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FUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICA PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING

MÓDULO 9

EDUCACIÓN CON SOPORTE VIRTUAL BLEARNING

EDUCACIÓN VIRTUAL DE PRINCIPIO A FIN

WWW, ENERO 2012


EDUCACIÓN VIRTUAL DE PRINCIPIO A FIN

IGITAL

ISTA D V E R U S A DOS

BIEN VENI

Editorial El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación están cambiando nuestra forma de comunicarnos, de compartir, nuestra forma de pensar y aprender, en definitiva hoy las TIC son parte de nuestra vida. Bajo este escenario la educación también ha evolucionado siendo la educación virtual la herramienta fundamental que rompe toda barrera y paradigma. Esta revista presenta a través de sus artículos una visión global del escenario educativo virtual y sus múltiples actores, contribuyendo de esta manera a saber dónde estamos y donde queremos in en la educación. Franklin Ortega.

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FUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICA PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING

INDICE:

ARTICULOS

· LA

EVOLUCIÓN

PÁGINAS DEL

USUARIO

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FRENTE A LOS CAMBIOS EN LA WEB

· APRENDIZAJE E-LEARNING:

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¿TECNOLOGÍA COMO MODA O PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EFECTIVAS?

· LA

EDUCACIÓN DE POSTGRADO

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CON SOPORTE VIRTUAL Y LOS TEMORES DEL MIGRANTE DIGITAL

· LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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ESCRITA DEL TUTOR EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE

· EL PASO DE LA EDUCACIÓN A DIS-

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TANCIA A LA EDUCACIÓN VIR-

· EDUCACIÓN

VIRTUAL: AULAS SIN

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PAREDES

· ¿CÓMO MINIMIZAR LOS RIESGOS Y

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MAXIMIZAR LOS LOGROS EN EL USO DE LAS TIC?

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ADORES

COLABOR EQUIPO DE

MIEMBROS DEL GRUPO TAU

COLABORADORES EXTERNOS AL GRUPO

TUTOR VIRTUAL

Ing. Pedro Camacho,

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EL USUARIO LA EVOLUCIÓN D AMBIOS FRENTE A LOS C EN LA WEB Por: Franklin Ortega Castro

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on el desarrollo del las TIC nos hemos encontrado en un escenario que obedece al principio de la dialéctica, del cambio constante, hablamos en el caso de la web , de cómo ha evolucionado este y a su vez como han tenido que evolucionar los usuarios; aunque esta aseveración tiene sus contradicciones si partimos del punto de que los usuarios son quienes van construyendo y adaptando el internet de acuerdo a sus necesidades, es decir los usuarios son los gestores de la

evolución del internet. La aparición de la Wed 2.0 ha producido un gran avance tecnológico si lo comparamos con su

La aparición de la Web 2.0 significa una nueva transformación en los sistemas de formación en línea, los cuales ha tenido un gran avance en las alternativas de comunicación e interacción que ofrecen. predecesora la web 1.0, la cual se constituye como un canal unidireccional a través del cual se presentaba información que las diferentes organizaciones consideran necesario proporcionar para sus fines específicos. Bajo esta óptica podemos decir que la web 2.0 va mas allá y se constituye como un canal bidireccional en el cual el papel de emisor y recep-

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tor cambia continuamente. La Web 2.0 proporciona a los usuarios un sinnúmero de recursos que le permiten convertirse en creador de contenidos o información con tan solo contar con un computador y acceso a internet, ejemplo de esto son los blogs o foros, que se han convertido en una gran fuente de consulta en la misma que los usuarios tienen la posibilidad de participar en la construcción de soluciones o alternativa de solución para cualquier necesidad. La web 2.0 es participativa por naturaleza, a través de esta los usuarios tienen la posibilidad de leer, discutir, comentar valoras, opinar proponer anunciar publicar, modificar compartir, etc., en definitiva la interacción es la esencia de la Web 2.0.

