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PROYECTO: ACOSO ESCOLAR (RELACIONES DE PODER) FICHA BASE DE DATOS Nº 13 No. de Clasificación:

Fuente de Registro: TIT.: Subt:

ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA PARA PREVENIR Y DISMINUIR EL ACOSO ESCOLAR EN ESTUDIANTE DE 1° A 4° DE PRIMARIA DEL IED JHON F. KENEDY Autor Personal: Yury Andrea Barrantes /Jenny Milena Mendivelso Autor Corporativo: Nombre de Conferencia: Edición: Documento principal de parte componente: Título Publicación Seriada: Lugar de Edición y Editorial: Fecha:

Descripción física: Tesis

Vol. No. Fecha y Páginas: 161 ´paginas Serie: ISBN:

ISSN

Nivel Bibliográfico: Referencias Bibliográficos

Idioma: Español Medio físico:

Notas:

Descriptores Resumen: Esta tesis se realiza por medio de un estudio de Localización: caso, se planteo por la necesidad de investigar de qué manera se puede prevenir el acoso es colar en la institución educativa IED John F. Kennedy, tomando como ejes de formación a padres y maestros, diseñando estrategias de convivencia para mejorar procesos de formación en valores en los niños, estableciendo normas mínimas de respeto y convivencia. Contenido: El proyecto de grado desarrolla los principales


contenidos: Rastreo bibliográfico de obras, estudio a investigadores que trabajaron sobre el acoso escolar tanto en bachillerato como en primaria; la conceptualización, violencia escolar, casos en el ámbito personal, familiar, social e institucional de características en consecuencias principal del acoso escolar, el rol de los padres de familia y de los maestros para prevenir y disminuir el acoso escolar, las diferentes categorías que guiaron el análisis del proyecto de investigación, resultados, conclusiones y la propuesta pedagógica para el acoso escolar en estudiante de 1° a 4° de primaria de la institución educativa John F. Kennedy. Descriptiva:  Los docentes antes de mediar e intervenir debe comprender y conocer las situaciones de los alumnos victimas del acoso escolar.  Brown, Birch y Kancherla plantean que los estudiantes victimas del acoso escolar les produce temor denunciar las situaciones de intimidación por que puede aumentar la situación del maltrato por la poca efectividad en la intervención de los maestros (pág. 21)  En Colombia se encuentran los núcleos de educación familiar (NEF) y en Lago Barnara García Y Javier Guerrero trabaja en la solución y prevención de las violencias difusas en la escuela, la familia y el barrio. Se basa en la implementación de estrategias educativas, organizativas, comunitarias y familiares cuyo propósito es prevenir y recomponer el lazo social en los que se producen las micro-violencias, es así como se reconoce el aula y la escuela como principal reflejo de la violencia de la sociedad (pág. 21), estos trabajan sobre 4 áreas.  Prevención Social: Derechos Humanos, violencia Intrafamiliar, maltrato infantil y abuso sexual.  Salud Mental: temáticas relacionadas con la sexualidad, vincula lo afectivo y desarrollo del juego, tiempo libre y recreación, drogadicción y alcoholismo.  Salud Comunitaria: Fomento de la participación comunitaria en salud, sensibilización en salud y saneamiento básico.  Organización y Participación Comunitaria: Planeación, desarrollo local, , descentralización, elaboración de proyectos, conciliación en equidad y veeduría ciudadana , mecanismos de participación y


participación de las juntas administrativas locales (pág. 22)

Esta propuesta investigativa apoyada por la sociología cualitativa, utiliza métodos participativos, se desarrollo en 5 etapas:     

Encuentros Exploración Recorridos Desplazamientos Transformaciones (pág. 22)

