Caso: Retraso de Lenguaje Funcional Moderado

Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Departamento de Carreras Técnicas Terapia de Lenguaje INTERVENCIÓN TERAPEÚTICA

ENTREGA DE EXPEDIENTE: ASTRID MARLENY CHUN LÓPEZ Caso: Retraso de Lenguaje Funcional Moderado Terapista estudiante: Julissa Caceres Carné: 201611557

HOJAS DE EVOLUCIÓN

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS Hoja de Evolución

Terapia del Lenguaje Nombre completo: Astrid Marleny Chun López

Edad: 6 años

Fecha: 18-Julio-2020 El día de hoy se realizó la sesión por medio de la plataforma zoom, el cual hubieron inconvenientes por lo que se realizó llamada por vía videollamada Watsapp, se llevó a cabo el inicio de la evaluación del test PAR el cual Astrid estivo muy atenta, y el padre estuvo respondiendo a las preguntas que la terapista realizaba.

JULISSA CACERES

Fecha: 25-Julio-2020 Hoy se tuvo inconvenientes al ingresar a la plataforma de Zoom por lo que se realizó videollamada por Watsapp, hubo una demora en responder por lo que inició 20 minutos despues de la hora establecida: (11:45), al poder iniciar la sesión Astrid se encontraba llorando y no quería estar en la terapia, por lo que hubo una demora para poder seguir con las terapias del test PAR, por lo que no se pudo concluir.

JULISSA CACERES

Fecha: 01-Agosto-2020 El día de hoy se evaluaron el test de la familia y figura humana, el padre estuvo durante la evaluación colaborando para que la terapista pudiera observar los dibujos, sin embargo, al realizarle diferentes preguntas, él le decía que responder a pesar que se le informó que Astrid no debía tener ningún tipo de ayuda JULISSA CACERES Fecha: 08-Agosto-2020 El día de hoy se evaluaron el de discriminación auditiva, el padre y hermanas alteraron la evaluación ya que ellos respondían por Astrid, a pesar que se les dio indicaciones que no debían ayudar.

JULISSA CACERES Fecha: 15-Agosto 2020 Feriado, fiesta Virgen de la Asunción JULISSA CACERES Fecha: 22-Agosto-2020 El día de hoy se trabajó fonema /t/ con el cuento de el topo y la tortuga Teresa, en ocasiones se distraía, y la madre le llamaba la atención.

JULISSA CACERES Fecha: 29-Agosto-2020 El día de hoy se trabajó el fonema /d/ dando palabras cortas junto con palmadas para disminuir la rapidez en su hablar. El cual estuvo

muy atenta a las instrucciones correctamente el fonema JULISSA CACERES

además

de

pronunciar

Fecha: 05-Septiembre-2020 El día de hoy se trabajó respiración y soplo, el cual se le indicó a Astrid que era una nube de tormenta y debía soplar fuertemente los papeles de colores.

JULISSA CACERES

Fecha: 12-Septiembre-2020 El día de hoy se trabajó onomatopeyas, ingresó a la terapia 18 minutos después de la hora, Astrid estuvo atenta a las imágenes presentaba, los padres y hermanos le ayudaban y le decían que debía contestarle a la terapista.

JULISSA CACERES Fecha: 19-Septiembre-2020 El día de hoy Astrid ingresó 25 minutos después de la terapia, hubo complicaciones con el micrófono y no se logró trabajar con Astrid JULISSA CACERES

Fecha: 26-Septiembre-2020 El día de hoy se reevaluó el test de articulación, se observó ayuda en reconocer las palabras por parte del padre, se realizó la terapia por medio de videollamada de watsapp debido a fallas en la sesión de Zoom

JULISSA CACERES Fecha: 03-Octubre-2020 El día de hoy Astrid no ingresó a terapia grupal. Además no se logró tener sesión para el informe a padres JULISSA CACERES

Fecha: 10-Octubre-2020 El día de hoy se culminó de reevaluar, el padre le indicaba a Astrid qué debía de responder a pesar de la explicación dada, en la cual se le indicó que debido a la reevaluación no podía ayudar a Astrid.

JULISSA CACERES

INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE

Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar INFORME EVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE I DATOS GENERALES Nombre: Astrid Marleny Chun López Edad: 6 años, 1 mese y 2 días Lugar y fecha de nacimiento: Guatemala, 25 de Diciembre de 2013 Grado escolar: Pre-primaria Nombre de la madre: Celestina López Edad: 43 años Ocupación: Ama de casa Estado civil: Casada Nombre del padre: Gustavo Chun Edad: 46 años Ocupación: Comerciante Estado civil: Casado Teléfono: 46432779 Dirección: Lote 117 Sector 9 Colonia la Esperanza Amparo 2 zona 7 Persona entrevistada: Padre Fechas de evaluación: 15 de febrero de 2020 Terapista practicante: Julissa Caceres II MOTIVO DE CONSULTA Refiere el padre que “Astrid tiene dificultad para realizar conversaciones fluidas ya que no pronuncia correctamente fonemas. El año 2019 ingresó a terapia de lenguaje y le comentaron que debía seguir en el año 2020” III HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL A la edad de 3 años los padres se percatan de la dificultad que tenía Astrid al pronunciar fonemas, entendiéndole únicamente papá y mamá.

IV CONDUCTA Y OBSERVACIÓN AL MOMENTO DE EVALUACIÓN Durante las evaluaciones Astrid se mostraba intranquila por seguir instrucciones, mostrando falta de atención.

V HISTORIA CLÍNICA El embarazo fue planificado, de mutuo acuerdo, los padres reaccionaron con alegría ante el embarazo, la madre tenía 37 años de edad, el padre 40 años de edad, estaban casados al momento de la concepción, tuvo un embarazo anteriormente sin pérdidas, hubo control prenatal en Centro de Salud por el médico de turno, tomó prenatales, se alimentó adecuadamente, no sufrió de enfermedades ni problemas emocionales. Sus actividades cotidianas eran en casa.

El embarazo fue a término El parto fue cesárea, debido a que la madre no tenía suficiente líquido amniótico, se usó anestesia, duró 1 hora de labor, pesó 6 libras, no dio el médico observaciones al nacer, estuvo 3 días en el hospital después del nacimiento, la niña se retiró del hospital junto con la madre.

Astrid fue alimentada con leche materna hasta los 3 años de edad, complementando con fórmula infantil hasta la edad de 5 años, de 1 año de edad le dan su primer alimento sólido el cual fue güicoy, hubo aceptación y no presentó complicaciones; come limitado, desayuna a las 7:00 a.m. almuerza a la 1:00 p.m. y cena a las 8:00 pm. Acompañada de padres y hermanos, su comida favorita es la pasta y el arroz, rechaza los mariscos, ingiere golosinas a menudo, refacciona en el Escuela.

Astrid posee control de esfínteres, a los 3 años de edad avisó para orinar, defecar y se le enseñó a ir al baño sin dificultades, ya que ella indicaba.

El padre indicó que Astrid a las 6:00 a.m. se levanta y 9:30 p.m. acostumbra ir a dormir. Duerme sola compartiendo cuarto con sus padres. Duerme bien, es inquieta al dormir. No presenta resistencia para dormir, no habla dormida, no despierta llorando o gritando, no tiene pesadillas, ronquidos, no tiene sonambulismo, no tiene bruxismo, no se mece o cabecea antes de dormir, miedo a la oscuridad, ni dificultades para levantarse.

Astrid a los 4 meses de edad volteó su cabeza, y cuerpo a los 5 meses de edad. De 8 meses de edad se sentó, gateó y caminó con ayuda a los 9 meses de edad. Al cumplir 1 año de edad caminó sin ayuda, de 1 año 2 meses de edad corrió, saltó de 1 año 3 meses de edad, a los 2 años 6 meses de edad subió gradas. Al cumplir 3 años hizo rayas y pintó. La mano derecha es la que más utiliza, sus movimientos en general son normales.

En el desarrollo de lenguaje Astrid a los 5 meses de edad balbuceó. Al cumplir 1 año vocalizó, dijo sus primeras palabras las cuales fueron papá, mamá, además de hablar claramente, de 3 años de edad obedeció ordenes, su comunicación es escasa, dificultándole socializar, se percatan del problema de lenguaje debido a que señalaba y se le hacía difícil articular fonemas, el padre opina que el problema de lenguaje es debido a un inadecuada conexión neuronal en el cerebro, ha recibido terapia en Instituto de Cooperación Social –ICOSasistiendo constantemente, indica que observó avances en su lenguaje.

De 4 años de edad Astrid se dio cuenta de la diferencia entre hombres y mujeres, mencionando las diferencias.

A los 5 años de edad ingresó a la escuela Granizo “A” No. 903; su adaptación y rendimiento académico fue bueno. Su actitud frente al centro de estudios es buena, le agrada ir a estudiar. Cursa el grado de preparatoria en la escuela Granizo “A”, su relación con maestra, compañeros y durante el recreo es bueno, juega sola y con niños mayores, cumple diariamente con sus tareas, lenguaje es la materia que le agrada, se le dificulta la materia de matemática, su bajo rendimiento escolar es castigado al no comprarle juguetes.

Astrid posee las vacunas de sarampión, varicela, viruela, tos ferina, poliomielitis, difteria, rubeola y tuberculosis, lleva su control en el centro de salud. A los 4 años de edad sufrió de varicela y el pediatra le recetó calamina, en ocasiones padece de cefaleas.

Comentó el padre que el carácter de Astrid es alegre e inquieta, sus sentimientos los expresa abrazando, cuando algo se le niega reacciona enojándose, presenta berrinches, y los padres reaccionan dialogando con ella, es cariñosa con padres y hermanos, prefiere estar acompañada, su comportamiento en grupo es adecuado, le gusta ir a reuniones sociales, sus juguetes favoritos son las muñecas, le gusta correr, le agradan los gatos y palomas.

En independencia personal, Astrid se baña sola, se viste sola, se ata los zapatos, y come por su cuenta, está en proceso servirse los alimentos.

Con sus hermanas se relaciona de forma más cercana, la relación es buena con las demás personas que viven en la casa, participa en actividades en su Centro Religioso.

Astrid es disciplinada, le corrigen sus faltas con regaños explicando la falta, reacciona aceptando, ambos padres son quienes dan órdenes en la casa y los responsables de la conducta de Astrid, colabora con los oficios del hogar barriendo, y ordenando ropa. Comenta que es bueno el comportamiento dentro de la familia.

La relación entre los miembros del grupo familiar es buena. Posee una mejor relación con el padre, no han tenido pleitos ni separaciones conyugales, siendo un hogar integrado por 3 hijos siendo Astrid la 2da, todos del mismo matrimonio. El padre comentó que no está laborando ningún miembro de la familia, alquilan una casa con 3 cuartos con un buen ambiente de salubridad.

Miembros que integran el núcleo familiar y viven en la misma casa: NOMBRE

PARENTESCO SEXO

EDAD

EMPLEADO

APORTA

SALUD

Astrid Chun

Paciente

Femenino

6 años

No

No

Buena

Celestina López

Madre

Femenino

43 años

No

No

Regular; debido a una cirugía

Gustavo Chun

Padre

Masculin o

46 años

No

No

Buena

Emily Chun

Hermana

Femenino

8 años

No

No

Buena

Melanie Chun

Hermana

Femenino

4 años

No

No

Buena

VI LISTADO DE PRUEBAS APLICADAS

1. Entrevista 2. Test PAR 3. Test de articulación 4. Evaluación de la Expresión Oral 5. Examen del mecanismo del habla 6. Test de la Figura Humana de Koppitz 7. Comportamiento general del habla 8. Examen mental 9. Test de la familia 10. Guía sistemática de conducta y carácter VII CRITERIO Y EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS 1. Entrevista 1.1 Criterio de aplicación: Recabar información de datos generales, motivo de consulta, historia personal, tipo de alimentación, entrenamiento, sueño, desarrollo motor, desarrollo de lenguaje, desarrollo sexual, historia escolar, antecedentes de salud, personalidad, disciplina historia familiar, para comprender mejor la situación.