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IO FRENTE R A U S U L E D N LA EVOLUCIÓ EN LA WEB S IO B M A C S O L A

nológica para docentes y estudiantes (competencia tecnológica) y las transformaciones administrativas que esta nueva oferta educativa supuso (competencias institucionales). Podemos decir entonces que, tecnológicamente, están dadas las condiciones para desarrollar destrezas que nos permitan producir y gestionar información y compartirla de manera abierta con otros, de manera económica y rápida. La aparición de la Web 2.0 significa una nueva transformación en los sistemas de formación en línea, los cuales ha tenido un gran avance en las alternativas de comunicación e interacción que ofrecen. Desde la implantación de los sistemas elearning y blended learning las instituciones educativas han pasado por varios procesos. En la mayoría de los casos lo han ido realizando en fases o etapas muy claras. Los primeros esfuerzos han sido la capacitación tec-

Entre los grandes méritos del e-learning siempre se han considerado como los primordiales la ruptura del tiempo y del espacio. La Web 2.0 rompe nuevamente ese espacio permitiendo construir aprendizajes fuera de las plataformas tradicionales y con otras personas no ne-

cesariamente compañeros de clase. Las comunidades de aprendizaje que se ma-

terializan en la Red, son uno de los grandes logros de esta nueva forma de aprender. Las herramientas de trabajo y de comunicación ya estaban presentes en las plataformas tradicionales. Foros, webquest, chats, glosarios compartidos, portafolios o wikis han permitido a los alumnos desarrollar este tipo de aprendizaje cooperativo a través de investigaciones, estudios, proyectos, etc. Podemos decir con certeza que la Web 2.0 es la respuesta tecnológica a las ideas pedagógicas planteadas por la corriente constructivista y el constructivismo social que pone su especial énfasis en la interacción social, ya que en este contexto, somos capaces de crear y de participar activamente en un sinfín de redes de interés, de distintas formas y con distintos niveles de compromiso, a través de una interacción que cada vez evoluciona en sus formas, usuarios que evolucionan en sus necesidades y una web que se adapta a las mismas.

Etiquetas: web, usuarios internet, FATLA, WEB 2.0

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-LEARNING: APRENDIZAJE E OMO MODA O ¿TECNOLOGÍA C AGÓGICAS PRÁCTICAS PED Por: Dayana Mejías

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a aparición de las Tecnologías de la Información (TIC) y la Sociedad del Conocimiento ha devenido en cambios sustantivos en el quehacer pedagógico. Hoy en día, la educación presencial protagonizada por el maestro que todo lo sabe ha venido siendo cuestionada en razón de las nuevas concepciones acerca de la manera como aprenden los nativos digitales. No se trata de desconocer las bondades del aula tradicional; sino de combinar la educación presencial con la educación a distancia, en aras de innovar en la práctica y la metodología educativa. Pero es menester reconocer que aunque la diferencia entre estas dos modalidades esté marcada por la tecnología, toda educación de calidad depende de una adecuada práctica pedagógica y ésta ya no puede seguir siendo la que una vez fue, con la que aprendieron nuestros padres e inclusive muchos de nosotros. Existen nuevos modos de aprender, y uno de ellos es el E-learning.

El E-learning es una herramienta poderosa utilizada individualmente o en grupo para generar conocimientos con apoyo de la tecnología, la cual permite acceso a la información, la interacción y el aprendizaje colaborativo. No obstante,

Existen nuevos modos de aprender, y uno de ellos es el E-learning. una herramienta poderosa utilizada individualmente o en grupo para generar conocimientos con apoyo de la tecnología. es imperativo entender que no se trata tan solo de arrojar información a Internet sino que, por el contrario, hay que desarrollar conjuntamente metodologías de aprendizaje que ayuden y apoyen el proceso educativo. De acuerdo con Cebrián (2003, p. 31) el Elearning se nos presenta como una de las estrategias formativas que puede resolver muchos de los problemas educativos con que nos en-

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contramos, que van desde el aislamiento geográfico del estudiante de los centros del saber hasta la necesidad de perfeccionamiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos de las llamadas realizadas sobre el ahorro de dinero y de tiempo que supone, o la magia del mundo interactivo en que nos introduce. Y, aunque es verdad que sobre esta modalidad de formación se ha depositado un gran número de esperanzas, tampoco estaría mal recordar que hay más de un 80% de fracaso en la gestión de cursos a distancia y más de un 60% de abandono de los mismos por parte de los estudiantes. Muchas instituciones consideran erróneamente que E-learning es una moda que debe ser seguida, más no una necesidad de mantener al docente, estudiante o dos en la red, falta de aplicación a casos sí aplicables.