 Las formas más comunes de maltrato en primaria son pegar y no dejar participar sobretodo en 1° y 2° (pág. 23)  La institución educativa John F. Kennedy está en la localidad 8 de Bogotá ubicada al suroccidente de la ciudad, limita al norte con el rio Fucha y la localidad de fontibón, al sor con la autopista sur y el río tunjuelito, las localidades de bosa, Ciudad Bolívar y Tunjuelito, al este con la Av. 68 y la localidad de Puente Aranda, al oeste con el rio Bogotá y el municipio de Mosquera (pág. 27) La infraestructura es adecuada para la cantidad de estudiantes (pág. 27) La misión de este colegio es formar estudiantes competentes, procesamiento, fabricación y ensamble de productos que le permitan ingresar y desempeñarse en el mundo productivo (pág. 27) Dice el área de orientación, tiene apoyo por parte de la secretaria de salud, hospital de Kennedy, Bienestar familiar, comisaria de familia, Universidad que ayuda a diagnosticar problemas de desarrollo cognitivo hiperactividad, los capuchinos yb la policía con prevención e intervención (pág. 28). Violencia escolar: acciones que tienen una directa intención de agredir a algún integrante de la comunidad escolar ya sean algunos, profesores, directores, padres o personal, sub alternos y que son ejercidas por algún miembro que pertenezca a la misma. Se presenta dentro de la escuela o en espacios físicos relacionados con ella (pag 30). La violencia escolar se puede manifestar de las siguientes maneras. Violencia verbal, física, sexual, psicológica,


exclusión, amenazas, rumores, fuerza física, provocando como resultado la limitación o negación de cualquiera de los derechos que se encuentran establecidos para una persona o grupo dentro de la comunidad escolar (pág. 31). Para Cerezo violencia es una manifestación de intimidación, agresión, conductas de maltrato entre niños, niñas y adolecentes, en establecimientos educativos y cerca de ellos, en el momento de ingresar o salir del plantel educativo (pág. 31) Los principales tipos de violencia escolar según Elliot Son: violencia de los alumnos, violencia escolar generada por y hacia los estudiantes (pág. 33) Violencia producida por alumnos hacia personal docente (pág. 34)  Agresión: Según Fernández se define como el comportamiento que intenta hacer daño u ofender a alguien, ya sea mediante insultos o comentarios hirientes o ya sea de forma física como golpes, lesiones, etc. (Pág. 34). La palabra clave es “intensión de dañar” Tipos de agresión: (pág. 34) Agresión emocional u hostil, agresión pasiva, agresión proyectiva, agresión sexual, agresión verba, agresión física, agresión instrumental  Agresividad escolar: Comportamientos en los que un estudiante provoca daño a otro estudiante o a un objeto, son actos violentos como empujones, patadas, insultos, contra compañeros (pág. 35)  Acoso escolar o matoneo: Para Avites se refiere a situaciones en las que uno o varios estudiantes intimidan o persiguen a otro estudiante por medio de comportamientos como agresiones físicas, insultos, rumores, aislamiento social, amenazas, se puede generar durante meses o años y sus consecuencias son devastadoras para las víctimas y para los espectadores (pág. 36)  Los participantes son: (pág. 37) Los Acosadores: tres tipos: inteligente, poco inteligente y acosador víctima.  La víctima: dos tipos: la victima pasiva y la victima provocadora (pág. 37)  Los espectadores: tres tipos: compinches, reforzadores y lo ajenos  Causas del Bullying o matoneo (pág. 38) Aumento de la violencia entre niños, búsqueda de poder, rivalidad,


competitividad, maltrato, ridiculización, medios de comunicación. A nivel Familiar: (pág. 39) actitud de los padres, grado de permisividad de los padres, autoridad, maltrato entra familiar, familia disfuncional, poca comunicación familiar. A nivel personal: (pág. 39) Agresor: Consumo de sustancias, aprendizaje de conductas violentas. Victimas; rasgos que puedan hacerlo distinto como: gordura gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. Ámbito social (pág. 41) contagio social: Adopción del modelo observado, cambios en la percepción de la víctima, medios de comunicación, valores de la propia sociedad. Consecuencias de acoso escolar (pag 42): según Serratte: en las victimas: Baja autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar, intento de suicidio, repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental. Agresor: Conductas que pueden volverse crónicas y convertirse en una manera ilegitima de alcanzar sus objetivos, conductas delictivas; espectadores: insensibilidad ante las agresiones cotidianas. Según Olweus consecuencias para la víctima: deserción, fracaso y dificultad escolar, alto nivel de ansiedad, déficit de autoestima, cuadros depresivos, auto imagen negativa, intento de suicidio. Para el agresor (pag 46): Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos, antesala de la conducta delictiva, reconocimiento social y estatus dentro del grupo Para los espectadores (pag 46): Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas, falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros, exposición, observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación.