1.2 Resultados: Elaboración de anamnesis.

2. Test PAR 2.1Criterio de aplicación Evaluar los aspectos físicos, sociales e intelectuales del niño de acuerdo a su edad cronológica.

2.2 Resultado:

Astrid de 112 ítems evaluados obtuvo un puntaje crudo de 83; dando una edad de madurez de 5.18 y un coeficiente de desarrollo de 7.7 concluyendo que Astrid posee un retraso en las actividades físico, social e intelectual de acuerdo a su edad cronológica.

3. Test de articulación 3.1 Criterio: Evaluar la adecuada articulación de fonemas y sinfones, en sus posiciones inicial, media y final; así como la clasificación de cualquier déficit articulatorio en base a los parámetros del concepto SODA (sustitución, omisión, distorsión y adición), además de evaluar su lenguaje interno mediante la relación imagen-nombre.

3.2 Resultados: Sustituye Fonema velar /c/ por fonema /l/ en posición inicial.

Sinfón /fl/ por fonema /f/ en posición inicial.

Sinfón /gl/ por fonema /g/ en posición inicial.

Fonema alveolar /r/ por fonema /d/ en posición media.

Sinfón /cr/ por fonema /c/ en posición media.

Fonema palatal /y/ por fonema /n/ en posición final.

Sinfón /bl/ por fonema /b/ en posición inicial y media.

Sinfón /cl/ por fonema /c/ en posición inicial y media.

Sinfón /pl/ por fonema /p/ en posición inicial y media.

Sinfón /br/ por fonema /b/ en posición inicial y media.

Sinfón /dr/ por fonema /d/ en posición inicial y media.

Sinfón /fr/ por fonema /f/ en posición inicial y media.

Sinfón /gr/ por fonema /g/ en posición inicial y media.

Sinfón /pr/ por fonema /p/ en posición inicial y media.

Sinfón /tr/ por fonema /t/ en posición inicial y media.

Fonema alveolar /r/ por fonema /l/ en posición media y final.

Omite

Fonema alveolar /r/ en posición inicial.

Sinfón /sc/ en posición inicial.

Fonema bilabial /p/ en posición final.

Fonema dental /t/ en posición final.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema velar /j/ en posición final.

Fonema velar /c/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final .

Distorsiona Sinfón /r/ en posición inicial.

Sinfón /gl/ en posición media.

Sinfón /fl/ en posición media.

Adiciona En vocal /a/ fonema /ñ/ en posición inicial 4.1 Evaluación de la Expresión Oral 4.1. Criterio de aplicación: Reconocer su lenguaje espontáneo, percepción auditiva, conceptos y vocabulario y pensamiento y lenguaje en diferentes situaciones para evaluar su lenguaje.

4.2 Resultados: En lenguaje espontáneo; expresa lo que necesita, se da a entender de otra manera que no sea hablando, platica espontáneamente con la terapista, toma parte de las actividad des jugando con los diferentes materiales, puede relatar algo que ha sucedido, inventar una historia en una lámina, sabe preguntar Posee dificultad en formar correctamente oraciones, y pronunciar adecuadamente.

Conceptos y vocabulario: conoce nombres de las personas, lugares actividades y cosas que lo rodean, sabe canciones infantiles, comprende las relaciones inherentes a términos arriba- abajo; grande-pequeño, encima- debajo, dificultándole lejos-cerca y comprender adivinanzas, indica para que se utiliza la

tijera, lápiz, cuchara, peine, zapatos, se le dificulta conocer el nombre diferentes oficios: maestra, carpintero, piloto, médico, bombero. Percepción auditiva: comprende las órdenes simples que le dan, dificultando órdenes complejas, tiene buena atención auditiva, se muestra inquieta en las actividades que tiene que escuchar, posee dificultad en recordar aspectos importantes de una historia, contar un relato en orden. Se comunica con tono de voz adecuado. Pensamiento y lenguaje: comenta con naturalidad hechos pasados, es curiosa y pregunta por qué, emite opiniones en temas o actividades.

5. Examen del mecanismo del habla 5.1 Criterio de aplicación: Determinar el adecuado o inadecuado funcionamiento del aparato fonoarticulador mediante la evaluación de la estructura y función de cada uno de los órganos del sistema de articulación, así como la identificación del patrón y capacidad respiratoria.

5.2 Resultados: Se observó que Astrid posee una buena estructuración labial, puede vibrar los labios, sobresalirlos y retraerlos bilateralmente bilateralmente Oclusión normal, dientes en posición cerrada, posee ausencia de dos dientes, carece de dientes superpuestos y supersumarios. La estructura de la lengua es simétrica con relación a los arcos dentarios; en funciones se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

Estructura del paladar blando normal, longitud satisfactoria, movimiento durante la fonación del fonema /a/ normal. Estructura orofaríngea normal, movimiento normal de las paredes faríngeas durante la fonación del fonema /a/. Úvula normal, puede apagar un fósforo, tomar de una pajilla, dificultándole pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez. Amígdalas y pilares normales. Su respiración es rítmica; Presenta un patrón respiratorio toráxico.

Movimientos de la respiración normales, puede jadear rápidamente y gritar.

Durante 7.1 segundos puede prolongar el fonema “a” después de una respiración profunda.

6. Test de la Figura Humana de Bender Koppitz 6.1 Criterio de aplicación: Evaluar la personalidad a través del dibujo, proyectando toda una gama de rasgos significativos y útiles para un mejor diagnóstico. Identificando la visión que tiene el sujeto de sí mismo, los demás, su entorno y su relación con el mundo.

6.2 Resultados: Daniela presentó 4/8 ítems esperados y 0 ítems excepcionales Dando un puntaje de 1 punto el cual se sitúa en un nivel atrasado de capacidad mental funcionando debido a problemas emocionales.

Se observaron los siguientes indicadores emocionales: La figura pequeña: extrema inseguridad, retraimiento, depresión.

Omisión de la nariz: conducta tímida y retraída, angustia por el cuerpo, angustia por la masturbación.

Omisión de los brazos: culpa y angustia por robo.

Omisión a las piernas: preocupación por las mismas.

Omisión de los pies: Inseguridad de base

7. Clasificación general del comportamiento del habla 7.1 Criterio de aplicación: Evaluar los distintos aspectos que intervienen en el proceso del habla como lo son el tono, la fuerza, la frecuencia, la calidad de voz, resonancia y fluidez.

7.2 Resultado: Astrid posee un tono monótono, fuerza monótona, frecuencia demasiado rápido, calidad de la voz adecuada, patrón de nasalidad, con respuestas gramaticalmente incompletas y posturas distraídas.

8. Examen mental 8.1 Criterio de aplicación: Evaluar sistemáticamente las observaciones sobre el registro y la evaluación del comportamiento, el afecto y las operaciones mentales del niño, que permiten la compresión de los aspectos fundamentales o su base orgánica que pueden presentar en un determinado periodo de vida.

8.2 Resultado: Astrid durante las sesiones de terapia se presentó con cabello, uñas y ropa descuidada, reconoce el día y la noche, dificultándole el día en que se encuentra así como también el espacio en el que se encuentra, es sociable, conversa con la terapista, se le dificulta seguir instrucciones, tomando objetos en el cual se le indica que no es permitido. Su memoria a corto y largo plazo es adecuada. En ocasiones se le dificulta poner atención a las actividades que se le indican. Es afectuosa con sus familiares, su pensamiento es coherente a su edad, percibe lo que sucede a su alrededor, está consciente como persona situada en su espacio, posee dificultades para articular fonemas y sinfones de acuerdo a su edad, su frecuencia es demasiado rápida por lo que se dificulta comprender lo que quiere transmitir.

9. Test de la familia La representación de Astrid se encuentra en la parte inferior de la hoja, significando una niña que se siente prohibido de impulsarse hacia arriba de todo lo que signifique expansión. La imaginación se halla cohibida con un trazo frecuente determinando una estereotipia, es decir perdiendo gran parte de su imaginación al realizar el dibujo, esto significa que ha perdido parte de su espontaneidad, que vive, actúa muy sujeto a Las reglas.

Su dibujo es sensorial el cual constituye que ha perdido o se halla inhibida la espontaneidad (generalmente por censuras), es notorio el sometimiento a reglas casi rígidas llegando a reproducirse estereotipadas, el movimiento no existe o es muy escasa, no existe contacto afectivo. Con una valoración no precisa, debido a que existió alteración de la prueba. Dibujó únicamente personas de sexo femenino.

10. Guía sistemática de conducta y carácter 10.1 Criterio de aplicación: Evaluar la conducta y el carácter del niño, así como sus relaciones interpersonales y actitudes en general.

10.2 Resultados: Astrid presenta comprensión del lenguaje, rendimiento escolar adecuado, leve falta de atención, leve trastornos del habla, conducta obsesiva moderados, berroches moderados, rebeldía moderada, no presenta timidez, apatía, agresividad, pasividad, inquietud motriz, susceptibilidad tristeza, tics nerviosos, destructividad, decir mentiras, succión dedal, onicofagia, no se duerme en clase, no es sumisa ni disociadora. Juega con otros niños, tiene amigos, no se aísla del grupo ni muestra oposición a la escuela, no presenta deficiencias en el desarrollo.

10. Evaluación subjetiva del lenguaje 10.1 Criterio de aplicación Determinar el desarrollo de lenguaje de acuerdo a su edad.

DESARROLLO DE LENGUAJE EN EDAD DE 6 AÑOS Etapa: Estructuración del lenguaje

Comprensión del lenguaje: Se interesa por el significado de palabras abstracta, Astrid presenta dificultades en el habla, diferencia entre la fantasía de la aún posee características infantiles, realidad, pero cree en agentes

sobrenaturales, y la magia, comprende además de dificultarle expresar de y puede participar de la conversación de forma clara sus sentimientos adultos de forma coherente y ordenada, inventa historias y cada vez se ampliará mas su vocabulario.

Posee un número de palabras expresadas reducido ya que su lenguaje es vocalizado, y no comprensible. El Expresión del lenguaje: padre es quien traduce lo que Astrid desea comunicar, se observa también Su habla es correcta y ha perdido que el padre es quien le dice a Astrid lo totalmente las características infantiles, que debe de decir, haciendo que lo que es capaz de expresar en forma clara desee expresar libremente se ve todos sus pensamientos, sentimientos e afectado. ideas.

Número de palabras expresadas: 2556 palabras con significado semiabstracto. El niño a adquirido el lenguaje oral completamente, está en condiciones de ascender al tercer sistema de señales que es el lenguaje escrito e iniciarse al proceso de lectoescritura.

Se concluye que Astrid posee expresión de lenguaje debajo de su edad cronológica debido a que se comunica por medio de vocalizaciones, y no es entendible lo que desea comunicar. Además de tener aún características infantiles.