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OLOGÍA COMO N C E ¿T : G IN N R A -LE S? APRENDIZAJE E GICAS EFECTIVA Ó G A D E P S A IC T MODA O PRÁC

Dado lo anterior, nos encontramos con aulas sin planif icación, contenidos escasamente dosificados, instructores sin metodología y clases desarrolladas con pobre o ningún diseño instruccional, lo cual genera desmotivación y deserción en las aulas. El Elearning es sólo una vía de comunicación para la enseñanza y su éxito depende de cómo se desarrollen su diseño, planificación y contenido; ya que sin importar la disponibilidad de tecnologías y herramientas web, si éstas no van de la mano con una buena planificación metodológica, jamás se obtendrán los resultados esperados. Afortunadamente, existen metodologías tales como PACIE, creada por el Ing. Pedro Camacho, que consiste en un trabajo en línea a través de un Campus Virtual, orientado a manejar adecuadamente ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucio-

nales, para enseñar en el aula con Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos utilizados actualmente en las clases. Esta cuenta de cinco etapas o fases destinadas a fortalecer puntos específicos: Presencia (Para dar imagen corporativa al aula virtual); Alcance (se relaciona con la planificación de contenidos del aula virtual); Capacit ación (aprendizaje y entrenamiento permanente de los involucrados) Interacción (participación permanente en las aulas, gracias a la motivación); Elearning (evaluación permanente a los docentes, estudiantes. Se trata de construir conocimiento). Sobre la base de esta metodología, las instituciones deberían crear planes de diseño de entornos virtuales de aprendizaje, para motivar tanto a sus docentes como estudiantes y prevenir la deserción del aula; al fijar objetivos, estándares y marcas académicas, habilidades y destrezas a desarrollar. Se trata de un proceso de capacitación enfocado

en el docente para que pueda propiciar un proceso de interacción donde puedan usar las TIC dentro de sus procesos académicos con el apoyo del DEL. Así dejará las concepciones tradicionales de aprendizaje para enrolarse en el elearning, captador y no alejador de participantes. En estos nuevos tiempos, en los cuales la estructura de la educación está dejando se ser tradicional, y la tecnología y la pedagogía están abriendo su propio camino, es imperativo estar dispuestos al cambio continuo. No me refiero a un empeño sin sentido de estar a la vanguardia de la tecnología, sino a la necesidad de mejorar la calidad de la educación mediante prácticas pedagógicas efectivas. Referencias: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 1 /Abril de 2006 http://www.uoc.edu/ usc/3/1/ dt/esp/cabero.pdf; http://www.learningreview.es/-iiguia-anual-de-oferta-defo rmacio no nline /1561-fo rmacio nonline-itecnologia-vs-pedagogia

Etiquetas: Aprendizaje e-learning, tecnología como moda, prácticas pedagógicas efectivas

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E POSTGRADO D N IÓ C A C U D E A L IRTUAL Y LOS CON SOPORTE V L IGRANTE DIGITA TEMORES DEL M Por: Nereo Mendoza

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os vertiginosos cambios tecnológicos relacionados con la electrónica, la computación y los medios masivos de comunicación, acaecidos en la segunda mitad del Siglo XX y en esta primera década del siglo XXI, han inducido algunas transformaciones y revoluciones en el campo educativo. En algunos casos, podría hablarse de cambios paradigmáticos. En el contexto señalado, el tiempo escolar visualizado como horario en una dimensión realsufre a diario las presiones

de la asincronía en las ac-

tividades educógenas, por lo que dentro y fuera de la escuela toma mayor carta de presencia el tiempo virtual. Así mismo, el espacio

tes digitales. Esos mismos adultos manifiestan, con frecuencia, su vulnerabilidad ante los retos del mundo virtual, sufren temores y pueden llegar a cuadros de crisis El estudiante de postgrado extremas ante su es un adulto con una formasupuesta posibilidad ción académica generalmende causar daños al te rica, que se exime de prehardware en uso, guntar libremente en los esdado que aún no cenarios del aprendizaje coasumen el software laborativo como realidad formal. real confinado al aula traEl estudiante de dicional ha dado paso propostgrado es un adulto gresivo a su concepción con una formación acadévirtual propia de los entormica generalmente rica, nos de aprendizaje en plataformas electrónicas. Sin embargo, los adultos socializados en la escuela tradicional tratan de adaptarse a los señalados cambios con tasas disímiles de avance, por lo cual los expertos hablan de migran-