MARCO METODOLOGICO Paradigma cualitativo con enfoque crítico y modelo de investigación-acción (pág. 47) Población: se trabajo en el instituto educativo distrital John F. Kennedy, ubicado en la localidad de Kennedy, jornada tarde, con 14 maestros, 16 padres de familia, 362 estudiantes de 1° a 4° de primaria (pág. 49)


Se trabajo en 4 fases: 1. 2. 3. 4.

Acercamiento Experimental Puesta en marcha Transformación y evaluación

Técnicas de recolección de información:   

Cuestionario: a maestros y padres de familia. Registro y observaciones (pág. 50) Historias de vida

Etapas de análisis de contenidos:   

Análisis previo a la lectura de documento Preparación del material Creación de categorías (pág. 56)

Categorías de análisis (pág. 57-58 y 59)       

Relación entre estudiantes Relación maestro- estudiante Concepto de acoso escolar Factores asociados a comportamientos agresivos entre estudiantes Posibles consecuencias del acoso escolar Relación tipo de infancia de los padres con la formación de sus hijos Percepción de rol de los padres e la solución de acoso escolar Percepción del rol del maestro en la solución de acoso escolar Posibles acciones estratégicas de los maestros y padres de familia frente a la transformación de los comportamientos agresivos y discriminación de acoso escolar

Conclusiones (pag 73): Durante todo el proceso investigativo el acoso escolar fue el punto central, se hacia evidente en la existencia de esta problemática y para todos los agentes inmersos en ella era claro que se debía generar un cambio aunque para todos los actores eran indudables las diversas manifestaciones de este fenómeno y no existían ningún tipo de propuesta que buscaba dar solución al acoso escolar arrojando un proyecto. Estrategia pedagógica Acciones (pag 83)  Realizar una reunión para todos los padres de familia de primaria donde se informa la problemática analizada por el grupo e trabajo


y las estrategias utilizadas para solucionar la situación existente.  Encuentro de padre e hijos con la finalidad de que comprendan la importancia del acompañamiento de sus hijos evitando así que se sientan solos, por ello cada padre debe traer una carta en l cual exprese las cualidad que reconoce de su hijo y expectativas que tiene hacia el. Los estudiantes realizaran una carta para sus padres en sonde exp0resen lo que sienten para ello  Encuentro con los padres de familia en la cual se realicen las historias de vida de los mismos  Semana por la tolerancia: Lunes de encuentro, martes de mural, miércoles de títeres, jueves de música, viernes cultural.

Manejo de los conflictos (pag 94)    

Manejar y enfrentar el conflicto en vez de evitarlo Evitar reprimir y explotar la agresividad Aprender a dialogar sin fomentar las polémicas Crear espacios para exponer situaciones ante el agresor y las vixtimas creando varios acuerdos

Formas de solucionar el acoso escolar (pág. 97)  Negociación  Mediación  Conciliación

Guia para ser una persona no conflictiva (pag 100)    

Acepta que hay personas que no piensan ni sienten igual que tu Manifestar afecto ya sea con palabras o contacto físico No te dejes llevar por la rabia o frustración Ponte en los zapatos del otro

 Recuerda que la violencia genera más violencia  No cooperar con cualquier actitud que sea desagradable para otros  Para que sean valoradas tus ideas no hay necesidad de que grites, si hablas duro intimidas pero no ganas respeto  Respetar cualquier opinión así no estés de acuerdo con ella  No tener actitud de rechazo, desprecio o burla para cualquier persona.