VII RESUMEN GLOBAL DE LAS PRUEBAS Durante las evaluaciones se observó un puntaje de coeficiente de desarrollo de 7.7 y edad de madurez de 5.18, posee dificultades para articular fonemas y sinfones, expresa lo que necesita, se da a entender de otra manera que no sea hablando ,

posee dificultad en formar correctamente oraciones, comprende las relaciones inherentes a términos dificultándole lejos-cerca y comprender adivinanzas, indica la utilización de diferentes objetos, dificultándole reconocer el nombre de diferentes oficios, comprende las órdenes simples que le dan, se muestra inquieta en las actividades que tiene que escuchar, comenta con naturalidad hechos pasados, es curiosa y pregunta por qué, emite opiniones en temas o actividades.

Posee buena estructuración y función labial, oclusión normal, estructura normal de la lengua en funciones se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, estructura orofaríngea, úvula, y paladar normal, movimiento normal de las paredes faríngeas durante la fonación del fonema /a/. Sin limitaciones del frenillo lingual. Estructura del paladar blando normal, posee dificultad para pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez. Amígdalas y pilares normales. Su respiración es rítmica; Presenta un patrón respiratorio toráxico. Durante las evaluaciones se determinó un puntaje de coeficiente intelectual 1, estando en escala de nivel de retraso mentalmente, o funcionando a un nivel retardado debido a serios problemas emocionales. Se observó extrema inseguridad, retraimiento, depresión, conducta tímida, culpa y angustia, posee un tono y fuerza monótona, frecuencia demasiado rápido, calidad de la voz adecuada, con respuestas gramaticalmente incompletas y posturas distraídas. Durante las sesiones de terapia se presentó con cabello, uñas y ropa descuidada se le dificulta reconocer el día en que se encuentra, es sociable, conversa con la terapista, se le dificulta seguir instrucciones, tomando objetos en el cual se le indica que no es permitido. En ocasiones se le dificulta poner atención a las actividades que se le indican, posee dificultades para articular fonemas, se evaluó en un plano gráfico estereotipo, sujeta a seguir reglas, imaginación cohibida, presenta leve falta de atención, leve trastornos del habla, conducta obsesiva moderados, berroches moderados, rebeldía moderada, no presenta timidez, apatía, agresividad, pasividad, inquietud motriz, susceptibilidad tristeza, juega con otros niños, tiene amigos. Posee una expresión de lenguaje debajo de su edad cronológica debido a que se comunica por medio de vocalizaciones, y no es entendible lo que desea comunicar. Además de tener aún características infantiles.

VII DIAGNÓSITCO DE TERAPIA DE LENGUAJE

Retraso de lenguaje funcional moderado.

VIII ANALISIS DE DIAGNÓSTICO El lenguaje de Astrid es vocalizado, se dificulta comprender lo que quiere comunicar, su frecuencia es demasiado rápida y aún con actitudes infantiles, las actividades físicas, sociales e intelectuales se encuentran debajo de acuerdo a su edad cronológica. Dificultades a nivel fonológico, semántico y pragmático IX DIAGNÓSTICO DE OTROS PROFESIONALES Según el informe de terapia de lenguaje del año 2019 se diagnostica con Retraso de lenguaje funcional.

X REFERENCIA A OTROS PROFESIONALES No se cuenta con referencia a otros profesionales XI PRONÓSTICO Astrid se distrae con facilidad, corto, mediano y largo plazo podrá articular fonemas para que esté estimulada para pronunciar sinfones.

XII RECOMENDACIONES: Padres 1. Potenciar el habla, dar lo que desee cuando articula la palabra y no señala.

2. Evitar el uso de lenguaje infantilizado.

3. Cuentos con imágenes el cual debe de nombrar su nombre, color.

Maestros 1. Si Astrid se encuentra en una situación desafortunada frente a sus compañeros, la maestra interviene de forma oportuna para neutralizar las condiciones negativas del ambiente.

2. No corregir fonemas frente a los compañeros, sino que debe propiciar un momento y lugar apropiado para la corrección.

3. Explicarles el concepto de palabras para incrementar su vocabulario

XIII PREMISAS Retraso de lenguaje Como su nombre lo indica existe un retardo en la adquisición de las diferentes etapas del desarrollo cronológico del lenguaje infantil. Debe considerarse a un niño con retraso en el lenguaje cuando lo cuantitativo y lo cualitativo de su uso verbal se halle por debajo de la cifra media de los otros niños de su edad, es decir, cuando un niño continúa dependiendo de gestos para comunicarse cuando ya debiera estar utilizando signos convencionales verbales; cuando aún usando palabras lo hace de una manera tan deformada en su articulación que es ininteligible su lenguaje y cuando sólo utiliza determinados elementos gramaticales tanto en el aspecto sintáctico como en el léxico y en el aspecto pragmático, demorándose en la adquisición de otros nuevos elementos lingüísticos.

Es un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático), que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a déficit auditivo o

trastornos

neurológicos.

La aparición del lenguaje y la expresión es más tardía de lo habitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un niño de esa edad cronológica.

Destaca la gran lentitud de la evolución y la respuesta lenta a la intervención pedagógica, mientras que en el retraso del lenguaje tiene una recuperación más

acelerada y una respuesta positiva a la intervención y además se encuentra menos afectada la comprensión.

(Paola Rosales) Síntomas Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonológico, semántico y morfosintáctico.

Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.

Comprensión alterada, pero en menor medida que la expresión.

Dificultades, en los aprendizajes escolares.

(Cintia Orellana) Caracterizado principalmente por un retardo de la adquisición de las habilidades lingüísticas de acuerdo a la edad cronológica, la mayoría de los autores está de acuerdo en que este diagnóstico se hace por exclusión generalmente, es decir, es todo desarrollo enlentecido o retrasado que no pueda ser puesto en relación con un déficit sensorial, motor, cognitivo, ni con trastornos psicopatológicos ni con disfunciones cerebrales evidentes. Por lo que se le llama también Retraso específico del lenguaje, otros autores lo denominan Disfasia de desarrollo (Daniel Alvarado)

XIV FIRMAS

Ana Julissa Girรณn Caceres VoBo. Licda. Evelin Aguilar Estudiante-practicante

Supervisora de prรกctica

INFORME DE EVALUACIÓN DIRIGIDO A PADRES Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Intervención Terapéutica de los Desórdenes de la Voz y el Ritmo Licenciada Evelin Aguilar Instituto de Cooperación Social SÁBADOS INFORME DE EVALUACIÓN DE TERAPIA DEL LENGUAJE DIRIGIDO A PADRES 2,020 I DATOS GENERALES:  Nombre: Astrid Marleny Chun López  Edad: 5 años, 6 meses, 29 días.  Fecha de nacimiento: 25 de diciembre, 2012  Escolaridad: Pre-primaria II DIRIGIDO A:  Sr. Gustavo Chun (Padre) Durante la evaluación mostró falta de atención e interés. Se le dificultan pronunciar fonemas de acuerdo a su edad, posee un retraso en las actividades físico, social e intelectual de acuerdo a su edad. Se le dificulta conocer el nombre diferentes oficios, se muestra inquieta en las actividades que tiene que escuchar, posee dificultad en recordar aspectos importantes de una historia, contar un relato en orden; labios, paladar y lengua normales, se le dificulta realizar diferentes movimientos con la lengua, se identificaron indicadores emocionales que representan timidez, culpabilidad, inseguridad, su habla es muy rápida y con posturas distraídas; se presentan indicadores los cuales comunican que posee reglas que debe de cumplir por lo que no expresa lo que quiere transmitir, se le dificulta seguir instrucciones, tomando objetos en el cual se le indica que no es permitido; su lenguaje no es comprensible, .

El padre es quien traduce lo que Astrid desea comunicar, se observa también que el padre es quien le dice a Astrid lo que debe de decir. Se diagnostica con retraso de lenguaje funcional moderado. A partir de este momento se procederá con el tratamiento correspondiente.

III CONCLUSIONES: 

Posee dificultad para recordar aspectos sobre un tema o historia



Dificultad para realizar movimientos con su lengua



Lenguaje no comprensible, por lo que traducen lo que Astrid desea expresar.

IV RECOMENDACIONES: 

Realizar actividades con cuentos, el cual deberán leer luego responder preguntas acerca de él.



Realizar movimientos el cual deberá intentar tocar su nariz con la lengua, subir y bajar la lengua y hacia los lados mientras se observa en el espejo.



Repetir correctamente las palabras que pronuncia de manera incorrecta, para que tenga el modelo adecuado.

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

______________________________ Julissa Caceres Estudiante practicante

__________________________ Vo.Bo. Licenciada Evelin Aguilar Supervisora

_____________________________________ Sr. Gustavo Chun

PLAN DE TRATAMIENTO DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Docente: Evelin Aguilar Práctica Supervisada PLAN DE TRATAMIENTO DE TERAPIA DEL LENGUAJE AÑO 2020 I. DATOS GENERALES:         

Nombre Completo: Astrid Marleny Chun López Edad: 6 años, 8 meses, 15 días Género: Femenino Escolaridad: Preparatoria Diagnóstico: Retraso de lenguaje funcional Lugar De Atención: Instituto de Cooperación Social –ICOSDía Y Horario De Atención: Sábado en horario de 11:15- 11:45 Terapista estudiante: Ana Julissa Girón Cáceres Responsable: Gustavo Chun

II. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN: Tener un lenguaje expresivo y comprensivo e acuerdo a su edad cronológica, por medio de actividades lúdicas para que tenga una adecuada recepción y comprensión del lenguaje así como también la expresión de su lenguaje.

III. LISTADO DE AREAS A TRABAJAR SEGÚN EL DIAGNÓSTICO LENGUAJE EXPRESIVO:       

Respiración y soplo Gimnasia de músculos fonoarticulatorios Discriminación auditiva Juegos de expresión verbal Vocalizaciones Estimulación de monosílabos Corrección de fonemas afectados

Lenguaje Expresivo Comprensivo:  

Esquema corporal El desarrollo de su identidad, el saberse una entidad individual, se ve favorecida por su acción sobre el entorno. El ejercic io de sus propias habilidades incrementa la conciencia de la capacidad del yo al interactuar con los adultos haciéndole continuas referencias a su persona, le ayudara a reconocerse como un sujeto activo y diferente a los demás.

   

Atención y Memoria Estimulación sensoperceptiva (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y haptica) Incremento de vocabulario Estructuración y secuencia lógica del lenguaje.

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS TECNICAS DE TRATAMIENTO AREA: RESPIRACIÓN Y SOPLO

OBJETIVO: Reconocer la correcta utilización de la respiración bucal para educar la capacidad y frecuencia, movilizar el velo, controlar el soplo, y potenciar la respiración de Astrid NO

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

.

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

D 1.

Mi

La terapista y Astrid jugarán a que cada una cumple años y la terapista encenderá

cumpleañ

velitas de cumpleaños para que Astrid pueda apagarlas, deberá inhalar por las

os 2.

EJERCICIO

El Confeti

Velitas

10 minutos

La terapista introducirá diferentes pedazos de papel de china en un tubo de cartón

Papel de china,

15 minutos

el cual Astrid deberá soplar inhalando por las fosas nasales y exhalando

tubo de cartón

fosas nasales y espirar el aire fuertemente por la boca.

fuertemente por la boca

3.

Lluvia de La terapista y Astrid tendrán en las manos cuadros de papel de china, la terapista Papel de china. colores

dirá lluvia de colores, tendrán que inhalar el aire por la nariz y exhalar suavemente por la boca, soplando los papeles y formar la lluvia de colores

15 minutos

4.