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PORTE STGRADO CON SO O P E D N IÓ C A C AL LA EDU MIGRANTE DIGIT L E D S E R O M E T VIRTUAL Y LOS

con un prestig io pe r sona l y profesiona l que constituye un capital particular que le avala socialmente, pero le impone el cumplimiento de roles y obligaciones; es decir, siente la presión de cuidar su imagen y, consecuentemente, se intimida a la hora de dejar notar sus debilidades en el mundo de la virtualidad, por lo que se exime de preguntar libremente en los escenarios del aprendizaje colaborativo. Al concatenar las bases de la andragogía como ciencia de la educación de adultoscon el análisis de la problemática asociada al escenario antes bosquejado, emergen factores críticos sustantivos asociados con las características psicológicas de las personas ya formadas, entre los cuales

es posible contabilizar la resistencia al cambio y el temor a la En el marco de los escenarios planteados, la instrumentación de la educación con soporte virtual requiere docentes con profundo conocimiento y entrenamiento como exper-

tos elearning, capaces de hacer gala de sus habilidades para desarrollar el arte de la integración entre la educación real maestrocéntrica y el aprendizaje en entornos virtuales (EVA). Los aludidos docentes deben ser capaces de dar atención a la dimensión afectiva de unos adultos que se arriesgan a salir de

la zona confortable de los espacios conocidos, para transitar realidades virtuales percibidas a veces como amenazantes. Aparte del docente técnicamente preparado para el ejercicio profesional en estas nuevas situaciones y humanísticamente bien dotado y sensibilizado, se impone el desarrollo institucional de sólidas organizaciones de administración y gerencia de la nueva educación. Por ello, es insoslayable el desarrollo del Departamento de Educación en Línea (DEL), el Centro de interacción Virtual (CIV), el Campus Virtual (CV) y la Comunidad Académica (CA) suficientemente consolidados para prestar apoyo al desarrollo y supervisión nutritiva del Método PACIE como ductor de la educación necesaria en las circunstancias descritas.

Etiquetas: elearning, educación virtual, migrantes digitales, cambio epocal, andragogía.

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COMUNICATIVA LA COMPETENCIA OS R EN LOS ENTORN ESCRITA DEL TUTO RENDIZAJE VIRTUALES DE AP Por: Luisa Mendoza

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l e-learning ofrece insospechadas oportunidades para enfocar los nuevos modos de ser y hacer dentro de las prácticas pedagógicas necesarias en el escenario de grandes cambios epocales ubicados a finales del siglo XX y comienzos del XXI, en los cuales han surgido fuertes cuestionamientos a la clase maestrocéntrica, dado su carácter unidireccional y de alejamiento de lo esencialmente humano del aprendiz. Precisamente, es el propio docente quien está llamado a enfrentar los retos conducentes a mejorar dichas prácticas, que actualmente ocurren en un ambiente impregnado en todos sus intersticios por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Sociedad del Conocimiento.

El maestro de hoy requiere actuar en congruencia con la delicada misión de servir de acompañante nutritivo y facilitador, más no de mandamás

El maestro de hoy requiere actuar en congruencia con la delicada misión de servir de acompañante nutritivo y facilitador, más no de mandamás del proceso

destaca su capacidad de comunicar con claridad, precisión y concreción la información referida a las instrucciones de su curso, los contenidos a ser desarrollados y la forma de evaluarlos. No obstante, aun cuando estas destrezas son insoslayables, no parecen resaltar dentro del perfil conveniente.

Tanto la educación presencial como la virtual, a mi del proceso educativo. Para juicio, demuestran falencias ello, debe fortalecer diversas vinculadas con las debilidades competencias, entre las cuales de los docentes en materia comunicacional. En el caso específico de la educación virtual es menester referir que las funciones de un entorno virtual de aprendizaje se orientan hacia informar, comunicar, interactuar, apoyar y educar. En

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CRITA DEL TUTOR ES A V TI A IC N U M CO LA COMPETENCIA S DE APRENDIZAJE LE A TU IR V S O N R EN LOS ENTO