Metodología:

El siguiente proyecto se planteo por la


necesidad de investigar de que manera se puede prevenir el acoso es colar en la institución educativa IED John F. Kennedy, tomando como ejes de formación a padres y maestros, diseñando estrategias de convivencia para mejorar procesos de formación en valores en los niños, estableciendo normas mínimas de respeto y convivencia. Trabajando colectivamente con los maestros, el orientador, los padres de familia en un grupo focal, el cual plantee diversas estrategias de mejoramiento con los estudiantes y poder trabajar significativamente el acoso escolar en primaria. Es necesario aclarar que para el presente proyecto de investigación se tomaron como ejes de transmisión al sujeto y la escuela y se trabajan cuatro etapas metodológicas: Acercamiento, experimentación, puesta en marcha, transformación y evaluación desde un modelo de investigación acción (IA) para así disminuir el acoso escolar en los grados de primaria. Así pretendió en este proyecto promover el dialogo, la concertación, la resolución de conflictos en las relacione interpersonales de los estudiantes en su comunidad para la prevención o intervención del acoso escolar resaltando por ello la importancia de trabajar en primaria puesto que no solo se busca trabajar el fenómeno existente sino también evitarlo para que en grados superiores no se presenten estos comportamientos. Comentario: El trabajo desarrollado pudo arrojar varios puntos importantes a destacar como lo es la importancia de rol que tienen tanto los padres como los maestros en la influencia de los comportamientos de los estudiantes y por ello en la prevención y disminución de acoso escolar en primaria, además de recordar que muchos de ellos con sus comportamientos fomentan actitudes de acoso escolar en los estudiantes, de esta manera se ve la importancia de fomentar estrategias especificas que busque no solo disminuir sino prevenir en un futuro comportamientos intimidantes y de acoso entre estudiantes. Por otra parte se pudo evidenciar la importancia de la participación del padre de familia en el diseño de la propuesta psicopedagógica para prevenir y disminuir el acoso escolar, puesto que al estar inmerso en el grupo de trabajo, el padre de familia se siente parte de la solución de la problemática que afectaba la comunidad educativa. CONCLUSIONES DE AUTOR CAROLINA: Para prevenir y evitar el Bullying es necesario empezar a generar una conciencia social la cual solo es posible de un


amplio conocimiento de las cosas y consecuencias de este tipo de acciones entre los que las realizan y entre quienes las sufren, produciendo entre los demás integrantes de la comunidad una comprensión consiente de la forma como el acoso escolar perjudica el allo de los niños y jóvenes. La responsabilidad de frenar y contrarrestar el acoso escolar es una responsabilidad social que recae en la comunidad educativa. Si bien es cierto que los primeros responsables en frenar el acoso escolar entre pares son los mismos estudiantes, la familia se constituye en un escenario esencial para la trasmisión de valores, normas y comportamientos que distinguen claramente lo inaceptable que es aceptable tanto en casa como en los diferentes espacios en los que niños y jóvenes se relacionan socialmente. De acuerdo a los especialistas en acoso escolar la ausencia de reglas, la falta de supervisión y de control razonables de la conducta de los hijos fuera del colegio, de lo que hacen y con quien van, una disciplina demasiado dura, la falta de comunicación y de tenciones y de peleas en la familia, puede llevar a los hijos a la adquisición de conductas agresivas, convirtiéndose estos en puntos esenciales a tratar con los padres y/o acudientes por parte de la institución educativa, esta debe mantener una disciplina tanto en el salón y el colegio en general. Es fundamental para la construcción de una buena conducta, igualmente es importante que la institución cree mecanismos, para orientar las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, la organización de cursos y conferencias para padres y maestros para tratar el tema del acoso escolar y reforzar la educación de valores con los estudiantes. Observaciones Ninguna

Glosario:

Elaborado por: Sara Lucia Barbosa, Yolanda Cagua


RAE 13 pedagogica colegio J.F Kennedy  
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