Mueve sin La terapista colocará papeles de colores en la mesa y Astrid deberá inhalar por la Papel de china.

15 minutos

nariz y exhalar suavemente con la boca moviendo los papeles sin que éstos se

botar

caigan de la mesa.

5.

6.

A

La terapista y Astrid tendrán un cohete el cual tendrá una pajilla y, al inhalar por la

despegar

nariz y exhalar por la boca por medio de la pajilla, el cohete despegará.

Pinto

Cohete, anexo 1

15 minutos

y La terapista le dará a Astrid un dibujo el cual no estará coloreado, y tendrá Hoja de dibujo, 15 minutos

despinto

diferentes cuadros de colores de papel. Astrid tendrá una pajilla, el cual deberá

papel de colores, pajilla.

inhalar por medio de la pajilla para tomar un papel de color y llevarlo al dibujo exhalando para que caiga en él, coloreando el dibujo.

7.

Nos convertimos en elefante

La terapista y Astrid se convertirán en elefante, se colocarán una Máscara

de 15 minutos

elefante, máscara de elefante y se pondrán un espanta suegras en la boca, el cual espanta suegras.

deberán inhalar profundamente por la nariz y exhalar por la boca para

hacer funcionar el espanta suegras e imaginar que es la nariz del elefante.

8.

Carrera de papeles

La terapista y Astrid tendrán dos recipientes cada una, la cual, un Recipiente, pajilla, papel de

15 minutos

recipiente tendrá papeles de diferentes colores, la terapista y Astrid colores harán una competencia para trasladar los papeles hacia el otro recipiente, el cual deben inspirar por medio de la pajilla y expirar suavemente por la boca. El que termine de primero será el ganador 9.

La casa tiro Astrid y la terapista deberán soplar por medio de una pajilla, Pajilla, pelota, 15 minutos al blanco anexo 2

inhalando por la nariz, exhalando por la boca para mover una pelota y anotar en la casa.

10. La piscina de La terapista le mostrará a Astrid un dibujo en la cual hay una piscina, Anexo 3, pajilla, 15 minutos pelotas

bolitas de papel

pero que algunas salieron de ella, la terapista tendrá diferentes bolitas de papel regadas fuera de la piscina, y Astrid deberá inhalar por medio de una pajilla para tomar las bolitas, y exhalar suavemente para dejar caer la bolita dentro del dibujo de la piscina.

AREA: GIMNASIA DE MÚSCULOS FONOARTICULATORIOS

OBJETIVO: Realizar diferentes movimientos con sus órganos buco-fonatorios para la elasticidad y estimularla para pronunciar sinfones a través de actividades lúdicas y juegos.



NO

NOMBRE

.

EJERCICIOS LABIALES

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

D 1.

2.

EJERCICIO

Teléfono

La terapista y Astrid imaginarán que son teléfonos, y cuando se llaman entre ellas

Espejo

15 minutos

somos

harán vibrar los labios para similar el sonido del teléfono

Me pinto el

La terapista le colocará chocolate en el labio superior de Astrid, y Astrid deberá

Espejo,

15 minutos

labio

colocarse en el labio inferior el chocolate, deberá utilizar los labios para poder

chocolate

pintarse mientras se observa en el espejo

3.

Escondo

La terapista le indicará a Astrid que deberá esconder sus labios, mientras se

mis labios

observa en el espejo, la terapista intentará hacer reír a Astrid para que muestre los

Espejo

15 minutos

labios.

4.

Señala manos

sin

Astrid deberá señalar diferentes objetos usando únicamente sus labios y la Recurso terapista deberá adivinar qué objeto señala

humano

15 minutos

5.

Bolitas

de

arcoíris

La terapista colocará un dibujo de un arcoíris en la mesa, y le colocará cereal de

Dibujo, cereal.

15 minutos

MATERIALES

TIEMPO DE

colores, Astrid deberá comer el cereal agarrándolo únicamente con los labios.



EJERCICIOS LINGUALES

NO

NOMBRE

.

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

D 1.

EJERCICIO

El caramelo

Con la boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo Espejo

imaginario

tener un caramelo dentro de la boca, mientras se observan en el

15 minutos

espejo.

2.

A

lavar Frente al espejo Astrid y la terapista pondrá miel en los labios de Espejo, miel

los labios

Astrid y deberá lamerse sus labios con la lengua

15 minutos

3.

Imito

Frente al espejo, la terapista hará diferentes movimientos con la Espejo

15 minutos

lengua, y Astrid deberá imitarlos.

4.

Hora paseo

del La terapista y Astrid comerán un pedazo de fruta, el cual deben de

Espejo, fruta,

15 minutos

hacer que haga un paseo por toda la boca, imaginando que la lengua es el carro que lo lleva a todos lados, mientras se observan en el espejo.

5.

La lengua La terapista le indicará a Astrid que sacuda la lengua rápidamente Espejo bailadora

mientras se observa en el espejo



NO

NOMBRE

.

15 minutos

EJERCICIOSPALATALES

MATERIALES

TIEMPO DE

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

D

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO

1.

2.

El

La Terapista y Astrid imaginarán que están enfermos y deberán de toser, mientras

Espejo

15 minutos

enfermito

se observan en el espejo

El

La terapista y Astrid jugarán al desvelado y despierto frente al espejo, el cual la

Espejo

15 minutos

desvelado

terapista le indicará si está desvelado por lo que deberá bostezar, y si no lo está

Espejo

15 minutos

La terapista y Astrid harán gárgaras de agua mientras hacen diferentes sonidos

Agua.

15 minutos

La terapista y Astrid se convertirán en sapitos por lo que deberán saltar y decir

Recurso

15 minutos

/croak/

humano

deberá sonreír, dando las instrucciones cada vez más rápidas.

3.

El león

Frente al espejo la terapista y Astrid imaginarán que están en la selva y se han convertido en Leones, y para hablar deberán realizar el rugido del león e intentar entender qué desean decir.

4.

El

agua

movediza

5.

El sapito

AREA: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

OBJETIVO: Estimular de su órgano auditivo a través de los ejercicios presentados para fortalecer su audición NO

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

.

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

D 1.

2.

3.

4.

EJERCICIO

El fuerte y

La terapista sonará el tambor y Astrid con los ojos tapados deberá realizar la

Tambor

el suave

mímica de fuerte si el sonido es fuerte y la mímica de suave si el sonido es suave

Qué será?

La terapista hará sonar diferentes sonidos y Astrid deberá decir con qué objeto

Tambor,

está realizando el sonido la terapista.

chin, objetos.

La ruleta de

La terapista y Astrid jugarán a la ruleta de animales el cual uno deberá estar de

Anexo 3

15 minutos

los

espaldas mientras el otro gira la ruleta, y deberán hacer el sonido del animal que

animales

da la ruleta y la persona de espaldas deberá descifrar qué animal es.

El miau y el

La terapista y Astrid jugarán al gato y al perro, si la terapista dice guau, Astrid dirá

Recurso

15 minutos

guau

miau.

humano

15 minutos

chin

15 minutos

5.

6.

7.

8.

Dibuja

el

La terapista le dirá al oído un secreto a Astrid y Astrid deberá dibujar lo que la

Hoja,

secreto

terapista le dijo, (dibuja una cuna, una luna y ponle pintura)

crayones

Cuando voy

La terapista contará un cuento, y Astrid deberá de buscar y agarrar lo que indique

objetos

al cole

la terapista, (cuando voy al cole, llevo, lápiz, libro, crayón azul…)

Pinta si lo

La terapista le dará a Astrid una hoja con varios dibujos, que deberá pintar según

Anexo

digo

lo diga la terapista

crayones

De visita en

La terapista y Astrid jugaran en la aplicación Educarex. El cual deberán de

Aplicación

la granja

escuchar detenidamente los sonidos de los animales de la granja para unir con el

lápiz,

15 minutos

15 minutos

4,

15 minutos

15 minutos

animal que corresponde

9.

Cuál

El juego consiste en una serie de sonidos que irán en orden, luego Aplicación

sigue?

que Astrid escuche la secuencia deberá decir cuál es el sonido

15 minutos

siguiente

10. Eco

La terapista irá diciendo lentamente, una a una, una serie de Recurso

15 minutos

palabras. Astrid repetirá en cada caso el sonido final.

humano

JUEGOS DE EXPRESIÓN VERBAL Mejorar la expresión verbal mediante diferentes actividades lúdicas para un adecuado desarrollo de su lenguaje NO

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

.

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

Memoria cuento

2.

Describo digo

y La Terapista y Astrid jugarán memoria del material de terapia, al conseguir

Memoria

20 minutos

Tarjetas

15 minutos

Memoria

20 minutos

parejas, crearán un cuento con cada palabra y luego dramatizarán el cuento. y La terapista pondrá diferentes cartas boca abajo, cada uno deberá tomar una carta y hará una mímica para que la otra persona adivine. Deberá decirlo con un tono de voz y fluidez adecuada. (tomar agua); (gato); (maestra) (dibujando)

3.

Lotería

La terapista y Astrid jugarán memoria, Astrid deberá decir cuáles son las

imágenes a marcar,

4.

Nos

La terapista y Astrid tendrán una barita mágica y se convertirán en un maestro,

convertimos

cantante, entre otros, con una barita mágica harán convertirse e(n ellos,

Barita mágica

15 minutos

Recurso

15 minutos

en:

5.

6.

Contemos

e La terapista contará un cuento pero no le dará final, por lo que Astrid deberá

imaginemos

concluir el cuento.

no

La ruleta y

La terapista le mostrará la ruleta del abecedario de la aplicación Wheel, el cual

Aplicación

los nombres

Astrid deberá de jugar en ella y la letra que salga deberá decir un nombre de

Wheel

huma

15 minutos

algún objeto, deberá decir su nombre y para qué sirve,

7.

El camino de La terapista tendrá lana el cual dirá el tema (partes de la casa) el cual deberá lana

Lana

20 minutos

Astrid será la presentadora de televisión y deberá narrar lo que sucedió antes y

Recurso

15 minutos

durante la terapia

humano

decir una y luego le dará la lana a Astrid, desenrollando la lana, luego se pasará la lana alrededor de ella y le tocará a la terapista, luego deberán de enrollar nuevamente la lana.

8.

Las noticias

9.

Vendo vendo

Astrid y la terapista jugará a que son vendedoras, el cual deberá ofrecer sus

Objetos,

productos para poder venderlos con un tono y fluidez adecuada para explicar

crayones,

para qué sirve el objeto.

instrumentos

15 minutos

musicales

10. Yo soy

En un pliego de papel Astrid se deberá acostar y la terapista dibujará la figura en

Cartulina,

la cartulina, Astrid y la terapista deberán decorar y dibujar a Astrid, luego Astrid

marcadores,

deberá presentar su dibujo, mostrando e indicando sus cualidades, que le gusta

crayones

15 minutos

realizar, y lo que dibujó

AREA: VOCALIZACIONES OBJETIVO: Realizar sonidos fonéticos de manera correcta y adecuada, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO

NOMBRE

MATERIALES

TIEMPO DE

.

DE LA

POR

DURACIÓN

ACTIVIDA

UTILIZAR

DEL

D

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO

1.

2.

3.