Podría afirmarse que dentro de cada una de las fases de la m e t o d o l o g í a PACIE se siente la omnipresencia de la necesidad de escribir adecuadamente, pero ello se da por sentado, pues entre las características de un EVA se señalan: idear una imagen corporativa, emplear un mismo tipo de texto para los títulos y un mismo tipo de letra para la información, usar un tipo de letra para la información relevante y recursos atractivos de la WEB 2.0. No obstante, ¿hemos pensado cuán grave resulta que el tutor virtual no maneje con propiedad, por ejemplo, la información referente a los estándares,

marcas y destrezas a ser logradas en su curso? Dado lo anterior, la capacitación docente preparatoria para la incursión de las instituciones en el E-learning debe incluir, con carácter relevante, el buen uso del lenguaje, en términos de logro de propósitos comunicacionales, en las secciones de exposición, rebote, construcción y comprobación.

diante lea y asimile los conocimientos tienen que estar redactadas de manera impecable para evitar confusiones, las instrucciones correspondientes a la sección de construcción ameritan ser precisas; mientras que las actividades destinadas a comprobar el desarrollo de las destrezas no pueden dar lugar a ambigüedades.

Los contenidos de un

Imaginemos a un tutor virtual que intente recopilar, analizar, relacionar, organizar y evaluar la información, sin tener una competencia lingüística básica. Seguramente no logrará su tarea con éxito. ¿Y que ocurrirá cuando pretenda comunicarla? Pues, sus desaciertos no sólo serán suyos, sino que los compartirá con los estudiantes.

EVA deben ser diversos, estar escritos coherentemente, las actividades planteadas para que el estu-

Etiquetas: elearning, educación virtual, migrantes digitales, cambio epocal, andragogía

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A DISTANCIA A N IÓ C A C U D E A L EL PASO DE UAL EN ESPAÑA T IR V N IÓ C A C U LA ED Por: Marina Santín

Profesora Universidad Rey Juan Carlos (España)

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i bien los primeros del alumno resultaba fundaestudios a distancia mental para garantizar redatan de mediados sultados de aprendizaje al del siglo XIX cuando Franigual que en el modelo precia, Inglaterra y Alemania sencial. desarrollan un sistema basado en una La falta de una retroalimentacorrespondencia peción propia de las clases preriódica, la época de senciales era sin duda uno de esplendor del modelos frenos principales y en la lo a distancia se pueeducación a distancia, la oferta de situar en la seguneran fundamentalmente de un da mitad del siglo gran peso teórico. XX. Es en esos años, principios de los setenta, cuando en España se crea la Universidad Nacional de Educación a DisLa UNED desarrolló tancia (UNED). una estructura internacional dando prioridad En los primeros años, a América Latina. esta Universidad enviaba De este modo se por correo postal y gratuita- implantó en algumente las unidades didácti- nos países de Laticas a sus estudiantes. Lleva- noamérica y su moban de esta manera la edu- delo metodológico cación superior a los núcle- fue “exportado” lleos de población más aleja- gando a convertirse dos de las grandes ciudades. en líder de la AIELa UNED se acercaba a sus SAD (Asociación alumnos con la creación de Iberoamericana de centros regionales distribui- Educación Superior dos por toda España, donde a Distancia). A pela labor del tutor y asesor sar de esto, la ense-

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ñanza a distancia era por aquellos años una posibilidad apenas explotada. La falta de una retroalimentación continuada propia de las clases presenciales era sin duda uno de los frenos principales y los estudios que componían la oferta eran fundamentalmente de un gran peso teórico (Derecho, Historia, Sociología...) y escaseaban estudios con gran aplicación práctica, como puede ser Periodismo.

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A LA IÓN A DISTANCIA C A C U D E A L E D EL PASO UAL EN ESPAÑA T IR V N IÓ C A C U ED

Con la intención de aproximar más la universidad al alumno y hacerle más participe en el proceso de enseñanza, en la década de los ochenta la UNEDapuesta por la difusión: se lanza a las emisiones en radio y en televisión donde distribuye libremente contenidos y en los noventa recurre a las nuevas tecnologías. La incorporación de las TIC repercute principalmente en la reducción de la “distancia” entre la Universidad y sus estudiantes, consecuentemente se multiplica el número de universidades que ofertan estudios a distancia y se amplía el tipo de estudios que pueden desarrollarse en la modalidad on line.

dios exclusivamente on line se han empezado a generalizar en la última década y es en este momento cuando España comienza a incorporar los estudios on-line en el campo de las Ciencias de la Comunicación.

