas. Uno de los factores que predispone a esta situación es la educación y profesión de los padres, la cual influye mucho en la formación de los hijos, especialmente de la madre, quien pasa más tiempo con ellos y los ayuda en las tareas. Gran parte de la población adulta en México, no tiene más que nociones muy elementales de los que son las matemáticas. Cuando los alumnos se enfrentan a situaciones difíciles en cuanto a la materia, buscan apoyo en los padres de familia, los cuales, o simplemente se niegan a ayudarles, o les ayudan mal. Por lo que se crea un mal conocimiento de los contenidos. “Desde que somos niños, las matemáticas no se nos han enseñado correctamente; desde la escuela elemental y el hogar, simplemente enseñándonos a leer los números del calendario” Otro agente es el docente quien interacciona con los alumnos, motivando su gusto por esta disciplina científica por medio de diferentes técnicas de enseñanza. No obstante, el número de docentes con licenciatura en matemáticas que imparten


cursos no son suficientes para dar apoyo a nivel medio superior. Y en las primarias, ni siquiera hablar del tema. Aunque muchas veces los maestros pueden dominar el tema, les resulta muy difícil hacer que los alumnos lo comprendan, ya que esto implica utilizar una lógica pocas veces entendida por los alumnos, o simplemente el maestro no tiene la técnica necesaria para hacerlo comprender. “No existen malos alumnos de matemáticas, sino profesores que no abordan con metodología la enseñanza de esta disciplina, a quienes, desde las escuelas normales, no les dan las suficientes herramientas y técnicas para su aprendizaje”. Además, hablando de las matemáticas en un nivel superior, existe una gran deserción, además de muy poca demanda. Quizá una de las causas es la manera de promover la carrera, ya que muchas veces se piensa que en este tipo de carreras se la pasan haciendo derivadas e integrales como es el caso de las ingenierías, por lo que se infunde un gran temor. Aunado a ello, la manera de enseñar las matemáticas no es la adecuada, ya que en la universidad al estudiante se le exige razonar lógicamente, hacer representaciones de la información y manejar de manera flexible determinadas técnicas matemáticas para resolver problemas, pero “lamentablemente no se dispone de las estrategias y herramientas necesarias para hacerlo, por lo que el alumno sólo aprendió a resolver los ejercicios y no a aplicar la teoría”. Y a todo esto le podemos sumar que el alumno ya tiene deficiencias en cuanto a conocimientos matemáticos desde los niveles básicos de educación, por lo que es todavía más difícil que exista una inclusión del alumno al modo de trabajo en las universidades.

Fuentes: Consultado el 2 de octubre del 2013: http://www.informador.com.mx/suplementos/2013/477221/6/matematicas-formanmentes-ordenadas-dice-maestra.htm http://www.sdpnoticias.com/local/puebla/2013/10/02/matematicas-talon-de-aquilesde-la-educacion-en-mexico


http://eleconomista.com.mx/sociedad/2013/09/16/sep-presenta-resultados-pruebaenlace


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