Aumento

La Terapista y Astrid hablarán sobre articuladamente. Aumentando los gestos para

Espejo

15 minutos

de gestos

hablar mientras se observan en el espejo

Salieron las

La terapista le indicará a Astrid que debe acostarse boca arriba, luego deberá

Recurso

15 minutos

vocales

respirar profundo y entonar el fonema aaaaaaaaa prolongado.

humano

El elefante

Astrid y la terapista imaginarán que son pequeños, cuando la terapista indique que

Espejo,

pequeño y

son grandes elefantes deberán decir el fonema /i/ fuertemente, cuando diga la

grabadora

grande

terapista que son elefantes pequeños, deberán decir el fonema /i/ con un volumen

15 minutos

de voz bajo.

4.

Sube y baja

Realizar escalas de una vocal, diciéndola más fuerte y luego débil.

Recurso

15 minutos

humano

5.

Las flechas

La terapista tendrá dos flechas el cual una indicará arriba y la otra abajo, cuando la

Recurso

terapista enseñe la flecha hacia arriba, Astrid deberá decir la vocal /e/ con un

humano

15 minutos

volumen fuerte, cuando la terapista indique la flecha hacia abajo, realizará la vocal /u/ con un volumen bajo.

6.

Las vocales sueltas

y

La terapista y Astrid dirán las vocales de manera separadas de manera ascendente,

Recurso

15 minutos

7.

8.

juntas

y luego las dirá juntas de manera descendente.

Al

La terapista tocará el tambor y Astrid deberá decir el fonema /i/ según el volumen Grabadora

sonido

humano

del tambor

del sonido del tambor.

Rana y león

La terapista le indicará a Astrid que se convertirán el ranas y leones, cuando

Recurso

indique “rana” se agacharán y dirán el fonema /i/ suavemente, y cuando diga

humano

15 minutos

15 minutos

“león” se levantarán y dirán fuertemente /a/

9.

Dibujo

y

digo

La terapista y Astrid tendrán una hoja de papel, el cual harán tendrán dibujo de

/anexo

una persona la cual le hace falta cabello, Astrid deberá realizar con diferentes

/crayones/

colores y tamaños cabello al dibujo, mientras más largo sea el trazo más alto dirá

marcadores/

5/

15 minutos

6/

15 minutos

las vocales.

10. Hacemos un arcoíris y hablamos

La terapista y Astrid pintarán el arcoíris, según el tamaño del arco deberán con un

Anexo

tono alto o bajo las vocales.

crayones/ marcadores

su tamaño

AREA: ESTIMULACIÓN DE MONOSÍLABOS

OBJETIVO: Reconocer e identificar los pronombres para un adecuado uso mediante actividades lúdicas.

NO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

.

MATERIALES

TIEMPO DE

POR

DURACIÓN

UTILIZAR

DEL EJERCICIO

1.

2.

Me conozco

Iguales diferentes

y

La terapista dibujará la mano de Astrid, la decorarán con diferentes colores, y le

Hoja/

pondrá en cada dedo diferentes actividades que le gusta realizar, y dirá “YO soy

marcadores/cra

Astrid, y ME gusta…

yones

La terapista y Astrid se mirarán frente al espejo y observarán similitudes y

Espejo

diferencias que tienen cada las frases a utilizar serán. “YO tengo y Tú tienes..”

15 minutos

15 minutos

3.

Veo y digo

La terapista le mostrará a Astrid un cromo, el cual la terapista le hará diferentes

Cromo Anexo 7

15 minutos

Dibujo, Anexo 8

15 minutos

15 minutos

preguntas acerca de las actividades de los niños, por lo que Astrid deberá señalar y decir si es “El, ELLA, que lo realiza.

4.

Nombro

y

coloreo

La terapista le mostrará un dibujo el cual hará diferentes preguntas para que Astrid indique qué niño realiza la acción deberá decir “El, Ella,” y lo deberá de colorear

5.

A

Astrid será una actriz muy famosa y la terapista le hará diferentes preguntas, el

Recurso

preguntar?!

cual deberá contestar /si/ /no/ (¿Te llamas Astrid?) (¿Eres una niña?) (¿Te gusta

humano

jugar?)

6.

El señor Sol

La terapista y Astrid cantarán la canción del señor sol: Oh señor sol, sol, mi querido sol

Canción: https://youtu.b e/t44bTY-Rcbw

Brilla sobre mi Oh señor sol, sol mi querido sol Escondido por ahí Estos niñitos quieren jugar

15 minutos

todo el día juegan sin parar Oh señor sol, sol, mi querido sol Brilla sobre mi Brilla sobre mí, brilla brilla brilla Brilla sobre mí, brilla brilla brilla Brilla sobre mí, brilla brilla brilla Brilla sobre mí, oh señor sol señor sol Mi querido sol Oh señor sol, sol, mi querido sol Brilla sobre mi Oh señor sol, sol mi querido sol Escondido por ahí

Estos niñitos quieren jugar todo el día juegan sin parar Oh señor sol, sol, mi querido sol Brilla sobre brilla sobre Brilla sobre mí.

7.

8.

Hacemos

La terapista y Astrid realizarán panes con plasticina, luego venderán el pan por lo

pan

que deberán ofrecer diciendo “hay pan” “hay pan”

Abejas

La terapista deberá de esconder diferentes panales de abeja que tienen miel, el

Plasticina

15 minutos

Anexo 9

15 minutos

Canción

15 minutos

cual Astrid y la terapista se convertirán en abejas y deberán de buscar la miel, mientras deberán decir “ Soy abeja, busco miel”

9.

Yo

La terapista harán una coreografía y cantarán la canción de YO PUEDO: La, la, la, la,

https://youtu.b

Yo sé que puedo hacerlo muy bien La, la, la, la, Yo sé que puedo y tú puedes también.

Puedo hacer lo que yo quiera hacer (Yo sé que puedo, yo sé que puedo) Lo que haga lo hare muy bien (Yo sé que puedo, yo sé que puedo).

¡Yo puedo! Nadar como un pato ¡Yo puedo! Atar mis zapatos ¡Yo puedo! Hacer la tarea ¡Yo puedo! Dar buenas ideas

La, la, la, la,

e/B-J1BAkuLOs

Yo sé que puedo hacerlo muy bien La, la, la, la, Yo sé que puedo y tú puedes también.

Puedo hacer lo que yo quiera hacer (Yo sé que puedo, yo sé que puedo) Lo que haga lo hare muy bien (Yo sé que puedo, yo sé que puedo).

¡Yo puedo! Bailar y cantar ¡Yo puedo! Con colores pintar ¡Yo puedo! Levantarme temprano ¡Yo puedo! Estrecharte la mano

La, la, la, la,

Yo sé que puedo hacerlo muy bien La, la, la, la, Yo sé que puedo y tú puedes también.

¡Yo puedo! Mi cuarto arreglar ¡Yo puedo! En todo ayudar ¡Yo puedo! Compartir mis juguetes ¡Yo puedo! Abrazarte bien fuerte

La, la, la, la, Yo sé que puedo hacerlo muy bien La, la, la, la, Yo sé que puedo y tú puedes también.

¡Yo puedo!

10. Mi árbol

Astrid y la terapista dibujarán un árbol en una cartulina, y en él dibujarán la familia de Astrid, de manera genealógica, Luego Astrid dirá el nombre y qué familiar es expresando: El abuelo, mi papá, yo, la abuela.

AREA: CORRECCIÓN DE FONEMAS AFECTADOS

OBJETIVO: Pronunciar correctamente fonemas con la ayuda de actividades para que pueda articular palabras adecuadamente. 

FONEMA /J/

Labios: entreabiertos y flojos, permiten ver los dientes y la lengua.

Lengua: la punta se colca detrás de los incisivos inferiores, pero sin tocarlos, la base de la lengua se eleva hasta el paladar blando, los bordes tocan la arcada dental inferior en los tres últimos molares.

Velo del paladar: la lengua se retrae y toca el post dorso del velo del paladar por ambos lados, tal elevación permite formar una oclusión incompleta en la parte central, lo que produce la salida de la corriente de aire.

Dientes: las mandíbulas están separadas.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

1

El agua de la j

Astrid y la terapista harán gárgaras de agua mientras se observan en el espejo, luego harán el mismo

MATERIALES Tiempo Vaso con agua

movimiento sin agua.

2

3

10 minutos

La /j/ en el espejo

La terapista y Astrid harán con plasticina la consonante /j/ y la pegarán en el espejo, luego se verán en él y dirán el sonido de la consonante.

Plasticina

Somos Santa

La terapista y Astrid se convertirán en Santa y llevarán regalos, diciendo /jo jo jo/

Recurso humano

15 minutos 15

minutos 4

5

6

7

Los cubos habladores

La terapista y Astrid harán la consonante /j/ con cubos, luego dibujarán cada vocal para colocarla a la par de la consonante, y dirán las sílabas /jjjaa/ /jjjjeee/ jjjiii/ jooo/jjjuuuu/

cubos

A pintar con mis dedos

La terapista le dará el documento de la /j/ a Astrid y tendrá que pintar la consonante con sus dedos, y luego deberá nombrar cada objeto que está dibujado en el documento

Anexo J1

El cuento de Julia y Alejandro

La terapista le contará el cuento a Astrid, luego dibujará a los animales y a los personajes que aparecen en el cuento, luego dirá el nombre de cada uno de ellos. (conejo, jirafa, abejas, ovejas, jabalíes, jarrón,

Anexo J2

Memoria

La terapista y Astrid jugarán memoria y nombrarán los objetos que aparecen.

Anexo J3

15 minutos 15 minutos 15 minutos 10 minutos

8

9

10

Avioncito

La terapista dibujará un avioncito y colocará diferentes imágenes en cada recuadros, luego al saltar y colocarse donde le corresponde dirá una oración con la imagen.

Anexo J3

Armamos un cuento

La terapista y Astrid seleccionarán diferentes imágenes y crearán un cuento.

Anexo J3

Trabalenguas

Emily repetirá junto con la terapista el siguiente trabalenguas: Tengo un tipo cajonero que hace cajas, cajitas y cajones, y al tirar de los cordones salen cajas, cajitas y cajones

15 minutos 15 minutos

Recurso humano

15 minutos



FONEMA /D/

Labios: el labio inferior se repliega y coloca debajo de los incisivos superiores, apenas rozĂĄndolos. El labio superior se ensancha levemente dejando ver los dientes incisivos superiores. El aire sale por el canal central que se forma.

Lengua: la punta de la lengua se coloca detrĂĄs de los incisivos inferiores, el resto de la lengua se ensancha, cuando se levantan los bordes de la lengua se forma un canal para el paso del aire.

Dientes: se mantienen separados por el labio inferior.

Velo del paladar: cerrado

NO

NOMBRE

MATERIALE

TIEMPO DE

.

DE LA

S POR

DURACIÓN

ACTIVIDAD

UTILIZAR

DEL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

EJERCICIO 1.

2.

Nos tomamos

La terapista y Astrid se verán en el espejo y deberán de conocer el movimiento

fotos

articulado del fonema /d/ luego se tomarán fotos

La lengua

La terapista le colocará chocolate en la punta de la lengua de Astrid, el cual deberá

Espejo

Baja lengua, 15 minutos

decoradora de pintar la parte de atrás de los dientes superiores, luego deberá soplar para que chocolate, pronuncie el fonema /d/ mientras se observan en el espejo.

15 minutos

espejo

3.