Si bien los pioneros en los estudios on line se encuentran a principios de los ochenta en el estado de California con un programa de la Escuela de Empresariales y Estudios Estratégicos del Western Behavioral Sciencies Institute (Feenberg, 1993), se trata de casos casi anecdóticos, pues los estu-

epígrafe, debemos señalar que en España la primera en ofrecer una enseñanza exclusivamente a través de Internet ha sido la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que lleva más de una década ofertando cursos oficiales. Actualmente, le acompañan las principales universidades españo-

Al margen de los estudios en Comunicación, a los que dedicamos el siguiente

las. A modo de ejemplo podemos destacar dos grandes proyectos de enseñanza on line que están en marcha. Uno de ellos es el Instituto Universitario de Posgrado (IUP) que se creó en el 2001 y que aúna a la Universidad de Alicante, la Universidad Autónoma de Barcelona y la Universidad Carlos III de Madrid junto a la editorial Santillana y se ha centrado exclusivamente en programas de posgrado. El segundo, es un proyecto más joven que reúne también a varias universidades. En este caso a las universidades públicas madrileñas (Alcalá, Autónoma, Carlos III, Complutense, Politécnica y Rey Juan Carlos) que con un proyecto de educación virtual (Proyecto Aula a Distancia y Abierta de la Comunidad de Madrid, más conocido como Proyecto ADAMadrid) pretende fomentar el empleo de las (TIC) en actividades docentes a distancia en las universidades madrileñas. Referencia: http://erevistas.saber.ula.ve/ index.php/Disertaciones

Etiquetas: educación a distancia, educación virtual, Educación España, desarrollo educación distancia

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TUAL: AULAS EDUCACIÓN VIR

SIN PAREDES

Por: Dr. Rafael Emilio Bello Díaz

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as nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas , este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones. Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Además adaptar la escuela, la univrsidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la

que es preciso adaptarse. El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se

Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen

basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países. Este entorno de multimedias no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento. Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación.

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Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas. Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático. El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.

Referencia: http://www.educar.org/articulos/ educacionvirtual.asp

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LOS RIESGOS Y R A IZ IM IN M O ¿CÓM O DE OGROS EN EL US L S O L R A IZ IM X MA LAS TIC? Por: Jorge Humberto Peláez Vicerrector Académico, Pontificia Universidad Javeriana

mar? Estas preguntas, altamente comprometedoras, con frecuencia se quedan sin respuesta.

de estas breves reflexiones, quisiéramos regresar al título del artículo: “¿Cómo minimizar los riesgos y maximizar los logros en el La Universidad Javeriana uso de las TIC?”. A modo de Cali está llevando a cabo de conclusión, podemos decir que las Universidades deben avanzar deCuando una universidad decididamente por la cide incursionar en el eCuando se hace una senda de la educación learning deberá tener clarirevisión crítica de la virtual, aprovechanabundantísima oferta do las potencialidadad sobre una serie de puntos de cursos virtuales des de las TIC. No esenciales, antes de tomar que hay en el mercahacerlo o hacerlo cualquier decisión e iniciar el do, se llega a una contímidamente es un proyecto escogido. Presentaclusión: hay un impregrave error histórico. mos algunas de las cuestiones sionante desarrollo Ahora bien, las comque deberían ser debatidas tecnológico, los mateplejas decisiones que para lograr el éxito de una riales impactan favohay que tomar y que implementación rablemente los senticomprometen ingendos, pero ¿cuál es la tes recursos, exigen un filosofía educativa que los debate previo que conalimenta?, ¿qué tipo de una investigación que nos duzca a respuestas y criteprofesionales desea forpermite hacer claridad sorios claros. Si este debate bre los valores que previo se realiza con maduqueremos hacer prerez y responsabilidad, se sentes, utilizando las minimizarán los riesgos y fantásticas posibilise maximizarán los logros. dades que nos ofrecen las tecnologías de Referencias: http:// la información y la www.elearningamericalatina.com/ comunicación edicion/ultima/it_1.php

Claro que al termino Etiquetas: minimizar riesgos TIC, e-learning, educación virtual

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Nota: Quiero agradecer a mis compañeros de FATLA, Dayana, Luisa y Nereo, por el apoyo brinda y haber contribuido con sus artículos para la presente revista. ¡Muchas Gracias !

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