4

La visita

Visita a Diana

La terapista y Astrid jugarán que van de visita, por lo que al tocar la puerta dirán

Recurso

ding, dang, dung, dong.

humano

La terapista y Astrid irán de visita, luego deberán de pintar a Diana ya que se

Anexo 15

15 minutos

15 minutos

perdió el color, mientras dicen las sílabas, /da/ de/ di/ do/ du, observarán que/ Diana/ tiene /dados/

5

Dados

para

divertirse

Astrid y la terapista jugarán en el tablero del fonema /d/, el cual deberán de tirar

Anexo

el dado, para moverse en el tablero, deberá de decir el nombre del objeto del

dado/

16

/

15 minutos

17/

15 minutos

tablero

6

7.

A pescar

Repetimos dibujamos

y

Diana y Daniel fueron de pesca, por lo que Astrid deberá ayudar a que puedan

Anexo

pescar, la terapista le indicará el nombre de cada pez para que puedan tomarlo.

marcadores

La terapista y Astrid jugaran

Aplicación

en la aplicación Worksheets/ el cual se dirán

diferentes nombres de objetos y Astrid deberá de pronunciarlos, luego dibujará el

Worksheet/

objeto que más le gustó.

https://es.live worksheets.co m/worksheets /es/Audici%C

15 minutos

3%B3n_y_Len guaje_(AL)/Ar ticulaci%C3% B3n/Articulaci %C3%B3n_fon ema_-d_do797173ig

8.

A brincar

Astrid deberá de saltar encima de cada imagen, y deberá decir una oración con

Anexo 18

15 minutos

Recurso

15 minutos

cada una de ellas.

9.

Lo digo rápido

La terapista y Astrid dirán rápidamente dado/ dedo/ sin confundirse

humano

10. Trabalenguas

Decir junto con Astrid siguiente trabalenguas: Me han dicho que has dicho un dicho que he dicho yo. El que lo ha dicho, mintió. Y, en el caso que hubiese dicho ese dicho que tú has dicho que he dicho yo, dicho y redicho quedó. Y estaría muy bien dicho, siempre que yo hubiera dicho ese dicho que tú has dicho que he dicho yo.

Recurso humano

10 minutos



FONEMA /Ñ/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

Cara graciosa

La terapista y Astrid se verán en el espejo y fruncirán la nariz y harán una

Espejo

10 minutos

sonrisa forzosa. Mientras se observan en el espejo 2.

3.

Sobresaliendo

Cuento cerdito ñoño

del

La terapista y Astrid se verán en el espejo junto al documento luego dirán de

Espejo/

manera aumentada las silabas /ña/ñe/ñi/ño/ñu/

ñ1

Se le contará un cuento Astrid en donde habrán unas partes en las que el deberá

Recurso

repetir cuando el cerdito hable diciendo “ñoñoño, ñuñuñu, ñañañaetc” esto será

humano

indicado por la terapista. Cuento: En la granja del tío Norberto, vive un cerdito junto a los otros animales, todos le dicen cerdito ñoñó porque cuando le preguntan algo, él siempre responde ñoñó.

Cuando el gallo canta kikiriquí el cerdito le saluda diciendo: ―ñoñó, cuando el granjero le da la comida, cerdito le agradece: ―ñoñó; a la hora del baño, cerdito corre hasta el charquito, se lanza y zambulle hasta que sale todo lleno de barro y es entonces cuando contesta: ―¡ño, ño, ño, ñoñoñoño!

Para todo solo sabe decir: ―ño, ño, ño, ño.

Su amiga doña gallina decide enseñarle a decir algo más, así que le da clases de

anexo

10 minutos

10 minutos

canto y lectura. Por las tardes, cerdito ñoñó práctica otros sonidos como: ña, ña, ña; ñe, ñe, ñe; ñi, ñi, ñi y ñu, ñu, ñu.

Practiquemos con cerdito ñoñó los nuevos sonidos que le enseña doña gallina: ña, ña, ña; ñe, ñe, ñe; ñi, ñi, ñi y ñu, ñu, ñu.

4

El

tesoro

escondido

La terapista pondrá objetos debajo del recipiente con arena que se le dará a

Recipiente

Astrid, el cual deberá de remover la arena para poder encontrar los objetos.

transparente,

Luego dirá el nombre de cada objeto.

arena,

15 minutos

dibujos

Anexo Ñ2.

5

Lotería

La terapista y Astrid jugarán memoria y Astrid nombrará las imágenes para la

Anexo Ñ2

15 minutos

10 minutos

lotería

6

Canción de la

La terapista y Astrid cantarán la canción de la araña: Un elefante, se columpiaba

Recurso

araña

sobre la tela de una araña, y como vieron que resistía, fueron a llamar a otro

humano

elefante.

7

Escondite

La terapista esconderá las imágenes y Astrid deberá de buscarla y al encontrarla dirá una oración con ella

Anexo Ñ2

15 minutos

8

Hacemos

un

Anexo Ñ2

20 minutos

La terapista y Astrid se pasarán un globo, mientras dirán araña, cabaña cada vez

Recurso

15 minutos

lobo

más rápido

humano

Trabalenguas

Se trabajará en conjunto con Astrid trabalenguas de la /ñ/ para lograr una

Recurso

buena pronunciación de dicho fonema. Una araña sueña con una cabaña que

humano

cuento

9

10

Corre

La terapista y Astrid harán un cuento con las figuras y luego dramatizarán el cuento

corre

10 minutos

tiene una telaraña. Si la cabaña no tuviera una telaraña, la araña no soñaría con una cabaña y una telaraña.



FONEMA /L/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

La cámara

La terapista y Astrid harán el movimiento articulatorio /l/ mientras se observan

Espejo

en el espejo y se toman fotos.

2.

Amigas vocales

15 minutos

La terapista y Astrid se verán en el espejo, la terapista le podrá chocolate detrás

Espejo, /Anexo

de los dientes superiores y le mostrará el documento de articulación para que

L1

10 minutos

articule el fonema /l/ con las vocales Tira los dados y

La terapista y Astrid jugarán en el tablero de la consonante /l/. el cual, lanzarán

Dado,

gana

los dados y dirán la palabra que aparezca en el recuadro.

anexo L2.

4.

Memoria

Astrid y la terapista jugarán memoria y dirán el nombre de cada tarjeta

Anexo L3

15 minutos

5.

Detectives

La terapista y Astrid jugarán a que son detectives y deberán encontrar las

Anexo L3

15 minutos

3

tablero

15 minutos

imágenes. Al encontrarlo dirán “lo tengo lo tengo tengo al. Loro.!”

6

A recordar

La terapista le mostrará diferentes dibujos, luego de 10 segundos los dejará de

Anexo L3

15 minutos

Anexo L4

15 minutos

mostrar y Astrid deberá decir 2 a 3 nombres de objetos 7

Lleva o no lleva

Astrid observará los objetos e indicará cuales llevan el sonido del fonema /l/

8.

La vaca Lola

Astrid y la terapista cantarán la canción de la vaca Lola: La vaca Lola, la vaca

Canción

10 minutos

Anexo L3

10 minutos

Lola, tiene cabeza y tiene cola y hace muuu!!

9.

10.

Los globitos de La terapista y Astrid deberán de lanzarse el globo mientras oraciones

inventan un cuento con las imágenes.

Trabalenguas

La terapista y Astrid dirán el siguiente trabalenguas:

Recurso

15 minutos

Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse.

humano

El que no tenga una luenga lengua bien podrá trabalenguarse.



FONEMA /Y/

Labios: entrecerrados, permiten ver los incisivos superiores e inferiores.

Lengua: el dorso de la lengua se presiona fuertemente contra el paladar óseo. Los bordes tocan el arca dental superior. La punta de la lengua, queda libre detrás de los incisivos superiores e inferiores.

Dientes: se colocan juntos, con una pequeña separación entre ellos.

Velo del paladar: desciende, el aire sale totalmente por las fosas nasales.

NO.

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1.

La sonrisa de la

La terapista y Astrid se verán en el espejo, imaginarán que son abejas y

abejita

sonreirán mientras inspiran por la nariz y exhalar por la boca y pronunciar el

Espejo 15 minutos

fonema /y/

2.

Me grabo

La terapista y Astrid dirán se verán al espejo y dirán ya/ye/yi/yo/yu mientras

Grabadora

10 minutos

10 minutos

se ven en el espejo, luego se grabarán y observarán el video

3.

4

Conejitos

La terapista y Astrid dirán las sílabas /ya/ye/yi/yo/yu/, mientras saltan como

Recurso

saltarines

conejos

humano

¿Qué hay ahí?

La terapista y Astrid deberán explotar los globos los cuales tienen diferentes

Anexo Y1

15 minutos

imágenes los cuales deben de nombrar

5.

Memoria

Astrid y la terapista jugarán memoria y dirán el nombre de cada tarjeta

Anexo Y2

15 minutos

6.

Detectives

La terapista y Astrid jugarán a que son detectives y deberán encontrar las

Anexo Y2

15 minutos

imágenes. Al encontrarlo dirán yo yo yo encontré al yoyo.

7.

Lo inventamos

La terapista dirá

con una imagen una oración y Astrid deberá seguir la

Anexo Y2

15 minutos

Recurso

15 minutos

secuencia de la oración con la siguiente imagen para hacer un cuento.

8.

Las

gotas

lluvia

de Astrid y la terapista cantarán la canción de las gotas de lluvia.

Si las gotas de lluvia fueran de caramelo, me encantaría estar ahí, abriendo la

humano

boca para saborear, yam yam yam yam yam yam yam yam…

9.

Dibujemos

Astrid y la terapista harán dibujos que lleven la letra /y/ con plasticina y

plasticina

10 minutos

mientras harán un cuento.

10

Trabalenguas

La

terapista y Astrid dirán

el siguiente

trabalenguas sin

confundirse.

Lluvia Téllez Tello oye el resuello de las suelas del abuelo en el suelo de las calles callejuelas, en el suelo de las calles callejuelas, oye el resuello de las suelas del abuelo, Lluvia Téllez Tello.

Recurso humano

10 minutos

AREA: Esquema corporal OBJETIVO: Tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo, mediante juegos y actividades lúdicas.

NO

NOMBRE

.

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACI

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALE TIEMPO

ÓN DEL

D

EJERCIC IO 1.

Niño

Astrid deberá de pegar las destinas partes de niño Miguel, deberá de decir el nombre de

Miguelito

sus partes mientras que los pega

Anexo 18

15 minutos

2.

3.

Niña

Astrid deberá recortar y pegar las partes marcadas de su cara, deberá decir su nombre

Romina

al pegarlo.

Balón

Astrid deberá ir nombrando cada parte de nuestro cuerpo en voz alta a la vez que

preguntó

chocamos el globo con la parte nombrada y tomamos conciencia de su movimiento.

Anexo 19

15 minutos

Globo

15 minutos

n 4.

y Astrid y la terapista se mirarán al espejo y señalarán diferentes partes del cuerpo

Miro

Espejo

señalo 5.

Me

15 minutos

toco La terapista dirá la qué parte del cuerpo debe de tocar Astrid, pero la terapista se tocará Espejo otra parte del cuerpo, Astrid deberá tratar de no confundirse.

sin

15 minutos

confundir me 6.

Bailar bailar

y La terapista pondrá diferentes canciones: Chu chu wa: Yo puedo; La vaca lola y bailarán, Música luego la terapista indicará qué movimientos deben hacer (palmadas, tocarse los hombros…)

15 minutos

7.

El escultor

Astrid deberá de tener los ojos vendados, la terapista tomará la mano de Muñeco

15

Astrid y la pondrá en alguna parte del cuerpo del muñeco, y Astrid deberá

minutos

adivinar qué está tocando 8.

Me pego

La terapista le dará el dibujo del panal que tendrá tape, el cual, la terapista Anexo 9

15

le indicará dónde debe de pegárselo, dando instrucciones cada vez más

minutos

rápido 9.

Shu shuwawawa

La terapista y Astrid cantarán la canción de Shu shuwa, el cual deberán

15

de realizar lo que se le indica:

minutos

Chuchuwa, Chuchuwa Chuchuwa, wa, wa Chuchuwa, Chuchuwa Chuchuwa, wa, wa.

Compañía, brazo extendido.

Chuchuwa…

Compañía, brazo extendido, puño cerrado.

Chuchuwa, Chuchuwa…

Compañía, brazo extendido, puño cerrado,

dedo hacia arriba.

Chuchuwa, Chuchuwa..

Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto.

Chuchuwa, Chuchuwa…

Compañía, brazo extendido,

puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás.

Chuchuwa, Chuchuwa…

Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás.

10. Adelante y La terapista dibujará una cruz en el suelo, Astrid deberá seguir los Tape. atrás, izquierda y caminos según lo indique la terapista. (Adelante brincando en un pie, derecha

15 minutos

atrás corriendo)

AREA: ATENCIÓN Y MEMORIA OBJETIVO: Entrenar la mente y estimular los mecanismos de aprendizaje mediante ejercicios de estimulación cognitiva NO

NOMBRE

MATERIALE

TIEMPO

.

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

D

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL EJERCICIO

1.

La terapista le dará a Astrid una hoja la cual deber de rodear a las abejas que vuelan

Anexo

en la misma dirección.

crayones

La abeja Ali ha perdido su miel, por lo que no sabe en qué camino estará, Astrid

Anexo

perdida

deberá de descifrar el laberinto .

/crayones/

Marca el que

Astrid deberá marcar los números que indique la terapista lo deberá realizar cada vez

Anexo

te digo

más rápido. (pinta de azul todos los números 1)…

/crayones

Los

Astrid será una detective por lo que deberá de buscar lo que la terapista indique

Anexo

El

camino

de la abeja

2.

3.

4.

La

miel

Perdí patas

mis

15 minutos

19

15 minutos

22

13 minutos

23

15 minutos

/crayones

detectives

5.

20/

Diferentes animales han perdido sus patas, Astrid deberá unir cada animal con las patas que corresponden

Anexo 24 crayones

15 minutos

6.

Memoria

Astrid y la terapista jugarán memoria y dirán el nombre de cada figura

Memoria

7.

Que lio!!!

Todos los animales se han revuelto!! Astrid deberá de descifrar todos los animales y

Anexo

objetos escondidos siguiendo la línea de puntos.

/Marcadores

De quién es

Los dinosaurios han perdido su sombra, Astrid deberá encontrar la sombra de los

15 minutos

la sombra?

dinosaurios.

Anexo 26 /marcadores

Las

Astrid deberá descubrir y marcar con un lápiz cada diferencia que encuentre entre los

10 minutos

diferencias

dibujos.

Anexo 27 /lápiz/

Anexo 28 /crayones/

15 minutos

8.

9.

10. Duende jardinero

Astrid buscará y coloreará en el dibujo las figuras que se encuentran a la derecha de la página.

AREA: ESTIMULACIÓN SENSOPERCEPTIVA (espacio-temporal, visual, auditiva, olfativa, táctil, gustativa, y haptica)

15 minutos 25

10 minutos

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de estructurar la información recibida a través de los sentidos para un adecuado desarrollo psicomotor, mediante diferentes actividades y juegos. 

NO

NOMBRE

.

Espacio-temporal

MATERIALE

TIEMPO

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL

D

EJERCICIO 1.

La pelota La terapista y Astrid se lanzarán la pelota, la terapista indicará si la debe de tirar o la Pelota de

15 minutos

los debe lanzar hacia abajo.

lados 2.

La serpiente

3.

Veo veo

La terapista amarrará una cuerda en una superficie, al subir la cuerda Astrid deberá

Cuerda

15 minutos

Objetos,

15 minutos

pasar por debajo de ella, al bajar la cuerda Astrid deberá pasar por arriba de la cuerda

La terapista colocará varios objetos arriba, abajo, en la parte izquierda y derecha de la

mesa, luego describirá cada objeto (Está arriba de la mesa, sirve para pintar)

4.

Dibujo

a Astrid con los ojos vendados estará frente a una hoja, la terapista estará detrás de ella y Hoja, crayones, 15 minutos

ciegas

le dibujará en la espalda con el dedo una figura, Astrid deberá sentir y deberá intentar

lápiz

dibujar lo que la terapista dibujó.

5.

mapa La terapista le dará un mapa a Astrid el cual deberá seguir las indicaciones para lograr el Mapa, fruta

El

15 minutos

tesoro

del Misterio



NO

NOMBRE

.

Visual

MATERIALE

TIEMPO

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

D

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL EJERCICIO

1.

Rompeca bezas

2.

Busco busco

3.

Astrid y la terapista armarán el rompecabezas, al finalizar lo desarmarán y lo volverán a

Rompecabezas

15 minutos

Espejo

15 minutos

Anexo 29

15 minutos

Anexo 29.1

15 minutos

Cubos, lana

15 minutos

armar cada vez más rápido

La terapista esconderá un juguete en un vaso, luego pondrá varios vasos de manera horizontal, los moverá y Astrid debe de localizar el vaso en el que se encuentra el juguete

Dibujo al Astrid deberá copiar el dibujo siguiendo el patrón cuadricular cuadrado

4.

Las

Astrid deberá encontrar el dibujo que es diferente a los demás.

diferencia s.

5.

Hago una Astrid deberá meter lana en los agujeros de los cubos, para formar una serpiente serpiente



Auditiva

NO

NOMBRE

MATERIALE

TIEMPO

.

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL

D

EJERCICIO 1.

Hagamos una

Astrid y la terapista tocarán diferentes instrumentos y objetos que harán ruido, y harán

Objetos

una orquesta.

tambor/

Imaginam os

15 minutos

chin

chin

orquesta 2.

/

La terapista y Astrid se acostarán en el suelo, cerrarán los ojos, e imaginarán lo que diga

Hoja/ crayones

la terapista, y luego Astrid dibujará el lugar que imaginó(Imaginamos que vamos de

/

15 minutos

paseo, en el camino hay muchos árboles..)

3.

Sigue mi La terapista hará un ritmo con las partes del cuerpo el cual Astrid deberá de seguir

Qué falta

15 minutos

humano

ritmo 4.

Recurso

Astrid tendrá los ojos tapados, la terapista hará una secuencia de sonidos (tambor, chin chin, mesa,) luego se detendrá y Astrid deberá decir qué sonido sigue

Instrumentos

15 minutos

5.

tu La terapista y Astrid se acostarán en el suelo, se taparán los ojos, y escucharán todo lo Recurso

A

alrededor

humano

que está sucediendo a su alrededor.



NO

NOMBRE

.

15 minutos

Olfativa

MATERIALE

TIEMPO

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL

D

EJERCICIO 1.

2.

Adivina

Los frascos de olor

Astrid estará con los ojos vendados, la terapista le acercará diferentes aromas y Astrid

Café,

jabón,

15 minutos

deberá reconocerlos.

loción.

Astrid deberá oler diferentes frascos, determinando si son agradables o no, además de

Café,

ajo,

15 minutos

reconocerlos.

cebolla, dulce

3.

La memoria

La terapista le dará diferentes pares de bolsas de igual olor, pero serán revueltas para

Par de esencia

que Astrid determine las parejas de olores

de

vainilla,

esencia

de olores

15 minutos

de

crema, dulce de fresa, café.

4.

La terapista pondrá algodones de diferentes colores, los cuales representan diferentes

¿Dónde irá

el objetos, Astrid deberá oler cada algodón y determinar a qué objeto le pertenece

Limón,

café,

15 minutos

cebolla, ajo.

olor?

5.

Encuentr

La terapista pondrá una alarma cada 5 minutos, esconderá el teléfono, cuando suene la

Teléfono

15 minutos

el alarma, Astrid deberá buscar el teléfono.

a

despertad or



NO

NOMBRE

.

DE LA

Táctil

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIALE

TIEMPO

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN DEL

D

EJERCICIO Astrid y la terapista jugarán con plasticina y crearán diferentes animales

Plasticina

1.

Plasticina

2.

Lo siento La terapista tendrá diferentes objetos con diferentes texturas (lija, madera, pluma, (lija, y digo

3.

4.

Espuma

madera,

piedra, algodón) el cual Astrid con los ojos tapados deberá sentir las texturas de cada

pluma, piedra,

uno.

algodón

La terapista hará espuma, y Astrid deberá de sentir la textura de ésta, comparando con

Detergente,

un lápiz, u algún otro objeto.

agua, objetos.

Pinto con Astrid pintará con cubos de hielo, deberá tocarlos e identificar si es frio o caliente.

15 minutos 15 minutos

15 minutos

Cubos de hielo

15 minutos

Témpera. Lija, hoja, plástico.

15 minutos

hielo 5.

Pinto

Astrid pintara en diferentes texturas: lija, hoja, en suelo, plástico.



Gustativa

NO

NOMBRE

MATERIALE

TIEMPO

.

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL

D

EJERCICIO 1.

Cuál gusta

me La terapista le dará a probar a Astrid Chocolate y luego un limón, deberá de describir las Limón/ sensaciones en su boca

15 minutos

chocolate.

más 2.

Que más

es La terapista le dará a probar a Astrid un pedazo de pan, y luego le dará un dulce, Astrid Pan deberá decir qué es más dulce.

chocolate.

La terapista le dará a Astrid un pedazo de sandía y luego una naranja, por lo que dirá

Naranja

cuál es más agrio

sandía.

La terapista le dará un cubo de hielo a Astrid, y sentirá como se derrite en su boca

Hielo

/

15 minutos

/

15 minutos

dulce?

3.

Dulce agrio

4.

Hielo

15 minutos

derretido 5.

Agua dura

Astrid deberá de tomar un poco de agua, y describirá lo que siente, luego tomará jugo de

NOMBRE

.

15 minutos

naranja y lo describirá la diferencia en los sabores



NO

Agua/ naranja

Haptica

MATERIALE

TIEMPO

DE LA

S POR

DE

ACTIVIDA

UTILIZAR

DURACIÓN

DDESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEL

D

EJERCICIO 1.

Avioncito

La terapista le dibujará un avioncito, y deberán saltar en un pie, luego con dos pies.

Tape

15 minutos

2.

Carrera

La terapista y Astrid harán una carrera el cual deberán gatear para llegar a la meta.

Recurso

15 minutos

humano

de bebés 3.

No

Astrid deberá caminar por la línea llevando en una mano una campana la cual no debe de

Campana

15 minutos

despierte

sonar mientras camine.

s 4.

La terapista con una varita convertirá a Astrid en diferentes animales el cual deberá

Varita

15 minutos

libro La terapista le colocará un libro en la parte superior de la cabeza a Astrid, luego Astrid Libro

15 minutos

Te convierto

caminar como lo hacen ellos. (te convertirás en.. pingüino, un ágil leopardo, en gato,

en: 5.

El

movedor

intentará caminar sin que el libro se caiga.

AREA:INCREMENTO DE VOCABULARIO OBJETIVO: OBJETIVO:RECONOCER Y DESCRIBIR PALABRAS QUE DESCONOCE, A TRAVÉS DE JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA SU COMUNICACIÓN Y FLUIDEZ GRAMATICAL

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN

DEL EJERCICIO 1

Pasa pelota

La terapista y Astrid deberán de pasarse la pelota, y dirán qué objetos encuentran en

Pelota

15 minutos

Oficios

15 minutos

Fichas

15 minutos

Fichas

15 minutos

Ficha

15 minutos

Ficha

15 minutos

la cocina.

2

Veo veo

Describir qué realizan las personas en las imágenes, indicando que objetos utiliza en su trabajo y para qué sirven

3

Busca

las

frutas

Se le presentarán diferentes fichas en las cuales incluirán frutas, verduras, y transportes, los cuales deberá de tomar únicamente las frutas, luego dirá características de cada una de ellas.

4

Adivinanza

Astrid y la terapista harán adivinanza con las fichas, el cual incluirá sus características y para qué sirve, para que pueda adivinar la terapista.

5

6

Globo

de

La terapista y Astrid deberán de pasarse el globo y mientras describirán la ficha de

preguntas

estufa, para qué sirve, sus características, luego utilizarán otra ficha de la cocina.

Basta

La terapista pasará las fichas rápidamente sin observarlas, cuando diga basta, Astrid

deberá de describir la ficha que le muestra para que la terapista pueda adivinar el objeto. Deberá describir, nombrar para qué sirve.

7

transportes

La terapista le mostrará a Astrid las fichas de transportes, el cual describirán cada

Fichas

15 minutos

Burbujas

15 minutos

Fichas

15 minutos

La terapista y Astrid observarán las fichas, escogerán una verdura, la cual harán una Fichas canción con sus características, sabor, color, etc. Luego escogerán una fruta.

15 minutos

uno de ellos, luego deberán de agruparlos en transportes aéreos, acuáticos, y terrestres.

8

Partes de la

Astrid y la terapista escogerán una ficha que contenga un objeto del dormitorio, el

casa

cual deben de dibujar en el cuaderno, dibujarán cada característica que encuentren de ella: Cama: Puede ser de diferentes tamaños: dibujar diferentes tamaños de cama, sirve para dormir: dibujarán una persona durmiendo.

9

Donde vive

La terapista y Astrid, observarán las fichas de los animales terrestres y salvajes, dibujarán una casa y una selva, por lo que deberán colocar el lugar correspondiente, luego describirán a los animales y la diferencia entre ellos

10 Hacemos canciones

AREA: ESTRUCTURACIÓN Y SECUENCIA LÓGICA DEL LENGUAJE

OBJETIVO: Desarrollar conocimiento por medio del movimiento.

NO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

MATERIALES

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO

1

2

3

4

Las palmas y

La terapista dará palmadas para realizar una oración, y Astrid deberá de seguirla.

Recurso

las palabras

(Palmada, El.. (palmada: Gato) (Palmada: Está…

humano

Sigo

La terapista dará una oración sin completar, y Astrid deberá de repetir la oración y

Recurso

respuesta.

completarla (Yo me llamo…) y Astrid dirá (Yo me llamo Astrid)

humano

Saltitos

La terapista iniciará a saltar mientras dice una oración, y detrás de ella irá saltando

Recurso

repetidores

Astrid repitiendo lo que dice la terapista

humano

El chef

La terapista y Astrid serán chefs, y harán una receta por lo que la terapista dará

Plasticina

la

indicaciones y Astrid deberá repetirlas. (yo utilizo mantequilla) (Yo utilizo mantequilla.

15 minutos

15 minutos

15 minutos

15 minutos

5

6

Hacemos un

La terapista dirá había una vez y Astrid deberá de repetir la oración añadiendo al

Recurso

cuento

personaje para realizar así un cuento.

humano

La terapista pondrá diferentes pares de huellas en diferentes posiciones (Lado

Huellas Anexo

izquierdo, derecho, enfrente) y Astrid deberá saltar y colocar sus pies en las huellas

30

Sigo

las

huellas

15 minutos

15 minutos

mientras repite las oraciones que indique la terapista añadiendo respuestas (Me gusta..) (Me gusta pintar) 7

La

canción

que cambio

La terapista y Astrid cantarán la canción de la vaca Lola luego cambiarán de

Recurso

personaje y colocarán a diferente animal, por lo que deberán de cambiar la

humano

15 minutos

descripción: La vaca Lola, la vaca Lola, tiene cabeza y tiene cola y hace mu.

El pato Lucas, el pato Lucas tiene pico y tiene cola y hace cuak.

8

9

El

tambor

La terapista dirá una oración y Astrid deberá repetirla haciendo secuencia con el

hablador

sonido del tambor. (El perro es grande) (Mi mamá preparó un rico pastel)

Dibujamos

La terapista y Astrid dibujarán un cuento el cual los personajes serán de las tarjetas de oficios, la terapista iniciará el cuento y Astrid debe de repetir y añadir a los

Tambor

15 minutos

Oficios

15 minutos

personajes 10 Lorito

La terapista le indicará a Astrid que se convertirá en un Lorito por lo que deberá de Recurso repetir todo lo que dice la terapista. humano El perro grande tiene un amigo…

15 minutos

INFORME DE REEVALUACIÓN DE TERAPIA DE LENGUAJE Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Depto. Carreras técnicas Práctica IV Intervención terapéutica de los desórdenes del lenguaje Docente: Licenciada Evelyn Aguilar INFORME DE REEVALUACION TERAPIA DE LENGUAJE 2020 I DATOS GENERALES Nombre: Astrid Marleny Chun López Fecha de nacimiento: Guatemala 25 de diciembre 2013 Edad: 6 años, 10 meses, 29 días Escolaridad: Preparatoria Diagnóstico: Retraso de lenguaje funcional moderado Centro de estudios: Escuela Granizo A No. 903 Centro de atención: Instituto de Cooperación Social (ICOS) Hora y día de atención: 10:45/11:15 Fecha de reevaluación: 26 de septiembre-10/octubre/2020 Estudiante terapista: Julissa Caceres II ANTECEDENTES Astrid, recibió 13sesiones, (4) terapias presenciales (9) teleterapias; iniciando en el mes de Mayo, y finalizando en Octubre 2020; las cuales fueron por medio de la plataforma zoom, y watsaap. Se presentaban a terapia 15 minutos después de la hora indicada, el padre colaboró durante las sesiones brindándole el material para las sesiones.

III REEVALUACIÓN EVALUACIÓN

REEVALUACIÓN

Sustituye TEST DE ARTICULACIÓ N

Fonema velar /c/ por fonema /l/ en posición inicial.

Sinfón /fl/ por fonema /f/ en posición inicial.

Sinfón /gl/ por fonema /g/ en posición inicial.

Fonema alveolar /r/ por fonema /d/ en posición media.

Sinfón /cr/ por fonema /c/ en posición media.

Fonema palatal /y/ por fonema /n/ en posición final.

Sinfón /bl/ por fonema /b/ en posición inicial y media.

Sinfón /cl/ por fonema /c/ en posición inicial y media.

Sinfón /pl/ por fonema /p/ en posición inicial y media.

Sinfón /br/ por fonema /b/ en posición inicial y media.

Sinfón /dr/ por fonema /d/ en posición inicial y media.

Sinfón /fr/ por fonema /f/ en posición inicial y media.

Sinfón /gr/ por fonema /g/ en posición inicial y media.

Sinfón /pr/ por fonema /p/ en posición inicial y media.

Sinfón /tr/ por fonema /t/ en posición inicial y media.

Fonema alveolar /r/ por fonema /l/ en posición media y final.

Omite Fonema alveolar /r/ en posición inicial.

Sinfón /sc/ en posición inicial.

Sustituciones Sinfón /fl/ por fonema /f/ en posición inicial.

Sinfón /gl/ por fonema /g/ en posición inicial.

Fonema alveolar /r/ por fonema /d/ en posición media.

Sinfón /cr/ por fonema /c/ en posición media Sinfón /br/ por fonema /b/ en posición inicial y media.

Sinfón /dr/ por fonema /d/ en posición inicial y media.

Sinfón /fr/ por fonema /f/ en posición inicial y media.

Sinfón /gr/ por fonema /g/ en posición inicial y media.

Sinfón /pr/ por fonema /p/ en posición inicial y media.

Sinfón /tr/ por fonema /t/ en posición inicial y media.

Fonema alveolar /r/ por fonema /l/ en posición media y final.

Omite Fonema alveolar /r/ en posición inicial.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema velar /j/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final .

Distorsiona Sinfón /r/ en posición inicial.

Fonema bilabial /p/ en posición final.

Fonema dental /t/ en posición final.

Fonema dental /s/ en posición final.

Fonema velar /j/ en posición final.

Fonema velar /c/ en posición final.

Fonema interdental /d/ en posición inicial y final .

Sinfón /gl/ en posición media.

Sinfón /fl/ en posición media.

Distorsiona Sinfón /r/ en posición inicial.

Sinfón /gl/ en posición media.

Sinfón /fl/ en posición media.

Adiciona En vocal /a/ fonema /ñ/ en posición inicial

Examen del mecanismo del habla

*Se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

*Se le dificulta vibrar la lengua, rizarla arriba y atrás, tocar el cordón alveolar anterior con la punta de la lengua, sin limitaciones del frenillo lingual.

* Dificultad par pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez * Dificultad para pronunciar /ka/, /pataka/ con ventanas abiertas, cerradas y con rapidez Evaluación subjetiva del lenguaje

OBSERVACIO N CUALITATIVA

Astrid presenta dificultades en el habla, aún posee características infantiles, además de dificultarle expresar de forma clara sus sentimientos, su lenguaje es muy rápido y dificil de comprender.

Astrid puede articular fonemas sin embargo no posee conciencia fonológica, la velocidad de su habla disminuyó para que el emisor comprenda lo que Astrid quiere decir.

Posee un número de palabras expresadas reducido ya que su lenguaje es vocalizado, y no comprensible. El padre es quien traduce lo que Astrid desea comunicar, se observa también que el padre es quien le dice a Astrid lo que debe de decir Astrid en ocasiones se le dificultaba seguir instrucciones, distrayéndose con facilidad. las sesiones iniciaban luego de 15 minutos después de la hora indicada por lo que Astrid no recibía los 30 minutos de terapia.

IV CONCLUSIONES *Durante la Reevaluación se observó que Astrid posee dificultades en el lenguaje comprensivo y expresivo conforme a su edad cronológica. *Es necesario continuar con terapia de lenguaje *Se observó la colaboración en los diferentes materiales solicitados, sin embargo ingresaban 15 minutos después de la hora indicada.

V RECOMENDACIONES *Estimular su lenguaje en tiempo de vacaciones, mediante la guía de estimulación para poder reforzar su lenguaje. * Continuar terapia de lenguaje año 2021 * Seguir con el apoyo demostrado. Es necesaria la responsabilidad en el horario establecido de terapia para lograr un mayor avance en el lenguaje de Astrid Los datos presentados en este informe son confidenciales por lo cual deben ser manejados con la cautela pertinente. El presente informe fue elaborado por una estudiante practicante de la Carrera Técnica de Terapia del Lenguaje de la Universidad de San Carlos de Guatemala, bajo la supervisión de profesionales de esta rama. Por esta razón es de carácter académico.

___________________________ Ana Julissa Girón Caceres Estudiante practicante

___________________________________ Vo.Bo. Lic. Evelyn Aguilar Supervisora

Nombre ___________________________________________________________Firma________________________ Padre/o/ encargado